创业实训论文（共10篇）
创业实训论文 篇1
实训项目七
创业管理实训
（一）公司筹建
参考创业计划书中的内容，讨论明确并完善公司的组织架构： 公司名称：青岛出云农产品出口公司 公司宗旨： 战略目标： 总经理：魏来 财务总监：李朋 市场总监：许清 销售总监：刘旭清 生产总监：陈炼 技术总监：待定 采购部：王涛 人事部：向月
（二）战略制定
根据商业环境及技术背景的分析结果，制定模拟公司的长、中、短期战略。
（1）公司的短期战略（1~3季）。
根据当前的公司情况，要求短期内能够自给自足。在必要的前提下放弃一部分利润，来寻找市场。保证自己的的客源。为下一步打下基础。（2）公司的中期战略（4~6季）。
在第一步的情况下，可以推出自己公司的特色农产品——具有中国口味的超级水果。这一步是要让日本，韩国等接受我们公司的产品。
（3）公司的长期战略（7~8季）。
在一、二步的基础下我们公司就可以做到像诺基亚、苹果等，占领一个市场，做出自己的品牌、做出自己的特色。
（4）公司的短、中、长期战略间的关系。
我公司的短、中、长期战略是一个递进的关系，是有了第一步，然后才是第二步，再第三步。一步一步，逐渐占领日本、韩国的部分市场。不难看出第一步是在为寻找市场打下基础，第二步是寻找到市场的条件下打出自己的品牌，并给出一定的优惠政策。然后就是全力进军日本，韩国。
（5）公司的战略分解。财务战略：
第一步的时候就是要全力支持。保证员工的工资，在寻找市场的同时，放弃一部分利益。第二步的时候，打出自己的品牌要适量的刺激一定的优惠。所以我公司在前期是没有多大的利润的。在公司的第三步就是全力赚钱的时候。
营销战略：
首先在成本的保证下，我公司不能和外国的很多公司比农产品的质量，但是我公司走中等质量、高数量的路线，据调查，日本，韩国的的农村。我公司走的就是农村包围城市的路线。
生产战略：
因为我公司走的是中等质量、高数量的路线，所以生产上需求量大，为此要求员工分为3批，日夜不停的工作。
研发战略：
在研发上，因为本公司的主要人员都是外行，所以自能在去农业大学招人。战略上要求初期必须满足农村市场需要、到了中后期就需要多种口味来包围城市。
目标市场战略：
首先考察市场，主要是以农村包围城市的战略为主。然后占领一部分市场，再一步一步的吞噬其他公司（日本、韩国）市场。
主攻目标市场：
第一是日本、韩国的农村超市等，再进入日本、韩国城市的超市，农产品市场等。
次要目标市场：部分日本、韩国的公司所需要的农产品。备选目标市场：在日本、韩国的农贸市场上批发给小贩。
创业实训论文 篇2
关键词：创业实训,大学生,创业能力,培养
目前我国的大学生创业实训教育严重不足, 过于注重创业知识的普及以及创业教育课程的开展, 而学生的实战经验却严重缺乏, 因此, 建设创业实训中心, 开展大学生创业实训是非常有必要的, 不仅能够弥补学生实战经验不足以及缺乏社会阅历的影响, 而且能够使大学生自身得到安置, 进一步增加就业机会, 同时也是不断强化大学生创新创业意识, 提升大学生创业能力的有效途径。
一、目前我国大学生创业实训教育的现状
1. 忽略了创业实训教育课程的重要性
目前大多数高校都开设了创业实训教育课程, 但是许多高校却没有把创业实训教育列为重点, 只是在学期的结束或者中途时候安排了几节课程, 没有将创业实训教育列入到教学计划中去, 导致对学生的创业实训教育只是停留在表面, 没有起到实质性的作用, 学生无法深入认识了解创业实训的内容以及真正意义, 不能获取更多关于创业的知识, 因此其创业能力无法得到更好的锻炼。
2. 创业实训教育的专业师资力量较为匮乏
开展创业实训教育的教师不仅需要具备扎实的企业管理以及市场营销的专业知识, 还需要具有丰富的实践经验, 并且经过专业的培训。但是目前大多数高校的创业实训教育的教师只是具有基本的理论知识, 缺乏创业经历与实践经历, 也没有经过专业的培训, 高校没有投入相对应的资金来用于教师的培训, 大多数教师都是按部就班的按照创业实训模拟软件的相关规范进行操作演示的, 导致学生在不了解基础理论知识的基础上进行学习, 完全处于一种茫然的状态, 无法达到真正的创业实训的教学目的。
3. 部分专业学生创业实训的理论基础薄弱
在进行创业实训的模拟实训软件的操作过程中, 涉及到了许多方面的专业知识, 如财务会计、市场营销、管理学等等, 这些对于经管类专业的学生来说, 具有一定的优势性, 他们在专业课程中都学习过这些知识, 但是对于非经管类专业的学生来说, 他们对这些专业知识完全不了解, 在进行创业模拟实训时会很难操作, 不知道如何下手, 这样就进一步增加了创业实训教育的难度。因此, 在对非经管类专业的学生进行创业实训教育时, 需要对其进行一定理论知识的培训, 使其能够大概的了解并掌握相关知识, 更深入地理解创业实训的内涵与实质。
4. 缺乏完善的创业实训课程教育体系
大多数高校的创业实训课程, 缺乏一个完整的、系统性的课程体系。由于学校以及教师的不重视, 没有将创业实训教育纳入教学计划中去, 导致了部分高校开设的创业实训教育课程处于单一、零散的状态, 没有形成一个独立的、完整的、系统性的课程教育体系, 大大阻碍了学生创业能力的培养。
二、创业实训对培养大学生创业能力的意义
首先, 创业实训采用的是上课、上班与上网三种方式有效结合的实岗培训方式, 学生可以根据自身的实际能力组建自己的团队, 并成立自己的公司。公司成立之后, 学生需要在公司的整个运作过程中, 充分地挖掘自身的创新能力与经营能力, 完成每一个任务后在课堂上进行详细深入的阐述, 并与其他学生或者教师展开交流讨论。在整个过程中, 学生的创造性思维得到了激发与锻炼, 大大地开拓了学生的思维能力、想象能力以及创新创业的能力, 也改变了传统理论教学中死记硬背的弊端, 使学生的综合能力得到了较强的锻炼。
其次, 在进行整个实训的过程中, 学生需要独立的完成各项任务, 包括独立的获取信息之后, 要根据实际情况制定详细的方案计划, 并作出具体的实施以及反馈, 最后进行结果的评价。学生在刚开始的实训过程中, 难免会出现茫然而束手无策的现象, 但随着实训的一步步开展以及反复性的实训, 学生会在不断改正中成长与进步, 并从整个过程中体会到苦恼与喜悦的感觉, 最终学生会形成独立工作、独立思考问题并解决问题的能力, 提高自身的抗压、抗挫折能力。
再次, 在实训的过程中, 学生需要与不同部门的人打交道, 如行政部门、人力资源部门、财务部门、采购部门等等, 在与各个部门打交道的过程中, 学生需要具有较强的人际交际能力以及沟通协商的能力, 还需要具有较强的团队合作能力, 在此过程中, 学生的各方面能力都得到了很大的提升与锻炼。
最后, 在创业实训的整个过程中, 学生实训的中心与主体, 需要独立完成多项任务, 这些任务通常会涉及到市场营销、计算机、财务会计、管理学、法律学、经济学等各方面的知识, 学生在整个过程中, 能够学习到综合性的知识, 而不是单独一个学科的知识, 这能够大大的提升学生的综合学习能力, 对于学生今后的发展具有重要性的意义。
三、创业实训对大学生创业能力的培养
1. 有针对性地加强对大学生就业创业辅导
各大高校应加强对大学生的就业创业辅导, 根据大学生的实际情况对其进行针对性的专业辅导, 使大学生能够进一步深入地了解市场的经济规律, 帮助大学生消除畏难的情绪, 最大限度地降低创业的风险性。此外, 还要使大学生深入了解创业项目, 在选中合适的创业项目之后, 要进入与该项目相关的运行成功地企业, 深入的考察该项目的运作情况, 使大学生零距离地接触母版公司的创业项目, 降低因盲目选择创业带来的风险。
