条形统计图一教案

条形统计图一教案（精选12篇）

条形统计图一教案 篇1

一、教学过程

(1)谈话导入

师：统计表的相关知识你了解多少?

预设

生1：把收集到的数据进行整理后制成表格，用来分析情况、反映问题，这种表格叫作统计表。

生2：统计表一般包括名称、项目、数量、单位等基本信息。

生3：统计表也分为单式统计表和复式统计表。

生4：制作步骤：一是收集整理数据;二是设计表格;三是填写数据。

师：我们在以前的学习中都接触过哪些统计图?(条形统计图、折线统计图、扇形统计图)

这些统计图的特点同学们还记得吗?这节课我们就来共同复习一下条形统计图的相关知识。(板书课题：条形统计图和平均数)

二、回顾与整理

1、条形统计图的特点。

提问：请同学们回忆一下，我们以前学过的条形统计图有哪些特点?

(学生小组讨论后进行汇报)

教师根据学生的汇报情况进行小结并板书

条形统计图的特点：能够清楚地看出数量的多少。

2、条形统计图的分类。

提问：条形统计图可以分为几类?

在学生充分讨论的基础上指名回答。

预设

生1：条形统计图按照形式来分，可以分为横向条形统计图和纵向条形统计图。

生2：条形统计图按照实际需要可以绘制成单式条形统计图和复式条形统计图，前者只表示1个项目的数据，后者可以同时表示多个项目的数据。

3、条形统计图的绘制方法。

(1)提问：同学们在制作条形统计图时应注意些什么?

(2)学生充分讨论后指名回答。

预设

生1：注意直条的宽窄应一致。

生2：要注意单位长度。

生3：还要注意美观。

生4：应先在格子图上画出纵轴和横轴，并分别标上名称。

生5：还应在横轴上确定直条的间隔，在纵轴上确定每格代表的数量。

生6：如果是复式条形统计图，不同类别要用不同的颜色或形式的直条加以区分，便于比较。

生7：还要写统计图的名称、日期、单位等。

师：下面就请同学们根据绘制条形统计图的注意事项，结合下面提供的数据信息绘制一幅条形统计图。(学生以小组为单位在方格纸上尝试完成条形统计图，教师巡视指导)

(3)课件出示数据信息：希望小学和光明小学六年级各班人数统计表。

(4)学生绘制出条形统计图后在全班展示，并说出自己的绘制方法。

(5)教师根据学生的汇报总结绘制条形统计图的方法：

①根据纸张的大小，画出两条互相垂直的射线，作为纵轴和横轴。

②在横轴上适当分配直条的位置，确定直条的宽度和间隔。

③在纵轴上确定单位长度，并标出数量和计量单位。

④用不同的图例区分两组数据。

⑤根据数据的大小，画出长短不同的直条，并标上统计图的名称、制图日期和图例。

条形统计图一教案 篇2

一、在收集数据过程中激活已有经验

统计首先要获取“好”数据——能够客观反映实际背景的数据。要获得好数据就需要“好”方法——通过调查收集数据, 或者通过实验制造数据。对小学生而言, 主要是调查收集数据。高年级学生已经积累了较为丰富的收集数据的经验, 只要设计有趣而有效的活动, 就能引导学生积极参与收集数据的活动。

教学时, 我从学生参加冬季三项运动 (长跑、跳绳、踢毽) 导入, 问学生如何才能清楚知道喜欢每个项目的人数。学生刚学过统计表, 纷纷要求把喜欢各个项目的人数统计后制成统计表。根据学情, 我引导学生先举手统计人数 (喜欢跳绳的有18人, 喜欢踢毽的12人, 喜欢长跑的有12人) , 接着制统计表, 然后分析统计表中的信息, 再计算验证统计表中的总人数与班级总人数是否一致, 最后引导学生讨论这些数据能帮助我们解决什么问题。

