高中政治新课程跟进培训心得体会

高中政治新课程跟进培训心得体会（通用13篇）

高中政治新课程跟进培训心得体会 篇1

高中政治新课程跟进培训心得体会

从2012年8月27号开始，我们在南川中学进行了为期两天的新课程跟进培训。通过认真聆听各位专家与实战经验丰富的名师的讲解和观看精彩的优质课，我收获颇丰，感触也极大。现将培训心得总结如下：

第一、教师应该不断潜心钻研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》，看似内容很杂、很乱，实则暗含着较强的内在逻辑，这就需要我们广大教师静心、认真学习和深入研究教材，找出贯穿其中的逻辑联系。只有这样，才能系统把握整本教材，才能在讲解时做到游刃有余。

第二、教师应该不断加强自身学习。这一点要求在《文化生活》中体现得淋漓尽致。《文化生活》一书涉及范围甚广，包括文化、政治、经济、历史、科学、社会等，以至于有人说它：讲政治又不是政治；讲经济又不是经济；讲历史又不是历史；讲科学又不是科学……因此，我们广大教师要不断加强自身学习，博览群书，博采众长，严谨治学，不断丰富自身知识和加强文化修养，成为一个通晓各方面的“杂家”，从而当好“教书匠”。

第三、教师应具有创新意识。通过观看各种教学短片，我发现：不同的老师具有不同的风格。同样的一课，不同的老师可以通过不同的导入方式来上，结果却也是一样地精彩。因此，我们广大教师应该具有创新意识，不断挖掘教材和提升自己，在教学过程中要善于发现切入点，讲出课堂亮点，使课堂具有特色和自己的风格。第四、教师应创设教学情境，丰富课堂教学。在课堂上引入生活实例与时事会给学生设置教学情境，给学生带来思维活动空间，此时运用好情境来进行教学，能够为学生创建施展才能的舞台，并使他们在感悟到自身主体地位的过程中不断增强其学习责任感，这样就会营造出师生双向互动的高效课堂氛围，使教学收到良好效果。作为老师，就是要不断提高自身创设教学情境和鉴别不同情境的能力，充分利用情境来丰富和升华课堂教学，从而提高驾驭课堂的能力。

第五，教师应注意对学生认识观的引导。高中生正处于认识和人格的发展与成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引导他们形成健康、科学的认识观和价值观，是我们每一位教师，尤其是政治教师不可推卸的重任。我们要在教育教学的过程中，密切关注学生的认识发展，积极引导他们形成正确的认识，树立科学的世界观、人生观和价值观，争做社会主义新人。

愿我们广大政治教师都能做一棵朴实的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，岁月的“野火”烧不尽我们奉献的精神，只有走进那片土地，我们将随时播撒青春的激情！

高中政治新课程跟进培训心得体会 篇2

一、外部学习动机的作用和培养

所谓外部学习动机就是指因学习的外部后果而引起的学习动机, 它与知识本身、学习活动没有内在联系, 只是把学习作为实现某种目标的手段, 成为外部诱因。例如:为了达到实现自己的理想, 为了取得好成绩。学习中有了外部学习动机, 才有学习的恒心和毅力, 物理中有许多抽象的概念, 还有不少繁杂的分析和计算等, 要完成这些学习任务, 必须培养学生的外部学习动机或增强学习动机的强度, 才能有毅力、有恒心克服困难, 坚持完成整个学习过程。

目的教育是培养外部学习动机的重要途径之一, 而新课程教学目标三维度的提升:“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”, 能使目的教育更见成效。在“知识与技能”目标教学中, 新教材的做法是, 在传授知识的同时, 更注重能力的培养, 而在学物理中获得的诸如理解、综合分析、计算等许多能力, 不论他以后是否从事的是物理方面的工作, 都会使他终身受用的, 这样学生对学物理的目的就有了更广阔长久的认识。在“过程与方法”目标教学中, 新教材的做法是, 在掌握知识的同时, 领悟和欣赏物理学家怎样看待自然界中的事物, 怎样说明自然界如何运行的, 其融入了科学思想教育和学习方法的指导, 培养了良好的学习习惯, 帮助学生提高了学习效率, 使学生学得轻松, 提高了目的教育的成效, 外部学习动机更易培养。在“情感、态度与价值观”目标教学中, 教材也有大量创新, 特别是在内容编排和呈现方式上, 在关注科学思想、科学过程、情、态、价以及在引导学习方式改变方面, 都做了许多有益的探索, 也为教师的创新教学提供了新的平台和大的空间, 使目的教育更见成效。

二、内部学习动机的作用和培养

所谓内部学习动机是指由于学习活动本身的意义和价值所引发的动机的满足, 学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或是在学习中获得兴趣, 学起来有味, 从而产生强有力的认识内驱力。这种内驱力就是一种指向学习任务的学习动机。内部学习动机还带有一定的感情色彩, 学生的内部学习动机激发后, 他不仅乐意学而且思路开阔、学习效率高, 正如孔子说的:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。

在“过程与方法”目标教学中, 注重分析思路和方法的渗透, 着力展现“重过程”, 让学生感悟一个求知的过程, 一种思想方法, 一种用“已知”求解“未知”的精妙, 使学习过程成为学生重新发现知识的过程, 当发现和创造的乐趣伴随着学生时, 学生对所学的知识产生强烈的内部学习动机。

新教材在大体继承了原教材知识结构的同时, 更重视提供“情感、态度与价值观”的许多好素材, 介绍的科学内容不再是独立的冷冰冰的公式和法则, 更要使学生通过科学内容看到其背后人的智力活动与人的情感。例如在“万有引力定律”中, 学生在了解到第谷为描述行星的运动积累了近万个观测数据的时候, 会像所有人一样感到头疼;开普勒把这么繁杂的数据变成了简洁的三句话;而牛顿更高明, 他揭示了以上万个观测数据中蕴藏着的极其重大的“天机”——万有引力定律……这些, 使人眼前一亮, 豁然开朗, 这时学生的体验是高兴、佩服和激动, 这就是一种积极的情感体验, 从而产生强烈的内部学习动机。

物理是以实验为基础发展起来的, 要达到掌握“知识与技能”这一主要目标, 最恰当的教学方法是从实验中激发内部学习动机。第一, 新教材许多内容增添了实验, 有效地引起了学生的学习兴趣, 帮助学生获得感知, 激发了他们的学习动机。第二, 新教材增多了实验来突破难点突出重点, 帮助学生认识现象的本质, 例如“牛顿第三定律”一节中增加了“用传感器探究作用力与反作用力的关系”的演示实验, 能深层次、多角度地阐明作用力与反作用力的关系, 使难点不难学, 学起来轻松而有趣;第三, 新教材更侧重通过探究实验, 使学习过程成为学生创新设计实验、重新发现知识的过程。例如将原教材“牛顿第二定律”演示实验改良为“探究加速度与力、质量的关系”的探究实验, 当学生面临着“如何找几个物理量之间的关系”的困难时, 引导学生利用控制变量法找出它们两两之间的关系, 在探索过程中逐一解决“怎样提供和测量物体所受的恒力”“怎样综合实验的最后结果”等问题, 在不断发现问题、不断解决问题的实验探索过程中, 能使学生始终保持高度的热情, 不仅内部学习动机强烈, 而且还提高了学生多方面的能力。

