文体活动“回味童年”

文体活动“回味童年”（共12篇）

文体活动“回味童年” 篇1

回味童年,轻松一刻

一、活动目的

1.蓦然回首，童年已远去，通过本次活动，让员工在游戏中找回曾经的童真，激发员工具有青春活力、大胆创新的企业精神

2.加强公司各部门之间的合作、交流，增进员工间的友谊和情感交流，展现个人魅力，增强团队的创新意识

二、活动主题

激情、活力、轻松、愉快

三、活动宗旨

营造一个激情、活力、开心、轻松、愉快的娱乐氛围，展示一个富有青春活力、创新的团队

四、活动地点、时间

公司广场。活动时间另行通知

五、活动对象

公司全体人员

六、活动要求

1、要求班组全体成员参加

2、各班组长做好自己班组现场活动的组织工作

3、班组长可以自由发挥，充分带动团队的激情

4、班组可以有自己的创新的亮点。

七、相关说明

1、活动时不主张采用喧哗的形式，力求制造温馨气氛，引发大家的回忆与思考

2、.回忆小时侯的点滴，回忆童年那五彩的泡泡，想要回到过去，去追寻那属于内心深处五彩的梦。

八、经费预算

总金额合计：1000元

**公司文体活动小组

二○一三年七月十日

活动大体计划：

活动共计1小时，四个部分

前三部分为趣味游戏，第四部分为全场热舞

一、播放歌曲《童年》

二、主持人：童年是我们每个人最留恋的回忆，它带给我们的是快乐，天真，无邪和无忧无虑，更留给我们的是那份童真，今天让我们再次带着那份童真去回味那五彩的童年。

三、下面让我们一起欣赏诗歌《回味童年》

接下来让我们尽情的回到童年，玩我们童年的游戏，班组长要起带头作用，我们看那个班组玩的最快乐，最尽兴。玩的不快乐的班组就让他们到台上来给我们表演一个集体节目，大家说好不好？。游戏

一、丢手绢（10分钟）道具要求：手绢

规则说明：开始前，推选出一个丢手绢的人，其余的人围成一个大圆圈坐下。游戏开始，大家一起唱歌，“丢啊，丢啊，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他。快点快点抓住他，快点快点抓住他。”被推选为丢手绢的人沿着圆圈外行走。

在歌谣唱完之前，丢手绢的人要不知不觉地将手绢丢在其中一人的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢，然后迅速起身追逐丢手绢的人，丢手绢的人沿着圆圈奔跑，跑到被丢手绢人的位置时蹲下，如被抓住，则要表演一个节目（扮鬼脸，讲笑话，或跳支舞。）如果被丢手绢的人在歌谣唱完后仍未发现身后的手绢，而让丢手绢的人转了一圈后抓住的，就要做下一轮丢手绢的人，他的位置则由刚才丢手绢的人代替。

游戏

二、老鹰抓小鸡（10分钟）

规则说明：由一人扮演老鹰，一人扮演母鸡，其余扮演小鸡。小鸡们一个接一个的一字连接在母鸡后面，母鸡需要挡住老鹰，不让其抓到身后的小鸡，而老鹰就要通过跑动等办法抓住母鸡身后的小鸡，或是让小鸡链断开。直到一定数量的小鸡被抓到。游戏

三、编花篮

规则说明：手拉手站好，其中，一人将自己的一只脚放在旁边两人的手上，单脚站立，然后，大家依次将自己的一条腿放在另一人的腿上，所有孩子将腿搭好后，然后最先那个人的腿放在最后一个人的腿上，便形成了一个“花篮”。开始游戏，边游戏边唱儿歌。

《编花篮》儿歌

编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。站得稳，跳得齐。马兰花开二十一，二五六二五七，二八二九三十一； 三五六三五七，三八三九四十一。。

九五六九五七，九八九九一百一。

用这首儿歌游戏时，大家一起按顺时针（或逆时针）方向单脚跳，边跳边唱。游戏的目的，就是大家齐心协力，彼此配合，不要出现失误，直到儿歌唱完（唱到一百一）。

游戏

四、大，小西瓜

1、游戏方法：由本组的任一位组员开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一个人要和上一位说的相反，例如，前一个人说的是“大西瓜”，下一位必须说“小西瓜”以次循环反复。

2、游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一个人说的相同。再者，两手比的“西瓜”形状至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”；两手相触比的“西瓜”形状，被视为“大西瓜”如和上面不相符的视为失败，罚做伸蹲十五个。

游戏五：泡泡糖

（5分钟）

主持人召集10人上台，最好是基数，当大家准备好后，主持人喊“泡泡糖”大家回应“粘 什么”主持人随机想到身体的某个部位，台上的人就要两人一组互相接触主持人说的部位。比如主持人说‘脚掌心’相接触，而没有找到同伴的人被淘汰出局，当台上的人数为偶数 时，支持人充当一人，以保持人数仍然是基数。最后剩下的人胜出。因为游戏并不具备技 术上和智力上的难度，所以在胜出的人获奖品时，还可以稍加刁难一下，例如让他站在凳 子上用身体表现一个字(可以是他名字或者让他表演一个小节目)。

四、劲歌热舞

（大家玩的开不开心，接下来让我们一起进入最狂热的环节，让自已尽情的释放！）15分钟

五、结尾。

今天的活动到此就结束了，希望大家每天都保留这份心情，将这份激情带到我们的工作生活中，为了我们强大天瑞的美好明天共同努力！谢谢大家！

诗歌《回忆童年》

那是个充满

快乐的回忆

记得那时

在梦中的自己

期待着明天天明

经历了风风雨雨

却永远欢声笑语

当我跌倒时

鼓励自己

勇敢地站起来

遇到困难

相信自己

能挺过去

心中永远留着

一个美丽的梦

梦里充满童真

这短暂的时光

就这样快速过去

但这永远永远

是最美的回忆

文体活动“回味童年” 篇2

第一阶段:“教师演播室”活动策划现场

一、参加人员:小班年级组“演播3室”成员

二、研讨实录:

年级组长:我们“演播3室”在本月要组织一次教研活动, 大家讨论一下可以研讨哪个方面的内容。

教师1:我们幼儿园有许多年轻教师, 在教育观和儿童观方面都需要加强, 我认为可以朝这个方向讨论。

教师2:要加强教师的儿童观和教育观, 不能只通过学习几篇文章或者讲几个案例, 一定要结合教师自身的经验, 引发其内在体验。

年级组长:儿童观和教育观比较大而空, 有没有更具体的建议。

教师3:我有一个提议, 以前的孩子小时候无拘无束, 有很多有趣的游戏, 而现在的孩子大都被家长绑在身边, 失去自由游戏的权利, 能不能让我们的教师也有这样的体验。

教师2:用“童年的故事”作为主题怎么样?把教师的童年和孩子的童年进行比较, 让教师能换位思考孩子的想法, 并且迁移到工作中来。

教师4:换位思考, 是个好提议。我们成人往往不知道孩子真实的想法, 把自己的意愿强加给孩子, 自认为给孩子最好的照顾, 其实是违背孩子的意愿的, 不受孩子的欢迎。

年级组长:既然大家都同意, 那么我们这期的演播室内容就是“童年的故事”, 关于活动开展的形式、内容以及人员的分工等请组员考虑一下, 在下次的筹备现场我们一起讨论。

三、过程解析:

每次“教师演播室”的主题要围绕师德修养类、教育理论类、专业知识类、实践技能类、教学研究类、现代教育技术类这六个方面的内容, 由演播室教师商讨自主确定, 填写到每月“教师演播室”主题一览表中, 每组选择的内容不能相同。

第二阶段:“教师演播室”活动筹备现场

一、参加人员:小班年级组“演播3室”成员

二、研讨实录:

年级组长:上次的策划会已经将活动主题定下来—童年的故事, 今天的筹备会主要是讨论活动开展的内容以及每人负责的工作。第一个内容是讨论童年的故事活动怎样开展。

教师1:我觉得可以先让教师回忆自己的童年, 然后说一说为什么那么难忘?

