八年级学生作文：快乐的端午节

八年级学生作文：快乐的端午节（共16篇）

八年级学生作文：快乐的端午节 篇1

五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。一年一度的端午节又到了，我真的太兴奋了，高兴得跳了起来。

今天一早，太阳公公都还没醒呢，妈妈就起床了，她穿好衣服就出去了。妈妈过了好一会才回来，手里提着粽叶，糯米，红豆和绿豆。“今天我们来包粽子吧?”她大声宣布道。“耶!”我欢呼道。要知道这可是我出生到现在，第一次亲手包粽子。我们要先把粽叶卷成一个像锥子一样的形状。再把糯米红豆绿豆拌在一起，泡在温水里，过了五分钟，再把糯米红豆和绿豆捞上来，用勺子把糯米红豆和绿豆放进粽叶里，把粽叶卷起来，还不能让里面的糯米掉出来。最后再用麻绳捆紧，一个粽子就做好了。一开始我做得非常难看，可到后面我就越做越好，这就是熟能生巧啊。我们把做好的粽子放到高压锅里煮过了一个小时，妈妈打开锅盖，哇!一阵阵香气扑鼻而来，我都快要流口水。妈妈做的粽子品种很多，有红豆粽，绿豆粽……我拿起一个粽子，咬一口，甜甜的，软软的，香香的，让人吃了还想吃，永远吃不够。

等我们吃得心满意足后，妈妈提议道，我们去看赛龙舟吧，“好啊，好啊，”我高兴地拉着妈妈和奶奶来到赛龙舟比赛场。那时，赛场上已经人山人海了。有的人拿着手机或相机，随时准备拍照。有的拿着糖葫芦，准备看比赛。“别再说话了，比赛马上就要开始了。”河上有四条水道。上面停了四条龙舟，分别是龙舟一号，龙舟二号，龙舟三号和龙舟四号。裁判拿着发令旗，大声喊道：“准备，三、二、一，开始!只听哨音刚落，四条龙舟以最快的速度冲了出去。开始他们还没拉开距差距，后来一号和四号开始落后了，二号和三号占在领先位置。人们都睁大了眼，目不转睛地盯着二号和三号。有相机或有手机的人都在按快键，“咔嚓，咔嚓，”一按就是几十张。有糖葫芦的人也不吃了，眼睛一眨也不眨。现在只剩下十米了，不!只剩下五米了，不对!不对!只剩下最后一米了，最后一米，所有的队员都使出了全身的力气。二号和三号几乎是同时冲进终点的。公正的裁判说：“二号比三号早三秒冲过终点。”有的人为二号鼓掌、喝彩，掌声连连。有的人在安慰三号的队员们。可让二号的队员们吃惊的是，他们竟然不生气，而是笑着说道：“没关系，下次努力就行了。”今年的龙舟比赛真是太精彩了。

这次端午节过得非常愉快，又让我们学到了很多知识。我和大家一起盼望着下一个端午节的到来。

八年级学生作文：快乐的端午节 篇2

在教学实践中本人感受到, 学校合唱活动是中小学音乐教学活动的重要内容, 也是对学生进行审美教育、道德情操教育和素质教育的有效手段。不仅可以启发人的丰富情感, 还可以使学生们在合唱艺术熏陶下, 接受美的教育。更有助于美化心灵, 陶冶情操和促进身心健康的发展。在合唱教学中, 必须注意以下几个方面:

1. 指导学生用科学的方式演唱

让他们把注意力集中在小腹, 松开喉咙, 利用哼鸣, 轻声歌唱。而不是一味靠伸长脖子喊唱。用科学的方法, 统一、优美的音色正确演唱, 这是合唱教学的先决条件。

2. 注重精神面貌的训练和演唱内容的情绪表达

无论学生平时的着装和形象如何, 合唱时, 必须保持旺盛的精力, 整齐统一的着装。作品内容的表达, 需要所有演唱者相互协调, 不能因个人或少数几个人的低落心情, 而将喜悦表达成忧郁或悲伤。

3. 力求均衡, 去除突出

培养学生集体主义观念。合唱是音准、节奏、声音均要求协调统一的声乐艺术。合唱中的不协调, 主观上是由于人生理上的差别, 年龄、性别不同, 声带结构和共鸣不一样造成的。在唱相同音高时会有人感到不适应, 而处在变声期的中学生, 由于声音的不稳定, 在开始接触合唱时, 常会出现声部之间互相干扰的现象。客观地讲, 学生表演欲望强, 争强好胜, 因此易出现相互之间比音量、比音高、赶节奏以及相互之间埋怨等不协调现象。教师有必要对学生进行集体主义纪律教育, 让学生明确在合唱时, 只要一个人用不同发声位置和方法歌唱, 就会“突出”。因此, 合唱时每位学生的一举一动都必须听从指挥的号令, 不能有任何个人自由发挥的余地。

4. 结合学生实际, 制定切实可行的训练计划

在平时训练中所选用的练声曲或歌曲都必须顾及每一个队员的能力, 在选曲中切忌好高骛远。因为每个人的能力是不同的, 学生年龄结构也不尽相同。所选曲目必须符合学生的实际情况, 才能获得较好的训练成果。

论八年级数学的快乐教学 篇3

关键词：八年级数学 快乐教学 数学课堂

一、建立和谐的师生关系，让学生不再畏惧课堂

和谐的师生关系是快乐教学的前提。师生关系融洽，学生就能够从心理上接受教师和教师所教的科目；师生关系融洽，学生就能对教师灌输的知识备感兴趣；师生关系融洽，学生就对教师报以崇拜的心理，教师的言词都能够对其产生较大的影响。在平时的教学中，教师应该做到尊重学生的人格，公平公正地对待每一个学生，不偏不倚。教师要关注学生的情绪变化，及时与之交流，知道其情绪波动的原因，帮助其解决学习和生活上的困难。相互沟通和相互帮助，这样可以让学生与教师之间的关系更加和谐。与此同时，教师和蔼可亲的面部表情，幽默风趣的言词都会让学生对学习有良好的态度，不再畏惧数学课堂的枯燥。

二、创设情境激发学生的学习兴趣

快乐教学的目的是让学生在积极向上的课堂环境中获得知识。情境教学就是采用生动活泼而具体的教学情境，让八年级学生的数学思维被激活，在体验中理解课本的内容。由于八年级学生处于一个身心都在成长的过程当中，情境式教学就具有很大的优越性，能够引导学生学习。例如，在讲“长方体的切截”这一内容时，可以让学生从家带来萝卜、梨、土豆、黄瓜等在课堂上自己动手切割，比赛看谁切割的多边形最多。然后让学生总结最容易切割成几边形，最多几边形，最少几边形，并找出其中的原因。最后让学生边观察长方体边思考，并对问题的答案进行小组讨论。这种创设情境教学，能够激发学生的学习兴趣。不管创设什么样的教学情境，都应该从学生的学习兴趣出发，让学生从内心感受到知识的形成过程。而且教师设计的问题应该紧密结合学生的学习生活，还具有挑战性，这样才能刺激学生有进一步学习的兴趣。

