西南交通大学电路分析

西南交通大学电路分析（精选8篇）

西南交通大学电路分析 篇1

西南交通大学研究生入学考试

电路分析146分

西南交大的电路试题从总体上讲难度不大，它的难点，在于综合性，而不是题目的灵活性，如果大家手里有那本清华大学编的试题精编（蓝皮的），大家会发现，考西南交大电气学院，只要稍下功夫，电路取得130分以上一点都不难。

首先，我要强调的是计算。这个问题往往被大多数同学忽视，大家认为只要思路有了，计算不是问题。其实不然，我认识的好几个同学电路学的很好，有些难题也难不倒他们，但是计算的正确率很低，要知道算错了和不会算的结果是一样的，所以，劝大家在复习电路时，一定要踏踏实实的将每道题都算到底，只有这样才能提高自己的运算能力，才能在考场上保证你的正确率。奉劝大家千万不要高估了自己的能力，一定要脚踏实地练习运算能力，否则，试想考场上三个小时不间断的运算，如果有平时的训练，是否能坚持下来都是问题。

第二．对参考教材的使用。纵观西南交大近几年的电路试题，从难易程度，题目灵活度，解题思路这几个方面来讲，都没有超出邱关源那本《电路》的课后习题。所以,大家完全没必要将眼光放得很开阔，没必要看太多的参考书，如果有时间的话，将书后面的习题都弄明白就完全可以了。而且，西南交大的试题有些比《电路》课后题要简单，所以，哪怕你想拿满分，这本教材也够用了，我按照章节复习电路时都只先将课后习题做完，对过答案没有问题了再做历年试题，结果，没有感觉到任何障碍。

第三，对历练试题的应用，历年真题是最具价值的资料了，相信谁都知道其重要程度，但很少有人去研究它。透过它，我们可以知道交大历年必考的题目，也就掌握了重点，还可以知道每年的内容都是怎么考，每年的题目都是什么思路，对复习备考具体绝对的指导作用。我在备考期间将近五年的试题做了不下十遍，这样一方面可以提高自己的运算能力，另一方面，如果将历年试题按章节分类，就会发现，交大的试题是很死板的，如果要考某一章的内容，他的思路都是一致的。比如，2006年考试中那道三相电的试题有很多人没做出来，其实它只是多加了一个互感，而互感在历年试题中的思路是完全一致的，就是等效，所以那题若看到互感就想到等效，则迎刃而解。

下面，我按章节，将2000-2005年的试题分类，方便大家复习，并向大家介绍我的解题方法总结和体会，我的原则是用最通用的方法，而不是最简便的方法解题。也就是说，力图用同一个思路来对付同一章的内容或同一类题目。因为考场上基本没时间去考虑用哪种方法更省事。因此，用比较通用的方法，在考试中一方面保证题目做出来，另一方面能保证不出差错。第一章 电路模型和电路定律

2003年一（1）列 KCL(KVL)方程 第三章 电阻电路的一般分析

2005，二 ；2004，一； 2002 一；2001，一；2000，一。方法：接点电压法和网孔电流法 第四章 电路定理 2005，三，一（1）；2004，二；2003，八，一（2）；2001，五

1）推荐大家用下面这种既简便又不易出错的方法求戴维南等效电路。例：

2003年.一.（2）

分析a，b左端等效电路如下图，那么Uab=I*Reg+Uoc，所以，只需设一个Uab和I，求出Uab和I的关系，则Reg和Uoc则都求出来了。

解：∵0.5U+U=12 ∴ U=8(V)Uab2I212Uab2I10.5U Uab=I+8 III12Uoc8V∴ Reg1注：该方法同样适用于正弦稳态电路，如2003年、二 2）.特勒根定理和互易定理只需要记住一个公式：

U1IU2IUI1UI2 1212注意公式中的U，I为关联参考方向，要与空心变压器理想变压器，二端口网络中的U，I方向区别开来。第五章 含运放的电阻电路

2005.八；2004，九；2003，四；2002，一；2001，二.思路：用节点电压法列方程，同时，利用两个公式；i++i-=0，U+=U-第六章 一阶电路

2005，八；2004，六；2003，四；2002，五；2001，八；2000，五，七（1）方法：大家千万不要用三要素法，因为在历年的试题中，能用三要素法解出来的 

寥寥无几，困难重重。推荐大家用教材P132，P147的方法，列微分方程，解方程，确定解中的常数，来对付交大电路试题中的一阶电路试题，可通过P143例6-6，P149例6-7掌握这种方法。第八章 向量法

2005，四；2004，四；2003，九；2002，九（1）；2000，九 第九章 正弦稳态电路分析

2005，五；2003，三，五；2002，三；2001，三，四；2000，二 方法：电压，电流用相量表示，LjwL，C1，仿直流电阻电路列方程 jwC注意：频率不同不能相加；求最大功率时算出等效阻抗要取共轭 功率因数=cos（电压相位-电流相位）第十章 含耦合电感的电路

2005，一（2）,五；2004，五；2003，五；2002，四，六；2001，四；2000，二 1）耦合电感：

思路：串联，并联等效，教材P235，P238 2）空心变压器

思路：列原边，副边回路方程，注意电流的方向，若副边等效到原边，列阻抗(wm)2= Z副3）理想变压器

思路：列出i1，i2，u1，u2的关系，注意i1，i2的方向，若副边等效到原边，则等效阻抗=n2Z副

第十一章 三相电路

2005，六；2004，三；2003，二；2002，二；2001，六；2000，三

方法：本章题目只考对称的三相电路，交大历年未出现过不对称的，建议在复习过程中不要去记UV，UP这些代码，容易混淆，建议记数字，如380∠300，如220

22000∠0，注意这两个量的角度差30，常考等效变换，记住求I时用 特别

ZL/30

0

*注意在求有功功率，无功功率时，记忆 P=3*220*IA*cosφ 其中φ是220对应的角度，减去，IA对应的三相电这部分在运算中角度的变换比较混乱，建议反复做做历年试题和课后习题。第十二章 非正弦电路

2005.七；2004，五；2003，五；2001；二；2000，四 本章只需记清楚几个公式：

1）电源的平均功率（发出的功率，有功功率）=Σ各次谐波电压有效值*各次谐波电流有效值*cos（电压角度-电流角度）

2）谐振：并联谐振开路；串联谐振短路，谐音记忆：穿（串）短裤（短路）3）电压或电流有效值=第十三章 拉氏变换

(各次谐波有效值）

2005，九；2004，八；2003，六；2002，六；2001，九；2000，八

1）运算电路：电感iL（0-），阻碍作用，方向相反，大小

Uc(0)S2）必须掌握的拉氏变换：A，A/S, AWS ,W2，SW22SS2W22，S22W2,SSW2,1S1S,SS2 仿直流列方程 CS3)频域法，必须画运算电路，LSL，C第十五章 电路方程的矩阵形式 2004，九；2003，七（2）；2002，七；2000 七（2）思路：对只接一个电容的节点列KCL方程

对只包含一个电感的回路列KVL方程 第十六章 二端口网络

2005，七；2004，七；2003，三；2002，九（2）；2001，七；2000，六 1）求网络参数

方法一：P371-376公式

方法二：列出二端口方程，得U1，I1，U2，I2的关系。根据香农导出参数 注意：T参数中I2为负号，无源网络Y12=Y21 对称二端口网络Z11=Z22，Y11=Y22，A=D 2）参数的应用

方法一：据参数矩阵写出U1，I1，U2，I2的关系，代入已知 方法二：作T型等效，∏型等效 P380 第十七章 非线性电阻

2005，十；2004，十；2003，七（1）;2002，八；2000，七（3）方法：求出题目中u，i的关系，代入已知，解方程求解

小信号分析法见教材P405 例17-4

最后说说辅导班.2006电路辅导班收费300元，实在是太黑了，太贵了。大家不要再对它抱什么希望了，根本不可能漏题的。我手里有一份笔记，如果大家看看就知道了，如本科的笔记，根本不突出重点。据说西南交大专业课辅导班是恩波组织的，好像也有其他机构组织的，说是找的在读的研究生讲课，我一个朋友说去报名的那里看了一下，一个很难找的角落里，一间小屋子，一个桌子两把椅子，如中介所一般，我朋友压根没敢报。就是那些报名参加辅导的同学也只是思想找个心理安慰，300元啊，求个心理安慰似乎不值得啊！

所以，有了教材和历年试题就足够应付考试了，大家都能发现有些题是每年必考的，电路想拿130,140虽然不难，但还是需要付出一定的努力的，只要大家稍稍的关照一下电路，踏踏实实的做做历年试题，相信大家一定会获得丰厚的回报！