从学生熟悉的生活情境引入, 引导学生经历简单的数据收集过程, 不但能帮助学生进一步掌握简单的数据收集方法, 而且能帮助学生收集到“好”数据;引导学生初步分析收集的数据, 既能激活学生已有的统计经验, 又减少了数据的误差, 提高数据收集的统计价值。

二、在画图展示过程中形成活动经验

学生在第一学段的学习过程中, 学会了用“1格表示1个数据”, 对数据分析已有所体验。教学时, 我以此为起点, 为学生提供充分时间, 让学生用自己的方法处理数据, 借助已有经验尝试画统计图, 在尝试与调整中促进学生形成统计活动经验。

为了引导学生画统计图, 我抛出了一个问题:“除了用统计表, 还有什么方法能让人清楚知道喜欢每个项目的人数, 并且能让人一眼就看出喜欢哪个项目的人数最多、喜欢哪个项目的人数最少?”学生想到了以前学过的统计图。于是, 我为学生提供每列只有10个方格、不标注一格表示人数的统计图。学生尝试画图时, 发现格子不够用。经过讨论, 大家认为要根据最多人数、统计图格子数和计算方便等因素确定一格表示多人;再次调整和完善统计图后, 我引导学生比较统计表和统计图, 大家发现用统计图比较直观, 更容易看出数据多少。

学生借助已有经验处理数据时, 发现格子不够, 需要一格表示几个数据才合适, 究竟表示几个数据比较合适呢?在这样的认知冲突中, 学生既掌握了数据处理和分析方法, 而且能初步体验数据中蕴含的统计信息, 还能从数据中提取信息进行简单推断, 并利用这些信息说明问题, 初步形成一些统计活动新经验。

三、在提取信息过程中提升活动经验

统计的核心是数据分析。数据分析不仅包括对条形统计图所含数据的浅表化解读, 而且包括对数据比较、运算、预测和推理。教学时, 我有目的地引导学生充分经历一些形式不同、本质一样的数据解读活动, 促进学生在提取信息、说明问题的过程中丰富活动经验、提升活动经验。

1.对比中丰富活动经验。

比较是研究统计图的一种有效方法。把相关数据进行对比“分析和判断, 有助于学生掌握数据分析方法。我先引导学生分析2010年世界博览会举办城市第一轮和第三轮投票情况统计图, 然后介绍国际展览局的投票规则, 再引导学生分析, 为什么要投第三轮票?在第一、二两轮投票中淘汰了哪两个城市?第三轮投票结束后, 上海能否获得世博会举办权?在第一轮和第三轮投票中哪些城市的得票数没有变化、哪些城市的得票数增加了?各增加了多少票……”学生从统计图中挖掘出这些信息, 不但能读出直接看到的信息, 而且能读出隐含信息, 有助于学生形成“同样的事情每次收集到的数据可能不同”的经验。

2.预测中丰富活动经验。

为了丰富学生统计活动经验, 我还鼓励学生进行合理预测。我先出示商店销售卡片张数统计图 (连续四周分别销售1000张, 1400张, 1900张和2300张) , 引导学生思考:如果自己是商店老板会有什么打算?学生意见不一, 经过讨论, 认为从全校男生总人数和已经购买的卡片张数方面综合考虑, 应该多购些卡片。老板购进大量卡片后, 结果怎样呢?多数学生认为老板会赚很多钱。我出示第5周销售5000张的纸条, 大家发现老板果然大赚特赚了。学生根据统计图信息从不同角度进行分析和判断, 得出不同结论, 进一步丰富了活动经验。

学生在提取信息说明问题的过程中不断形成了新的统计活动经验。这些经验相互作用、叠加与强化, 使得低水平的活动经验能不断向高水平的活动经验发展。

四、在反思整理过程中深化活动经验

反思是数学活动的核心和动力。学生已经形成的一些活动经验可能是模糊、零散和肤浅的, 需要在回顾的基础上, 经历反思、比较、整理和交流等活动, 对经验实施有效整合和提炼, 实现经验的清晰化、条理化和结构化。反思可以是知识性的, 也可以是思想和方法性的, 还可以是体验或观念性的。