三、利用工具辅助教学增添学习的快乐

对于思考力在增长但尚未成熟的八年级学生而言，初中数学的学习是有一定的难度的，因为它跨度较大，需要学生具有一定的思维能力。怎样提高学生的理解力和思考力，让学生在课堂上更积极？这是每一个初中教师在思考的问题。实践证明，在初中数学课堂上使用多媒体教学，有利于展示数学思维的具体过程，让数学教学变得事半功倍。教师教学的目的就是激发学生对学习的热情，让学生在课堂上更积极。多媒体辅助教学正是这样一种全新的教学方式，这正好满足了学生对一切新鲜事物备感兴趣的心理。数学教师可以利用多媒体以PPT的形式展示一些数学脑筋急转弯，用动画的形式展示一些数学家小时候的趣味小故事，图文并茂，这样让学生对数学学习更加感兴趣。比如，八年级数学题：有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距5米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了多少米？教师可以利用制作的动画展示出小鸟从这棵树飞到那棵树的过程，让学生对这个数学模型有了大概的印象。然后让学生看着多媒体上的动画边讨论并给出最后的解答，这样可以让数学课堂变得有生机，课堂氛围变得更加和谐，增添了学习的快乐。

四、开展丰富的课堂活动，增强课程的趣味性

活动游戏是孩子的天性，八年级学生在学习中期盼的是学习能变成日常的游戏，喜欢在动手中学习数学知识。教师可以把游戏当做教学的辅助工具，在课堂上开展丰富多彩的游戏，增强初中数学课堂的趣味性。比如，“生活中的立题图形”这一内容时，可以让学生进行小组比赛，看哪个小组列举出的立体图形多，这些立体图形可以是粉笔盒、魔方、冰淇淋、茶杯等。又如，在讲到“三角形内角和定理”时可以让学生动手将纸片折叠出不同形状的三角形，然后用尺子丈量出每个三角形中每一个角的度数，最后相加，最后得出三角形的内角和是180度。这些课堂活动让八年级的学生在丰富多彩的活动中学习，能够增强课程的趣味性。

五、注重学生知识的学以致用

积极开展快乐教学的目的就是让学生掌握好学习的知识，做到学以致用。当学生把学到的数学知识在生活中得到应用，学生才能够体会到学习掌握知识的重要性，从而能够让学习兴趣得到有效地扩大。由于初中生的学习任务繁重，数学内容枯燥，使学生对数学的学习失去兴趣。因此，可以通过增强与实际生活的联系来改善调整教学方法改善学生对初中数学兴趣性。比如，在学习“函数”这一内容时，教师可以组织学生参观附近的工厂，了解他们的年生产总值、成本、利润、年平均增长率等，从而加深对这些概念的理解。又如，在教学“三角函数”的时候，教师可以组织学生一起爬山，自己动手测量山上某个建筑物的仰角，这样让学生理解了三角函数的实际意义，还培养了他们应用数学知识解决实际问题的能力。学生对数学知识的应用性扩充了，这会增强学生对数学学习的兴趣，从而提高了教学质量。

六、结语

数学是一门实用性很强的学科，作为八年级的数学教师，我们应与学生建立和谐的师生关系；多创设情境，激发学生的学习兴趣；利用工具辅助教学，增添学习的快乐；开展丰富的课堂活动，增强课程的趣味性。时刻做到快乐教学，让学生对数学学习保持浓厚的兴趣，这样能够提高学生的学习成绩，又能刺激学生对学习数学的兴趣，这是一个良性循环的过程。

参考文献：

[1].袁健.合理运用多媒体技术优化数学教学.山西青年.

[2].郑宏波.浅谈如何实施初二数学的快乐教学.大观周报.

[3]高红蕊.浅谈如何利用游戏优化小学英语教学.教育园地.

[4]汪慧娟.浅析新课改背景下初二数学课堂教学.经验交流.

节日端午节八年级作文 篇4

我为了用实际行动纪念古代伟大的爱国诗人屈原，我想亲手包上几个粽子。但是我从来没有包过，怎么办?我暗自跟奶奶学。我站在奶奶身跟前，只见奶奶将四张粽叶重叠依次错开弯成一个圆锥体，放了馅，将粽叶一折封住口，又围了几圈，再用粽针一穿，一个精美的三角形粽子就成功了。我想：原来包粽子就这么简单呀!“奶奶，我也会包，不相信?看我包一个给您瞧瞧!”于是，我便拿起粽叶学着奶奶的样子包起来，我先将四张粽叶排好并弯了个圆锥，然后装馅，再往下绕，封口时，手没握住，一放松，里面的馅“哗”的一下子全洒到了水池边，奶奶见了笑了笑说：“你不会，别包了。”

我不服气，卷土重来。这一次，我吸取了上次的教训，将粽叶抳的紧紧的，不敢放松，好不容易来到最后一关，我将粽叶头上的须子穿过粽针，我也学着奶奶把针扎进去，再用力一拉，啊呀?断了。又加上一层，唉?又断了。我一连包了好几张粽叶都断了。我只好请教奶奶，终于在奶奶的指导下，轻轻地把穿好的粽针拉出，包出了一个“又大又肥”的“松蒲包”粽子。

快乐的端午节三年级作文 篇5

妈妈是包粽子能手，只见她挑了两片又宽又长的叶子，熟练地卷成喇叭形，再用小勺舀了几勺糯米装进竹叶里，然后均匀地放上红枣、卤肉、香菇末和虾米，最后快速地左一包右一裹，用线绳系紧，一个四角的大粽子就包好了。这一下，我对妈妈佩服得五体投地，也想大显身手一番。

我学着妈妈的样子，把粽叶卷成个大“喇叭“，用勺子舀了糯米，又放上各种材料，然后包了起来。可粽子在我手里却不听使唤，一会儿糯米跑了出来，我慌忙抓起一片竹叶堵上。好不容易包好了，一看，圆鼓鼓的，简直就是一个大肚娃娃！妈妈见了捧腹大笑，大家也笑得前俯后合。

晚上，全家人围在桌旁，品尝着粽子。我拿起自己包的粽子，解开绳子，咬上一口。啊！粽子又软又滑，又香又甜，真好吃。

快乐的端午节小学二年级作文 篇6

端午节那天哥哥来到家玩。

哥哥一来我家，就开始吃午饭了。端午节的饭菜真丰盛啊!有黄澄澄的北京烤鸭，有香喷喷猪腿肉，有黑不溜湫的皮蛋，

还有最好吃的龙虾!“开饭喽!”奶奶大声吆喝。大家坐在一起，高高兴兴地吃饭了。我和哥哥一上桌就抢鸭腿，你一下我一下，把家里搞得欢欢乐乐。刚刚吃完饭，龙虾壳堆了一堆又一堆，皮蛋碗和 鸭子碗空空的，全部被我和哥哥抢光了，大妈笑着说：“看你们哥俩，把菜全吃光了，哈哈哈哈!”

“粽子来喽!茶蛋来喽!”哇!粽子终于上桌了，我立刻拿了一个粽子，哥哥也不甘势弱，拿了一个茶蛋，一口吃了一个，哥哥的腮帮子鼓鼓地，真好玩!