2012高中政治新课程培训总结 篇3

罗义春2012-7-2

3今年暑假，我参加了贵州省黔东南州高中新课改培训。培训结束了，颇有了一些收益和感受，现做一如下小结。

一 ：浅谈新考纲

研究宁夏四年来高考试题，把握高考的重点和趋势：

1、必修1经济生活：尽量多的掌握经济学术语和生活中的术语，训

练学生回答问题由微观到宏观和由宏观到微观。针对经济现象，从个人、企业和国家的角度认识和分析。

2、必修2（政治生活）要关注第一单元和第二单元和第四单元。

3、必修4（生活与生活）关注高考的形式，设问一般比较简单明了，考试范围明确。所以建议抓好每一个知识点的教学，不必过分强调知识体系。

高考注意：高考阅卷采点给分，一定注意答案要点化；大题答题语言要规范，注意书本知识与时政语言的结合。

二：浅谈备考复习

（一）隆重启动，扎实推进：

1、结好东风，树立信心；（充分利用前一年高考成绩鼓足干劲和热

情，充分高考必胜的信心）

2、一轮复习，讲细讲透；（与新教材看齐，强调重点，讲细讲透重

点）

3、练习跟进，巩固拓展；

4、有的放矢，重点单练；（变换设问形式，强化练习，突破重点）

5、检测及时，修正不足；

6、主观试题，一周一练。（培养主观试题答题的能力）

（二）二、三轮复习中注意的问题

1、精讲精练

（1）强调易错的知识点重点的知识；联系学生生活和社会生活中的重大问题重新组题，设置问题；加强解题训练

（2）后期复习要处理好书本的“零”与“整”的关系

（3）关注课本上的综合探究问题，有选择的把握处理。

三：新课标下的高考试题分析

1、宁夏07-10年的4年高考试题分析

经济生活：选择题4个题，主观题1道，共占28-30分；

政治生活：3个选择，；1道主观试题，占24分，比较稳定；

哲学生活：3-4个选择，1道主观试题，占30-28分；

文化生活：1-2个选择，1道主观试题，占16-18分；

2、注意问题：答案源于教材，要全面阅读教材，但不能拘泥与教材的知识点，必须拓展和延伸，注意结合时政术语。

3、高度注意教材的重点知识

（1）必修1 经济生活市场与宏观调控、科学发展观

（2）必修2政府职能、责任、权威、对外政策

（3）必修3：文化生活第一、二单元的知识

（4）必修4：生活与哲学价值判断与价值的选择及其实现的途径；规律；从实际出发、具体问题具体分析；追求真理是个永无止境的过程；矛盾的观点；

四：复习总结：

积极态度，坚定信念；

安排时间，加强识记；

单元讲练，模块检测；

综合热点，三次实战；

内外结合，有所侧重；

小卷检测，顺利高考。

每次的培训，都会有新的收获，会在接下来复习过程中，有更好地指导作用，但有这么几句话使我真真理解物理教学的本质：

只有理解的东西才有真正意义上的记忆

只有理解的东西才能感觉到它的存在只有理解的知识才可正确的应用它

只有理解的所学的知识才可能激发学习兴趣

只有真正理解的知识才能得心应手的应用

高中新课程培训心得 篇4

新洲职高

蔡利华

通过几个月的培训，我感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。对新课改由陌生变得逐渐熟悉，了解了一些新变化，学习了一些新理论，但对具体教学，还是首次，有一种莫名的紧张，因为这毕竟关系到教师课堂教学的实施，关系到学生的前程，关系到三年后的高考，也关系到我校的发展。新课改是实施素质教育的具体体现，但是在高考这个指挥棒的引领下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神，又有利于提高学生成绩，提高三年后高考升学率，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、观念的的转变。要求教师转变教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识高中政治课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。

二、角色的转变。

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。学生机械被动的接受知识。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。古语云:“师者,所以传道授业解惑也。”一直以来教师被认为是知识的传授者。这次高中课程改革中新课程赋予教师更多的角色和作用。教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量;教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者:教师不再只是习题的研究者和考试的指导者,而是拥有先进教学理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。

三、把课堂还给学生，体现学生的主体性

课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的教育空间。但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授知识的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。在新课改的要求下，满堂灌的教学方式不能适应素质教育的要求，不能适应社会发展。现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主人.1、把学习的主动权还给学生。

主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。

2、把课堂教学的时间还给学生。

教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

3、使课堂形成最佳学习氛围。

在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如热点新闻,等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好的学习氛围 高中政治新课程培训心得体会

高中新课程培训学习即将结束了,培训过程中认真观看了视频，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念，也感受到很大得收获。

旧教材过于注重知识传授，忽视学习方法、正确价值观的形成；过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧，不能为学生终身学习打好基础。新课改要改变这一现状，以学生为主体，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。新课程强调“以学生为主体”，在课堂教学中注重培养学生的能力，而这必须贯彻新理念，新思想。在课堂中贯彻新理念、新思想，不能空喊口号。我们的课堂教学紧紧围绕三维目标展开，如果老师从学生实际出发来制定三维目标，则三维目标的定位会非常准确，具有较强的可操作性，那相信围绕其设计的课堂教学在激发学生学习激情、培养学生能力方面会取得很好的效果。知识与技能目标——这一目标的制定需我们教师认真分析学情，充分结合学生的实际，从学生已具备的基础以及学生的认知水平出发，制定合理有效的知识目标；过程与方法目标——通过这一目标的达成，从而进一步培养和提高学生的思维能力、分析解决问题的能力，而如何促成这些能力的培养和提高，需要我们教师创设合理的情境，情境的导入能激发学生学习的积极性，如果教师创设的情境和我们的生产生活实际紧密相连，则让学生直观的感觉到这一知识的有用性，继而自主的去学习；情感态度价值观目标——政治学科的教学就是为了培养学生正确的“人生观、价值观、世界观”，如果我们脱离教学内容直接进行情感教育，学生会觉得枯燥无味，这样的情感教育毫无作用；如果我们把情感教育与课堂知识有效结合，学生在学习知识的过程中，潜移默化的接受并形成了全新的情感价值观，可谓事半而功倍。

高中数学新课程培训心得体会 篇5

我们广西是实施新课程改的最后一个省市，最近两个月我们进行了培训我从中了解到了很多重要的信息。作为一名高中数学教师，通过这次培训，对自己以后的发展也具有了较深的认识。

一、培训的收获

首先，通过培训掌握了新课程的内容。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应就学校和学生的具体情况而定。通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，掌握了新课程中的增减内容与知识的分布，清楚了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对新课程不再紧张，不再茫然，因为心中已经有了方向。我认识到新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要从思想上认识到改革的重要性与必要性。知识的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应社会的发展与需求。

其次，通过培训掌握了新课程的灵魂。传统的数学教学以传授知识，提高技能为主，而新课程是以人为主，让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此，新课程是以数学内容为载体，注重培养学生的数学素养。新课程在介绍数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际联系在一起。大家都知道，数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不可分的。因此，在教学中应多采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对数学的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培养学生的数学素养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。

最后，通过网络交流汲取了丰富的教学经验。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分认识到教学不再是知识的传授，而是要教会学生学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教师应该教会学生怎样深入浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养。，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。