“条形”统计图速成变身 篇3

我心里想：大概江老师是看到有的同学画统计图时很不认真，有的涂色都涂到外面去了，有的忘了标数据，所以想通过比赛来提醒我们吧。看其他同学的表情，好像不光只有我一个人这么想。我们拿到江老师发下来的练习纸后，便拿出尺子、铅笔、橡皮擦和水彩笔，开始认真地“作业”起来。比赛终究是比赛，我们还是会很严肃地对待的。

这时，江老师也拿起一张练习纸，像表演魔术一样，把练习纸展示给我们看。现在，师生条形统计图作图大赛正式开始！

我认真地画着一条条直条，然后标数据，还没标完数据，就听到江老师把笔一放，说：“画好了！”

“啊！”全班同学一起惊叹。

“怎么可能比我还快？”陶斯炜的话逗得大家哄堂大笑。大家都知道陶斯炜画的统计图属于“写意派”，他画图从来不用尺子，都是直接描线。就算这样，陶斯炜的速度也赶不上江老师。

难道，江老师也学会乱画了？难道，江老师偷偷换了一张昨晚画好的图？

江老师展示了自己的“条形”统计图后，谜团被慢慢解开。

第一个起来提问的还是陶斯炜，他指着图，说：“这怎么能叫条形统计图呢？条形上哪儿去了？”

“有条形啊，只是比较细。”班上好几个同学居然替江老师解释起来。

“好吧，线段也算条形。可是这么不明显，怎么比较数据呢？”曾立伟的提问听起来比陶斯炜的专业。

“行，那我就把数据标明显一些。”江老师给出了“升级版”的“江氏条形统计图”。

这下子果然明显多了。虽然我们觉得输得很冤枉，但是江老师的画法确实很有道理呀，没有规定条形要画多宽，我们自然可以像江老师这样画一条很细很细的“条线”。

过了一会儿，江老师接着说：“这些‘条线’其实没什么用，要看数据的多少，只要看那些数据点就行了，所以这些‘条线’完全可以不画。”

“这样反而更好看了，还可以看出周一到周五，参加指导的男生人数在变化，有时多有时少，周五最少。”宋茗娜发言。

“把这些点连起来，会更明显。”柳夏菡非常赞成宋茗娜的说法。

在今天的比赛中，江老师不但赢了班上的同学（条形只是一条细线，还不用上色，当然快了），而且还让我们学到了新的统计图——折线统计图。

我很好奇，世界上第一个发明折线统计图的人，是不是因为偷懒不想画条形统计图，就把条形画成了“条线”，再慢慢地把“条线”变成了折线统计图呢？

（指导老师：卢声怡）

单式条形统计图教案设计 篇4

1、使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义的用途;

2、了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图;

3、培养学生的观察、分析和动手操作能力。

教学重难点：

重点，使学生知道条形统计图的意义的用途;难点，培养学生的观察、分析和动手操作能力。

教学过程：

一、引入新课

我们已经学会了制作条形统计表，在日常生活中，人们也常用统计图来表示数量之间的关系。

二、探究新知

1、初步感知条形统计图

(1)出示我校~XX年人数统计图。

(2)观察这张条形统计图你认为在制作时应注意哪些方面?

统计图要标明统计图的名称、制作时间、统计项目等。统计图的两条互相垂直的射线。与水平射线垂直的射线的每一小段长度都相等。

2、制作全校各年级人数统计图。学生将制作好的作品进行展示。

三、巩固练习

将课前调查的全班同学体重的情况制成条形统计图。

四、小结

1、今天学习了什么知识?

2、你已经知道了关于“条形统计图”的哪些知识?还想知道什么?

