j q x 导学案 (人教版一年级上册)

j q x 导学案 (人教版一年级上册)（精选6篇）

j q x 导学案 (人教版一年级上册) 篇1

设计说明

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。

课前准备

1.搜集对韵歌。(师生)

2.预习课文，自学生字词;制作生字卡片。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排1课时

一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟)

1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。

2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

3.教师导入新课，板书课文题目。

1.学生拍手说反义词。

预设：长--短 黑--白

轻--重

2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。

3.学生朗读课文题目，进入新知学习。

1.写一写反义词，我填得最准。

天--( )

大--( )

多--( )

二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟)

1.教师播放课文朗读动漫。

2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。

3.检查并指导学生朗读。

1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

3.学生朗读展示。

2.读一读，我读得最棒。

三、创设情境，集中识字(用时：12分钟)

1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。

提示：哪个字最容易读错?哪个字最难读?

2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。

4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。

5.教师分组检查自学情况。

1.学生当小老师指导读。

预设：“虫”是翘舌音。

“风”“虫”是后鼻音。

2.同桌间互相交流，认读生字。

3.学生开火车读生字。

4.小组长出示卡片，组织学习。

(1)学生自己认读生字。

(2)小组长拿生字卡片考本组成员。

(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。

5.被选到的学生小组成员齐认读生字。

3.连一连，我识字最行。

fēnɡ 风

yún云

chónɡ鸟

niǎo虫

四、重点指导，强化识字(用时：8分钟)

1.学习“云”和“山”。

(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么?你发现了什么?

(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗?

(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

2.学习“清”和“秀”字。

(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山?怎样形容这里的水?

(2)出示成语。指导朗读。

3.学习“山”字。

(1)课件播放“山”的字理图。

(2)出示“山”字。

(3)扩词练习。

1.学生汇报。

(1)都像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。

(2)汇报带有“云”的词语。

预设：云朵、云彩。

(3)学生组词并进行说话练习。

预设一，学生组词：柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……

预设二，说话练习：

绿绿的柳树真美啊!

粉红的桃花可真漂亮!

2.学生汇报。

(1)学生思考后汇报：

用“山清”形容山，用“水秀”形容水。

(2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。

3.学生汇报。

(1)看到了“山”的形状。

(2)交流识记“山”的字形。

(3)学生组词：泰山、灵山、山上。

4.做一做，我知识最强。

(1)“云”是( )结构的字，偏旁是( )，组词：( )。

(2)“山”是( )结构的字，偏旁是( )，组词：( )。

(3)“虫”的偏旁是( )，组词：( )、( )、( )。

5.选一选，我眼睛最亮。

山( )水( )

A.美 B.清

C.青 D.秀

五、回文朗读，巩固识字(用时：3分钟)

1.指导学生齐读课文，读准字音。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

1.学生齐读课文。

2.学生用自己喜欢的方式朗读。

(1)拍着手读。

(2)同桌一人一句读。

(3)加上小动作读。

6.学生分男女生朗读课文。

六、生字游戏，指导书写(用时：6分钟)

1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。

2.指导书写“云”“虫”“山”。

(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)

(2)指导反馈。

1.学生进行摘苹果游戏。

2.书写交流。

(1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。

云：第三笔是撇折。虫：第五笔是提。

山：第二笔是竖折。

(2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。

7.写一写，我的字最美。

“虫”字的第五笔是( )，“虫”字我能写得最漂亮。

[《对韵歌》导学案 (人教版一年级上册)]

j q x 导学案 (人教版一年级上册) 篇2

考试作为一种以抽样方式实施的学业测量, 其结果 (分数、等级) 只能是对考生学业水平的一种可能性表达。因此, 我们应力图寻找一种有效的方式尽可能客观真实地体现学生的实际水平。这个衡量有效测评考试的标尺就是:教学与考试 (测评, 即目标引导教学———教学落实目标———测评检测教学) 是否构成了一个整体?根据这一标尺, 命题时应严格遵循以下两个原则。

一、内容上:依“标”据“本”, 突出重点

“标”即语文课程标准, “本”即教材。依“标”据“本”即在命题时必须始终紧扣课标, 依据教材。

如:根据第一学段的教学目标要求和一年级上册教学内容, 应将一年级上册的考查重点确定为:识字 (包括汉语拼音) 、写字、朗读和词语理解, 适当体现阅读和写话。各板块比例大致可确定为:

(以上仅为笔试板块的参考分值, 可根据学情适当调整。)

二、形式上:摒弃单一, 走向多元

如将期末测试与日常评价相结合, 笔试和口试相结合, 开卷与闭卷相结合。笔试 (闭卷) 主要检测书面语言的理解、积累和运用, 口试 (开卷) 则重点考查学生认字、朗读、背诵及口语交际的能力。如一年级上册开卷测评:

一、检测内容:

(一) 识字与写字。

1.我会认。

“认字表”中的400个生字, 你全认识吗?请到认字组长那里测一测。 (也可利用由生字组成的短文让学生认读。共提供短文8篇, 每篇短文均含所学生字100个以上, 学生用抽签的方式决定读哪一篇, 可参考人教社一上测评意见, 见人教网。)

第一次 () 个

第二次 () 个

第三次 () 个

组长签名____

2.我会写。

(1) “写字表”中的100个生字, 你全会写吗?请听写组长帮你检查。 (可以对照你平时的听写本进行评价, 平时听写正确的字免测, 期末重点检查平时听写错误的字。)

平时能听写 () 个

期末又听写 () 个

组长签名____

(2) 请将下面这句话工整地书写在田字格里。 (提供6份测试卷, 每份测试卷由书写难度大体相当的8个汉字组成。学生随机抽取其中的一份, 在田字格中抄写。)

组长签名____

(二) 朗读与背诵。

1.我是朗读小明星。

请你从本册课文中, 选择自己喜欢的一篇, 用普通话正确、流利地朗读, 还要注意自己的语气和表情哦。请朗读组长检查。

很棒 ()

还不错 ()

要加油 ()

组长签名____

2.我是背诵小明星。

(1) 翻开课文, 请背诵组长检查你背诵课文的情况:要求背诵的12篇课文, 你能背 () 篇;“读读背背”中的5首诗你能背 () 首。

组长签名____

(2) 课外我还背了 () 篇优秀诗文。 (检测内容参考《语文课程标准》附录中1—6年级必背的70篇优秀诗文)

组长签名____

二、检测方法:

1.提前两周把检测内容告诉学生。

2.给学生两次或多次检测的机会。

3.人人参与评价。以四人小组为单位, 设认字、写字、朗读、背诵组长各一名, 负责本组成员的检测。若本班学生检测有困难, 可请家长或培训若干名高年级学生帮助检测。

思考二:一份优质的一上测评 (笔试) 试卷应该做到什么?

一、求“实”:夯实基础, 落实目标

一年级上册不仅是第一学段语文学习的基础, 更是整个小学阶段语文学习的启蒙。因此, 要将基础知识、基本能力、基本方法和基本态度的考查作为重点。主要应从以下几个方面进行考查:

一、听辨和听写。

例1:我会听, 我会写。

(听写内容:p、q、ui、iu、东西、飞鸟。教师用中速朗读三遍。)

这道题重点考查学生对容易混淆的声母、韵母以及常用词汇的听辨和拼写能力, 旨在引导教师和学生重视听辨、听记能力的培养, 养成良好的倾听习惯, 形成敏锐的听辨能力。

二、识字和写字。

例2:我会看拼音写词语, 我要把字写漂亮。

本例题看似一道看拼音写词语的传统命题, 但因为在题目中增加了“我要把字写漂亮”的要求, 就不仅限于考查看拼音写词语的能力, 而且将“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁”这一情感、态度、价值观维度的要求渗透在试题中, 体现了语文命题中工具性和人文性的统一。

识字写字的考查还应包括汉字的笔顺笔画, 偏旁部首, 形近字、同音字的辨析等等。

例3:数一数, 把汉字送回家。

例4:我能照样子给它们变一变。

加一笔:十——— (土)

木 () 日 ()

减一笔:子——— (了)

去 () 自 ()

例5:我会选。 (把正确答案的序号填在括号里)

(1) 飘 (2) 漂

火红的枫叶一片片从树上 () 落下来, 好 () 亮啊!

