家庭经济困难学生申请报告

家庭经济困难学生申请报告（通用12篇）

家庭经济困难学生申请报告 篇1

学生资助--家庭经济困难管理

学生操作流程

进入模块的两种方式：

1、登陆系统，首页点击“家庭经济困难”，系统自动跳转进入“家庭经济困难申请”模块；

2、点击左边导航菜单中“学生资助->家庭经济困难管理”模块，弹出下拉选项，点击“家庭经济困难申请”，进入模块。

申请流程：

在“家庭经济困难申请”界面，选择当前计划（状态为，当前时间在申请时间之内），点击“申请”，弹出申请表格，核对并填写相关信息后，点击“提交”。

点击“提交”后，系统将学生申请表提交至辅导员处进行审核。

点击打印，输出申请表，交班级（专业）家庭经济困难学生认定小组进行认定。

家庭经济困难学生申请报告 篇2

一、研究内容和方法

(一) 研究内容

1.“高校家庭经济困难学生资助过程管理研究”总体思路

自2007年国家助学贷款以及整个新资助政策体系出台后, 高校家庭经济困难学生资助工作基本进入了正规化的管理过程, 各高等学校在具体实施中, 根据各地以及本校的实际情况, 在资助形式和方法等方面进行了大胆探索, 取得了显著成效, 也积累了一定的经验。然而, 由于多种原因, 资助工作还存在诸多问题。根据多年的工作实际, 课题组认为新政策框架下的资助过程管理科学化问题尤为重要, 因为资助过程管理的科学与否直接关系新政策体系目标能否真正实现。为此, 该课题研究的总体思路如下。

第一, 坚持以人为本的资助理念。把“爱”融入资助过程中, 坚持制度规范与人文关怀相统一、经济资助与精神抚慰相统一;把资助工作与创新创业教育有机结合, 激发被资助对象自强不息的精神。

第二, 构建一个政策实施的科学化管理过程。即如何科学认定贫困生;如何开发资助资源;如何科学有效地配置有限的资助资源——引导学生各得其助;如何做好助后管理, 引导学生花好钱、学好习、成好才;如何加强诚信教育配合银行做好还贷工作;如何帮助政府和银行建立一套科学的、人性化的贷款偿还政策与机制;如何做好资助的成效评价等。

第三, 范例分析。课题组成员长期从事高校贫困生资助理论研究和实践工作, 积极探索解决贫困生资助问题的新途径、新方法, 推动本校与中国银行合作建立了信用助学贷款机制, 为国家信用助学贷款制度的建立提供了范例, 受到国家高度重视。范例的突出特色是“盲助” (即隐形资助) 和“1+2+2+1”资助过程管理模式。

2. 经济困难学生资助过程管理中存在的主要问题及原因分析

随着新资助政策执行时间的推移和研究的深入, 高校经济困难学生资助过程管理中存在问题也越来越突出, 主要概括为六个方面: (1) 无偿的资助和有偿的资助充满了矛盾; (2) 银行的还贷无论在时间上还是机制上都缺乏资助的本意, 体现不了人性化; (3) 社会企业资助缺乏应有的责任; (4) 家庭负担过重; (5) 学校承担了无限的责任; (6) 学生对资助的认识模糊。

这一系列问题, 使得课题组对过程管理的研究延伸到了资助各参与主体及其客体 (学生) 的责任与义务上来, 开始追究资助各主体到底在资助中是否有利可图, 各方的投入是否得到了客观的回报, 受益者应当如何承担他们的义务与责任。

3.“盲助”的主要思想

盲助, 又称隐形资助, 就是表面上看不见的资助。它是与传统“可视性”资助相区别的一种新型资助方式:一方面, 不能为了公平采用公开“比贫”确定受助人和资助额度;另一方面, 资助人不能为了自己的私利而公开受助人信息。盲助具有隐匿性、科学性和制度性三大特质, 体现人本、科学、文化三重价值维度。它是一种基于构建和谐教育, 渗透尊重、爱护、帮助、鞭策, 追求“以爱铸爱”的资助模式, 既是一种资助理念 (发展性理念) , 也就是要更多关注学生的情感发展、心理发展、能力发展、道德发展, 也是一种资助方式, 体现资助以人为本的本质价值, 它关注的是不仅仅是贫困生的物质需求, 更关注其心理的健康、创新创业能力的培养, 以期把贫困生培养成德智体美全面发展之人。

为了构建这样一种盲助资助模式, 国家必须要通过建立一个可靠的、不公开的信息库来认定贫困生及其贫困程度, 必须通过一种隐蔽的方法来将资助资源分配给受助学生, 必须通过一种动态信息档案及时掌握贫困生状态的变化, 以便及时调整资助力度, 必须通过一种不公开的途径来评判受助学生的情感、心理、能力和品德。这种资助模式, 充分考虑贫困生的心理需求, 以隐匿资助方式将人文关怀悄然融入到资助管理过程中, 理解、尊重贫困生, 了解他们的物质与心理需求, 培养他们创新创业的能力, 资助价值导向上引领发展, 资助过程中融入关爱, 资助目的归结育人, 彰显盲助人文关怀价值理性, 促进贫困生和谐发展。

4.“1+2+2+1”资助过程管理模式

所谓“1+2+2+1”管理, 即建立一个档案、开展两类教育、落实两个联系、强化创新创业能力。课题组在“1+2+2+1”资助过程管理模式提出:建立一个档案, 即搭建贫困生信息系统平台, 实行动态管理机制;开展两类教育, 即对贫困生进行思想政治教育和心理辅导。经过思想政治教育, 帮助贫困生树立自强不息、积极进取的信心, 已达到促进贫困生和谐发展之目的, 经过心理辅导, 帮助其树立正确的人生观和价值观, 增强其承受挫折、适应社会能力, 引导其成为健康人格和高尚情操之人;落实两个联系, 即经常关注贫困生的发展, 把其在校情况及时反馈家长;强化一个能力, 即创新创业能力教育。

课题组在2008年提出的“1+2+2+1”资助过程管理模式, 先在长安大学试行, 后作为我国高校资助贫困生过程管理的一种模式在全国得到推广, 是国家高校贫困生资助管理工作的一项创新之举。

(二) 研究方法

1. 文献研究法

该课题搜集了大量关于贫困生资助的研究文献, 并对文献进行分类、筛选、鉴别, 分析整理出了与课题相关的研究成果, 为课题研究提供基础理论支持。

2. 比较研究法

该课题充分利用比较法, 研究国内外不同社会体制、价值理念及经济基础下的资助参与者的职能定位、管理模式等, 进而分析我国贫困生资助管理工作的管理体系及各参与主体之间的关系, 为促进我国高校贫困生资助过程科学管理研究提供有益的借鉴。

3. 案例与实证研究法

近年来, 教育部所属的一些学校与中国银行合作建立信用助学贷款机制, 为国家信用助学贷款制度的完善总结了很好的经验, 课题选取其中一些经验作为案例进行分析研究;同时, 课题采用调查问卷、个别访谈、局部试点、信息反馈等实证研究方法, 在实践中总结理论, 理论又用于指导资助贫困生的实践。

二、研究结论和对策

(一) 资助的终极目标是育人

无论是寻找科学化的过程管理还是对资助体系中各主体责任的追问, 要么是在追求资助的公平, 要么就是探讨投入与回报的关系, 其本质都是把人作为一个受助体或一个特殊的产品来对待的。在实际工作和教学过程中, 通过与学生的交流交往, 同时参阅已有的研究成果, 课题组越来越认识到:要把将未来交付于他们的当代大学生, 当做产品研究时需要介入情感与精神, 当作受助对象时, 要更多的体会他们的心理, 他们的自尊, 他们受助后产生的情感与动力。所以解决经济问题是资助的低级目标, 追求教育机会的公平, 也只是资助的显性价值, 资助的意义更在于让受助者与其他同学有相同的心态, 激发起他们自尊、自爱、自立、自强, 所以资助的终极目标是育人, 隐性价值是构造和谐的教育。那些理性的、凉冰冰的公开、公平的过程管理应当加以改造, 让资助显现她春风雨露般的灵魂, 为此, 课题组提出的“盲助”的育人资助理念。

(二) 完善多元资助的政策体系

1. 建立多层次复合资助体系。

正确区分无偿与有偿的概念, 科学界定资助对象的资助额度, 优化组合现行的资助项目, 通过合理的配置, 使我国的贫困生资助政策体系最大限度地体现科学化、规范化, 使贫困程度不同的学生各得其助, 从而使得资助效益达到最大化。

2. 资助政策应走向法制化道路。

贫困生资助工作走向法制化道路, 是解决资助问题的根本途径, 不仅仅用制度, 更要用法律去规范政府、高校和贫困生的行为, 明确三者的权利和义务关系, 做到有法可依, 有法必依, 执法必严, 违法必究, 从而深层次推进高校贫困生资助工作的开展。