教师3:也可以让教师看看孩子的童年是什么样的?最好有影像实录, 更能说明问题。

教师4:活动开始放一首优美的钢琴曲, 让教师想象自己的童年是什么样的?结束用“童年”, 让教师共同唱这首歌。

年级组长:我认为应该联系现在教育实际, 引导教师围绕两个问题进行讨论:一是你觉得现在孩子幸福吗?为什么?二是我们要给孩子一个什么样的童年, 让孩子快乐成长。

教师1:单一讨论太枯燥, 可以准备海报纸, 让教师用图文结合的形式在海报纸上记录讨论的重点内容。然后请教师代表进行发言。

年级组长:刚才大家已经将活动内容基本确定, 下面进行第二项内容讨论人员分工的问题。主持人、导演、文书、摄影师、道具分别由谁负责呢?

教师1:教师4语言能力强, 而且能调动现场气氛, 可以做主持人。

教师3:我负责道具, 准备活动中所需的物品。

教师2:我擅长摄影, 就负责照相吧。

年级组长:教师1你的文字功底好, 你负责活动计划书的撰写和现场的文字记录工作。我负责现场整体的调控。

三、过程解析:

根据【教师演播室】内容的需要, 每组可以采用不同的形式开展活动, 如:案例分析式、互动研讨式、讲授式、表演式、游戏式等等。教师通过商讨自主分工合作, 其中每人都有相应的职责, 而每次所负责的职责可相应变化。

第三阶段:“教师演播室”活动开展现场

一、参加人员:全体教师、园长、后勤管理人员。

二、活动准备:幼儿游戏的照片和录像;大型海报纸;彩笔;钢琴曲。

三、研讨实录:

(一) 引入活动——童年畅想

主持人播放一段悠扬的钢琴曲, 请教师静静聆听, 舒缓心绪, 自由畅想。

随后, 主持人宣布今天的话题:每个人都有自己的童年, 童年是歌、是梦、是诗, 童年的脚印一串串……我们相约在一起重温以前的快乐时光, 今天的话题就是“童年”。

(二) 体验活动——你说我说话童年

出示大屏幕:画面上出现的是一些孩子在沙滩上快乐游戏, 有的光着脚丫在沙滩上追逐嬉戏, 有的在拾拣贝壳, 还有的在开心的挖沙子堆城堡, 好一幅怡然自得陶醉的画面。教师根据各年龄层次的用回忆倒叙的方式来进行畅谈。 (音乐循环的播放钢琴曲渲染气氛)

1. 看到上面的画面你曾经想起过自己美好的童年时光吗?童年让你想到些什么呢?

教师A:童年像一杯苦酒, 个中滋味令人回味。

教师B:童年像柠檬, 酸酸的让人心酸。

教师C:童年像大海一样, 深深的蓝蓝的。

教师D:童年像走进绿色的树林, 一阵阵浓郁清香。

教师E:童年像一首诗, 令人充满诗情画意。

教师F:童年像阳光一样, 使人温暖幸福。

教师G:童年像星星一样明亮, 让我心灵发亮。

教师H:童年像树根一样, 深深地扎进我的心里。

2. 童年的回忆各不相同, 大家谈一谈自己的童年生活中有哪些有趣的事, 可笑的事, 或者做过的一些傻事, 这些事情让人每当想起都会暗自觉得好笑不止。

童年趣事有:爬墙头、挖地瓜、拉警报、掏螃蟹、捉青蛙、荡秋千 (在树上) 、逮活鸡拔鸡毛、失足踩小鸭、在午睡的爸爸脸上画脸谱、放火烧草垛子、堆雪人打雪仗、玩弹子、拣地上的糖块吃、破坏邻居家的花草、装鬼吓人。

(三) 研讨活动——童年进行时

1. 影像回放。

幼儿园召开运动会的画面, 家长忙前忙后地照顾孩子, 无微不至地呵护孩子, 可孩子脸上却毫无表情, 孩子关注的眼神停留在新颖有趣的运动玩具上, 久久不能移开。

2. 主持人聚焦问题。

(1) 你觉这些孩子幸福吗?为什么?孩子需要的是什么样的童年?

(2) 我要给孩子什么样的童年, 让孩子健康、快乐成长。

3. 教师分组研讨并且用海报的形式记录。

4. 针对问题研讨。

A组教师代表:现在的孩子看起来比我们小时候幸福多了, 是在蜜水里泡大的。以前经历过的事情, 现在孩子从未体验过。虽然过去童年时觉得是苦, 但回味起来, 却觉得很有趣。因为从小自由地“玩”, 使得现在的我们变得能干和聪明, 喜欢去尝试各种事情。而现在的孩子恰恰缺少的是自主, 被大人看管, 不能想做什么就干什么, 同时压力也大。

B组教师代表:从物质上来看, 现在的孩子是幸福的, 但是从精神层面来看, 孩子其实一点也不快乐, 大人什么都不让孩子自我尝试、发现、探索。所以, 现在的孩子自主意识差、无责任感, 遇到困难退缩不前, 缺少勇敢、大胆的品质。孩子需要的是快乐、开心、自由的空间。

主持人:每位教师, 从自己的童年联想到身边孩子的童年。在工作中, 我们应该怎样为孩子创造一个良好、宽松的环境, 让孩子快乐成长, 让孩子享受充满幸福的童年时光?

教师A:我用自己温馨慈祥的目光, 关注每一个孩子的成长, 让他们在我的照料呵护下幸福地成长。

教师F:我要让孩子自己拿起画笔尽情地涂鸦, 我会用肯定的目光赞许地说:“你真棒!”

教师I:我要用一颗真诚的心来排解孩子的心结, 和他们做朋友, 用我的辛勤汗水浇灌他们茁壮成长。

教师E:我要开辟一块场地, 坐在他们身边, 让他们随意地“打砸”, 尽情地发泄玩。

教师G:我要创设宽松的教育环境, 让他们自主地选择喜欢的方法来探索知识的海洋。

教师C:我要像妈妈一样教会他们怎样保护好自己、照顾好自己。

教师F:我要培养孩子良好的习惯, 让他的一生受用不尽。我要引导他们勇敢地面对自己的对与错, 学会轻易不能放弃。

教师J:我要让孩子每天吃得开心、用得放心、玩得安心, 健健康康快乐每一天。

教师H:我要把自己的微笑和乐观的生活态度感染每一个我带过的孩子, 让他们和我一样天天笑容满面, 情趣盎然, 使他们在幼儿园里的每一天都快快乐乐, 笑声不断。

四、过程解析:

透过“童年的故事”教研案例, 让我们对“教师演播室”这种新型的园本教研有了新的认识与理解, 它是教师内在需要的自主教研学习, 是自主学习和自主发展的教研学习, 是大家进行切磋、协调与合作, 互相学习, 彼此支持, 共同成长的教研学习。