吃完饭，我又和哥哥一起下象棋。哥哥可真马虎，被我抽车还蠢蠢欲动，被将军还不走将，唉，技术还没我爸爸厉害。

八年级学生作文：快乐的端午节 篇7

随着基础教育课程改革的推进和人们对教育质量、教育公平的全面关注, 不断提高教育质量, 促进教育的内涵式发展正成为深化基础教育改革的一个重要目标。学生的学业成绩是教育质量的重要组成部分, 什么因素影响学生的科学学业成绩则是科学教育研究中的一个基本问题。在全面掌握我国学生科学学业成绩现状的基础上, 研究影响学生科学学业成绩的因素具有重要意义。

二、研究方法

(一) 全国义务教育阶段部分学科学业质量抽样调查简介

教育部基础教育二司2009年10月对全国中小学生学业质量的情况进行了抽样调查, 调查对象是全国 (港、澳、台地区除外) 义务教育阶段三年级和八年级的在校学生。调查的学科小学为语文和数学, 初中为语文、数学、英语和科学①。同时, 设计了学生、教师和校长问卷来调查相关的背景信息。

(二) 被试取样

本研究中的样本来自全国140个区县444所学校, 共20819名八年级学生。其中女生10203名, 占49%, 男生10616名, 占51%。

(三) 变量的选择与设定

本研究的因变量是学生的科学学业成绩, 自变量分为学生层面和学校层面, 学生层面的变量又分为学生背景特征变量、学生学习行为变量和学习情感变量;学校层面的变量分为学校背景特征变量、学校管理变量和教师教学变量。

(四) 数据的处理与分析

采用SPSS对数据进行整理, 多层线性分析采用MLW进行统计。多层线性模型 (Hierarchica Linear Model, HLM) 分析的基本逻辑是:以每个学生科学学业成绩为学生层面的因变量, 以学生层面的因素为预测变量进行分析, 再在控制学生层面自变量的情况下, 分析学校层面的变量对学生科学平均学业成绩的影响。模型表示如下:

第一层:学生层面

第二层:学校层面

三、研究结果

(一) 学生之间科学学业成绩差异的25.7%可由学生所就读学校的不同来解释

以学生的科学学业成绩为因变量, 首先进行零模型的考察。该模型是把学生学业成绩的差异分解为学校内差异和学校间差异两部分, 学校内的差异是由于学生个体的原因而造成, 学校间的差异是由于学生所就读学校的不同而引起。经MLW程序处理得到如下结果:

计算跨级相关ρ=τ00/ (τ00+σ2) =0.257, 这表明学生的科学学业成绩的总变异中有25.7%的变异可以由学校层面的变量来解释。

(二) 学生层面的变量对学生科学学业成绩的影响

在考察学生层面的变量对学生学业成绩的影响时, 分别从学生的背景特征、学习行为和学习情感等三个主要的方面来进行分析, 分别对应模型2、模型3和模型4。具体内容见表2。

注:*P<.5, **p<.01, ***p<.001。a指在模型中加入学生水平的预测变量后, 学生水平及学校水平的方差;b指与前面的模型相比, 当前模型新增自变量后导致学生水平方差减少的百分比。

模型2主要是考查学生背景特征变量的作用, 即在方程1中加入性别和家庭社会经济地位这两个变量, 方程2中不增加任何变量。此时性别和家庭社会经济地位对学业成绩的回归系数分别为-19.0和4.1, 同时学生水平的方差也变为7095, 与零模型中学生水平的方差 (7195.2) 相比, 减少了100.2。因此, 在学生水平上这两个变量对科学学业成绩的解释率为100.2/7195.2×100%=1.4%。模型3和模型4与模型2分析的原理相同。

1. 男生的科学学业成绩高于女生

表2中的模型2显示, 学生的性别和家庭经济地位对学生科学学业成绩的回归系数分别达到显著性水平, 男生的科学学业成绩好于女生。这一结果与国际上大量研究的结果相一致[2]。

2. 学生取得更好科学学业成绩的同时, 也付出了更多的学习时间

在模型2的基础上, 加入学生每天的睡眠时间、做作业时间以及每周补课时间三个预测变量来分析学习行为变量对学生科学学业成绩的影响。模型3分析结果表明, 学生每天的睡眠时间越长, 科学学业成绩越差;做作业时间以及每周的补课时间越长, 学生的科学学业成绩越好。睡眠时间、做作业时间以及每周补课时间对学生科学学业成绩的回归系数都达到了显著性水平。在模型2的基础上, 添加了这三个变量以后, 学生水平的方差减少为6746.9, 解释了学生科学学业成绩差异的4.9%。

3. 学习情感变量显著影响学生的科学学业成绩

模型4旨在考察学生学习的情感态度对科学学业成绩的影响。表2中模型4的结果显示, 师生关系、学习压力、学习兴趣和学习自信心对学生的科学学业成绩都达到了非常显著的水平, 说明师生关系越好的学生, 其学业成绩越高;学习兴趣和学习自信心越大的学生, 其学业成绩越好;相反, 学习压力越大的学生, 其科学学业成绩越低。添加了学生学习感受的变量后, 学生水平的方差减少为6269.8, 解释了学生科学学业成绩差异的7.1%。

(三) 学校层面的变量对学生科学学业成绩的影响

在考察学校层面的变量对学生学业成绩的影响时, 分别从学校的背景特征、学校管理和教师教学这三个主要的方面来进行分析, 分别对应模型5、模型6和模型7。具体内容见表3。

模型5主要是考查学校背景特征变量的作用, 即在方程1中同时加入学生层面的9个变量, 在方程2中加入平均社会经济地位 (W1) 变量。此时平均社会经济地位 (W1) 对学校平均科学学业成绩的回归系数为37.5, 同时学校水平的方差也变为1616.3, 与模型4中学校水平的方差 (1968.5) 相比, 减少了352..2。因此, 在学校水平上这个变量对学校平均科学学业成绩的解释率为352.2/1968.5*100%=17.9%。模型6和模型7与模型5分析的原理相同。

c指在模型中加入学校水平的预测变量后, 学校水平的方差;d指与前面的模型相比, 当前模型新增自变量后导致学校水平方差减少的百分比。

1. 学校学生的平均社会经济地位与学校的平均科学学业成绩呈显著正相关

在学校水平上, 与学生有关的学校背景特征变量主要是考虑学校学生的平均社会经济地位对学校平均科学学业成绩的影响。表3中的模型5显示, 学校学生的平均社会经济地位对学生的学业成绩有显著的预测作用, 平均社会经济地位解释了学校之间科学学科平均成绩差异的17.9%。

2. 学校的学习环境越好, 学校的平均科学学业成绩越高

在模型5的基础上又考察了学校管理变量对学校平均学业成绩的影响。表3中模型6的结果显示, 学校学习环境对学校学生的学业成绩有显著的影响, 学校教学管理对学生的学业成绩有正向的预测作用, 但没有达到显著性水平 (P>0.05, 下同) 。学校管理变量加入模型5后, 学校之间平均成绩差异的6.8%被解释掉。

3. 教师的教学方法越得当, 学校的平均科学学业成绩越好

在全面控制了学生水平的变量以及学校层面学校背景特征变量和学校管理变量以后, 再来考察与教师教学相关的变量对学生平均科学学业成绩的影响。

表3中模型7的结果表明, 师生关系和教师的课堂教学行为对学生的平均学业成绩均有正向的预测作用, 且都达到了显著性水平。在控制了学生层面和学校层面的诸多影响因素后, 与教师教学相关的变量仍然解释了学校平均科学学业成绩5.8%的差异。

