《雨后》课程教案

2024-10-22

《雨后》课程教案（通用9篇）

《雨后》课程教案篇1

《雨后》课程教案

教学目标：

1、会4个生字，认读8个字。

2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。

3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教学过程：

一、引入：

昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）

老师也找了一首有关春天的古诗：

（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？

春晴

（唐）王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

从这首诗中你读出什么了？

二、初读课文：

今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》

自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

在读书的过程中，有没有什么困难？

指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

检查生字。

踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。

骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

痛：注意痛的读音。

三、再读课文：

这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

四、有层次的指导读：

这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

生：他们很自由，开心……

看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的.快乐读出来。

你在雨后会做什么呢？

诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

板书：使劲地

学习“使劲”两个生字

摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书：欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书：紧紧地，小心地，轻轻地

如果你在场，你会怎样呢？

朗读全文

五、指导书写生字

观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地

填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）

找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）

课下可以观察什么时候用“得”字

《雨后》教案设计课件篇2

学习目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2能有感情地讲述课文中的故事。

3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、导入

通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的.学生讲了一个故事，就是(学生读题)《雨后》，你们能来讲讲这个故事吗?

二、学习讲述

(一)课件出示：自由读课文(25)自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。

2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗?现在增加点难度。

(二)课件出示：有感情地朗读课文(25)自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

1有感情地朗读课文

2同桌共同合作。

3指名上台讲故事，集体评议。

(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪指名说说词义。

2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

(四)课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。出示课件。指名上台表演，集体评议。

三、感悟故事道理

1师：同学们讲的真不错!故事听到这，你有什么想法?指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢?

(1) 学生自由朗读课文(611)小节。

(2) 讨论：你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。相机理解：兄弟俩笨在哪里?他们没有抓住什么时机?

(3) 指导学生读好文中同学们的话。

(4) 引读：第11小节。你读懂了什么?理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

四、总结课文。

1学完了，这堂课你都有哪些收获?

2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗?

五、作业

雨后的森林教案篇3

教学简案

光山五小陆笑盈

2016年12月9日

教学目标：

1、了解冬爷爷画画儿的过程；

2、知道冬爷爷画了什么；

3、感受小冰花的美，发现大自然的美。教学重点：冬爷爷是怎样画画儿的呢？

难点：冬爷爷画了什么？教学过程：

一、导

1、上节课我们认识了一个怎样的冬爷爷呢？

2、词语检测

3、出示文中最后一段，生质疑。

二、学

（一）播放视频，看到冬爷爷来了，你的心情怎么样？

（二）播放视频

1、自学提示一:冬爷爷是怎样画画儿的？（小组交流）

2、冬爷爷画画需要两个帮手，是谁呢？它们帮冬爷爷做了什么呢？

北风，呼呼吹（动作）

水蒸气（生活中的有哪些？）

3、出示图片，冬爷爷画的图画是什么样的？

4、出示图片，你能用文中的一句话形容冬爷爷画的特点吗？（做动作体会）

（三）课间休息操

（四）播放视频，自学提示二：冬爷爷画了什么?

1、生汇报。

2、你想对冬爷爷说些什么呢？

三、展

1、冬爷爷不仅在窗户上画画，还会在哪儿画画呢？

2、大自然里还有谁是大画家？

四、练

1、请你把《冬爷爷的图画》这个故事讲给爸爸妈妈听；

二年级语文下册《雨后》教案篇4

1、小朋友们，老师先给大家猜个谜语，听好谜面：千条线万条线，落到水里看不见。猜一猜，是什么？（雨，相机板书雨）

2、你能说出带雨的成语吗？（毛毛细雨，雨过天晴，风雨无阻。）

是呀，下雨过后，天放晴了，所以说阳光总在风雨后。

3、大雨过后，地上有很多小水坑，这个时候你最想干什么？

4、出示图，看，这些小朋友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜欢，冰心奶奶也很喜欢，所以她写了一首有趣的诗歌，名字就叫雨后。（完善课题）

5、谁来读一读课题？（指名读）让我们一起记住诗歌的名字吧！（齐读）

6、你了解冰心吗？谁能来介绍介绍？

二、初读诗歌

（一）初读想象

1、《雨后》是一首非常有意思的诗歌，你们想听吗？那就让老师带你们一起去欣赏，请小朋友们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。（师范读）

