高三历史知识

高三历史知识（共10篇）

高三历史知识 篇1

一.知识归纳

1.秦汉：秦朝在中央设御史大夫，主管秘书兼管监察;西汉武帝时开始实行刺史制度，刺史“位卑权重”，可以监督诸侯王和地方__。

2.隋唐：吏部分管监察事务。

3.宋元：北宋在地方上设通判，用以牵制监督知州;元朝在中央设御史台为监察机关。

4.明清：明初在中央设都察院管监察;在地方设提刑按察司，分管监察和司法。

二.规律小结

1.中国古代监察机构是以皇权为中心的政体下的职能部门。

2.中国古代监察部门的设立实现了中央或地方各部门的分权、制约，为中央集权制度的巩固和发展提供了一定的保障。

三.热点冷点

1.中国古代监察制度的具体内容是高考的热点。

2.中国古代的监察制度与中国近现代、世界近现代的监督机构的对比是高考的冷点。

高三历史知识 篇2

关键词：高三,历史复习,知识体系

一、依据教材,以教材的专题体系进行复习,进行专题内的知识整合,线索梳理

第一轮复习虽然是以课为单位,但强调的是某一专题的阶段史实,某一史实的发展轨迹,史实本身在本专题中的具体状况。

在教材专题内的线索梳理中,以“三段分析法”来进行线索梳理,能有效的将专题内的不同知识有机的梳理成线,整合成块。“三段分析法”即历史事件的原因(背景、条件)、内容(措施)、结果(影响),或者说“为什么这样做,做了些什么,做成了什么样”;如果是涉及改革的内容,则叙述为“为什么要改,怎么改(改什么),改成什么样”。历史事件的原因、内容和结果,是学生在历史学习中必须重点掌握的内容,也是掌握历史知识的主要方法。学生在基础学习和复习中,一定会对这“三段”其中的一部分较为熟悉,掌握这种方法,通过推理、分析,就能基本掌握另外两方面的内容。如对历史事件的内容较为熟悉,通过“逆推”得出原因,通过“顺推”得出结果和影响,反之亦然。

以“罗斯福新政”为例进行分析。学生复习这部分历史时,可能对新政内容较为清楚,现在就以内容为入题点进行推理。内容有:①整顿银行业,克服金融危机;②恢复工农业生产;③举办救济和公共工程;④保护劳工权力;⑤建立社会保障体系。“逆推”得出原因:①1929~1933年的经济危机对美国经济全面打击,美国经济掉入沟底,在金融业、工农业、外贸、就业、生存等方面全面危机(内容①②);②经济危机引起政治危机:工人罢工,农民暴动,阶级矛盾尖锐;人们对资本主义制度失去信心,资本主义制度处于崩溃的边缘;法西斯势力猖獗(内容③④⑤);③胡佛政府自由放任政策不能挽救危机,人们希望有一强有力的政府采取有效政策,进行改革以摆脱危机(新政措施也是特点);④罗斯福以反对自由放任主义,主张加强政府对经济干预的竞选宣言,当选总统(个人因素)。“顺推”得出特点和影响。特点:①国家直接、全面干预经济,但没有废除自由竞争运行机制(内容);②采用立法手段、并成立相应机构,保证新政的实施(内容);③采取一些有利工人和小生产者的措施,以缓和阶级矛盾(原因、内容)。影响:对美国(结合原因、措施和结果延伸出来):①直接:使美国逐渐摆脱危机,促进了生产力恢复,巩固了资产阶级统治,广大民众也从中获得一些好处(原因①,内容全部);②间接:社会矛盾相对缓和,一定程度恢复了人们对国家的信心,从而遏制了美国的法西斯势力,维护了美国的民主制度(原因②,内容③④⑤)。对世界:①新政采取的国家干预经济的政策,开创了国家加强对经济干预的先河,创造出一种新的经济模式———国家垄断资本主义,标志资本主义告别了自由放任时代(内容、特点);②二战中,美国成反法西斯主力之一,推动二战胜利(原因②);③对战后美国以及西方资本主义国家的社会经济改革产生了深远影响(特点)。通过以上归纳整理,专题“罗斯福新政与当代资本主义”的第一、第二课就有机的结合起来。

二、延伸和补充相关知识,使知识体系完整

我们的教材限于篇目,并不能将所有的历史知识都收入,但高考中教材外的知识却是涉及的较多,这就需要让学生学会相应的方法,能较好的以一个点为中心,延伸和补充相关知识,使知识体系完整,以使教材知识不再是一些孤立的零散的“点”。

必修一,第一专题“古代中国的政治制度”,其重点、难点是先秦的“分封制”和“宗法制”、秦汉及以后的“君主专制中央集权制”。通过对“分封制”和“宗法制”的目的、内容、作用的分析理解,我们能让学生基本掌握这两个知识点,但对高考来说,这显然还不够,还需要对这两个知识点延伸和补充,以便使知识体系更完整,学生能够更全面地掌握。

延伸一,背景。通过目的、内容、作用的分析“逆向”推,分封制的背景是:①解决统治集团内部矛盾,以维护统治———目的;②吸取商灭亡的教训———商各宗族都是政治实体;③生产力水平低,交通通信落后,中央难以管理庞大的国家———统一;④诸侯实力强,商旧贵族势力大———周灭商得到许多部落支持;⑤国家不成熟———原始社会留下的部族思想。宗法制的背景是:①维护统治集团内部团结的需要———目的;②生产力水平低———控制地方;③氏族公社时期父系家长制的影响———血缘。

延伸二,两者关系。根据教材知识可知,分封制和宗法制二者关系是密不可分的,从以上内容分析得出二者关系:联系方面:①总体上,二者互为表里,相辅相成。分封制是宗法制在政治制度方面的体现,宗法制是分封制的内核和纽带,是分封制的基础。②分封制从政治结构方面建立了贵族间的等级秩序,宗法制则以特定内容和原则的宗族传统观念使这个等级制度得到巩固,它们共同为维护统治,巩固统治者的地位发挥重大作用。区别方面:①目的不同:分封制的目的是为了有效地统治辽阔的疆域;宗法制的目的是为了保证权力继承的规范有序,保证王权的稳定。②内容不同:分封制下,周武王将子弟和功臣分封于各地,建立诸侯国,诸侯在封国内享有世袭统治权,对周天子定期朝贡并提供军赋和力役,重要的诸侯国有燕、鲁、宋、晋等;宗法制是按照血缘宗族关系分配政治权力,维护政治联系的制度,其核心内容是嫡长子继承制,即嫡长子继承父亲的宗主地位,为大宗,庶子进行分封,为小宗。③作用不同:分封制通过分封诸侯以加强中央和地方的政治联系,进而强化对地方的统治,有利于稳定当时的政治秩序;宗法制形成了森严的宗法等级,保证了贵族在政治上的垄断和特权地位,强化了王权,有利于统治集团内部的稳定和团结。④结果不同:分封制下,由于诸侯国具有相对的独立性,随着经济的发展和边疆的开发,诸侯国之间出现了强国兼并弱国的形势,使周天子的权威逐渐削弱,分封制逐渐瓦解;而宗法制在以后的封建社会仍是统治者享受特权的依据,宗法观念和宗法传统在封建社会继续传承,到今天在民间还有影响。