2. 从八个方面开展创业实训
创业实训“模拟公司”的运作方式是在模拟的“工作岗位上进行学习”从八个方面提高大学生的创新创业能力:一是通过熟悉市场环境、学习商业规则等提升自身的执业能力;二是通过运用网络信息技术进一步拓宽学习的平台, 在真实的人际社会中模拟经营, 提高自身的社会适应与交际能力;三是将所学知识用于实践, 并独立思考问题及解决问题, 提高其办公能力;四是吸取更多成功人士的优秀管理经验, 提升自身管理能力;五是不断在错误中汲取教训, 及时改正并不断进步, 用虚拟的数字货币体验商业风险, 增强自身的风险意识;六是通过模拟经营, 在接受订单以及提供服务的整个交易过程中, 培养自己的市场意识;七是在企业经营与管理中与团队协作, 树立较强的团队合作意识;八是将师生关系变为同事关系, 进行实岗互动, 增强创业能力。
3. 采用上课、上班、上网三结合的培训方式
坚持以学生为中心, 将上课、上班与上网相结合, 对学生进行创业实训教育, 使学生能够接受到真正的锻炼, 进而提升他们的创业知识以及创业能力。一方面, 利用创业实训模拟公司不同岗位的训练, 让学生从中熟悉企业运作的流程、岗位的设置, 并了解掌握基本的工作技能, 提高自身的实践能力、创造能力、思考能力以及适应能力等, 从整体上提升自身的综合执业能力。另一方面, 使学生们亲自体验团队合作、营销策划、采购、谈判、管理、财务等等各方面的操作过程, 培养自身的经营规划能力、营销能力、管理能力、谈判能力等综合能力, 进而促使自身创业能力的提高, 最终提升创业成功的几率。
目前, 我国的创业教育, 尤其是创业实训教育仍处于探索阶段, 各大高校应利用理论知识与实践教育充分结合的手段, 建立一个完善的系统性的创业实训体系, 探索出更好的学生创业实践的平台与形式, 推动我国高校创业教育事业更广阔的发展, 使我国大学生的创新创业能力得到进一步的提高。
参考文献
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黄贵洲：创业实训路上的精彩 篇3
在国内在线学历教育领域，奥鹏教育一直充当领头羊的角色。迄今为止，在学历教育方面，走过12年的奥鹏教育已与40多所重点大学合作，招生专业300多个，在全国建立了1600多家远程教育学习中心，400家培训中心，130多万学员遍布全国。
但是，学历教育已经远远不能满足企业对当代大学生的需求，而非学历教育对学生技能的提升所起的作用越来越大。“奥鹏教育面临着转型。由此，我们提出要做强学历教育，做大非学历教育。”
说这句话的是年初空降到奥鹏教育担任副总经理的黄贵洲。领导团队做大奥鹏职业教育和企业培训教育等非学历业务是他的主要工作。
推动大学生创就业实训
黄贵洲上任后，一个比较大的动作是，在今年六月份，与教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心共同创建了首家“全国大学生创就业实训基地”。
黄贵洲给奥鹏教育的角色定位是“我们愿做校企之间的铺路石。”在奥鹏教育的业务板块中，大学生创就业实训教育是包含在职业教育之中的。
全国大学生创就业实训基地被首先定位成人才集散平台，即通过吸引企业和高校毕业生，为校企人才对接提供服务。基地还将在服务大学生创就业的过程中，逐步创建并完善人才招聘、信息咨询、案例分享、职场实训、创业实战课堂、会展服务等体系。不断提升优化创就业环境也是基地计划做的事情。一方面为大学生就业提供综合性服务，另一方面为有意向创业的学生提供创业环境、设备、项目等。
实训是以线上和线下相结合的形式来展现的，为大学生创业、就业以及企业招聘、培训提供一揽子服务。所有与创业有关的课程包括与校企对接服务，都会在这个综合性的资源化平台上得到体现。
“企业说出用人需求后，我们会从数据库里精准搜索，找到适合的学生后，推荐他去面试。”一方面，奥鹏教育通过给大学和学生提供适用于企业需求的课程，提高学习者就业竞争力，帮助其完成从学生到职业人的转变。另一方面，学生进入企业后，通过为企业提供个性化的定制培训服务，帮助其不断提升员工的竞争力。
对于那些想创业的学生，基地会提供一系列的创业课程给他们。目前，奥鹏教育已经与多所高校建立了合作关系，而学生在基地学习的创业课程，也被纳入学校学分体系。
“大学生的就业状况比较尴尬，对本科生而言，动手能力不如专科生，理论知识不如研究生，而企业需要脚踏实地、动手能力强的人才。创就业实训课程的开设就是让大学生把他想干的工作干好。”
谈到创业的话题时，黄贵洲认为90后大学生需要解决好几个问题。“他们大多缺乏事业上的饥饿感。家庭没有给他们灌输励志简朴的观念，学校也没有教授他们如何做一个好员工。另外，他们对创业的概念很模糊。创业是一个团队为了一个共同的目标去做一件事情，90后一代如果创业首先要摆正心态，要努力去适应社会，而不是让社会去适应你”。
作为创业导师，黄贵洲目前在清华带了8个学生，他们热爱教育，希望在这个领域奋斗打拼，然后拥有属于自己的公司。黄贵洲在他们身上看到了中国当代大学生的潜质和优势，但他们缺少一个领路人，告诉他们如何创业，如何成长和成功。
“大学生创业会提升社会的就业率。可以说一个人创业的结果是一群人就业。但是，创业前一定要做好充分的准备。创业当老板，首先要懂得做一个好员工。大学生毕业之后应该多参加社会实践，多去实习实训，有一定的工作经验后再去创业。无论他们毕业后何时决定去创业，这些课程对他都受用。”
在创就业实训课程中，职业素养方面的训练也是学生要学习的内容。“包括如何控制时间，如何注意情绪管理，如何对职业进行规划，以及如何去演讲，如何去开会，很多内容学生不知道，会开完了老总还没走他就走了，这样的人企业怎么会要呢？！”
基地接下来要做的，第一个层面是帮助企业完成招聘；第二个层面是如果学生有就业、创业方面的短板，由奥鹏教育来帮助补齐；第三个层面是搭建一个平台，融通社会各界资源，推动大学生就业和创业。
“找到奥鹏教育就能找到好的工作”。这是黄贵洲最想听到的话。
如今，凭借遍布全国的网络渠道，奥鹏教育已经与福建、云南、贵州等地的教育部门和高校开展了一系列的大学生创业就业实训教育合作。
“对于发展职业教育，奥鹏教育已经准备好了，但是还需要努力再努力，这条路还很长。需要联合社会其他力量共同把这件事做好。”
为小微企业创业服务
“在线教育要取得长足性的发展，就必须走垂直细分化路线。”
一般来说，垂直细分化是指企业通过关注某些特定领域的需求，为市场提供有价值、有针对性的深度信息和服务。对于教育培训企业而言，就是由“大而全”向“专而精”转变。“以IT培训教育为例，已细化到移动互联网人才培养、网络营销人才培养。专注于精准需求的垂直化网站服务模式将会得到快速发展。”
为了将职业教育板块延伸、做透，奥鹏教育将触角伸向了小微企业，为它们提供创业指导和培训。
2013年7月10日，奥鹏教育与济南市小微企业创业服务实训基地达成战略合作。双方将通过资源整合，在山东省创业实训标准建设和实施、创业大赛、创业师资培训、创业教育实训项目推广等方面展开全面合作。根据协议，双方将把创业教育融入专业教学和人才培养的全过程，并将创业教育实训课程纳入学分管理。
在黄贵洲看来，奥鹏教育的这一做法是业务垂直细分化的结果，也是顺应时势的一种做法。