五、课内作业

练习二十五的第2题。

条形统计图一教案 篇5

（一）第1课时 统计表和简单条形统计图

教学内容：

课本第40---41页例

1、“练一练”和第44页练习七第1题。

教学目标：

1、使学生认识简单的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。

2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。

3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。

教学重点：

认识并用统计表和条形统计图表示数据。

教学过程：

一、创设情境。

师：同学们，你们喜欢看电视嘛？ 生：喜欢。

师：平时你们在家喜欢看一些什么电视节目呢？ 生：动画片、电影、电视剧、娱乐节目等。

师：你们喜欢的节目可真不好少啊，如果选出你最喜欢的一类节目，你会选择哪

一种呢？ 学生口答

师：张丽华同学为了了解她班上的同学最喜欢哪类电视节目，特地做了一个调查，调查记录结果如下：

呈现例 1中收集完成的数据记录表。

师(引导)：先观察表里记录的结果，说说这里有哪几类节目，你知道些什么。

学生口答

师(提问)：你是怎么看出来最喜欢每类电视节目的人数各是多少？

生：数“正”字

师（追问）：你觉得怎样表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？

引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。统计表和简单条形统计图（板书课题）

二、学习新知。

1、认识统计表和条形统计图。

呈现例1的统计表

（1）师：大家可以根据张丽华同学的调查记录，帮助她完成下面的统计表吗？

学生独立完成表格

学生完成后，提问：统计表中合计数是怎样计算出来的？为什么要计算合计数 ? 指明学生回答

师：刚才我们填的这张就叫做统计表。观察统计表，你知道一张完整的统计表由哪些部分组成？要注意哪些地方？

小结：制作统计表是我们整理数据的一种重要方法，在填写完统计表中的数据后，还要填上统计时间。

师：除了用统计表来表示数据，我们还可以用条形统计图来表示。出示条形统计图

（2）引导学生观察统计图，师（提问）：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，生：统计图的标题，制图的日期，横轴，纵轴 教师补充：横轴表示”节目类别”,纵轴表示“数量” 师追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？

生：表示2人

教师示范：刚才我们科普类的人数是x人，我们就到x格的高度画一个直条，并且标上数据x 学生在空白的统计图上完成其他类别的条形图，？

师：完成后交流一下，在画图的时候，你想提醒大家注意一些什么

生：看清每格表示几，直条上标上数字，写上日期，要用直尺等）

2、简单分析数据。

提问：从这里的统计表你能知道些什么？从条形统计图里你还能知道些什么？

生：每类节目的人数，总人数；人数最多和人数最少等

3、认识特点：

提问：请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什么特点吗？

小结： 统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据； 统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的结果；而条形统计图能直观、形象地表示数量的多少，便于比较。

二、巩固练习。

1、完成“练一练”

（1）了解要解决的问题，讨论解决方法，了解统计内容和要求，学生利用表格分小组调查、收集数据。活动：组长负责，小组成员依次说出自己最喜欢的电视节目。

每位学生用画“正”字的方法记录数据。

（2）汇总记录的数据，引导算出全班最喜欢各类电视节目的人数，得出全班汇总结果。

（3）学生根据全班调查结果，完成统计表和统计图。

交流完成的统计表和条形统计图，并注意标题和日期；填表、描图。

（4）引导：通过统计，你知道了什么，解决了什么问题？

2、做练习七第1题。

三、全课总结。

1、通过学习，你认识了什么，有哪些收获？

2、说说用统计表和条形统计图表示数据的方法，以及需要注意的问题

板书设计：

统计表---------填数表示

图形统计图------------直条表示

都能清楚地看出统计的数据

直观

条形统计图一教案 篇6

条形统计图

教学目标：

1. 使学生了解条形统计图的意义和作用，掌握制作条形统计图方法，能看懂和制作单式条形统计图。

2. 培养学生初步统计能力，向学生渗透辩证唯物主义观点。

教学过程：

1. 复习

(1)

上节课我们学习了什么内容?