回味那“不知天高地厚”的童年 篇3

记得初三的时候，我成了全校仅有的10名接受市推优政策的学生之一，同学们都很羡慕，我也自豪地在第一志愿里填上了最心仪的市重点高中。在等待结果的那段时间里，每天都过得忐忑不安，直到有一天跨进家门时，看到母亲阴沉的脸。虽然一直告诉自己就算这次没中也没什么大不了的，可是，看到母亲欲言又止的表情时，我一下子懵了，眼泪不听话地夺眶而出。那天，我成了全校唯一落选的学生，不知道自己是怎么睡着的，只记得一直在脑海里盘旋的一个问题：我该怎么面对老师和同学？第二天早上，大家看到我红肿的双眼，都没有多说什么，几个老师轮番找我谈话，说的无非是让我安心准备中考之类的。或许是双鱼座天生的敏感，我总觉得四周投射来许多异样的目光，有同情，有嘲讽，所有的这些都像针刺一样，让我有种无地自容的感觉。每当下课铃一响，我就本能地躲到走廊尽头的窗台边，我不想去揣测自己是不是别人议论的中心，也不想去辨别到底有多少人在背后偷笑。记得在午休的时候，班里一个和我平时不太说话的胖胖的男生走了过来，他送我一张麦兜书签，上面写着：“感谢太阳又再升起，继续燃点我的梦想。”

现在回忆起来，这个男生倒也与麦兜有几分相似，他总是说出一些让人哭笑不得的话，却也总是会在朋友们最难过的时候伸出援手。他憨憨的笑容有种让人忘记烦恼的力量，似乎在他眼里，快乐也是可以简单地和一碗鱼丸粗面画上等号的。从那天开始，我全身心地投入了中考的备战中，在零志愿的那一栏，我依旧执着地填了那所曾把我拒之门外的学校，也最终等到了梦想成真的那一刻。

当我看完电影后，这是最先浮现在脑海中的一件事。当我们还是孩子的时候，我们和麦兜一样，有一箩筐的梦想，也有为了实现梦想“不撞南墙不回头”的精神。

麦兜善良单纯，笨头笨脑，有时又爱偷个小懒，但就是这样的一只粉色小猪，他也有对梦想的坚持。在太乙春花门下，麦兜忍受着千篇一律的盐水泡青菜，战胜了对妈妈的思念，日复一日地念叨着“一个大西瓜”的太极口诀，这些都是为了帮助师傅完成重振太极的梦想，也为了让自己成为妈妈的骄傲。就像每个孩子所期待的那样，麦兜希望自己变得更强，希望自己能够成为父母未来的依靠，希望父母能够看到自己的蜕变。

回味童年作文 篇4

我急于寻找它给我留下些什么，而我找到的，只有记忆，我翻阅着这些记忆，往日的情形又浮现在我的眼前，我仿佛又看到我的童年，听到我的童年，回到了我的童年。

很小的时候，大概两三岁吧，我认为我所说的都是对的，世间万物，我说它是什么，它就是什么，因此我敢说、敢做，好像这世界是为我创造的，正所谓“初生牛犊不怕虎”罢。

到了四五岁，我渐渐知道，我有很多处说错了，这世界并不是我想的那样，它是属于大家的，我开始有些拘束，也许，我的童年便是从那时开始逃走的吧!

六岁时，我上学了，获得了许多新的知识，对这个世界也了解的越来越多，我的生活有了规矩，对于不知道的东西，也不再胡乱猜测了，但是，孩子们那些幼稚的游戏，依旧是我的最爱。

七八岁时，我已经基本了解我生活的环境，事物之间的关系了，只还是保留着孩子的脾气，变化无常。

过了十岁，到现在，我的童年，它逃得只剩下好奇心了，我怕最后的童年也逃走，极力挽留它，但我还是感到，当看到一些怪异的现象时，没有原来那么感兴趣，我的童年，它真的要离去了。

回味童年作文 篇5

小时候，我最最讨厌的事就是上幼儿园，每次到了临近幼儿园的道路我都大喊：“我生病了，

我要去打针!”一开始，妈妈还真信了，就带我去医院打针，看见注射液的针头，而我却有哭了：“我好了我好了，好了!我要去幼儿园，”没法儿，妈妈又牵起我的手，把我送到幼儿园门口，我的腿颤颤巍巍，像灌了铅一样沉重。我的眼睛又像储水池一样蓄满了泪水，嘴角微微颤抖!

刚进幼儿园，我就想飞快的从大门跑出去，却被妈妈一把拽了回来，我极不情愿的让妈妈把我推进了幼儿园。然后，就哇哇大哭，嘴里喊着：“我要妈妈，我要妈妈!”

第二天，我还用我生病了为借口不去幼儿园，而妈妈根本不吃这一套，把我拉进了幼儿园。渐渐地，我不哭了，而盼着快点长大好离开幼儿园，唉……这个天大的烦恼一直在我毕业后才消失!

长大后，我回想着自己小时候不去幼儿园的事，情不自禁的笑了出来。而那烦恼的幼儿园生活也一去不复反了。

回味童年作文 篇6

这本书主要记述了林海音小时候在北京城南生活的点点滴滴。书里面那个天真烂漫，善良勇敢的小英子让我喜欢得欲罢不能。其中，最让我难忘的是英子在惠安馆里的故事情节。

英子在惠安馆结识了被人们称为“疯子”的秀贞。虽然她俩年龄相差许多，但她们还是玩得其乐融融，成为了忘年之交。有一次，英子和秀贞把正在结茧的虫子叫做“吊死鬼“，充分体现了她们的可爱和贪玩之处，不由得让人心生羡慕。

秀贞并不是真疯，她的孩子一生下来就被抱走了，这个巨大的打击让她难以承受。可怜的秀贞把英子当自己孩子一样，时时刻刻呵护她，关爱她，这样的母爱着实令人动容。

善良的英子帮助秀贞和自己的玩伴妞儿母女相认，还摘下自己的金镯子给她们做盘缠。我不仅为英子的无私和乐于助人叫好，也为她们就此分别而伤心流泪。

这本书让我读懂了英子的童年，由此也想到了自己无忧无虑的童年生活。记得读幼儿园的时候，我常常会做一些幼稚可笑的傻事。

比如有一年冬天，我看见爸爸用热水给小狗洗澡，小狗一副既舒服又享受的模样，我就想原来动物也喜欢洗热水澡啊!于是，我把家里养的一只小金鱼从鱼缸里捞出来，放进装了热水的小碗里，照着爸爸的样子给小金鱼洗澡，还给金鱼抹了肥皂。结果可想而知，小金鱼就这么不幸地去了天堂。为此我大哭了一顿，心里觉得特别委屈，我只不过是想给它洗个热水澡嘛!

再比如有一年在农村的爷爷奶奶家过暑假，我顶着烈日在路边的草丛里抓了十来只很小的蜻蜓，小心翼翼地把它们装进塑料瓶里带回家，然后再一只一只地放进了我的蚊帐里。晚上奶奶替我整理床铺的时候，看到蚊帐上停了那么多小蜻蜓吓了一大跳，而我却在一旁得意扬扬地说：“奶奶，今晚有小蜻蜓守护，就没有蚊子敢叮我了。”奶奶被我逗得哭笑不得。

得在回味中 篇7

师:好!同学们, 《云南的歌会》这堂课课文我们已经学完了, 现在, 我们利用这堂课最后两分钟的时间, 来做个总结, 看看大家都学到些什么。通过这节课, 我们一起了解到本文的作者及写作背景, 学到一些新鲜的词语以外, 你还学到些什么呢?

生1:我还知道了云南歌会的三种形式和特点, 以及在写景上有所侧重的描写方法……

师:你能谈谈你的看法吗?

生1:在描写方法上各有不同, 三个部分分别写唱歌的人, 唱歌的环境, 唱歌的场面, 归纳起来它们分别是山野对歌、山路漫歌和村寨传歌。

师:对, 总结的非常好, 还有那位同学需要补充———

生2:通过这堂课的学习, 我领略到云南歌会独具特色的民族风情, 感受到作家沈从文笔下美好自在的边陲生活……

师:这两点就是我们这堂课的学习目标, 请大家记下。好!今天的课就上到这里, 下课!