西南交通大学电路分析 篇2

1.1 研究对象

选取西南科技大学2014级新生982名作为被试, 其中男生731名, 占74.44%, 女生251名, 占25.56%。

1.2 材料与统计工具

本研究采用症状自评量表 (SCL-90问卷) [1], 该量表分为9个症状分量表, 即:躯体、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性。量表采用5级计分制: (1) 无, 无该项症状问题; (2) 轻度, 自觉有该症状, 但发生得并不频繁、不严重; (3) 中度, 自觉有该项症状, 其程度为轻度到中度; (4) 相当严重, 自觉常有该项症状, 其程度为中度到严重; (5) 严重, 自觉常有该项症状, 频繁出现, 程度也十分严重。数据统计分析运用SPSS17.0进行。

2. 结果分析

2.1 工科院校新生总体心理健康状况

我们根据SCL-90的得分将可能存在心理问题的学生分为A、B、C三类, 具体如下:A类:总分>250, 且任一因子分>3.5;B类:总分>250, 或任一因子分>3.5;C类:200<总分<250, 心理问题检出率约5.73%。A类是可能存在重度心理问题的学生, 只有8人, 占0.81%;B类是可能存在中度心理问题的学生, 共36人, 占3.67%;C类是可能存在轻度心理问题的学生, 共48人, 占4.89%。

2.2 工科院校新生SCL-90得分与全国常模的差异

工科院校大学新生SCL-90总均分高于全国常模, 差异极其显著 (P<0.001) ;强迫、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病7个因子的得分均高于全国常模, 差异极其显著 (P<0.001) 。

2.3 工科院校大学新生SCL-90得分的性别差异

女生SCL-90总均分高于男生, 差异极其显著 (P<0.001) ;女生强迫、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病7因子各自均分高于男生, 差异极其显著 (P<0.001) 。

2.4 工科院校大学新生SCL-90得分的生源地差异

农村学生SCL-90总均分高于城镇学生, 差异非常显著 (P<0.01) ;农村学生在人际敏感、焦虑和精神病3个因子上的得分高于城镇学生, 差异极其显著 (P<0.001) ;农村学生在忧郁因子上的得分高于城镇学生, 差异非常显著 (P<0.01) ;农村学生在强迫和恐怖因子上的得分高于城镇学生, 差异显著 (p<0.05) 。

2.5 曾经有无心理困扰的新生SCL-90得分差异

曾经有过心理困扰的新生在SCL-90各个因子上的得分及总均分都高于曾经没有过心理困扰的新生, 差异极其显著 (P<0.001) 。

3. 讨论

调查表明, 西南科技大学大一新生SCL-90总分及强迫、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病7个因子的得分均显著高于全国常模, 这反映了该校新生的心理健康状况不太理想。现在我国正处于转型时期, 当代大学生面临着来自于社会等各方面的压力, 如找不到明确的目标, 就业压力等等, 致使部分大学生无法面对并适应现实, 出现心理上的不适应。女生SCL-90总均分及强迫、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病7因子的得分均显著高于男生。这反映出女生的心理健康水平比男生低, 这与许多学者的研究结果基本一致[2,3,4]。女生情感比男生细腻, 心胸和气量不如男生那么宽广, 这些特性容易给女生带来心理问题。农村学生SCL-90总均分及在人际敏感、焦虑、精神病、忧郁、强迫和恐怖因子上的得分均显著高于城镇学生。这反映了城镇生源新生心理健康总体状况要好于农村生源新生。农村学生受生活教育条件所限, 肯能导致人际关系敏感, 面对大学这个大舞台会觉得有些不知所措, 出现焦虑、抑郁等症状。曾有过心理困扰的新生SCL-90总均分及各因子得分均显著地高于曾经没有过心理困扰的新生。这反映曾经有过心理困扰的新生心理健康状况要差些。曾经有过心理困扰的学生可能还没有把以前的问题解决好, 甚至有可能更为严重, 以致影响到了他们的心理健康水平。

4. 结论与对大学生心理工作的思考及建议

这次调查结果显示约9.37%的新生可能存在一定程度的心理问题, 且曾经有过心理困扰的学生有433人占44.09%。健康的心理是大学生完成学业的前提, 是发展自我的基础, 只有拥有一个健康的心理才能有更好的发展, 为社会及国家作出贡献。所以, 大学新生的心理健康问题不容忽视。

心理健康老师及辅导员应该更加关注并关心女生、农村学生及曾经有过心理困扰的学生, 让他们感受到老师对他们的关怀, 让他们可以从中寻求支持, 从而更加清晰地认识自我接纳自我。

摘要：大学生是当代社会的栋梁, 他们的发展关系到一个国家的发展。大学新生在大学生这一特殊群体中居于特殊地位, 他们的素质直接关系到大学生的整体面貌。为了更有效地对新生在学习、生活、思想上提供帮助和指导, 同时增强心理健康工作的针对性、及时性和有效性, 我们采用症状自评量表SCL-90问卷, 对西南科技大学2014级982名新生进行了心理健康测试。

关键词：工科院校,大学新生,心理健康,SCL-90

参考文献

[1]王征宇.症状自评量表 (SCL-90) .上海精神医学, 1984, 2 (2) :68

[2]赵淑芹, 陈晓兰, 牛军力.不同性别的大学生心理健康调查研究[J].中国民康医学, 2006, 18 (6) :497~498

[3]李黎, 胡保卫, 徐洁.大学新生心理健康状况调查与分析[J].绍兴文理学院学报, 2004, 24 (9) :103~106

西南交通大学电路分析 篇3

关键词：大学毕业生；就业倾向；调查结果；建议

中图分类号： G646 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-90-3

1 基本情况分析

1.1 被调查者性别比例

总的调查人数有162人，其中有男生65人，女生97人，具体比例分析如下：（表1）

从1表可以直观的看出在被调查中男生人数为65人，占所调查比率的40.1%，女生所占人数为97人，占所调查比率的59.9%。本次调查女性偏多，这是正常情况，但不影响性别对就业倾向的调查。在性别这个变量中不存在缺失数据，因此这个调查的数据还是被视为符合要求的。

1.2 被调查者的专业结构

被调查者的专业较分散，一共有九个专业，具体比例分析如下：

从表2中可以清晰的看出被调查的专业结构和所占比例；其中财管专业占12.3%，工商专业占10.5%，会计专业占21.6%，机械制作专业占11.7%，经济学专业占13.6%，数学专业占0.6%，土木专业占9.3%，药学专业占8.6%，英语专业占11.7%；总体来看金融类专业占被调查总量的58%。

2 基本内容分析

2.1 专业认可度的调查分析

2.1.1 被调查者选择专业的原因分析

通过调查得知同学们在入学前对自己所学专业的选择原因，其中受人影响的有50人占被调查者总数的30.9%，其次是自己喜欢才选择占被调查者总数的30.2%，觉得就业好才选择的占27.2%，还有部分是其他原因的占了被调查对象的11.7%；受人影响的选择频率是最高的，这不仅会影响同学们对自己专业的认可度，还体现出当代大学生的选择自主性容易受外界因素影响，可见现在的大学生自主性还有待提高。

2.1.2 关于对自己所学专业满意度的分析

同学对自己的专业的满意度不一样，通过调查得知同学对自己专业感觉非常满意的占了3.7%，感到满意的占了27.2%，感觉一般的占了36.4%，感觉不满意的占了25.9%，选择非常不满意的占了6.8%，总体来说选择一般的所占比重最大，而被调查的162个同学中只有50个是对自己所学专业是偏向满意的，其余的112个都或多或少对自己的专业有所想法的，那么这112个同学对待学习的积极性必然是没有另外的50个同学高，当然毕业后的就业积极性和信心也会有所影响。

2.1.3 被调查者对就业前景关注度的分析

要想获得一个还职位，就得关注就业信息，被调查的同学当中，有17人特别关注自己专业的就业前景，所占比例为10.5%；较为关注的有48人，占总调查人数的29.6%；偶尔关注即一般的有54人，占总人数的33.3%，也就是有1/3的人对自己所学专业就业前景的关注度只是一般；有40人不是很关注自己专业的就业前景，所占比例是24.7%；完全不关注的仅有三人，占了1.9%；不管多自己所学的专业喜欢还是不喜欢，大部分同学还是对自己专业的就业前景有所关注的，但关注力度还是不够，要想获得一个好职位，就得对信息的更新快。

2.2 对大学毕业生自主性的调查

2.2.1 关于被调查者毕业后打算的分析

本次调查中打算直接就业的人数较少，而选择考公务员的却占了不小的比例，这不利于学校就业效率的提高，具体情况是被调查者打算直接就业的，占了30.2%的比例，打算继续深造的占14.2%，打算考公务员的占了27.8%，打算自主创业的占16%，打算出国深造的占4.3%，打算先工作后深造的占7.4%；由此可看出，考公务员的人数和直接就业的差不多，可见考公务员已成为大学生毕业后的一大选择。

2.2.2 关于就业准备开始时间的分析

调查中大家就业准备时间太短，大多在毕业前半年才开始准备，具体情况是：认为就业准备应在毕业前半年的人数最多，占被调查总人数的40.1%，紧接着是认为应在毕业前一年做就业准备的，占了29%，其次是认为在毕业前两个月做就业准备的，占16%，再次是打算一进校就开始准备的，占8%，最少的是，毕业之后才准备的，占6.8%；可看出大家就业准备时间主要集中在两个月到一年之间，并且大多数认为应在毕业前半年在做就业准备，这时间似乎有些偏晚，可能会影响就业质量，错失一些号的就业机会。