这次培训不仅开阔了我的视野，更让我对高中数学新课程有了深层次的认识和理解，这无疑将对今后的教学工作产生积极而深远的影响。通过培训，我感觉到肩负的历史使命，应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与同行朋友共同致力于新课标的研究与探索之中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入到数学教学，使学生在新课程改革中迅速发展成为有知识有能力有修养的一代新人。

二、培训后的感想

实施新课改，对我们老师也提出了新的要求。如何做一名能符合时代要求的老师呢？俗

话说，要给学生一滴水，自己要有一桶水。我们教师必须真正的去了解数学新课改的本质及内涵，通过自身不断地学习和进步，才能争取早日成为合格的、成熟的数学教师。

（一）自我认识。我们教师是新课程的实施主体，新课程最终要落实到教学中来。我清楚地认识到自己所肩负的重任，我们需要用自己的创造性实践去实现新课程；要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。我们在课堂教学的时候，我们一定要摆脱过去传统思维的定式，我们要想方设法地在传授知识的同时，在方法和情感方面多下功夫。

（二）对教学的认识。新课改后，教学上我们必须以学生为主体，这就要改变我们以往的教学思想和模式。以往我们大多数是灌输式教育，那么新课改后，我们对数学课堂的要求就需要有以下几个改变：一是让学生在课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生都能参与实质性教学活动，当然，这要也要视学生的情况而定；其次，课堂教学需要我们创设问题情境，要让学生带着问题主动去思考，在教师的引导、启发下悟出道理，得出结论；第三，我们要鼓励学生独立思考，敢于和善于提出质疑，自求解答，培养自主解决问题的能力。

（三）教师与学生的关系变化。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中充分尊重学生的人格，建立相互尊重信任、平等和谐的师生关系。课堂是学生发展的主战场。教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。在教学中，我们教师要用自己的言、行、举、止去影响学生，感化学生，做到言传身教。除了帮助学生掌握知识和学习方法外，还给学生营造一个良好的学习氛围。因此师生在教学中才能达到师生情感共鸣，创造和谐的环境。与此同时，我还对学生进行感恩教育，通过一系列的活动让学生的心中充满“博爱”的思想，为其树立正确的人生观，世界观，价值观打下良好的基础。

新课程下的高中政治教学 篇6

一高中思想政治课教育功能不理想的原因

1. 高中生在学习思想政治课的过程中有逆反心理

青少年时期正是人生观、世界观的形成时期。青少年学生尚处在认识世界的初始阶段, 他们的思维方式具有较强的具体性, 往往难以透过现象抓住本质。传统的逆反心理使他们在认识上具有片面性。对新生事物强烈的好奇心和求知欲使他们认识不到现象的本质, 缺乏较强的是非观念。

2. 教学方法单一、陈旧

靠一支粉笔、一本书、一条教鞭、一张嘴来传授知识的传统教学手段已不能引起学生学习思想政治课程的兴趣。具体表现如下: (1) 重知识灌输, 轻技能训练。 (2) 片面强调以教师为中心, 忽视了学生的主体地位。 (3) 重理性, 轻感性。

二提高政治教学的策略

1. 教学目标, 引领课堂

新课程要求以三维目标指导教学, 即知识与技能维度的目标立足于让学生学会, 过程与方法维度的目标立足于让学生会学, 情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。三维目标是新课程的“独创”, 是新课程推进素质教育的根本体现, 它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。新课程尤其注重学生能力的培养, 在教学中先把一课时设置的目标导航呈现给学生, 帮助学生锁定学习目标, 明确核心内容, 从而使学有目标、学有方向、有的放矢, 增强学习的针对性。然后根据课本内容用学生感兴趣的话题、情境、案例等促使学生产生学习的需要。层层设疑, 不断注入学生自主学习的动力。在自主学习的各个环节中, 针对目标安排学生自学教材, 同时, 教给学生一些行之有效的学习方法, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

具体的处理方法如下:知识目标——在教学案上以填空或问答题的形式出现, 答案明显是让学生自学, 需要理解的先找学生分析, 教师再进行评价。能力目标——体现在教学案的材料分析题和课本的探究活动中, 更主要的是教师借助大量实际感性材料, 总结、归纳、推导出一般性结论。情感态度价值观目标——教师注重启发式教学、学生注重自主探究学习, 从中提高自己的认识, 培养正确的价值观。

2. 激活学生创新思维

学源于思, 在教学中我们不能把自己的意志强加给学生, 这样会挫伤学生的主动性和积极性, 扼杀他们的学习兴趣, 束缚他们的思维。因此, 教师要善于调动学生积极思维, 要善于设问, 调动学生的积极性, 使学生善于发现问题、提出问题, 主动解决问题。在激活思维这一环中, 设计出科学、富有思维挑战性的问题是关键, 这就要求教师的备课要扎实, 课堂调控能力要强。如在引导学生理解了“替代品和互补品”的概念之后, 我向学生提问:“谁能举出我们生活中的例子?”突然有个学生站起来说:“开心农场和QQ农场就是替代品, 而农场和牧场则是互补品。”说完还有点不好意思。我表扬了他, 这就是当代年轻人的风格, 敢为别人先, 社会就需要这样的创新者。这极大地调动了学生的积极思维。

3. 设计情境, 组织探究

针对讨论、探究中遇到的焦点问题、重难点问题及易惑、易错问题, 教师要有所掌握。对一部分学生的疑点、难点问题, 采用学生互动的方式, 由教师提供科学的思路、方法, 引导学生探究答案。对综合性强、易惑、易错的问题采用教师精讲的方式, 运用深入浅出的方法, 把抽象的概念具体化, 把深刻的道理通俗化。如在学习价格对生产的影响时, 以大企业为例, 引导学生将自己定位为企业老总, 思考中国企业应采取怎样的措施走振兴之路?学生的合作交流探讨非常热烈, 从他们的投入中我看到了中国企业灿烂的明天。

当然, 讨论、探究与合作并不是适合每节课、每项教学内容, 在组织课堂活动时, 应考虑到:活动是否必要 (值得探究) 、是否探究 (有内涵) 、是否有效 (探究有结果) 。

高中体育新课程推进培训心得体会 篇7

郑州外国语学校分校 师帅

通过培训使我对高中体育与健康新课程的理念和教学实施有了进一步的更深刻的认识和理解.以下是我对高中体育与健康新课程标准学习后的几点浅见:

一、高中体育与健康新课程不但没有淡化运动技术的教学，从某种程度上来说强化了运动技术和技能的教学。

二、运动兴趣对学生学习体育具有重要的影响，因此我们在体育教学当中要高度重视激发和保持学生的运动兴趣，因为这样对他形成运动习惯，对促进学生积极参与课外活动乃至树立终身体育的意识和习惯都是有现实的和长远的影响的。

三、高中体育与健康课程选项与模块教学计划的制定。

四、高中体育与健康课程选项与模块教学中的几个问题：模块教学内容的安排、学生水平差异对组织教学的影响、运动技能在教学中的地位和作用,我们对运动技能也要达到一定程度的掌握，也就是说，比较熟练的掌握一到两个项目。

五、“以学生发展为中心”课程理念如何进入实践领域，它在进入了实践的一开始，并不会这样顺利，它也会有缺点出现，但是它是一个新生事物，新生事物是不可战胜的，我们可以设想，随着课程改革的进一步发展，以学生发展为中心的课程理念必将进一步地深入人心。今天我们的讲课主要阐述了如何把课程理念落实到课程实践中去，取得很好的效果。