延伸三,特点。根据以上分析,结合本课课前提示,得出我国早期政治制度的特点:①以血缘关系为纽带组成国家政治结构;②神权与王权相结合;③最高统治集团尚未实现权力的高度集中;④王位世袭制取代禅让制,“家天下”取代“公天下”,形成一套从中央到地方的相对完整的行政管理制度。经过以上的分析整理,先秦政治就能形成一个较为完整的体系。

高三历史知识 篇3

但怎样科学地复习基础知识呢？如果我们还像上新课一样，从头到尾进行详细的讲解，学生听起来就会索然无味，感觉就像吃“炒冷饭”，这样的做法无疑不利于学生学习积极性的调动，也不利于培养和提高学生的能力，更不适应高考的需要。在我担任的几年高三历史教学中，我一向是比较注重基础知识的复习，我一般从以下几个方面去割舍：

1．基础知识纵横化。

这样做的目的是，一方面可以让学生在复习过程中温习旧的知识，另一方面学生通过对基础知识的整理，增强概括归纳能力，加深对历史知识的认识和理解。如：在复习中国近代半殖民地半封建社会的开端时，横的方面可以设立“鸦片战争前后西方与中国所处的历史背景有何异同”的小专题，在纵的方面可以设立“中国的半殖民地半封建社会是如何一步一步地确立起来”的小专题；复习明清时期的对外关系时，纵的方面可以设立“明清时期的对外政策、鸦片战争后的对外开放与十一届三中全会后的改革开放三者之间的比较”的小专题，在横的方面同样可以设立“郑和下西洋与新航路开辟之比较”的小专题。当我们在讲到某一个历史事件时，我们也应从纵横两方面讲解。如关于“南京惨案”，从纵的角度看，它是帝国主义20世纪20年代干涉中国革命的具体表现，从横的角度看，它又能说明大革命失败的客观原因；又如关于“安史之乱”，从纵的角度看，它是中国封建社会历朝由强盛走向衰落的一个缩影，从横的角度看，它集中体现了唐朝兴衰的实质。用设立小专题的方法去复习基础知识，有利于调动学生学习的积极性，开阔学生的视野，帮助学生建立完整的知识体系，训练学生的逻辑思维能力。

2．基础知识线索化。

高三历史复习，一般按三步进行复习，在第一轮复习中，所涉及的知识点比较多，所含的信息量较大，又比较零碎，如果在复习时不能用一条线索将零碎的知识点串起来，学生就会有一种感觉：课堂听得清清楚楚，课后忘得一干二净。因为零碎的知识点如同一颗颗珍珠，散落在我们大脑各个角落，加大了学生的记忆难度我们只有找到线索，把握历史发展的脉络，把单个的珍珠一个个串起来，学生听起来才会感到线索明朗、思路清晰，才容易理解记住，达到事半功倍的效果。如在讲“北洋军阀统治的建立”一节时，就应抓住两条线索来讲，即袁世凯怎样一步步建立独裁统治与资产阶级为维护民主共和制而进行了一系列不懈的斗争；又如在讲到春秋战国时期的社会经济和变革时，就应注意交織着奴隶制的逐步瓦解和封建制的初步形成两条线索，沿着这两条线索，可以将众多的知识联系起来，从而达到纲举目张之效果。将历史知识串起来，这是复习的第一步。复习时，我们更需要注意深化基础知识，揭示历史事件的本质，总结历史经验和教训，使学生真正做到以史为鉴，学以致用。如在复习辛亥革命这一章时，应围绕三条线索来讲，即围绕帝国主义、袁世凯、旧官僚的活动进行讲解，使学生自己认识和总结出一个结论，即中外反动势力的勾结既是半殖民地半封建社会性质的产物，也是中国近代史上许多革命运动失败的共同原因。在复习20世纪30年代经济大危机时，确立两条线索来讲：一条是经济线索，即这场危机在美国、德国爆发的原因、表现和影响；另一条是政治线索，即美国、德国因各自的国情不同而采取不同的政策来克服这场危机，走上了不同的发展道路，对世界历史的发展造成不同的影响。这样讲解，使学生更深刻地认识到政治与经济的关系。通过不断地总结和归纳，学生对知识的掌握达到了融会贯通的目的，学生的理论水平也大大上升，学生自身的能力自然得到提高和升华。

3．基础知识热点化。

历史作为一门人文学科，只有关注社会、关注生活，才能真正体现历史的价值。在历年的高考中，高考试题总是以不同的形式与社会现实联系起来，通过不同的题型体现出来。所以作为一名历史教师，必须教会学生能运用所学的知识来正确认识世界发展的趋势，来分析发生在我们身边的各种历史事件、历史现象，并且能够透过现象，发现历史的本质，使学生的思维和思想不断地成熟起来，从而树立正确的人生观、世界观、价值观，这也是学习历史知识的真正价值所在。所以，在复习历史基础知识时，我们一定要将其与社会现实联系起来。如讲19世纪中期中国被卷入资本主义世界市场，它给中国社会的方方面面带来深刻的影响和变化时，我们就要想到中国加入世贸组织后，它又对中国的各方面带来怎样的机遇和挑战?在讲到美国的西进运动对美国历史发展的影响时，我们就应联系到目前我国的西部大开发，它与美国的西进运动有何不同?在复习三次工业革命时，我们应联系到中国在这个过程中的表现和地位，以及当前中国实施的科教兴国策略；当我们复习戚继光抗倭、郑成功收复台湾、雅克萨自卫反击战时，我们可以联系当前的“台湾问题”和“一国两制”政策来讲等等。把过去的历史与当前的社会问题联系起来，原本枯燥无味的历史就变为有血有肉的历史，使学生进一步认识到历史不仅仅代表过去，还会影响我们的今天和未来，学生会切实感受到我们今天的生活就是明天的历史，拉近了历史与现实生活的距离，有利于增强学生学习历史的积极性。

4．基础知识问题化。

不调动学生的积极性，光靠教师一张嘴两只手，无法取得好的复习效果。这就要求我们在组织复习过程中，注意调动学生，让学生自己去思考、去探索。在每节课，我都注意设计一些较好的小结，把课堂知识化为一些具体的问题，让学生在探索过程中理解知识，深化知识。在设问的时候，切入点上要注重“标新立异”，具有综合性和逆向思维的特点，才能给学生耳目一新的感觉，使学生的思维得到发挥。如：我们复习完中国的抗日战争这一章时，可以提出这样一个问题：“如果蒋介石不发动内战，他会成为中国民族英雄吗?”在复习完文化大革命这一章时，也可以提出这样一个问题：“如果毛泽东不逝世，文化大革命会结束吗?”在讲完三国时期的历史时，我提出这样一个问题：“三国时代与秦汉相比到底是历史的进步还是历史的退步?”在复习完第二次世界大战后，我又设想了这样一问题：“如果德国先于美国研发成功原子弹，世界反法西斯同盟能取得二战的胜利吗?”在复习完戊戌变法后，我也设计了这样一个问题：“如果慈禧太后支持变法，戊戌变法会取得成功吗?中国会走上资本主义道路吗?”总之，把已经发生的历史，通过提问的方式让学生重新进行思考，有利于培养学生独立思考的能力，增强学生对祖国应有的历史责任感。在要求教育创新的今天，培养学生解决问题的能力是教学的重要环节，历史课堂提问也应有新的举措，突破传统的思维模式，即是什么?为什么?还有什么?为了进一步扩散思维，历史课堂提问应沿着这样一条主线发展——是什么?不是这样会怎样?你会怎么样?

