特色教案比热容

特色教案比热容（共9篇）

特色教案比热容 篇1

1.3月11日，日本发生里氏9.0级地震并引发海啸，导致福岛核电站发生泄漏，造成重大人员伤亡和环境污染.以下说法正确的是( )

A. 核能是可再生能源 B. 核电站是利用化学能来发电的 C. 向核反应堆内注水降温是因为水的比热容较大 D. 由于核反应堆爆炸而泄漏的大量放射性污染物，应及时排入大海

2.将质量相同、材料不同的三块金属甲、乙、丙，加热到相同的温度后，放到表面平整的石蜡上.经过一段时间后，观察到如图所示的现象.由此说明三块金属的比热容( )

A. 甲最大 B. 乙最大 C. 丙最大 D. 一样大

3.根据下表中给出的物质的比热容，判断下列说法正确的是( )

几种物质的比热容[J/(kg•℃)]

A. 制作体温计常用水做介质，原因之一是水的比热容大 B. 由于水比冰的比热容大，所以冷却食品时0℃的水比0℃的冰效果好 C. 由于水比沙石的比热容大，所以内陆地区的昼夜温差比沿海地区大 D. 质量相同的铜和铅，升高相同的温度，铅吸收的热量多

4.将质量相同的三块金属甲、乙、丙加热到相同的温度后，放到表面平整的石蜡上，经过一段时间后，石蜡的形状如图所示，则比热最大的金属是( )

A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 一样大

5.用两个相同的加热器，分别对质量相等的甲、乙两种液体加热，其温度随时间变化的图象如图所示，由图象可知( )

A. 甲的比热容比乙大 B. 甲的比热容比乙小 C. 甲和乙的比热容相等 D. 开始加热时，甲和乙的比热容为零

比热容优秀教案设计 篇2

第三节 比热容

【教学目标】

知识与技能

1．通过实验探究，建立比热容的概念。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．会进行物体吸、放热的简单计算。

过程与方法

1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。

2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。

情感、态度与价值观

1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识于实践而又应用于实践的辩证关系。

2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

【教学重难点】

重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。

难点：比热容概念的建立。

【教学准备】或【实验准备】

教师用：多媒体。

学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。

【教学过程】

主 要 教 学 过 程

教学内容教师活动学生活动

一、创设情景，引入新课

【播放视频】

情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?

情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？

情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？

【揭示课题】

学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。

人教版八年级物理比热容教案 篇3

阐述概念时注意强调，“单位质量”，“某物质”。写出比热容的公式C=Q/m(t—to)及其单位J/kg~C，例如C水=4.2x103J/kg·C的物理意义即质量为lkg的水温度升高1℃ 时吸收的热量为4.2×10J。

2.利用比热容的概念解释一些相关的自然现象：(1)为什么夏天的中午在水边沙子很烫而能接触到的水很凉呢? (2)、“沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差大?”(3)、三峡库区年平均气温为16.3~18.2℃，由于受地形和长江水域的影响，长江沿江河谷气温比周围地区高。四季中，春、秋和冬季的季平均气温近年来都表现出不同程度的上升趋势，而夏季平均气温则呈微弱的下降趋势。请你对产生这种影响的可能原因做出说峡库区的气候受到影响

3.推导热量计算公式Q=Cm(t.to)讲一个关于热量计算的例题，让学生对热量计算公式加深理解。

(六)课后小结，布置作业：

1、比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。

2、水的比热容是_________，它表示的物理意义是______________________________。由于水的比热容较大，所以水经常用以调节气温、取暖、作冷却剂、散热等。

3、水的比热容比较大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________，所以沿海地区昼夜温差_____。

4、太阳能热水器内盛有25OC的水20kg，在阳光照射下水温升高到55OC，试计算

这些水吸收了多少热量?(C水=4.2×103J/(kg.OC)

类比释概念——比热容一课之反思

教学反思---比热容 篇4

今天，我讲了《比热容》这一节课。总体上来说，讲得还可以，我感到大多数学生都能听懂，也都学会了——老师非常需要学生这样鼓励和赏识的表情。下面是我对这节课的优劣思考，说的不对的，希望行家里手多多指正。