如上, 现在许多教师课堂小结的做法通常是基于“一课一得”或“一课多得”的教学理念, 笔者认为如果将课堂中的“得”仅仅局限于某个或几个知识点, 未免有失偏颇, 也给人画蛇添足之感, 难道一堂课就一定要模式化、程序化地总结归纳出所谓的“得”吗?

这不由让人想起断臂的“爱神”维纳斯雕像。1820年, 在希腊米洛斯岛上, 维纳斯的雕像得以昭见天日。后来由于战争中的争夺, 维纳斯的雕像失去了双臂, 成了残缺的“断臂女神”。维纳斯雕像虽然失去了双臂, 但这一缺陷并没有影响它的韵味美, 人们仍然对这尊美的化身的雕塑顶礼膜拜, 法国19世纪末著名的雕刻大师罗丹称誉其为“奇迹中的奇迹”。如今, 即便是最高明的雕塑家也不敢贸然给这尊无与伦比的雕像续上断臂。因为, 任何试图给维纳斯续上断臂的行为绝不会是锦上添花, 而只会是弄巧成拙。

再反观我们的语文课, 这个所谓的一课一“得”, 通常就是上课伊始教师所展示的学习目标, 一堂课的结尾反复强调的实际上是知识点落实的问题, 是肤浅, 是表层化的“得”, 说到底是些认知方面的内容, 是一些已经理性化了的知识结构点, 而不是知识能力化的问题, 更不是从根本上解决新课标三维目标的问题。

对于中小学生的学习来说, 学习目标固然重要, 而实现目标的过程才更为重要, 尤其是以形象生动、情感体验为主要特点的语文课堂。因为, 这一过程直接关系到兴趣、感觉、习惯等非理性和非智力因素, 而这些又直接影响到学生今后的生活志趣和人生追求。

一篇课文, 除了知识点认知, 如果进一步深层挖掘文本, 更重要的还应该是那些语言、那些细节、那些优美意境, 以及对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏所表现出的艺术魅力, 这些才是鲜活的、具有审美意象的思想内涵, 也是文本的意蕴所在。

同样, 学生语文素养的培养是一个长期的过程, 也是一个系统的工程, 这些目标绝非在某一堂课或每一堂课就能一蹴而就, 如果仅仅更多地在课尾强调一课之所“得”, 必然会蜻蜓点水, 无关痛痒。“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学”, 真正有效的学法指导正是教育者通过对被教育的课堂指导, 从而使之形成健康的学习心理、良好的学习习惯和科学的学习方法。新课标的出台, 也让人们更注重了语文课堂教学的人文性, 课堂早已不再是单一的知识灌输过程, 它应当激发情感、张扬个性。从这个意义上讲, 一堂课应当是生动活泼、有滋有味的, 它摒弃墨守成规、按部就班。试问, 一堂课, 学生除了能掌握些异化的知识点外, 绝不会因教师的小结就能再多得到些什么?

一味追求学习目标的落实, 必然会陷入“功利主义”的泥沼, “断臂女神”维纳斯, 她的残缺给人无尽的遐想, 人们看到的维纳斯总是美的, 是因为残缺的维纳斯总给人无穷的想象和回味。教育是一门“慢”的艺术, 教育是要“化育”人, 而不是“教化”人, 这两者的根本区别在于化育是悄无声息的潜移默化, 而教化则是耳提面命和谆谆告诫。请问, 把一篇优美生动的课文, 最后简化成两三条生硬的知识点, 并强迫学生生硬地去吞服, 这不是教育!

教学无定法, 妙在巧用中。“授人以鱼, 莫若授人以渔”, 我想, 一堂课如果在教师讲授后, 能够使学生展开联想和想像的翅膀, 进而达到扣人心弦、引人入胜的效果, 在无穷的回味中结束的语文课才是学生的真正需要。

回味童年作文 篇8

记得6岁那年的秋天，跟妈妈去高青小姨家小住，家中表哥随比我大3岁，却象大人似得带我在村里村外的参观着。从田地里穿行、水塘边趟过、水库大坝上横着跑（现在想想都后怕，万一不小心……。.）。小姨家院角有一棵硕大的枣树，每年丰收时，小姨总是做一大坛子的醉枣给我们吃，又红又大的醉枣棵棵饱满、香甜，若吃多了还真的能醉呢！有一天午睡中被一阵急促的鸟叫声吵醒，趴在窗前往外看时，发现一只没长全羽毛的小鸟在地上抬高了头“啾啾”的叫着，我兴奋的跳下高炕，顾不上穿鞋就跑了出去，想抓住它玩玩。可在我刚要下手抓时，忽被头顶上更加急促的叫声吓了一跳，抬头一看，两只大鸟在我头顶上空盘旋着，好象随时准备向我进攻。这时表哥跑出来，手里拿着一把小米，慢慢走近小鸟，轻轻向它撒去，小鸟开始拒绝的将头拧向另一边，但后来闻到了小米的香味，开始啄米吃起来了，大鸟也对我们放松了警惕。说时迟那时快，表哥迅速的上前一步抓住小鸟向屋里跑去，我也紧跟其后的跑进屋，只听见身后大鸟的惨叫声一声高似一声。小姨听见并看见我们手里的小鸟后，对我们说“小鸟会被你们玩死的，不如你们将它放回窝里去，每天给它吃的，让它快快张大，那样它会跟你们玩的；再说了，你们这样做，大鸟一生气就会搬走不来了，其它鸟儿也不再来作窝的，枣树上的虫子就会泛滥，枣也就不会结那么多了。”我们想想也是，等它长大我们再捉来用绳子绑到爪子上飞着更好玩，于是哥哥爬上梯子将幼鸟放进屋檐下的鸟窝里，大鸟也迅速的飞回保护着它。听哥哥说里面还有两只呢，等过两天就抓出来玩。只可惜第二天妈妈就带我回来了，很快我也就忘记这件事了。

小时候真是天不怕地不怕的，翻墙头、爬树、抓小鸡、拿石头打人家的小狗、拔人家的大葱…。.作过很多让人担心的事情，闯过很多祸，可现在想起来也是回味无穷的。

“回味”童年作文500字 篇9

在幼儿园，我是一个吃饭不好，个子又低的孩子。每次吃午饭时，大个子都在前面，我总被挤在后面，好多我想吃的菜轮到我时都所剩无几，现在每当我回忆起幼儿园的午餐时，就在想，如果再吃一次该多好呀。

今天，董老师邀请我到幼儿园坐客并吃午饭，心里好激动呀，不禁又咽了咽口水。上完英语课，我和好朋友高一楠一起去幼儿园。他告诉我，今天午饭不是卤面就是带鱼，太好了，我最喜欢吃鱼了，当时总是吃不到，卤面我当时能吃两碗呢，特别是卤面配的汤，太美味了。

刚到幼儿园，我就被那熟悉的环境、熟悉的气味给抱围了，这里还是和以前一样好，真想再上一次幼儿园。在我正沉浸在回忆中时，忽然闻到饭香，要开饭了。今天的午饭是豆角炒茄子、炸带鱼、西红柿鸡蛋波菜汤。哇!!真丰盛!迫不及待的尝了一口，感觉味道还是以前的让我熟悉的，又好像和以前的有些一样，不知是我变了，还是我的记忆模糊了，不过我抓住这次难得的机会，认真使劲的品尝我梦里的幼儿园的饭菜。

文体活动“回味童年” 篇10

一、吸引于课堂上的“故事教学”, 起于智慧

孙老师在讲座上有这样一句话:“不会讲故事的老师就不是好老师.”对这话真是颇有感触.是呀, 孩子的天性是纯真的, 总是喜欢有吸引力的课堂, 而“故事”这一亘古不变“奶油蛋糕”又是多少孩子的最爱呀!多少孩子曾在儿时就是在妈妈的故事声中香甜入眠;多少孩子是在老师的故事声中仰起笑脸, 痴迷沉醉;多少孩子有着自身浓浓的故事情结, 梦想着期盼着自己成为一个“故事家”.孙老师在《走近李白》———古诗欣赏课上, 几次讲上了故事:

(1) 师:我们来看看杜甫在《饮中八仙》中是怎样来赞美李白的?