四、讨论

(一) 我国学生科学学业成绩学校间的差异处在一个比较低的水平上

学生之间的科学学业成绩存在差异是一个不可否认的客观事实, 零模型的研究结果表明我国学生之间科学学业成绩的差异有25.7%可由学生所就读学校的不同来解释。根据OECD (2005) 《与公平和质量相关的学校因素》的报告, 将参加测试的国家按照学校间变异在学生学业成绩总差异中所占的比例进行了分类, 一种是差异相对较小 (低于25%) ;另一种是差异为中等程度 (介于30%~42%) ;最后是差异相对较高 (介于50%~75%) [3]。按照此标准, 我国学生科学学业成绩学校间的差异处在一个比较低的水平上。

(二) 学生积极的学习行为和态度可以弥补家庭社会经济背景的影响

随着在学生层面考虑更多可能影响科学学业成绩的因素后 (从模型2到模型4) , 从模型4的结果中可以发现, 家庭社会经济背景对学生科学学业成绩所起的作用在逐渐消失。

一个人不能选择在什么样的家庭背景中出生, 也不能改变父母的学历、职业以及整个家庭的经济资产, 但是可以通过自己积极主动的学习行为和态度, 改变家庭社会经济背景对自己学业成绩的不利影响。另一方面, 国家的教育政策和教育体系也应对处于弱势社会经济地位的学生群体进行有效补偿。

(三) 关注女生在科学学业上的表现

全国调查的结果显示女生的科学学业成绩要低于男生。应该重视和提高女生的科学学业成绩。对教学材料和教学方法进行审思, 以增强科学学科对女生的吸引力, 提高她们学习科学课程的效率。

教师应当开展活泼生动的教学, 适时地表现出对学生的关怀, 重视女生在科学课程学习上的表现, 为她们提供多元的学习机会, 并帮助她们了解自己的潜力并且给予适当的支持。

(四) 关注学生在取得较好学业成绩的同时, 也要看到学生所付出的时间代价

教育部2008年发布的《中小学学生近视眼防控工作方案》中明确指出, 要保证初中生每天睡眠9小时, 初中各年级作业时间不超过90分钟。[4]此次调查的结果显示, 八年级学生每天睡眠时间在8小时以下的占76.8%, 每天做作业时间在3小时以上的占19.97%。

毫无疑问, 学生的学习时间是教育过程中最为宝贵的资源。然而, 单靠凭借增加作业和补课时间、缩短睡眠时间不是提高科学学科成绩的简单解决之道, 更不是长效机制。

摘要：本研究以学生的科学学业成绩为因变量, 以学生和学校层面的影响因素为自变量, 使用多层线性回归分析的方法, 研究了学生及学校层面各种因素对学生科学学业成绩的影响。研究的结果对提高学校学生的科学学业成绩有很重要的启示作用。

关键词：科学,学业成绩,多层线性模型 (HLM)

参考文献

[1].Bryk A.S, &Raudenbush S.W. (1992) .Hierarchical Linear Models:Applications and Data Analysis Methods.Newbury Park, CA:Sage Publications, Inc.83-129.

[2].Fuller, B.&Clarke, P. (1994) Raising school effects while ignoring culture?Local conditions and the influence of classroom tools, rules, and pedagogy.Review of Educational Research, 64 (1) , 119-157.

[3].OECD (2005) .School Factors Related to Quality and Equity:Results from PISA2000.Paris:OECD.

快乐端午节-三年级作文 篇8

在去外婆家的路上，我看见处处洋溢着端午节的气氛。超市贴出了一张张关于端午节促销活动的大海报。很快到了外婆家，走上楼梯，看到外婆家大门上悬挂着几簇绿色的植物。只见这些植物有着细细的茎杆，叶子长长的。“这是什么呀？”我问来开门的外婆。“这是艾叶和菖蒲。”外婆回答。“为什么要把它放在门口呢？”“这样可以防止蚊虫进到家里，还可以避邪呢！”

一走进房间，厨房里飘出的粽香令人馋涎欲滴！

外公外婆正在熟练的包着粽子，我也想来一试。便开始对外婆说：“让我包一个粽子吧！”外婆摆摆手不肯，我又说：“我要试试看嘛！”这时候外公发话了：“要包可以，不过先得告诉我们，为什么端午节要包粽子？”哈哈！正中下怀！我滔滔不绝的讲了起来：“这是为了纪念战国末期的大诗人屈原。他是春秋时期楚怀王的大臣。公元前278年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不舍弃祖国，于五月五日，抱石跳进汨罗江自杀。屈原死之后，百姓们哀痛异常，都到汨罗江边凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的尸身。发展成划龙舟。人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成棕子。”外婆说：“够了够了，过来吧！”

外婆教我包粽子了。先把粽叶卷成圆锥状；把卷好的粽叶卡在左手虎口，舀一勺泡好的糯米倒入粽叶卷中，舀一小匙拌好的肉馅放在米上，再盖上一层米；将叶尾盖下来，叶尾捏笼，将多余叶尾上卷，接着用叶丝系牢。最后，剪掉多余叶尾。啊！我终于包出了一只粽子，虽然没有外婆的那样好看，可我还是觉得非常好。

端午节快乐二年级作文 篇9

一到沃尔玛，我就赶紧跑进去找粽子。哇!这里人真多，真热闹。嗯?为什么那个地方那么多人?带着疑问，我走过去看看发生了什么。哦!本来都是买粽子的。这里的粽子有很多种:牛肉馅、红枣馅、排骨馅、花生馅...它让我流口水。我赶紧拿了个包，对妈妈说:“妈妈，我喜欢吃鲜肉。我想买更多。”我妈点头同意，我就买了好多鲜肉饺子。

买了粽子之后，我们买了很多东西，然后在香山咖啡馆吃。吃完饭，我们高兴地回家了。今天真的很开心!

八年级学生作文：快乐的端午节 篇10

在这一课题基础上, 七年级着眼于常规这一基础性活动; 八年级侧重于以问题为中心的自我诊断和自我教育, 如致力于创建品牌活动; 九年级以学习为主。这样, 每个学段有所侧重, 才能不断激发学生的小组活动兴趣, 并且提高小组活动效率。我作为八年级班主任, 就要探究学生自我诊断和自我教育的活动方法。在具体实践中, 可将自我诊断、自我教育与小组合作结合起来, 以学生为主体, 班主任为辅助, 由学生自己发现学习生活中的问题, 在同学的教育帮助下纠正坏习惯, 改正错方法, 随之引申出团体心理辅导。

随着生活节奏变得越来越快, 人们所承受的心理压力也越来越大, 处于高强度学习竞争压力下的学生, 更容易产生心理上的问题。而团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式, 通过团体内人际交互作用, 成员在共同活动中彼此进行交往、相互作用, 使成员能够通过一系列心理互动的过程, 改善人际关系, 解决生活中的问题。