3. 完善资助育人政策机制

“资助育人”是高校资助政策价值的最高体现。贫困生资助不仅仅是物质上资助, 更体现在心理上的帮扶, 能力上的提升, 通过经济—心理—能力的系统资助, 使贫困生成为一个对国家、社会有用之人。因此, 高校贫困生资助政策体系不应是冰冷的政策文本和面无表情的经济资助, 更要彰显以人为本的价值理念, 教育他们自强自立自爱, 帮助他们树立正确的人生观和荣辱观, 培养他们创新创业能力, 引导他们彻底走出人生的困境, 做成为于国于社会有用之人。

4. 建立高校贫困生政策的保障机制

建立国家贫困生动态信息库、信用制度、思想和能力教育政策机制是高校贫困生资助工作的可靠保障。

(三) 盲助是构建和谐教育、“以爱铸爱”的资助形式

盲助, 又称隐形资助, 是与传统“可视性”资助相背的一种新型资助方式, 既是对“范式资助”的理论纠偏, 又是高校贫困生资助路径的实践探索。它通过搜集有效的信息, 进行整理分析, 确定贫困生, 然后采取一种隐匿方式将补助直接打入贫困生个人账户。

1. 盲助的特征与价值

盲助具有隐匿性、科学性和制度性三大特质, 体现人本、科学、文化三重价值维度。

(1) 人本价值。人本价值是盲助的首要价值维度。盲助的人本价值是指通过隐形资助方式, 彰显资助人文关怀的基本维度, 使贫困生在受资助过程中接受诚信与励志教育, 完善自身人格, 培养其追求卓越的精神, 发挥资助工作的德育教育功能, 真正起到“经济上解困、心理上解惑、品格上扶志”的独特作用。人本价值主要体现在两个方面:一是资助方式的人性化。盲助具有隐匿性, 体现对贫困生的关爱, 人文关怀的彰显。把促进贫困生的全面发展放在首要第一, 变“强权关心”为“人文关怀”, 体现以人为本的原则;二是资助目的的去功利化。盲助通过有效信息认定贫困生, 以隐匿的方式直接对贫困生予以资助, 体现了高校资助工作去功利化、以人为本价值理念。

(2) 科学价值。盲助的科学价值, 在于把定量与定性方法分析相结合, 克服了以往简单的定性带来的工作失误。通过对学生家庭所在地区的人均收入水平、家庭劳动供养关系、家庭突发状况等学生信息的搜集整理, 建立贫困生资助信息库, 进行科学分析, 随时监控贫困生资助信息的变化, 根据不断变动的资助信息随时更新资助名单, 把有限的资金用到需要帮助的贫困生身上。

(3) 文化价值。任何事物归根结底都是文化在不同层面的表现, 盲助的文化价值具体表现为与大学文化一脉相承性。盲助追求以人为本的价值目标, 关注贫困生的和谐发展, 所形成的人本文化, 是大学文化的重要组成部分。

2. 盲助的四重原则

(1) 制度规范与人文关怀相统一。它是现行资助方式的扬弃, 坚持贫困生资助的制度化、规范化, 融入人性化, 坚持资助目标和教育规律的统一。

(2) 社会效应和个体效应相结合。国家实行贫困生资助政策, 显性目的就是实现教育公平, 隐性目的是资助育人。从目前资助工作实践来看, 资助工作缺乏对贫困生个体的情感需求的关注, 忽视个体效应, 造成资助效应的短板。因此, 必须构建以爱心为基础的贫困生资助体系, 把社会主义核心价值体系融入资助教育全过程, 满足贫困生物质和精神的双重需求, 激发其热爱国家和回馈社会的内在热情, 把社会效应和个体效应完美结合起来, 开创资助工作的新局面。

(3) 经济资助与精神抚慰相结合。贫困生的“贫”, 不仅具有经济内涵, 还包含精神外延, 因经济困顿而造成心理的高度自尊或自卑, 皆为贫困生的资助教育范畴。资助工作必须改善原有的资助方式, 不能借公平、公正之名, 给学生造成心理伤害。资助工作要高度重视贫困生的情感需求, 加强经济资助和精神抚慰的结合, 使贫困生摆脱经济和心理的双重贫困, 彰显资助工作人性光芒, 体现社会主义“以人为本”的核心价值。

(4) 共性统一与个性区别相结合。贫困生的共性在于“贫”, 而共性却蕴于不同的个体中, 因而又是千差万别的, 资助方式应因人而异, 资助手段人性化, 坚持资助目的无功利化, 包容贫困生的不足, 限制其负性情感的伸延, 激发其积极向上的热情, 培养其创新创业的时代精神。

3. 盲助的实现路径

(1) 树立以人为本的资助理念。盲助作为全新的资助方式, 它尊重贫困生的个人隐私, 强化对贫困生的人文关怀, 注重物质资助和精神抚慰的有机结合, 促进贫困生的全面、和谐、健康发展。盲助以人为本的资助理念, 使资助工作更加人性化, 彰显了高校贫困生资助育人的本质特性。

(2) 构建物质资助与精神资助明暗两条主线。盲助体系的两条主线包括明线物质和暗线精神的资助。通过物质资助这个明线对贫困生进行经济层面的资助, 确保其完成学业;通过精神资助这条暗线, 把资助工作与感恩教育、励志教育有机结合, 激发贫困生中自强不息的精神, 达到资助育人之目的。

(3) 构建立体三重保障机制。首先, 建立高校贫困生数据库, 对贫困生的相关信息进行集成处理, 随时把握贫困生信息的动态变化, 保障贫困生资助工作的时效性、准确性;其次, 构建贫困生资助制度体系, 保障资助工作的顺利开展;再次, 建构资助工作德育教育体系。通过树心, 树立贫困生自信自强的信念;通过励志, 坚定贫困生的理想信念, 树立远大的人生目标;加强教育, 培养贫困生创新创业的能力。

(四) 贫困生资助过程的科学管理方案

1. 资助体系过程管理的运行思路

贫困生资助体系过程管理的关键环节就是贫困生资助体系运行 (执行) 环节。这一环节涉及到贫困生资助体系中的家庭经济困难学生认定、资源的配置、经费的筹措等方面内容。

(1) “一体两翼五化”:贫困生认定科学化。“一体两翼五化"的认定构想主要是建立以国家为主体, 高校和政府分属两翼, 以学生信息的网络化、认定标准的科学化、认定人员的专业化、认定制度的规范化和政策宣传的广泛化为基本内容的“五化”贫困生认定体系。它在传统的政府和高校二元组合认定的基础上, 融入新的元素, 加强国家的指导职能, 强化政府的主导功能、细化高校的实施功能, 发挥社会的监督功能, 利用多个支点, 组成新的锥体, 由点组面, 点面结合, 相互补充, 力图构建一个国家、政府和高校三维的科学认定模式。

(2) 多方参与:贫困生资助资金筹措多元化。目前国家拨款和银行贷款是高校贫困生资助经费的主要来源, 高校自筹和社会捐助及其他方面资助的比例较低, 相对于需要资助的经费来讲, 数额较少, 远远达不到需要, 因此要建立国家、银行、高校和社会多渠道筹措机制。

课题组以长安大学为试点进行研究, 取得了良好的效应。学校利用学科专业优势, 积极与相关企业建立战略合作伙伴关系, 争取企业的资金投入, 设立各类社会奖学金 (如法士特奖学金等) , 为学生提供创业的机会。长安大学2008—2013年社会奖学金总额约为1, 618.35万元, 资助人数为4, 205人次;社会资助总额为308.96万元, 资助人数为816人次 (图2-1) 。

长安大学募捐和社会资本在资助资金比例逐年增大, 一定程度上满足了贫困生的需求。因此, 贫困生资助资金的来源渠道, 在以政府为主体的前提条件下, 应积极拓展资金的来源渠道, 特别是借鉴西方发达国家的经验, 拓展社会捐赠的资金来源渠道, 形成多元化的资金筹措机制。

(3) 二元组合:资助资源配置的合理化。贫困生资助工作的效果关键在于其产出的情况, 贫困生资助的产出体现在贫困生个人的发展及贫困生对社会的回馈等方面, 这就要求科学合理的调配贫困生资助的资源, 在国家的指导下, 高校根据各自的实际情况, 综合分析学校贫困生现实状况, 在不同贫困生群体之间的进行调配, 协调学院与专业之间的配置情况, 落实国家关于贫困生资源配置的政策法规, 达到资源配置合理化。