（本节课的教学设计设法让学生体会到新旧知识的联系。在设计此课时，我从学过的同一物体温度升高，内能增加。那么，对于不同的物体，升高相同的温度，内能的增加量（吸收的热量）是否相同呢？引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。

在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采用“水浴法”对水和煤油加热等等。这些创新有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用“水浴法”对水和煤油加热，让它们在相同的时间内吸收到相同的热量体现转换法的物理研究问题的思想。这一节课我一直注重引导所有学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要注意这些问题，效果不错。虽然有些学困生耽误了我一些时间，但能在这么重大的讲课中露面，肯定对他们是一种最大的激励，值了。另外我还采用了生评、师评、师生互评的评价方式，让展示的学生获得了积极的心理体验，从而产生了不断探求新知的强烈愿望。

课堂时间安排不合理，导致课堂结构不完整，没有讲完。关键在于探究实验时花费的时间过多，至少耽误了10分钟。这里主要是我我对本部分估计不够，即教材中实验探究“比较不同物质吸热能力”与其前面的“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也相同？”不能衔接。现在反思，当时提出“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也相同？”后，应直接说“下面我们通过实验来验证”，从而直接进行实验，实验做好后，分析质量相等的水和食用油升高相同的温度，水需要吸收的热量多，从而得出水吸热能力强这一结论后，再写出这个探究课题“比较不同物质吸热能力”，就很好地解决了不能衔接的问题。

课堂提问的目的不够明确。在引入新课时，由于语言没组织好，导致提问不明，学生无从回答。

比热容教学设计 篇5

夏超

2011-3-29

一、教学目标： 1．知识与技能

（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。2．过程与方法

（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计教学方案，（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

3．情感态度与价值观

（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计教学方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

二、教学重点难点： 重点：比热容概念

难点：比热容概念的形成过程

三、导入新课：复习热量的相关知识导入新课。

四、教学课时： 一课时 比热容

五、教学过程： 1．什么是热传递？

2、什么是热量？

温度不同的两个物体相互接触……

在热传递过程中物体吸收或放出能量的多少。

二、热量的符号：Q

三、热量的单位：焦（J）

1例举生活中常见的有关比热容的现象 1…… 2…… 设置悬念……

师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。反之,让这三种沸腾的物质温度降低零摄氏度,那种物质温度降得最快? 2．师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？怎样比较不同物质的吸热或放热的本领呢？

物理学中引入了比热容这个物理量。

由于没有试验器材,教师只能口头表述自己的设计思路。并设计表格…… 归纳结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同。

（引出：比热容---表示物质吸热本领的大小）板书

一、比热容：：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

二、比热容的符号：（c）

三、比热容的定义式：c=Q/mΔt

四、比热容的单位：焦/（千克.℃）[J /(kg.℃)]

五、读作：焦每千克摄氏度

师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种特性。（板书比热容的概念）

引导学生分析书上的数据，得出规律：

1、不同物质的比热容一般不同.2、液体的比热容一般大于固体的比热容

3、同种物质在不同状态下比热容不同

4、水的比热容比较大

六、热量的计算公式, Q=cmΔt 2．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 学生答…

3、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 学生答…

4．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？。

5．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、醋、菜油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ 书上的例题：第1题 作业：

1.在日常生活中，哪些地方利用了水的比热容比较大这一属性？

比热容教学设计 篇6

比热容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量。教材从学生生活经验出发提出物体吸热与什么有关，从而引出不同物质吸热是否相同的问题，通过实验探究从而揭示物质的一种特性——比热容。经历实验探究是正确认识比热容的关键。对比热容含义的理解及应用是本节的难点。在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q=cm⊿t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。

二、教学目标

(一)知识与技能

1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性

2、尝试用比热容解释简单的自然现象

3、能根据比热容进行简单的热量计算

(二)过程与方法

通过探究比较不同物质的吸热能力

(三)情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力

三、教学重、难点和关键

重点：比热容的概念和热量的计算

难点：比热容概念的理解

关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

四、教法和学法

让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入理解比热容的含义。指导学生通过讨论、分析和归纳去寻求知识，从而发展初步的探究能力和分析问题的能力。