六、传统体育学习评价存在的问题及其改革与发展：

1、对传统的体育学习评价的反思：评价内容单一,评价方法单一,评价工具陈旧的问题.2、如何构建新的体育与健康学习评价体系：1评价内容多元、2评价方法多样、3评价标准多元、4评价主体多元：(1).教师评价；(2).学生自评；(3).学生互评。

七：高中体育与健康课程学分评定过程中可能遇到的问题及其对策：包括学分评定的过程与方法进行了讨论，也总结了老师在学分评定过程中，可能会遇到的一些问题，然后再针对这些问题进行了一个比较深入，比较细致的探讨，相信对这方面的探讨，可能对老师今后的一些工作会带来一些益处，能够在今后自己的实践中，创造出更多更好的办法出来，然后能够奉献给更多的老师，让大家在体育课程改革中，共同地进步和发展。

八： 如何设计课堂学习内容：场地器材的问题实际上还包括师资力量等方面,但是总的原则是我们要考虑学校的实际条件。要实事求是从实际出发，我们才能提高体育课的效果，这实际上也涉及到今天我们在选择和设计内容的时候对老师的要求提高了，这对促进老师的专业化成长是非常有好处的，过去我们老师不需要去选择和设计具体的教学内容的。只要根据国家的体育教学大纲上规定的内容，有什么内容我们就上什么内容，基本上是照本宣科的所以这对老师的成长和发展是没有多少好处的，这对各校如何因地制宜从实际出发去开展富有个性、具有创造性的，有特色的教学也是没有好处的。更主要的是这样的一种教学设计，它对促进我们体育教师从过去的那种课程的被动执行者到课程的主动的建设者和设计者的转变是非常有好处的，所以我想我们老师在新课程下要主动的去开动脑筋想办法去设计每堂课有效的具体的教学内容来，这对提高教学的效果是很有帮助的,那么在设计了每堂课具体的教学内容后如何教这些内容呢,这就涉及到一个教学方法的问题。

九、为什么高中体育与健康课堂教学要设计多样化的课的结构？第一个问题，就是传统的体育课的结构有自身存在的价值和合理性，但它有它的弊端，它的每个阶段的内容、组织形式是需要改进、改革和发展的。第二个问题，就是我们清楚了在新课程理念下，课堂结构不是一种、两种形式存在而是应该多种形式并存。每一种形式都是老师们思想和实践的结晶，都有渗透着他们对课堂教学结构，乃至整个课堂教学的一种理解。这种理解我想是从实际出发的、是思考了的。创设新的课堂结构如何为促进学生更好地学习，更好地发展服务。所以说，应该提倡多样化的教学结构。

高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

课程理念要遵循四个方面：

一、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。

二、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。

三、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。

四、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

高中英语新课程培训心得体会 篇8

通过学习和新课改的不断实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养;

通过学习新课程标准的理念与核心，我们认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。

课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立的，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。

在课堂上要尽力创设一种友好的、积极的、宽松的课堂气氛，以消除学生的焦虑情绪。让学生在使用语言的过程中，感受语言，理解语言和运用语言，这样学生的语言能力就会不断提高，学生的创新意识才能得到培养。今后课堂上我将努力做到以下几点：

1、创设一种气氛，使每个学生感觉到他们被尊重。

2、使学生个个感到自尊，并积极提出自己的观点和法。

3、使每个学生获得学习的勇气和自信心。

4、使每个学生有利用和体验其他能力和环境的自由。

5、鼓励学生积极探索，并学会选择。

6、避免使学生感到害怕、有压力，因为害怕会禁锢学生的智力发挥。

高中政治教师如何适应新课程改革 篇9

一、全面理解新课程理念

新的高中课程与以往的课程相比较, 最根本的转变是从应试教育向素质教育的转变。高中课程改革方案确立了

教学新课标英语初二下册Module 6 Entertainment时, 通过电影Pirates of Caribbean的片段放映, 学生们了解了故事的前因后果及情节发展, 领略了影片演员的风貌, 从而加深了对课文内容的理解。电影欣赏在初中英语教学特别是听、说能力教学中的应用, 可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合, 创造一个立体的语言环境, 为学生提供一个活动而真实的场景, 使学生身临其境。让学生能够充分利用视觉、听觉的认知, 产生对语言学习的兴趣, 从而激发学生对英语学习的热情。例如, 我曾经在课堂上给学生观看了The Parents trap的精彩片段, 看完后分角色朗读, 熟悉台词后, 再组织学生开展口语训练活动, 如模仿、复述、角色配音、角色扮演。学生被影片中生动有趣的情节所吸引, 兴趣盎然, 乐于参与, 乐于开口, 收到良好的效果。The体现素质教育精神的教育观念, 力求从根本上扭转应试教育的局面, 既要求学生全面发展, 又强调为学生的个性发展创造空间。

新课程的核心理念是:“为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展。”“为了每一位学生的发展”包含有两层含义:一是课程要着眼于学生的发展, 全面关注学生发展是课程改革的趋势。世界各国的课程改革都把目标指向学生发展, 指向以能力和个性为核心的发展。二是要面向每一位学生。在应试教育的体制下, 教师受升学压力的影响, 不自觉的会将学生划分为三六九等, 而且比较照顾尖子生, 忽视了对那些所谓“差生”的多方面培养, 而当今的社会现实证明, 并不是只有学校中的尖子生才能成为国家栋梁,

king lion, The sound of music, Titanic等, 都是初中英语教学的好素材。

总之, 使用情景教学有利于拓宽教育空间, 营造轻松愉快的气氛, 使他们积极乐意地参与语言的操练和运用, 排除学生学习语言的障碍, 提交学生观察判断、想象及创造等方面的能力, 培养学生的交际能力。

参考文献:

[1]李吉林.情境教学特点浅说[J].课程·教材·教法, 1987, (4) .

[2]余文森.为什么要创设教学情境[N].中国教育报, 2006-12-15.

[3]何晓玲.情景教学法在农村初中英语教学中的应用[J]科学咨询,

【责任编辑闫会学】

越来越多敢想敢干、白手起家的成功者, 并非都是品学兼优的优等生, 反而正是上学期间有着新奇想法甚至是调皮捣蛋的“差生”。每个班级内都有学习优秀的学生, 这样的学生有着较强的自制力和学习主动性, 老师只需引导其学习方向, 教会其学习方法, 他们就能保持良好的学习状态, 取得优良的学习成绩。还有些学生, 学习不够刻苦, 但是脑子灵活, 善于表达, 擅长交往, 对于这样的学生, 只谈学习显然不足以带动他, 可以让他担任班干部, 负责对外的联系事宜, 一方面发挥了他的优势, 锻炼提高了他待人接物的能力, 另一方面也能增强他的自信心, 从而激发学习的积极性。认清每个学生的优势, 开发其潜能, 培养其特长, 使每位学生都具备一技之长, 使全体学生各自走上成才之路, 成长为满足不同层次领域、不同社会需要的有用之才。所以, 教师只有把握新课程理念的核心, 才能真正的在教学工作中做到因材施教, 让每个学生都能在不同领域中发挥自己的潜能优势。