如今，鼓励和支持小微企业发展是各国支持创业、减少失业的普遍做法。支持创办小微企业，以创业带动就业，有利于推动我国经济结构调整和产业升级，提升社会就业能力水平。新一届政府也把促进中小企业和民营经济发展放在了更加突出的位置，加大了对中小微企业等的政策扶持和服务力度。
“大企业是经济的脊梁，小微企业是血肉。没有大企业，经济站不起来；但没有小微企业经济就会成为骷髅。”近日，我国著名经济学家成思危疾呼，“要让多数小微企业适应市场生存下去，这不仅对于就业、GDP和税收有贡献，更重要的是鼓励创业的精神。”
然而从创办小微企业的实际情况看，创业环境亟待优化，企业创业实践面临挑战。除了融资难、税费负担重等问题外，创业者对经营管理知识的欠缺也是影响创业的重要因素。除了财政扶持资金的到位外，还需要有机构对创办小微企业人员提供创业辅导、政策解读、管理咨询、财务咨询、人力资源管理等服务，从而提高小微企业的创办质量。
鉴于此，一些省市纷纷加大了对小微企业扶持的力度。
从2012年起，山东省就把企业实训基地建设列入民生工程，并把企业实训基地建设列为构建现代职业教育体系的重要内容。在此背景下，山东省批准济南市小微企业创业服务实训基地为全省唯一一家开展创业实训的省级企业实训基地，大力推进山东省创业教育实训项目。
经过仔细斟酌，山东省政府选择了奥鹏教育作为它的合作伙伴，目的是通过建立山东省创业实训标准，并且在山东省内各大高校推广创业教育实训项目，完善创业教育，让创业者在创业过程中少走弯路。
那么，在线教育这种形式适合为小微企业创办者提供创业实训吗？毕竟，奥鹏教育是一个以在线教育为主的教育培训机构。这也是黄贵洲一直在思考的问题。
“有很长一段时间，大家对远程在线教育存在异议，认为学习更需要面对面、个性化、有针对性的进行。因此我们在做远程培训时，采用了一些技术手段弥补这方面的不足。以虚拟仿真实验室为例，我们专门建立了一套实训平台，完全模拟真实环境下的操作过程，学员在上面模拟实验。这个实验平台就是利用互联网络、仿真模拟、多媒体技术手段实现的。”
只有不断地变革教育模式才能在市场中立足。奥鹏教育一方面适应学习者需求，一方面通过创新教育模式、优化各类资源配置，让在线教育更加开放透明，使学习者学习效果更佳。
黄贵洲希望打造一个全方位的学习环境，线上与线下相结合，来满足不同人的需求。“比如说做一个实验，面授就会比网上学习更直观。”
黄贵洲认为，目前高校创业教育还需要不断完善。“请一个企业家到课堂演讲，一次就上两节课，学生就得两学分，他们能学到什么呢？”
奥鹏教育将创业教育细化为三部分。第一部分是创业课程。“创业该具备什么技能？如何去注册公司？如何细分你的市场份额？如何去区分管理和财务？如何去招人？这都需要具体的技能做支撑。”第二部分是实训，“你的课程学完了，想去创业，我可以在网上给你一个账号，模拟一次创业。创业成功还是失败了？失败的原因在什么地方？导师会给你一个评估。”第三部分是在具体的创业过程中给以指导。
为了将创业课程精细化，奥鹏教育整合了大量这一领域的资源，其中包括与优米网的合作。
二者之间是一种基于创业的战略合作伙伴关系，他们共同打造了一个名为“名人e课堂”的项目。
“优米网有很多名人资源，例如柳传志、马云等会在优米网上讲述如何创业。它的课件正好与我们的创业课程相结合。优米网为奥鹏教育量身定做了300多门创业课程，奥鹏教育为其提供平台研发和课程剪辑等服务。”
为此，奥鹏教育与优米网合作出品“职场快行线”的学习卡，提出“每天只需1元钱，全年365天免费看这些企业家创业教育案例”。
如今，奥鹏教育还在为丰富创业教育资源不断加码。几个月前，奥鹏教育与华普亿方建立了战略合作关系，双方将通过资源整合，为大学生提供创业实战服务，以及为全国教师提供现代信息化技术培训服务。
除了奥鹏教育副总经理的身份外，黄贵洲还兼任中国服务外包协会副主任委员、教育部就业指导教师大赛总评委、全国大学生创业总决赛专家组评委、清华大学职业生涯教练导师等职务。从自己创业，建立大连希望学校，到成为国内知名教育机构的职业经理人，这位在创业教育领域多年摸爬滚打的老兵，也给大学生和小微企业创业者提出了中肯的建议。
创业实训小结 篇4
创业实训小结
在参加此次创业培训之前，我对创业的认识只停留在它的字面含义上，其实是一点也不懂创业是怎么一回事的。我一直都认为创业是十分艰难的，需要的不仅是广博的知识，还需要各方面的能力以应付各种不可预测的事。培训下来，虽然我改变了创业不可触及的想法，但是我更深刻地认识到它确实并非易事。课程以模拟的方式展开，让我们真正体验了创业具体的流程，中间穿插的老师的授课是具有引导性的，带领我们一步步完成任务。小组模拟的活动让我们通过自身的操作一点一点地学习。我学习到了组织的管理，职务的设置与功能，参与到了模拟公司的命名讨论，认识到了团体的力量。让我印象深刻的是后来教课的杨老师，他给我们明确了公司财务的重要性。他所讲的内容不仅对创业而且对就业都有很大的帮助。因为他丰富的经历，他把许多他现实生活中的例子搬上课堂给我们讲，在他的课堂上我受益匪浅。创业很难但同时也很有趣，当我们有了现实可行的想法之后不妨开始我们的探险，走出一条不一样的就业之路。英语09***4侯正婷
创新创业实训反思 篇5
这个学期我们开设了创新创业实训这门课，不知不觉一个学期已经过去了，通过这一个学期对于这门课程的学习，让我对创新创业实训方面有了很深的认识。在此，我对这一个学期的学习做一个反思总结。
创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标。创新创业是基于创新基础上的创业活动，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业。创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动获取利益的行为。因此，在创新创业这一概念中，创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。创新创业与传统创业根本区别在于创业活动中是否有创新因素。这里的创新不仅指的是技术方面的创新，还包含管理创新、知识创新、流程创新、营销创新等方面。总之，只要能够给资源带来新价值的活动就是创新。在某一方面或者某几个方面进行创新并进而创业的活动，就是创新创业。没有在任何方面进行创新的创业就属于传统创业。而且创新创业的特点是风险性高、回报率高、促进上升。以前我并不了解创新创业的意义，通过一些列的学习，我学习到创业创新的意义不在发展之道而是公平之道，似乎没有人比李克强更执着于“大众创业、万众创新”(“双创”)这8个字了。这位共和国的总理，在过去的一年多里，在各种场合，曾反反复复地谈及“双创”。3月15日的总理记者会上，他同样表达了鼓励“双创”的愿望。总理为什么如此关心“双创”?其中原因之前我们曾谈论甚多，言及的主要是“双创”的发展之道。对于进入新常态的中国经济来说，“双创”具有刺激经济引擎之功能。在民间的创业、市场的创新过程中，中国经济会获得发展的新动力。所以说，“双创”的意义，其实并不只在于发展之道，还有公平之道。正如李克强在15日的记者会上所说的，推动“双创”，就是要让更多的人富起来，让更多的人实现人生价值。“双创”，特别是创业，是无数人可以选择的人生成长路径。
