新辅导员培训

新辅导员培训（共9篇）

新辅导员培训 篇1

雄鹰展翅，领航长空

——2012学年新大队辅导员培训总结

去年8月底，暑假中的我突然接到校领导通知，要求我接任我校大队辅导员一职，一时，我不知所措，乱了方寸。9月开始正式接手少先队工作，由于没有经验，做事事半功倍，犹豫不决。特别是一些大型活动的组织策划的过程中，总是感觉找不到方法。幸好，此次区新辅导员培训班的开班相当及时，正如黑暗中的一盏明灯为我指明了前进的方向。

如今培训即将结束，但这一段宝贵经历将成为我记忆中永恒的财富。曹蓉老师的寄语、沙书记的期望、金老师的技能指导、梅老师的科研引领、王老师的论坛互动、李文涛老师的游戏培训等等，这些都是此刻的我所迫切渴求的经验知识，这些宝贵经验也将让我在今后大队辅导员工作道路上走得更好、走得更远。

另外在此次培训活动中另一个收获就是结实了班级中的新伙伴们。我们同为新辅导员、同为70、80后，我们有共同的困惑，我们品尝同样的喜悦。在一次次培训中，我们在合作中熟识彼此、共同成长。也在这样一个过程中，我们了解到了团队的意义。同时，还有我们可亲可爱的班主任许杰老师，许老师身上有多值得我们借鉴和学习的地方。是她亲和的语态帮助我们放下了心中的那一份忐忑，更好地投入到培训活动中，也是她独特的人格魅力凝聚起了我们这一个小小的团队。在此，真诚感谢此次培训过程中出现在我身边的每一个人。

如今，培训告一段落，在这近两个月培训的日子里,我学习着,感悟着,怀着感恩的心努力掌握每一个知识点,就像是生活、工作道路上的一个驿站,给我补充能量,增强信心。这次培训也让我认识到,对于我们这些刚刚踏上大队辅导员岗位的青年教师而言所有一切必须从零开始,每位辅导员都必须接受工作实际的检验。曾经的学科知识并不能直接转变为如今的工作所需,思考问题的方式在具体的工作岗位中变得并不适用,我必须要做出一系列调整,诚实地面对自身的不足并严格要求自己,诚恳地向身边的前辈学习,并结合自身实际学以致用，力求能够走出一条特色的少先队建设之路。做队员成长道路上的领头雄鹰。

在此再次衷心感谢各位讲课老师的辛勤付出，感谢区教育局领导对我们这些新大队辅导员的关心。相信大家会带着党对少年先锋队的期许，更加努力更加扎实的工作！

新辅导员培训 篇2

一、高职院校辅导员培训现状及问题

当前, 高职院校辅导员培训工作由于受到多种因素的干扰, 培训现状不容乐观, 存在着一些不容忽视的问题。

1. 培训管理不够严谨

当前的高职院校辅导员培训工作大部分尤其重视辅导员的全体参与性, 并没有真正重视培训结果与培训成效, 培训师资往往是本校师资, 并没有充分利用其它院校的培训资源来进行相互借鉴与学习。此外, 高职院校辅导员培训工作也缺乏必要的制度约束与指导, 从而使得辅导员培训工作无法充分调动起辅导员的学习热情。有些高职院校即使设立了一定的培训制度, 但是在实际实施过程中却没有严格按照这些培训制度执行起来, 难以保证培训工作的质量。

2. 培训内容不够贴切

高职院校辅导员培训的具体内容理论与现实之间存在较大的差距, 很多只是停留在培训的理论层面和问题分析方面, 缺少实际解决问题的办法与措施, 也没有成功的案例可以借鉴, 从而使得高职院校辅导员工作的内容与实际需求之间产生了严重的脱节, 难以形成理论与现实之间的有机融合。此外, 培训内容更多的关注学生方面的问题, 而对于辅导员自身的问题却关注较少, 也没有分类分层的培训内容, 从而使得整个培训显得片面而无针对性, 无法满足辅导员培训的实际需要。

3. 培训方式缺乏多样性

高职院校辅导员培训工作的培训方式十分有限, 无法满足日益多元化的辅导员培训自身需求。目前来看, 高职院校辅导员培训工作往往采取的是授课的培训方式, 并没有充分重视辅导员自身的主体性参与, 难以实现自我消化, 难以深入理解培训内容, 加之整个培训系统中的评价方式也较为滞后, 缺乏相关的评价环节, 大大削弱了辅导员在在岗培训的效果。此外, 很多高职院校对于辅导员的培训工作重视骨干培训而忽视全员培训, 重视短期培训而忽视培训系统规划, 注重共性培训而缺乏个性化培养。

二、高职院校辅导员培训中应用校本培训的必要性

鉴于以上高职院校辅导员不容乐观的培训现状, 我们就应该从校本培训理念出发, 在辅导员培训中应用校本培训理念。事实上, 这是有一定必要性的。

1. 校本培训是辅导员队伍专业化发展的有效途径之一

对于高职院校辅导员来说, 他们现有的培训工作无法适应我国关于高校辅导员队伍建设的实际要求, 而我国高等教育由精英化向大众化转变的过程中势必出现不少问题, 这就迫切需要辅导员队伍尽快实现专业化、职业化、专家化, 而校本培训显然是一种有效途径。它有利于从学校层面开辟校本培训的实质内涵工作, 有利于整合各种资源, 组织各种人员, 并进行相关效果评估。

2. 校本培训是提高高职大学生思政教育水平的科学途径之一

当代高职院校大学生的思想状况正在遭受着不同程度的冲击与诱惑, 他们在面对多种文化思想的引诱之下, 不能完全排除其负面影响带来的消极作用。校本培训理念将给予高职院校大学生正确的思想引导, 因为辅导员的校本培训将让他们在实际工作中树立正确的教育思想和管理理念, 让他们的管理与引导更具说服力和吸引力, 有利于让高职院校从科学角度来提升辅导员的素质修养、能力水平以及知识体系等。