除了新课程的核心理念外, 普通高中新课程的基本理念是:主动适应社会发展和科技进步的时代需要, 促进高中生全面而有个性的发展;加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;促进学习方式的多样化, 发展高中生自主获取知识的愿望和能力。这些基本理念的提出, 也是向所有的学校和教师提出新的要求, 即:要让课程走向生活, 课程要面向学生的生活世界和社会实践;教学活动必须尊重学生已有的知识和经验, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 让学生参与教学, 让课堂充满创新活力。

就高中政治新课程的改变而言, 所有的教材都由以往的《**常识》变化为《**生活》, 比如以前的《经济常识》变为现在的《经济生活》, 教材内容更多的涉及到现代社会中的实际问题, 比如商品价格变动的因素;投资理财, 股票, 基金;物价水平;消费水平等等。这些变化显示出我们以往学校教育中过于注重书本知识, 忽视了学生的社会性、价值观、创造性, 脱离了学生经验。新课程则是从高中学生发展的需要出发, 结合社会和学科发展的实际, 精选学生终身发展必备的知识, 课程内容既体现其时代性, 贴近生活, 又要反映其基础性, 具备知识性。针对以往课程过于注重知识传授的倾向, 新课程强调形成积极主动的学习态度, 要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。这对于教师在实施新课程目标的过程中需要关注社会生活, 关心学生生活, 贯彻理论联系实际的原则, 并且学会善于搜集与教材知识相结合的来源于社会生活、学生学习生活以及家庭生活等方面的各种有利于教学活动的各种素材, 为学生的学习提供有效的信息。教师可以让学生们通过多种方式, 自主学习获得知识, 通过与其他同学合作去探究问题, 深入社会实践去运用知识, 比如在学习《经济生活》第一课中《信用工具和外汇》的时候, 可以让学生参与社会实践, 去银行找工作人员了解信用卡的用途;在学习第二课中《影响价格的因素》时, 可让学生去市场了解最近价格波动较大的商品, 并了解其价格水平的变化原因;在学习第四课中《发展生产满足消费》的时候, 让学生做课外调查, 调查身边同学家庭的消费水平, 以及消费水平差异的原因等等。

对于教师, 只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念, 才能认清新课程改革的方向, 才能明确新课程改革的出发点和落脚点, 从而让教学始终贴近生活, 让学生学会学习, 主动认知;学会合作, 共同探究;参与实践, 锻炼能力。

二、转变传统的教师角色

要全面实施新课程改革, 必须更新教育者头脑中的一些陈旧、落后的教育观念。长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”, 是知识的传播者, 而新课程改革要求教师应该从单纯的知识传授者变为学生的朋友和崇拜者, 课堂学习的组织者和引导者。

传统教育认为, 教师就是把自己的知识传授给学生, 很多教师依然秉承“传道者”的观念, 在课堂上崇尚师道尊严的权威性, 一味强调教师的知识传播作用, 无法改变传统的教师角色观念, 但现在这种观念显然受到了挑战。这是因为在知识大爆炸的时代, 学生获取知识信息的渠道多样化了, 他们可以看书、看报、看电视, 随着现代信息技术的普及, 学生亦可上网或者用手机下载信息, 教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇了, 学生不再只囿于课堂。新情况的出现, 使教师必须对教师角色进行重新定位, 不断丰富自身角色。这就对教师提出了更高的要求, 作为一名政治教师, 信息的摄入量必须非常大, 尤其是时事新闻, 在我们学校, 每天晚自习之前学生都可以看新闻, 在高一下学期《政治生活》的教学中, 这些新闻给政治课的教学带来了极大的帮助, 在学习《政府的职能:管理和服务》的时候, 学生们就举出了很多关于政府职能的例子, 作为老师, 自己必须每天看新闻, 才能详细了解学生举出的每一个例子, 并能和学生一起就新闻中的事件作出评价与分析。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台, 而不仅仅是优秀老师展示授课技巧的表演场所。这样的课堂, 也就是新课程所追求的课堂。

在新课程理念下, 教师是学习活动的参与者, 教学的过程是师生共创共生的过程, 师生同属于课程的构成因素, 与学生平等地参与教学, 成为学生学习的参与者。在学习高一《政治生活》第二单元《民主管理:共创幸福家园》时, 我让学生看了一段农村干部选举的录像, 让学生切身感受到强烈的生活气息, 在接下来的讨论中, 学生们踊跃发言, 都纷纷谈及自己对村委会选举的看法, 有的说出自己所在农村还存在贿赂村民的竞选现象, 我与学生们一同讨论村委会选举的情况, 分析其中的进步性和违法性, 客观真实的分析社会现象, 因为我国地域之广, 人员之多, 无法保证每次选举的质量, 所以我们的国家一直在努力, 不断探索更实际可行的方式, 建设社会主义政治文明。让学生全面而辩证地看待这些现象, 并且感受到我们的国家一直在向着好的方向努力, 这其中, 也需要他们通过学习知识, 提高自身素质, 共同建设我们伟大的祖国。教师在这样的参与中与学生分享自己的情感与认识, 一道寻找真理, 以实事求是的科学态度影响着学生。教师由“教师为中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者, 在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索, 教师从“师道尊严”的架子中走出来, 从居高临下的权威讲台走向学生, 深入学生中间, 及时了解他们的思想动态和认知理解情况, 建立和谐的、民主的、平等的师生关系, 让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞, 成为学生的朋友和崇拜者。

三、优化教学策略和方法

在新课程的背景下, 传统的讲解式、传授式教学方法已经不符合现代学生的发展要求, 他们需要真正意义上的享受学习。长期以来, 教师总是用“一桶水”和“一杯水”来平衡教学天平。随着新一轮课程改革和时间的推移, 渐渐觉得这天平不平衡了, 给一桶水不如让学生自己去提水。课堂教学不是简单的知识传授、机械训练, 而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、共同成长的生命历程。这就要改变传统的教学模式和方法, 优化教学策略和方法。

1. 善于创设情境。

新时代的学生思想敏锐、兴趣广泛、参与意识很强烈, 对什么问题总喜欢刨根问底, 他们不满足于是什么, 而是深究为什么, 因而课堂教学需要巧妙“布惑”, 设置障碍, 激发学习兴趣, 使学生产生强烈的思考欲望, 这必然要求把过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法彻底改变。教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用, 采取各种教法激发学生的兴趣, 充分发挥学生的主体作用, 逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

创设情境就是一种很好的使课堂“活”起来的方法, 当然创设情境时, 不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能, 更应注意情境的内容来自生活, 这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如, 在进行高一《税收及其种类》一课教学时, 我提前找到了一个违反税法行为的小品, 交给课代表组织学生表演, 由于这种情境贴近生活, 并在形式上具有趣味性, 因此在浓厚的兴趣支配下, 每个同学都不自觉地成了课堂的主体, 热烈地讨论小品中每个人的行为是否合理合法, 并且能主动从教材中找出作为理由的知识内容, 这样一来, 学生们既能主动获取知识, 分析问题和解决问题的能力也得到了提高。