生: (齐诵) 李白斗酒诗百篇, ……

(原以为以为在学生齐诵诗后, 孙老师会和学生一起了解诗的意思, 讲述诗中杜甫究竟是怎样来赞美李白的, 抓住其中的关键来进行教学, 但是不然, 孙老师竟然讲起了故事.)

师:这里有个故事, 老师给大家讲讲……

(随着孙老师抑扬顿挫的故事讲解, 学生的眼睛仿佛一下子聚光了, 连坐在听课席上的老师们也仿佛回到了童年, 仔细聆听起来.)

(2) 师:范诵《望庐山瀑布》.

生:齐诵.

师:多少文人骚客看了庐山的瀑布都想赋诗一首, 但是想到李白, 就说:罢了罢了, 写了后人耻笑.但是唐朝有个诗人徐凝也写了首庐山瀑布, 他说就是要和李白比试比试.

(孙老师讲述的这段话, 其实就是一个故事, 用情景与智慧营造了一个故事情境, 学生的思维在不知不觉中就实现了从一个学习情境向另一个故事情境的迁移, 更加关注这首徐凝写的庐山瀑布, 有要把它好好和李白写的作比较的愿望, 学习的主动性一下子加强了.)

二、佩服于文本组块的“藕断丝连”, 叹于精妙

在孙老师的这堂古诗欣赏课上, 围绕李白是仙, 他精心选取了五首诗:以杜甫的《饮中八仙》抛砖引玉, 引出李白是个怎样的诗人;接着以李白的《望庐山瀑布》, 进行导入, 开始走近李白.通过欣赏、朗诵、引导学生体会遥望所见庐山山顶的美丽景象, 笔墨旁入为瀑布衬景.云霞飘渺, 紫烟升腾, 晶莹闪烁, 色彩缤纷, 描摹出香炉峰的美, 以一个“紫”的品味, 感悟到了“宛若仙境”、“极度夸张”、“非凡想象”的艺术特点, 并以徐凝的《庐山瀑布》一诗来比较, 再引苏轼的《戏徐凝瀑布诗》巧妙地让学生领略了“浪漫主义”诗人的诗与“现实主义”诗人所写的诗各有千秋, 接着继续以《夜宿山寺》、《秋浦歌》抓住这两诗的诗眼来佐证“诗仙”的诗中仙味.看似几首古诗的欣赏阅读组块教学, 但是其中环环相扣, 层层铺引, 藕断丝连!

三、赞叹于“大师”的“深厚内功”, 精于情境

展现在我们面前的孙老师, 不仅是一个驾驭课堂收放自如, 张弛有度的著名特级教师, 更是一个内功深厚, 底蕴十足的朗诵者.孙老师在课堂上的示范诵读真是堪称一绝, 一首《秋浦歌》, 让学生听的如痴如醉, 如梦方醒;让听课的老师听的仿佛身临其境, 感叹“怎一个‘愁’字了得”!激动之余竟然忘了鼓掌.直击人心, 让我们都充分感受了李白的“愁”!不仅孙老师自身的朗诵功底深厚, 在培养学生的朗诵上也是有方法的, 在整堂课上, 孙老师用到的更多的字眼是“诵”, “诵”与“读”的区别在六年级学生身上是可以得到不同的演绎的, 尤其是一首首名垂千古的名诗.

师:下面几句诗还有什么特点?

生:“疑是银河落九天”写的很夸张.

师:很好!

生:“飞流直下三千尺”也很夸张.

师:请你来诵一诵这句诗.

生1:“飞流直下三千尺”. (稍轻稍快的)

师:只有30尺. (众生笑)

生2:“飞流直下三千尺”. (稍重, 但是整体重读了)

师:有300尺了. (众生又笑)

生3:“飞流直下三千尺”. (重音在三千上)

师: (教师跟诵) “飞流直下三千尺”! (既肯定了学生朗诵, 又在无形中给予学生一次示范.一举两得!)

在老师营造的一个轻松幽默的氛围中, 学生逐渐放开心扉, 入情入境地进行了朗诵, 大胆的尝试, 幸福的收获着!学习热情更加高涨.

四、回味于“嘎然而止”的收尾、情智的遐思

人们都说, 一篇好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”.一堂好课也是如此.在我们传统的课堂教学中结尾总是或小结全文内容, 来个总结性的回顾;或根据文体抒发感情, 来几句经典抒情的话语;或在学生认真完成习作的沉静中悄然而止;或在学生的大谈收获中满意而收;或…….孙老师是这样结束课堂教学的:

教学完《秋浦歌》, 学生齐诵.

师:愁啊!在常人眼睛里是凄惨的, 但是在李白眼里是豪迈的、飘逸的, 这样就是诗仙啊!

师:在李白身上, 还有着许多故事 (教师声情并茂的讲述有关于李白的故事) 这就是李白的豪放、飘逸、浪漫……好, 下课!谢谢同学们!

好一个铿锵有力的结尾, 本来在孙老师独特的故事教学中, 我们正聚精会神的聆听李白的故事, 但是在经过一段叙述后, 孙老师出乎我们意料之外的结束了本次的课堂教学, 这铿锵有力的结尾留给了我们无尽的想象空间, 我想, 在座的学生了一定会有这样的想法:课后一定要去多读读李白的诗, 了解李白更多的故事!在不知不觉中, 让孩子们更热衷于课外阅读, 孙老师, 没有直接说让孩子们多读书, 但是他的课堂却让孩子们有了更多的想象空间, 更大的求知欲, 更好的体现了自主学习, 自主阅读的理念.真是叹为观止, 回味无穷!

童年趣事回味无穷作文 篇11

那一年春天，我刚刚五岁，爸爸妈妈到外地出差，把我放在姥姥家。姥姥家住在一楼，有一个大院子，院子里面养了许多只小鸡。它们浑身披着米黄色的容貌，身体胖乎乎的。好像一团团绒线球。我每天学着姥姥的样子去喂它们，看看它们憨态可掬的样子，我问姥姥：“小鸡是怎么来的”?姥姥笑着说：“是由鸡蛋孵出来的。”听了姥姥的话后，我突发奇想，决定拿一个鸡蛋试试自己能不能孵出小鸡来。晚上，我偷偷地拿了一个鸡蛋上了床，小心翼翼的将它贴在胸口，也不敢左右乱动，生怕弄碎了鸡蛋。我心里幻想着：小鸡刚孵出来会是什么样子?它一孵出来就有绒毛吗?……想着想着，我不知不觉地睡着了。第二天我刚一醒来，就连忙看看小鸡有没有孵出来。我左看右看，鸡蛋还是一点变化也没有。我以为是时间不够，便继续躺在床上孵了起来。当姥姥几次催我起床，我都赖在床上不肯起，姥姥还以为我生病了，便来摸摸我的头，我一本正经地说：“嘘，我正在孵小鸡呢!”姥姥听了，噗哧一声笑开了花：“真是个傻小子，小鸡可不是你这样孵的，它必须在母鸡妈妈精心呵护下，才能孵出来，而且孵小鸡也不是一会儿就能孵出的，况且你的温度也不够呀!”我半信半疑，望望手中仍然没有一点儿动静的鸡蛋，跑出去喂小鸡了。爸爸妈妈来接我时，听姥姥说了这件

有趣的“孵蛋事件”后，他们都哈哈大笑起来。

以朝圣的虔诚回味童年美文 篇12

纯净

如一汪清泉

在北方清冷的山谷

静幽幽地流动

我想

你定是有着一颗

明澈见底的心灵

映照着水草的倩影

静默

不是只有语言

方可描绘你美丽的梦想

它就在你的神情中闪光

微笑

或者沉思

或者若无其事

都是对童年最真实的诠释

今日，浏览空间时偶然看到何冠璞老师新年在五里川拍的一组照片，其中一张最引人注目，何老师将它放在了最醒目的位置，而且与其他照片相比占据了较大的空间。我想也许这是他最满意的一张吧，亦或许不是。但是当我再次反复回看所有的照片，还是更加肯定了，至少对于我而言，这一张----的确是最有味道的。经得住看，耐得住品，好，非常好!