2、睁开眼睛，谁能来说说，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

（二）自读

1、这么有趣的诗歌，想不想自己读一读？

那就请小朋友认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多练习几遍。相信你们一定能把课文读通顺。

2、谁愿意来读读第一小节？（指名读。读的真不错，不仅声音响亮，而且把句子读通顺了）

在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们把！

A。出示“嫩绿”谁来读读这个词？你见过嫩绿的什么？

课文中是嫩绿的什么？

B。出示“树梢”。谁能读准这个词语？（你把翘舌音读准了）

你能指出这棵树的树梢吗？

C。接着往下看出示赤脚，这个词准会读了？你记住赤了吗？

什么是赤脚？（赤脚就是光着脚）所以赤就是光着

有一个成语叫“面红耳赤”，这里的赤还是光着的意思吗？

把这些词语放进句子里，相信你会读的更好。谁再来试试？（指名读）

3、课文越读越好了，谁还想接着读？

⑴ 指名读2，3小结。

⑵ 这两个小节写的是谁在玩水？他是怎么踩水的？

使劲是什么意思？（用力）所以“劲”右边半部分是“力”？

你们什么时候会使劲呢？

⑶ 小哥哥尽情地玩耍着，但还不忘跟身后的――妹妹。一起读好这个词。

⑷ 下面这个词谁来读？（发射）谁记住了“射”？（认识身字旁）

你能给射找找朋友吗？（发射）

你以前有没有听过发射这个词语？发射什么？（卫星，火箭）

课文中是发射了什么？（兴奋和骄傲）

⑸ 谁能读好这个词？（兴奋）【注意：兴是后鼻音，奋是前鼻音】

这里还有一个多音字呢！兴

“奋”谁记住他了？你能给他找找朋友吗？（勤奋）我们要勤奋学习。

现在谁愿意来当小哥哥读读这两小节？男小朋友齐读。

4、小哥哥通红欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲，小妹妹又是怎么玩水的呢？我们一起来看看。（出示第四节）

⑴谁愿意读读这一节？

⑵ 这里有个字特别难，谁会读？（撅着）

我们平时会撅着什么？你能给大家示范一下吗？

那“撅着”就是什么意思？（翘着）

课文中是撅着什么？谁撅着怎样的小辫？（短粗的`小辫）

⑶ 这个词还是我们要认识的生字呢！谁记住了？（识记“短粗”）

短：认识新偏旁。短的反义词是长。

粗反义词是细。

⑷这里还有个难读的词语呢！谁来试试？（咬着唇儿）

你能做一个“咬”的动作吗？因为要用嘴，所以咬是口字旁。

你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗？（吸，叫，喝）

谁再来读读这个词？注意读准儿化音。

课文中还有一个像这样的词儿呢？谁能读好？（提着裙儿）

齐读词语。

难读的词语都能读好，相信这一节你能读得更好，谁来试试？

女小朋友齐读。

（三）小朋友们读得可真认真，拿起书，让我们一起读好课文。

三、识写生字。

课文读通顺了可不能忘了生字呀！

《雨后》课程教案篇5

[情景说明]

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。

本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。

[教学过程]

师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？

生：我最喜欢去踩水玩。

师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏„„

师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！

生：自读课文。

师：谁愿意来读一读呢？（抽读）

师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？

生：感觉他们踩水时很开心。

师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）

师：读了第一节，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。

师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）

师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？

生1：我觉得这群孩子一定很快乐。

生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。

师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。

师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？

生1：我想卷起裤脚也去踩水。

生2：我想快乐地大声喊叫。

师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说）

生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。

师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？

生：没有，他特别高兴！

师：是吗？你怎么知道的？

生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。

师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？

生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。

生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。

师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）

师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）

师：你们有什么要问的吗？

生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？

师：是呀，这是为什么呀？

生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。

师：你最喜欢哪一句话呢？

生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。

生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。

师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！

师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。

师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？

生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。

生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！

[教学反思]

《雨后》一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。

一、初读诗歌，激活学生的生活体验。

本课充满童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！

二、读中感悟，激发了学生的情感。

诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。

《雨后》教学实录2

教学目标：

1、会4个生字，认读8个字。

2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。

3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教学过程：

一、引入：

老师也找了一首有关春天的古诗：

（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？

春晴

（唐）王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

从这首诗中你读出什么了？

二、初读课文：

今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》

自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

在读书的过程中，有没有什么困难？

指导读：

1、她咬着唇儿、提着裙儿。

2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

检查生字。

踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。

骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

痛：注意痛的读音。

三、再读课文：

这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

四、有层次的指导读：

这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

生：他们很自由，开心„„

看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

你在雨后会做什么呢？

诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

板书：使劲地

学习“使劲”两个生字

摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书：欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了„„„和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书：紧紧地，小心地，轻轻地