3. 校本培训有利于拓展辅导员的工作路径

高职院校辅导员校本培训工作将有利于更新辅导员的思维方式, 让他们从更为高的战略性角度来看待学校教育管理工作, 让辅导员能够成为学生的导师进行学习引导与成才引导。这样的校本培训工作将有利于辅导员工作的不断创新, 也有利于提高辅导员工作的效率, 让他们从看似繁杂的工作中找到合适的切入点, 真正做到从思想观念上来教育人, 从行为模式引导人, 从服务方式上培养人, 从创新理念方面启发人。由此可见, 校本培训是高职院校辅导员培训的重要创新手段与力量来源。

三、高职院校辅导员培训中应用校本培训理念的具体路径

既然说高职院校辅导员培训中应用校本培训理念具有必要性, 即它使得高职院校辅导员培训变得目标具体明确, 培训组织高效便利, 培训形式灵活多样, 培训效果全面显著。那么, 我们就应该遵循一定的构建原则来积极构建一套科学可行的高职院校辅导员校本培训体系。这些基本构建原则主要包含了:注重发展性、注重系统性、注重实效性等。然后, 我们在通过以下几种途径来积极构建校本培训体系。

1. 高职院校辅导员校本培训应该实行阶段性的集中培训

一般来说, 辅导员的工作生涯分为三个阶段, 即探索期、成长期以及稳定期。校本培训的集中培训阶段主要处于探索期, 就是说辅导员刚参加工作的初期阶段。在这个初期阶段, 我们对高职院校辅导员校本培训工作主要就是对他们的职业生涯进行初步的规划。具体培训内容主要有这么几个方面:首先, 我们应该引导辅导员建立具有激励性与指引性的工作愿景与共同价值目标, 这种正确的培训目标定位是校本培训工作顺利开展的必要条件, 它应该促进辅导员专业发展与个体发展, 还要能够促进高职学生管理工作的整体与特色发展, 让辅导员在共同愿景的指引下完成个人目标与共同目标。其次, 我们还应该开展辅导员职业生涯规划辅导, 让辅导员实现自我发展与工作发展的有机融合。这就是说校本培训工作要对新入职的高职辅导员采取明确的职业生涯规划与引导, 让他们更好的认识自我, 客观理性的追求职业生涯的发展。再次, 我们还应该进行辅导员工作技巧与技能培训, 让辅导员时刻保持一种学习的意识, 培养辅导员参与式研讨的思维与能力, 并践行到实际工作中去。

2. 高职院校辅导员校本培训还应该实行潜移默化式的长期培训

这就是说, 我们必须让辅导员校本培训工作在行政力量的推动下, 领导的带头作用下践行相关的参与式研讨工作。这主要是因为很多情况下, 辅导员校本培训工作过程中, 很多辅导员不敢表达自己的真实想法, 这就使得讨论无法取得实质性的成果。因而, 我们应该让学校与领导出面, 把研讨工作推向深入与平等, 使其真正成为一种自由且有创造性的交谈方式, 表达自己的新观点, 提升辅导员解决问题的能力。此外, 我们还要针对辅导员校本培训工作开展小团队“专题研讨”, 尤其要深入研究某一个工作领域和难题, 让辅导员工作以及学生管理工作能够提升到理论层面, 并通过相关工作来把研究成果实际应用到工作实践当中去, 不断丰富辅导员自身的工作经历与知识结构, 还要让辅导员开展读书报告会以及特色经验总结交流会, 让高职院校辅导员校本培训的内容、方式以及方法能够触动辅导员的内心活动, 提高他们系统思考的能力, 从而让他们的培训工作更具实效性与针对性。

总之, 高职院校辅导员培训工作现状不容乐观, 我们应该遵循校本培训原则, 设立科学的培训目标, 推动辅导员队伍专业化发展, 丰富校本培训形式, 加强培训制度建设, 建立完善的辅导员校本体系, 整合教育资源, 营造良好的校本培训的开展氛围, 从而使得高职院校中的辅导员群体能够具备良好的专业素养, 充分发挥出教学与管理的双重作用。

摘要：作为高职院校学生的直接管理者与引导者, 辅导员有着不容忽视的重要地位与作用。我们应该提高高职院校辅导员的整体素质, 就需要我们对他们进行相关培训。本文将积极探索校本培训理念在高职院校辅导员培训中的实际应用, 结合当前高职院校辅导员培训工作现状提出了我们应该尽快加强对辅导员的校本培训体系构建, 大大促进高职院校辅导员专业素养的综合发展, 提高他们服务学生的水平。

关键词：高职院校,辅导员培训,校本培训理念,应用

参考文献

[1]陈晓梅, 周艳华, 陈浩文等.论高校辅导员校本培训体系的建设[J].西南农业大学学报:社会科学版, 20097 (3) :182-185.

[2]李锦红等.高校辅导员培训需求调查与培训体系建构探讨[J].西南交通大学学报, 2007 (5) :95.

论新辅导员培训的几点建议 篇3

【关键词】新辅导员；培训；建议

首先，我们须知道新聘任辅导员的特点。这些特点包括：

第一、新任辅导员虽然普遍有较高学历，但学历不代表辅导员工作的执政能力。从学历上看，这些辅导员都很高，但是，高学历与辅导员本身的工作并无直接关联，因为他们在研究生阶段学习的并不是如何管理学生。在辅导员这个岗位上，任何新人均没有专业而言，而都需要从头做起。即使是思想政治教育专业的学生，也不能算是完全对口，因为辅导员的工作不仅包含思想政治教育，更包含对于学生的日常管理工作。所以，对于辅导员的工作本身来说，不应该看重学历，而应该把新任辅导员看作从零开始的学生，培训就是要解决这些学生们对于辅导员工作的认知和了解，从而迅速适应辅导员工作。

第二、新任辅导员对于如何做好学生工作都有自己的理解，但这种理解固然有很多有意义的东西，但更容易有一些偏见，甚至有些想法与辅导员的职业道德相违背，需要及时的认识和调整。一般来说，新任辅导员对于学生工作的理解来自于三个方面，第一是自己做学生时候的直接经验所得。第二，新任辅导员对于学生工作的理解来自于对他们自己原来辅导员的反思。第三个来源来自于外界对于辅导员工作的介绍，比如查阅相关书籍，在网上查询一些资料等，包括阅读一些辅导员写的札记、博客、论坛等。虽然这些资料都有利于新辅导员快速认识这项工作，但事实上，对于新辅导员工作有直接帮助的资料并不多，论文类的资料更偏重于理论，缺乏新辅导员能直接理解的指导，辅导员札记、博客、日记更侧重于感悟。