五、教学程序设计

(一)新课引入

从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却这一实际情景，引出需要探究的物理问题。情景引入合理，能激发学生探究兴趣。

(二)水吸热多少与什么因素有关

从生活经验入手，联系烧水的过程，让学生猜想水吸热多少与什么因素有关，并能说出猜想的依据。水的质量这一因素，学生容易理解。对于升高的温度这一因素，学生理解有一定困难，在充分挖掘生活经验的基础上，需要设计实验进行验证。在这一环节中，鼓励学生大胆猜想，制定实验方案，引导学生分析实验数据，正确得出结论。设计本次实验为下面做加热水和煤油的对比试验做好铺垫，分散了难点。

(三)比热容

实验探究：

1、提出问题

在研究一种物质吸热的基础上，延伸到探究不同物质吸热。引导学生提出需要探究的问题。

2、制定计划与设计实验

实验方案的制定是探究是否顺利的关键，引导学生重点探讨如下问题：选择哪两种物质进行对比实验，如何控制变量，选择实验器材，测量哪些物理量，如何对数据进行正确的分析论证等等。

3、进行实验与收集证据

按照设计方案，学生分组实验，老师注意指导学生在实验中正确操作，认真观察和记录数据。

4、分析和论证

选择学生有代表性的一组数据，组织学生讨论。做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

5、评估

交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

比热容的概念：

讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确理解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。

学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。

(四)热量的计算

在明确比热容的物理意义的基础上，解决简单的热量计算，让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：

Q=cm⊿t

Q吸=cm(t-t0)

Q放=cm(t0-t)

说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t、t0代表什么温度。

例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。

变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

(五)、练习巩固：

题目见随堂练。学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。

教师指导做题，及时反馈矫正。

(六)、课堂总结

内能和比热容练习题 篇7

1．刚做好了鱼，满屋子都是鱼的香味，这是 现象．刚做好的鱼的香味比凉的更容易被我们闻到，这是因为分子无规则运动与 有关．

2．将一束鲜花插入花瓶，整个屋内都能闻到花香，这说明分子 ；水很难被压缩，说明分子间有（选填“引”或“斥”）力．

3．炽热的铁水具有内能，当温度降低，内能随着 ．冰冷的冰块具有内能，当温度升高，内能随着 ．将该冰块从一楼移动到四楼，它的内能将 ．

4．生活中的“热”含义非常丰富，物理学中，“天气很热”中的“热”是指 高；“两手相互摩擦手会发热”的“热”是指 增加．

5．下列说法正确的是.A、温度为0℃的物体没有内能；B、温度高的物体内能一定多；C、物体的内能增加，它的温度一定升高；D、物体的温度升高，它的内能一定增加；E、物体吸收了热量，温度一定升高；F、物体温度升高，一定吸收了热量；G、温度高的物体，含有的热量一定多；H、0℃的冰溶化成的0℃水的过程中，温度不变，内能不变．

6．用如图所示的三种方式使火柴温度升高达到着火点被点燃，其中 图用的做功方式改变火柴内能，图用热传递方式增加火柴内能的．

7．夏季，在高速公路服务区内，一些重型汽车停在有水的坑里，这是因为汽车在高速行驶过程中，通过 方式增加轮胎的内能，使轮胎的温度 ；轮胎停在水中，通过 方式减少内能，降低温度，以保行车安全．

8．如图是某晶体熔化时温度随时间变化的图象，根据图象可以判断：物体t2时的内能 t3时的内能（填“小于”、“等于”或“大于”），理由是。

9．在吹气球时，吹大了的气球没握住，它叫啸着飞跑了！你及时捡起气球会发现它的嘴部温度（选填“变高”、“变低”或“无变化”）．当球内气体喷出来时，发生的能量转化情况是。

10．人们常用水给汽车发动机降温，这是因为水的 较大，在相同条件下水能带走较多的热量，这个过程是通过 的方式使水的温度升高．

11．用两个相同的“热得快”分别给质量和初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，两液体的温度随时间变化的图象如图所示，则比热容c的大小关系是cA

cB．（填“＜”、“＞”或“=”）．如果要你从甲、乙两液体中选择汽车的冷却液，应选择 液体．

12．用图示的实验装置探究烧杯内的某种物质熔化时温度的变化规律（烧杯内物质在相同时间内吸收的热量相同）根据实验数据描出加热过程中杯内物质的温度随时间变化图象如图，该物质在熔化过程中，温度，内能 ．已知0～t1与t5～t6的时间相等，由此可以做出这种物质固态时的比热容 液态时的比热容。