2.3 就业性质倾向的调查分析

2.3.1 被调查者择业所看重的调查结果

大家选择职业看重的各不相同，但大部分还是较看重稳定性和收入，调查得出的数据和分析如下：（表3）

从表中可以清楚地看出，被调查的人当中，选择职业最看重稳定性的有50人，占了30.9%，其次是看重收入的有41人，占25.3%，选择能发挥自己才能的有35人，占总被调查人数的21.6%，选择工作乐趣、工作环境和其他的都是12人，分别占总被调查人数的7.4%；大部分同学对于择业比较看重工作的稳定性和经济收入，可见面对经济快速发展的今天，同学们针对毕业思想还是比较理想的，选择都比较现实。

2.3.2 被调查者择业是否应与专业对口的分析结果

本次调查中对选择职业是否要与专业对口的调查数据和分析如下：

由表4可知大家在选择就业时对专业不强求的占了32.1%，只有少部分可能是专业特殊，选择职业一定要和专业对口的占了21.6%，所以大家更看重的是能发挥自己的才能就行。

2.3.3 被调查者选择工作类型的分析结果

在本次调查中得出大家对普通稳定性的工作较为热衷，具体数据和分析如下：

由表5可看出被调查者针对职业类型的选择：选择最多的是普通稳定型的，有56人，占总被调查者的34.6%，其次是挖掘潜能型的，有43人，占了26.5%，再次是挑战性的，有36人，占了22.2%，很少一部分人选择的是舒适安逸和其他；可见面临毕业的大学生还是比较有斗志和追求的。

2.4 变量单因素方差分析

2.4.1 选择专业原因对专业满意度的分析

通过表6的方差分析发现，其自由度（DF）分别为4和157，总自由度为161；离差平方和（Sum of squares），组间离差平方和为6.173，组内离差平方和为151.876，总的离差平均和为158.049；均方（Mean Square），组间均方为1.543，组内均方为0.967；F值为1.595，P=0.178>0.05，由此可以不拒绝原假设，说明选择专业的原因与对专业的满意度没有存在太大的差异。也就是说，同学们对专业的满意度不取决于当初选择专业的原因。

2.4.2 专业满意度与就业前景关注度的分析

通过表的方差分析发现，其自由度（DF）分别为4和157，总自由度为161；离差平方和（Sum of squares），组间离差平方和为9.608，组内离差平方和为150.392，总的离差平均和为160.00；均方（Mean Square），组间均方为2.402，组内均方为0.958；F值为2.508，P=0.044<0.05，由此可以拒绝原假设，说明对专业的满意度与该专业就业前景关注度之间有一定的联系。即对自己的专业满意的人会更关注自己专业的就业前景，对自己专业不满意的人对自己专业的就业前景关注度就会下降。

2.4.3 就业准备时间对求职最怕遇到问题的分析

通过表8的方差分析发现，其自由度（DF）分别为4和157，总自由度为161；离差平方和（Sum of squares），组间离差平方和为24.461，组内离差平方和为626.330，总的离差平均和为650.790；均方（Mean Square），组间均方为6.115，组内均方为3.989；F值为1.533，P=0.195>0.05，由此可以接受原假设，说明就业准备开始时间与求职中最怕遇到的问题之间没有什么必然的联系。

3 结论和建议

3.1 结论

如今世界局势复杂多变、经济发展面临众多不确定性，加强对高校大学生就业趋向的了解，加大对高校大学生的就业指导力度，对于促进大学生全面高质量就业，推进和谐社会建设，提高同民综合文明素质等有着重要而深远的意义。因此笔者针对大学毕业生就业倾向作出了调查与分析，分析结果如下：

①大部分同学对专业的选择失去自主性，参杂的外界因素过多；比如大家就业渠道过于依赖父母和朋友，还有有不少同学在就业方面，父母的意见起到了决定性作用，这都体现着大家的自主性。

②大部分同学对自己所选专业满意度过低；满意及以上的同学仅占30.9%，并且大部分同学没有提高学历的想法，只有22.8%的同学认为提高学历有利于就业，而有77.2%的同学不认为学历越高越容易就业。

③同学们对自己专业的就业前景关注度不够；较为关注和特别关注的仅占40.1%，不是很关注和完全不关注的就占了26.6%。

3.2 建议

针对调查得出的结论及问题给出以下建议：

①同学们在入学前要注意选择专业而不是选择学校；选专业不要受外界的影响过多，要有自己的自主性，免得入学后一味地抱怨别人而失去了学习的主动性，当然毕业的时候也会影响到就业质量。

②面临毕业，要加强自己专业甚至整个社会的就业前景；无论对自己的专业是否满意，要找到一份高质量的工作都必须要有所付出，我们应当了解社会需求和发展方向；所谓“知己知彼百战不殆”，了解和分析社会需要什么样的人才，我们才能更快的发现自己身上缺少什么，给自己及时地充电以满足社会的需求。

③毕业之际，首当其冲的就是就业，我们应当把更多的心思放在找工作上，做好充分的就业准备；机会是留给有准备的人的，没有充分的准备，即使给你机会你也抓不住，所以要找一份比别人好的工作你就要付出比别人更多的时间和精力。

西南交通大学电路分析 篇4

第五批次

[论述题]相对摩尔质量为180的某吸光物质的ε=6.0 ×103，稀释10倍后在1.0cm吸收池中测得吸光度为0.30，计算原溶液中含有这种吸光物质多少毫克？ 参考答案： 90mg/L [论述题]

2． 组分A色谱柱流出需15.0min，组分B需25.0min，而不被色谱柱保留的组分P流出色谱柱需2.0min。问：

（1）B组分相对于A组分的相对保留时间是多少？（2）A组分相对于B组分的相对保留时间是多少？（3）组分A在柱中的容量因子是多少？

（4）组分A通过流动相的时间站通过色谱柱的总时间的百分之几？（5）组分B在固定相上平均停留的时间是多少？

参考答案：

（1）tB/ tA=(25.0-2.0)/(15.0-2.0)= 1.77(2)tA/tB =(15.0-2.0)/(25.0-2.0)= 0.57(3)KA=(15.0-2.0)/2.0 = 6.5(4)2.0/15.0×100%=13.3%(5)tB-t0 =25.0-2.0 =23.0min [论述题]

理论塔板数增加一倍，分离度增加几倍？若分离度提高一倍，柱长要增加几倍？分析时间要增加几倍？

参考答案：

（1）∵n2 =(R2/R1)2 n1 当n2 =2 n1时, 2 n1=(R2/R1)n1 ∴R2=1.4R1 ∴理论塔板数增加一倍，分离度增加1.4倍。(2)∵L2=(R2/R1)L1

当R2=2R1时, L2=(2R2/R1)2 L1 L2= 4L1

∴分离度增加一倍时，柱长增加4倍。

（3）∵tR=16R2[a/(1-a)]2[(k2+1)3/k22]H/μ

当 R2=2R1时，其它条件不变

∴分离度增加一倍，分析时间增加4倍。

第四批次 [论述题]

分光系统中常用的分光元件有哪两类？它们的分光原理分别是什么？

参考答案：

答案：棱镜和光栅。棱镜是根据不同波长光通过棱镜时折射率不同分光。光栅是利用光通过光栅时发生衍射和干涉现象而分光.[论述题]

原子吸收谱线宽度的影响因素。

参考答案：

答案： 一类是由于原子本身的性质决定的，另一类是外界影响引起的。前者如谱线的自然宽度和同位素效应等，后者如热变宽、压力变宽、自吸变宽和场致变宽等。[论述题]

什么叫电极的极化？可分为哪两类？

参考答案：

答案：有一定量电流通过电极时，电极电位将偏离平衡电极电位这种现象称为电极的极化。可分为浓差极化和电化学极化。[论述题]

什么叫钠差？什么叫酸差？

参考答案：答案：当测量pH较高，尤其Na+浓度较大的溶液时，测得的pH偏低，称为钠差。当测量pH小于1的强酸或无机盐浓度大的水溶液，测得的pH偏高时，称酸差。[论述题]

试问阳极去极化剂和阴极去极化剂有什么作用？

参考答案：

答案： 在电解进行过程中，在阴极上由于金属离子还原析出，其浓度愈来愈小，所以阴极电位愈来愈负；同样，在阳极上由于氧化反应的发生，所以阳极电位愈来愈正。阴极去极化剂的作用就在于保持阴极电位使它不致于负到有干扰的还原反应发生；而阳极去极化剂的作用就在于保持阳极电位使它不致于有干扰性的氧化反应发生。[论述题]

色谱分离的依据是什么？

参考答案：

答案：根据混合物各组分在互不相溶的两相-固定相与流动相中吸附能力、分配系数或其它亲和作用性能的差异作为分离依据。[论述题]