第三、新任辅导员刚刚开始工作，正在完成从学生到老师的转变，思考问题的角度仍可能会存在一些偏差。很多新辅导员在考虑问题的时候，能够从学生角度对于辅导员工作进行理解，甚至做工作中会混入一些学生的思考。从学生角度去思考问题诚然有其好处，但作为一个辅导员，必须有其职业操守或者职业道德，必须迅速熟悉从职业角度出发的思考方式。在了解这些基本特点后，我们可以有针对性的安排辅导员培训了。但是，就培训本身来说，根据一些相关经验，在进行培训计划的时候有很多问题必须考虑在内。这些问题集中体现在这些方面：

一、辅导员培训的方法有很多，但是对于新辅导员的培训，这些方法应该有所偏重。目前，辅导员培训集中在三种做法上。第一是通过一系列讲座，包括专家学者的讲座来提升辅导员的基本素质。他们的确能在短时间内带给新任辅导员们大量的知识。但是，笔者认为这种做法对于新任辅导员培训效果是最差的。新任辅导员对于学生工作的经验为零，对于他们讲一些理论只能是听听看，并不能让他们联系实际有所领悟，所以效率可以说是最低的。第二种方式，即是由比较有经验的老辅导员对于新辅导员进行工作讲解。这种方式较第一种方式来说效果要好，多个不同方面做得比较优秀的辅导员可以给新辅导员不同方面的指导。他们具体的工作方法对于新辅导员来说是最为需要的，所以，这种方式有效而实用的。

二、新辅导员培训应先偏重于具体怎样做工作，在具备了一定工作经验和方法之后再上升到理论层面上。所以，在新辅导员培训中，应遵循先培训实践工作方法，后进行理论提升的原则进行，这样可以达到最大效率。

三、新辅导员培训，应是一个长期的过程，而不应在短期内进行培训。我们知道：辅导员如果有实践后再进行理论总结，效果为最佳。实践是需要时间的，不是短期内能对于辅导员工作有理解的。那么由实践上升到理论更是需要有一个时间过程。所以，对于新辅导员的培训，应该为集中学习两到四天，之后每个星期都组织培训，培训至少维持一个学期左右。通过不断的实践与总结，辅导员才能掌握到强大的理论武器和丰富的实践经验。

四、辅导员思想政治素养的提高是最前提，这个前提不能动摇。辅导员的全称是思想政治辅导员，主抓思想政治工作，要求在思想政治素养上有较高的水平。辅导员任何的工作都将服从于思想政治这个大前提，在实际的培训中，我们在培训的最开始就应该是针对思想政治素养的培训，我们必将先培训思想政治素质，这也是辅导员培训的根本。

五、虽然直接意义上的培训能促进新辅导员的提高，但不能作为解决一切问题的根本，综合考虑各方面因素后，优化组合如下：

1、新任辅导员培训主要以讲座和研讨为载体开展，可以辅以素质拓展训练等其他形式；

2、新任辅导员培训在培训之始必须是思想政治素养方面内容，之后是技能方法，最后再讲述辅导员工作的有关理论；

3、在选聘培训人员的时候，优先选聘在辅导员一线上工作时间较长，并且正在从事辅导员工作的人从事培训师工作。同时，最好做到所有培训人员都有基层辅导员的工作经历。

4、新任辅导员培训以一学期为宜，每个星期或者每两个星期培训一次，作为一项跨度较长的工作开展；

5、倡导新任辅导员自主学习方式，提高理论水平和业务技能。

高校思想政治辅导员培训是一个新领域，在这个方面的理论并不完备，补充的空间很大。辅导员培训如果有强大的思想理论作为武器，必然能获得成功，培养出高素质的辅导员。这些理论还需要不断的完善、补充，本文尝试为辅导员培训理论提供一些基础，希望对辅导员培训工作有所增益。

参考文献：

[1]蔡珍珍；于春洋；；对辅导员队伍建设中存在的问题合理性反思与探讨[J]；齐齐哈尔医学院学报；2011年08期

[2]续晓飞；孙宏斌；；浅谈高校辅导员工作的激励机制[J]；出国与就业（就业版）；2010年08期

新辅导员培训 篇4

一、为什么要课改：

1、社会发展呼唤创新人才

诺贝尔奖设立至今已1xx年，评选98次，有700余人获奖，占世界人口1/5的泱泱大国--中国没有一个人获奖。在国外的美籍华人却有七人获此殊荣。为什么聪明的中国人只有在外国的环境中才显示出更高的创新才能？

2、基础教育课程不适应社会发展的要求

过于注重知识传授，忽视学习态度、学习方法、正确价值观的形成；过于强调学科本位、科目过多，不能适应不同地区和学生的发展要求；过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基础；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；过于强调课程评价的甄别和选拔功能；课程管理过于集中，要求所有学生必须用同样时间、同样进度学习同样内容，达到同样的要求。

二、对高中化学新课程初步认识：

1、现行高中化学课程结构

必修（化学ⅰ）： 140课时 偏文

必修加选修（化学ⅱ）：259课时 偏理

2、高中化学新课程结构

范文网【】

3、正确树立高中化学课程理念

建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。

改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导 主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。

三、对高中化学新课程的几点体会：

1、认识课程模块的教学功能

选修→化学素养：理解化学与技术的关系，运用化学概念和原理，拓展化学实用性知识，强化学生的技术意识。

2、学生学习方式将多样化

问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑

信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合

方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略

合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流

实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律

调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系

反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果

3、新课程倡导主动学习

主动学习具有自主学习的特征。自主学习是元认知监控下的学习。学习者依自己的学习能力、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有成效的学习结果，得到成功感和满足感。

⑴发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。

⑵让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习活动不断提高元认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以取得良好的学习效果。

⑶教学设计要关注并支持学生的自主学习： 注重教学情景设计、给学生自主学习以时间和空间，使学生有参与学习活动的机会，学习指导要重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。

4、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我

⑴重新认识教师的角色地位

新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人，培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，为学生的学习提供支持.帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。

