苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思

苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思（通用9篇）

苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思 篇1

（苏教版）四年级科学下册教学反思

第一单元 骨骼和肌肉

一、从学生已有的感知经验入手，去认识了解骨骼

本课的教学设计先从运动的主要实体—骨骼开始，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观察，来感受骨骼的存在，帮助学生形成骨骼的概念，认识骨骼的作用。在宏观上认识骨骼。

然后指导学生认识骨骼。从问题——我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。在把全身骨头分为四部分的基础上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最后要求学生把骨头的图形拼成完整的骨骼，使得学生能充分认识骨骼。

最后引导学生了解骨的特点。引导学生观察其他动物骨（如猪等），借助认识其他动物骨获得的经验，说明人骨的构造及其与其他动物骨的相同点。

二、注重学生的亲身实践和体验活动

本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。

在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。让学生在亲身的实践和体验活动中感受人体的奥妙。同时也对骨骼有了全面地认识和了解。

三、将信息技术与科学知识有机的结合起来

让学生利用上网查询有关骨骼的结构与特点，不但开阔了学生的视野，也将信息技术与科学课有机的结合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析及运用信息解决问题的能力。另一方面，也关注了学生的差异，可以由学生自己选择学习的内容，体现了学生学习的创造性。学生不仅了解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，比如骨密质、骨松质、骨膜等。

《骨骼》一课是中年级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，学生在学习这一课前关于骨骼的感性认识很少，要在一课时的教学中让学生对纷繁复杂的全身骨骼及其作用有一个全面正确的认识，难度大是显而易见的。所设计的这课教学正是充分认识到了这一点，安排教学过程也是围绕着解决这个问题而展开的。

苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思 篇2

第一单元 我们长大了

第三课人生之旅

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从婴儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。

在这一堂课的教学中，先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发他们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者、参与者。

在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。

苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思 篇3

今天我讲了苏教版小学科学四年级下册第三单元第四课《小车的运动》。在经历了“准备——上课——评课——反思”的整个过程之后，感到颇有收获，下面我就从上课的体会与反思入手，谈谈我的个人收获。

一、体会和反思。

首先是选课的问题。我选择《小车的运动》一课，原因如下：

（一）四年级的学生已经具备一些科学素养；

（二）四年级的学生具备一定的动手能力；

（三）四年级的学生情绪易于调动，上课气氛活跃；

（四）《小车的运动》一课为实验课，教学目标明确，易出结论。其次是确定上课环节。原想着《小车的运动》一课已经多次有人上过，若能在教法上推陈出新，另辟蹊径，则能显山露水、大气有成。可理想和现实总是有着太大的距离，在两次试讲之后，我终于放弃了让学生在路面、载重、拉力，甚至车轮等因素全面探究的设想。讲课过程中总感觉英雄气短、左支右绌，毎个问题都讲不明白，每个实验也难讲透。眼看着几天的时间已经悄然而逝，我一改最初的设想，调整课的设计，从目标入手，扎扎实实地走每一步。本课的重点是按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。是在建立假设后，利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。其中，还特别强调了注意引导学生学会控制变量，开展对比实验，从而达到收集证据的目的。明确了目标，就如同船只行驶在黑暗的夜里，突然寻到了灯塔，使我有了前进的方向。多个实验难讲明白，我就突破一个实验！在教学的过程中发现，拉力和载重的问题是学生最易进行的自主探究的因素。应该选择哪个因素为突破口，才能使整节课显得自然流畅呢？从导入开始，先是比较车速的快慢，从而引入动力这个因素，其次替换拉力的概念，提出研究的问题“拉力怎样影响车的运动快慢”，接着进行假设，再进行实验设计及验证，最后得出结论。重难点解决了，一个实验讲透了，再设计其它实验，也变得水到渠成，顺理成章。