老师通过举例分析让我们在汽车、旅游、家电、煤炭、通讯等方面了解当前的一些政策形式，了解哪些原因是影响创业，影响行业发展。使我们对于每一个领域都有比较详细的了解。而且每个行业都有很多案例的分析，让我们有了很充分的了解，比如：青旅控股有限公司；用友软件股份有限公司；中兴通讯有限公司；四川高金食品股份有限公司；大连实德集团。通过学习学校发的课本，我们还学习到了，PEST产业环境分析原理、SWOT企业运营分析原理还有产业分析的政治与法律因素、经济因素、社会因素、技术因素和典型企业分析的企业战略、财务战略、研发战略、人力资源战略、生产运作战略、营销战略以及战略因素综合分析与方案设计等方面的知识。除此之外，我们在老师的分配下，还有小组活动，我们小组要拟写一个创业的计划。让我们对创新创业有一个更加清楚深刻的理解。
此外，关于这个学期的创新创业实训的学习，还是有很多的不足之处，在课堂的学习上，做题还是不够认真，有很多的时候还是不能按时完成老师的要求，对于老师有时候布置的课堂讨论，不能够有效的进行，所以上课的学习效率并不是很高。而课后的学习，对于电脑上要求的课题分析也做的不够及时。并且，对于小组作业完成的过程，也是有了很多波折，商业计划的主体和分工都有一些问题，但回来通过沟通，及时解决，我们还是顺利的解决了小组作业。关于课下的作业，做得还是不够细致，对于查询的资料的运用和理解做得还不是很到位。经常是还不理解就写上去了，半知半解是学习最忌讳的，一旦以后有了需要用到知识的时候就有可能错误的使用，使用的不正确就有可能造成很不好的后果。所以我要好好的改正这些错误以后的学习就不会再出现那么多的错误，学习的效率也能很好的提升。对于知识也能更好地吸收和利用，对于王后的学习也能养成一个良好的习惯。不管是以后的学习还是工作，相信都会是一个好事。
创业实训课心得 篇6
在大一的第二学期，参加了创业实训课，丰富了我、在这8个课时内，学到的不仅是知识，还有礼仪，还多交了几个创业朋友。在相处的同时，大家不仅互相学习，互相帮助，相互配合，共同策划方案，一起完成任务。有事情，大家总是一起讨论，让我感受到团体的力量，靠一个人是不够的，懂得太少，各方面的知识是不全面的，每一次任务的涉及面有太广，需要大家一起来完成。在这中间，我学会了如何与他人一起合作，我会在管理好了自己的那一块的同时，去帮助我的创业好友。随着知识的增长，人野渐渐地成熟了，我要有一个明确的目标，我该干什么？渐渐地清晰了。不仅仅是学好知识而已。以后的打算也应该考虑了。最起码，不应该不知道自己三年在胆码，最重要的是要对得起自己，知道自己在做什么。
对于创业朋友，我很珍惜。这份友谊来之不易，我知道。大学里能多交几个朋友是难得的，他们可能在你今后的生活道路上扶你一把。靠你自己一个人想创出一番天地，是很困难的。所以在和他们的交往中，对于自己不熟悉的方面，要多多向他们请教，因为我不懂，在相互学习中，我提升了自己，丰富了自己，获得了朋友的信任，好友的支持。有时候我知足了，我知道这远远还不够，我学到的还太少，能有多少?人总是在不断地学习中的，来升华自己，所以我一直在做，在学习。
在创业团队中，每个人都有自己负责的一块内容，我会在今后的实践中，做好自己那一块，尽心尽责，全力以赴，为这个团队付
出属于自己的一份，因为我是团队的一个成员，我要有责任，这个团队离不开我，离不开每一个人，每个人在这个团队中都发挥着至关重要的作用，只有靠我们大家一起，这个团队才会生春下去。我们不能轻易说放弃。
国际经贸专业创业实训平台探究 篇7
一、问题的提出
大学生创业活动起始于20世纪80年代初的美国。在过去的20多年中, 创业学已成为美国大学尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域。2005年初, 美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程, 并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学和研究体系。除开设创业学以及建立高校创业中心之外, 美国的创业教育体系还与社会建立了广泛的外部联系和协作网络, 创业教育与训练已为美国锻造了一大批世界级的创业人才。
我国自20世纪90年代末期开始引入创业教育理念 (1) , 但直至2002年4月才由教育部牵头将创业教育正式纳入高校教育体系并加以启动实施, 比国外晚了20多年[1]。虽然许多大学陆续开展了创业教育, 但是成效尚不显著。美国创业周的主办者———考夫曼基金会对中美大学生的调查显示, 美国实际创业人数约占20%, 而中国大学生群体中真正实现创业的仅有0.01%。另据中华英才网发布的《2006中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》, 大学生在回答“毕业后的意向”时, 79.2%的学生选择了找工作, 而选择毕业后进行创业的仅有4.3%。这反映了大学生自主创业的精神与能力尚显不足, 与国内高校人才培养模式中创业心理、能力等方面的训练薄弱有着较大的关联。正因为如此, 在近年来的高等教育改革进程中引发了诸多关于强化大学生创业训练的理论研究与实践探索, 并形成了一些富有理论指导意义和实际应用价值的阶段性成果, 代表性的研究领域及其观点主要包括以下几方面。
1.创业教育与训练的意义。主要包括有效缓解大学生就业压力, 推进高等教育改革的深入和良性发展, 促进高等教育与社会经济发展的结合等。
2.创业型人才的基本素养构成。主要包括敏锐的创业意识、健康的创业心理、丰富的创业知识、系统的创业综合能力等。
3.创业型人才的培养途径和方法。强化创新创业价值目标引导、创业训练环境建设、创业技能训练的组织等。
4.我国高校目前创业教育状况评价。一些高校推出的创业教育系列课程、“创业计划”竞赛等已产生了积极广泛的效应, 但在创业教育的目标定位、实施范围及其组织保障方面还存在诸多不足, 创业教育与创业训练的结合还有待于加强等。
然而, 较之发达国家的创业教育理论研究、体系建设和实践进程, 国内相关研究的滞后性较为明显, 且在创业教育的目标定位、组织实施和运作保障等方面还存在诸多不足, 创业理论教育与创业实践训练的结合也有待加强。尤其是对于那些基于应用型本科教育定位的独立学院和职业技术学院而言, 如何进一步推进创业实训项目与平台的研究, 强化创业实践训练, 显得更为必要和迫切。
二、创业训练与国际经贸专业人才培养之间的关系
就大多数国内普通高校所设的国际经济与贸易本科专业而言, 无论定位于应用型人才还是应用与研究综合型人才培养, 培育面向国际经贸领域的现代创业者都是其培养目标的重要组成部分。这不仅反映了中国高等教育对大众化背景下人才培养规格与方向的重新审度, 而且也体现了本专业的自身特性, 加强创业实训是促进国际经贸专业培养目标实现的重要途径。
(一) 创业训练是培育新颖国际经贸专业人才的需要
在当今科技迅速发展、社会经济转型不断深化的新时期, 创业型人才作为新颖的社会人才需求方向愈益凸显, 对传统的人才观和教育观都提出了强有力的挑战。众所周知, 国际市场环境的复杂性、多变性和国际化经营的非模式性赋予了国际经济活动较强的创业特性。伴随着国际经贸方式、内容、手段、规范等方面的日新月异以及开放型经济条件下我国经营权管制的逐步放松, 对外经贸企业蓬勃发展, 对外经贸业务范围拓展迅速, 对外经贸领域已逐步成为创业活动较为广泛和相对活跃的一个领域。按照高等教育面向社会、面向市场、面向基层和生产第一线的办学方向, 在国际经贸专业人才的培养过程中突出创业实训显得既必要又迫切。惟其如此, 方能使本专业人才培养更加符合经济社会发展的主流, 并能进一步增强他们在国际经贸实践中的挑战意识、创业信心和能力。