2. 巧妙设置问题。

在教育的历史发展过程中, 注入式教学方法始终是被反对的, 因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神, 扼杀了学生能力的发展。新课程要求我们要从学生实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性, 引导学生动脑、动手、动口, 让他们的智力活动都“动”起来。我们不应讲述学生自己能学会的内容, 不能代替学生说出他们自己经过努力能总结出的结论, 不要代替学生去思考, 应充分利用问题引导学生积极参与、主动探究、合作交流去获取新知, 培养能力。所以教师要善问、巧问, 根据教材的重难点、广度和深度, 设置有效问题, 层层深入, 目的明确, 向学生提出思考的任务, 用问题引导和开拓学生的思路。提问决不能提出问题让学生回答出来就算达到目的, 而是用具有研究价值的问题去激发学生产生思维的火花, 在解决问题的方法和途径上进行具体指导, 使学生“会学”。例如, 在进行高一《消费及其类型》的教学中, 我将整课的学习过程分为三个递进的角色:我是理财小助手———我是消费小顾问———我是理论小专家, 每一个角色都要解决不同层次的问题, 首先从生活角度分析两个来自城市和农村家庭不同消费水平的原因, 然后用顾问的角色从实际生活中总结出影响消费水平的原因, 最后上升到用专家的身份解释恩格尔系数。在学习过程中, 学生面对的问题都是递进式的, 在此过程中让学生由生活实际上升到理论知识, 反过来又能用理论知识解释实际生活, 让生活和知识通过问题的设置巧妙地结合在一起。

教师在新课程实施过程中, 要敢于创新, 抛弃传统观念中不合时宜的观念, 树立真正的新课程教学理念;与时俱进, 不断探索新颖的教学方式, 丰富课堂教学形式, 才能将新课程理念真正的贯彻落实。

总之, 面对新课程, 教师要适应形势的发展, 要全面深刻理解和贯彻新课程理念, 将新课程的理念内化为教师的教学行为;教师要转变传统教师角色, 不断丰富自己的角色, 加强理论学习增加自己的知识储备;积极探索创新多种教学方法, 提高课堂教学效果。才能推动新课程改革的顺利实施。

【责任编辑冯荣光】

摘要：如何有效地推进高中政治新课改、适应新课改, 是高中政治课教师正认真思考和不断探索的问题。高中政治课教师要理解新课程理念, 转变教育观念, 优化教学策略, 才能适应课程改革的大趋势, 完成教育教学目标。

高中政治新课程跟进培训心得体会 篇10

2012年高考结束后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。

教育改革势在必行，这是世界潮流，也是发展中的中国教育所必然。为了适应建设有中国特色的社会主义和构建和谐社会的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。

教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会发展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的基本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告诉我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面发展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。

新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进行，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的经验。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。

通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕能够完成的。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，如果教育工作者的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的宏伟工程，而不是每年的升学率。

其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比如诗歌教学的美感熏陶，又比如作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。很多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。许多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又惊叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要艰难前行。要进行改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。

语文教育中特别要注意学生基础知识的巩固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文基础知识都很不牢固，文学素养也差，许多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和作者的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。

再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处，取长补短，吸纳优势。这在高中语文教学实践中有许多成功的经验亟待总结。

新课程标准高中物理教材培训心得 篇11

重庆市两江中学 刘红坤

新一轮的教改课改正如火如荼的推开。从教多年，自以为得心应手，可参加此次培训才觉收获颇丰。是我加深了对新教材理念、新教材的教学目标以及新教材对教学的要求理解有了新的认识，加深了理解，对以后的实际教学有着重大影响，课改势在必行了，我理当也与时共进。此为师之道。

一、认识了新教材的基本特点：

新教材的编写和大纲版教材相比有较大的变化。首先，新教材注重了初高中知识的衔接，降低了初高中的台阶。教学实践表明，力学知识中的受力分析、力的合成与分解、矢量的运算是学生学习的难点，把力学知识放在第一章，学生学习难度很大，新教材将运动学放在第一章，从大量实际现象出发，是学生对运动的形式有了初步了解，进而引入了运动规律，这样使教学难度大大降低，符合学生的认知规律。其次教材注重理论联系实际。每部分知识的编写都引入了大量的实例，从实例出发使知识具体化，学生通过仔细观察，增强了学生的切身体验，也激发了学生的学习兴趣。书中和增设了课题研究、随堂实验、“做一做”等栏目，使物理走向生活。其三，增加了物理学史的内容。物理学史的知识，不再以小常识的形式出现，而是融入了知识讲解过程中，使学生了解了物理知识的研究过程和科学家的科学研究过程，感动于物理学者们实事求是、严谨执着，献身科学的态度，加强了学生态度和价值观的教育。

二、提高了对教学目标的理解

新课程标准提出了三维目标，旨在进一步提高学生的科学素养，知识与技能是三维课程目标的基础；只有有了较好的知识与技能的教学，才能有真正意义的过程和方法的教育；只有有了较好的知识与技能、过程与方法的教育，才可能有真实可信的情感、态度与价值观的教育。知识的教学要注重科学性；技能的教学要注重规范性；从培养人才的目标出发，学生更为需要的与其说是作为研究结果的知识，不如说是研究方法和研究能力。离开引向研究结果的发展本身去把握结果，就几乎等于没有结果。因而应该强化过程和方法的教育。过程的教育要注重真实性；方法的教育要注重典型性。情感、态度与价值观的教育要注重可信性和开放性；要把科学改变社会历史进程，科学改变人类的生存和生活方式，科学改变人类的自然观、世界观和思维观念结合起来，展现科学的价值；还要展现科学大师的感召力，培养科学态度，使前辈科学大师成为青年心中的楷模。

三、明确了对高中物理教学的要求

新课程标准对物理教学提出了新的要求，教师必须在教学理念、教学方法上进行改革。

1、教师教学必须从“教师讲授、学生接受”向“倡导学生自主学习”和“重视科学探究”适度转移。教师不再是单纯的讲授者，应该转变为学生学习的合作伙伴，要注重对学生学习能力的培养，对知识的教学要以学生自主学习为主，引导学生观察、讨论、探究，增强学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。

2、正确地选择、恰当地运用多种教学方法，对顺利完成教学目标和任务具有重要作用。要领会教学方法的科学性、多样性、综合性、发展性、实践性。在教学中有效地运用讲授法、讨论法、读书指导法、实验法等科学教学方法，注重物理研究过程，注重理论联系实际，引导学生从实际生活去理解物理知识，真正做到从生活走向物理，从屋里走向社会。

3、注重物理学史的教学。按照历史发展的顺序将与教学内容相关的物理学史料进行组织后贯穿在教学过程中来达到教学目的。科学的还原那些重要的历史足迹，是对历史最具体的重演，是很好的过程体验教学方式，而且在很大程度上符合学生的认知发展过程，让学生更容易理解和接受物理规律并从相关历史事件中广泛吸取科学的思想方法和研究方法以及所蕴含的科学精神与人文精神，把物理学史教育真正实践在课堂教学中。例如，在学习万有引力定律时，可以按照教材展现的人类对行星运动规律的认识的过程，先提出是什么原因使行星围绕太阳运动的问题，然后引导学生追寻牛顿的足迹，重演历史过程，动手和动脑，经历“发现”万有引力定律的过程，让他们在万有引力的简洁公式中看到了宇宙的统一与和谐。