如果你在场，你会怎样呢？

朗读全文

五、指导书写生字

观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地

填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）

找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）

课下可以观察什么时候用“得”字

《雨后》教学反思3

《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，当我写下“雨后”这个题目后，学生立即兴奋起来：“今天的雨好象就是为咱们下的。”然后就不由自主地朗读起来。听着那有滋有味的高声朗读，我知道他们已经走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高兴劲，回想起自己水中玩耍的情景。那是心与心的交融，而课文就是他们情感的流泻。无须再讲，孩子们早已感受到了文中那份快乐。我只问到：“你觉得小哥哥、小妹妹和你们像吗？”“像”！异口同声地回答。“哪里像？”一石激起千层浪，孩子们尽情地叙说起雨给他们带来的快乐。在此过程中，我也解答了我的疑问：“你们踩水不怕鞋湿吗？”“鞋湿了，就像刚洗过脚，冰凉凉的，特别清爽、痛快„„”我想，此时学生一定理解“小哥哥滑了一跤却也很高兴，”因为那就是他们的缩影，也正是童趣所在！我抓住时机问：“今天刚下过雨你们再想干什么”他们回答：“在水里玩，太开心了。”“大家想一想雨中的情景，赶紧跟小伙伴说一说”。小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学习后我又问学生，现在你们最想做什么？有的说，我们也去玩。有的说，我也想写一写。

课后，我观察起孩子们：雨中，孩子们在奔跑、嬉戏，浇湿了衣服却更显得高兴；用伞堆成几个“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他们湿漉漉的样子，直说“小心感冒”，他们却咧嘴一笑：“没事”！转身又冲进雨中。难道他们也像小树一样需要雨水滋润？雨后，操场的积水中，一大群孩子不顾鞋湿在兴高采烈的踩水，有时甚至跌一跤，还在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养

《雨后》课程教案篇6

雨后游南门寺

作者：刘沧朝代：唐体裁：七律郭南山寺雨初晴，上界寻僧竹里行。半壁楼台秋月过，

一川烟水夕阳平。苔封石室云含润，露滴松枝鹤有声。

木叶萧萧动归思，西风画角汉东城。

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《雨后》课程教案篇7

释义：两条江之间，一潭湖水像一面明亮的镜子;江上两座桥仿佛天上落下的彩虹。

安得五彩虹，驾天作长桥。——唐代：李白《焦山望寥山》

释义：如何才能把五彩虹化为凌空的长桥，以便直通天堂。

石镜挂遥月，香炉灭彩虹。——唐代：李白《下寻阳城泛彭蠡寄黄判官》

释义：巨大的石镜之上又有明月高挂，香炉峰上彩虹明灭。

万乘出黄道，千旗扬彩虹。——唐代：李白《上之回》

释义：想象中皇帝的车驾绕着太阳的轨道疾驰行进，锦旗在朝日的彩虹间飘扬。

他日还相访，乘桥蹑彩虹。唐代：李白《送温处士归黄山白鹅峰旧居》

释义：以后我还会时常来访问，乘着弓桥步入彩虹中。

目穷淮海满如银，万道虹光育蚌珍。——宋代：米芾《中秋登楼望月》

释义：用眼看尽淮海，漫漫海上像银子一样白，千万道彩虹般的光芒下，蚌孕育着珍珠。

万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。—— 唐代：李商隐《乐游原》

释义：万树上都有蝉在鸣叫，惊吓了河对面的虹彩，在乐游原里有阵阵的西风。

柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。小楼西角断虹明。——宋代：欧阳修《临江仙·柳外轻雷池上雨》

释义：柳林外传来轻轻的雷鸣，池上细雨蒙蒙;雨声浙淅沥沥，滴在荷叶上发出细碎之声。不久小雨即停，小楼西角显现出被遮断的彩虹。

蜃散云收破楼阁，虹残水照断桥粱。——唐代：白居易《江楼晚眺景物鲜奇吟玩成篇寄水部张员外》

释义：天上的彩云在变化，水面的云气在飘涌，好像刚散的海市蜃楼，雨霁残云像破了的楼阁，由于细雨刚停，空间的水珠与夕阳映照，一条彩虹如桥梁一样架在江上，而彩虹照水倒影入江，一一相应，美不胜收。