色谱分析有几种定量方法？当样品各组分不能全部出峰或在多种组分中只需要定量其中几个组分时可选用哪种方法？

参考答案：

答案： 色谱分析有归一化法，外标法，内标法等三种定量方法。当样品各组分不能全部出峰或在多种组分中只需要定量其中几个组分时可选用内标法。

[论述题]化学分析只使用一些简单的玻璃仪器就可完成实验，非常低级，而仪器分析用的都是大型仪器，因此一些人就认为仪器分析优越性远大于化学分析，这种想法对吗？ 参考答案：答案：化学分析和仪器分析是分析化学的两大分支，两者互为补充。前者是后者的基础之一，仍有重要的应用价值。化学分析方法适用于常量组分的分析，尽管使用的都是玻璃仪器，但是方法简单，准确度高。而仪器分析适用于微量和痕量组分的分析，灵敏度高。如果用仪器分析方法测定常量组分，需要不断地稀释，使得准确度大大下降。而用化学分析方法又测不出微量组分。因此上述说法是错误的。

[论述题]

仪器分析的特点是什么？

参考答案：答案：（1）灵敏度高，检出限量可降低；（2）选择性好；（3）操作简便，分析速度快，容易实现自动化；（4）相对误差较大；（5）需要价格比较昂贵的专用仪器。[论述题]

原子发射光谱分析中常用的光源有哪些？

参考答案：

答案：常用的光源有直流电弧、交流电弧、电火花和电感耦合等。

第三批次 [填空题]

发射光谱分析是根据各种元素激发后产生的 来进行定性分析的，是根据 来进行定量分析的。

参考答案：特征辐射；辐射强度 [填空题]

棱镜摄谱仪是利用棱镜对不同波长光的 不同进行分光的；而光栅摄谱仪是利用光的 现象进行分光的。

参考答案：答案：折射率；衍射 [填空题]

感光板的两个重要特性是 和。

参考答案：

答案：反衬度；灵敏度； [填空题]

乳剂特性曲线在光谱定量分析上的重要意义，在于它反映了 之间的关系。

参考答案：

答案：谱线黑度与曝光量 [填空题]

1.在原子吸收分析中 的定义是能产生1%的吸收时所对应的元素浓度。

参考答案： 答案：特征浓度 [填空题]

3.原子吸收分光光度分析，是利用处于基态的待测原子蒸气，对从光源辐射的 的吸收来进行分析的。

参考答案： 答案：共振线 [填空题]

原子吸收分析法与发射光谱分析法，其共同点都是利用，二者在本质上有区别，前者利用的是 现象，而后者利用的是 现象。

参考答案：

答案：原子光谱；原子的吸收；原子的发射

[填空题]

1.在分光光度计中，常因波长范围不同，而选用不同光源，下面三种光源各适用于哪个光区？

A、钨灯用于 ； B、氢灯用于 ；C、能斯特灯用于。

参考答案：

答案：可见光区；紫外光区；红外光区； [填空题]

在分光光度计中，常因波长范围不同而选用不同材料的容器，现有下面三种不同材料的容器，各适用于哪个光区？

A、石英比色皿用于 ；B、玻璃比色皿用于 ；C、氯化钠窗片吸收池用于。

参考答案：

答案：紫外光区；可见光区；红外光区； [填空题]

跨越玻璃内外两个溶液之间产生的电位差，称为。

参考答案： 答案：膜电位 [填空题]

最早使用的离子选择性电极是，离子选择性电极测定的是，而不是离子的。

参考答案：

答案：pH玻璃电极；活度；浓度 [填空题]

在电位分析法中，常用的参比电极是 和。

参考答案：

答案：Ag-AgCl；Hg-Hg2Cl2

[填空题]使用离子选择性电极时，某种离子的干扰程度常用

或

来表示

参考答案：答案：选择常数；选择比 [填空题]

极谱定性分析的依据是，而定量分析的依据是。

参考答案：

答案：半波电位；扩散电流 [填空题]

残余电流主要由 和 组成。

参考答案：

答案：电解电流；充电电流； [填空题]

在极谱分析中，电解池的正极和负极对被分析离子的静电吸引力或排斥力所产生的干扰电流是，借加入 可将它消除。

参考答案：

答案：迁移电流；支持电解质； [填空题]

1、库仑分析法的两个基本要求是（1）（2）。

参考答案：答案：电极反应单纯；100%的电流效率 [填空题]

表示试样中各组分在色谱柱中停留时间的数值，称为。

参考答案： 答案：保留值 [填空题]

物质在固定相和流动相之间发生吸附、脱附或溶解、挥发的过程，称为。

参考答案：

答案：分配过程； [填空题]

2、在一定温度下，组分在两相之间的分配达到平衡时的浓度比，称为。

参考答案：答案：分配系数 [填空题]

具有小的分配系数的组分，每次分配在气相中的浓度较 因此就较 地流出色谱柱。

参考答案： 答案：大；早 [填空题]

在气相色谱定量分析中，样品中各组分不能全部出峰时或在多种组分中只要定量测定其中某几个组分时，可采用，当样品中所有组分都能流出色谱柱产生相应的色谱峰，并要求对所有组分都作定量分析时，宜采用 法。

参考答案：

答案：内标法或外标法；归一化法； 第二批次 [单选题]

一价离子选择性电极的研究特别受到重视，这主要是因为

A：制作容易

B：灵敏度高

C：选择性好

D：测量误差小

参考答案：D [单选题]

在极谱分析法中，与浓度成正比的是

A：扩散电流

B：残余电流

C：迁移电流

D：电解电流 E：半波电流

参考答案：A [单选题]

极谱法测定溶液中离子浓度都在汞电极上进行，而并没有氢气产生，这是利用

A：氢在汞电极上有很大的超电压

B：氢在汞电极上没有超电压

C：氢的还原电位较其它金属大

D：氢离子难于得到电子

E：氢的条件电位较其它金属大

参考答案：A [单选题]

属于可逆极谱波的电流是受下列哪个因素所控制的

A：电极反应速率

B：吸附作用

C：扩散过程

D：化学反应速率

参考答案：C [单选题]

在极谱分析法中，用来进行定性分析、定量分析的极谱图是

A：电流对浓度

B：电流对电压

C：电流对体积

D：电压对浓度

参考答案：B [单选题]

库仑滴定不适用于

A：常量分析

B：半微量分析

C：微量分析

D：痕量分析

参考答案：A [单选题]

在气―液色谱中，首先流出色谱柱的组分是

A：吸附能力小的

B：脱附能力大的

C：溶解能力大的

D：挥发性大的和溶解能力小的

参考答案：D [单选题]

色谱柱的柱效率可以用下列何者表示

A：理论塔板数和塔板高度

B：分配系数

C：保留值

D：载气流速

参考答案：A [单选题] 只要柱温、固定相性质不变，即使柱径、柱长、填充情况及流动相流速有所变化，衡量色谱柱对被分离组分保留能力的参数可保持不变的是

A：保留值 B：校正保留值

C：相对校正保留值

D：分配比（或分配容量）

参考答案：D [单选题]

对某一组分来说，在一定的柱长下，色谱峰的宽或窄主要取决于组分在色谱柱中的A：保留值

B：分配系数

C：扩散速度

D：分配比

参考答案：C [单选题]

在色谱流出曲线上，两峰间距离取决于相应两组分在两相间的

A：分配比

B：分配系数

C：扩散速度

D：理论塔板数

参考答案：B [单选题]

气相色谱中，与含量成正比的是

A：保留体积

B：保留时间

C：相对保留值

D：峰高和峰面积

参考答案：D [单选题]

在气―固色谱中，样品中各组分的分离不是基于

A：组分性质的不同

B：组分溶解度的不同

C：组分在吸附剂上吸附能力的不同

D：组分在吸附剂上脱附能力的不同

参考答案：B [单选题]

在气―液色谱中，首先流出色谱柱的组分是

A：吸附能力小的

B：脱附能力大的

C：溶解能力大的

D：挥发性大的和溶解能力小的

参考答案：D [单选题]

在气相色谱法中，使被测物保留时间缩短的原因是

A：流动相的相对分子质量增大

B：温度的升高

C：从入口至出口的压力降的降低

D：固定相的量的增加

参考答案：B [单选题]

气相色谱中，下列哪一个对溶质的保留体积几乎没有影响

A：改变载气流速

B：增加固定液的量，从5%到10%

C：增加柱温

D：改变固定液的化学性质

参考答案：A [单选题]

对色谱柱的分离效率是有影响的是

A：柱温

B：载气的种类

C：柱压

D：柱的长短

参考答案：A [单选题]

范第姆特方程式不能说明

A：板高的概念

B：色谱峰的扩张

C：柱效率降低的影响因素

D：色谱分离操作条件的选择

参考答案：A [单选题]

固定液的选择性可用下列哪个来衡量

A：保留值

B：相对保留值

C：分配系数

D：分离度

参考答案：B [单选题]

对担体的要求不包括

A：表面应是化学惰性的

B：多孔性

C：热稳定性好

D：吸附性强

参考答案：D [单选题]