高三历史重要知识点 篇4

(1)管仲改革：春秋时齐桓公任用管仲为相进行改革。内容：作用：

(2)商鞅变法：(时间、人物、主要内容、作用)

(3)北魏孝文帝改革：——均田制

(4)庆历新政：(时间、人物、主要内容、作用)

(5)王安石变法：(时间、人物、主要内容、作用、失败原因)中华考试网

2、综述：

(1)分类：

A、促进旧社会形态向新社会形态转化：

B、奴隶社会内部富国强兵的改革：

C、封建社会内部调整统治政策的变法：

D、少数民族学习汉族先进文化和制度的改革：

(2)变法的原因：

A、旧的生产关系严重阻碍了社会生产力发展;

B、为了达到某一目的，实现富国强兵;

C、顺应历史发展潮流或社会发展趋势;

D、少数民族进入中原地区，为吸收汉族先进文化和制度，加速本民族的封建化进程;E、统治阶级面临统治危机，结果改革或变法抑制了土地兼并，缓和了阶级矛盾，增加了财政收入。

(3)目的：根本目的：巩固封建王朝的统治;其它目的：建立封建统治基础、克服封建统治危机、实现富国强兵。

(4)变法成功的原因：

A、顺应了历史发展潮流或社会发展趋势;

B、改革者或为统治者，或赢得统治者的充分信任和支持;

C、制定了顺应社会发展潮流并切实可行的改革措施;

D、改革者具有坚强意志和百折不挠的信心。

(5)变法失败的原因：改革触动了大地主、大官僚的利益，遭到他们的反对;用人不当或操之过急，新法反而危害老百姓。

(6)改革的启示：它是革除弊政，促进国家富强与社会进步的重要手段;它必然会触及某些人或集团的利益有，进而遭到他们的反对，因而具有艰巨性和曲折性，不可能一帆风顺;改革措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。

高中历史知识点学习资料

资产阶级维新派——维新思想推动下的戊戌变法

1、变法背景：

(1)国际大势：发展资本主义成为世界性潮流

①经济上：第二次工业革命使人类进入电气时代

②政治上：资本主义运行机制的进一步完善

③思想上：西学东渐——西方启蒙思想的进一步传播

(2)国内

①社会背景：甲午战败，签订《马关条约》，列强掀起瓜分狂潮，民族危机日益加深②经济基础：中华民族资本主义初步发展

③阶级基础：民族资产阶级发展壮大

④思想基础：资产阶级维新思想产生和发展

A、早期维新思想家：冯桂芬、王韬、郑观应——学习西方的制度和文化，主张政治改革。

B、维新思想的进一步发展——民权思想的启蒙(选修二专题一第三课)

a、背景：经济上，民族资本主义的初步发展;阶级上，民族资产阶级的产生和壮大;思想上，国内早期维新思想的产生，国外资产阶级民权思想的传播;外交上，甲午战争失败，列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重

b、基本主张：学习西方政治制度，开展维新变法，兴民权，设议院，实行君主立宪;挽救民族危机，发展资本主义。

c、评价：直接动员和指导了维新变法运动;通过变法挽救民族危机，具有强烈爱国主义激情;主张建立君主立宪制，发展资本主义，具有进步意义;传播西方知识，宣传天赋、自由平等观念，具有启蒙意义;表达了资产阶级对平等、自由和民主的向往，客观上有利于资产阶级革命思想的传播，是后来资产阶级民主革命思想的先声。被称为“进行了第一次较为全面的资本主义现代化的社会动员”。

2、变法的准备活动——士人干政

(1)维新派与顽固派的论战

①焦点：要不要实行维新变法，要不要改封建专制制度为君主立宪制度，要不要改革封建的教育制度

②实质：中国新兴资产阶级与没落封建地主阶级在思想上的首次交锋

③影响：论战进一步开阔了知识分子的眼界，解放了思想，也为政治斗争做了舆论和思想先导

(2)公车上书(选修二P35)使资产阶级维新运动由思想理论传播发展为政治实践，揭开了维新变法运动的序幕。

(3)创办报刊：《中外纪闻》《时务报》《国闻报》

高三历史重点知识点 篇5

一.背景条件：

1.客观原因：

⑴俄国已是帝国主义国家，为无产阶级社会主义革命准备了物质条件。

⑵俄国资本主义发展不充分，在西方列强中处于落后地位，是帝国主义链条中最弱的环节。

⑶俄国各种矛盾错综复杂，国内矛盾尖锐(资产阶级和无产阶级;沙皇和人民大众;贵族和农奴)。

⑷一战激化了各种矛盾，直接促成革命的爆发。

2.主观原因：俄国无产阶级及其政党的成熟。(战斗性强、革命性强、布尔什维克党的领导是成功的关键因素;建立了工农联盟)

二.过程：

⑴二月革命推沙皇(资产阶级民主革命，推翻了统治俄国三百多年的罗曼诺夫王朝的统治。革命后资产阶级建立起临时政府，无产阶级建立工兵代表苏维埃，两个政权并存。)

⑵四月提纲指方向(指出俄国的形式需要无产阶级夺取政权，实现社会主义革命，通过无产阶级政权去实行土地革命，并提出退出战争)(是十月革命的指导提纲，得到人民的拥护。)

⑶七月事件抛幻想(决定武装起义)(标志两个政权并存的局面结束)

⑷十月革命现曙光，布尔什维克领导起义，推翻临时政府。(宣布一切权力转归工兵代表苏维埃;成立新政府——人民委员会;通过《和平法令》，退出一战;通过《土地法令》没收地主土地，分给农民耕种;到19春，全国各地普遍建立起苏维埃政权;国家性质：第一个社会主义国家;政体：苏维埃;特点：立法权与行政权结合。)

三.意义：

1.性质：社会主义革命。

2.意义：对俄国：摆脱了封建残余的束缚和剥削阶级的统治，建立无产阶级政权，开辟出社会主义发展道路，解放了生产力，推动了经济的恢复和发展.