(1) 园 (2) 圆

果 () 里的果树上结满了又红又 () 的苹 (píng) 果。

三、词句的积累。

在语境中理解和积累字词是测评的重点, 包括教材中涉及的反义词、量词、形容词等等。

例6:把能做朋友的词语连起来。

蓝蓝的 墙|一头 鱼

青青的 天|一把 牛

白白的 草|一条 刀

捉 皮球

拍 国旗

升 小鸡

例7:我会把意思相反的词连起来。

四、阅读和写话。

一年级上册作为阅读和写话的起步阶段, 要求不宜过高。阅读的重点是把词句读通、读懂, 明白文章表达的主要意思, 在读中培养语感, 积累语言, 以教材上的课文阅读考查为主。课外阅读篇目的选择一定要考虑学生的年龄特点, 宜选择富有童趣、浅显易懂的阅读材料。如课内阅读考查:

例8:认真读句子, 对的打“√”, 错 (cuò) 的打“×”。

(1) 夏天, 雪人挺 (tǐng) 起了大肚子。 ()

(2) 爷爷爱小树, 小树爱爷爷。 ()

(3) 猴 (hóu) 子的尾巴短 (duǎn) , 兔子的尾巴长。 ()

(4) 下雪天, 青蛙 (wā) 睡 (shuì) 在洞里。 ()

例9:根据课文内容连一连。

早晨 没有砍树造房 送给妈妈

小熊一家把 生日礼物 一直住在山洞里

小燕子 阳光 冬瓜皮上有细毛

雪地里 发现 画枫叶

小云 小鸭 跳进了我的家

例8重在考查学生对课文内容的理解。例9则重点考查对课文内容的记忆以及语言的积累。

写话的重点是建立句子概念, 能够写完整的句子就达到要求了。可以采用看图写一句话、把句子补充完整的形式来考查。

例10:看图写一句话。

提示:用上“什么时候, 谁在什么地方干什么”的句式。

1.____2.____

例11:我能将下面的句子写完整。

(1) 我爱____。

(2) ____多可爱。

(3) ____有____。

基础较好的学校或班级, 可以适当提高要求。如根据提示看图写话, 将图意用几句话写下来, 或结合阅读题进行写话, 等等。

例12:我能读懂这段话。

小公鸡和小鸭子是好朋友。有一天, 他们走进草堆里。小公鸡找到了许多虫子, 吃得很高兴。小鸭子找不到虫子, 急 (jí) 得直叫唤 (huan) 。小公鸡看见了, 把捉到的虫子给小鸭子吃。

1.这段话一共有 () 句话。

2.第2句话中的“他们”指的是谁? (选一个答案打“√”)

(1) 小公鸡 ()

(2) 小鸭子 ()

(3) 小虫子 ()

(4) 小公鸡和小鸭子 ()

3.写小公鸡找到虫子多的词是 () 。

4.用“____”画出小鸭子捉不到虫子很着急的句子。

5.你喜欢小公鸡吗?为什么?

二、求“活”:加强整合, 体现综合

语文命题要加强整合, 改变以往一道题只能考查一种知识或能力的单一功能, 在有限的试题中注入多元的考查功能, 扩大试题的信息量和考查范围, 以综合检测学生的学习情况。

一、知识的综合。

例13:我会选一选, 圈一圈。

(1) 荷叶圆圆, 是 (春天、夏天) 。

(2) 冬冬拍皮 (qí、pí) 球。

(3) 您带我去好 (马、吗) ?

(4) (他、她、它) 是小花狗。

二、能力的综合。

例14:我会读儿歌, 做一做。

j q x 导学案 (人教版一年级上册) 篇3

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

j q x 导学案 (人教版一年级上册) 篇4

课前准备

1.生字、生词卡片。(学生)

2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师)

课时安排 1课时

一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。

2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现。

3.教师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。

1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。

2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。

3.学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解，也可以说一说。

1.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。

这是( )字。

二、图文结合，合作识字(用时：15钟)

1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。

2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。

3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。

4.教师组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。

5.教师引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。

6.教师引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢？

7.教师组织学生展开游戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。

1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的，并大声领读。

2.学生大声朗读生字，注意：“足”是平舌音，“手”是翘舌音。

3.学生先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，知道生字的演变过程。

4.学生汇报：“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。

5.学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。

6.学生展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。

7.学生一边指器官一边说一说，例如：这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐……

2.找一找两个字宝宝的不同之处，用笔圈出来。

口 目 手

中 日 毛

3.读一读，你发现了什么？再看一看，你又有什么发现？

木 十

目 石

4.我会扩词。

目( )( )( )

足( )( )( )

手( )( )( )

耳( )( )( )

口( )( )( )

5.照样子说一说。

小小嘴巴，口口口；

大大眼睛，________；

圆圆耳朵，________；

胖胖脚丫，________；

灵巧双手，________。

三、重点观察，指导书写(用时：10分钟)