在其它色谱条件不变的情况下，若固定相的用量增加一倍，样品的调整保留时间会

A：减少一半

B：基本不变

C：增加一倍

D：稍有增加

参考答案：C 第一批次

[单选题]发射光谱分析中, 具有低干扰、高精度、高灵敏度和宽线性范围的激发光源是 A：直流电弧

B： 低压交流电弧

C： 电火花

D：高频电感耦合等离子体

参考答案：D

[单选题]用发射光谱进行元素定性分析时，作为谱线波长比较标尺的元素是 A：钠

B： 碳 C： 铜

D： 铁

参考答案：D

[单选题]原子吸收分析中光源的作用是 A：提供试样蒸发和激发所需能量

B：在广泛的光谱区域内发射连续光谱

C：发射待测元素基态原子所吸收的特征共振辐

D：产生紫外线

参考答案：A

[单选题]光量子的能量正比于辐射的 A：频率

B：波长

C：传播速度

D：周期

参考答案：A

[单选题]电子能级间隔越小，跃迁时吸收光子的 A：能量越大

B：波长越大

C：波数越大

D：频率越高

参考答案：B

[单选题]同一电子能级、振动态变化时所产生的光谱波长范围是 A：可见光区

B：紫外光区

C：红外光区

D：X射线区

参考答案：C

[单选题]红外光谱是 A：原子光谱

B：发射光谱

C：电子光谱

D：振动光谱

参考答案：D

[单选题]测量光谱线的黑度可以用 A：比色计

B：比长计

C：测微光度计

D：摄谱仪

参考答案：C

[单选题]原子吸收分光光度法是基于从光源辐射出待测元素的特征谱线的光，通过样品的蒸气时，被蒸气中待测元素的（）所吸收，由辐射特征光谱线被减弱的程度，求出样品中待测元素含量的方法。

A：原子

B：激发态原子

C：基态原子

D：离子

参考答案：C

[单选题]在原子吸收分析中，测定元素的灵敏度、准确度及干扰等，在很大程度上取决于 A：原子化系统

B：火焰

C：空心阴极灯

D：分光系统

参考答案：A [单选题]原子吸收的定量方法――标准加入法，消除了下列哪种干扰 A：分子吸收

B：基体效应

C：光散射

D：背景吸收

参考答案：B [单选题]

WFX-2原子吸收分光光度计，其线色散率倒数为2nm/mm，在测定Na含量时，若光谱通带为2nm，则单色器狭缝宽度为

A：0.1nm

B：0.1mm

C：0.5mm

D：1mm

参考答案：D [单选题]

影响有色络合物的摩尔吸光系数的因素是

A：比血皿的厚度

B：入射光的波长

C：有色物的浓度

D：络合物的lgK稳定

参考答案：B [单选题]

符合朗伯特-比耳定律的有色溶液稀释时，其最大吸收峰的波长位置

A：向短波方向移动

B：向长波方向移动

C：不移动，且吸光度值降低

D：不移动，且吸光度值升高

参考答案：C [单选题]

双波长分光光度计与单波长分光光度计的主要区别在于

A：光源的种类及个数

B：单色器的个数

C：吸收池的个数

D：检测器的个数

参考答案：C

[单选题]在符合朗伯特-比尔定律的范围内，溶液的浓度、最大吸收波长、吸光度三者的关系是

A： 增加、增加、增加

B：减小、不变、减小

C：减小、增加、减小

D：增加、不变、减小

参考答案：B [单选题]

确定化学电池"阴、阳”电极的根据是

A：电极电位的高低和电极反应的性质

B：电极材料的性质

C：离子浓度

D：温度

参考答案：A [单选题]

可逆电池电动势的大小取决于

A：电池的电极电位

B：温度和压力

C：反应物质的活度

D：以上全部

参考答案：D [单选题]

在实际测定溶液pH时，都用标准缓冲溶液来校正电极，其目的是消除何种影响

A：不对称电位

B：液接电位

C：温度

D：不对称电位和液接电位

参考答案：D [单选题]

玻璃电极在使用前一定要在水中浸泡几小时，其目的在于

A：清洗电极

B：活化电极

C：校正电极

D：除去沾污的杂质

西南交通大学电路分析 篇5

【西南政法大学专业】西南政法大学招生网站-西南政法大学分数线

第一章 总则第一条 为进一步规范西南政法大学全日制普通本科招生工作，保障考生的合法权益，维护学校正常招生秩序，保证招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》以及教育部、重庆市教委关于普通高等学校招生工作的相关文件精神，结合学校实际情况，制定本章程。第二条 本章程适用于西南政法大学2014年普通本科招生工作。第三条 学校遵循“德智体美全面衡量、公平竞争、择优录取、公正选才的原则”录取新生。第二章 学校概况第四条 学校全称：西南政法大学。第五条 院校代码：10652。第六条 办学性质和类型：教育部批准的具有高等学历教育招生资格的公办普通高等学校，是经国务院批准的全国重点大学，是教育部和重庆市人民政府共同重点建设的高校，是由重庆市政府举办、重庆市教委主管的公办普通高等学校。学生修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，符合毕业条件，颁发国家承认、经教育部电子注册的西南政法大学普通本科毕业证书；符合学位授予条件的毕业生，授予西南政法大学相应学科的学士学位。学校办学条件良好，基本设施齐备。学校占地总面积3067.76 亩，现有教职工1500余人，其中具有高级专业技术职务的教师600余人。学校在校全日制学生24000余人。学校图书馆是重庆市首批“古籍重点保护单位”，馆藏纸质资源190万册，中外文数据库64个。第七条 办学层次：普通本科、研究生。第八条 办学地点：重庆市渝北区宝圣大道301号。第九条 经教育部批准，我校具备招收保送生、高水平运动员、自主选拔录取、港澳台侨生、香港免试生、内地西藏班考生、内地新疆班考生、新疆民族预科生、第二学士学位学生及中外合作办学等特殊类别考生的资格。第三章 组织机构及其职责第十条 学校设立本科招生委员会，全面负责执行教育部有关招生工作的规定，执行学校党委和行政有关招生工作的决议，研究制定招生政策，审定招生计划，讨论决定招生工作的重大事宜。第十一条 学校本科招生委员会下设本科招生办公室。本科招生办公室是组织和实施本科招生工作的常设机构，具体负责普通本科招生的日常工作。第十二条 学校纪检监察部门负责监督招生工作各项政策和规定的落实。学校招生工作按照教育高考派—高考志愿填报专家

部、重庆市教委阳光招生等相关要求，把切实维护广大考生的合法权益作为招生工作的出发点和落脚点。

第四章 招生计划第十三条 学校根据国家经济建设和社会发展需要、学校发展规模、办学条件、学科发展等因素科学合理地制定招生计划。2014年学校面向全国31个省（自治区、直辖市）招收全日制普通本科学生4500名（不含港澳台华侨考生计划）。第十四条 学校按照国家有关招生政策，本着教育公平的原则，根据各省人口基数，考虑生源质量、就业需求等因素编制学校分省分专业招生来源计划。根据教育部相关政策，我校预留本科招生计划45名，主要用于调节生源地线上生源不平衡问题。第十五条 学校将经教育部备案的招生来源计划在规定的时间内通过各省（自治区、直辖市）招生办公室及时向考生和社会公布。第五章 录取取时，学校可以根据报考的生源质量情况，对各考区生比、近第十六条 学校调阅考生档案的比例：实行平行志愿的省份，调档比例一般控制在1:1.05以内，生源好的省份可适当扩大比例。其它未实行平行志愿的省份，调档比例一般原则为1：1.2以内；具体情况由各省招办在投档前根据生源情况与学校商榷后确定。提前批公安武警类专业由于有身体条件及性别限制，调档比例控制在1：

1.5以内。第十七条 侦查学、治安学、经济犯罪侦查专业于本科提前批次录取，执行普通本科第一批次录取控制分数线；其余普通本科专业在本科第一批次录取；应用技术本科于本科第二批次录取。具体录取批次原则上以各省（自治区、直辖市）招生办公室公布的为准。第十八条 报考我校考生必须符合《教育部、卫生部、中国残疾人联合会关于印发〈普通高等学校招生体检工作指导意见〉的通知》（教学〔2003〕3号）的规定。同时，针对部分专业的特殊性，还应符合以下要求：报考本科提前批次录取的公安武警类专业考生，我校不单独组织面试和体能测试，但考生原则上应符合《中华人民共和国教育部高校学生司、中华人民共和国司法部法规教育司关于印发〈中国政法大学、西南政法大学、中南财经政法大学、华东政法学院、西北政法学院和中央司法警官学院提前录取专业招生办法〉的通知》（教学司〔2003〕16号）中有关政治及身体条件的规定。第十九条 学校录取采取志愿清的方式，即对第一志愿报考我校且经省（自治区、直辖市）招办批准投档的考生，我校优先录取；在第一志愿录取未满的高考派—高考志愿填报专家