二、收获。

1、教师的规范的进行演示实验在课堂教学中非常重要。

演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言，这样的实验是“吃力不讨好”的事。

在磨课过程中，起先我认为实验很简单，只是让学生说了说实验注意事项，然后让学生自由实验，过程中才发现问题重重，学生不会填实验报告单，秒表不会用，不懂实验流程，合作不默契，致使浪费了很多时间，收获还很小。课后我进行了反思，学生之所以会出现这样的结果是因为第一次进行控制变量的实验，比较盲目，再加上平时实验机会少，对于实验器材很好奇，玩的意识大于探究。于是，在讲课时，我先进行师生配合演示实验，让学生明确目标，了解方法，这样，学

生在小组实验时目的性明确，思路清晰，环环紧扣，步步深入，从而轻松地掌握这节的内容。

2、科学教师语言要准确、简洁、严谨。

准确：小学科学的学科特点决定了作为科学课堂的组织者，教师的语言首先必须是准确的。在本课教学中，为突出实验的严谨性，要求每个实验要反复做，最少三次，求平均数，但时间的平均数怎么求呢？我反复查资料、推敲，毫秒和秒的进率，如何计算平均数，力求给学生一个准确的知识。

简洁：教师的语言还要简洁，不拖泥带水，不重复罗嗦。科学课不需要华丽的词语，优美的语句，精练是本学科教师的语言特点。在课的引入部分，简洁，干脆，几句话就进入新课的探究活动，是最有实效的课。应该把大量的时间留给学生去探究，要尽快地让学生进入研究状态。

严谨：科学教师的教学语言还要严谨，我们的学生在探究活动中不断的丰富自己的发现，完善自己的认识，在这个过程中会有很多的猜测和推测。在没有实验或足够的证据证明以前，这些只是猜测和推测，我们描述时，一定要讲究语言的严谨，用上“我们猜测，我们推测，可能„„”通过本课的实验探究，学生得出：拉力大，小车运动快；拉力小，小车运动慢。教师必须强调：在其它条件相同的条件下，体现实验的严谨性。

小学四年级（下）科学《小车的运动》教案及反思

宜兴市徐舍实验小学 谢朝霞

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；

2、能够根据假设设计实验进行验证；

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：

1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

情感、态度与价值观：

1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性；

2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

二、教学准备：

小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。（每组一套）

多媒体课件

三、教学过程：

（一）欣赏片断，谈话导入

1、欣赏一段运动中的汽车片断

2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？

3、揭示课题：小车的运动

（二）引出问题，提出假设

1、小车的运动方式是什么？

2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？

3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？

4、小车从斜坡上冲下来的场景

5、猜测与坡度会有怎样的关系？

6、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。

（三）设计计划，实验验证

1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：

（1）在实验中，需要改变的条件是什么？

（2）保持不变的条件是什么？

（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？

2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务

3、开始实验、汇报结果、及时点评

4、再次欣赏小车从斜坡上冲下来的场景

5、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才提出的假设是成立的。我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研精神。

（四）运用方法，自主实验（结合多媒体音乐欣赏）

1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有关，请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。

2、汇报计划、领取材料进行实验

（五）总结方法，提出希望

同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中，我们是怎样来进行整个实验的？（发现问题—提出假设—实验验证—得出结论）研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科学地去做事情。同学们祖国的明天将属于你们！反思：

信息技术的迅猛发展，科学知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体。多媒体的开发和利用，是实现计算机辅助教学的一个重要因素。在科学教学中利用这种辅助手段，能促进课堂教学方法的多元化，教学内容的形象化，从而优化教学效果。

1、激发学生学习兴趣，提高审美能力

多媒体能创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是为什么？”的疑问,使学生产生了浓厚的学习兴趣，探究的欲望激发了。实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。在这堂课教学中我首先向学生展示了课前做好的教学课件：结合音乐欣赏一段运动中的汽车片断多媒体使图文、声像并茂，同时也提高学生的审美能力。高质量的教学课件精雕画面细琢声音，在很好地表现教学内容的同时，使人赏心悦目。