2. 资助过程监测反馈的管理设计

(1) 健全贫困生资助资金的监管机制。健全贫困生资助资金的监管机制, 确保贫困生资助资金下拨过程中无挪用、克扣等现象发生, 必须实行高校、资助单位及中介机构的三重监管机制, 最大限度地发挥资助资金的社会效益。

(2) 构建立体多维贫困生资助的监督体系。贫困生资助监督体系的构建有助于进一步规范贫困生资助工作, 确保资助资金、政策等落实到位, 发挥出贫困生资助的最大效益。因此, 必须构建立体多维贫困生资助交流监督机制。一是建立监督机关与教育主管部门之间的横向监督机制。充分发挥纪检监察机关的作用, 明确对教育部门及高校监督的内容、方式及其原则, 定期向教育部门及高校反馈监督所得信息。二是贫困生资助的教育主管部门与高校、院系之间纵向的监督。三是建立社会监督机制及资助主体的自我监督机制。引入社会监督机制, 把贫困生资助工作置于公众监督之下, 保证贫困生资助工作的公开性, 使资助主体严格按照政策法规工作。

(3) 搭建贫困生资助立体交叉式信息反馈系统。贫困生资助政策的执行情况需要实时反馈, 确保资助主体能根据反馈信息确定贫困生资助政策的实际实施情况, 以便纠正资助过程中存在的失误问题。建立由政府、高校、家庭、贫困生等组成贫困生资助立体交叉式信息反馈系统, 及时反映贫困生资助的最新动态, 监控实施效果, 适时调整不合时宜的政策, 保障贫困生资助政策时效性。

3. 资助过程反馈改进环节的科学管理

(1) 助学贷款的跟踪管理机制。国家助学贷款作为一种重要的资助项目, 在贫困生资助体系中占据了重要地位, 但是助学贷款是有偿的资助项目, 是以国家和高校信誉作担保, 存在着一定风险。近年来, 国家助学贷款的还款情况不是十分理想, 这种情况出现的主要原因在于对国家助学贷款缺乏科学化的管理, 特别是贷后跟踪管理。因此, 要进一步提升助学贷款的管理水平。加强诚信教育, 建立贫困生信用管理系统, 形成一套完善的、行之有效的约束和惩罚机制, 大大提高违约人的失信成本, 迫使信用行为当事人不敢失信违约, 设立由政府、学校、银行共同出资的贫困生助学贷款风险补偿基金, 把高校纳入助学贷款的还款管理工作中来, 实现风险共担的机制, 解决极个别学生不还助学贷款的风险问题。

(2) 构建四位一体的贫困生就业实践模式。要解决高校贫困大学生就业难问题, 单靠高校或贫困生个人是不行, 需要政府、社会、高校、贫困生等共同发挥作用, 形成政府主导、高校主动、社会帮扶、学生能动四位一体的就业实践模式, 更好地解决贫困生就业难问题。

(五) 构建贫困生资助过程的管理模式

根据过程管理理论, 结合PDCA循环四阶段过程管理模型, 把贫困生资助的管理过程分解为政策、执行、检查、改进四个子过程。并分别就贫困生资助的各子过程 (各资助项目) 进行有针对性的分析, 并提出了具体的对策与建议。课题组初步构建了贫困生资助过程管理模式 (图2-2) 。

家庭经济困难学生申请报告 篇3

关键词:高校;贫困生;认定

中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0087-02

历年来,我国各级政府和各大高校高度重视家庭经济困难学生的就学问题。1987年以来,教育部(国家教委)和财政部在调查研究的基础上,相继制定了一系列旨在资助高校经济困难学生的政策和措施,主要包括“奖、贷、助、补、减”五项内容以及新生入学时开通的“绿色通道”和正在推广的生源地助学贷款等。然而,贫困生的问题仍在一定程度上影响着高教事业的健康发展,如学生欠费现象严重,扶贫助学工作的准确性、及时性未能尽如人意。扶贫助学工作经常遭遇到的尴尬和困惑等现象的存在,有待我们对此项工作做进一步思考,提出对策并不断完善。

2007年6月,教育部、财政部联合制定并下发《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》文件,对家庭经济困难学生认定工作进行了规范,也对认定工作提出了一系列的要求。因此从认定材料、认定程序和认定方法3个方面,建立有效、可操作的经济困难学生认定机制对目前和以后的高校家庭经济困难学生资助工作都是十分紧迫和重要的,对促进教育公平和社会公正,构建社会主义和谐社会具有重大意义。

1认定材料作为衡量标准有待商榷

1.1家庭情況调查表失效

家庭情况调查表存在真伪难辨的问题,这是各个学校普遍存在的现象。由于生源地民政部门在贫困生认定中没有承担相应的责任和义务且没有相应的监管机构对其进行监督和约束,加上人为因素的影响,其家庭情况调查表的真实性和可信性较差。

1.2参考标准缺乏可操作性

目前,在家庭经济困难学生认定过程中,主要参考以下几个方面:

第一,家庭总收入和人均收入,这一指标虽可作为家庭经济总体情况的观测口,但各地区之间的经济发展、居民收入和

消费水平差异较大,因此不具有横向比较性。

第二,家庭状况。如父母双亡、单亲和变故等情况,或者是由于自然灾害、交通事故和突发疾病等意外情况,这些只能在一定程度上反映学生家庭经济情况。

2认定程序有待进一步规范

目前,我国大多数高校都按照教育部、财政部下发的《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作指导意见》的文件精神,制定各校的认定方案,并依次来确认家庭经济困难学生。高校具体做法虽不尽相同,但基本模式仍然是“学生申请——评议小组评定——辅导员审核——学校审批”,在具体操作中,还存在以下几个方面的问题:

2.1组织方面

目前,认定及资助工作一般由校资助中心组织策划,各院辅导员具体落实,一般高校辅导员的师生配比是1∶200～1∶300,由于辅导员日常事务性工作较多,很难将全部精力投入到认定工作中,因此,贫困生认定工作常被淹没在繁杂的事务性工作之中。此外,部分干部工作态度与工作责任心不强,缺乏深入的调查,不了解学生的实际情况,导致认定工作随意性较大,就会导致有限的资源“轮流享受”或“平均享受”的现象。

2.2指标分配

为操作方便,许多高校采取按各院学生的人数分配指标的办法,而不是依照各院贫困生的实际人数进行分配,这就造成资源分配不公平,有的院贫困生人数较多,但由于名额的限制,一部分贫困生就享受不了资助。有的院名额相对较多,为完成指标,只能放宽对贫困生认定的标准,致使一些家庭条件较好的学生也享受了资助,不能真正有效地达到认定工作的目的。

2.3人为因素的影响

在认定过程中,要求评议小组的学生本着公平、公正的心参与评议,但在实际操作中,同学之间的关系对于参与评议的学生影响较大,更有甚者,一些同学利用各种关系来使自己披上“贫困生”的大衣,混入受资助的范围之中。

3认定方法有待进一步提高和完善

根据高校贫困生在认定过程中存在的主要问题和困惑,建立一套较为成熟的贫困生认定体系和办法势在必行,目前,高校贫困生认定的界定方法主要有以下几种:

3.1学生在校平均消费水平界定法

如果学生在校的月平均生活费低于全校学生月平均消费水平,可初步定为贫困生,[1]这种方法在一定程度上能够反映学生家庭紧急状况,但由于个人消费观念、水平和个人修养水平的差异,可依据性并不是很高。

3.2家庭收入高校对比界定法

以学生提供的家庭情况调查表上家庭人均收入与高校所在地最低生活保障线进行对比来确定贫困生,[1]但由于学生在提供家庭收入支出证明时,难免存在提供虚假信息现象,使我们在认定过程中无法可靠地获取学生家庭真实情况。

3.3综合素质界定法

实际生活中,贫困生的综合技能一般比家庭条件好的学生偏低,而在年度各项评优和评奖时,主要依据综合测评成绩,因此学生在学习、生活和参与各种活动中,会尽所能展示自己的能力和优势,假贫困生往往会暴露出来,此法虽然具有一定的适用性,但不一定适用于所有学生。

3.4心理特征界定法

贫困生由于其特定的生活环境,一般在心理或人格上存在某些缺陷,在生活中表现出异样的特征,我们可根据贫困生所表现出来的共性来避免传统认定方式带来的弊端,但现在辅导员身兼数职,常被其他日常工作“淹没”,可能增加认定工作的误差性。

4建立贫困生有效的认定机制

以上几种贫困生界定方法虽各在一定程度上能解决认定工作中的困难,但各自均有其使用局限性和弊端,因此,需要寻求一种综合性的认定机制,不断提高认定的准确性和实效性。

4.1源头控制

家庭经济困难调查表是高校认定贫困生的首要条件和必要条件,在当前个人信用体系尚未完全建立的情况下,尽快建立全国认证和信用体系显得尤为重要。因此,在地方政府设立专门的认定机构,明确认定部门的责任和义务,同时加大对造假的惩罚与追究力度,建立起包括政府、高校、社会和学生在内的“四位一体”贫困生认定监督机制势在必行。