前提下，不拒绝非第一志愿考生，但严格按各省（自治区、直辖市）投档原则及我校录取原则录取。不录取无志愿考生。第二十条 进档考生的专业安排采取分数优先，同时参考相关科目成绩及特长的方式进行。即按投档成绩高低根据考生专业志愿逐个予以安排，如其第一专业志愿未满额，则将其安排在该专业，如已满额，则看其下一志愿，直至处理完该考生的所有专业志愿，再视其是否服从调剂进行处理。学校执行国家和各省（自治区、直辖市）规定的加、降分政策。第二十一条 由于江苏省实行高考改革，我校对江苏省考生的学业水平测试要求为：选测科目最低成绩要求为B+B+以上，必测科目须达到4C1合格及以上等级，进档考生采取先分数后等级的排序办法。第二十二条 有下列情况之一的考生，在同等条件下优先录取：

（一）获得省（自治区、直辖市）以上三好学生、优秀学生干部称号；

（二）国家二级以上运动员（特别是田径、排球、篮球项目）；

（三）获得全国（高中）奥林匹克竞赛（单科）二等奖以上；

（四）参加北大、清华艺术冬令营获二级证书以上的艺术特长生。第二十三条 按国家有关文件规定，我校本科提前批次的公安武警类专业女生录取比例控制在15%以内。第二十四条 录取时相关科目要求：本科第一批次所有专业原则上要求外语、语文单科成绩均及格；国际经济与贸易、金融学、经济统计学、会计学、审计学、工商管理、市场营销、劳动关系专业原则上要求数学单科成绩及格。我校英语（法律经贸方向）专业只招收英语语种考生。其余专业不限制外语语种，但学生入校后均以英语为第一外语安排教学，非英语语种考生请慎重填报。第二十五条 法学专业是学校的特色专业，法学专业学生由民商法学院、经济法学院、法学院、行政法学院、国际法学院共同培养，适用于同一培养方案。录取至法学专业的考生随机分到以上五个学院学习。第二十六条 2014年面向重庆市开展自主选拔录取改革试点工作；面向农村学生开展专项自主选拔录取工作，相关合格考生的录取按照教育部和重庆市相关规定进行（详情可上网查询）。第二十七条 录取结束后，我校将按照教育部的要求在校园网上公布录取结果，考生可登录我校本科招生网站查询。第二十八条 在学校收到省（自治区、直辖市）招办提供的正式录取审批名册后，凡被我校录取的考生，由学高考派—高考志愿填报专家

校寄发通知书给考生本人。对规定期限内没有报到又未向学校提出延期报到书面申请的学生，学校将视其为自行放弃入学资格，由此带来的一切后果由学生自负。第六章 收费标准及其它第二十九条 收费标准：本校实行学分制收费方式。学费由专业学费和学分学费两部分构成。新生入学时按学年制的学费标准预收学分学费和专业学费。2014级各专业学年制学费标准如下（供参考，2014年收费标准以重庆市物价局当年批复为准）：

（一）英语专业每生每学年学费6800元；其他本科提前批次、第一批次录取专业每生每学年学费5600元；应用技术本科法学专业（律师方向）、法学专业（环境执法方向）每生每学年学费10000元；我校与英国考文垂大学合办法学专业收费标准目前正在审批中，最终执行标准以价格主管部门批复为准；

（二）住宿费每生每学年1200元。学生如因故提前结束学业，学费、住宿费的退还按物价等上级部门和校内相关规定执行。第三十条 奖助学金制度：为了鼓励优秀学生报考，学校设立了新生奖学金（特等奖3万元、一等奖2万元，二等奖1万元，三等奖5000元）；为了鼓励在校学生勤奋学习，争优创先，学生除可申请国家助学贷款外还设立了包括国家奖学金、国家励志奖学金及多种社会捐资奖学金。具体奖项详见我校学生工作部网站。第三十一条 新生入校后，学校将对新生进行全面复查，对不符合条件或有徇私舞弊、弄虚作假等行为者，按照教育部关于做好普通高等学校

招生工作的有关规定予以处理。第三十二条 本科招生工作联系方式：学校网址：http://高考派—高考志愿填报专家

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西南交通大学毕业总结 篇6

根据上级要求和本身实际工作的需要，我报考了西南交大网络教育学院的铁道工程专业，两年的函授生活已接近尾声，我已经是走上工作岗位，两年来我克服了工作家庭对我的影响，尤其是指导老师的引导的和鼓励，使我完整的学完了英语、数学、计算机、画法几何及工程制图、工程力学、建筑施工技术、工程测量、土力学及基础工程、建筑材料、结构力学、高速铁路概论、混凝土结构设计原理、铁路桥梁和铁路隧道等课程，并结合工作实际，使我对我所学知识印象更加深刻。感谢西南交通大学网络教育给了我这个难得的学习的平台、以及学习中心尊敬的老师，也要感谢段给了我再次学习的机会。使我不断的提高理论知识，深刻体会到了理论指导实践，而实践又反作用于理论的真正含义。

在两年多的学习时间里，我学到了很多关于铁路的专业知识，知道了铁路工程的概念、分类、组成和发展等等，在老师和同学们的鼓励和帮助下，我学到了许多：

1、铁路是国家重要的基础设施，大众化的交通工具，在综合交通体系中占有重要地位，由如今铁路和经济相辅相成的飞速发展可以看出铁路为经济和社会的全面、协调和可持续性发展发挥着更加有效的促进作用。近来中国铁路飞速发展让得到了世界瞩目，尤其是高铁技术的发展和运用得到了不少好评和订单，20世纪90年代以来,中国开始对高速铁路的设计建造技术、高速列车、运营管理的基础理论和关键技术组织开展了大量的科学研究和技术攻关,并进行了广深铁路提速改造,修建了秦沈客运专线,实施了既有线铁路六次大提速等。2002年12月建成的秦皇岛至沈阳间的客运专线,是中国自己研究、设计、施工、目标速度200公里/小时,基础设施预留250公里/小时高速列车条件的第一条铁路客运专线。自主研制的“中华之星”电动车组在秦沈客运专线创造了当时“中国铁路第一速”—321.5公里/小时。经过这十多年不懈努力,我国铁路通过技术创新,在高速铁路的工务工程、高速列车、通信信号、牵引供电、运营管理、安全监控、系统集成等技术领域,取得了一系列重大成果,形成了具有中国特色的高铁技术体系,总体技术水平进入世界先进行列

2、铁路的由来和发展，1823年英国人G.斯蒂芬森于1825年9月27日建成 长20多公里标准轨距的铁路。被公认为世界第一条机械牵引的铁路。铁路经过一百年的历史有着显著的发展。铁路的线路是机车车辆和列车运行的基础，是由路基，桥隧建筑物和轨道建筑物以及轨道组成的一个整体工程结构。而中国的铁路发展是不断奋斗的结果。中国铁路迄今已有100多年的历史：从其第一条营业铁路—上海吴淞铁路—1876年通车之时算起，是123年；从其自办的第一条铁路—唐胥铁路—1881年通车之时算起，也有118年了。百余年来，中国的铁路事业经历了新旧两个根本性质不同的社会。无论从政治上还是从经济上，这都决定了它在其发展历程中必然会遭遇到两种迥然不同的命运和前途。旧中国的铁路事业，虽是史无前例的产业，但却带有半封建半殖民地的性质。它的建设、发展和经营都被控制在帝国主义、封建主义和官僚资本主义的手里，其发展之缓慢和经营之惨淡，自不待言。新中国的铁路事业虽以旧中国的铁路设备为其物质基础，但由于在共产党和人民政府领导下，一贯坚持自力更生、艰苦奋斗、勤俭建国的方针，70年代后期以来又贯彻执行改革开放的政策，不仅迅速而彻底地改变了旧铁路的半封建半殖民地性质，而且取得了前所未有的辉煌成就。是时代的进步成就了铁路的发展和革新。

3、铁道主体及其构造，铁道工程建筑物包括路基，轨道，桥梁隧道以及站台与其他各种附属设备，轨道是引导列车运行，直接承受来自列车的荷载并将其分布传至路基或桥隧结构物，由钢轨，轨枕，连接零件，道床，防爬坡设备（防止轨道的前后移动爬行）和道岔组成。

4、还有了解到钢轨的作用，钢轨的型号，根据每米钢轨的质量可分为75，60,50和43轨。钢轨是有标志的，在每根钢轨的轨腰轧制有生产厂标志，钢轨型号和制造年月等。两钢轨之间的距离是一定的间距1435毫米，而轨枕的功能是支撑钢轨保持轨距和线路方向，并将来自钢轨的压力经其分布后传于道床。按材料分类可将轨枕分为木枕，混凝土轨枕和钢枕，钢枕在我国很少使用，我国的钢枕、混凝土枕分为I，II，III型。知道了轨枕、道床，它是用来承受来自轨枕的压力并均匀的散步到路基面上，可以降低路基面的应力集度构造。最为我们熟知的道岔当然是用来使机车车辆从一般轨道分支进入另一支轨道。辙叉由叉心及翼轨联接而成，使车轮跨越轨线。作为铁路基础的路基是为满足轨道铺设和运营条件而修建的土木构筑物，路基必须保证轨道设计标准，并与桥隧建筑物连接 组成完整的铁路线。路基工程包括路基本工程，排水工程，防护工程和支挡工程四项主要工程。路基的横断面由路堤，路堑和填挖部分组成，其几何尺寸由高度、宽度和边坡组成。铁路有无渣和有渣之分，而中国除高铁外基本都是有渣轨道。