对于摄影，坦白地说，我不是很在行。所以，要从技术层面评论作品确乎勉为其难。但是我会欣赏，不只是画面本身所传递给我们的信息，更是画面背后隐藏的内容令我震撼，让我的心在与画面相遇的瞬间，有了一丝丝感动。然后在仔细观看的过程中，因此而产生的一种力量越来越强烈，越来越清晰。这或许就是人们常说的共鸣吧。我不知道何老师当时在按下快门的一瞬间，是不是也有着这样的感触。但是我想他总该是有一些东西会促使他用自己手中的相机迅速抓拍下这一难忘的瞬间。让这一种情绪这一种状态，永远地定格在了那一刻。这就是我喜欢看摄影作品的原因。因为我觉得所有的艺术，不论形式，摄影也好，书法也罢，甚至绘画，音乐，舞蹈，文学等等等等，在精神层面它们是共通的。我们都知道有一句话叫做“只可意会，不可言传”，说的是极为美妙的一种感觉，一种意境，是对于高于艺术形式本身暂且可以称之为“精髓”的东西，一种准确的感知和透彻的领悟，而又不能够用语言来精准地表达和描述的一种客观存在。所以，真正有生命力的作品，有大气象的作品是可以穿越时空穿越领域穿越国界的，甚至可以穿越种族和年龄的，我相信。

这就是艺术的魅力和存在的价值，它不是可以单单用物质的指标来衡量的。故而我对于那些创造艺术之美传播艺术之美的艺术大家们，内心怀着一种深深的崇敬与感恩，因为他们把最好的东西奉献给了这个世界，丰富和滋养着我们这些外表被凡尘烟火熏燎得土头灰脸的俗世男女。使我们在朝九晚五、锅碗瓢盆的日子中不至于遗失了高贵的信仰，迷失了真实的自我，使我们不至于成为一个只是机械地走完生命旅程，只被飞速流逝的岁月牵引着被动活着的人。虽然我们也会有伤心失落，悲哀难过，但是这些挫败的负面的体验，不能够阻止我们积极向上地不断求索。有梦想的人，是在生活。相反，只不过是在活着，作为一个生命体的形式，仅此而已。

生而有涯，有新生命的诞生，就会有旧生命的凋亡。这是自然规律，任谁本领再强也无力改变其运行的轨迹。此消彼长，神奇而偌大的宇宙世界总是会保持它应有的动态平衡。况且生与死，不是我们人力所能左右和操纵。不过有人说“我们不能够改变生命的长度，但是我们可以改变生命的宽度。”就像，同样的一杯茶，在俗人眼里，就只是茶，解渴足矣，而在僧人眼里，那就是意蕴深长的禅了。

好了，闲言碎语莫多论，再回头看看何冠璞老师的这张极富表现力的照片。三个普普通通的山里孩子，神态各异，但是那种不事雕琢的自然之美令人为之一动。让人不由得想起如今我们着实堪忧的生存环境。什么五花八门的诸如大气污染，水源污染，农药、化肥污染等等，涉及人们衣、食、住、行的方方面面，甚至还有人提出“精神压力污染”的前卫概念，于是有人就调侃说“污染无处不在，真是防不胜防”，“如今想要健康地活着真是难上加难”。而这幅画面所给予我们的，似乎是无污染纯天然的那种放心、安全、踏实的感觉。这种感觉，似乎让我们回到了已经渐渐远去的无忧无虑的童年。不扭捏作态，不装模作样，不为功名所烦累，不为得失所羁绊，卸下面具轻松而愉快地活着，简单而快乐。

所以，就兴之所至，拟诗一首名曰《童年》，以表感激作品的净化与点拨之情。不过细究起来，难免有班门弄斧之嫌，所以严正声明，还望何大诗人海涵。

卫伟。2月26日。于静园。

菊香满心

品一杯淡淡的菊花茶，秋天的味道便跃然于淡然的茶香中。几朵滁菊，在热烈的冲洗、浸泡下涅盘重生，再次清灵淡雅地开放，散发出醉人的清香。它舒展美丽的容颜，清香依旧。爱在深秋花开时，醉在菊香最深处。这是一种岁月悠悠的回味，是一种沧桑无悔的真情。

寒冷的冬日里，收到了好友寄来的菊花茶，滁菊素有“金心玉瓣，翠蒂天香”之美誉。梅兰竹菊之为四君子，只是因为梅的冷傲清高，兰的清淡雅致，竹的高风亮节，菊的淡泊清华。四君子中，我偏爱菊的高洁淡雅。“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。菊花不仅是人格和气节的写照，还被赋予隐士、斗士、伤感、高洁的象征。

品茶品人生，相知风雨中。当丝丝清香入口入心，我仿佛看见，一朵菊花沁着夜的清凉，浴着月的华光，清香妩媚地绽放。“英姿俊逸拥千鬟，蕊抱枝头密叶间”。它仿佛是月的精灵，花中的仙女，不为点缀，不为争艳，只为自己淡定的存在。一份真情在秋风的摇曳中诠释着相知的美丽。在岁月沧桑里感叹生命的轮回;无论相隔多么遥远，只要心是近的，就能温暖彼此的心。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”菊花轻盈的在杯子里飘浮着。芬芳之外，世间纷扰便远离了。此刻，心里最怀念的，是一份久远的真情，就如手中这杯茶的静澈。一杯淡淡的菊花香，一卷淡淡古诗词，让我顿悟超然。“不学落红飞满地，长留高洁向人寰”。心素如简，人淡如菊，是我向往的一种人生境界。

茶在唇边淡然而清香，杯中的水随思绪缓缓流动。浅浅的芬芳扑面而来，不由感叹，一朵菊花在绽放的一瞬间，就拥有了所有的美丽。在氤氲的茶香中品味岁月淡淡的清香，回味幽香久远的情愫。我明白了菊花能与清寒相伴，这是惊艳的美丽。一颗诗心，一点情怀，醉在菊花的清香中。其实，只要能读懂一个世界，便能读懂一颗诗心。

人生如茶，菊香满心。怀一颗澄澈的心静静地品味菊花茶，是一种极致的美丽。谁知茶心?谁解花语?有一种情怀淡如茶，有一种人生淡如菊。

相思梦里有梨花

很早就品尝过，河北赵县的雪花梨，雪白甘甜;很早就知道，梨乡，当属河北赵县，素有“万顷梨园”之誉;很早也知道，河北赵县有个梨花节。尽管有那么多的关于赵县梨花的所闻，但是目睹赵县梨花，却是在这一次散文学会年会的采风中。