残虹挂陕北，急雨过关西。——唐代：岑参《早秋与诸子登虢州西亭观眺》

写景作文：雨后篇8

写景作文：雨后

当掷地有声的雨点渐渐从密到稀，当乌云密布的天空缓缓由阴转晴，空气中弥漫着雨后的清新，散开的乌云中露出了明朗的天晴。

每当雨来临，蓝色的天空不再，静静的田野不再，一切都被雨点打乱。每一个雨点，敲响一段音乐。只有雨停的那一刻，这些雄浑的音乐升华成了柔和的乐章。

呼吸着这最干净的空气，看着窗外格外美丽的景色，不知是将窗子洗刷的透镜明亮还是把整个自然清洗的一尘不染。每一片树叶上都挂着晶莹的雨滴，将这雨后最灿烂的阳光包在当中。偶尔，风吹过被雨点打散的花瓣，成了花之魂，没有怨言，而是快乐在风雨后。

近处是新绿，远方则是缥缈。山在我的视野中成了一件件玲珑的工艺品。也许雨就是一个神奇的魔术师，将自然的一切焕然一新。

《雨后》说课稿篇9

李枥舟

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的课题是《雨后》。法国小说家、戏剧家杜伽尔曾说过：童年的回忆永远是独一无二不可替代的事物。今天，我将与大家一起探讨《雨后》这篇充满童趣的诗歌。

一、说教材：

《雨后》是北师版小学语文二年级下册“快乐的生活”单元中的第一篇主体课文，是著名作家冰心写的一首儿童诗。诗人运用生动、形象、富于童真童趣的语言描绘了雨后广场上孩子们无忧无虑、无所顾忌地尽情玩耍的场面，一对天真活泼的小兄妹的形象跃然纸上。活泼的语言，可爱的形象都是低段孩子喜闻乐见的，很容易激起学生的共鸣。

二、说学情：

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能读得正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自主完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，读中感悟。

三、说目标：

根据《新课标》的要求，结合实际情况，我设定了以下教学目标：知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、会认15个生字，会写7个生字。

3、积累表示快乐的词语。过程与方法

联系生活实际，通过学习描写人物的动作、神态、语言的语句，想象人物的心理活动，从而体会人物的心情。情感、态度及价值观

1、通过文字和想象感悟雨后的快乐。

2、珍惜生活中的快乐，主动去发现生活中的快乐。

四、教学重难点及突破办法：

识字、写字是低段语文教学的重点，本课教学我将采用自由认读、同学教读、抽读、男女生合作读，随文识字与离文识字相结合，并采用一些有趣的识字、辨字的游戏指导孩子识字。“通过学习人物的动作、神态、语言等语句，想象人物的心理活动，从而体会人物的心情，进而实现情感、态度价值观的目标是本课的难点。” 我用语言或媒体创设情境，引导学生入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，并设身处地揣摩两人的心理，激起学生心理和情感体验的共鸣。从而突破难点。

五、说教法：

在教法上，我采用问题教学的理念，在学生能读通、读顺课文的基础上，以“雨后哥哥和妹妹诗怎么玩的，他们的心情怎样”为核心中心问题，展开探究学习之旅，让学生朗读文本并结合自己的生活实际寻求问题的答案，从而融入的课文中，感受这“快乐的生活”，紧扣本单元单元主题。

有了以上的理念，在教学的实施中，我主要运用以下教法：

1、联系生活法；

2、情感体验法；

3、指导朗读法；

4、故事表演法。

5、图文结合法。

六、说学法：

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”我在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。在充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并在课堂说话练习中让他们把自己的快乐说出来，把快乐传播给大家。这样既拓展了学生的思维，又鼓励了学生自由表达运用，体现出语文工具性与人文性的和谐

统一。

七、说过程

（一）创设情境，导入新课。

开课初，我出示一张雨过天晴的图片和一张雨后孩子们在水洼里嬉戏的图片，吸引学生入课，并提问“如果这时你也和小伙伴走出家门，你们会到哪儿去，想做些什么呢？”训练学生口语表达并激起学习兴趣，引出课题。

（二）初读课文，整体感知

这一部分我设计了老师范读课文、学生自由读课文、认读词语三个环节，其中认读词语又分成自由读、小老师教读、开火车读三个步骤，为读通、读顺课文打下基础，突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。

（三）体验生活、探究学习

这个环节以“雨后哥哥和妹妹诗怎么玩的，他们的心情怎样？”这个问题为中心探究学习，以朗读为主要教学形式，既有文的学习又有认读字词。

为了不显得平均用力，我弱处理了第一小节，以引读的形式引导学生学习第一小节。

课文的二、三自然段是写小哥哥玩水的情境，我重点指导第二、三小节的学习，让学生做动作体会哥哥的心情、层层递进的提示语引导学生一次次提高朗读水平，如

a、这水花太高了，抽生读小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高 b、这水花好高啊，再抽生读小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高

c、水花为什么溅起这么高？因为（师做动作）小哥哥是这样踩的，再读小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。