(二) 创业训练是提高国际经贸专业人才业务操作水平和实战技能的重要平台
国际经贸活动基于双方意愿一致的契约关系, 在运作方式与内容选择等方面可有一定的灵活性, 但在既定业务项目下的操作程序及主体行为方面又具有严格的规范性。作为一名国际经贸领域的专业人士, 若想驾驭复杂的国际市场, 有效地防范和控制业务风险, 成功开展国际化经营活动, 就必须拥有扎实的业务功底和丰富的实战经验。在国际经贸专业人才的培养过程中引入创业实训项目, 有助于强化学生的专业技能训练, 丰富其感性认识, 累积其实战经验, 并为其日后全面驾驭业务的综合能力培育奠定坚实的基础。
(三) 创业训练是激发国际经贸专业人才创新意识和潜能的途径之一
创业是创新的基础, 创新成果的诞生离不开创业实践活动。创新是成功创业的关键, 缺乏创新支撑的创业活动很容易演变成一种简单的投入产出重复, 甚至还可能导致无效产出。在时刻充斥激烈竞争和高危风险的国际经贸领域, 善于发现市场机会和有效整合资源是取得成功的重要前提, 故而, 创新精神和创新能力也就成为国际经贸从业者所必备的素质。由于创业活动始于“白手起家”, 创业过程往往伴随着诸多艰险和磨难, 通过创业训练不仅可以加强学生艰苦奋斗、知难而进、勇于开拓的意识熏陶, 培育学生创新向上、团队合作的精神风貌[2], 也有利于学生创新性思维的激活以及创新兴趣、创新行为习惯的逐步形成。
(四) 创业训练是高校参与和服务地方经济建设的重要渠道之一
在开放式办学条件下, 高等院校办学的功能定位以及发展的支撑点逐步趋向多元化, 除了教学、科研这两个传统领域外, 社会服务功能越来越为各类高等院校所重视。开创并拓展社会服务项目, 不仅有利于高等院校学科、科研、人才优势和社会各类资源优势之间的互补及其相互“溢出”效应的进一步发挥, 实现“才智”尽其用、“财物”尽其值, 而且也能成为高等院校创建办学特色的重要支撑点。通过对国际经贸专业在校学生开展面向社会和生产实践的创业训练, 在拓宽学生认知社会实际和专业实践渠道的同时, 也可以借助学生所学专业理论知识和经营理念的“传染”, 激发对外经贸企业内部员工吸取新理念、新知识的热情, 并在对外经贸企业的市场调研与策划、业务运作与管理等活动中献计献策或完成相关的业务工作, 为企业效益的形成与提升提供一些有益的辅助。由此可见, 国际经贸专业人才培养中的创业训练也是高等院校参与和服务地方经济建设宗旨的具体体现。
三、国际经贸创业实训平台的构想
鉴于传统创业教育模式呈现出来的开放性缺乏, 专业特点不突出, 实践空间有限以及学生参与程度不高、动手能力不强等弊端, 现代创业教育活动应以开发学生创业基本素质、激活学生创新意识和能力为目标, 以专业性实战训练为载体, 使学生通过实战参与或实战跟班从中获得知识、体验、经验和技巧等, 真正实现学以致用、学能致用[3,4]。据此, 对国际经贸创业实训平台作如下构想。
(一) 实训平台的构建———外贸虚拟公司
依托与校外实习基地间的紧密协作关系, 基于“科研合作———人才输送———业务联盟”的校企合作办学思路, 借鉴外贸代理运作机理, 以外贸经纪人角色构建外贸业务中介平台。具体构想为:一方面, 商请外贸管理部门从既有校外实习基地中举荐相关对外经贸企业, 并在对所荐企业经营产品、市场、资信调研的基础上, 确立交易中介协作关系;另一方面, 在校内设立外贸虚拟公司 (非经营性实体) , 由现有专业课教师、协作企业职员共同担任业务指导并进行联合管理, 虚拟公司业务员来自于本专业在校学生。鉴于业务开展所必需的专业基础知识和技能, 业务员的选拔主要面向本专业高年级学生 (大学三、四年级) 。在遴选程序上, 可依次采取个人自愿申请→所在专业教学部门审核→校企联合专项培训→校企综合考核。合格者方可成为虚拟公司的一线业务人员, 在校企双方的共同指导下直接参与虚拟公司开展的外贸实训活动;不合格者则作为二线业务人员参与业务过程中的辅助项目训练。
(二) 实训平台的运作框架
外贸虚拟公司组建后, 可将学生分设若干小组, 并为其配备校企双方人员予以各项指导。具体的运作可分以下几个步骤:首先, 由虚拟公司的协作企业提供产品的相关信息 (品质、用途、功效、工艺、材料构成等文字或图片资料) 、经营考核的基本指标 (利润率、增值率、收汇周期等) 以及市场开拓和交易基本规范的其他说明 (诸如海外市场份额安排、最小交易规模等) , 并对学生进行有针对性的业务培训。之后, 由虚拟公司组织学生以协作企业的名义开展海外市场调研、客户寻找、交易磋商等交易前期工作。在交易意向明确后交由协作企业审核, 并由协作企业对外达成交易契约和负责具体交易的实施, 从事交易前期工作的学生则进行跟班学习或协助交易。在交易结束后, 由校企双方进行考评和总结, 对在上述实训过程中取得业绩的学生还可进行物质和精神奖励 (具体运作框架如图所示) 。
四、国际经贸创业实训平台的运行保障
基于外贸虚拟公司基础上的国际经贸实训平台是校企合作办学的一种有益尝试, 由于创业实训的环境与过程都具有实战性, 也会面临一定的风险性, 因此, 国际经贸创业实训平台的成功运行需要校企双方在价值取向方面保持一致, 在行为方面实现默契配合。
(一) 校企双方拥有开放性理念
在全球化时代和开放型社会中, “开放性拓展”已渐渐引入至现代企业的经营战略, 企业不仅要立足于内部资源的最佳配置, 而且还要放眼于外部资源的充分利用以及内外部资源的综合有效配置。而现代高等教育的开放式办学主流和人才培养的市场导向性也对高校整合校内外教育资源提出了迫切的要求。国际经贸创业实训平台的设计基于校企间相互提供“外包”服务的运作模式, 体现了校企各自发展中的开放性要求和利益上的双赢目标。
(二) 校企双方实施紧密协作
从国际经贸创业实训平台的运行框架来看, 无论是平台构建的基础还是训练过程都有赖于校企的密切协作和“双管齐下”。如果缺少校企间的合作关系, 创业实训便失去了基础平台, 外贸虚拟公司的构建无非就是摆设而已。同样, 如果没有协作企业的实际参与, 外贸虚拟公司就会丧失交易标的等支撑, 其运作也无法正常开展, 不能达到创业实训的预定目的。同时, 鉴于外贸虚拟公司的非实体性以及国际经贸活动的复杂性、高风险性, 协作企业的介入不仅解决了创业实训运作中因法律主体缺失引发的困境, 而且通过协作企业的业务指导、交易磋商结果的审定以及后续交易的直接运作有利于控制实训过程中的风险。
(三) 校企双方遵循诚信与道德准则
诚信与道德是交易达成和实施的重要前提与保证, 也是校企双方在创业实训活动中开展协作的基础, 二者分别作为交易磋商代理主体和交易实施的直接主体必须在各自运作的涉外环节中恪守这一准则。同时, 校企双方之间同样也需要充分的互信基础和高度的责任感, 协作企业应为校方外贸虚拟公司提供交易磋商所需的必要信息, 校方也要竭力维护协作企业的社会形象、商业信誉、商业机密等。尤其伴随当今国际商业情报竞争的愈演愈烈, 企业更加关注自身核心商业机密的保护, 因此, 欲使校企之间的紧密协作得以维系, 校方外贸虚拟公司必须对参与创业实训的学生加强诚信道德教育和职业规范约束, 可施行集校纪处理、信誉评定、学分管理于一体的约束机制。
参考文献
[1]陈承贵.关于高校开展创业教育的探讨[J].佳木斯大学社会科学学报, 2008, (6) .