对世界：给各国无产阶级和殖民地半殖民地的人民展示了一条崭新的寻求解放的道路。开辟了人类历史的新纪元，是世界现代史的开端。

理论意义：开辟了一条社会道路，开创了社会主义现代化的新模式，丰富发展了马克思主义理论(在小农占优势的俄国最先实现社会主义)

☆俄国十月革命取得成功的原因：见背景条件。

☆中俄走的革命道路：苏俄走城市中心道路;中国走农村包围城市道路。

为什么会有这种不同：(国情不同)

⑴经济、阶级基础不同：俄国是帝国主义工业国，革命的主力是工人、士兵，力量强大并集中在大城市;中国是双半社会下，封建小农经济占主导的农业国，革命的主力——无产阶级力量相对薄弱，农民阶级与无产阶级之间有着天然的联系，是革命的同盟军，集中在农村。

⑵领导者：俄国是以列宁为首的布尔什维克党，接受过革命的锻炼，有着正确的决策，更加成熟;中共则处于幼年，不成熟时期，以大城市为目标发动的起义相继失败。

⑶城乡敌我力量对比：俄国资产阶级临时政府在前线失利，后方空虚，使城市成为革命的爆发地;中国城市敌人的统治力量强大，而农村薄弱，易于在农村建立农村革命根据地，开展武装斗争。

(走什么样的革命道路，主要看革命的领导力量、阶级)

☆认识：要有正确的革命纲领;顺应历史发展潮流;先进优秀的阶级领袖;布尔什维克党党的领导是成功的关键;要有开创、创新精神;社会主义必将取代资本主义;社会主义道路的创新，推动了人类文明的进步和社会的发展。

☆二月革命与十月革命的不同：

①性质：前者是资产阶级民主革命;后者是社会主义革命。

②对象：前者是沙皇专制统治;后者是资产阶级临时政府。

③结果：前者推翻了沙皇专制制度，形成两个政权并存的局面;后者推翻了资产阶级临时政府，建立了第一个社会主义国家。

☆十月革命的特点：

①从理论的角度看：列宁继承并发展了马克思主义，创立了无产阶级革命首先在一个国家取得胜利的学说，并通过十月革命的实践得以实现，使俄国在资本主义的包围之下，在经济相对落后的情况下取得了革命胜利。

②从革命道路看：十月革命走的是由中心城市武装起义扩展到中小城镇和农村地区的革命道路。

③从革命的阶段性看：资产阶级民主革命和社会主义革命是紧密相连的(即二月革命和十月革命)，形成了极具发展的两个不同性质的阶段。

④从革命实现的方式看：有设想和平夺取政权到运用暴力革命形势夺取政权。

高三历史上册知识点总结 篇6

治乱兴衰是古代社会发展情况好坏的一种外在表现，通常与成功的改革或政局动荡直接相关联，高考中常以材料题或问答题的形式出现。鉴于古代的治乱兴衰对现代社会改革具有较强的借鉴作用，今后命题可能会围绕一些社会热点问题设置新的题型，复习时应注意。

二、专题知识归纳

1、封建盛世局面

(1)文景之治：西汉初期，很注意吸取秦亡教训，再加上汉初经济困窘等因素，使汉初文帝、景帝能够从稳定统治秩序大局和恢复社会经济的现实需要出发，推行休养生息政策，并达到了预期的目的，出现了“文景之治”第一个盛世局面，为汉武帝时期的强盛奠定了基础。

(2)光武中兴：东汉光武帝在位期间，注意调整统治政策，在政治、经济等方面采取重用文臣、扩大尚书台、裁并官衙、削减官吏等措施，使全国出现了较为安定的“光武中兴”局面。

(3)贞观之治：唐太宗继位后吸取隋亡教训，正确认识君民关系，善于招贤纳谏，调整统治政策，从而使其在位时社会稳定，政治较清明，经济恢复发展较快，国力逐步增强，百姓生活有所改善，史称“贞观之治”。

(4)开元盛世：在唐太宗治理国家的基础上，经过武则天的推进，到唐玄宗开元年间，政治安定，社会经济继续发展，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象，史称“开元盛世”。

(5)康乾盛世：清朝前期，中国封建制度虽已走向衰落，但在康熙、乾隆帝统治时期，也采取过一些恢复经济、缓和矛盾的政策，同时，在反击外侵、平定国内少数民族叛乱的斗争基础上，加强了对统一的多民族国家的管理，一度形成“康乾盛世”的局面。从中国历史发展的纵向来看，“康乾盛世”的发展程度超过了以往任何一个朝代，值得肯定。从世界横向发展来看，资本主义已成为历史发展的主流，英、法、美等国确立了资产阶级专政，工业文明逐渐取代农业文明，近代的自然科学蓬勃发展。因此，“康乾盛世”与世界潮流相比不宜夸大。

2、古代农民战争

(1)秦末农民战争(公元前209一公元前206)：陈胜、吴广起义是中国历第一次大规模的农民战争，具有突发性和首创精神。

(2)东汉末年的黄巾大起义(184年)：张角、张宝、张梁三兄弟起义，是中国历第一次有计划、有组织、有准备，并利用宗教号召和发动的农民起义。

(3)隋末农民起义(611—6)：形成几个强大的集团，最主要的是翟让、李密领导的瓦岗军起义。

(4)唐末农民战争(875—884年)：领导人先后有王仙芝、黄巢;特点是避实击虚、流动作战，转战大半个中国;失败的原因和教训是没有乘胜追歼唐朝军队，致使地主阶级卷土重来。

(5)元末农民战争(1351—1368年)：领导人有刘福通、徐寿辉、郭子兴、朱元璋等;朱元璋后来蜕化为地主阶级的代言人。这次农民战争带有很浓的民族战争色彩，具有反阶级压迫和民族压迫的两重性。

(6)明末农民战争(1628—1644年)：领导人先后有高迎样、李自成、张献忠;起义军提出“均田免粮”的口号，触及封建土地所有制和赋税制;标志着农民战争已发展到一个新阶段。

3、中国历的改革

(1)春秋时期的税制改革

齐国管仲改革：春秋时期，各诸侯国之间的兼并战争，连绵不断。齐桓公为成就霸业，任用管仲为相，改革经济(其中的“相地而衰征”，根据土地多少和田质好坏征收赋税，实质上承认了土地私有)、政治、军事，使齐国的经济、军事势力迅速壮大起来，国势增强，首先确定了霸主地位。

鲁国“初税亩”：开始实行按亩收税。

(2)战国时期的变法运动

目的：建立地主阶级统治，富国强兵。

性质：新兴封建地主阶级的改革。

概况：魏国李悝变法、楚国吴起变法、秦国商鞅变法。

秦国商鞅变法最为。经过商鞅变法(经济、政治、思想文化方面采取一系列措施)，秦国确立了封建制度，促进了封建经济的迅速发展，使秦国成为七国中实力的国家，为后来秦朝的统一奠定了基础。这是划时代的政治变革。

意义：推动中国由奴隶制向封建制转变。

(3)北魏孝文帝改革

北魏统一黄河流域后，各族人民共同生活、相互影响，出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应了民族融合的客观规律，接受汉族地主的建议，顶住来自本民族贵族的各种阻力，进行了改革，其中心在于促其鲜卑族的封建化(汉化)。这次改革加速了北方社会经济的恢复和发展，为北周统一北方和以后隋统一中国奠定了基础。