2、解放学生手、脑、口，重视实践性

心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识和结论，决不是科学教育。通过本堂课的教学，教会学生“如何去做”，在“做中学”，掌握研究科学的方法、步骤。学生在动手实践中得出科学结论，完全体现了科学知识在课堂上的再现，解放了学生的头脑、手、口，重视了学生的实践性的培养。

3、让学生主动去参与，重视自主性

本课按照“发现问题—提出假设—设计方案—实验验证—得出结论”的科学认识程序，对小车在斜面上的运动过程中产生的问题“小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？”进行研究。从提出问题到作出假设，都需要学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。教师在示范、引导下解决第一个实验“研究与坡度有关”之后，让学生运用方法，自主实验，选择另一个变量进行研究，体现了教会学生研究科学的方法，并运用到生活中去，解决生活中的科学问题。

4、给予学生合作交流思考的机会，重视启发性

叶圣陶先生说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”本课给了学生充分的动脑、动手和动口的时间，教师只是课堂教学的组织者、引导者、参与者，在学生的思考基础上，给予适当的引导、点拨、启发。本节课在控制变量、作变量观察实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、示范以及具体操作方法的指导。只有方法指导到位，放开手让学生自己研究才有保证。

《小车的运动》说课、教学设计及反思

《小车的运动》说课稿

一、说教材

本课是青岛版小学科学教材三年级下册第一单元第1课，是学生对小车在平面上运动展开的具体探究活动。教学中以学生喜爱的小车为话题，按照“激发兴趣——假设分析——实验验证——归纳概括――拓展提升”的认知程序，对小车的运动过程产生问题：“怎样使小车运动起来？拉力大小与小车运动的快慢有什么关系？”围绕这些问题，提出各种假设，在假设的基础上让学生亲身经历科学探究的过程，提高学生的科学素养。

二、说教法

小车对学生来说并不陌生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车。在教学中通过教师的提问“你们有什么办法让小车运动吗？”拉开活动的序幕，激发学生探究的欲望与兴趣，从而引出需要探究的问题，明确探究的目标。针对实验现象，学生提出有价值的问题，鼓励学生进行多种猜测，可能有的假设是正确的，有的假设是错误的，尊重学生的猜测。引导学生分组探究任务，这样既保证了每组都有自己的实验设计，而且每个假设都有小组来进行探究。通过交流、讨论等环节，让学生寻求解决问题的最佳途径，探究与拉力的大小有关时，只能改变拉力的大小，而不能改变其它任何因素，研究其它因素与小车运动快慢的问题时，依此类推。此时教师的作用是引导学生学会如何设计科学的实验。本实验的难点有：确定起点和终点（即一定的路程）、控制变量、重复验证、分工合作，将科学探究的权利交给学生，给予充足的时间，让学生在实验中形成科学的实验能力。教师参与到学生的活动中去，并让自己成为组内的一员，引导学生正确进行实验。在学生开展探究活动之后，让学生交流汇报是不可少的环节，在这个环节中，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报。在交流中就自己小组的研究过程、结论等进行相关的阐述，提高学生对实验数据进行综合分析、概括和表达的能力，并让学生学会尊重实验中的有关数据。

三、说教学目标和教学重难点

根据教材的编写特点和学生学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能利用器材做拉力大小与影响小车快慢的探究实验；

2.引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据

支持证据；

3.意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。

教学重点：知道推力和拉力是生活中常见的力。

教学难点：根据假设设计实验。

教具准备：分组实验记录单、小车、绳子、垫圈若干、多媒体课件。

四、说教学过程

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，这节课的教学安排为：

（一）谈话导入，激发兴趣

1.让学生说说生活中玩过哪些小车？怎样玩的？有哪些发现？

2.动手玩一玩准备的小车，想办法让小车运动。

（二）探究运动与力的关系

（三）实验探究拉力大小与小车运动快慢的关系

学生分组实验，并完成各自的实验记录单，教师参与学生的活动并进行指导。

（四）自由活动

设计搭不同坡度的实验让小车跑的又快又远，交流生活中哪些地方还用到了推力或拉力。

（五）课堂总结 拓展延伸

整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程，在活动中发展学生的科学探究能力，激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，使学生从“我学会”变成“我会学”。