4.2规范认定程序

首先,学校在指标分配过程中,应根据各院贫困生实际认定人数,同时结合地矿类专业的特殊情况,合理分配名额。

其次,贫困生的认定工作必须有规范的认定程序,建立专门的机构,做到人员、资金到位,职责明确,认定过程从个人申请、诚信承诺和证明、家庭情况调查表、集体民主评议材料以及动态跟踪调查等多方面加强管理和监控,杜绝主观和人为因素的影响。[2]

4.3合理、科学地界定贫困生

高校贫困生问题表面上反映的是高等教育大众化的结果,其实质则是社会转型期出现的社会中下阶层利益保护问题,该群体的贫困问题不仅关系到贫困大学生自身的发展,而且也关系到社会阶层间的有效的融合,即特殊性。从社会学角度看,高校贫困生的贫困不仅是经济上的匮乏,其更是机会和能力的被剥夺。[3]因此,在界定贫困生时,应分层次、分重点地进行。如:可将贫困生分为3个层次,[4]第一层次是面临生存、生活和发展全方位困难的学生;第二层次是面临生活和发展问题的学生;第三层次的是面临发展的困境的学生。对第一层次学生,我们应纳入特困认定范围之内并给予相应的资助,对第二、第三层次的学生,纳入一般贫困的资助范围并给予相应的资助。在同一层次上的同学,我们应该从其心理特征、在校表现、诚信意识和参与各种公益活情况来区分鉴别。

4.4加強诚信教育,增强责任感

贫困生认定工作中,“假贫困证明”的出现反映出当代大学生诚信意识的淡薄和社会责任感的缺失。高校各层面要采取切实措施加强诚信教育,一方面让所有学生能积极地参与到贫困生评定与监督的行列,客观地反映周围同学生活实际情况,提高贫困生资助的效益与效率;另一方面,通过诚信教育使那些“假贫困生”增强诚实守信的意识,自觉避免与真正的贫困生争夺资助资源,从而降低认定成本,提高资助的效益。此外,通过诚信教育,还可以帮助同学树立起正确的人生观和价值观,在校园形成和谐、友善、互帮互助的良好氛围。

总之,贫困生认定工作应该以人为本,本着“公平、公正、公开”的原则,更新观念,健全工作制度,规范工作程序,不断提高认定工作效率。

参考文献

1 杨得利、熊志忠.高校贫困生认定方法研究.煤炭高等教育,2007.9

2 丁志强.构建大学贫困生资助体系的思考.高教高职研究,2007.9

3 余 冲、李立文.高校贫困生认定程序存在的问题及对策.江苏高教,2008.5

4 党政峰.高校贫困生认定及资助方法初探.陕西师范大学学报,2007.9

Financial Difficulties Students of University’s

Family Assert Mechanism Analysis

Liu Li,Gao Zhendong

Abstract: Financial difficulties students of the family assert the work is the basic work of the financing work of every university, it is the difficult point work in the financing work too. The accuracy that the poor student asserts influences the efficiency and result of university’s financing work directly, this text, through analysing the poor student asserts the working existing problem at present, put forward the corresponding improvement measure, to guaranteeing to help the rational disposition and benefit of stranding resources to maximize, realize educating and is significant fairly.

家庭经济困难学生申请书 篇4

你好！

我来自xx中学xx班的xxx，性别：男性，现在xx中学，中考不分体育xx由于家庭经济困难，特别申请本次专项助学金补贴。

我来自一个四口之家。我父亲在一家工厂工作，但由于某种原因，我父亲的月薪很低，但这个家庭可以被视为一个普通的幸福家庭，因为他很节俭。然而，我即将进入高中的高学费和生活费让我父亲承受了巨大的压力。毕业后正在找工作的姐姐也需要家庭的经济支持。此外，由于肾衰竭，我母亲无法工作，抵抗力差。因此，她常年生病，需要药物的长期支持。她的医疗费用压迫着我父亲站不起来。由于姐姐的生活费用，我的学费、杂费、生活费和母亲的医疗费用亲的身体也崩溃了。我父亲的身体不时出现一些问题。由于身体原因，他不能长时间工作，现在他只能在工厂做零工。

而且我现在要上高中了，学费比初中重。以前上初中的时候，每年期末考试的时候，父亲都要拼凑起来给我足够的学费。但是今年家里的情况不是很好。母亲的健康必须用更好的药物继续支持，高中的学费让家里的经济更加困难。就在这学期开学的时候，虽然父亲已经为我收了学费，但是家里的经济已经枯萎了，日常生活费用也负担不起。所以，当我突然听说学校可以申请助学金的时候，我很开心。虽然不知道能不能申请，但我觉得只要我试试，我就有机会。

在我看来，贫困学生并不是一件坏事。相反，他们认为贫困可以磨练我的意志。我是一个贫穷的学生。我有自己的经历。我的经历让我意识到贫困并没有给我带来任何障碍。我心中最大的障碍是，只有克服了自己的贫困心理，我才会做得更好。这句老话告诉我，我认为我不会被贫困击倒。正因为如此，我从小就努力学习，帮助父母在家做家务，减轻父母的负担。虽然我知道我现在什么都改变不了，但我相信只要我努力学习，贫困不是问题。只要我努力学习，我就能改变现状，真正帮助我的家人。这是一个贫困学生应该做的。因此，我希望得到这所学校的补贴，缓解一点经济压力。

此致

敬礼

申请人：xxx

高中学生家庭经济困难申请书 篇5

您们好!

我叫xxx，来自一个普通的五口之家。爷爷、奶奶年迈无劳动能力，且常年患病，卧床不起，每年光医药费就需几千乃至上万;妈妈因过度劳累，身体不好，患有严重的腰椎间盘突出，干不得重活，有时天气的变化都使她卧病在床;爸爸没有正式固定的工作，一个人风里来雨里去，靠打些散工来维持全家人的生活，供我上学。近期奶奶被查出患有肺癌晚期，需要住院治疗，但前期几万元的手术费用和后期高昂的放疗、化疗等医疗费用，让本就拮据的家庭再次陷入了困境。现在奶奶病重在身需要悉心的照料，全家的生活重担一下子都压到了爸爸一个人的肩上，加上我现在上学的费用，这对我的家庭而言无疑是雪上加霜。

想起父母为了奶奶的医疗费和我的学费，东拼西凑，到处跟人借钱又屡遭碰壁，多少次看到他们无助的双眼，我的心都要碎了。看着这个家，看着父母两鬓增添的白发，我感受到了生活的不易。家里的经济状况让我萌生了放弃求学的想法，我想早日参加工作来减轻家里的负担，爸爸知道后强烈反对，给我摆明利害，阐释道理，结合他自身的经历，让我深刻理解学习文化知识的重要性，懂得只有接受教育才能从根本上解决生活困境问题。

后来得知学校为了让更多有困难的学生能上好学、上起学，专门成立了困难学生助学基金，我仿若看到了希望。为了缓解家庭的经济压力，为了能更加安心地完成学业，我恳求校领导批准我的申请，无论自己能否申请到这笔贫困补助，我都会非常感谢学校对贫困生的照顾。今后，我也会更加认真努力地学习，用感恩的心回报父母、学校和社会。

最后，衷心的.祝愿各位领导身体健康，工作顺利!

此致

敬礼

申请人：

大学生家庭经济困难补助申请书 篇6

您们好!

我是学生。很荣幸的成为我校的一名学生，在这里已有两年的大学生活，我始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己做到全面发展。经过大二这个年的努力，我在各个方面都取得了很大的提升，在这里特向领导申请我想申请国家助学金。

我来自农村，对于当地当时的情况，亲朋好友都为我感到高兴能有机会上大学。怀着满腔的热情，我离开了我钟爱的故土来到他乡求学。带着家乡们的自豪与执著，我一直在努力的做着我应该做的事情--学习。不过在我求学的路上，父母省吃检用的钱把钱寄给我。他们希望我能过的好。父母只想让我好好学习，我只能用学习成绩来回报他们，每次向家里报告好成绩的时候，都能够感受到父母舒心的笑容，还有他们的嘱咐，让我再接再厉!早年就靠父母们远走他乡去打工挣钱为我找学费并且一直持续到现在。也许是父母们对与儿女的关爱，他们总是要我们不要太薄对自己，总是把东西留给我们，他们自己说“钱我们俩回努力去挣的，你即使按你的需要去做你的`事情吧!只要你将来能够有所作为。”每当我听到这句话，我都回感到镇镇心痛。一种欲摆无奈的心情。我只愿为他们减轻些。这二千元的助学金对我来说能解决家里的困难，以后的专升本还是为在学生活费等费用一再向学里要，我想给父母减轻一些负担。

大学阶段是我人生中一个极为重要的阶段。在这两年中，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提升。我也要特别感谢院里的大力培养以及老师在专业方面的深入指导和同学们在工作、生活中给我的支持和协助。非常感谢国家给予我们大学生的协助，资助优秀大学生完成学业。今天我得到了协助，我会在以后的日子里更加严格要求自己，学好专业知识，争取早日服务社会，为国家奉献一份力量。

敬请各位领导、老师加以评判审核!