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⑵努力提高自己的专业水平

通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践.探索，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识。对sts的认识水平扩大知识面，提高信息获取、加工和传播水平。不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。

四、新课程的几点困惑：

课程改革会不会半途而废？考试评价能否作相应改革？教师需要怎样的专业支持？如何摆脱传统的教学思维？学生层次差别很大，如何实施？

实验多，资源不足，活动多，课时不够，教材与评价不一致等。

新辅导员培训 篇5

部门:_________

姓名:___________

得分:____________

一、填空题（每小空

2分，共50分）

1.学校全称：_____________________________________________________________

2.学校全国免费咨询热线：400-_____________________________________________

3.和平校区热线／地址：____________________________________________________

明珠校区热线／地址：____________________________________________________

经开校区热线／地址：____________________________________________________

4.企业愿景:

________________________________________________________________

5.办学理念:

____________________________6.企业使命:

_________________________

7.企业宗旨:

__________________________8.企业原则:

___________________________

9.成员文化（四个）:

_________________、_________________、_________________、_________________

10.公司正常班的工作时间为

__________晚班工作时间__________(本部门)

11.员工工资实行月薪制，每月______日支付月工资。支付______

______银行

12.员工试用期为_______个月，试用期间离职需提前________天提出申请。转正后离职需提前

________

天提出申请.13.我校的拓展业务有哪些：__________________、______________、____________________、_______________________。

二、选择题（每题2分，共14分）

1、学校成立于（）。

A

2007年

B

2008年

C

2009年

D

2010年

2、下列不是学校主营业务的是（）。

A

精品小班、寒暑假超前班

B

全日制特补辅导

C

VIP一对一辅导

D艺术课

3、因公事外出上下班未打卡，由本人填写（），呈部门领导签字。

A、《成员异常打卡记录表》

B、《成员请假申请单假单》

C、《成员直进直出记录表》

D、《成员调班申请单》

4、当月累计5次（大于5分钟，30分钟内）迟到的处罚办法是：（）

A、解除劳动合同

B、扣除半月工资

C、罚款100元

D、扣除当月工资

5、成员出现漏卡处罚办法：（）

A、解除劳动合同

B、罚款50

元

C、罚款100元

D、乐捐10元

6.因无法事先请假的，可采用（）方式形式请假，获得批准后方可请事假,休假中或者休假结束后（）个工作日内按审批程序补办请假手续

A、短信、3个

B、电话、2个

C、电子邮件、2个

D、电话、3个

7、不是鸿韵企业文化的特征的项是（）

A、隐形性

B、可塑性

C、继承性

D、多样性

三、简答（每题7分，共21分）

1、请简述本部门主要职责及个人岗位工作职责。

2、与本部门工作联系较为密切的部门有哪些？工作上的联系是什么？本岗位经常要使用到的表单模板有哪些？

3、学校的核心业务及心得业务拓展项目

四、自由发挥题（2题，共15分）

1、如果你有无穷多的水，一个3公升的提捅，一个5公升的提捅，两只提捅形状上下都不均匀，问你如何才能用这两只提桶准确称出4公升的水？（7分）

辅导员培训总结 篇6

在没有培训之前，我简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，独身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人。

辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，始终工作在高校学生管理的第一线，许多具体工作对于高校人才培养和校园和谐发展等方面具有十分重要的意义。如何树立良好的大局观念，如何保持良好的工作心态，如何与学生之间建立良好的沟通渠道，成为我当前这一阶段工作的重点。:

我认为：一是要加强自身专业知识的储备，充实理论知识，通过向书本学、向老辅导员请教，集中精力强化教育学、心理学等专业知识的学习，同时大胆实践，提高自己处理应对学生问题的综合能力；二是要充分调动自己工作热情，积极融入到学生工作中，体现出自身的职业素养，在学生心目中树立良好的辅导员形象；三是要充分发挥学生干部在学生工作中的积极作用，调动他们的积极性，培养学生自我教育、自我管理、自我服务意识，以提高落实学校各项决议的工作效率；四是建立良好的师生沟通平台，充分利用各种机会与学生交流，缩短与他们之间的距离，主动关心、亲近同学，多与他们交心谈心、坦诚相待，成为他们的良师益友；五是注重班委制度建设，培养民主氛围。在具体工作中要以实事求是、公正严明为准则，平等地对待每一位学生，弘扬正气，严厉批评不良现象，在广大同学的尊重与信任中去开展工作。

高校辅导员队伍培训模式探索 篇7

一、辅导员队伍培训的重要意义

辅导员的专业化培训可以增强辅导员的理想信念、专业素质、实践能力和敬业精神, 是实现辅导员专业化的必要途径之一, 因此, 对辅导员进行专业化培训十分必要。

(一) 有利于加强大学生思想政治教育。

大学生思想政治教育不仅关系到青年学生的健康成长, 教育事业的深化改革, 社会稳定和谐发展等现实问题, 也是确保中国特色社会主义事业兴旺发达, 后继有人的重大问题。辅导员是学生思想政治教育生活化的实践者, 能够实现高校思想政治教育形式和途径的经常化、生活化, 并能及时地发现向题和解决问题, 能深入大学生思想的深处, 去帮助大学生提高思想认识, 真正成为大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。

(二) 有利于塑造大学生健全人格。

高校辅导员的教育素质对大学生健康人格的塑造有着重要的作用。一是高校辅导员是大学生人格塑造教育的最近指导者, 在高校内的生活和学习时间内, 高校辅导员对学生有着重要的心理影响, 其成人化的意识和思想对学生的人格养成教育至关重要。二是高校辅导员在人格教育方面有着更为贴切的教育方式, 因为辅导员在日常生活中与学生接触较多, 更为贴近学生的心理层面, 辅导员的高素质品质对学生的影响也更为直接。

(三) 有利于提高辅导员的学生管理水平。

与学生接触最多的辅导员必须成为学生的朋友, 与学生保持零距离接触, 注重以理服人, 以情感人, 掌握和运用心理学和教育学的基本原理和方法, 具备对大学生进行心理健康教育的能力。加强辅导员培训有利于帮助辅导员准确把握国家政策法规, 快速适应高校学生管理理念的发展、思维的转换、方法的更新以及重心的转移, 使学校学生管理工作在新形势、新任务面前不至于陷入恐慌, 从而不断提高辅导员的学生管理水平, 使高校辅导员更有效地管理学生、服务学生。