《小车的运动》教学设计

一、教学目标：

1.能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验；

2.引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；

3.意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。

二、教学重点：知道推力和拉力是生活中常见的力。

三、教学难点：根据假设设计实验。

四、教学前教具准备：

分组实验记录单、小车、绳子、垫圈若干、多媒体课件。

五、教学过程：

（一）激境导入

1.（出示小车）小车在桌子上的状态是静止的还是运动的？

学生回答。

2.你有什么办法使静止的小车运动起来吗？

学生回答各种办法。

3.根据学生回答板书课题：小车的运动

（二）探究运动与力的关系

1.学生在讲台上分别展示各种使小车运动起来的办法。2.板书：推、拉、吹、扇、搭斜面。

3.思考：为什么用这些办法可以使小车运动起来呢？

4.根据学生回答总结并板书：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来，推力和拉力也有大小和方向。

（三）实验探究拉力大小与小车运动快慢的关系 1.学生猜测提出假设。

2.教师讲解实验需要的材料，实验步骤和注意事项。3.小组合作实验，教师巡视指导。

4.汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。

（四）自由活动

1.设计搭不同坡度的实验让小车跑的又快又远。

2.交流生活中哪些地方还用到了推力或拉力？

3.学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。

（五）课堂总结 拓展延伸

1.通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 2.教师评价

《小车的运动》教学反思

我通过对本课教材多次的研读和上课后，感触较深。

一、激发学生兴趣 注重教师引导

兴趣是小学生学习的源动力，失去兴趣的学习是没有生机的。为此《小车的运动》的设计在导入部分，首先让学生观察桌子上的小车是静止还是运动的状态，然后提出问题：“你有什么办法使小车运动起来？”引导学生通过演示实验让学生明白在力的作用下使小车运动起来的原理。学生对探究产生兴趣后，教师应该要保护和利用学生的探究欲望。教材中把“挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来”与“拉力大小与小车运动的关系”合在一起让学生进行研究，但在试教中，我发现学生在安装小车时就已经在研究小车的运动了，学生既然感兴趣，我就顺水推舟把“挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来”与安装小车同时进行。这样做既能保护学生的探究兴趣，又能分解“拉力与小车运动”的实验难度，激发学生的学习兴趣。我认为教师在科学课教学中，恰当的、正确的引导作用仍然很重要，能提高课堂教学的效率。如在让学生明白小车的安装注意点时，我问“要让小车开得又快又直，你有什么决窍？”学生虽然知道绳子的长短与小车的运动距离有关，但是对绳子太长了也不行却缺少一些感性的认识，于是我就演示给学生看，通过演示实验学生马上明白了怎样做这个分组实验了。