高中政治新课程跟进培训心得体会 篇12

一、自我选择，把作业的主动权交给学生

教师是学生学习活动的引导者和促进者，学生才是学习的主体，因此作业的选择权应该属于学生。一本习题集按照教材的进度已经编排好了，教师完全可以让学生自主把握这本书，让其根据自身的实际情况自主选择该如何学习。比如可以根据自己的喜好、重点难点的掌握等实际情况自主安排该如何运用这本书。有的老师怕学生照抄习题集上的答案，提前都将答案剪掉。我则不同，我认为，在学习中学生才是主体，扮演着主要角色，而教师则只是一个引导者。因而，当我面对一些没有习题答案的练习册时，我还会把答案一份份地打印出来再发给学生，这样做就是让学生充分发挥学习的主动权，可以让他们先自己做，再看答案，看不懂的可以一起讨论，如果还不能够解决问题再求教老师，从而很好地锻炼了学生们自主学习的能力。这样让学生做他们喜欢做的作业，选择他们认为自己真正需要做的并能够胜任的作业，不仅让学生充分体验学习乐趣，激发做作业的内驱力，还能让学生体验不同的自我需求，体验自我选择的成功，使作业成为学生学习的不竭动力。

二、鼓励质疑，让学生带着问题思考

在课堂的教学当中，教师应该鼓励学生提出自己的疑问，并且要把自己的疑问以合适的方式传递给老师。学生们所质疑的内容可以涵盖很多方面，例如对当前课文不懂的地方，或者有自己想法的问题，都可以通过交作业的形式传递给老师。为了鼓励学生们自主学习、自己思考的能动性，对于学生该如何解决的问题，可以从以下方面着手，一个是可以让学生自己先尝试着写出问题的解决方法，然后老师再给予答案。另一种是，学生可以旁听其他的同学是如何阐述自己的解决方案的，在听的过程中，积极思考。在这样的环境中，即使是不敢提问的学生也可以在一定程度上带着问题去学习的，这样的话很有助于提高学生们的学习效率。

三、学会讨论，让学生在讨论中掌握观点

讨论交流可以激发学生们对于学习的兴趣，而且也可以在很大程度上促进学生们思维火花的碰撞，在不断的讨论当中，吸取各自的精华以及不同的见解。因而，在现在的课堂教学中，教师应该鼓励学生针对有质疑的问题大胆地提出自己的看法，并且阐述自己的理由，甚至允许学生和老师“针锋相对”，这在一定程度上有利于学生和师生之间的交流。为了鼓励学生们大胆而自主地提问，阐述自己对于问题的质疑，教师应该在课堂上有意识地创造这样的情境，并且，老师要对学生进行循序渐进的引导和训练。在自习课的过程中，好多老师都会要求教室要保持安静，但是，我认为并非是完全安静的教室有助于学生们学习。相反，在自习课时，可以鼓励学生们针对于不懂得问题自由讨论，也可以直接拿着问题去老师办公室请教，让学生们自己体会究竟是安静中学习效果好还是在这种相对自由的环境中学习产生的效果会比较好。长而习之，学生们自然会有所分辨。

四、放宽时间，允许学生交流消化

对于完成作业的时间，我也是给予学生相当的自由度，允许他们在一定周期内完成就可以了，不一定非要让学生当天一定得把政治作业完成。由于高中阶段学科比较多，每天的作业多少参差不齐，应该让学生学会自己合理安排，应该把这个主动权交给学生自己。一本习题集上面往往题目比较多，是不是必须全部都仔细完成呢？我觉得没有这个必要，在学生时间非常有限的情况下，我提出学生可以自己进行选择，比如只做1、3、5单号题或者2、4、6双号题，即两选一，甚至三选一都可以。如果非要一致要求，往往容易造成学生应付，而不用心去做，有时候，学生也是没有办法，长久下去，习惯了应付的话，后果非常不好。我这样的处理方法有一个好处就是，学生有时间做的时候都是用心在做，真正有作业的效果。

高中化学新课程改革培训心得 篇13

“思考与交流”是新教材突出的栏目之一，以《化学1》第一、二章为例，两章共5节，在10处设置了“思考与交流”栏目，提出16个问题(以“简答”、“填表”和“列举”等形式呈现问题)。这些内容的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野、为教学提供方便，同时为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件。下面谈谈对该栏目的认识。

一、栏目设置意图

认真分析第一、二章“思考与交流”栏目内容，可以发现：从教材编写的角度分析，设置栏目的意图主要有以下五种：

1.引出将要学习的新课题。

思考与交流(P5) 你知道沙里淘金吗?淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来的?如果有铁屑和沙的混合物，你能用哪些方法将铁屑分离出来?

该栏目安排在“混合物的分离与提纯”知识学习之前。栏目的设置，引出(揭示)将要学习的内容。通过对本栏目问题的思考、讨论与交流，学生不仅明确新学习任务，而且明确混合物分离提纯的意义，同时通过对“铁屑分离”方法的归纳，为混合物分离提纯的学习奠定基础。

2.归纳总结所学的内容。

思考与交流(P5) 根据你做化学实验和探究的经验，想一想在进行化学实验和探究时应该注意哪些安全问题。将注意事项写在不同的卡片上，与小组同学讨论，然后进行归纳总结，在班上交流。你能举出经历过或所了解的发生安全问题的例子吗?

该栏目安排在第一章“化学实验安全”内容学习之后。很明显，安排这一栏目的目的在于学生明确实验安全问题的基础上，结合自己实验和探究的经验，归纳总结目前所学的和以前实验与探究中遇到的“实验与探究中的安全注意事项”，并通过对相关问题的交流与讨论，共享集体思维成果，使得对安全问题的认识更加深刻、更加系统与完善。

3.深化拓展所学的知识。

思考与交流(P7) (1)如果要除去粗盐中含有可溶性杂质CaCl2、MgCl2以及一些硫酸盐，应加入什么试剂?可参考资料卡片中相应物质的溶解。(表格略);(2)在实际操作中，还要考虑所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等。你设计的除去离子方法中有没有引入其他离子?想一想可用什么方法把它们除去?

基于初中学习的实际，学生对除杂过程的综合优化处理的掌握是不够深入的。教材设置这个问题，主旨就在于对离子除杂知识作深化拓展。该问题强调在离子除杂时，不仅要考虑采用什么试剂，而且还有考虑“所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等”。通过本问题的思考与讨论，相信学生对除杂应该遵循的原则(要求)能够有更进一步的认识，使学生对除杂问题的认识更加完善，超越初中化学关于除杂的实验要求。

4.迁移应用所学的知识。

思考与交流(P27) 请参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质。

该栏目安排在“酸、碱、盐在水溶液中的电离”专题学习之后。由于初中化学课程标准已经删去了该部分内容(目前仍在使用的初中化学教学大纲对“电离”也降低了要求──改为“常识性介绍”)。因此，从电离的角度概括酸、碱和盐的本质(或概念)知识对初中毕业生来说也是陌生的。在“酸、碱、盐在水溶液中的电离”知识学习中，课本从电离的角度分析了酸的本质。而本栏目的问题要求学生根据所学的“电离”知识概括出碱和盐的性质，因此它的作用在于对电离知识的迁移应用。

5.明确知识的价值与意义。

思考与交流(P20) 请从其他方面收集一些应用分类法的例子，讨论对它们进行分类的目的和意义。

明确知识的价值与意义，能够激发学习者学习兴趣，从而有利于知识的学习与掌握。该问题安排在“简单分类方法及其应用”专题中，要求学生“请从其他方面(课本介绍了‘物质分类和化学反应的分类’等内容)收集一些应用分类法的例子”，讨论进行分类的目的和意义，使学生进一步深化对分类方法的理解与掌握，并切身体验科学分类方法知识的价值与意义。