根据自己班级的实际情况, 我确立了以下几个主题来开展团体心理辅导: 1. 认识自我与悦纳自我; 2. 青春期心理教育; 3. 学困生学习指导; 4. 人际关系协调; 5. 挫折应付与情绪调节; 6. 亲子关系。其实, 在七年级下半学期我班已经利用课外拓展开展了青春期心理教育的团体辅导, 颇有效果, 遗憾的是没有形成一系列跟踪活动, 较为单一。吸取上次活动的经验和教训, 我将团体心理辅导的形式和方法进一步细化:

【活动主题】在6 个大主题的基础上, 每次活动再分别确立单元主题。 ( 以“学困生学习指导”这一主题为例, 可分学科开展“物理学习”、“数学学习”、“英语学习”、“语文学习”四次单元活动。)

【团体辅导对象】在这一主题下具有问题或障碍的学生 ( 不超过10 人) , 由班主任选出。

【团体领导者】在这一主题下表现优异, 可作为领导的学生2 ~ 3 人, 由班主任推选。

【活动次数】3 ~ 5 次, 每周一次。

【活动地点】空教室, 不按照教室内的座位排放, 可围成圈。

【活动成果】每次活动后, 团体成员总结体会, 提炼在这方面的努力方向, 形成电子稿。

【研究者】班主任全程参与, 在出现争议或偏离时, 班主任需实时干预引导, 并且观察团体领导者是否在活动中提升了领导力。

由于开始实践时已是学期末, 所以只进行了一次团体心理辅导尝试, 具体过程如下:

【活动主题】人际关系协调———“己所不欲, 勿施于人”

【团体辅导对象】蒋同学、韩同学、蔡同学、黄同学、梁同学、潘同学、杨同学

【团体目标】本团体希望通过自我诊断和自我教育的形式, 引导他们思考自己的优缺点以及人际关系, 并勇于接纳自己的缺点, 学会倾听和体察他人, 提高人际沟通技巧, 做到自己不喜欢的事情绝不施加于他人, 自己不喜欢说的话坚决不对他人说。

【团体领导者】唐同学、奚同学、茅同学

【活动地点】本班教室

【活动时间】45分钟

【活动过程】

一、共同的约定

团体签订协议, 约束规范, 做到保密, 不把团体内容说给他人听; 不打断和批评他人的发言; 真挚诚实地回答, 不说假话, 等等。

二、敢于说“我错了”

主动认识到自己生活交际中的不文明举动, 通过小品剧的方式进行再现, 说说错在哪里, 形成讨论, 各抒己见。

三、给自己“找找茬”

在记录表中罗列自己人际交往中的不当方式、不当言语。领导者组织交流、诊断, 在听取组员症状的同时, 结合自己的生活经验, 提出改正意见。

四、领导者预告下一次团体活动的内容

领导者预告下一次团体辅导的内容, 对组员接下来两周的表现进行追踪记录, 在下次活动之前做汇报点评。

这一主题的团体辅导虽然只开展了一次, 但取得了明显的效果。例如: 韩同学, 之前十分喜欢在班里讽刺学习刻苦却成绩落后的女生, 通过自我诊断和团体教育, 他不再讽刺挖苦她们; 蔡同学, 诊断出自己爱给别人起不雅绰号, 之后的几星期周围同学一致反映很少听他给人起绰号了; 潘同学, 意识到自己的问题在扰乱课堂纪律上, 之后也能有所收敛, 尽量不去干扰周围同学。当然, 这些人际交往中的陋习不是一次团体辅导就能完全根治的, 并且团体领导者的变化也不明显, 我将继续就这一主题组织团体心理辅导, 以形成体系。一方面, 着重观察团体辅导对象的积极转变, 另一方面观察团体领导者的领导能力变化。

快乐的八年级话题作文 篇11

常常幻想着给自己放个大假，好好地追慕一次。远离喧闹的人群，远离城市的喧嚣。幽居深山丛林里，亦或是在幽闭的乡村。没有鸡鸣狗吠的打扰，只有树叶的莎莎婆娑，只有蝴蝶轻扇翅膀的飞舞，还有耳畔留下晚风轻抚时的呢喃。其他的一切，都静静的，仿佛这个世界，只有我，也只属于我。

终于，在小升初结束的那个假期，我如愿以偿。

清晨，睁开惺忪的睡眼，放眼望去，雾蒙蒙的山气笼罩着，如入仙境般。柔情的山谷婀娜地披上了一身洁白的纱裙，偶尔露出藏青色的条纹。举头仰望，云海荡漾，鸟儿翱翔，偶遇的啼鸣更透出山谷的幽静。花朵的馨香夹杂着泥土的潮湿，由清风徐徐送来。在如此美妙、空灵而安静的环境下，看着天空由粉红转橙又转蓝，看着云海被第一束阳光照耀时镀上的金边，我彻底地沉醉了，心情如蜜儿般甜腻，由心底滋生的快乐，无以言表。

一切都苏醒了。如果说清晨大山如遮掩着面纱的娇羞少女，而此时大山便是活波可爱的顽皮孩童。大山恢复了它的容颜，绿的深切。迈开轻盈的步子，决定出去走走。走过由落叶铺成的小道，古老的树木散发着内敛的香气。浓密的绿荫遮挡住阳光，但依旧有调皮的光透过树叶的缝隙，调弄成可爱的圆圆光斑，随风舞蹈。山泉水汇成的小溪缓缓流淌，时不时能听见溪水撞击溪边石头发出的叮咚声。依恋地坐下，多么渴望自己是一湾泉水，又或是一块大石，哪怕是一片落叶亦可。久久地坐着，静谧地让我陶醉，甚至渴望窒息。这便是我渴慕的快乐，一种融进大山融进自然忘我的快乐，身心得以前所未有的充实与放松。

黄昏本就温婉宁静，看着夕阳西下，夜色缓缓拉下帷幕，布满星辰的夜空更增加了夜的遐想。我惬意的躺在草地上，嚼着甘甜的草根，任由思绪飘飞。睁开眼，繁星满天;闭上眼，便是大地母亲柔情地爱抚。以前书海里徜徉过的童话世界，这一刻，便全然浮现在眼前，更为精妙的是，我是夜空下唯一的观众。奇思妙想随着晚风飞舞，星星眨着眼睛，诉说着只有我们知道的秘密。我喜欢的，是在寂静中任由思绪飘飞，没有人打搅，这便是我，自由的快乐。

热闹是一种状态，安静是一种情怀。我不孤僻，也喜欢热闹，但我更喜欢安静。

快乐除夕八年级作文 篇12

“懒虫们!起床了，我们去公园咯!”姑姑的“闹铃”声叫醒了我的美梦，但我一点都不生气，三下五除二收拾好了自己，速度地跑下了楼，还催促着亲人们也快点。伯伯看着我说：“这个孩子平常蛮文静的，怎么这一下变得这么活泼了?”爸爸在一旁笑着回答：“这是显露出她猴子本性了!”我们一大家子驱车到了公园，公园里张灯结彩，处处透露着春节的气息。在地上，草儿早已探出了头，给大地穿上绿色的大衣;在枝头，花儿含苞待放，只待给树枝加上一道彩色的光环。我突然想起才学的一首宋代诗人王安石的古诗《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。”“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”身为老师的爷爷马上跟出下句。一旁的家人们都连声赞叹：“这爷孙俩真棒啊!”就这样，全家在欢声笑语中度过了一个愉快的上午。