二、课堂上体现以学生为主体的教学氛围 注重小组合作

通过《我们的小车》一课的教学，我深切地感受到，学生主体地位的体现，不仅单纯是形式上、时间上的分配和简单的教学方式的变化，最根本的应是教师的教育思想和教育观念的转变。如果在课堂上把时间更多地给了学生，教师的讲解少了，学生的活动更多了。这仅仅是形式上的变化，但这并不能说明就是以学生为主体了，而应更多地关注教学中是否发生了实质性的改变。学生是否真正成为课堂的主人、学习的主体，是否主动参与了课堂的活动，是否把教师的主导与学生的主体关系处理得恰当。我认为应以学生的思维作主体，教师要换位思考，关心学生想些什么，可能会有哪些问题，同时考虑这样做是为了让学生思考什么，获取什么，如何激发学生探究的欲望。而不是简单地凭经验来安排各环节学生去做些什么。在学生制定实验计划时，要求学生分工明确，在小组讨论的基础上完成计划，定出本小组实验的步骤；然后分组汇报，这里老师不用去评价其中的不足地方（如垫圈该怎样挂、如何分工等等），而是组织学生相互倾听，引导他们置疑和补充，让学生思维活跃起来。学生在实验后的归纳总结汇报时，要求大家认真倾听，相互置疑补充，因为学生在表达时，往往是语言不规范、抓不住要点，对自己的发现和结论是心里明白，但说不清楚，不能用准确的语言表达，这时教师尊重学生的看法，并将他们结论中的要点板书出来，最终引导学生把自己的研究发现归纳完善。最后孩子们轻松地得出了结论：拉力可以使小车运动起来，拉力越大，小车运动地越快。

苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思 篇4

一、导入

1、谈话：老师昨天忙坏了，好多东西都没有整理，谁愿意帮老师把讲桌上这些凌乱的实验器材整理一下？要求：把这些物体按照一定的顺序排列起来。

2、汇报：你为什么要这么排列？你是按照物体的什么特征排列的？

3、小结：根据物体的同一种特征来排列它们，这种活动就是排序。今天我们就来研究关于“排序”的问题。板书

4、平时我们上间操的时候，都是按照什么顺序站排的呢？在日常生活、生产中，还有哪些物体、哪些事情需要排序呢？

5、小组交流、汇报

6、小结：统计比赛、考试名次、排列数值大小等，这些对数据的整理方法，都是排序。

二、认识简单排序

A.根据物体的某一特征来排序

1、老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？把排序结果填写在表格里。

2、你是按什么顺序进行排序的？同学们再仔细观察排序后的资料，你有什么意外的发现吗？（都是什么形态的物体）

小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种常用的整理资料的方法。B.判断物体排序的特征 1.谁来说说下列物体是根据什么特征来排序的？在排序之前，我们先来看段小资料。（出示课件）

2、学生汇报

三、学习复杂排序 A.菊花排序

1、这些菊花是可以按照什么特征进行排序

2、那这些呢？

谈话：有些物体，我们要以按照一种特征来进行排序，可在现实生活中，有许多物体像刚才的这些菊花一样，可以按照不同的特征进行排序。

B．塑料袋排序

1、（出示塑料薄膜）塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料，它们分别是：食品保鲜膜、食品保鲜袋、普通购物袋。

2、你觉得可以按什么特征对它们进行排序呢？

3、学生交流。

4、提问：如果我们要比较这三种塑料的透明度，该怎么做？

5、自主选择其他的两个特征进行比较，并根据实验结果进行排序。

6、实验汇报。

四、总结

苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思 篇5

教学设计

第九课时：整理与练习（1）

教学内容：第24页回顾与整理、练习与应用第1～6题。教学目标：

1、使学生进一步认识圆柱、圆锥的特点。能判断一个物体或立体图形是不是圆柱或圆锥。

2、使学生进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法，并提高灵活应用计算方法解决一些实际问题的能力。

教学重点：进一步认识圆柱、圆锥的特点。

教学难点：进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法。教学过程： —、揭示课题

我们已经学完了“圆柱和圆锥”这一单元，今天开始复习圆柱和圆锥。(板书课题)通过复习，一方面，要进一步认识圆柱和圆锥的特征，熟悉圆柱和圆锥各部分的名称；另一方面，要进一步掌握圆柱表面积、圆柱和圆锥体积(包括容积)的汁算方法，提高解决实际问题的能力。

二、复习特征

1、说出物体名称。

第 1 页 出示一些圆柱和圆锥的物体和模型，让学生说一说各是什么形体。

2、复习特征。

(1)同时出示圆柱和圆锥的图形。

指名学生说出各图的名称。(板书：圆柱、圆锥)(2)提问：谁能拿出圆柱和圆锥，说出各部分的名称?(在图中板书)圆锥的高怎样测量，试着量一量你手里圆锥的高。(3)提问：哪位同学来说说圆柱有什么特征?哪位同学来说说圆锥有什么特征?