[2]张智, 郭磊魁.大学生创新意识、创造潜能与创业精神[J].昆明大学学报:综合版, 2001, (2) .
[3]吴松岭.对当前我国大学生创业教育模式的思考[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2008, (11) .
创业实训论文 篇8
关键词：独立学院；创业实训；课程资源；创业能力
一、引言
独立学院经管专业创业实训课程是深入分析实践教学发展历程、现代行业与企业发展、学科发展与现代信息技术的基础上，面向工业化与信息化融合的大环境，面向现代服务业崛起的大趋势，面向现代企业对人才专业性、复合性和创新性的要求，将管理学科的工商管理、市场营销、会计、工程管理、物流管理、电子商务、国际贸易等专业整合，以企业核心业务为主线，以生产制造业务为驱动、以现代服务业为环境的服务业与制造业协同，高度整合企业综合运作内容体系。借助于仿真、复杂的、动态的环境，训练学生知识应用能力、业务处理能力、交际沟通力、组织协调能力、创新能力，形成一个模拟与现实接轨的最真实化、最低成本的实习训练平台和一个全方位、立体化、具有广泛受益面的管理类综合实习平台。
基于我国产业结构的变化带动经济管理结构变动对复合型人才的需求，通过现代信息技术的支撑，形成一个仿真现代服务业运行环境，重点建设“一个环境+ 五项内容”，促进人才培养质量的提升。一个环境是指建立企业经营环境、政务服务环境、商务服务环境、公共服务中心等仿真的现代服务业运行环境，五项内容是指人才培养模式、师资团队、实习基地与跨专业或跨学科实习建设。通过对现代服务业环境与岗位能力分析，确定现代服务业人才培养目标和规格，根据人才培养目标，确定了基于现代信息技术支撑的经管专业创业实训仿真现代服务业运行环境，并在生产型实践基地方面起到示范带动作用。
二、独立学院经管专业创业实训课程体系研究的总体框架
根据独立学院经管专业特点以及人才培养的要求，创业实训课程体系构建应该强调学生对基础理论和应用技能的掌握和培训，同时要充分考虑学生专业特点和后续专业实习、就业求职的需要，提出了由“专业感性认知实训—单一课程模拟操作实训—专业综合实训—跨专业综合实训”四个阶段组成的创业实训课程体系框架。
该体系框架贯彻经管专业创业实训课程的发展规律，在完成了课程级、专业级、专业综合级实验教学课程建设的基础上，通过跨专业综合创业实训课程，培养学生的综合能力，形成特色专业建设与综合实训的有机结合，实践教学内容上实现从学科体系知识到行动体系知识的递进。可以从而达到培养学生专业应用技能和提升综合素质的目的。
在经管专业创业实训课程体系上借鉴军事演习训练过程分层分步进行：
（1）教学内容建设方面：跨专业综合实习平台在现代信息技术支撑的基础上必须综合全面，包括经济社会的方方面面。揽括供应链（制造企业、物流企业、流通企业、国际贸易企业）、政务、公共服务、个人消费、农业五大类，虚拟几十个机构，上百个角色，上千个的训练任务，完成仿真经济环境下的部门级管理、企业级经营、供应链级协同的三级模拟对抗。
（2）教学组织管理建设方面：学生的在实习过程中以按照市场规律、企业经营规律为行为导向，既是学习者又是经营者、组织者。老师起到策划内容、设立场景、过程监控、点拨答疑、配置资源、能力评估的作用，两条教学主线相互配合推进，实现以学生为中心的实验教学模式创新，建设培养复合性实用型人才新课程体系带动人才培养模式的优化。
（3）教学评估和方法方面：学生考核重点放在解决问题能力、学习能力、团队协同、过程管理上，并充分利用信息系统实现自动、实时、数据挖掘、知识积累的能力。建立和成熟一支懂理论、懂技术、会应用的实验教师队伍。
三、独立学院经管专业创业实训课程设置与资源配置
（一）创业实训课程设置
（1）仿真环境下的综合体验。在信息技术支撑的仿真现代服务业与现代制造业环境下，模拟二十多家服务机构，数十个岗位，在学习者开展企业运营决策的同时，与虚拟环境中的不同机构进行交互作用和影响，产生“沉浸”于真实环境的感受和体验。
（2）动态数据下的企业运营训练。在动态数据支撑的企业竞争的立体性环境下，学生以小组为单位，开展竞争环境不断变化的、经营模式多样的企业经营决策级对抗。动态数据的教学环境下实现了服务环境参数可调、企业运营难度可变、企业间对抗的复杂程度可设。
（3）任务驱动下的单项技能训练。在模拟企业竞争运营的背景下，在明确的、主动与被动的任务驱动下，在一定的时间内学生必须高质量地完成岗位作业，这些工作结果对企业经营结果、对团队成绩起到重要作用，并提高训练饱和度、增强学生学习主动性。
（4）资源环境下的运营协同训练。在丰富的信息资源环境下，不同学习者，在不同经营阶段，对不同类信息资源价值的不同认知，直接影响了企业内经营模式、企业间合作模式。形成了服务业社会协同，企业间供应链协同，部门间流程协同。
（5）职场环境下的职业素质训练。在现代社会对人才实际需求的背景下，从企业经营前的商业计划书撰写，就职前演讲，应聘面试，到企业经营过程中的投标述标，团队间交流，服务业窗口业务处理，全方位地锻炼学习者的求职能力，沟通能力，业务能力等职业基础素质，缩短学习者与企业实际需求的距离。
（二）创业实训资源配置
通过创新的教育理念，创新的教育技术，利用虚拟现实技术，根据实习情况资料合成出实习全景图，让指导教师观测各实习企业的部署和实习情况。并可随时下达训练任务或进行教学指导。
（1）实训时间安排。为保证实训的有效性，必须要有足够的教学时间作保证，在实际的实施过程中，可从现有教学计划安排的认识实习、生产实习、课程设计以及毕业设计中合理地规划出一至二周的连续时间，以保证跨专业创业实训的效果。
（2）实训教学环境。跨专业创业实训的教学环境包括仿真社会经济环境和市场环境，可以借鉴相关的仿真系统，如跨专业综合实训软件、沙盘模拟和虚拟商业社会环境软件等。另外，构建技术方法体系，如价值工程、统计分析、因果分析、可行性研究以及技术经济分析等等都是管理类各专业需要应用的。使学生在实训中能借助于这些方法和依据，更直观、更明了、更透彻地分析实际问题，为所作决策提供支持。
首先，建立以生产制造公司为核心的仿真市场，使仿真环境秩序化、具体化，从而搭建起实习的组织架构。学生根据职能、岗位的设置要求，通过角色扮演的方式组建仿真公司和仿真市场机构。
其次，制定详细的业务规则，指导学生按企业运作的流程和规律去经营仿真企业，引导他们认识、理解企业与社会各个部门之间的经济关系。最后，设计大量的仿真经营数据，阐明仿真企业所处的经济环境和当前的经营状况，为学生做出科学的经营决策提供丰富的参考资料。
（3）教师队伍管理。成立一支由专职教师、专业教师、特聘教师所构成的专门创业实训教师团队，这些教师来自不同专业，以项目管理的形式开展教学活动，负责实训体系的研发、设计及相关条件的建设，也包括项目的设计、策划和指导的任务。
参考文献：
[1] 王伟，魏静. 创业实训平台构建与教学设计探讨.实验技术与管理，第30卷，第七期.