(四) 有利于提高辅导员的整体素质。

辅导员团队素质的整体反映, 表现为每个人积极、持续的素质表现状态, 它的形成和发展是一个动态的过程, 所以辅导员素质的提高必须以结构化、系统化的培养模式为媒介, 在高校内部形成常规性的素质培训教育, 这样才能形成整体素质的提升, 使得高校辅导员队伍更具备影响力和号召力。

(五) 有利于促进辅导员的职业发展。

专业培训能使辅导员获得新知识, 也能够交到许多同行朋友, 一起交流共同的情感体验, 以对职业产生深层次认知。通过专业培训, 辅导员能够了解到职业的总体发展变化, 学习到自己无法亲身触及的事物和信息, 从而开阔自己的胸襟和视野, 增强对职业的责任感和使命感, 使高校辅导员在专业化、职业化发展的道路上, 真正成为本领域内的专家和能手。

二、高校辅导员培训模式思路

辅导员个体需要多样化的培训模式, 不同的培训模式促进不同辅导员的发展, 以适应辅导员队伍可持续发展的需要。因此, 我们主要从以下几个方面提出培训模式的思路。

(一) 创新培训方式。

辅导员培训要突破校本培训模式的交流限制、资源限制, 注重培训方式的多样化和开放化。岗前培训组织以基础理论知识系统进修为主的专题讲座;骨干培训则以更新知识为主的专题辅导讲座;专题培训开设以课题研究为中心的专题辅导报告。所有这些课堂讲授模式其着眼点都是以文化素质的培养为价值取向, 而不仅是单纯知识传授。此外, 也可采用境外培训的新方式, 通过出国交流, 开拓工作视野、引进国际先进的理念和方法, 以提升工作效果。

(二) 合理设计培训内容。

培训内容要因培训层次而异, 重点突出, 层次分明, 确保培训内容的深度和广度与特定培训层次受训辅导员的接受能力相匹配。培训内容的结构与标准应随着培训的阶段、目标而作出相应的调整。岗前培训应着重培训的基础性、系统性, 在职培训、高级研修培训则应彰显培训的前沿性、宽泛性。

(三) 加强培训师资队伍建设。

辅导员专业化培训工作队伍的整体素质与培训的质量有着十分密切的关系, 建立系统、高效的专业化培训机构和队伍是做好培训工作的基础和前提。应聘请具有教育学、心理学、社会学和人力资源管理等学科知识背景的专家学者结合学生工作进行专题教学和课程项目开发研究, 同时还应聘请优秀辅导员传授工作方法和工作要领。这样才能增强辅导员对日常思想政治教育现象的分析与反思能力, 使辅导员逐渐摆脱个人经验, 运用培训学到的新理论、新方法解决好辅导员工作中的具体的、复杂的以及个别的教育问题和活动情境, 为辅导员提供可以参考的操作方案、处理方式的工作模板和典型示范。

(四) 加强培训管理。

加强培训管理是辅导员培训顺利有序开展的基础。要成立辅导员培训工作小组, 主要负责辅导员培训重大事项的决策和相关资源的调配并具体负责辅导员培训的日常工作, 保障培训相关各项事务高质量完成。在培训过程中还要及时与培训教师及受训者沟通、交流, 倾听教师及受训者对培训工作的看法、建议, 真正做好日常的管理服务工作;切实做到随时监控培训质量, 并及时回馈教师和受训者对培训的意见。

(五) 强化培训效果。

由于辅导员培训时间较短, 许多来自大学生思想政治教育与管理一线的问题无法通过培训得到完满解决, 而且辅导员提升职业素质和积淀实践智慧的成长历程是一个艰难的探索过程, 有时不能收到实际效果。因此应当建立辅导员培训效果的全程监督和评估机制, 一方面有助于督促辅导员参与培训, 提高教学科研成效, 检验培训效果;另一方面也有助于检验培训内容和方式方法的合理性, 为决策层调整培训项目、完善培训计划和措施提供参考依据, 从而形成辅导员专业化培训的长效机制。保证辅导员培训不走形式, 不走过场, 真正收到实效。

三、结语

通过高校辅导员培训, 不断提高辅导员的专业化程度和水平, 不断提升创新精神, 增强实践能力, 鼓励辅导员积极开展学生工作研究, 探索创新学生工作的方式方法, 使其在加强和改进大学生思想政治教育的过程中发挥更大的作用, 并实现帮助学生成长成才的最终目标。

参考文献

[1].朱冬香, 王鑫.高校辅导员校本培训的几点思考[J].淮海工学院学报, 2011

[2].卢菲菲, 高国涛.高校辅导员专业化培训策略探析[J].广州番禹职业技术学院学报, 2011

[3].马洪亮.“80后”高校辅导员工作执行力“五力模式”的构建与提升[J].出国与就业 (就业版) , 2011

对完善高校辅导员培训机制的思考 篇8

【关键词】高校辅导员     培训机制    问题     建议

辅导员是大学生在校期间思想、学习、生活等方面的主要管理工作人员，对大学生的成长成才起着非常重要的帮助作用和引导作用。随着我国大学规模的不断扩大，对辅导员队伍的素质要求也越来越高，做好辅导员队伍的培训工作也就显得越来越重要。要想始终保持高校辅导员队伍具备高素质、高能力以及高水平等相关素质能力，就必须做好高校辅导员的培训工作，建立科学的高校辅导员培训机制，有组织、有计划地开展高校辅导员的培训工作，注重高校辅导员培训过程中的合理性、科学性、实践性以及有效性，保证高校能够拥有一支始终先进、始终学习、始终专业的辅导员队伍，进而更加有效地促进高校学生工作获得长足发展。