三、复习计算

1、练习与应用第1题。

出示表格，说明要求，让学生计算，填在表格里。学生口答结果，老师板书填表。

提问：圆柱的表面积怎样计算的?(板书：圆柱表面积=侧面积＋两个底面积)圆柱的侧面积怎样计算?为什么用底面周长乘以高? 这两题计算时有什么不同的地方?圆柱的体积怎样计算的，圆柱的体积计算公式是怎样得到的？(强调把—个新知识转化成旧知识，得出新的结论)圆锥的体积怎样计算的?圆锥的体积计算公式又是怎样得到的？这两题计算过程完全一样吗?为什么不一样?

2、练习与应用第2题。

提问：压路机前轮是什么形状的？前轮滚动一周所形成的面

第 2 页 的大小相当于前轮的哪一部分面积？接下来学生独立完成。

3、练习与应用第3题。

引导思考：水桶底部的铁箍大约长15.7分米就是圆柱的底面周长。求做这个水桶至少要用木板多少平方分米就是圆柱水桶的哪些面的面积之和。这个水桶能盛120升水吗？要拿什么和120升比较？学生自主完成。

4、练习与应用第4题。

联系实际解决问题，要求得数保留整数。

四、课堂小结

通过这节课的复习，你有哪些收获?

五、课堂作业

练习与应用第5～6题。

苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思 篇6

《看月亮》是五年级上册第一单元的第四节内容，通过本课的教学，让学生认识到了月相的概念、如何观察月相、月相的规律、月相的应用等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。

一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然

开课伊始，我通过提问来让学生回答你见过的月亮是什么样子的，进而交流展示月亮的图片，引出主题。接着用月相盒实验切入，学生的兴趣比较浓厚。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。

二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

教学的过程中准备了一份资料和一个实验。资料是关于月相规律的资料，介绍每个月各个时段的月相是什么样子的以及月相在各个时段的规律。实验是月相盒实验，实验中考察了学生的持续观察能力和动手能力，巧妙的利用学生的演示来找到正确的答案，达到了比较好的效果。