1.教师指导学生观察书中要求会写的生字，交流自己的发现。

2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称，引导学生进行复习。

3.教师指导学生观察4个要求会写的生字，再展开交流：你觉得哪个生字最难写？相机范写，并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。

4.教师指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。

1.学生观察交流：生字都写在田字格中。

2.学生观察课件演示，复习：

3.学生仔细观察生字笔画，要注意“口”的第二笔是横折，“目”的第二笔是横折钩。“手”的最后一笔是弯钩。“耳”最后一笔是斜着的横。边观察边做书空练习。

4.学生先观察例字，再描红，最后练习书写，根据老师的点评修改自己写的字。

6.看着田字格，用小手指一指各部分，说一说它们的名字。

7.读一读，说一说。

“口”的第二笔是______；

“目”的第二笔是______；

“手”的最后一笔是______。

四、学习韵文，认识“站”“坐”(用时：10分钟)

1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作，引导学生根据同学的动作猜字。

2.教师指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。

3.教师相机利用课件出示本课韵文，指导学生朗读。

4.教师请四名同学台前示范，指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。

1.学生认真观察同伴的动作，猜出“站”字和“坐”字。

2.学生读生字，注意“站”是翘舌音，“坐”是平舌音，再根据老师的提示做动作。

3.学生朗读“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。读准“站”和“坐”的字音。

4.示范的同学按照老师要求，认真做好动作，其余同学一边观察一边模仿。

8.用给出的字组词，再说一句完整的话。

坐：______________________

站：______________________

j q x 导学案 (人教版一年级上册) 篇5

明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟)

1.教师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀?

2.教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”。

1.生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤……

2.同桌交流识记生字。

3.学生读题目，并理解“远足”。

你知道“远足”是什么意思吗?和同学交流一下。

二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)

1.师范读课文，引导学生思考：诗歌分几小节?写了什么事?

2.指导学生自由读文，圈画出本课生字。

3.引导学生交流自学情况。

4.指导学生识记生字。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语。

(2)指导认读。

(3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。

(4)引导学生利用各种方法认读生字。

(5)引导学生认识四个部首。

5.引导学生巩固生字。

1.学生认真听读，明确：

诗歌一共有3个小节，主要写小作者明天要去远足，今天晚上睡不着觉。

2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确，读通顺。

3.师生互动、生生互动，交流自学情况：

(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。

(2)根据自己喜欢的方式或已有的经验交流对字形的识记，并组词。

“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。

(3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。

(4)学生认识新部首：目。

4.学生巩固生字。

(1)开火车读去音生字卡片。

(2)摘云朵游戏。 2.课文一共有______个小节。

3.拼一拼，在正确的读音下面画“____”。

睡(shuì suì)

师(sī shī)

真(zēn zhēn)

什(shén sén)

才(chái cái)

4.你能写出下面字的部首吗?

“睡”的部首是( )。

“什”的部首是( )。

“海”的部首是( )。

5.连一连，组成词语。

什 亮

海 么

老 水

同 师

月 学

三、出示生字，指导书写(用时：12分钟)

1.课件出示本课生字：“才、明、同、学”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(教师重点指导独体字“才”，左右结构的字“明”，半包围结构的字“同”和上下结构的字“学”，引导学生抓住汉字书写规律。)

3.组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，掌握独体字和左右结构的字的书写要领，在田字格内临写，也要掌握半包围结构和上下结构的字的书写要领，在田字格内临写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

5.在田字格里书写“才、明、同、学”，比一比，看谁写得工整规范。

第二课时

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)

1.复习课文中的生字、词语。

2.说说课文的主要内容。

3.导入新课。

学生朗读生字、词语。交流课文内容。

读一读。

入睡 那里 大海

认真 老师 好吗

同学 什么 人才

亮光

二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟)

1.引导学生轻声朗读课文第1小节，并思考读懂了什么。

2.组织学生交流问题并指导学生朗读课文。

(1)“那地方”是什么地方?

(2)大海真的有很多种颜色吗?