13．一瓶纯净水喝掉一半后，剩下的半瓶水与原来的一瓶水比较，质量，密度，比热容（填“变大”，“变小”或“不变”）。

14．如图所示的四个实验中，能说明分子在做无规则运动的是（）

A． B． C． D．

15．如图是某物质加热时温度随时间变化的图象．下列对图象的分析正确的是（）A．该物质一定是晶体 B．T2一定是物质的沸点 C．0～t1时间内物质的分子热运动加剧 D．t1～t2时间内物质的温度不变内能不变

16．如图所示，在大口厚玻璃瓶内装入少量的水，并滴入几滴酒精．塞进塞子后，用气筒往瓶内打气，当塞子跳出时，看到瓶口有白雾出现，下列关于该实验的分析错误的是（）

A．往瓶内打气时，外界对瓶内气体做功 B．往瓶内打气时，瓶内气体内能变小 C．瓶塞跳出时，瓶内气体温度降低 D．瓶塞跳出时，瓶内气体对外做功 17．关于热现象，下列说法中正确的是（）A．有的分子之间只有引力，有的分子之间只有斥力

B．在固体中，分子只能在各自的平衡位置附近做微振动，而气体分子可以在空间中到处移动 C．当物体的温度为0℃时，组成物体的分子就停止热运动了，物体的内能就等于零 D．“摩擦生热”和“钻木取火”这两种方式，从能量转化的角度来看，本质是不同的 18．下列现象与物理知识相对应的是（）

A．用打气筒给自行车胎打气，筒臂会发热--做功改变物体内能 B．用锤子敲打钢板，锤子和钢板会变热--热传递改变物体内能 C．汽车飞驰而过，尘土飞扬--分子在永不停息地运动 D．把螺丝钉拧入木板后不会松动--分子间存在引力

19．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（）A．温度越高的物体所含的热量一定越多 B．温度相同的两个物体间不会发生热传递

C．0℃的冰变成0℃的水，温度不变，内能不变

D．任何物体都具有内能，通过摩擦可增大冰块的内能

20．关于温度、热量、和内能，下列说法正确的是（）

A．温度高的物体内能一定大 B．物体的温度越高，所含的热量越多 C．内能少的物体也可能将能量传给内能多的物体

D．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变

21．探究“比较不同物质的吸热能力”时，同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水，装置如图．下列说法正确的是（）

A．实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较强 B．在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的

C．实验中，将沙子和水加热到相同温度时，它们吸收的热量相同 D．实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强 22．关于比热容、内能，下列说法中正确的是（）A．物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关

B．物体的比热容是物体本身的一种属性，与温度、质量都没有关系 C．相同质量的铝和铜，吸收了相同的热量，铝和铜上升的温度相同 D．冰在熔化过程中，比热容、温度、内能都不变

23．夏天，海边的昼夜温差小，这是因为水的比热容较大．下列现象中不能反映水的这一特性的是（）

A．汽车发动机的冷却循环系统用水做工作物质

B．春天的夜晚，农民往稻田里灌水以防秧苗冻坏 C．炎热的夏天常常在教室的地面上洒水 D．城区建造人工湖以降低“热岛效应”造成的夏季高温

24．由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著．因此（）

A．白天的海风多是从陆地吹向海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地 B．白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹向海面