申请人：xxx

家庭经济困难学生申请报告 篇7

一、合理规划和分担教育成本，加大政府投入

（一）科学制定教育成本分担制度，合理分担教育成本

首先，要制定合理的学费价格体系。目前我国高等院校的收费标准已达到城镇家庭承受能力的最高值，并且严重超过农村家庭承受能力。在制定学费标准时，要考虑到国家、地区的历史状况，经济发展状况，居民的支付能力等综合因素。其次，学校还应实行完全的学分制和弹性学制，学生可以根据培养方案自由选课，自主选择、支配在校学习时间；经济困难学生可以通过参加勤工助学工作增加经济收入；经济特殊困难的学生，可以申请休学，工作一到两年后再复学；鼓励优秀的家庭经济困难学生提前毕业，降低资助经费和教育成本。

（二）明确国家主体责任，加大政府投入

首先，国家是经济困难学生资助的主体，国家责任一个重要方面就是社会救助。政府应当把对高校家庭经济困难学生的资助看成是其职能的一个重要组成部分和政府义务，在对其资助过程中发挥主体作用，在必要的时候可以采取一切可能的措施，切实保障高校家庭经济困难学生受教育的权利。其次，加大政府投入是解决问题的根本。实际上，造成当前我国高等教育经费短缺的根本原因，在于政府投入的严重不足。在高等教育规模和家庭经济困难学生人数翻倍的情况下，我国财政性教育经费占国民生产总值 (G D P的比例却没有相应增加。

二、加强法律和制度建设，使资助工作科学规范

（一）加强立法工作，使资助工作有法可依

目前，高校家庭经济困难学生资助工作方面的法律法规的制定还很不完善。给资助工作立法，在教育事业中充分体现国家意志；为解决学生实际问题提供法律保障；为国家助学体系的建立和完善提供制度保障；依法设立助学机构，为资助工作顺利开展提供法律依据；更有效地提高资助工作的管理效率，充分约束资助体系中组织和个人的行为；有效提高资助工作社会融资，从法律高度给参与资助的社会团体和个人以优惠和激励。

（二）加强制度建设，使资助工作有章可循

作为资助工作操作层面主体的高校，在制度建设上也存在很大的欠缺，尤其是经济困难学生身份认定和资助管理方面，维度单一、体系不全、方法简单、层次不清、效果不明。笔者认为应加强调查，摸清基本情况；细致观察，了解具体情况；运用科技，掌握消费情况；完善制度，科学规范管理。制定多维度、多层面、多方位的配套措施与制度，健全各种量化指标和科学设计工作流程，从宏观上和微观上全面把握和认识经济困难学生。使家庭经济困难学生认定工作和高校家庭经济困难学生资助管理工作有章可循。

三、加快社会保障体系建设，将高校家庭经济困难学生纳入社保体系

（一）积极推进社会保障体系改革，使其涵盖高校家庭经济困难学生

笔者认为，改革社会保障体系时应将暂时不能参与社会工作而获得经济收入，不能在经济上独立的年满18周岁的高校家庭经济困难学生纳入其中。这无论从“科教兴国”的战略出发还是从社会保障理论上考虑都是合乎逻辑的，高校家庭经济困难学生应该具有享受社会保障的权利。

（二）对高校家庭经济困难学生灵活对待，使其享受到最低生活保障

为保证高校家庭经济困难学生享受最低生活保障，政府应该制定出具体可行的操作规程。如允许高校家庭经济困难学生参加失业保险，对于其不能缴纳的单位和个人承担的费用可以由政府垫付，等到其参加工作，有经济收入之后逐年补齐；对于这部分学生，可以将户口暂留原籍，待其付清社保费用后再行迁出等切实可行的措施，确保他们能享受到最低生活保障。

四、完善以助学贷款为核心的资助措施

（一）充分整合到校资金

从目前运行的资助体系来看，各种资助措施的目标不明确，作用不明显，关系重叠不清。特别是社会资助，名目繁多，容易造成重复资助现象。可以根据资金的性质和用途，按照“奖、贷、助”等方式，由学校统一向家庭经济困难学生发放，避免重复资助和资助不足现象发生，最大限度发挥资金的效益。

（二）建立以助学贷款为核心的资助分配体系

作为实施资助工作主体的高校，应该建立以助学贷款为核心，以按各种资金性质、用途不同的分类资助体系。推动以助学贷款为主的、多元化的、各种资助方式相结合的资助体系建设，彻底将无偿保障性资助、有偿保障性资助、奖励性资助、奖励划分清楚。尽量避免单项资助对整个资助体系的冲击，要将整合过的资助资金，通过全面综合考察，根据预先设定的资助项目发放给经济困难学生。

五、拓宽资金渠道，增加社会性资助

（一）资助工作需要更多的社会资本

近年来，特别是我国高等教育扩大招生规模以来，资助的资金总量相对于庞大的高校经济困难学生群体显得非常不足，还不能满足高校家庭经济困难学生健康发展和成长成才的需要，在提高政府财政投入的同时，资助工作需要更多的社会资本。

（二）政府加强政策规划，促使更多的社会资本流向教育领域

政府应该出台更多措施，使企业和高校联合起来，通过产学研结合，达到企业、高校、学生三赢：企业可以得到技术支持而赢得利润，高校得以发展，学生得以解困。还可以将通过各种途径筹得社会资金成立资助基金，用于资助经济困难学生。另外，政府还可以尝试发行教育彩票促使社会各界主动参与到高校学生资助行列。

摘要：本文根据我国高校家庭经济困难学生资助体系存在的问题, 提出了从合理规划和分担教育成本, 加大政府投入;加强法律和制度建设;加快社会保障体系建设, 将高校家庭经济困难学生纳入社保体系;完善以助学贷款为核心的资助措施;拓宽资金渠道, 增加社会性资助和加强对高校家庭经济困难学生的精神支持与心理援助6个方面构建新型高校家庭经济困难学生资助体系。

家庭经济困难学生申请报告 篇8

【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，高等教育覆盖率持续上升，高校家庭经济困难学生数量不断增加，要切实做好高校家庭经济困难学生资助工作，必须坚持以人为本，强化资助和育人的直接结合，根据资助工作面临的新情况、新问题，我们应注重新形势下家庭经济困难学生的资助体系与工作机制的创新。构建资助工作新模式，实现家庭经济困难大学生从资助到自助，再到助人的转变。

【关键词】家庭经济困难学生；高校；资助工作 ；创新模式

近年来，随着我国高等教育体制改革的不断深入，我国高等教育发展更为迅速，家庭经济困难大学生群体日益突出，并逐年呈迅速上升趋势。作为我国高校普遍存在的一个特殊群体，家庭经济困难学生的资助工作势在必行。但随着资助工作的深入，我们发现家庭经济困难学生因先天教育不足或生活环境影响，这个特殊群体越来越多的暴露出一些在心理、学习、人际、就业等方面存在的一系列问题，并越来越明显的影响着这些学生的健康成长。为此，本课题着重研究在当前这一全新的时代背景下，如何实现物质保障资助有效的与大学生的精神援助、素质能力提升有机结合，寻找合适的切入点，进一步拓展资助工作空间的广度与深度，形成物质与精神的双线资助。

一、资助工作存在的主要问题

（一）经济困难学生身份认定较难

如何判定一个学生是不是符合经济困难学生资助的标准问题，就目前来看，存在很大问题。如何将有效的资助资金真正用在“刀刃”上，是一项比较困难的事情。目前很多高校通常的做法是由学生提供由当地民政部门出具的家庭经济困难证明，但由于学校也没有亲自调查走访，容易出现一些问题，造成对真正家庭经济困难的学生的忽视，从而不公平现象的发生。

（二）无偿资助的弊端

无偿资助虽然能解决“家庭经济困难学生”的燃眉之急，但是也产生了一些很明显的弊端。 在贫困学生资助体系中，“奖、助、补减”与“勤、贷”分两个层次，前者是无偿的，后者是有偿的。这样受资助群体容易产生当然和依赖的心理，认为学校这样做是理所当然的，产生“等、靠、要”的心理。同时学生对待贫困的态度也发生变化，主要体现在学生伸手“要”补助的现象比以前相对更为突出，对各类形式上不需负责的奖学金、助学金热情很高，而对需要牺牲时间和付出劳动的勤工助学形式不太感兴趣。