(4)北宋中期的改革

北宋初年统治大力加强专制主义中央集权制，有利有弊，至北宋统治中期，出现了严重的社会危机。为了克服危机，巩固封建统治，北宋进行变法与改革。

庆历新政：1043年宋仁宗任用范仲淹改革时政，史称庆历新政。这是一次以整顿吏治为中心的局部改革，但遭保守派官僚阻挠而失败。

王安石变法：1069年，宋神宗任命王安石主持变法。这是一次以富国强兵为目的，针对北宋积贫积弱危机，以整军理财为核心内容的变法。曾获得一定的效果，但是变法从根本上维护了地主的土地所有制，无法从根本上缓和阶级矛盾，同时遭到大官僚大地主的强烈反对，变法中又出现用人不当、危害百姓的现象，最终变法失败。(5)明朝张居正改革：明朝中期，政治腐败，阶级矛盾急剧激化，为维护地主阶级的利益，张居正进行了改革，一条鞭法是其重要内容，虽然最终被废除，但保留下来的白银征税的方法，有利于农业商品化和资本主义萌芽的增长。

三、重点问题精讲

1、全面认识封建盛世局面

(1)内涵：所谓治世或盛世，是相对来说，一般指社会秩序比较安定，政治比较清明，经济比较繁荣，阶级矛盾相对缓和，民族团结的封建统治时期，一般出现在朝代初期。这些治世或盛世，绝不是农民的理想社会，农民仍然遭受严重剥削，生活艰难。

(2)类型：①在长期战乱或分裂之后，社会经济凋敝，急需安定秩序，休养生息，新王朝的统治者顺应这一形势，采取加强中央集权和恢复社会经济的措施，因而出现了盛世景象，如文景之治、光武中兴、贞观之治等;②在长期休养生息、社会经济稳步发展的基础上出现的盛世景象，如开元盛世、康乾盛世等;③在社会出现严重危机之后，经过改革、调整政策出现了所谓的“中兴”，但“中兴”并未解决社会的根本矛盾，所谓“中兴”也只能是暂时的。

(3)形成原因：①国家统一，社会稳定是经济发展的前提;②农民战争沉重打击了地主阶级，迫使后继统治者吸取前代灭亡的教训，调整统治政策，在一定程度上一定时期内使封建生产关系适应生产力的恢复与发展是根本原因。③统治者良好的个人政治素质，以及雄才大略等，如善于用人和纳谏，居安思危，励精图治，革新制度，采取开明的民族政策和对外政策，加强中央集权和发展社会经济。④广大劳动人民的辛勤劳动，他们才是盛世局面的直接创造者。⑤科技新成果的应用等。

(4)综合认识：

①作为盛世景象下的劳动人民相对于其他时期而言，生活状况有所改善，封建剥削有所减轻，并在一定程度上过着祥和、安定的生活。但他们受封建地主剥削和压迫的阶级地位没有丝毫改变。

②作为盛世景象下的封建统治阶级，其骄奢淫逸在一定程度上有所收敛，但其阶级本质并没有改变。真正享受繁盛成果的仍然是以皇帝为首的封建统治阶级，而非直接创造社会财富的广大劳动人民。

③由于封建制度自身难以克服的矛盾，盛世的背后潜伏着危机，盛极而衰是必然的。a.农民阶级与地主阶级的矛盾不可能从根本上调和;b.封建经济分散性容易形成地方割据势力;c.封建土地私有制必然加剧土地兼并;d.封建专制主义中央集权制度极易滋生腐败、暴政等。

④启示：a.国家统一、社会安定是经济发展的前提;b.对生产关系的合理调整，有利于生产力的发展;c.人才和制度是社会发展的条件和保证;d.执政党必须加强自身廉政建设，居安思危;e.以德治国与依法治国并举等。

2、古代治乱兴衰的一般规律

(1)每个朝代前期强盛的一般原因：①前期农民战争沉重打击了地主阶级，部分地调整了生产关系，在不同程度上使封建社会关系适应生产力发展;②王朝初期，社会经济残破，统治者慑于农民战争的威力，采取加强中央集权，发展社会经济的措施;③初期统治者较有作为，善于用人纳谏，居安思危，励精图治;④采取较开明的民族政策和对外政策，民族关系较融洽，中外交流较频繁;⑤劳动人民积极参与生产活动，为强盛局面奠定了物质基础等。

(2)封建王朝后期衰败的一般原因：①封建经济的发展使地主阶级力量增强，土地兼并严重，对农民的剥削加重，阶级矛盾激化;②统治者进取心减退，统治阶级内部争权夺利的斗争尖锐;③皇帝腐败，不理朝政，地方割据势力发展，中央集权削弱。

(3)综合认识：中国古代国家治乱主要取决于统治阶级的治国方针、制度，同时也和统治者的素质与能力密切相关。大致反映在以下几个方面：①统治阶级是否认识到人民的力量，从而减轻剥削压迫，缓和阶级矛盾。②是否重视经济发展特别是农业生产的发展，包括生产关系和经济政策的调整等，是否适应了当时的社会需要。③是否能重用人才，整顿吏治，保持政治清明和社会稳定。④是否实行了合理的民族政策。⑤是否采取了开明的对外政策，以促进中外经济文化交流。

3、全面认识古代农民战争

(1)原因：①严重的土地兼并，使阶级矛盾迅速激化。②苛捐杂税繁重，致使农民难以维持生存，农民只有奋起反抗。③统治残暴，主要表现在兵役徭役繁重，法律严酷，人民不仅不能安定生产，连生活随时都处在危险之中，只有铤而走险，奋起斗争。④政治腐败，官吏贪污成风，人民遭到超经济的压榨、掠夺，不反抗就没有生路。⑤严重的自然灾害往往使农民起义来势迅猛。其中，暴政、土地兼并、自然灾害是导致大规模农民战争的三大因素。

认识：地主阶级与农民阶级的矛盾是封建社会的主要矛盾，农民起义和农民战争是封建社会阶级矛盾尖锐化的产物，是封建社会阶级斗争的形式。封建社会中农民起义的根本原因是地主阶级对农民的残酷剥削和压迫，直接原因大多是自然灾害。其具体表现是：封建暴政、土地兼并、天灾人祸。

(2)特点：中国封建社会的农民战争具有较高的反封建斗争水平。如斗争目标明确，建立农民政权，-或瓦解了腐朽的旧王朝，促使新王朝的统治者调整统治政策。

(3)结局及根源：

三种结局：①被封建地主阶级镇压;②成为统治阶级中不同集团权力调整或改朝换代的工具;③农民起义领袖蜕变为地主阶级的代言人，建立新的封建王朝，如刘邦、朱元璋就是典型。

根源：农民阶级作为自然经济下的小生产者，不是先进生产力的代表，不可能创造出新的经济来取代封建经济，所以单纯的农民战争不可能完成反封建的任务。

(4)影响：除个别特殊情况外，农民战争对历史发展一般起着推动作用。通常表现在：①-腐朽、反动的王朝，为历史发展扫除障碍;②沉重打击封建反动势力，促使后来的统治者调整统治政策，在一定程度上减轻剥削与压迫，从而促进生产力发展;③摧毁和扫荡统治集团特别腐朽反动的势力(如唐末农民战争就进一步摧垮了腐朽的士族势力，严重削弱了唐王朝的势力，使之名存实亡);④在一定程度上改造和调整不合理的生产关系，促进生产力发展(如明末农民战争使得一些明藩王土地转到农民手中，清初统治者康熙实行“更名田”的政策，就是被迫承认农民战争对生产关系局部调整的结果)。