那日，天气格外的好。天空蓝蓝的，和煦的风儿微微地吹着。

大巴车载着欢声笑语驶离了赵县县城。

见到了!见到了!车如一叶扁舟，冲开的波线泛起了层层洁白的浪花，一树树帆影飘逝而过。睁大好奇的眼睛，看着车窗外的这一切，那果真是“万顷梨园”啊!只见那一树树的梨花，就像摆了方阵的士兵，不，那是伞兵，整齐庄严地迎接着远方的客人。

车子终于肯停下来，大家迫不及待地扑入香雪的怀抱。

这是一块怎样的神奇的土地啊?竟孕育出这样神话般的美丽。

满目梨花，美而不骄，秀而不媚，倩而不俗。

走近，走近。

好想，抱一抱这梨树;好想，吻一吻这梨香;更想，与那梨花婀娜的芳姿共影。

突然，我愕住了。

这梨树的枝干，主干高均不过二尺，然后旁逸出三五枝支干，每个支杆上又要分出几枝小的支干。枝干排列错落有致，空隙是那么恰到好处。行与行之间，株与株之间，娇艳的梨花若即若离。

无论是主干，还是枝桠，上面遍布着大大小小的斑痕——那是被斧正留下的痕迹。是啊，游人只想欣赏满树的梨花，只会咏唱那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，谁会想到，梨树的身上会是如此的伤痕累累?谁会想到那向上的枝头都会被拉伸下来?

我想，梨树是最重感情的呢!她感谢梨农对她的悉心呵护，她懂得如何回报这些辛勤朴实的人们。无论承受怎样的痛苦，她都会用那满树的梨子来报答!看，这簇簇闪光的梨花，不就是果农的希望吗?

这梨树，不但懂得回报，而且更懂得奉献。果农们毫不吝惜地采摘着，一朵朵娇艳的梨花被扔进了布兜，被堆积在路旁。果农在疏花，因为一棵梨树承受不了这么多果实的胚芽，会影响果子的质量。

簇拥在一起的仙子们，她们知道自己再也不能结子，延续自己的生命了;她们也知道从此不能再享受阳光雨露了;她们更知道自己会被曝干，去成为新事物的一分子，从此再没有了自己。但是，她们依然没有失去昔日的风采，依然是那么楚楚动人。因为，她们知道自己的奉献是值得的。

一阵风吹来，隐没在花簇中的嫩黄的梨树叶子探出头，又藏匿起来，带着顽皮稚气的笑颜。

愁绪随风飘散。

脚踩着这潮湿松软的土地，一股暖流涌遍了全身。

梨乡之美，不仅仅因为那花团锦簇、洁白如雪的壮观，而是因为那种静默奉献。这种美，美得实在，美得自然，美得令人震撼!

夕阳西下。

挥手致别!梨花颔首!

友人感怀：“赵县梨花接素霞，冀南燕北两无差。分离香透来时路，相思梦里有梨花。”

是啊，回家数日，真的是“相思梦里有梨花”呢!

玫瑰花开的时候

玫瑰花开的时候，我错过了。

玫瑰花谢的时候，我恰好赶上。

我的灵魂在花开的时候淹没在了梦想的漩涡里。

却在花落的时候带着晶莹的泪珠斥责花的不是。

我向往玫瑰花开的景色。

为此我愿做花的奴隶。

飘雪的日子里，我把心放在花下，让她感受生命的气息。

我一直守护在花前，屹立不动，直到成为一个完美的雪人。

玫瑰花即将盛开的时候，我用膨胀的血液做为她的养料。

睁大双眼等待花的盛开。

但花似乎不懂我的心，一直无动于衷。

漫不经心的摇摆让我憔悴。

一只蝴蝶飞过，遮住了我的眼睛。

我闭着双眼想象蝴蝶与盛开的玫瑰相映衬的世界。

久违的笑容浮现在了我的脸上。

蝴蝶飞过，我睁开了双眼--花，却谢了。

留下的仅仅是几片花瓣和远去的赞美。

玫瑰花让另一个人独享了她的美丽与芬芳。

我却承受着她凋谢的痛苦。

无奈与无悔的我仍然屹立花旁。

我的心在花谢的时候也停止了跳动，我成了一个雪人。

当温度慢慢升高时，我开始融化。

最后只剩一滴泪珠落在花旁。

向花重复诉说着一个雪人的故事。

啊!

听……

玫瑰花在哭泣。

凋谢了的玫瑰在为化了的雪人哭泣。

阳光下我带你走

夏天的风，吹过只剩下炙热灼伤我的眼，在这春去夏来的日子里，花开惹尘埃，花一点点的谢，花落伤花心，谁为花开，花为谁谢。花瓣为花飘，花心为花碎，红尘旧梦，吟唱一曲梅花三弄。古今红颜，谁在远处执手而漫步在缠绵的雨中。谁撑着一把油纸伞，独自在绵绵细雨中而等待，憔悴。饮一杯，望古都，花开花谢又一季，小巷中，隐约的传来一声声狗吠打破了这个乡村的宁静。我走在那一条昔日找到幸运的四叶草的地方，从新寻找着我的回忆，在那里，有过伤有过痛有过笑有过幸福。

或许是天气的原因，我的眼睛被刺痛流下一滴泪，我安静的坐在三叶草的旁边，闭眸，静静的听着心中的伤。听心伤，伤那千秋寒风雨。笑不断，泪满眼眸花飘散。湮言乱，乱那一世红尘里，轩残半，残那千百红颜笑。花自哀，哀思伊人已分断。枕难安，安那红尘蔷薇淡。静河畔，微波扰乱湖平淡。寄思恋，恋那三世迷雾中。泪烛慢，慢一世红尘落定。花自喜，云自伴，叶静依，月静伴，峰峦无路，萧瑟浓雾滴眸间。我在这一座城市中寻找你的身影，盼着在那一个十字街口中，转身出，有你的出现，只可惜，一切都是我心中的幻想。

听说鱼儿的记忆力只有七秒，在七秒过后就不记得自己之前做过什么。我盼望我和鱼儿一样之有七秒的记忆力，在你伤过后而忘记那一段记忆，在有你的记忆中，我该如何抹去曾经的伤，我该怎么去挽留着曾经的幸福，在爱情的十字路口，你选着了向左走，我选择向右走，两个人谁也不回头。或许你只是悲伤，或许你只是有点可惜。我在转身的那一刻，手中紧紧的握住曾经属于你的吊坠，泪肆无忌禅的落下。我停在那一个地方，想回头去看看你的身影却又是那么的胆小而不敢回头。你头也不回，哭过了的心，我改拿什么去安慰曾经的幸福，又该拿什么对面对现在的悲伤。这一切的一切仿佛就想一场梦，那么美却有那么的短暂。

听说当百合花开满山谷的时候，在那一个崖壁中，有着一株最美最大而有最香的百合花，在它的面前，虔诚的祈祷一段爱情的时候就会实现。我在那里，闭眸，虔诚的祈祷着现在的你很幸福。曾经我的幸福就是你，现在我在百合花开的山谷中，祈求你的幸福，因为你的幸福就是我的幸福。或许我们不知道下一次我们会不会再相遇，而我只能深深的祝福你我爱的人。

斜阳换换的染红了整座城市，瞬间都有了伤感的感觉，仿佛整座城市都在哭泣着，为所有的受过上的人而哭泣着，为阳光过后而不能挽留而啜泣着。当斜阳染红了我的眼睛的时候，我是要落泪了还是真的被斜阳染红了，这一个问题或许只有我最清楚，也只有我懂自己的心。