丰盛的年夜饭开始咯!大人们都在忙忙碌碌地上着菜，我也在旁边帮着摆碗筷，妈妈说，年夜饭大家一起动手，才会吃得更香。此时的我既像一只“贪财”的小老鼠，又像一只“贪吃”的小猫，因为年夜饭还有一个主题是：发压岁钱。我对每个人都说了相应的祝福，也得到了压岁钱，然后我把这些钱给了妈妈，妈妈会帮我存起来的，给我交学费。祝福语毕，随着爷爷的一声“开动”，我们拿起筷子大吃起来，在席间，我看到爸爸妈妈为爷爷奶奶夹菜，并询问着他们喜欢吃些什么，我也效仿着为妈妈也夹了一道菜，妈妈笑着对我竖起了大拇哥。

年夜饭后，我们全家都守在了电视机旁看《春节联欢晚会》，节目精彩纷呈，有优美动听的歌曲，有幽默风趣的相声，有滑稽逗人的小品，有扣人心弦的杂技，还有瞠目结舌的魔术，看得我眼花缭乱，完全沉浸在晚会当中。快到零点时，爸爸带着我们快速跑到楼下，就在秒钟指向12点的那一刻,爆竹声响，礼花绽放。各个地方炮声震耳欲聋，足足持续了一个多小时才稍微安静了一些。

八年级学生作文：快乐的端午节 篇13

如何培养学生运动锻炼的习惯，调动学生运动的积极性是摆在教育一线教师，特别是体育教育工作者面前的一个重要课题。我们通过问卷调查的研究方法，调查了某中学八年级女生对耐久跑的认识、作用及主观激励对学生参加耐久跑运动的影响，旨在为工作在一线岗位的教育工作者提供教学参考。

2. 研究方法

2.1 文献资料法

查阅2000年以来相关的文献资料，并对其整理分析。

2.2 问卷调查法

对广州某中学八年级女生120人进行问卷调查，本次调查研究共发出问卷120份，收回问卷114份，其中有效问卷113份，问卷回收率95%，问卷有效率为94%。

3. 结果与分析

生理学按人体对氧利用的程度将运动分为无氧运动和有氧运动两种运动形式，其中有氧运动是指机体从事运动时其摄入氧气的量能够满足运动所需，机体的运动是出于一种氧气供应充足的状态，主要是以糖和脂肪的有氧代谢方式提供能量的运动方式。

世界卫生组织(WHO)提出，健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。而当代的中学生心理问题已逐渐显露，有学者对南京市34所中学4698名中学生作过调查，发现有心理健康问题的占15.7%;北京市中学生心理问题检出率为17.3%;杭州市中学生心理问题检出率为16.79%，这些数据表明减少和解决现在中学生群体中出现的心理问题是个亟待解决的重要课题。

有关研究已经表明，有氧运动可以增强自信，体现自我价值，可以培养坚韧的品格，完善人格，增强幸福体验、减低忧郁，减少心理疾病的发生。利用耐久跑等有氧运动的方法，不但能提高学生的身体素质，而且能改善中学生不良心理的状况。

3.1 广州某中学八年级女生对耐久跑的认识

耐力素质是人体最基本的运动素质之一，通过耐久跑练习可有效提高人体的呼吸系统功能，增强心肺功能，促进组织的新陈代谢，明显提高大脑皮层和神经系统的机能，是全面增进健康的最佳活动之一，同时耐力素质也是中学生体育与健康教育个体评价的重要指标之一。

由表1可以看出广州某中学八年级女生对耐久跑作用的认识还不是很深刻，有40%左右的学生对耐久跑训练能“振奋精神促进身心健康发展，可以提高意志品质，可以培养吃苦耐劳的精神，可以培养积极向上的人生观、公平竞争的精神”等潜在作用持不同意和不清楚的态度。提示学生对耐久跑认识不足，可能会导致学生锻炼积极不高，再加上耐久跑训练相对较枯燥，会影响学生锻炼习惯的养成，不利于中学生整体素质的提高。

3.2 广州某中学八年级女生对耐久跑与学习关系的理解

适当的体育锻炼可以改善血液循环，加强体内的新陈代谢，排出体内的代谢物，促进少年儿童的生长发育等。有氧运动对大脑的放松和营养的补充也有重要作用，哈佛大学的精神病学家约翰·瑞特表示，有氧运动有助于心脏供给大脑更多的血液，加快大脑血液的流动，更多的血液意味着更多的氧气和营养物质被输送到大脑，促使大脑加快消除疲劳的速度，拥有更加健康的脑细胞，进而形成更高深的思考能力。

由表2可以看出，“适当的锻炼可以消除大脑疲劳”这个问题有近44.19%的同学选择了不清楚，有13.95%的同学选择了不同意，只有41.86%的同学选择了完全同意或基本同意;“学习和锻炼没有冲突”这个问题有51.16%的同学选择了不清楚，23.26%的同学选择了不同意，仅有25.58%的学生选择了完全同意或基本同意。以上数据提示部分中学生在锻炼与学习关系的问题上，认识不正确，存在误区，需要教育工作者的正确引导。

3.3 主观鼓励对学生参加耐久跑的影响

表3显示，近80%学生认同锻炼需要科学的健身方法，其中认为很重要的占56.87%，提示学生在进行运动时已经注意到了科学方法的重要性，具体如何运动才是科学的方法，这需要教育工作者去引导和教授，要求体育教育工作者在进行教学活动时不仅要教会学生运动技能，更重要的是要教授科学的运动方法，并让学生在掌握运动技能的同时，掌握正确、科学的运动方法，这对于学生终身体育观念的形成及身体素质的提高将会起到促进作用。针对“耐久跑锻炼过程中老师鼓励的重要性”这一问题的回答，显示有64%左右的学生认为，在进行耐久跑锻炼过程中得到老师的鼓励是很重要或重要的，提示在进行耐久跑教学、训练过程中教师应适宜给予语言上的鼓励和认可，这对于学生坚持锻炼和成绩的提高可能会有促进作用。同学之间的鼓励在一定程度上也能促进学生锻炼的积极性，在教学过程中充分调动学生，为学生加油、鼓劲。

4. 结论与建议

4.1八年级女生对耐久跑认识不足，教育工作者特别是体育教育工作者应加强理论知识的教授，让学生充分了解耐久跑对人体的作用和坚持锻炼对身体的积极影响。

4.2部分八年级女生还不能正确处理锻炼与学习的关系，存在误区，需要教育工作者加以引导，让学生了解适当的锻炼能加速大脑血液循环，有利于大脑疲劳的消除，对提高学习效率有一定的帮助。

4.3在进行耐久跑教学、训练过程中，教师的鼓励和认可，对于学生坚持耐久跑锻炼和成绩的提高有促进作用。同学之间的鼓励在一定程度上也能促进学生锻炼的积极性，在教学过程中要充分调动学生的积极性，同学之间互相鼓励。

参考文献

[1]徐晓阳.有氧运动的健身价值研究进展[J].体育学刊,2004,11,(5):52-54.

[2]张飞鹏,李四清.有氧运动与健康[J].西安教育学院学报,2003,18,(9):65-67.

[3]Dimeo F.Benefits from aerobic exercise in patients withmajor depression:A pilot study[J].British J Sport Med,2001,35,(2):114-117.