三、拓展和延伸

本节课在讲完月相规律后，用了一道很有意思的题目“做一个小小的法官”来吸引住学生，进而让学生在过程中学会应用月相规律来解决实际问题。

四、缺陷与不足

苏教版四年级下册科学复习题 篇7

1、电源、电线、用电器、电器元件组成的电流的环路叫电路。

2、电路连接有串联和并联两种基本连接方法，我们家里的照明电路一般用并联连接。

3、一节干电池的电压是1.5V，两节干电池并联起来的电压是1.5V，串联则是3V。

4、发电厂发出的通过电线送到各家各户的电是220V的交流电。

5、当电池的两端被电线直接连接在一起时，就会发生短路。

6、在户外遇到雷雨时，因为容易遭到雷击，所以不能站在树下躲雨。

7、像铁片等那样能够通过电流的物质，我们称之为导体。

8、像塑料那样不能够通过电流的物质，我们称之为绝缘体。

9、电冰箱、彩电、日光灯用的电是交流电，手电筒用的电是直流电。

10、电线外面的塑料皮使用时间久了会老化。

11、脱毛衣时闪现的电火花是毛衣磨擦产生的电流造成的，这种现象叫做摩擦起电。

12、观察手电筒，我们看到手电筒的亮灭是由开关(或按钮)控制的。

13、导体有：人体、大地、水、金属、湿木。绝缘体有：塑料、橡胶、陶瓷、玻璃。

1.繁殖是生物的基本特征。动物和植物都需要通过繁殖延续物种。

2.许多动植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。

3.花是植物的繁殖器官，花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁殖新生命的任务

4.植物种子和动物卵的构造是与它们发育新的生命的作用相适应的。

5.植物传播种子的方式是多种多样的，植物传播种子的方式与植物的果实和种子的结构是有联系的。

6.绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足自身的需要。

7.植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

8.油菜花的四部分的构造:萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

9.不论是盛开的、谢了的、掉了的都可以算花，花蕾是指那些还没有裂开的花苞。

10.油菜花有4个萼片，4个花瓣，6个雄蕊和1个雌蕊。

11.根据花的构造，可以把花分为完全花和不完全花，有些花具有雄蕊和雌蕊;有些只有雄蕊或只有雌蕊。

12.在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

13.豌豆花、桃花、牵牛花是完全花，结构完整。柳树花、南瓜花是不完全花。

14.尽管各种各样的花在形状、颜色、气味、结构特征等方面是千差万别的，但是它们有一点是相同的:一般花都有蕊(雄蕊或雌蕊)的部分，只是具有雌雄同株和雌雄异株的区别。

15.只有四部分都齐全的花才叫做完全花，缺少一部分或几部分的花都叫做不完全花。雌花和雄花都是单性花。既有雄蕊，又有雌蕊的花叫做两性花。

16.果实和种子是植物开花、传粉、受精以后形成的。

17.雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。

18.雌蕊顶端有一个柱头，底部膨大成为子房。用手去轻触雌蕊的柱头，会感觉到柱头有粘性，那是因为雌蕊的柱头上有粘液，这些粘液可以帮助雌蕊更好地接收来自雄蕊的花粉。

19.各种不同植物花的雄蕊，其形状、大小、颜色、气味等有差异，但花药上的花粉都很容易抖落。

20.植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

21.种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。

22.油菜种子的传播方式是自体传播。所谓自体传播，是靠植物体本身传播的，并不依赖其他的传播媒介，它的特点是果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去。

23.动物传播。一类是它们的果实具有沾附在动物皮毛上的特殊结构，如苍耳;另一类是它们的果实具有鲜美的味道，足以吸引动物来吃。

24.风传播。有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。如柳树、木棉、蒲公英。

25.水传播。靠水传播的种子其表面一般为蜡质不沾水、果皮含有气室、密度较水小，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播，如莲蓬和椰子。

26.种子萌发时，必须具备充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。

27.植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

28. 蚕豆的胚芽发育生长后变成茎和叶;胚根发育生长后变成根;子叶提供养分。

29.蚕豆种子的构造分种皮、胚根、胚芽、子叶等部分。胚芽发育生长后变成茎和叶;胚根发育生长后变成根;对种子起到保护作用的是种皮;为种子发芽提供营养的是子叶。

30.雌性动物产的卵与雄性动物产生的精子相结合才可能发育成新的生命。

31.很多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵孵化成动物需要一定的时间和条件。

32. 构造齐全的花，由雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片四部分组成，这样的花叫做完全花。缺少其中一部分、两部分、三部分的花，叫做不完全花。

33.像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生;靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。哺乳类动物多为胎生动物，少数动物是卵胎生动物，如大肚鱼、孔雀鱼、腹蛇、某些鳖鱼。

34.鸟类的卵由卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄及胚胎等部分组成。

35.蛋白和蛋黄都是胚胎发育时的营养库，为胚胎发育成小鸡提供物质和能量。蛋壳膜可以保护里面的生命体，气室可以储存少量空气，保证生命的延续。

苏教版六年级下册科学复习题资料 篇8

1、指出下列物体是靠什么形式的能“工作”或运动的。

跳跃的青蛙(机械能)，人跑步(动能)，融化的冰(热能)，

电脑(电能)，风筝(风能)，太阳(光能)，人的食物(化学能)，

水力发电(水能)，

2、能量是：(能够使物体“工作”或运动的本领)。任何东西只要有(移动)、(发热)、(冷却)、(生长)、(变化)、(发光)、(发声)的现象，其中就有能量在起作用。

2、能量越大，物体运动(就越大)。

3、列举早晨起床后到出门上学的这段时间里，你经历的能量转换过程。

(1)点亮台灯：台灯把电能→(光能);