[2] 伍军.大学生创业实训教学模式的设计与研究.前沿，2013（18）.
[3] 蒋文杨.管理类跨专业综合实训体系的构建研究.实验室科学，2012（15）.
创业实训个人心得 篇9
当初还没有上课的时候，感觉这就是一门简简单单的创业选修课，但是当我第一次踏入班级的时候，同学们的笑脸，以及老师那独特的“破冰”活动，让我留下了深刻的印象。我便知道这不是一门浑浑噩噩的课程了。果然，老师别具一格的教学方式，新颖独特的上课活动都让我无法忘怀。
一位老师，三十七位学生，八次课便这样紧紧的联系在了一起。课程中最让人记忆犹新的肯定是老师的那几个团队游戏。简简单单但是却出人意料的游戏方式，通过合作、思考、对抗、互助等等方式，让我们知道了一个团队需要什么，一个公司需要什么样的团队。在这些活动中，我们不断地完善自己的理念，不断改进自己的想法，一次次提高自己的团队素质。
课程不多仅仅就8次，但是通过课堂上老师带领，我知道了公司是怎么建立的，我知道了一个合格的创业者需要什么。小组中大家的团结配合，无私奉献也让我知道了团队是大家的，需要领导者，需要互助，需要智慧。同样的理论学习让我知道了，怎么样去开展公司的业务;也让我意识到了，一个公司的建立与运行是何等的复杂。
在小组内的合作以及与其它小组的对抗之中，我也努力献策建言，努力做好自己的工作，活学活用老师传授的知识，同时结合自身的特点与特长，积极寻求自己的创业模式。通过这几节课程，无论是在知识的结构与宽度，团结合作的意识，语言交流还是对未来自己的职业生涯规划等方面，我都得到了很好的锻炼，获益良多
创业实训系统[最终版] 篇10
产品简介
2008年，北京华普亿方软件科技有限公司承担了中国高等教育学会的“中国高校创新创业教育的理论与发展研究”2008年度重点专项规划课题——《创业实训计算机模拟仿真平台研究》。华普亿方公司推出的《大学生创业实训系统》是该项课题的研究成果。
《大学生创业实训系统》是在充分调研当前经济社会对创业人才需求的基础上，汲取国内外著名创业训练课程的精髓而设计的，符合我国高校创业教育的实际需要。华普亿方公司将模拟实践教学与IT技术成功结合并应用到该平台中，成功打造了国内第一款系统化、集成化的大学生创业实训平台。《大学生创业实训系统》将让大学生得到所需的各种创业能力的系统训练，全面培养大学生的创业素质，为创业做好充分的准备，使当代大学生成为有智慧、有能力的创业者！产品特点
《大学生创业实训系统》分为四大板块：创业前期准备、创业能力塑造、创立我的企业、经营我的企业。《大学生创业实训系统》从了解创业、培养创业能力、体验创业，到企业经营管理实训，循序渐进的培养大学生创业所需要的各种知识和能力，并通过大量实训让大学生体验创业的过程，训练创业过程中及创业后的经营管理能力，培养大学生具备成功创业者的素质。《大学生创业实训系统》将全新的教育理念贯穿其中。
《大学生创业实训系统》中体现的“自主学习”和“体验式”教学设计理念获得了教师和大学生的热烈欢迎，为学生提供一个可以根据自己的创业需要而针对性学习和训练的平台，使学生可以把原有所学的各种创业相关知识渗透到创业实训环节，成为继传统教学和案例教学之后的一种全新的培训教学模式。
产品配备实训教材，以中国高等教育学会“十五”教育科学研究规划重点课题资助项目《大学生创业——高校素质拓展课程》为基础进行修订而成。技术参数
面向服务架构,先进Java语言开发, 采用B/S结构，安装使用简单方便，无需安装任何客户端软件 服务器软件环境：
操作系统：Windows 2000以上,数据库：SQL Server 2000 《华普亿方领航者创业实训系统》
产品简介
以创业促进就业，是政府和社会关注的热点问题。同时，我国的经济发展与创业和创新精神密不可分。创业和创新是社会发展的动力，需要大量的创业、创新型人才。
《领航者创业实训系统》正是为了培养具备创业、创新人才而设计的实训软件产品。本产品为创业教育提供了实用的培训工具，可用于开展专项创业教育培训，可以广泛应用于创业实训基地、创业孵化园、社会创业培训，使各类创业培训机构以较低成本实现学员的综合创业实训。产品特点
《领航者创业实训系统》是国内第一款针对社会创业者的系统化、集成化的实训平台。学员通过《领航者创业实训系统》可学习创业知识、培养创业能力、体验创业、掌握企业经营的精髓，得到重要创业能力的提高，并提升创业者的综合素质、创新能力。
《领航者创业实训系统》具备“自主学习”和“体验式学习”两大优势，成为全新的创业培训模式。学员可根据自己的创业需要进行针对性的学习和训练，并且通过仿真模拟软件在做中学、在做中练，达到最好的学习效果。
同时，实训方式让培训教师更能发挥出其教练的作用。
技术参数：面向服务架构，先进Java语言开发，采用B/S结构，安装使用简单方便，无需安装任何客户端软件
服务器软件环境： 操作系统：Windows 2000以上 数据库：SQL Server 2000 《浙科大学生创业模拟实训平台》
浙科大学生创业模拟实训平台
一、概述
中国就业压力日益严峻，大学毕业生在人才市场中遭遇多方面的挑战和挤压，在整体环境堪忧的情况下，应届毕业生在就业过程中或许将不得不面对残酷的现实。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说2009年是我国经济最困难的一年，2010年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。那么，2010年的毕业生人数630万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。对于环境的骤变，大学生应该有所准备和思考，然后准确出击。随着大学生就业难问题的日益尖锐，大学生创业由“冷”变“热”。同济大学中国科技管理研究院副院长尤建新日前表示，大学“创业热”本身是一件新事好事，但也存在着误区。这些误区可能会以积极的姿态“捧杀”大学生创业者，所以大学生要创业必须要有充分的知识、实践以及心理准备。近几年，政府颁布大学生创业相关政策从根本上解决我国大学生就业的政策环境。而高校的大学生创业教育已经逐渐成为各个高校教育改革的方向。那么，大学生应该如何创业？高校要怎样管理与 培养大学生自主创业的能力？
作为一个与教育事业紧密相关的企业，我们关注着教育的过去、现在、将来。在高校专家的指导下，通过对市场分析、专业人才分布调查、大学生就业心理调查以及大学创业教育发展趋势的研究，成功研发《浙科大学生创业模拟实训平台》，为高校提供一个培养学生的创业意识、创业能力、创业技能以及创业思维的全新教学实践模式。