二、栏目教育功能

不同的栏目往往承载着不同的教学任务，同时不同的栏目也将体现不同的教育功能。认真研究新课程标准和《化学I》“思考与交流”栏目，可以发现该栏目具有如下的教育功能：

1.激发学生学习欲望

现代学习论指出，学习需要感知，但感知并不是产生学习的根本原因，产生学习的根本原因在于问题。因为只有问题，才能诱发和激起求知欲望，促使学生深入探究和思考。“思考与交流”栏目正是根据这一理论，在各个学习环节中，设置若干个问题，通过问题设置来创设问题情境，激发学生学习的欲望。而且栏目中的问题，指出了学习的目标和方向，能很好地吸引学生的注意力，激发学生进行意义学习的心向，对新知识的学习起到定向和引导作用。

2.转变学生学习方式

从学习历程来看，“思考与交流”所经历的过程不是简单的从“问题思考 交流 结论和体验”的单向、线性的过程，而是如图所示的多向、循环、立体的过程。

从流程图可知：“思考与交流”学习的第一阶段是感知并思考栏目提出的问题，这一阶段强调学生自主思考。如果不能顺利解决问题，则需要重复该过程，直至问题解决;然后进入第二阶段：与小组同学交流。这一阶段要求学生将自己得到的结论和形成的观点与其他同学交流、讨论。通过交流后，如果达成共视，则顺利完成“获取结论和体验”的最终阶段;如果不能达成共视，将产生新的问题，进入新一轮的“思考与交流”，直至达成新的共视。因此，“思考与交流”栏目设置强调学生自行思考，为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供有效条件。

而且栏目强调通过让学生将自己所思、所想与同伴进行交流与讨论，不仅为学生提供一个自我表现的机会，激励学生不断进取，同时又促使学生对自己的所思所想作出反思和评价：不论在“交流”还是获得“结论与体验”阶段，学生都将根据自己的思考和与同伴交流的情况进行自我反思，反思自己的思想是否正确、是否全面、有哪些不足之处、不足在哪里、如何改进等，并在此基础上对自己的学习行为作出调整、改进和完善。因此，“思考与交流”栏目很好地“引导学生改变学习方式、进行自我反思评价”。

3.提升学生科学素养

“思考与交流”栏目的设置总是为解决某学习问题，而且要求学生先思考后进行讨论与交流(在16个问题中，有7个直接提出“与同学交流”或“在班上交流”的要求)。因此，这些问题不仅很好地巩固所学的知识与技能，并在问题解决过程中掌握学习方法和训练思维，同时给学生提供体验与实践、合作与交流等机会。

所以“思考与交流”栏目总是能够有侧重或全面地落实《普通高中化学课程标准(实验)》关于“知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观”三维课程目标，充分发挥育人功能，促学生在上述三个方面得到和谐发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养。

思考与交流(P29) 离子反应在混合物的分离、物质提纯、化合物组成的分析和鉴定，以及消除水中污染物等方面都有重要意义。请你举出几个具体的实例，并与同学交流。

上述例子很好地体现新课程强调的“知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观”三维课程目标的整合。具体表现为：

目标分类

具体发展目标

知识与技能

1.理解离子反应及其发生的条件;

2.了解离子反应在混合物分离、物质提纯、化合物组成的分析和鉴定，以及消除水中污染物等方面的用途。

过程与方法

1.获取信息的能力;

2.独立思考、分析问题及解决问题的能力;

3.口头表达能力。

情感态度与价值观

1.与同伴合作与沟通的能力;

2.了解化学知识(离子反应)在化学研究中的作用，感受化学知识的价值与魅力;

3.了解水污染等知识，树立保护环境的意识和责任感。

三、栏目实施建议

“思考和交流”栏目不仅呈现了学习内容(以问题形式呈现)，而且指明了学习方式(采用思考与交流的方式)，并希望学生通过指定的学习方式解决提出的问题，从而掌握知识、体验学习过程的方法和情感。由于思考与交流活动(包括感知问题、思考问题、解决问题、交流讨论、反馈评价以及获得体验等环节)的主体是学生，因此，教学过程中，只有引导学生积极主动地参与到思考与交流之中，充分发挥学生的主体作用，才能切切实实地发挥栏目应有的作用。相反，如果老师直接把答案呈现给学生，这无疑浪费学生宝贵的思维素材，失去栏目设置应有的功能。在教学过程中要充分发挥教师的“引导”的作用做好“铺路搭桥、收放结合、及时反馈”工作，从而有效组织指导学生开展思考与交流活动。

1.铺路搭桥

受学生本身的知识基础、能力水平和身心发展规律的制约，高一学生的主体性还够成熟。因此，教师要做好“铺路搭桥”工作。“铺路搭桥”，不仅要在知识与方法上做好铺垫，而且在情感上也要做好铺垫。知识与方法的铺垫主要体现在：首先，要不断地教给学生分析问题与解决问题的方法、概括与归纳的方法、比较与联想的方法等，让学生掌握有效思考与交流的原则与方法，促使学生有效地思考与交流;其次，对一些综合性强、难度或者跨度较大的问题，必须做好层层分解，使问题符合学生的“最近发展区”，学生能够入手思考讨论;第三，帮助学生揭示所思考与讨论的问题和已学知识与经验之间的内在联系，加深对讨论内容的认识、理解和掌握，提高思考、讨论与交流的质量。而情感上的铺垫，主要是创设良好的“思考与交流”的情景。教学过程中，教师要以与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情，融入学生中间参与“思考与交流”，让学生以开放的心态将思维发动起来，动脑、动手并动口，大胆地发表见解、与人交流、探讨。在课堂气氛的调节上，做到“宽松但不放任自流、严肃但不过于紧张”。

2.收放结合

首先要 “放”。即教学过程中，要给足时间和空间，放手让学生进行思考(根据栏目提出的问题去思考)、主动交流(在思考的基础上表达与交流)和深入反思(在思考与讨论的基础上进行反思)。因为不论是思考、还是交流、直至最后阶段的反思，其行为主体都是学生，谁也无法替代学生去完成。因此，只有充分放手，给予时空保证，才能充分发挥栏目的教学功能。在教学过程中，要坚决杜绝因为学生得出的结论不一定正确、全面，思考和交流的效率不高就采用包办代替。其次也要“收”。教学过程中绝对不能因强调发挥学生的主体作用而放手不管，而应有针对地“收”。为什么要这样做?因为高中学生特别是高一学生，由于其主体性不够成熟，思考往往成为胡思乱想、交流讨论也变成信口开河、人云亦云，无法实现对“思考与交流”栏目指定的问题进行深入的思考与讨论、得到自己初步的结论、形成自己的观点，并用自己的观点与其他同学进行讨论，由此形成新的观点、更为全面的结论和方法的功能，因此要有针对地“收”。所谓“收”，不是包办替代，而是采用有效的方法使学生紧扣“思考与交流”栏目的要求、紧紧围绕所提出的问题指导学生开展思考与交流。如何有效地“收”呢?就是要求老师针对学生思考与交流的情况，采用正面引导、反面强化、正反对比的方式，对所思考与讨论的内容作必要的强调和补充，使学生的思考与交流活动能突出“思考与交流”栏目的主题内容，有的放矢，提高思考与交流的效率。

3.及时反馈