（三）缺乏人文关怀

家庭经济困难的学生往往由于经济的原因在文化知识、社交才艺等方面相较于其他同学机会更少而造成知识能力上的落后。由于经济能力不足，而造成自卑、

封闭、妒忌、焦虑等心理问题。现行的高校经济困难学生资助体系，只是注重了对经济困难学生的经济资助，而没有对经济困难学生进行心理帮助。这些问题如果处理不好，解决不当，往往会比经济贫困的问题更严重。所以在资助过程中应该辅以相应的思想教育，了解他们的心理历程，重视他们的心理反应。

二、资助工作对策分析

（一）完善认证工作

我校在对家庭经济困难学生的认定方面，既要体现公平、公正、信息公开，又要尊重学生的隐私。对资助申请的条件、认定程序和标准、评议结果的透明度等各方面都做出具体、详细的规定。在申请条件上，应该包括个人申请和诚信承诺、所在地证明、准确的家庭经济情况等方面。在认定程序上，可以用消费界定法和班级民主评议法进行有机的结合实行综合判断。同时加快建立家庭经济困难学生群体的动态信息库，让有需要的学生都能获得资助。在认定标准上，制定出操作性强的一些指标，实现家庭经济困难学生的准确认定。

（二）开展“扬帆计划”培训，助力贫困学子腾飞

在社会发展日新月异的今天，就业核心竞争力往往决定着大学生未来的出路。针对家庭经济困难学生提升他们的核心竞争力，也就意味着为他们打开了通向理想、改变命运的大门。为此，沈阳建筑大学创新性的开展了“扬帆计划”培训活动。“扬帆计划”是为我校家庭经济困难学生提供综合能力拓展而开展的培训活动，通过聘请从事职业规划、素质拓展培训多年的优秀教师，围绕职业生涯规划、个体角色的开发与创造，提高自信心和人际交往能力等方面对家庭经济困难学生展开辅导。是我校全面落实以人为本的科学发展观，完善资助工作体系的重要举措之一，已经有近千名家庭经济困难学生从中受益。

在课程的设置环节，根据家庭经济困难学生中普遍存在的各种不足，我们应有针对性地开展相应的援助性教育，比如有效的引入大学生心理健康教育，通过开展自我接纳与自我认识辅导，来提高学生的团队合作精神与个人综合素质，体会到集体的力量，认识到合作的重要性，并学会在与别人合作过程中怎样理解接纳别人以及领导他人，构建对未来发展的积极看法。通过开展情绪与压力管理辅导，让同学们了解心理问题的根源，认识压力的概念与形式，掌握应对压力和情绪管理的基本策略。再比如有效针对性的引入演讲技巧和社交礼仪教育，通过沟通表达辅导培训，利用模拟演讲、场景对话等模块来消除同学们自我表达或与人沟通时的紧张感和拘束感，从而达到沟通表达时能够思路清晰、表达顺畅。在日常生活中，很多大学生无论是坐、站、行走还是问候、握手等社交、礼仪环节都有许多疏漏之处，有些学生还美其名曰“不拘小节”，殊不知这些大家习以为常的习惯往往会让同学们错失求职面试时的良机。社交礼仪辅导就是从细节入手、从身边事入手，通过指导老师的亲身示范和互动演示，让大家对自身情况有一个重新的认识，不会再因小失大。同时，将素质教育与大学生思想政治教育有机结合起来，有针对性地开展励志成才教育。通过精选出一些事迹突出、具有模范榜样的优秀家庭经济困难学生代表现身说法，以他们的成功经验来指引其他同学，以乐观的心态面对生活上的艰难困苦，用努力的意志去改变外在的环境，用坚定的信念实现自身的价值。当面对恩人的帮助时，要选择铭记，用“滴水之恩当涌泉相报”的信条去报答那些曾经帮助过他们以及正在帮助他们的人，用感恩的情怀去实现汇报的诺言。

成功的职业生涯规划对于即将进入职场的大学生来说有着非放的意义，具体来说，以既有的成就为基础、确定人生的方向、提供奋斗的策略；准确评价个人特点和强项；准确定位职业方向；重新认识自身的价值并使其增值，从而发现新的职业机遇，增强职业竞争力。学校在扬帆计划培训开设职业生涯规划培训，就是希望能够通过这一环节帮助同学们在未来的学习生活中“扬长避短”，发挥出自身的职场竞争力；了解就业市场，提升个人就业竞争力，获得职业长期发展优势。

着重提升学生就业核心竞争力。扬帆计划培训的重要意义就是提升学生就业的核心竞争力，即将进入职场的大学生们在招聘面试的时候总会显得有些不知所措，一些平时不被同学们重视的问题那时就会显现出来。针对这些问题，在招聘面试培训这个环节上，指导老师通过具体事例分析、模拟招聘、场景模拟等方式为大家详细讲述了差异化面试、结构化提问等与招聘面试相关的解答问题方法。

三、对未来资助工作的展望

如何让每一个家庭经济困难学生都得到合理资助，都能感受到党和国家的关怀，在公平的教育环境中健康成长，是我们每一个教育工作者，特别是资助工作者应该深入思考的。家庭经济困难学生的资助保障工作是我校一项重要工作，也是一项需要持之以恒坚持做好的工作。学校资助工作将继续认真落实国家、省市有关资助政策，积极争取社会各界的支持，不断加大资助工作的投入，开拓性的制定各项有效措施，努力为家庭经济困难学生提供一个更加良好的学习生活环境，提升学生的综合素质，实现身心健康发展，为国家、为社会培养出更多具有良好思想道德品质、创新精神和实践能力的有用人才。

参考文献：

[1] 张耀灿.社会主义核心价值体系融入高校家庭经济困难学生资助工作析.西安工业大学学报（社会科学版）.2007.

[2]甘剑锋.和谐社会构建中高校家庭经济困难学生问题研究.黄河水利出版社.2010.

[3]窦锦伟.高校勤工助学工作现状及模式探析.大连理工大学.2006.

[4] 邱晓玲 . 高校家庭经济困难学生认定与资助工作改进分析 [J]. 武汉工程职业技术学院学报 ，2014（2）91-93.

[5] 廖深基 ， 林子鸿 ， 李岩丽 . 高校家庭经济困难学生认定研究 [J].福建教育学院学报 ，2014（1）：11-14.

[6] 赖文金 . 高职院校家庭经济困难学生现状分析与对策研究 [J]. 长沙航空职业学院学报 ，2013，13（1）：19—21.

[7] 申静 ， 王华彪 . 高校家庭经济困难学生认定的困境与对策 [J]. 学校党建与思想教育 ，2012，12（3）：50-51.

作者简介：

李真军，男，辽宁朝阳人，沈阳建筑大学副教授（沈阳 110168）；韩毅，男，辽宁沈阳人，沈阳建筑大学讲师，

家庭经济困难学生申请报告 篇9

证明

同学系西华大学学院专业级班本科生（专科生、研究生）。该生在校期间，学习努力，生活俭朴；品行良好，无刑事犯罪记录及校纪校规处分纪录；同时，该生在校期间未曾办理国家助学贷款。

情况属实，特此证明。

学院西华大学国家助学贷款管理中心

年月日年月日

附：贫困学生学费贷款所提供学校在银行开户信息：

户名：西华大学

开户行：工行成都高新西部园区支行西华大学分理处

家庭经济困难学生申请报告 篇10

困难学生资助工作的汇报

省教育厅：

近年来，我院在省教育厅、泰州市委、市政府等上级有关部门的关心和领导下，高度重视家庭经济困难学生的帮扶工作，注重建立、健全帮困助学体系，从思想、学习、生活等各方面给予家庭经济困难学生各种形式的帮扶。经过实践和探索，我院逐步形成了奖（奖学金）、助（特困生活补贴、临时生活补助、社会资助）、勤（勤工助学）、减（减免学杂费）、缓（缓交学杂费）等多方位的助学体系。

对家庭经济困难学生的确定，采取由学生本人申请，家庭所在地民政部门提供证明材料，再由系（部）调查、公示，学院审核的方式进行。2006—2007学，我院打申请学生人数1000余人。依据学院制定的《特困生帮困助学实施办法》，2006—2007学年第一学期，我院共确定特困生783名。其中一部分由学院专项资金对其进行资助，一部分由国家和省政府下达的资助经费对其进行补助。