1 高校辅导员培训过程中存在的问题

具体来讲，当前高校辅导员在培训过程中主要存在以下问题：

1.1辅导员培训过程中缺乏对于培训正确性的认识

辅导员培训的主要目的就是培养出能够有效满足当前教育管理需要的辅导员队伍，在这一过程中相关培训内容应综合考量辅导员队伍中存在的问题，以保证辅导员能够在培训过程中的确有所收获。但是目前部分辅导员培训过程中存在着根据相关教育政策或者教育指令的要求来完成辅导员培训工作的现象，这在一定程度上就变成了对教育政策的迎合而并非是对辅导员实际工作需要的满足。此外，当前我国辅导员培训过程中还存在着形式重于实质的问题，部分学校只是将辅导员培训当作是一场资格认证行为，并不将辅导员培训过程中的相关教学行为当作是辅导员培训过程中必须学习的内容，造成辅导员培训过程中辅导员各行其是甚至是无所事事的现象，最终的培训成果也必然不尽人意。

1.2辅导员培训过程中存在培训内容不够合理的现象

当前我国辅导员培训工作在实际的培训过程中，针对辅导员培训内容的设置事实上也是存在着一定问题的。造成这种现象的原因主要是由于辅导员自身工作内容的特殊性——高校辅导员工作内容涵盖了学生的教育、学习、生活、娱乐、思想、考核、留学甚至是政治等诸多方面。这种现象也造成了培训过程中针对辅导员的培训内容难以量化、标准化、全面化以及细致化的结果，这种情况也必然会对培训成果带来非常不利的影响。此外，培训过程中出现的培训内容过于理论化、与辅导员实际工作内容不符合的现象也是造成培训内容不够合理的主要原因。这种情况下完成的培训工作事实上对于辅导员的日常工作并没有什么用。

1.3辅导员培训过程中缺少对培训成果的考核

辅导员培训过程中缺乏对培训成果以及实践教学的全面细致考核也是当前高校在辅导员培训过程中存在的一项重要问题，其对于辅导员培训工作的功能发挥有着非常重要的影响。当前许多高校在辅导员培训过程中都存在着虽然做了但是没用的现象，或者说辅导员培训工作的作用并没有达到高校辅导员培训工作的如期目标。造成这种现象的原因就是高校在辅导员培训结束的过程中缺乏对辅导员培训成果的考核，部分辅导员培训结束后针对其培训成果的考核只是简单地使用文字考核以及代表教学考核作为其培训成果的考核方法，在相关辅导员文字考核结果过关以后就缺少后续的培训成果转化行为，造成虽然高校辅导员在实际的辅导员培训过程中确实学到相应的思政教育技能和方法，但是在整体培训过程中缺少一个全面细致的统一培训成果，而这种培训成果的统一性最好的阶段就是在辅导员培训即将结束的考核过程中。但是很重要的一个问题就是辅导员培训过程中出现的考核现象过于放松、过于形式而缺少实质性的考核内容，这对辅导员培训成果的总结以及转化造成了非常不利的影响。此外，相关高校在辅导员培训结束以后没有针对辅导员培训成果的转化进行帮助和监督，也是造成辅导员培训工作效果不够好的主要原因。高校从整体上来说缺少对于辅导员培训这一过程整体流程科学性地把握以及对辅导员培训成果的制定标准，这种情况对于辅导员培训工作的持续进行事实上来说是非常不利的。

1.4辅导员培训过程中缺少对高层次辅导员的培训

高校辅导员培训工作中有一项非常重要的目标就是培养出一批思政教育骨干类型的行政人才，作为对高校高层次师资力量的有效补充。同时，各大高校还积极开展思政学习研讨班、学校之间访问的形式来促进彼此之间高层次辅导员的有效培训。但是值得注意的是，当前我国高校在开展这种访问或者交流形式的辅导员培训工作的次数仍然较少，造成我国高校辅导员培训过程中针对高层次辅导员的培训一直都是较为稀缺的现象，这种现象势必不能充分满足各大高校的需要。

2 完善高校辅导员培训机制的建议

具体来讲，针对高校辅导员培训过程中存在的上述问题现象，提出的完善建议主要包括以下内容：

2.1加强高校对辅导员培训工作的重视

高校应该积极加强对辅导员培训工作的重视程度。首先，高校应该积极做好辅导员在辅导员培训工作实行过程中的思想政治工作，保证其能够具备坚定的工作理想和工作信念，保证其能够具备正确的政治观、人生观以及职业观;其次，高校应该积极培养辅导员对于培训内容的重视程度，保证其能够通过对培训内容良好地学习来完成自身思想素质、业务能力的全面提高。

2.2加强高校辅导员培训过程中培训内容的创新

高校辅导员培训过程中应该加强对辅导员培训内容的创新，有效提升辅导员培训过程中培训内容的全面性以及重点性，同时积极注重辅导员在培训过程中存在的缺点并提出相应的引导改善建议，保证辅导员能够在培训过程中获得更加全面的素质发展和能力提高。具体来讲，高校辅导员培训过程中应该根据辅导员自身在工作过程中存在的主要问题以及相关疑问展开对辅导员培训课程的设置。例如，部分高校辅导员刚刚进入任职岗位，其在工作技能上以及教育管理实践上难免存在不足现象，此时辅导员培训工作的相关管理人员应该根据当前批次内辅导员的共同特性，针对辅导员的工作技能以及业务熟练度等方面展开辅导员的培训工作，继而在辅导员培训过程中积极开展辅导员各项素质的锻炼工作，观察辅导员在培训过程中表现出来的人文思想以及道德情操等相关精神素质，观察辅导员在培训过程中表现出来的业务素养以及管理能力的全面性和缺失性，进而在以后的辅导员培训过程中积极引导辅导员学习和培育相关精神素质，引导辅导员更好地发展自身的优点，帮助辅导员实现自身在业务技能以及精神世界中的双重进步，保证辅导员能够在辅导员培训过程中获得更加全面的发展。