不断学习和完善自我，立工作学习化和学习工作化的理念。在知识经济时代，工作与学习合二为一是一个必然趋势。这个理念有四个特点：一是“交融”。学习之中有工作，工作之中有学习。二是“互动”。学习促进工作，工作促进学习。三是“转化”学习成果就是工作成果，工作成果也就是学习成果。四是“方式创新”。在工作中学习，在学习中工作。把学习引入工作，把工作引入学习，实现工作学习化，学习工作化，这是创建学习型机关应努力达到的一个目标。坚持以真学为前提、坚持以真懂为基础、坚持以真信为关键、坚持以真用为目的。

从铁道工程概论中学习到现在铁路的特点与分类、运输性质和特点，进一步了解线路方面的知识，虽然以前一直在基层锻炼自己但是经过学习让自己对线路有了新的了解和认识，还通过道岔设备的学习对现有道岔和未铺设的道岔有了更深的了解和认识。

本次继续教育学习很快就过去了，但回首整个学习期间的点点滴滴，感触颇多，我从中学到了很多切实的东西，为以后更进一步工作打下了坚实的基础。这次认识学习是很重要的，也是很有必要的，它让我知道了在以后的工作中应该掌握的技能，社会的发展和铁道工程行业需要什么样的人才，同时也进一步认识到自己的不足，认识到未来铁路行业发展以及自身的发展方向，让我深刻体会到读书固然是增长知识开阔眼界的途径，但是多一些现场经验会让自己更优秀，实践当中接触实际的工作，触摸社会的脉搏，让自己不断成长，更加优秀。

学习时光转瞬即逝，紧张丰富的学习生活给我的人生阅历留下了值得刻骨铭心的一刻，记录下了我孜孜不倦、求索思考的一章，更重要的是给了我开启了思想之门，躬身实干崭新一步。

我决心以这次学习结束为新的起点，在新的岗位开创一番新局面，要全身心加入铁路这个大家庭。要以学习的心态看待铁路高新技术的发展，以积极的心态参与工作，以乐观的心态面对生活。积极主动地做好分内之事。认识到铁路发展中，机遇大于挑战，环境的改变会创造新的、良好的竞争氛围。培养自己的大局意识，主动去适应新技术，新设备。努力工作，要把智力资源转化为工作的动力，高标准、严要求，认真完成自己的本职工作。增强竞争紧迫感，自觉提高自身素质。在铁路跨越式逐步深入发展的今天，必须对自己有淸醒的认识。

在工作之余要加强学习给自己补充能量，全方位充实自己，完善自我，使自己在以后的竞争中立于不败之地。保持旺盛的战斗力，做到积极肯干、吃苦耐劳、艰苦奋斗。

西南交通大学电路分析 篇7

众所周知，本科教育教学是每一所高校的立校之本，也是衡量学校整体办学水平的重要标志，长期在高等教育中处于基础核心地位。学风建设作为教育教学工作中的重要组成部分，素来也是学校永恒的主题，被认为是全国各大高校战略发展的生命线。如何促进学风建设不断提高、牢固确立本科教育的核心和基础地位、努力探索建立适应人才培养的新教学机制成为当务之急。

但是，由于大学高等教育近年来实现了从“精英化”向“大众化”的转换，学生的素质水平存在巨大差异，再加上社会一些不良风气的冲击，部分学生在学习价值取向上呈现出明显的功利性，读书信仰论受到一定程度的动摇。为此，高校学风建设承受了严峻的挑战，学校如何提升校园内学习大环境、教师如何将学生吸引到课堂上去、学生如何提高学习积极主动性，这都将是各所高校所面临的挑战。

2 调研内容

此次学风建设调研，我们选取了西南交通大学机械工程学院2008级～2011级3500名在校本科生一学年的学习情况进行随机调研，旨在对全校教育教学质量、学生学习积极主动性等情况进行一次大规模调查了解，调研活动分为四部分开展：上课出勤率调查、教改学风建设问卷调查、师生交流座谈会、调研阶段报告会。

在调研各个阶段，为了扩大活动在全校范围内的影响力，倡导学生表达自我真实想法，我们针对全校师生分别制定了相关调查问卷，主要内容涉及学生实际学习情况、学生对学校教育教学工作的看法和意见、学风建设改进措施意见等问题，力争为今后的教育教学改革提供最详实的一手资料。

通过对最后调研数据进行全方位、多角度的收集、分析、处理，共同商讨出适合现有校情、符合师生共同意愿、适应教学大潮流的新的教学体制，从而提高我校教学改革建设的针对性和实效性，加强教学学风建设的日常管理，最终达到帮助学生端正学习态度，明确学习目的，改进学习方法，增强学习纪律，形成乐学、勤学、会学的良好学风的目的。

3数据分析

在此，我们选取了代表性较强的几类问题，就统计出来的调研数据结果进行分析。（其中，“类别一”指成绩较优秀的班级，“类别二”指成绩有待提高的班级。）

1、在大学里，您的出勤情况是：

A、从不缺席B、偶尔缺席

C、经常缺席D、基本不上课

从数据中（表1）看出，绝大多数同学从不缺席或偶尔缺席，经常缺席的占极少数。成绩好的班级出勤情况好于成绩一般的班级；大一大三的同学出勤情况明显比大二的好。原因有以下几方面：大一同学刚从高中步入大学，还保持着高中时勤奋学习的良好习惯，而大三的同学即将毕业，专业课较多且学习压力较重，之前没通过的课程要抓紧时间重修补考。另一方面，大二的同学是各种社团组织的生力军，还参加了各种竞赛活动，工作较忙事情较多，导致出勤情况不尽如人意。

2、你们班缺勤情况最严重的学科是

A、基础必修课B、专业课

C、非专业必修（形政等）D、选修课

从数据中（表2）看出，机械学院学生逃课最多的是思修，形政等非专业的必修课和选修课。逃基础课和专业课的同学均占10%左右。这份数据类别上的差异并不明显，但成绩优秀的班级表示自己从不缺勤的却反而比成绩一般的班级少。从年级上看，成绩较好的大一和大三的同学逃基础课和专业课的比大二的多，成绩一般的班级大一逃基础课和专业课的比其它两个年级的少。

3、你们班同学的成绩与出勤率有明显关系吗?

A、有, 出勤好的同学成绩必然好

B、有一定关系，多数成绩好的出勤好

C、关系不明显，说不清

D、没有关系，平时不出勤的也考得很好

从表3中看出，全院大多数同学认为出勤与成绩有必然关系或有一定关系。认为没有关系的只占10%左右。从年级来看，2010级大一的同学更加倾向于认为出勤与成绩有一定关系，而不是必然关系。成绩一般的班级中，认为出勤与成绩没有必然关系的2008级比其他年级的多。

(4）您是否觉得老师的教学方式对出勤率影响很大：

A、影响很大B、影响一般C、几乎没有影响

从表4中看出，就全院整体来看，大多数同学认为老师讲课方式对出勤率影响较大。在学习好的班级里又以大一大三同学为主。大二的同学有一半认为“影响一般”。成绩一般的班级的看法与全院的整体看法较接近，只有10%左右的同学认为老师讲课方式对出勤率“几乎没有影响”。

4 思考与结论

通过此次调查，我们深入了解到西南交大机械工程学院每个同学对于学校教学方式的一些基本看法。在此基础上，我们就学校教学方式改革提出以下建议：

(1）端正学生思想态度，点燃学习信念和意志。了解学生的思想动态，把对学生的思想教育同提高其学习自主能动性有机的结合起来，帮助他们正确度过人生转型期成为了本科教育工作的重中之重。学校在努力完成教学工作之余，应加强与学生间的交流，对其错误的思想动态进行纠正和适当的引导。通过举办形式多样、内容丰富的大学生活动，对其进行职业生涯规划、理想主义方面的教育，让学生明确学习目标，端正学习态度，形成良好的学习习惯和学习风气，真正变“要我学”为“我要学”。

(2）加强教师队伍建设，提高教师自身素质。新形势下，高校教师对自己要有一个重新定位。不仅要将教育教学方法的改革放到工作的重要位置，更要将“教书”与“育人”作为自己的首要任务，将“传道、授业、解惑”的古训在新形势下诠释出新的内涵，用自己的人格魅力和高质量的课堂教学赢得学生的钦佩和信赖，引导他们自愿“回归”课堂。