农民战争的历史进步性和局限性：在阶级社会中，阶级斗争时推动历史发展的动力。在中国封建社会中，每当一个皇朝政治腐败，经济发生危机，社会矛盾尖锐的时候，就会发生农民起义和农民战争。而在农民起义-旧王朝后建立的新王朝，其统治者往往恐惧于农民战争的巨大威力，吸取前代灭亡的教训，调整统治政策，即局部调整生产关系，从而有利于生产力的发展。这是农民战争对历史推动作用之所在。但农民战争推动历史发展的作用是有限的，农民阶级不是先进生产力的代表者，他们可以打击统治阶级，实现改朝换代，但最终不能-这个制度。而且农民起义往往成为改朝换代的工具。

4、对古代重大变法与改革的综合认识

改革贯穿于中国古代历史发展的始终。尽管不同时期、不同朝代的政治、经济和社会情况不同，具体改革的内容、目的、手段各异，但有一个共同点是显而易见的，即改革都不是固守已不适应新的政治、经济形势的旧法制、旧体制或旧政策。

(1)改革的原因：①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展;②为了达到某一政治目的，实现富国强兵;③顺应历史发展潮流或社会发展趋势;④少数民族进入中原地区后，为吸收汉族的先进制度和文化，加速本民族的封建化进程;⑤统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入。

按照原因和性质的不同古代改革可分为四类：①奴隶社会内部富国强兵的改革，如管仲改革;②促进旧社会形态向新社会形态转化的改革(地主阶级的封建化政治改革)，如商鞅变法;③封建社会内部调整统治政策的改革，如王安石变法。④少数民族学习汉族先进的文化和制度的改革(具有封建化性质)，如北魏孝文帝改革。

(2)改革的主要内容：①调整生产关系，改革土地制度和赋役制度;②采取措施恢复发展经济;③整顿政治，惩处贪官污吏;④改革军制，严肃军纪;⑤开源节流，增加财政收入;⑥吸收先进民族的政治制度和文化等。

(3)封建改革的根本目的：根本目的是巩固封建王朝的统治;建立封建的统治基础;克服封建统治危机;实现富国强兵。

(4)改革的结果和作用：有的改革成功了，如管仲改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革等，这些改革增强了本国的经济、军事力量，加速了少数民族的发展进程，为实现其政治目的奠定了基础。试图挽救封建统治危机的改革尽管一度取得成效，但最终结果还是失败了，如王安石变法等。

(5)影响改革成败的因素(四看)：①是否顺应历史发展的潮流和遵循社会发展规律，是否适应生产力发展的要求。②是否有强大的政治力量作后盾，得到统治者或民众的支持，是否有支持改革的阶级基础和经济基础。③是否采取了符合当时客观实际的措施。④改革者的政治素质和意志是否坚强。

一般说来，王朝初期的改革容易成功，而王朝中后期的改革大多数失败。这是因为：①新的封建王朝大多是在农民起义-旧王朝建立的。农民起义风暴打碎了旧王朝的国家机器，陈章旧制受到猛烈冲击，旧秩序土崩瓦解，为新王朝改革破除了阻力。而王朝中后期，年深日久，政权建设、典章制度、权益分配已根深蒂固，统治阶级内部的派系势力盘根错节，保守顽固势力强大。②王朝初期，统治者吸取前代灭亡的教训，为长治久安，大力调整政治政策。这种政策符合社会不同阶级、不同政治集团的共同要求。而王朝中后期要在不改变封建根本制度的情况下进行某些政策和具体制度的调整及利益再分配，必然会遭到旧制度和旧势力的顽强抵抗，许多改革家因顽固派的扼杀而抱恨终身。③王朝初期的改革有强大的皇权作保障，而中后期改革的主将则缺乏这种。

(6)对改革的认识：

①改革是历史发展的必然要求和产物(改革实际上是生产力和生产关系，经济基础和上层建筑之间矛盾运动的结果，是不以人的意志为转移的时间活动)，改革社会弊政是促进国家强盛的重要手段。

②适应生产力发展需要、符合社会发展规律和顺应人民愿望的进步改革，推动着社会进步和历史发展。

③改革必然触及某些人或集团的特权和私利而遭其反对，因此改革具有复杂性和艰巨性，不可能一帆风顺。

④改革措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革者要有远见卓识和坚定的意志。⑤改革成败关键是看其积极效果能否得以保留和维持，不以改革者个人命运为转移。

高三历史知识 篇7

一、历史教材目录有何用

1.有利于新课讲解和知识复习

如在讲到人教版必修二第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》这个单元时, 如果教师能及时利用教材目录可促进学生对教材的理解。教师只要简单提醒这个单元主要是讲资本主义世界市场的问题, 学生就可以顺利地归纳出资本主义世界市场形成和发展过程中的几个阶段:新航路开辟———资本主义世界市场的雏形开始出现;殖民扩张———资本主义世界市场拓展;第一次工业革命———资本主义世界市场基本形成;第二次工业革命———资本主义世界市场进一步发展。如果学生不去关注单元题目就容易只见树木不见森林。

2.有利于高考答题

现在的江苏历史高考命题有时候会突破单本教材的局限进行知识的综合考查, 如2010年江苏历史高考卷第21题第 (3) 问:茶坊、瓦肆等大量兴起, 乃宋代开创之新气象。结合所学知识, 说明宋代在城市商业布局、思想、文字等方面的新变化。这个问题要求从经济、思想文化等方面回答, 如果学生仅熟悉单本教材的内容, 无疑解答起来难度较大。这就要求学生对几本教材的相关目录了解清楚。

历史教材的目录是编者精心提炼的教材提纲, 它为我们的学习和复习提供了最便捷的指引, 师生应该善加利用, 那么到底该如何利用好历史教材目录呢?

二、历史教材目录如何用

1.按教材目录顺序识记好每本教材的目录

如必修一政治史共八个单元, 要求学生按照“从中到外, 从古到今”两个原则进行记忆, 如第一单元《古代中国的政治制度》和第二单元《古代希腊罗马的政治制度》, 第一单元又分为四课, 包括了两个方面内容, 早期的政治制度和专制主义中央集权制度。在记忆专制主义中央集权制度的时候不但要同时记住每课课题, 更要记住每课的课题关键词, 如第二、三、四课课题的关键词分别是专制主义中央集权制度的形成、演变和加强, 这样其实是对教材作了整合记忆。

2.在每册书内部进行纵向连续记忆

按照纵 (时间) 横 (空间) 两条线进行比较, 比如必修二第一单元《古代中国经济的基本结构和特点》、第三单元《近代中国经济结构的变化与资本主义的曲折发展》和第四单元《中国特色社会主义建设的道路》这三个单元可以联系在一起记忆, 从而形成一条完整的时间线。

3.把必修部分三本书进行横向连续记忆

如将必修一第一单元《古代中国的政治制度》、必修二《古代中国经济的基本结构与特点》和必修三《中国传统文化主流思想的演变》联合起来记忆, 就可以更全面地了解此阶段的历史全貌, 同时更有利于解题。

4.结合每年的高考考试说明记忆每课的小标题目录

如在2010年考试说明对必修二第一单元《古代中国经济的基本结构和特点》关于主要经济政策的考核中包含“重农抑商;海禁与闭关锁国”这几个内容, 我们就需要结合此课教材的目录深入学习与理解教材内容。

当然有好的目录和教材以后还需要我们教师能加以合理利用, 以发挥它应有的积极作用, 那么如何培养学生自觉有效使用教材目录的意识呢?