C．白天和夜晚的海风多是从陆地吹向海面 D．白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地

25．小光同学学习做饭的过程中，经常加热油和水，他猜想①油的沸点比水高；②油的比热容比水小．（1）能够支持他的猜想①的事实是

。A．同样情况下，油升温比水快；B．油能把食物炸黄，而水不能；C．油能漂在水面上；D．油比水难蒸发

（2）为了验证猜想②，小光向两个同样的烧杯里分别倒入

相同的水和油，并测量它们的初始温度，两温度计的示数相同，如图所示，它们的初始温度为

℃．

（3）在同样条件下加热相同时间后，水的温度达到25℃，油的温度达到30℃，由此可得油的比热容为

特色教案比热容 篇8

九年级物理《163比热容》教学设计

教材分析：

教材从比热容的简单自然现象开始，对如何计算比热容，以及通过比热容计算热量做了阐述。

教学目标：

．知识与技能

（1）尝试用比热容解释简单的自然现象．

（2）能根据比热容进行简单的热量计算．

了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

2．过程与方法

通过探究，比较不同物质的吸热能力．

通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．

3．情感态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．

教学重点与难点：

重点：比热容的概念和热量有关计算．

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．

教学器材：水，煤油，两只烧杯，两个电加热器，天平，两只温度计

教学时：1时

教学过程：

引入新

学生阅读教材前面的“？”，列举生活例子，烧热水温水，与水开了，谁快，不一样多的水烧开，哪一个更需要更多热，让学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

进行新

演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，回忆密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量大致是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量可以认为也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快，说明水比煤油更能吸热。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念，某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）

定义：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。（告诉同学们降低也是一样）

比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·摄氏度），读作焦每千克摄氏度。

如果某物质的比热是a焦/（千克·摄氏度），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1摄氏度时（或降低1摄氏度时），吸收（或放出）的热量是a焦。

比热表

本中列出了几种物质的比热，请同学们查出水的比热及它的单位。你能具体地说明水的比热的物理意义吗？（提问）

从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

解释x疆地区“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉西瓜”原因？

水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（分析本图2-1，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）

通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

在做本图16-14的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快？为什么？

把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？

小

结：略。

板书设计：

第三节

比热容

一、演示实验：

二、比热容：

三、比热的单位：

四、比热表：

教学后记：

特色教案比热容 篇9

1、定义：比热容简称比热，单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量（或降低1℃释放的热量）叫做这种物质的比热容；2、单位：比热的单位是复合单位，J/(kg·℃)，读作“焦每千克摄氏度”，水的比热容为c水=4、2×10

J/(kg·℃)；3、计算公式：Q=cmΔt，Q吸=cmΔt=cm(t末-

t初)，Q放=cm(t初-t末)；4、比热容的理解：比热容是物质的一种特性，比热容一般不随质量、形状的变化而变化，对同一物质，比热容与物态有关(例如水的比热与冰的比热不同)；5、水的比热容较大这一性质的应用：(1)对气温的影响--一天中沿海地区温度变化小，内陆温度变化大；(2)热岛效应的缓解--城市中建水库或建绿地；(3)水冷系统的应用--热机（例如汽车的发动机，发电厂的发电机等）的冷却系统也用水做为冷却液；(4)热水取暖--冬季供热用的散热器、暖水袋。

一、填空题

1.质量相等的同种物质，温度升高越多，吸收的热量_________；同一种物质升高相同的温度时，_________越大的物体吸收的热量越多；质量相等的两种不同物质组成的物体，升高相同温度时，_______小的吸收热量少.2.沿海地区的昼夜气温变化不大，而内陆沙漠地区的昼夜气温变化较大，形成这种现象的主要原因是_______________.3.用两个相同的“热得快”分别给盛在两个相同杯子里的质量相等的水和煤油加热，问：（1）在相同的时间内，哪个温度升高的快些_______________；（2）升高相同的温度，哪个需要的时间长些_______；（3）从这个实验可得出什么结论_____________________.4.把质量相同、材料不同的两个金属球甲和乙，加热到相同的温度，然后分别投入两杯初温相同、质量也相同的水中，最后发现投入乙球的杯内水温较高，那么可以断定甲、乙两种金属的比热容c甲_________c乙.（填＞＜或=）