(3）健全以人为本的教学管理模式，实行精细化科学管理。一方面，学校要遵从教育规律办事。在学生行为管理上，要有统一的规范、统一的培养目标，充分发挥学生管理队伍的作用，施之以深入细致的思想政治教育，并行之以严格的规范和条文，将大学生逃课行为减小到最低限度。另一方面，学校更要从尊重、发展大学生个性的角度出发，努力改变传统的教育思维，想学生之所想，为学生办实事，具体到学分制的实施、课改力度的加大，课堂教学的吸引力的提高等等，为学生营造一个良好的、有序的人文环境，使得学生更愿意“走进”课堂。

(4）打造交大核心文化内涵、学术内涵。结合基础设施建设，突出强调建筑的文化内涵、学术内涵，同时建设一批能够反映学校特色、造型别致的人文景观景点以及现代化的学生活动中心和文化长廊等文化设施。对校区、楼宇、花园、道路等设施进行文化、学术冠名，赋予相应内涵，提高校园文化、学术品位。

摘要：近年来, 高校又迎来了新一轮的教育教学研究与改革, 学校学风建设作为高校教育教学工作中的重要组成部分, 成为了各高校密切关注的话题。如何在新形势下促进学风建设水平不断提高, 努力探索建立适应人才培养的新教学机制成为了当务之急。本文以西南交通大学机械工程学院学风建设项目调查为依据, 对高校的学风建设进行深入分析, 找出影响高校教育教学发展和教学水平质量的关键因素, 对高校的教学改革发展提出建设性意见。

关键词：教学改革,学风建设,出勤率

参考文献

[1]杨崇园.关于在校大学生上课出勤率问题的研究.中国地质大学 (北京) , 2006.

[2]田虎伟.我国高等教育研究方法的现状、问题及出路[D].华中科技大学, 2007.

西南交通大学电路分析 篇8

【关键词】工程教育认证 电路分析基础 课程改革

前言

国际工程教育认证制度，是为了通过协定内容建立完善的工程教育认证制度，使一国大学课程教育学历能够得到其他国家的认可，以迈向下程教育的同际化[1]。1989年美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等国家的6个工程组织正式签署了关于相互承认已认证工程专业点的华盛顿协议（Washington Accord）。该协议是国际教育工程认证中最广泛最重要的协议。

在我国，教育部于2006年3月正式成立工程教育专业认证专家委员会，部分工程教育专业的认证试点工作开始进行。2009年国际工程教育大会在北京召开，工程教育专业认证是这次大会的一个重要主题，目前我国有关部门正在努力争取加入《华盛顿协议》，以提高我国工程教育水平[1]。截至2011年，可进行认证的工程专业数量已从4个增加到10个。

教育部工程教育专业认证专家委员会在2011年颁布的工程教育专业认证试行标准，对机械、化工、电子信息等10大类工程专业进行了详细的认证标准规定[4]。这些标准涵盖整个培养过程的各个方面，包括专业目标、课程体系、师资队伍、支持条件、学生发展、管理制度、质量评价、专业特殊要求等等。对于电子信息类专业，该标准给出了详细的专业分类以及每个细分专业的具体要求进行了规定。其中电路理论课，包含直流电路、正弦交流电路、一阶和二阶动态电路、电路的频率分析、电网络矩阵分析、分布参数电路等内容，是重要的工程基础类课程。在多数高等院校中，承担这部分教学内容的课程是《电路分析基础》。如何结合该课程目前存在的一些问题，以工程教育为目标进行课程改革，是本文讨论的重点。

一、电路分析课程现状与问题

《电路分析基础》是大学电类专业的入门基础课。适合于电类各专业。本课程的目的是通过对电路基本理论和电路分析方法的学习，培养学生扎实的电路分析能力。本课程的任务是使学生掌握电路的基本理论、基本分析方法；通过相关实验使学生得到实验技能的基本训练；为后续课程的学习准备必要的电路理论知识和分析方法。工程教育的核心是培养合格的高层次工程技术人员，从这个要求的角度看，目前我们的电路分析课程普遍存在与实践脱节的问题，学生不能深入理解电路分析的内在思路并应用到实际工程实践中。

在我国，由于大学生在高中阶段普遍具有比较扎实的物理和数学基础，因此从表面上看，电路分析课程的部分内容与高中物理有一定的重复关系，换句话说，基础较好的学生在初涉电路分析课程时，会觉得很容易，几乎不需要努力学习或是认真思考。这种印象具有很大的蒙蔽性，导致很多学生没能在课程初期正确的接收电路分析中的一些基本思路，而仍然用高中物理中以欧姆定律为基础形成的思维习惯去看待和分析电路。殊不知欧姆定律在电路分析中已经不是一个根本定律，而是一种器件的属性而已。有一部分学生在高中或大学一年级阶段参与了很多课外科技实践活动，其中很多与电子电路有关。这些学生中轻视电路分析的现象更加明显。很多人觉得电子电路只是一种实际的经验型搭建而不需要更多的理论指导。这样的思维误区影响了部分学生对电路分析思想精髓的吸收以及对后续知识的理解和掌握。

与之对应的另一个现象是，在笔者辅导大学四年级毕业设计或者研究生课题时，可以发现相当一部分学生并没能掌握电路分析课程中的一些基本概念。例如设计一个采集电路时，很少有人能够真正正确计算电路的输入阻抗。换句话说，电路分析课程中强调的各种电路分析方法和思路并没能被学生消化吸收并应用到工程实践中。这从一个侧面反映了目前的电路分析课程建设并不满足工程教育背景下对学生实践能力和工程素养培养的要求。如何通过调整教学内容和教学方法来改善这种局面，成为了电路分析教学在工程教育认证背景下面临的首要改革问题。

二、电路分析课程改革的思考

针对前述的问题，电路分析课程改革可以从以下几个方面着手：

（一）加强理论教学与实验的联系

目前，很多学校的电路分析理论课与电路分析课程实验处在互相分立的状态，虽然实验内容与理论课内容具有较好的呼应关系，但是并没有将实验内容完整的融合到理论教学中。同时，实验内容一般以理论课附庸的形式出现，做实验的目的是让学生重复理论课中已经学到的知识或者对已有知识进行一次验证。如何能够将实验与理论课更加彻底的结合，以实验带动理论，则可以有效的帮助学生理解电路分析的思想精髓并将各种抽象电路理论与实际物理过程和感官认识建立联系。例如，针对某些关键概念，可以先做实验，获取基本的实现现象后理论课程再跟进和分析。

（二）对电路分析实验课进行工程化改造

目前的电路分析试验课程以复现电路分析的概念和过程为主，很多具体的实验设置和环境与工程实际相差较远，我们不妨可以考虑增加一些更加实践型的环节，例如对某些实际电器进行特性测试和建模，使得实验内容更加贴近工程教育的需求。

（三）对课程内容进行简化和扩展

对电路分析课程内容简化和扩展的目的是为了更好的适应当前的实际工程技术现状和趋势。例如，计算机仿真分析已经在电路设计和分析中非常普及，因此，理论课程应当在强调电路的两类约束（拓扑约束和原件约束）的基础上，适当淡化网孔法、节点法等具体求解方法的叙述，至少不必将某些分析方法作为基本公式要求学生记忆。还有一些内容，例如二阶电路的谐振，实际上是系统频率响应的特殊情况，在信号与系统课程中会更完整的分析，同时在具备拉普拉斯变换等更高级知识后会更容易理解，在本课程中完全可以以介绍或者例子的方式带过。在简化已有内容的同时，还应该增加一些与工程实际结合更紧密的扩展内容，例如大量引入各种实际电路作为例题和作业。考虑到学生都有较好的高中物理学和数学基础，将一些实际电路的建模过程引入到课堂教学是完全可行的。

（四）贯通电路分析和模拟电路课程

电路分析与模拟电路这两门课程在内容上是紧密衔接的，传统的电子信息类专业为了强调课程的重要性和合理分配课时，都将这两部分作为两门独立的课程，授课时间、讲课教师以及教材的互相独立在事实上造成了两部分内容的衔接存在一定问题。学生在学电路分析时，不知道这些知识该怎么用，再学模电时，确有不知道去用电路分析的知识。如果能够对两门课程进行精简和融合，形成一门综合的电路课程，则可以很好地解决以上问题，更加有效地满足工程专业教育的需求。

三、结论

在工程教育认证背景下，电路分析课程内容和教学方法与工程教育要求存在一定的脱节，可以从加强实验、指定工程化实验内容、课程内容简化扩展以及与模拟电路课程贯通的各个方面进行课程改革，以解决前述问题，满足工程教育认证的要求。

【参考文献】

[1]毕家驹. 走华盛顿协议之路[J]. 高教发展与评估， 2005（6）：38—42.

[2]孙慧， 夏建国. 国际工程教育认证及其对我国高等教育改革的启示[J]. 职教论坛， 2010（7）：34—35.

[3]张学洪，张军曾， 鸿鹄. 工程教育认证制度背景下的环境工程专业本科教学改革启示[J].中国大学教学，2011（6）：37—39.

[4]全国工程教育专业认证专家委员会秘书处.工程教育专业认证标准（试行），2011.