(3)指导朗读。

(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。

3.组织学生朗读课文第2小节。

抓住重点词语想象那地方的云的样子。

4.引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。)

5.引导学生想象小作者还会想些什么。

1.学生在老师的指导下，读文并明确：第一小节主要写小作者在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。

2.交流问题，朗读句子。

(1)“那地方”是指小作者明天远足要去的地方。

(2)交流自己所了解的大海的颜色。

(3)学生在教师的指导下分读、齐读。

(4)在教师的组织下，学生交流自己了解到的关于大海的知识，知道更多的关于大海颜色的知识。

3.(1)再次有感情地朗读第一小节。

(2)交流体会第二小节内容。

①抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。

②想象云朵的形状。

③感受小作者兴奋的心情。

④有感情地朗读第二小节。

4.学生朗读课文最后一个小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟小作者急切的心情。

5.拓展思维。

(1)想象那地方还会有些什么。

(2)完成以下句式。

那地方的______，真的像________说的，那么__________________吗?

如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗?

那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗?

8.你知道小作者为什么睡不着吗?

9.大海都有哪些颜色?

10.你见过哪些形状的云?

11.你能用“洁白”说一句话吗?

12.充分发挥你的想象力，想一想小作者还会想些什么，试着填一填。

那地方的______，真的像________说的，那么______吗?

三、再读课文，促进内化(用时：10分钟)

1.引导学生再次读文。

2.引导学生谈感受。

学生有感情地朗读课文。

学生谈自己类似的经历和感受。

j q x 导学案 (人教版一年级上册) 篇6

一年级的学生好动，他们的注意力无法持久集中，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引学生的注意力。提高学习兴趣应该是教学设计最应该关注的。因此，本课的教学设计，意在以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，为孩子们营造良好的乐学氛围，从而激活学生的学习思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究，由此掌握ie、üe、er的认读、书写等技能。

课前准备

1.制作教学多媒体课件。(教师)

2.有关拼音ie、üe、er的卡片。(教师)

3.准备多个活动卡片。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、复习检查，导入新课(用时：5分钟)

1.教师出示卡片，指名认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，引导学生说说复韵母发音的口形特点。

2.教师引问：我们学过哪些整体认读音节?

3.教师指名认读音节，复习ü上两点省略规则的儿歌。

4.提出教学任务，引出新课。

1.学生认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

2.学生抢答学过哪些整体认读音节。

3.学生认读音节：nü、lü和ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。(小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。)

4.学生明确本节课任务。

1.读一读下列音节。

nü lü ju qu xu

2.读儿歌。

小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

二、自主探究，学习新知(用时：24分钟)

(一)指导学习复韵母ie和整体认读音节ye。

1.教师引导学生看插图说话，引出ie。(图上画着什么?)

2.教师讲解ie的发音，引导学生记清形。

3.指导书写ye。

4.指读复韵母ie和整体认读音节ye的四声。

(二)教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1.教师引导学生交流八月十五那天都做了什么。

2.教师范读üe，学生认真观察口形的变化。

3.教师读准音，学生练读。

4.教师板书yue，讲解yue与üe的区别和关系。

5.教师帮助学生回忆：ü见了谁也把两点给藏起来了?

6.指导学生练习üe与声母的拼读。

7.教师指导学生四声练习。

(三)指导学习er。

1.教师让学生观察耳朵的插图。

2.教师出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起组成的。

(一)学习复韵母ie和整体认读音节ye。

1.学生看插图说话，回答：图上画着“椰树”。

2.(1)学生学习ie的发音，记清形。

(2)领读，指名读，开火车读，齐读。

3.跟随教师书写ye。

4.学生读复韵母ie和整体认读音节ye的四声。

(二)学习复韵母üe及整体认读音节yue。

1.学生畅所欲言，围绕话题展开谈话。

2.学生认真看老师念üe，说说口形的变化。

3.跟着教师读准音。

4.跟随教师书写yue，进一步明确yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。

5.学生回忆，ü见了谁也把两点藏起来了?(小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。)

6.学生练习üe与声母的拼读。

7.学生进行四声练习。

(三)学习er。

1.学生看插图，指出(这是耳朵)。

2.学生在教师的指导下读er，练习er的四声。

3.四声练习。(连线)

yē 椰树

yé 叶子

yě 田野

yè 爷爷

4.读儿歌。

大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。

小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

5.练习üe与声母相拼。

nüe lüe

jue que xue

6.试着说一说。

jué xué xuě quē

(1)我( )心努力工作。

(2)我们有( )点就要改正。

(3)我学会了用彩纸剪( )花。

(4)我们都爱( )习。

7.读一读。

三、拓展巩固(用时：11分钟)