2.3加强高校辅导员培训过程中培训方法的创新

高校辅导员培训过程中还应该针对辅导员的培训方法积极展开创新，同时针对辅导员在培训过程中掌握到的业务技能方法展开锻炼，提升辅导员业务素质能力的同时，有效提升辅导员培训的效率。具体来讲，辅导员培训过程中可以充分使用包括自主式学习方法、师徒式培训方法、远程教学课程培训方法、科研式教学培训方法、专题探讨式教学培训方法、项目案例式教学培训方法等多种教学培训方法，完成对辅导员素质能力的培训工作，同时积极引导辅导员学会上述教学方法，从而将其更好地应用在自身的教学过程中。以项目案例式教学培训方法为例，其本质上就是将一个项目作为相关的案例，通过教学培训工作人员的讲解以及辅导员自身的理解和讨论完成对相应业务内容的培训，积极启发辅导员在工作过程中的思考能力以及解决问题的能力，有效提升辅导员的思辨能力和提升辅导员的业务水平。值得注意的是，高校辅导员培训过程中针对辅导员的培训方法应该进行综合性地考量和使用，不应该仅仅只是单一地使用。

2.4加强高校辅导员培训过程中培训成果的转化

高校辅导员培训过程中还应该积极注重对辅导员培训成果的转化和监督。高校一方面应该积极从学校层面上加强对辅导员培训成果的考核和对其在以后工作过程中业务成果的转化监督;另一方面，高校应该从辅导员个人层面上督促辅导员积极完成对自身培训成果的转化和考核，保证辅导员能够自主地将培训成果转化成为工作过程中的实践能力，有效完成提高自身素质的目标。

3 结语

综上所述，本文对辅导员培训工作中存在的问题进行了分析，进而针对高校在辅导员培训机制建立过程中应该采取的措施给予了建议。高校在辅导员培训机制的建立过程中应该充分注重培训机制的全面性以及有效性，积极做好辅导员的思想政治工作，做好辅导员的业务培训工作，保证辅导员能够充分满足当前高校发展过程中对于辅导员的素质要求。

【参考文献】

[1]马振远，王维国.新形势下高校辅导员管理制度存在的主要问题及对策[J].高等农业教育，2013（5）：11-14.

[2]熊兰.高校政治辅导员业务培训体系建设研究[J].成都大学学报（社会科学版），2014（3）：4-7.

[3]余国升.基于职业化发展的高校辅导员培训体系再构[J].高校辅导员学刊，2013（4）：39-43.

[4]赵海荣.高校辅导员培训现状及对策研究[J].教育教学论坛，2014（40）：25-26.

辅导员培训试卷 篇9

考试人员：杨梅芳/试卷总分： 100/考试总时长： 60分钟

一、单选题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)

1、学校的少先队大队召开少先队代表大会，对于充分发挥少先队员和少先队辅导员的（C）、积极性和创造性很有益处。

A、趣味性 B、特殊性 C、自主性 D、教育性 暂不确定

2、先队活动课的主角应当是：（A）。

A、队员 B、队员和辅导员 C、辅导员 D、队干部 暂不确定

3、在“公益劳动和社会实践”活动的前面加上“力所能及”的限制，体现了少先队组

织对少先队员的（B）。

A、教育作用 B、激励作用 C、监督作用 D、保护作用 暂不确定

4、队徽的使用应该（）。

A、庄重、严肃 B、庄重、安静 C、严肃、安静 D、认真、严肃 暂不确定

5、作为成年人，少先队辅导员是少先队这一未成年人组织的支架和基础。因此，少先

队辅导员是少先队工作的（）。

A、重要力量 B、教育力量 C、辅导力量 D、主要力量 暂不确定

6、入队仪式要：（）。

A、生动活泼，隆重大方 B、隆重热烈，大张旗鼓 C、活泼可爱，兴致勃勃 D、庄严生动，简单朴素 暂不确定

7、“勤奋学习快乐生活 全面发展”是党和国家领导人（）对少年儿童的题词。A、毛泽东 B、胡锦涛 C、江泽民 D、邓小平暂不确定

8、少先队辅导员职称评聘，主要是采取（），双线并进的思路。

A、单设为主，折算为辅 B、折算为主，单设为辅 C、单设为主，教研为辅 D、教研为主，评选为辅 暂不确定

9、少先队小型鼓号队人数：（）。

A、10-16人 B、32-40人 C、20-32人 D、16-20人 暂不确定

10、全国少先队代表大会原则上每（）召开一次。

A、三年 B、六年 C、五年 D、四年 暂不确定11、2010年教育部等四部委《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》中，对参评（）的职称做了规定，各地要落实好这个规定。

A、幼儿教师队伍 B、中小学教师队伍 C、中学教师队伍 D、小学教师队伍 暂不确定

12、超过14周岁的少先队员应该全部（）。

A、提出入团申请

B、离队，由中队辅导员举行离队仪式 C、离队，由团组织举行离队仪式 D、离队，由大队举行离队仪式 暂不确定

13、少先队员在唱队歌时（）。

A、应当行队礼 B、应稍息站立 C、应当行注目礼 D、不必行队礼 暂不确定

14、“星星火炬 代代相传”是党和国家领导人（）对少先队员的题词。

A、毛泽东 B、胡锦涛 C、江泽民 D、邓小平暂不确定

15、国家级雏鹰奖章，设雏鹰奖章年级章（）枚、基础章（）枚。

A、15 B、26 C、16 D、25 暂不确定

16、队旗上的火炬象征（）。

A、光明 B、红色文化 C、党的领导 D、革命胜利 暂不确定

17、少先队员应该在少先队活动中充分发挥（）。

A、配合作用 B、榜样作用 C、主人翁的作用 D、帮助作用 暂不确定

18、“中华少年小甲A足球活动”的基本理念是“（）”。

A、锻炼身体，全面发展 B、锻炼身体，体验足球 C、体验足球，全面发展 D、体验足球，快乐成长 暂不确定

19、各年级奖章的颜色分别为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫和（）。

A、金 B、黑 C、铜 D、银 暂不确定

20、“中国少年儿童平安行动”是一项促进少年儿童健康成长的（）活动。

A、政治思想教育 B、心理健康教育 C、思想品德教育 D、社会公益 暂不确定

21、《纲要》中提出，少先队活动课程的开发与实施需要“双主体”，这里的“双主体”