为特困学生减免学费、发放生活补贴是解决这部分同学经济问题的重要举措。目前，我院为特等特困学生每人每年减免全部培养费（普专生4100元/人·年；艺术类6500元/人·年），每月发放生活补贴60元；一等特困学生每人每年减免培养费2000元，每月发放生活补贴60元；二等特困学生每人每年减免培养费1000元，每月发放生活补贴50元；三等特困学生每人每月发放生活补贴40元。除每月为特困生定期发放生活补贴外，我们还设立了临时生活补助基金，对家庭偶发重大变故或本人突染重大疾病的学生每人每次给予一次性补助300－500元不等。

勤工助学是家庭经济困难学生通过自身努力，自食其力，解决学习、生活困难的又一重要途径。2006—2007年春季学期，我院共设立勤工助学岗位300余个，平均每月为困难同学发放勤工助学资金约2万元，为贫困家庭学生解决了部分生活费用；此外，我院还积极联系校外单位为家庭经济困难学生寻找勤工助学岗位。

我院还设立了新生入学“绿色通道”，对因家庭贫困未能及时凑齐学杂费的同学给予缓交学杂费的特殊政策，先入学就读，再想办法补缴学费。入学后被评为特困生的同学再按政策实行学费减免。2006年新生入学过程中，我院共有350人通过“绿色通道”入学。

除学院采取各种措施帮助家庭经济困难学生外，省教育厅下拨的国家、省政府奖助学金对贫困学生提供了很大的帮助。2006—2007年春季学期，我院共有77人接受国家、省政府奖学金16.8万元；768人接受国家、省政府助学金105.825万元。在评选国家和省政府助学奖学金资助对象过程中，我院本着公开、公平、公正的原则，严格对照评选条件按规定程序进行遴选，并按规定时间、标准发放奖、助学金。

学员提供的奖学金主要是对学习成绩突出、品学兼优同学的一种奖励。通过学院及老师的帮助，家庭经济困难同学往往能刻苦努力、自强不息、认真学习，我院特困生在获得奖学金的同学中占据一定的比例。

据统计，2006—2007年春季学期，我院共为家庭经济困难同学减免培养费45.33万元；发放生活补贴21.12万元；提供勤工助学经费30万元；发放各类奖学金50余万元；其他各种形式补助17万元。2006—2007年春季学期，我院直接用于家庭经济困难学生的经费达120万元。

此外，通过学院的努力争取，社会各界也对我院贫困学生给予了很大的关爱和帮助，每年我院家庭经济困难学生都从社会各界接受多种形式的帮助。泰州市学苑管理发展有限公司从2002年起在我院设立了企业奖学金，去年共发放奖学金8.34万元。泰州市福利彩票中心计划从2006年—2012年连续七年对我院家庭紧急困难学生进行资助，累计资助1920人次，每人每年1500元，资助总金额达192万元，目前第一批80名同学已获得此项资助。今年4月，我院与泰州交巡警支队共同启动了“一滴水”行动，泰州交巡警支队从今年5月起，每周资助我院一名家庭经济困难学生2000元，到6月底为止，已有9名同学获得资助。除各企事业单位外，许多个人也对我院家庭贫困学生给予了不同形式的资助。

在帮助家庭经济困难学生过程中，我院不仅注重从经济上对其给予帮助，更注重用爱心帮他们重树自信之心，重振自强之力，重铸人格之尊。从2006年起，由院党委领导带头，全院广大干部、党员、教师都积极参与到了以“帮助家庭经济困难学生、帮助学习动力不足学生、帮助自律能力不强学生”为主要内容的“三帮”活动中。一年多来，参与帮扶的教师共485人次，被帮扶的学生数共843人次。对家庭经济困难学生，学院不仅从物质上帮助，而且为他们提供勤工俭学岗位，指导帮助就业。学院除拨出专项资金，用于特困生的学费减免、生活补贴和提供勤工助学岗位外，还积极发动广大教职工捐款、捐物，为家庭经济困难学生排忧解难。学院高度关注特困生就业，各系（部）在推荐毕业生就业时，优先考虑特困生，进行重点帮助，广大教职工关心参与，连续4年特困生毕业当年就业率均为100%。目前，全院上下已形成了“以人为本，践行大爱”的理念，努力把“爱

生如子”的要求落实到一切教育教学工作之中，以实际行动帮助家庭经济贫困学生健康成长。

泰州职业技术学院

家庭经济困难学生申请报告 篇11

【关键词】心理素质 经济困难 高校策略

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0210-02

一、高校经济家庭经济困难学生的心理现状及特点分析

1.心理现状分析

高校家庭经济困难学生的大量涌现，是我国社会主义建设过程一个特殊明天，是改革开放的必然结果。尤其在实施并轨制度后，我国高等教育逐年开放，因此大量寒门学子可以通过努力，考入心仪的学校汲取知识并改变命运。但是随着高等教育改革的不断深入，为了全面提高教学质量，院校在基础建设、教育设备、师资建设方面都投入了巨大的财力，因此教育经费持续保持紧张态势，所以自然也会相应的增加学费，以求稳定发展这是无可厚非。虽然现目前，我国建立了较为科学的贫困生资助项目，受到资助的学子也能够基本免除学费之忧。但是资金的援助，必不能完全解决经济困难学生的心理上的问题，许多家庭经济困难学生在接受资助时，实际上会或多或少感到自卑，这样的情绪不断积累酝酿，久而久之就会形成一些心理疾病。为了及时遏制这样问题的恶化，进而使之得到改善，首先我们就必须结合高校家庭经济困难学生的心理特点分析，从而做对策研究。

2.心理特点分析

（1）厌学心理

从客观角度讲，部分家庭经济困难学生一般都来自较为偏僻的地方，因此在接受教育阶段学习技巧及学习方法或许缺乏一定科学性，然而在高校教育阶段，学习技巧对学习活动大有助益。在这样的情况下，家庭经济困难学生在学习上或许相对吃力，如果这样的情况没有及时反馈处理，日积月累便会致使他们形成厌学情绪，从而自暴自弃。

（2）自尊心强，遇事比较敏感

不可否认的是，自尊之心人人有之，家庭经济困难学生由于其特殊的处境，自尊心往往会比普通学生强一些。因此在日常生活中，由于较强的自尊心驱使他们常常会显得十分敏感，尤其在经济问题则尤为突出。在现实生活中，部分自尊心较强的贫困学生，唯恐谈及经济问题，同时也不愿意同学知道自身的经济状况，也不愿意辅导员了解家庭情况，他们通过勤工俭学、节衣缩食的方式凑集学费却放弃了社会资助，这样的情况无形中加大了他们的学习负担、经济负担、心理负担。

（3）容易产生负面情绪

在日常学习生活中，负面情绪是影响生活、学习质量的罪魁祸首。高校家庭经济困难学生由于面临着巨大的经济压力，因此就相对容易产生一些负面情绪譬如自卑、抑郁、自我封闭等。如今高等院校处于一个较为开放的状态，学生交际渠道得到了有效拓展这样主要就是为了培养起学生良好的沟通能力。但是家庭经济困难学生的心理特点将他们束缚在一隅，不愿意敞开心扉与他人沟通，这样不仅不利于其人际交往能力的提升，同时也容易造成心理疾病。

二、提升高校家庭经济困难学生心理素质策略

根据上文的研究我们不难发现，当今寒门学子心理问题较为突出，这样的现状既不利于学生高效学习，同时还会造成许多的问题，为了避免这样形势的恶化，高校教育要重视这样的问题，积极采取相关策略，提升家庭经济困难学生的心理素质，笔者根据一定的研究学习，得出了以下值得注意的问题。

1.优化资助模式

在帮助贫困大学生时，单纯的金钱资助，或许会对学生造成较大的心理困扰，无功不受禄的思想会使部分学生排斥这样的资助形式。因此资助的形式应该尽可能的多元化，以此满足不同学生的心理特点，即便是直接的经济资助，也不能赤裸裸的”施舍”，在资助的同时贯穿心理关怀十分必要，譬如在资助时，相关人员可以鼓励学生通过努力的学习，改变自身命运，养成穷则独善其身，达则兼济天下的情怀，帮助学生走出心理障碍。于此同时也可以加大国家贫困生贷款项目建设力度，向学生提供学费贷款的同时，对极个别家庭十分困难的学生也可以提供一定的生活费贷款项目，这样不仅可以减轻经济负担，同时也能够缓解其心理问题，从而为其心理素质的提升，奠定良好的基础。

2.将心理教育落实到德育中

现目前我国高校一般都会开设一定的德育课，在这样的课堂上面如果仅是泛泛而谈，讲一些空洞的理论，还不如在课堂上做好心理素质教育。因此在日常德育课堂上，学校要积极的鼓励教师，结合实际情况对学生进行，心理疏导从而提升心理素质。于此同时，针对贫困学生这一特俗群体，教师更应该给予更多的关怀，要热情的帮助学生解决心理障碍，帮助他们正确的认识自我，走出自卑、自闭的心理阴影。

3.加强心理咨询社团的构建

社团活动时大学生，最常规的社交活动之一，同样也是帮助贫困学生提升心理素质的关键渠道。因此加强心理咨询社团的构建有着至关重要的意义。当然在心理咨询活动开展过程中，相关人员要认识到贫困学生的心理特性，最好不要大张旗鼓的进行，而是应该通过信息技术，在线匿名交流，这样一来既可以保护同学的隐私，同时也能够避免一些尴尬的情境。

三、结语

综上所述，在高校教育中，家庭经济困难学生面临着十分巨大的经济压力和生存压力，因此这样就导致他们产生一些心理问题，为了全面落实素质教育，就需要解决这类人群的心理问题，提高他们的心理素质。

参考文献：

[1]翟纯纯；新形势下高校家庭经济困难学生就业能力提升研究[J].江苏科技信息，2014 .