1.教师指导学生比一比，读一读。

2.教师引导学生读一读，用音节口头组词。

3.教师引导学生做游戏。

4.引导学生朗读《ieüeer》小儿歌。

5.带领学生做“摘星星”的游戏。

1.学生熟读，掌握韵母。

2.学生读一读，用音节口头组词。

3.跟随教师做游戏：“看谁听得清，找得快”。

4.学生朗读《ieüeer》小儿歌。

5.学生做“摘星星”的游戏。

8.比一比，读一读。

ie--ei ei--er

iu--ui

ie--üe

9.朗读《ieüeer》小儿歌。

ieüeer

一片绿叶ieieie，

一轮弯月üeüeüe，

一对耳朵ererer。

ieüeer，我会读，

ieüeer，我会写，

学习拼音我最棒。

教师批注

第二课时

一、创设情境，引入新课(用时：4分钟)

教师引问：小朋友在课间休息的时候会做什么呢?今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课间休息时都做些什么?

学生畅所欲言。课间休息的时候我们在跳皮筋、打口袋、踢毽子，玩各种各样的游戏。

10.说一说自己课后都做了哪些游戏?

_________________________________________________________

二、读句子，识生字(用时：10分钟)

1.教师引导学生观察课文图片，说说图画上的小朋友在做什么。

2.教师根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，引导学习。

3.多媒体课件出示句子。

(1)指导学生自由拼读，同桌互读，全班交流。

(2)指导学生学习生字“家”

“有”。

4.再读句子，体会“有趣极了”这句话，并指导学生有感情地朗读。

1.学生认真观察课文图片，说说图画上的小朋友在做什么。

2.齐读教师出示的生字卡片“飞机”。观看“飞机”图片，结合课前查阅的资料，汇报飞机的用途。并用“飞机”说一句话。

3.认真拼读。

(1)学生自由拼读，同桌互读，全班交流。

(2)学习两个生字。

4.再读句子，体会“有趣极了”这句话，并有感情地朗读。

11.读一读。

Kèhòudàjiāyìqǐdié

课后，大家一起叠

zhǐfēijīzuòtiēhuàniē

纸飞机，做贴画，捏

níwáwɑyǒuqùjí

le

泥娃娃，有趣极了。

12.填空。

丁丁( )( )一架小( )。

13.选合适的字，画“√”。

飞(机 鸡)

(河 和)水

小(鸡 机)

(和 河)好

三、读儿歌，识生字(用时：16分钟)

1.教师借助多媒体课件出示图片，同时播放儿歌录音，引导学生谈谈听到了什么。

2.认读儿歌。

(1)教师指导学生读红色的拼音。

(2)提醒学生注意“儿”的读音。

(3)指导学生自由读儿歌，圈出生字。

(4)指导有感情地朗读儿歌，引导思考：你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?

3.指导识字。

指导学生采取多种方法识字。

4.再次朗读，鼓励背诵。

1.学生认真看课件(出示图片，同时听播放的儿歌录音。)说一说听到了什么?

2.认读儿歌。

(1)读红色的拼音。

学生自由读图下面的音节，连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

(2)同桌互读，注意“儿”的读音。

(3)学生自由读儿歌，圈出生字。

(4)有感情地朗读儿歌，思考老师提出的问题。

3.学习生字。

(1)巧妙记忆。

(2)扩词练习，给生字找找朋友。

(3)师生共同交流。

4.再次朗读，背诵。

14.句子训练。

__________弯弯。

__________弯弯。

河水弯弯__________。

小路弯弯__________。

__________弯弯__________。

15.具体语境填空。

我的( )乡是( )。夏天，我们经常在小( )里捉鱼，鱼( )游得很快。累了，我们会躺在( )边的草地上休息，有时会看见( )飞过。我长大了，也要开( )。

四、指导书写ie、üe、er(用时：7分钟)

1.教师指导学生说说ie、üe、er这三个韵母的组成。

2.引导学生谈谈它们在书写时应占什么格。

3.教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4.展示学生作业，全班进行评改。

1.学生说说ie、üe、er这三个韵母的组成。

2.具体谈谈它们在书写时应占什么格。

3.学生自己试着在四线格中进行书写。

4.在实物投影上展示自己的作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

16.我会正确书写ie、üe、er。

五、课外拓展延伸(用时：3分钟)

1.给爸爸、妈妈背诵小儿歌。

2.读一读拼音读物，进一步巩固拼读练习。

1.背诵小儿歌。

2.自由读拼音版儿童读物，巩固练习拼读。