5.一个物体由于温度的变化吸收或放出的热量多少，决定于_______、_______和_______.已知铝的比热容是0.88×10

J/(kg•℃)，质量是100

g的铝块，升高30

℃需要吸收_____

J的热量，降低30

℃放出_______

J的热量.6.甲、乙两金属球的质量之比是5∶3，吸收相同的热量后，升高的温度之比为1∶5，则它们的比热容之比为_______

7.水的比热是4.2×10

焦/(千克•℃)，它的意思是指质量1千克的水，温度_____________时__________是4.2×10焦耳

8.在受太阳照射条件相同时，沿海地区比内陆地区温度变化小，这是因为水与干沙土相比__________的__________较大。

9.现有质量和初温都相等的铝块、铁块和铜块,其比热C铝>C铁>C铜，它们吸收相等的热量后,末温最高是______块，末温最低的是______块

10.甲、乙两块金属质量之比是5:3，当它们吸收相同热量后，升高温度之比是1:5，则它们的比热之比是____________.11.质量相同的两块金属甲和乙，甲的比热是乙的3倍，当它们吸收相等的热量时，甲、乙升高温度的比为____________；当它们升高相同的温度时，甲、乙吸收热量的比为_________．

12.A、B两物体的温度相同，A的质量是B的2倍，A的比热是B的1／4，它们吸收相等的热量后再接触，则热量将从_______物体传递给______物体．

二、选择题

7.小明同学学习了比热容知识后，联想到热水袋，设计了一种水暖背心，冬天将袋内灌满热水，穿在身上可暖胸背，他设计的原理是

A.水的比热容大，吸热本领强

B.水的比热容大，降温时放热多

C.水资源比较丰富

D.水的流动性强，穿起来柔软舒适

8.下列说法中正确的是

A.没有吸热过程和放热过程，说热量是毫无意义的B.物质的比热容与物体吸收的热量、物体的质量及物体温度的变化有关

C.两个物体升高相同的温度，吸收的热量也一定相同

D.热总是从含有热量多的物体传递给热量少的物体

9.甲、乙两种物质，质量之比是2∶5，比热容之比是3∶2，升高相同的温度，则吸收的热量之比是

A.5∶3

B.3∶5

C.15∶4

D.4∶15

10.根据表1和表2的资料，可以判断下列说法中正确的是

表1

几种晶体的熔点

表2

几种物质的比热容

晶体

熔点（℃）

物质

比热容（J/kg•℃）

固态酒精

-117

水

4.2×10

固态水银

冰

2.1×10

冰

0

沙石

0.92×10

A.沿海地区昼夜气温差异较大，而沙漠地区昼夜气温差异不大

B.南极的最低气温达-89.2

℃，要测量南极的气温应选用水银温度计

C.汽车发动机里常用水来帮助散热

D.水达到0

℃就会结冰

1.有关物质的比热容，下列说法中正确的是（）

A、比热容跟物体的质量有关，质量越大，比热容越小。

B、比热容跟物体的温度有关，温度越高，比热容越大。

C、比热容跟物体吸收或放出的热量有关。

D、比热容是物质本身的一种特性，与物体的温度、质量都无关。

2.在下列几种情况中，比热容会发生变化的是（）

A、20℃的水变成4℃的水

B、一块钢板压制成钢锅

C、水结成冰

D、把开水倒入冷水中

3.水和煤油吸收的热量相等，水的比热是煤油的2倍,水升高的温度是煤油的1/3倍，则它们的质量之比m水:m油是

（）

A.3:2

B.2:3

C.1:6

D.6:1

4.甲乙两物体质量相等,甲物体温度降低20℃,乙物体温度升高15℃时,乙物体吸收热量是甲物体放出热量的2倍,甲乙两物体比热比是（）

A.3:8

B.8:3

C.4:3

D.3:2

三、简答与计算题

11.现有某种液体60

kg，温度从18

℃升高到28

℃时，吸收了2.52×10

J的热量，这种液体的比热容是多大？这种液体是什么物质？

12.夏日，半天内一台太阳能热水器的晒水箱受到的太阳光的辐射热可达1.05×10

J，如果这些热量被箱内质量为50

kg的水吸收，这些水的温度可升高多少？

13.据有关专家预测，我国目前最大的水电站

——三峡水电站建成后，三峡水库区的气温会受到一定的影响：夏天气温将比原来下降2

℃左右，而冬天气温将比原来升高2

℃左右，请你解释发生这个现象的原因？

11.一块质量为400克的铜块和一个铅块吸收相同的热量后，升高的温度之比为4∶3，求这铅块的质量。［C铜=0.39×10

J/(kg•℃)，C铝=0.13×10