三、如何培养学生的目录意识

1.教师在新课讲授和高考复习时要带领学生先从目录入手

让学生认识到目录的重要性并形成使用目录的习惯。只有教师重视了目录教学这种形式, 才能真正培养学生的目录意识, 也才能有良好的效果。

2.教师要求学生识记背诵本学科的考试说明

因为考试说明都是目录式的, 学生如果对考试说明的要求烂熟于心, 在平时的学习中就不会不知道考点是什么重点是什么了。

3.教师要有意识检查学生对教材目录的熟练程度

如在平时习题讲解时, 我会经常问学生这道题所涉及的知识点是必修哪一本书哪一单元哪一课的内容。如果学生能很快找出教材并翻到相应的内容则说明他们对教材一定是十分熟悉了。

4.在高三复习阶段要通过要点例举的方式确立教材知识目录

充分利用目录来考查学生对知识的掌握程度, 使学生形成知识体系, 最终达到良好的复习效果。

参考文献

[1]成炳衡.充分利用历史教科书目录进行复习[J].历史学习, 2004 (Z1) .

[2]周黎静.刍议高中历史教材目录在高考复习中的作用[J].考试周刊, 2012 (24) .

浅析高三历史单元复习 篇8

单元复习，是高三教学极重要的一环，相对于专题复习而言，它是基础。基础打不好，就无综合可言。单元复习，首先就要落实基础知识，兼顾历史学习能力的培养与训练。如何使二者有机统一起来？笔者就以高中《中国近代现代史》（上册）第一章鸦片战争——中国开始沦为半殖民地半封建社会为例，作些探讨，以求教于同仁。

一、从掌握教材的知识结构入手

学生掌握了知识结构，就掌握了阅读教材的一把钥匙，就能把看起来分散的知识点纳入到一定的系统之中，从而做到游刃有余。掌握知识结构的基本做法：1.先让学生用几个字分别对本章十个子目的内容进行概括。如第一目“鸦片战争前的中国和世界”，可概括为战争爆发的根本原因。2.引导学生弄清子目间的内在联系。如第二目“英国的鸦片走私和中国禁烟运动”与第一目讲的都是战争的原因，但一个是根本原因，一个是战争的借口。3.帮助学生归纳本章的知识结构。知识结构打牢了，基础巩固了，学生们就可以进行更深一层次的练习与知识掌握了。

二、将观点教育、基础知识的落实和能力的培养纳入新知识框架的教学之中

教学和命题虽然都依据某一教材，即限定在一定的知识范围之内，但显然命题的意图和教学不完全是一回事，因为教学和命题是两个系统。因此，从教学的角度来说，引导学生吃透教材，建立一个符合教材要求的知识系统，是教学的首要任务。我将本章的内容编为９个问题，形成一个新知识框架。这９个问题是：

1.鸦片战争爆发的根本原因和直接原因是什么？

2.战争中，清政府、爱国官兵和中国人民各持什么态度？

3.这次战争对中国来说是正义的自卫战争，但为什么却战败了？战败的最主要原因是什么？

4.鸦片战争给中国造成怎样的影响？

5.为什么说林则徐是中华民族的英雄？

6.英法发动第二次鸦片战争的目的是什么？以什么借口发动战争？

7.为什么说经过第二次鸦片战争，中国社会的半殖民地化程度进一步加深了？

8.沙俄在第二次鸦片战争中扮演什么角色？列举史实证明马克思所说的话（见教材P15）的正确性。

9.第二次鸦片战争后，中国政局出现怎样的新格局？这个新格局是怎样出现的？

教师利用这个新的知识框架，采取启发诱导的方法，将历史唯物主义辩证唯物主义基本观点的教育、历史思维能力的训练同基础知识的落实三者有机结合起来。其中，引导学生用历史唯物主义辩证唯物主义观点去理解、分析、评价历史现象和历史人物，是个关键问题。本章学生应掌握的基本观点有：

1.帝国主义和中国封建主义相结合，把中国变为半殖民地的过程，也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程。

2.原因和结果的辩证关系；现象和本质的辩证关系。

a.英（法）发动两次鸦片战争取决于资本主义国家夺取销售市场和原料产地的本质。制造战争的借口只是从特定方面反映这一本质的现象。

b.鸦片战争中国的失败，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。资本主义列强对中国侵略，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，但客观上促成近代中国新思潮的萌发。

3.主要矛盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定条件下是可以转化的：资本主义列强通过鸦片战争（条件）使中国社会性质和主要矛盾发生了变化，由此中国人民面临的革命任务也发生了变化。

通过对于知识点的梳理，使学生对于这一章的总体状况有了一个总体的把握，这样可以加深同学们的印象，同时在以后的学习和工作中，可以游刃有余地进行应用。

三、处理好大小字的关系，注重学习方法的指导

正确处理大小字和原始材料的关系，也是搞好单元复习的一个重要问题。既要减轻学生负担，又要在度和量两方面能够适应高考的要求。一般按四种情况处理：

1.对课文正文的史实或历史概念作注解或阐释的小字和导体字，要求学生一定要掌握。

2.小字部分属历史常识性的内容，也要求学生掌握。

3.属补充性知识，又离课文子目要求较远的小字，要求作一般了解。

4.属拓宽知识面，又离子目要求甚远的小字，不要求掌握。

学法的指导，往往是教学中容易被忽视的问题。而历史高考十分重视对学生潜在能力的考查。因此，加强对学法的研究与指导，是中学历史教学一个急需解决的课题。笔者做过如下尝试：本章涉及多个不平等条约，对条约的内容，学生往往容易混淆。教师应就记忆方法进行点拨。如将《南京条约》的内容编成顺口溜：香港岛割让，辟五口通商，赔银元2100万，货款同英商。掌握了正确的学习方法，学生的自学能力、学习效率必将迅速提高。

历史高三知识点总结（重点） 篇9

1.公元前2，禹建立我国历第一个王朝是夏;我国的早期国家政治制度起源于夏朝：

2.原始社会后期禅让制被王位世袭制所取代。

3.为了进行有效的统治，周朝在政治上实行分封制。西周宗法制的特点是嫡长子继承制。

分封制与宗法制的关系是互为表里，相辅相成。

4.柳宗元的《封建论》说“夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促”。文中的“封建”的含义是分封制。