家庭经济困难学生申请报告 篇12

一、家庭经济困难毕业生在就业中存在的困难

家庭经济困难毕业生在就业时面临的困难主要有以下3个方面。

1. 高校扩招和金融危机的影响, 导致就业竞争压力大

从人力资源和社会保障部公布的数据来看, 2013年全国普通高校毕业生规模将达到699万, 比2012年增加19万人, 是新中国成立以来大学毕业生最多的一年。加上2012年部分未能就业的毕业生, 累积起来, 2013年将有超过700万大学生面临就业。这将导致就业的竞争压力进一步加大, 对于家庭经济困难学生而言更是困难重重。

2. 家庭经济困难导致自卑心理, 就业时难以做到合理定位

家庭经济困难学生在大学期间承受着学业与生活的双重压力, 导致这一群体或多或少存在自卑心理。在就业的过程中, 他们总是感觉自身就业竞争力不如其他学生, 不管是社会关系、就业投入, 还是个人能力, 都和家庭经济条件好的学生存在一定的差距。这种心理的存在, 导致这部分学生失去了就业竞争的勇气和斗志, 不能很好地给自己进行就业定位。此外, 由于从小物质生活匮乏, 部分学生从小到大一直希望通过接受高等教育而改变自己和家庭的命运, 希望大学毕业之后能出人头地, 这种心理又导致部分家庭经济困难学生在就业时期望值过高, 错失很多良好的就业机会。同时, 由于过高的就业期望值, 他们不能耐心地寻找就业岗位, 这无形中影响了就业, 降低了就业质量。

3. 受家庭经济条件限制, 难以形成创业意识

创业是高校毕业生拓宽就业途径的有效渠道, 但从近年的情况来看, 高校毕业生从事创业的比例并不高, 仅在1.5%左右。对于家庭经济困难的毕业生而言, 创业需要一定的启动资金, 需要承担一定的风险, 因此, 他们很难有创业的意识, 这无形中也减少了就业的机会。

二、当前高校对家庭经济困难毕业生采取的帮扶措施及不足之处

目前, 高校对家庭经济困难大学毕业生采取的帮扶措施主要有以下4个方面。

1. 给予一定的经济扶助, 但没有专项资助经费

高校对家庭经济困难的学生会给予一定的经济补助, 如各种奖助学金, 但这些资助是各个年级都有的资助经费, 并不是仅仅针对毕业生而言。因此, 一般来说, 高校没有用于给家庭经济困难毕业生的专项资助经费。由于经济上的困难, 很多家庭经济困难毕业生不敢去参加外省的招聘会和招聘考试, 直接导致众多就业机会的丧失。

2. 举办专场招聘会, 但提供的岗位有限

有些高校会举办一些针对家庭经济困难毕业生的专场招聘会, 但总的来说, 这些招聘会提供的岗位非常有限, 难以满足需求, 再加上这部分的学生自身学习成绩、专业技能和综合素质的限制, 也难以满足用人单位对岗位的要求。

3. 开展“一对一”帮扶活动, 但帮扶的覆盖面受到限制

高校开展的“一对一”帮扶活动, 一般很难落到实处, 很少有高校会有如此雄厚的师资力量来对家庭经济困难学生进行“一对一”的指导, 这种“一对一”一般都是由辅导员兼任帮扶指导的老师, 对家庭经济困难学生给予特殊的关注, 不定时进行“一对一”的单独谈话和就业技巧的指导, 并进行岗位推荐, 但由于家庭经济困难学生人数众多, 帮扶老师人数和精力有限, 难以覆盖到所有的家庭经济困难学生, 因此“一对一”是很难实现的。

4. 搭建就业技能培训平台, 但重理论指导轻实际训练

目前很多高校都会在学生毕业前夕单独对家庭经济困难学生给予一定的就业技能培训, 但因师资匮乏、场地有限, 这些培训指导基本上都是理论讲座, 很少举行情景模拟、答辩练习、沟通训练等就业技能技巧的培训和学生求职实战能力的培训。

三、对高校家庭经济困难毕业生就业帮扶的科学对策

1. 加大对家庭经济困难毕业生的资助力度, 设立专项资助资金

由于目前就业竞争压力大, 为了能在众多竞争者中脱颖而出, 毕业生不得不在应聘服装、简历上花费一定数额的经费, 由于物价上涨的原因, 这笔支出呈逐年递增的趋势, 同时, 有些招聘会还需交门票费, 公务员和一些企事业单位的招考还要交报名费, 另外还有面试时的交通费、住宿费等, 让很多家庭经济困难学生不堪重负, 甚至不得不放弃一些需要交报考费的招聘考试和外省的招聘面试。因此, 加大对家庭经济困难毕业生的经费资助是实现对这一群体就业帮扶的重要途径。高校应该设立专门针对毕业年级学生的补助, 给予家庭经济困难毕业生适当的就业补贴, 减少家庭经济困难毕业生在实习就业过程中因经济原因产生的压力, 帮助家庭经济困难毕业生, 安心实习、顺利就业。

2. 重视家庭经济困难毕业生的心理健康教育

如前所述, 家庭经济困难学生内心自卑、心理敏感, 不擅长与人沟通, 然而, 在毕业时学生面临巨大的毕业、就业双重压力, 因此密切关注这一群体的心理状况, 掌握他们的心理动态, 及时发现他们存在的心理问题并进行有效的心理干预, 是缓解他们就业压力, 帮助实现就业合理定位、最终顺利就业的必要之举。高校应该针家庭经济困难学生, 开展各种就业指导讲座、心理辅导讲座, 营造良好的校园文化氛围, 增强这一群体的就业信心, 使其保持健康良好的就业心态。

3. 加强对家庭经济困难毕业生的就业推荐

毕业时能顺利就业, 是每个家庭经济困难毕业生及其家庭的愿望, 顺利就业能有效缓解家庭经济困难学生及其家庭的经济压力, 促进学生个人价值和社会价值的实现, 因此, 高校对于家庭经济困难毕业生的就业推荐工作显得更有意义。优先推荐家庭经济困难毕业生就业主要体现在两个方面, 一是用人单位来招聘时把比较理想的岗位优先推荐给这些毕业生, 二是向用人单位优先推荐家庭经济困难的毕业生, 从这两个方面着手顺利实现家庭经济困难学生的就业。

4. 帮助家庭经济困难毕业生做好在校期间的学习规划, 科学开展就业指导

就业指导应该从大一入学时开始进行, 四个学年有计划、有步骤循序渐进地进行指导, 从入校开始就应帮助家庭经济困难学生确立大学的学习生活目标, 树立他们热爱学习、热爱专业、刻苦钻研的思想, 此外, 还应充分向这一群体介绍其所学专业的就业现状及趋势, 帮助他们挑选辅修课, 填补个人能力的不足, 并对国家对大学生就业的相关政策、法规予以分析和解读, 另外, 还应加强家庭经济困难毕业生在就业技巧上的培训和指导, 增加其外出实习的机会, 增加其就业的自信, 更新其就业的观念等, 从而提高这一群体的综合素质, 增强他们的就业竞争力, 实现充分就业。

摘要：随着高校的不断扩招和金融危机的影响, 近年, 我国高校毕业生的就业压力在不断增大, 对于高校中的特殊群体——家庭经济困难学生来说, 在就业时面临的压力更大。加强对家庭经济困难学生的就业帮扶, 让学生实现充分就业是高校教育工作者义不容辞的责任。

关键词：高校,经济困难学生,就业帮扶

参考文献

[1]尤莉娟.对家庭经济困难大学生的个性化就业指导[J].黑河学刊, 2011, (5) .

[2]胡清华.高校毕业生就业帮扶工作的现象剖析与实践探索[J].中国大学生就业, 2012, (12) .