八年级中秋节快乐作文 篇14

【中秋节快乐作文1】

今天是我们的传统佳节中秋节，是一个合家团聚的日子。今天早上，我和妈妈起了个大早，来到街上买月饼。妈妈买了各种 味道的月饼，还专门给爷爷买了无糖月饼。

回到婆婆家，家里可热闹啦!舅舅、小姨、哥哥和弟弟因为中秋节所以都回来了，大人们在一起说笑、聊天。我们小孩子也不例外，哥哥、弟弟和我就找来三根竹竿当鱼竿，用线绳子当鱼绳，挖了一些蚯蚓当鱼饵，我们就一起到河边去钓鱼。

我们坐在石头上，静静地等着鱼儿上钩，不一会儿，哥哥就钓了一条小鱼，我们都开心坏了，但是我的鱼竿还没动静，心里有点着急，哥哥看见我着急的样子就安慰我：让我做事情要专心认真，不要三心二意，看到别人钓上来就转移注意力，我听了哥哥的话，觉得很有道理，我又静静的坐在那里，耐心的等待着鱼儿上钩，过了一会儿，我也钓上来一条鱼。

到了吃午饭的时间，我们钓鱼也很饿了，几个小伙伴急冲冲的跑回家，全家人围坐在桌旁，吃着婆婆做的丰盛的午餐，大人们喝着酒、小孩子们喝着饮料，互相干杯、相互祝福，共同庆祝着这美好的中秋节。饭后，大家吃着甜甜的月饼，就像是喝了蜜似的，吃在嘴里，甜在心里，脸上都露出了开心、快乐的笑容!

【中秋节快乐作文2】

今天是中秋节金风送爽天朗气清。我和妈妈去买好吃的喽!我们买了很多新鲜的水果有苹果、桔子、葡萄、香蕉和石榴，也买了各种口味的小月饼。

晚上我们一家三口玩词语接龙，谁接不上就罚吃水果。结果老爸的肚皮撑得鼓鼓的。老爸说：“别，别玩了，我吃不下了。”逗得我们哈哈大笑。

今年的中秋节过得真开心!

明月几时有，把饼问青天，不知饼中何馅，今日是莲蓉，我欲乘舟观月，又恐飞船太慢，远处不胜寒。秋江潮水连海平，海上明月共潮生，花好月圆人团聚，祝福声声伴你行。...

关于中秋节的作文云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。中秋节来了!一轮明月高挂空中，她像一位害羞的小姑娘，用轻纱遮住了那美丽的脸庞。朦胧的月色照耀着大地，给人们带来了美好的遐想。

每年中秋节，月亮就会变成圆形。爸爸妈妈也要回家了。到了中秋节还可以吃月饼，我就给你们说一说我和一个小蜗牛的故事。 今天，我到我的阿姨那儿去，我看他们的小土堆里有许多大小不同的蜗牛。

一直认为中秋是和月亮联系在一起的，一年三百六十五天，月亮天天都和我们相伴，但是只有这一天我们才对它尤其关注，就算下雨或者阴天，一想到在我们的头顶上有是圆圆如银盘的月亮，心灵上就会有一种小小的满足感。

“鲜花曾告诉我你怎样走过，大地知道你心中的每一个角落……”伴随着《同 一首歌》，“中秋联欢会”在我们六(8)班教室拉开了帷幕。在男女主持人一番开幕说辞后，联欢会正式开始了。舞蹈、古筝、竖笛、唱歌，都逐一在教室展开。

月月光，照四方我坐在床上，捧着《民间歌谣》低吟着。在中秋节时，吟唱这首歌谣，我别有一种心境。姐!妹妹从门外跑进来，表伯从台湾回来了，晚上要和我们一起烧宝塔呢!烧宝塔?我从床上蹦下来，静静地在记忆深处搜寻那幅最美的图画：深蓝...

月缺月圆又一秋，在秋风送爽，丹桂飘香的日子里，明珠示范组在中秋佳节里为旅客们精心准备了机上特别活动，希望在这个特别喜庆合家团聚的日子里，能够增添节日气氛，给旅客创造更加愉快轻松的旅途，更是表达明珠示范组的节日问候与...

转眼间，又来了。中秋节呀，既可欣赏到饺洁的圆月，又可吃到美味的食品——月饼。月饼，对于大家不是陌生的吧。那种皮薄、香甜、好吃的圆圆方方各种馅儿的东西让我们口水直往下流。

【中秋节快乐作文3】

一朵五彩缤纷的烟花在天空绽放、发亮、消逝。又一朵相继开放、发亮、消逝。多么美好的东西啊，它有着生的喜悦，也有着消逝后的哀伤，淡淡的，从心里不经意生出的哀伤。

我坐在广场的一角，安静、面无表情的坐着。看着在天空争相开放而又忽然消逝的烟花，心里说不出的荒凉。

为什么我会这么悲伤，在这中秋团圆夜?我的`家已在三四年前不在中秋夜团圆。哥哥去了深圳读书，他很忙，忙的一年只回家一次，这一次是新年。中秋节他谈不上回来。哥哥去深圳后，家里只有我一个孩子，这本该是件庆幸的事，是啊，家里只有一个小孩，那他将成为父母宠弱的对象，被父母捧在手里怕碎了含在口里怕化了的爱着。突然有种想嘲笑自己的念头，我怎么会有这种想法?我有这种福份吗?不，我没有。

父母自生我后他们的感情就开始不好，也许是因为重男轻女，也许是因为时间久了，一切终究会变的。我母亲生我后父亲也没怎么理我们，他和他的那写所畏的生意上的朋友夜不归宿，开始是去赌钱，后来去找“小姐”。母亲是到我四岁时才知道这事的，她找我父亲说理，父亲说钱是他赚的，他想干嘛就干嘛。家乡的习俗在背后“支持”着我的家的破裂，在家乡，家庭妇女没什么地位和权力，男人的事她们不能管太多，只能做家务和管小孩。

我的童年过得很平淡，平淡得我现在什么都记不起来了，他是苦是悲是乐是酸，留给我的，是一片空白。父亲跟他的朋友玩的越来越明目张胆，在家里几乎看不到他。母亲哭诉给舅舅听，舅舅就去劝父亲，软硬都用上了，最后父亲说他要痛改前非，他要对我们好。这次舅舅的劝说还真有点效果，父亲跟他的那些朋友来往少了，带我们去外边吃饭，带我们去公园玩，教我和哥哥学习，还有一次带我们去深圳游玩。可是美好的东西，有能保持多久?父亲对我们的好，就像在夜间开放的昙花，一瞬间开始，一瞬间灭亡。母亲无意间发现，父亲在外边有女人。这个惊人的消息，像大炮一样炸的我的家摇摇欲坠。父亲又变回原样，我的家又变回死气沉沉，空气中浓浓的火药味，仿佛只要一丁点火星就能引燃我家的破裂。母亲受不了父亲，但她又没要办法，只能对我和哥哥发牢骚。哥哥在我读小学五年级的时候就被送去深圳读书。没要离开家的悲伤，却有离开家的喜悦。这昏沉而吵闹的家，离开它，是不是件好事?而我还在这里，看着父母每天一次雷打不动的争吵，听着母亲满目哀怨的对我叨念。我不争气，学习不好，什么都不会，累赘似的活在家中。母亲摇着头，似自言自语的喃喃。她说我笨我不争气;她说她是为了我才留在家中受苦;她说她为我做了那么多我都不知道;她说我没决心我根本没恨过我父亲;她说……我不知道母亲什么时候变得这么自私，或许我说的不对，母亲没错，是我错了。我本不该出现在这家庭中，我本不该出现在这时候。