指的是：（）。

A、队员与队干部共同参与 B、队员与家长共同参与 C、辅导员与队员共同参与 D、辅导员与队干部共同参与 暂不确定

22、小学阶段获得全部6枚年级章的，可以获授雏鹰（）章。

A、金 B、白 C、铜 D、银 暂不确定

23、少先队活动课是在辅导员帮助下、发挥少先队员的（）作用的一门独特的活动课。A、主体 B、重要 C、督导 D、主导 暂不确定

24、以下哪个不属于校内媒体？

A、少先队队室 B、电视少儿频道 C、红领巾广播站 D、宣传栏 暂不确定

25、少先队以“先锋”命名，主要是（）。

A、要求把少年儿童中的先锋组织起来 B、要求少先队员从每件小事做起 C、要求少先队员人人当先锋 D、要求少先队员学习先锋的榜样 暂不确定26、2011年7月，省委书记孙春兰回信给（）。

A、古田县实验小学少先队员 B、永定县实验小学少先队员 C、寿宁县实验小学少先队员 D、上杭县实验小学少先队员 暂不确定

27、为了加强少先队活动课程建设，中华人民共和国教育部于（）下发了《教育部关

于加强中小学少先队活动的通知》。

A、2010年9月10日 B、2011年9月1日 C、2012年6月30日 D、2012年9月3日 暂不确定28、1949年少先队建队时的队名全称是：（）。

A、中国少年先锋队 B、中国少儿队 C、中国少先队 D、中国少年儿童队 暂不确定

29、少先队队礼表示的意思是（）。

A、为共产主义事业而奋斗 B、为共产主义事业贡献一切力量 C、人民的利益高于一切 D、做共产主义事业接班人 暂不确定

30、《纲要》中对少先队员的评价激励的主要载体是（）。

A、少年先锋章 B、优秀队干部评选 C、优秀队员评选 D、雏鹰奖章 暂不确定

二、多选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1、《少先队活动课指导纲要》中提到三年级争获“成长章”需要：（）。

A、了解2个以上著名的科学家，能讲讲科学家的故事 B、能在家中坚持做家务，在中队会上谈谈体会 C、懂得尊敬父母，体贴父母，学做两项家务活

D、采访科学工作者，在他们的辅导下开展一次学科学活动 暂不确定

2、《少先队活动课指导纲要》中提到八年级争获“健康章”需要：（）。

A、学会自律，能够识别和抵制各种不良的诱惑 B、模拟进行一次合法安全的体验活动，能认识到“对自己的行为负责”的重要性 C、积极参加体育锻炼活动，丰富课余生活，锻炼强健体魄 D、参与团队游戏竞技获得，培养集体荣誉感 暂不确定

3、《少先队活动课指导纲要》中提到一年级争获“向日葵章”需要：（）。

A、知道党的名称、党的生日

B、参加中队“党是太阳我是花”歌谣演唱会 C、会唱一首爱党的儿歌或童谣 D、能认识党旗、党徽 暂不确定

4、中少雏鹰争章网公布的基础章中，少先队员在七年级需要争获的“雏鹰奖章”有：

（）。

A、接力章 B、青春成长章 C、志愿服务章 D、创新章 暂不确定

5、少先队活动首先要培养每一个组织成员的组织意识，组织意识主要是指少先队员对

共产党、共青团、少先队组织的（）。

A、认识 B、价值 C、态度 D、情感 暂不确定

6、少先队活动课程的主要内容围绕实现少先队的根本任务，主要包括（）_几个方面。

A、组织意识 B、成长取向 C、信仰萌芽 D、政治启蒙 暂不确定

7、各级少工委要抓好少先队活动课程建设，应当要做到“三个要”：（）（）。

A、要落实经费 B、要争取保障 C、要用好纲要 D、要落实课时 暂不确定

8、体验教育的内涵是组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的道理（）为健康的心理品格，（）为良好的行为习惯的过程。

A、内化 B、转化 C、变化 D、外化 暂不确定

9、中少雏鹰争章网公布的基础章中，少先队员在六年级需要争获的“雏鹰奖章”有：

（）。

A、民族精神章 B、心理健康章 C、学法知法章 D、社会考察章 暂不确定

10、新队章第十五条规定，“队员犯了错误的，队组织要进行（）、（），帮助改正。” A、严肃处理 B、批评教育 C、关心爱护 D、耐心帮助 暂不确定

11、红领巾佩戴口诀是“领巾披上肩，（），（），穿圈掏出尖。”

A、左边压右边 B、左边绕一圈 C、右边绕一圈 D、右边压左边 暂不确定

12、“三观”“三热爱”教育活动中的“三观”指的是（）。

A、世界观 B、价值观 C、政治观 D、人生观 暂不确定

13、中少雏鹰争章网公布的基础章中，少先队员在二年级需要争获的“雏鹰奖章”有：

（）。

A、向日葵章 B、安全章 C、勤劳章 D、观察章 暂不确定

14、《教育部关于加强中小学少先队活动课的通知》规定：加强少先队活动课保障，主

要包括以下几个方面：（）。

A、加强组织领导

B、加强少先队活动基地建设 C、加强经费保障 D、加强辅导员队伍建设 暂不确定

15、少先队辅导员是少先队员亲密的（）和（）。

A、教师 B、指导者 C、领导者 D、朋友 暂不确定

16、少先队员组织意识的培养主要体现为“三感”，具体指（）。

A、为实现祖国繁荣富强的使命感

B、愿意为组织出力并对自己组织尽义务的责任感 C、渴望成为党、团、队组织中一员的荣誉感 D、对党、团、队组织价值的认同感 暂不确定

17、《少先队活动课指导纲要》中提到五年级争获“美德章”需要：（）。

A、查找道德模范人物，了解道德模范事迹

B、能与不同民族的小伙伴写信交朋友，增进民族团结和友谊 C、了解兄弟民族小伙伴的学习生活情况

D、参与道德实践活动，养成良好行为习惯，参与评选“中队美德少年” 暂不确定

18、少先队誓词的“三热爱”是：（）。

A、热爱中国共产党 B、热爱人民 C、热爱劳动 D、热爱祖国 暂不确定

19、中少雏鹰争章网公布的基础章中，少先队员在一年级需要争获的“雏鹰奖章”有：

（）。

A、星星火炬章 B、保健章 C、好朋友章 D、乐学章 暂不确定

20、李源潮同志在陕西少先队工作调研座谈会上强调，要激发孩子们心中的（）、（）

（）和（）。