残月慢慢的高挂在空中，为所有的东西披上一件银色的嫁纱，在这一座城市中，星星是媒人，月是新郎，大地是新娘，星星见证了大地与月儿的婚礼，虫儿为它们而伴奏，萤火虫为它们洒下祝福，我在那一个草地上找了一个地方做了下来。风中，乱了谁的发丝，微笑，掩了谁的悲伤。花香，引了谁的轻微，繁华，断了谁的思念。灰色，思了谁的曾经，戏曲，演了谁的故事。爱恨，改了谁的未来，寂寞，染了谁的夜晚。缠绵，显了谁的幸福，喧哗，烦了谁的心情。默默，等了谁的时间，一季，结了谁的笑声。

阳光下我带你走，走出曾经的忧伤，让你带满阳光，阳光下我带你走，让我看到你一半的忧伤，安好抚摸你的忧伤。在花开茶靡的时候，我为你而倾一世。在樱花抖落的地方，我为你而悲伤。阳光下我带你走，走向幸福，那时候我却只能后退而无法触碰你幸福。阳光下我为你虔诚的祈祷的祝福你时候找到了?又或许你还是一个人过着自己忙碌的生活，这一切我只能幻想而无法知道。

莫等到花开茶靡时，你我依旧无法再相遇，在爱的时间里，我们没有谁对谁错，有的只是我们谁先离开而已。有人说爱情无法理解，什么是爱情，爱情的本质是什么，就莫名其妙的对一个人而无法走出去。这或许就是爱情，我对爱情的理解，爱拆出来就是一个心与一个友，在这个茫茫的人海中相遇，而在往后的日子里面了解对方，倾听对方的所有事情。每一天都期待着与ta相遇，知道对方更多的事情，这就是爱。

爱或许就是这么简单，而只是我们想的太复杂了，忘记了爱的本质，对这个社会的金钱，容貌所有迷惑着，无法排除这些去选择自己的伴侣。我们该摘下着面具，用心去寻找自己自己真心所需要的，物质必须有但不需要太多够了就好，爱情不需要太多的好，只要恰当就好，你不需要完美，只需要能给我满足就好，你我的真心爱，即使再大的风雨，那又算的了什么呢?

将情拆开来，一个心，一个青，青是青春，心，一心一意，我们合起来就是一心一意的对待在青春中所爱过的那一个人，因为那时候我们什么都没有，我只是一个三无的小子，而你正是貌美如花的日子。在这样的时间里面，你用你最好的来陪我度过最烂而需要帮助的日子。而最后却忘记了那一个人，懂得珍惜的人往往会创造出更好更辉煌的人生道路，即使到了老的时候也是微笑而入安。而金钱再多家业再好，都好不过一个青春陪你的人，因为那心，无法用金钱买得到的.。

青春年华的我们，在我们这些日子，对自己爱的人好一点即使最后不属于你的。对自己的家人好点，因为他们的日子在你长大的时候就开始倒计时。对朋友好一点，因他们是陪着你到老的人。对自己好点，因为你消失了，一切就是不属于你的了。对生活好点，因为它让你成长。对阳光好一点，因为阳光滋养了大地，阳光下，我牵着你的手，带你走在这虚华的社会中，让你不会迷路，因为一路有你，让我更加看清这一个虚华的社会而不被迷茫才能带着你走。阳光型我的青春，阳光下，我们一起走。

浴火重生

在那一片炎热的地带，星光零散，万籁俱寂，似乎可以听见很多脚下遥远的喧嚣声，和头顶窒息般庞大的寂静，胸腔里压抑着那些沉重的铅块一样的情绪，在无声的用力的哭泣里，慢慢消失了。面前的她，在火中吟唱着，翩翩起舞着，庞大的寂静被她清亮的歌声所代取，把仅剩的平静撕扯成一堆凌乱的，无法再拼合的碎片。

就在即将绝望时，一声凤鸣冲破天空，她闪烁的光芒甚至可以燎伤上帝的眼睛!漫天金黄色的胜利被微风卷入她的灵魂，它们融化成粉末变成王者独有的气息，这无形的威压从每一层皮肤里往外透，她眯起眼睛傲视整个大地，展露出她最完美的身姿。

凤凰涅槃，浴火重生。

混沌的光线，充满噪音的空间，光和影变幻出的悲喜，沉甸甸地压抑在胸口，我们不断放弃自己，丢掉盔甲，然后在别人身上看见曾经熟悉的自己，那一刻滚烫的眼泪像是破败的羽毛，随着眨眼苍白落下，我们问着自己：我是否应该放弃。

岁月尽头传来的声音，像是洪荒年代的箴言。她的语气好像……很惋惜。

不可以放弃，你才是真正王者。我听清楚了。不需要挽救或者逃避什么了，如果有命运的话，那就让我来改变它，如果结局已决定了，那么也无需害怕。只有随后到来的彻底的纯粹的火之历练，才能让年轻的身躯变得挺拔。

天地间是尖锐的呼啸声，穿透耳膜把胸腔撞击的发痛，隐隐约约中模糊地听见一声凤鸣：不要，放弃。我咬牙坚持着，我要划破云层，即使炽烈的太阳会将双翼融合，那我也要坚持与光相遇!曾经的年少无知，曾经的肆意张狂，都被时间的大手轻轻地擦去了。不刻意，不虚伪，没有万卷诗书的熏陶，我们便没有简单岁月的朴素，没有历练沧桑后的成熟，我们便没有宠辱不惊的坦然。

烈火依旧包围着我，如猛兽不甘的眼睛，蓄力着最后的致命一击。

交叠的翅膀拍出了胜利之歌的节奏，我用力睁开双眼，看见天边有金光闪耀着，藏匿在暴风的背后。

就当我绝望时，这一刻时光在外部世界里一点一滴的逝去，却好像和我无关，只感觉想要舒展翅膀，暴风烈火似乎小了很多。翅膀被莫名的直觉控制舒展着，我想要...看看现在的世界!我睁开眼睛，看到自己正在翱翔!像一道金光般划破了厚重云层!兴奋的我叫喊了出来，用最完美的姿态，来傲视整个大地!

无论夜晚是如何的漫长与寒冷，那些日出，那些晨露，只要你有勇气抵抗住那些所谓的艰难，她们一样都会准时而来。

(文：宁旭)

活着——改变

小时候觉得父亲伟大，一直到现在，觉得父亲在心里的感觉越来越厚重。豆蔻时期的崇拜，中年时期的审慎地介入父亲的生活，这时的我们还会觉得自己也不简单，自己处于中间状态，是孩子也是大人，角色的变换叫我们肩头又添了沉重，这沉重来自责任。

等到我们老了，会觉得自己的孩子不简单，不是有个说法叫：十年河东，十年河西嘛，岁月神偷，偷走了我们的容颜，偷走了我们的某些信任，但偷不走我们认为的永恒的东西。永恒是什么?我记得树洞里发出这样的质疑：我们会永远在一起吗?我回：世界上本无永远。

这算是我对质疑的回复，谁知树洞又回：请把本无改成一定好吗?我们始终认为有永远。与发言者谈这些话题，总觉得我的语言苍白无力，没法说服他们对新鲜世界的第一的固执的看法，因为他们没有经历我们的经历，经历教人成长，教会我们更深入浅出地看问题。

还是老问题，当我们呈现群体态势改变时，值得警惕。一个气功大师忽然间成了灵魂人物，政界商界娱乐界的名流悉数拜倒，跪拜的虔诚可见。

是什么让人对人产生了崇拜?拨开外衣，只不过是形式上的纷繁复杂扰乱了正常的判断。我们的信仰出现了危机。这是压力达到一定程度的人向外寻找宣泄压力的突破，所以，一个神奇人物就会应运而生。

我们都是凡人，从角色改变感受亲情由淡到浓，从群体信仰的改变来推知身边发生了什么，我们身边的叶子很多，只要用心看世界，一叶知秋!