广场一边是一对夫妻带着孩子在玩，妻子让丈夫点彩炮，丈夫装作害怕的样子去点，点燃后慌忙逃跑。彩炮爆炸的响声和母子欢乐的笑声交织在一起。我也想笑，但笑不出来，脸好像被冻成了冰，嘴角怎么提也不能形成笑容。天空的圆月亮的刺眼，我忽然有种想逃的冲动，逃的远远的，不要再听到任何声音，不要再看到任何事情。

八年级作文：我因进步而快乐 篇15

“不求一日成功，只求每日进步。”这句名言一直激励着我，伴随我走过一条又一条坎坷不平的道路。从中总能得到一丝收获与喜悦。

在我九岁那年的暑假，妈妈帮我报了一个游泳班。当我得知这个消息时，我紧张不已。心里忐忑地问妈妈：“妈妈、、、、、、您确定让我去游泳吗？可是我这身材会不会被人笑呀？”妈妈说不会的。我还是抱着一百个不愿意走进了游泳馆，一股热气蒙住了我的眼睛，心中紧张极了。害怕、紧张、喜悦涌入我心头，交织在一起。害怕的是——自己换上泳衣后会不会有人注意我的身材而笑话我；紧张的是——这么多人在学，缺乏自信的我能学会吗？喜悦的是——有几个同龄的人还算聊的不错。

带着这种种的疑问换了衣服下了水。刚开始学有点紧张，可后来我发现，根本就没有人注意我的身材，这让我心头一喜，并兴奋的加入到训练中。经过一段时间的训练，我如鱼得水一般，自由自在地遨游在这片水域里。教练曾经对我们说过：“你每多游出一米，都是一种细微变化的进步。往往你一天进步一米，几十天下来，就比别人多出几十米。”教练的这番话激起了我心中的那份斗胜心，疯狂地锻炼着自己。

一圈、两圈……十圈的游着，在别人看来像是不知疲倦的机器，可又有谁知道，每多游一步都是咬牙坚持下来的，朝着那理想一步一步的进步着。往往游着游着，这庞大的身躯就猛的往下沉。我心中比谁都清楚，因为这庞大的身躯我就比别人多付出几倍甚至十几倍的努力，才有可能超越对手。有时又觉得有千斤重，怎么抬都抬不起来，但心中的信念却能把它抬起来。经过这几天自己对自己残酷的训练，身手敏捷了不少。

浅析如何让低年级学生快乐识字 篇16

关键词：低年级,语文,快乐识字

识字是阅读的基础, 更是小学低年级语文教学的首要任务, 而识字教学的主要目的是让学生在教学中加深对汉字的印象, 培养学生对识字的兴趣, 让学生养成独立识字的习惯。笔者认为, 要想让低年级的学生在识字教学中真正得到提高, 就应该让他们感受到学习是一件非常快乐的事, 也就是让学生在快乐的氛围中进行识字学习。

一、激发兴趣, 引入课堂

要想学生在教学中将注意力投入到学习中来, 首先就要让他们对识字产生足够的兴趣。众所周知, 兴趣是最好的老师, 如果没有兴趣, 也就谈不上学习。那么, 怎样让学生对识字产生兴趣, 并将他们引入课堂呢?低年级的语文课文中一般多以诗歌韵文为主, 于是我们可以借助当前运用得最普遍的教学方法——多媒体教学, 让语文中的“字”变得生动活泼起来, 以此吸引学生们的注意。比如, 小学一年级的《一去二三里》, 教师可以将文本内容编辑到多媒体中, 并利用大屏幕向学生展示出来。在通过教师领读普通文本之后, 以配有生动形象的插图或是影像, 或是将静态的文字变得有颜色, 或是闪动起来, 让学生对课文产生兴趣, 学生也因为自己的好奇心, 开始进行自我朗读, 这样一来, 学生的积极性就被充分地调动起来, 兴趣也会大大提高, 注意力也就轻而易举地被教师引入到课堂学习中来了。

二、用情境为学生带来学习的快乐

首先, 低年级学生的学习特点是自觉性较差, 平时活泼好动, 喜欢进行各种游戏。于是, 教师在教学中便可以根据学生学习的特性进行情境设计。比如在《自选商场》的教学中, 笔者先带领学生学习两遍生字的读法以及字形之后将学生分成若干小组, 并将这些生字拆开用一些小纸板写下来, 再为学生准备与课文相关的“商品”让其进行自选, 当每组同学在拿到一件物品之后鼓励他们再去找到这件物品“残缺”的字并大声地朗读出来。这样一来, 学生感觉自己真的是在商场中, 在对“商品”与字进行搭配时也是其乐融融、非常开心, 最重要的是在这样的“购物”中, 使学生加深了对生字的印象。其次, 为学生创设体态意境。[1]在《口耳目》的教学中, 笔者就为学生创设了体态意境, 在观察老师的一举一动之后, 便让学生指出教师的“口、耳、鼻”, 然后指出自己的“口、耳、鼻”, 并大声地说出来。在接下来的教学中, 笔者更是将这些人体器官的“字”以漫画的形式用小纸板展示出来, 并将生字写在小纸板上, 然后让学生进行“拼图”, 在拼图的过程中, 也让学生对纸板上的生字进行朗读, 这样一来, 学生就会在拼图时感受到快乐, 在快乐中进行识字。最后是为学生创设问题情境, 鼓励学生在学习中去发现问题, 解决问题。比如在《菜园里》的教学中, 笔者在课后便给学生留下一个问题——你们的菜园是什么样子的呢?你们能把自己的菜园画出来吗?然后让他们进行探索, 并将自己“菜园子”里的蔬菜名标注出来。于是学生在探索的过程中想出了各种各样的蔬菜, 也认识了更多的生字生词。

三、鼓励主动发现, 提高识字能力

在当前的教学形势下, 要求每一位小学教师摈弃死板的教学方法, 给孩子们更多的学习时间与空间, 特别是在教学中, 教师不要对生字进行机械式的分析, 而是要让学生进行探索与发现, 因为学生是学习的主体, 我们要关注每一位学生对于学习的需求, 也要认识到他们之间存在的必然差异, 运用不同的方式方法去教不同层次的学生, 更要将课堂还给学生。笔者倡导鼓励学生自主地去发现生字的一些规律。[2]比如在《比一比》的教学中, 笔者就让学生自主地进行发现, 找出“牛、羊”“小、少”等词组的规律, 并且比较其不同点, 然后再给予他们辅导, 帮助他们发现更多“字的规律”。

综上所述, 低年级的识字教学在语文教学中非常重要, 也是他们今后继续学习的基础, 更是他们树立终身学习理念的关键。作为教师, 有责任为学生创造快乐的氛围, 让他们在快乐中识字, 在识字中感受快乐。

参考文献

[1]王莉.浅谈创设教学情境实施快乐识字[J].神州, 2012 (12) .