(2)用热水洗脸;热水器把天然气中的化学能(或电能)→(热能);

(3)吃饭后去上学：你把食物中的化学能→(动能);

二、连线

将左右相关的内容用直线相连

电能→→→声音 收音机 电能→→→热能 电饭锅

电能→→→光能 日光灯 电能→→→动力 洗衣机

电能→→→磁能 电磁铁

三、判断

1、我们可以直接把太阳能转化为热能、电能 (√ )

2、能量是看不见、摸不着的，但可以看见它产生效果 (√ )

3、无论是可再生能源还是不可再生能源都要节约 (√ )

4、潮汐能是一种取之不尽、用之不竭、无污染的新能源 (√ )

5、地热能来自于海洋，是由海水受阳光照射产生的 (× )

四、选择题

1、人类用的能源主要来自( D )

A、石油 B、电 C、煤 D、太阳

2、下列能源属于不可再生性能源的是( C )

A、风能 B、太阳能 C、石油 D、地热能

3、下列属于海洋中所蕴藏的可再生性能源的是( A )

A、潮汐能 B、热能 C、化学能 D、电能

4、摩擦两块冰后冰的表面会逐渐融化，这主要是把动能转换成( D )

A、声能和水能 B、水能和热能 C、声能和热能 D、化学能和热能

5、煤、石油、天然气中蕴藏的能量最初来自( C )

A、风能 B、水能 C、太阳能 D、电能

三、简答

1、写出下列能量的作用

光能：(可以使植物生长) 电能：(使灯泡发光水变热)

热能：(使水变热) 水能：(能够建立水库发电)食物中的化学能：(使我们的身体运动) 声能：(使纸片振动)

2、在家可以怎样节约能源?

答：节水：蔬菜先用淘米水洗一遍，再用清水清洗，不仅节约水，而且能有效清除蔬菜上的残存农药;家庭浇花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等;

节电：使用电风扇应尽量用中档或慢档;电视机把亮度开小些; 电器每次使用完毕，应把电源插头拔出;空调设定温度调高几度，多用睡眠状态;

3、列举哪些是不可再生性能源?哪些是可再生能源?(至少三例)。

答：不可再生性能源：煤、石油、天然气、核能；可再生能源：太阳能，地热能，水能，风能，生物质能，潮汐能

4、在我们的日常生活中有哪些浪费能源的生活方式?

答：对于矿产资源的浪费：1、不随手关灯，长明灯现象的出现!2、空调温度过低(高)3、塑料袋的大量使用!4、肆意破坏植被等

对于水资源的浪费：1、不随手关紧水龙头!2、肆意污染水资源!

5、列举出几种新能源。(至少四例)

苏教版小学四年下册科学课题《骨骼》练习题、教学设计、教学反思 篇9

2、冷空气和热空气

教学目标：

过程与技能

１．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。２．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识

１．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。２．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。３．了解人类对热空气的应用。情感态度与价值观

培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。教学材料：

蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽 教学过程：

一、导入新课

1、上节课我们发现了空气的什么性质？

2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？

3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。

4、学生把自己假设的答案写在书上。探索和调查空气的流动(1)研究热空气的流动

①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 ②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 ③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ 小组先实验再讨论，记录观察结果

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ⑤通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动

①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？ ②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 ③冷空气是下沉的

（3）研究等体积的热空气比冷空气轻 ①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。

②演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？

③试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。

3、热空气的用途

(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理 “有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。

4、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

小组讨论实验方案

(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。认识冷空气下沉

认识等体积的热空气比冷空气轻 认识冷热空气的流动形成风。

二、回顾和解释

1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？

2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？ 通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。

板书设计：

2、冷空气和热空气