《浙科大学生创业模拟实训平台》是从大学生创业的现状分析，将创业教育的内容以及因素渗透在专业实践教学中，并根据创业教育的目标及内容设置较完善的创业实践体系。软件模拟交互思想，采用国际先进的计算机仿真技术，仿真模拟虚拟市场环境、市场调查以及整个市场竞争结构。学生通过软件学习创业心理学、创业讲堂、网上创业、创业准备等创业知识，撰写一份创业计划书，投入到创业实战中。创业实战分为公司注册和实战运营。公司注册采用Flash动画模式，模拟公司注册的整个流程。实战运营是整个系统的主体，将全国分为七个区域：东北地区、华北地区、西北地区、华东地区、西南地区、华中地区、华南地区。系统模拟公司内部与外在市场之间的矛盾，创业者通过各种调查、决策解决企业市场运营过程中可能遇到的各种情况。在区域需求饱和后扩大市场，对其中出现的问题和运营结果进行分析与评估，培养大学生正确的人生观、价值观、就业观，提高大学生勇于创业的精神，让大学生有良好的创业意识，增强大学生自主创业能力。
二、软件特点
创业教育是一种比较新的教育观念。实践性强，仅仅传授一些创业理论知识是无法让学生了解创业实践的真实情况，对创业过程中涉及的各项事务、经营决策、风险控制等都很难有切身的体会。而《浙科大学生创业模拟实训平台》全程模拟实战，真正让学生体验创业的具体操作，增强感性认识，提升综合素质。1.创业环境整体性
系统将全国分为东北地区、华北地区、西北地区、华东地区、西南地区、华中地区、华南地区七个区域。区域之间相互作用、相互联系，由于整体性特征，创业者研究时可以应用市场调查、细分、策略等方法，从结构的角度考场创业环境。2.创业决策主导性
软件模拟现实策略主导，通过相关算法将各种影响因素量化融入市场环境，真正体现创业者的战略决策在某些阶段发展过程中居于主导地位。在实战中决定、支配着其他要素，因此，突出重点，强化训练，让学生在不断的提升个人决策能力。3.知识面广
系统涵盖创业所需的各种知识，如：测评系统、创业课堂、产业讲谈、创业命题、创业计划书、法规知识、网上创业、创业准备、创业论坛、公司注册、创业实战（市场调查、STP分析、SWOT分析、竞争战略分析、4Ps策略）等等各方面。4.多元化的竞争机制
通过市场环境的制约或者改变区域、渠道、价格、产品等各方面的竞争方式。系统也提供“市场环境”平台查看各季度渠道需求量、公司信息、广告投入已经整个市场的变化趋势，创业者可以通过信息分析，准确应对各种竞争。5.仿真性 系统提供市场调查、STP分析、SWOT分析、竞争战略分析等分析工具，锻炼学生利用分析工具的能力，拟定创业战略。系统自动运行虚拟市场，包括生产产品、市场拓展、广告投放、服务投放、产品虚拟购买等。通过调整虚拟市场各种参数改变市场变化类型，如：调整宏观经济参数可以影响市场需求的大小；选择组合市场类型可以使市场需求波动变化无常；改变各种敏感度来调节市场的各种弹性。这些参数的调整，便于模拟市场的千变万化。6.投融资
系统提供“金融市场”平台，企业可以在这个平台查询利率，申请银行贷款，发布企业间贷款信息以及私募股权信息。投融资包含活期存款、定期存款、银行贷款、企业间借贷、民间借贷、私募股权、成本回收。7.教学实用性
软件注重理论结合实践，通过量化市场环境，模拟仿真的创业过程与精心设计的背景，拓展理论知识的同时，让学生感受到真实的创业环境，身临其境的教学过程。在软件的使用中，增加学习积极性，提升个人创业能力。8.互动性
实战过程中师生可以实时互动，动态生成各种财务图表、经营图表、投融资图表等等，教师可以查看企业实时经营成果、市场调查报告、理论得分、操作记录以及实验的各种排名，便于教师授课指导与分析点评。
三、功能模块
系统由管理员端、教师端和学生端组成，教师可以通过管理员端和教师端两个管理权限端口进入系统，进行班级、学生、实验的有效管理。3.1管理员
管理员主要职责是管理教师和系统维护。同时，管理员还可以辅助教师添加创业课堂、创业讲座、创业命题、创业计划书、法规知识以及实战参数。
创业课堂：创业知识、创业书籍、创业视频、企业管理、企业研究、专题管理、专题研究。
创业讲座：添加讲座知识。
创业命题：命题作业、命题欣赏。创业计划书：添加计划书知识。
法规知识：添加法律法规知识。
实战参数：分行业设置市场参数、产品参数、营销参数、投融资参数、以及人力资源参数，管理员端设置的所有参数可共享给系统中每位教师使用，教师也可自主修改参数。
3.2教师
教师除管理班级、学生外，还需对整个系统的使用进行规范和控制。教师端包含测评系统、创业课堂、创业讲座、创业命题、创业计划书、大学生创业训练、实战实验。
测评系统：查看测评操作统计和测评结果统计。
创业课堂：包括创业知识、创业书籍、创业视频、企业管理、企业研究、专题管理、专题研究。
创业讲座：添加讲座知识。
创业命题：包括命题作业录入、命题作业发布、命题作业批阅、命题作业查看、创业命题欣赏。
创业计划书：包括计划书评分、已评分计划书、已推荐计划书、计划书知识。
大学生创业训练：根据《大学生创业实践》教材，将每一章节的内容归纳知识点、习题开放给学生练习，还包含综合案例。
3.3学生
3.3.1创业知识
大学生创业是指大学生利用自己在大学时所学到的知识、才能和技术，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新的就业岗位。在大学时期需要学习管理学、社会学、心里学、经纪学和人类学等多种学科，培养更专业的创业能力，包括团队处理能力、资金处理能力、技术处理能力、创意处理能力以及机遇处理能力。通过理论的学习，我们运用计算机技术将理论知识融入到以下几个模块中：
1.测评系统
学生通过创业潜质测评、创业思维测评、创业心理测试、创业智商测试、九型人格测试、创业成功指数测评等专业的测评，全面的分析报告，详尽的创业指导将使你在创业的道路上运筹帷幄。成功创业是创业成功的基础，而创业成功是成功创业的目标。要实现创业成功首先就要做到成功创业。
2.创业课堂
创业课堂主要功能模块包括创业指南、创业诊所、创业政策、创业项目、创业营销、创业基地、创业名人、创业机会、创业励志、创业书籍、创业视频、创业研究、专题研究、我的收藏夹。
3.创业讲谈
创业讲谈供学生学习各种创业讲座，包含讲谈目录、我的收藏夹。
4.创业命题
由教师发布命题，学生练习命题案例，也可查看优秀命题展示、创业命题欣赏。主要功能模块包括命题案例、优秀命题展示、创业命题欣赏、我的收藏夹。
5.创业计划书
掌握测试、创业课堂、创业讲谈、创业命题等基础知识后，开始分步撰写创业计划书，包括计划摘要、产品（服务）介绍、人员及组织结构、市场预测、营销策略、制造（服务）计划、财务规划、风险分析。主要功能模块包括：撰写计划书、计划书自检、评审他人计划书、推荐计划书展示、计划书评审参考标准、计划书知识。
6.法规知识
法规知识包含公司法、合同法、中华人民共和国个人所得税法（全文）、工商管理行政条例、中华人民共和国劳动争议调解仲裁法……
7.网上创业
从分析网上创业到如何进行网上创业，可以从这个单元学习网上创业的过程，拓展学生的创业途径。
8.创业准备
采用地形式和动画效果展示企业工商注册过程中的各个部门的业务和资料。流程说明：流程图展示企业正常注册过程及说明。
9.创业论坛