5.保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利统治集团内部的稳定和团结的是宗法制。

6.秦朝是中国历第一个统一的封建王朝。秦始皇首创的皇帝制度，是中国_制度的重特征。在中央设置丞相、御史大夫和太尉三个官职。

7.唐朝时，掌握草拟、审议和行政的职能分别是中书省、门下省和尚书省。

8.宋朝和元朝行政机构分别是中书门下省和中书省。

9.元朝时，统领宗教事务和管辖西藏地区的机构是宣政院。为管理边远地区设置宣慰司。

10.明太祖(皇帝)时，中国的宰相制度从此被废除。

11.雍正帝时设置军机处，标志着君主_发展到了顶峰。

12.古代中国农业生产的主要组织方式是以家庭为单位从事生产劳动。古代中国农业生产的主要特点是形成精耕细作的农业生产体系。

13.牛耕是我国农业技术耕作方式的一次革命。

14.春秋战国和秦汉时期，使用了当时世界上最先进的耕作方式是垄作法。

15.古代中国手工业的三种主要经营形态分别是官营手工业、民营手工业、家庭营手工业。

高中历史复习方法是什么

杜绝盲目地背诵

高中历史课外书看得太多太杂容易记不住，甚至混乱你原本已经记住额高中历史知识，这个现象在我们当时的班上的一些女生身上我感觉特别严重，这是个误区。

调动各种感官

实践告诉我们，记忆时若只有一种感官单通道地记忆，效果远不如多种感官协调参与好。高中历史复习有效复习所以在记忆高中历史知识时，除了用眼看、用耳听、用脑想外，还应多动口、多动手，以增强记忆效果。

理解是高中历史复习记忆的前提，而有效复习方法则提高记忆效率的保障。

学生在记忆历史知识时，经常运用多种方法的只占五分之一左右，偶尔用一两种方法不到一半，有将近四分之一的学生在记忆历史知识时，几乎从不讲究方法。“我脑子聪明，不需要方法”甚至成为个别优等生的口头禅，自豪感溢于言表。事实上，高中历史复习即使学生对所学历史知识有了深刻的理解和认识，而教师不注重引导学生从外部环境选择、高中历史复习记忆主体变通、记忆对象重组和记忆手段创新等方面去因地制宜地掌握恰当的技巧，要想铭记历史，也只能是一厢情愿。

提高历史成绩的方法

一，阅读，大量的阅读对于可以提高历史成绩有非常大的帮助。诗词歌赋，历史小说，历史课本，都可以。

二，复习，其实所谓的复习就是把老师上课讲的东西在顾一遍。正所谓温固而知新。历史这玩意是相通甚至是重复的。

高三历史战争一战知识点 篇10

_对国际关系格局应掌握的基本认识：所谓国际关系格局，实际上就是在一定时期内，在一流强国力量对比的基础上，形成的国际秩序和利益分配体系。随着一流强国力量对比发生变化以及它们之间的矛盾、利害关系的变化，国际关系格局必然随之调整乃至完全打破旧的格局。所以说，国际关系格局演变的根本原因是实力对比的变化。这里所说的实力，应包括经济实力、军事实力和政治影响力，是一个综合性的概念。一流强国，上述三个方面的因素可能兼而有之，也有的在其中某一两方面的因素比较突出。例如，英国在19世纪末20世纪初，经济实力已经下降，但其军事实力(特别是海军雄踞全球各国之首)和传统的政治影响仍十分强大，所以仍保持着一流强国的地位。

一、背景

1、(1)根源：资本主义政治经济发展不平衡性

(2)帝国主义国家之间的矛盾：法德、俄奥、英德——英德矛盾逐渐成为主要矛盾

(3)矛盾的实质：争夺霸权和殖民地

2、具体原因：两大军事集团的形成与疯狂扩军备战

3、导火线：1914年6月8日，萨拉热窝事件

_英德矛盾被认为是19世纪末20世纪初帝国主义国家之间主要矛盾的原因

(1)英德之间的争夺具有全局性。当时法德矛盾主要在西欧;俄奥矛盾主要在巴尔干地区，都是区域性的。英德矛盾则是全局性的全面争夺：在商品市场上，德国在欧洲与英国展开争夺;在殖民地问题上，德国的“赤道非洲帝国”计划与英国的“开罗—开普敦”计划尖锐对立，“三B铁路”是德国“向东方进军”的工具，是“架在英属印度上面的一把利剑”，严重威胁英国以印度为基地的势力范围：德国还通过扩充海军法案，同英国争夺海上霸权，并在短期内使海军力量跃居世界第二位，紧追英国之后。

(2)英德矛盾的发展和演变，直接影响着其它矛盾的发展和演变。随着英德矛盾的不断发展和突出，其它矛盾逐渐降居次要地位。如英法在瓜分非洲问题上的尖锐矛盾，英国与俄国在伊朗、阿富汗、中国西藏等问题上的矛盾，都随着英德矛盾的上升而得到协调，并通过分辨签订英法协约和英俄协约而结成伙伴关系。

(3)英德矛盾还是新老世界殖民体系之间矛盾的核心。老的世界殖民体系以英国为中心，以法、俄等为主要成员国，英国在19世纪中期掌握着海上霸权、殖民霸权和工业霸权。德国是一个后起的资本主义国家，19世纪末20世纪初，经济发展迅速，赶上并超过英国，德国统治集团因此从争夺欧洲的“大陆政策”转向夺取全球霸权的“世界政策”。这样，企图摧毁老殖民体系、另建立起一个新的世界殖民体系的核心国家——德国，与老殖民体系的核心国家英国之间的矛盾，就不是一般意义上的两个国家之间的矛盾，而是新旧两种殖民体系之间的一种斗争和矛盾的集中表现。这一矛盾自然成了帝国主义国家之间的主要矛盾。

_英国最初要置身于两大军事集团之外的原因

1892年法俄同盟的建立，标志着欧洲以德意奥为一方、以法俄为另一方德两大军事集团对峙局面的出现。但此时，欧洲的另一个强国英国，却置身于两大集团之外，而采取所谓的“光荣孤立”的政策。

英国统治集团长期依赖，惯于利用欧洲大陆列强之间的矛盾，来达到保持和加强自己称霸世界的目的。帕麦斯顿曾经说过：“我们没有永久的敌人，也没有永久的盟友，我们只有经常的、永久的利益，我们应当以这种利益为指针。”英国首相索尔兹伯里在1896年把英国的这种政策运用于两大军事集团形成后的形势下，名曰“光荣孤立”。英国之所以奉行这一政策，一是因为当时英国不但与法、俄有矛盾(在非洲与法国有矛盾;在中亚、巴尔干与俄国有矛盾)，与德国在非洲也有矛盾，因此它不愿参加任何一方。二是因为它考虑到，不加入军事集团，不但可以不受条约约束，而且还可以挑拨和利用两大集团的对立，使其互相牵制，以便自己乘机在世界各地扩张殖民地和势力范围。三是英国自信即使没有同盟国也足以保卫自己安全。

但进入20世纪以后，由于德国实力的增强和英德矛盾发展成为帝国主义之间的主要矛盾，英国不得不放弃“光荣孤立”政策而与法、俄结盟。

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