我们已经学会制作简单的统计表，用统计表表示的数量，还可以用统计图来表示。

(板书：统计图)

(2) 导入新授

(出示从报刊或图书搜集的一些学生易于理解的条形统计图，折线统计图和扇形统计图)告诉学生：常用的统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计表三种。这节课我们先来学习第一种-条形统计图。

(完成板书：条形统计图)

2. 新授

(1) 教学条形图统计图的意义及组成。

(2) 教学条形统计图的制作方法

1) 出示例1

例1 某地1996～2000年的年降水量如下表

年份 1996年 1997年 1998年 1999年 2000年

降水量(毫米) 920 860 1005 670 704

根据表中数据，制成条形统计图。

2) 单式条形统计图的制作方法。

自学：制条形统计图的一般步骤是什么?

教师示范后，让学生完成这张统计图，教师巡视指导。

1) 归纳制作形统计图的一般步骤

2) 哪一年的年降水量最多?是多少毫米?

3) 哪一年的年降水量最少?是多少毫米?

4) 最多年降水量大约是最水年降水量的几倍?

归纳条形统计图的特点。

比较统计表和统计图，想一想：条形统计图有什么特点?(特点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少)

(3) 课堂练习

完成教材75页的“做一做”

注意：画出的直条要准确;直条顶上注明具体数量。

(4) 小结：条形统计图的制作方法是什么?在制作时要注意什么问题?

(5) 看书并质疑

3. 巩固练习

完成教材练习十二第1、2题。

4. 全课总结

这节课我们学习了哪些内容?学会了哪些知识?

第二课时

条形统计图

教学目标：

1. 使学生进一步掌握制作条形统计图的方法，并会制作复式条形统计图。

2. 培养学生初步的统计能力，向学生渗透辩证唯物主义的事物间是普遍联系的观点。

教学过程：

1. 以旧引新

回答。

(1) 统计图分为哪几种?什么是条形统计图

(2) 制作条形统计图的步骤分为哪几步?

2. 新授

(1) 揭示课题：这节课继续学习“条形统计图”(板书课题)

(2) 学习例2

1) 出示例2

例2下面是前进机床厂各车间男、女工人数统计表。

车间

人数

性别 合计 第一车间 第二车间 第三车间

总计 570 110 245 215

男工 325 80 110 135

女工 245 30 135 80

根据上表中的数据、制成条形统计图。

2) 看书第57页，思考并讨论。

a. 例2是一个什么样的统计表?

b. 画这幅条形统计图时，需哪些地方与例1相同?哪些地方与例1不同?

c. 在把例2制成条形统计图时，需把三个车间的男工和女工的人数都分别表示出来，需要怎么办?

3) 回答思考题。

例2是一个复式统计表，

与例1相比二者相同点是

二者不同点是

4) 依照课本第58页例2中，第一、第二车间的制图方法，完成第三车间的制图。

5) 在制作复式条形统计图时，应注意什么?

6) 观察例2的统计图回答下面的问题：

a. 男工人数最多的是哪个车间?最少的是哪个车间?

b. 女工人数最多的是哪个车间?最少是是哪个车间?

c. 在统计图怎样找出哪个车间的人数最多?哪个车间人数最少?

(3) 小结：复式条形统计图的制作方法和注意的问题。

(4) 看书并质疑

3. 巩固练习

教材练习12第5、6题。

4. 全课总结

统计表和条形统计图 篇7

（一）第一课时 分段数据统计

教学目标：

1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识 教学重点：分段整理数据 教学准备：课件 教学过程：

一、情境导入，学习新课：

1、每个星期一，大家都会穿校服，看上去整齐又漂亮。想一想，在每次换校服之前都要做什么呢？（量身高）

随便请几个学生说出自己的身高。问：是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服呢？ 出示全班的身高记录单，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适？

（分大号、中号、小号三种规格。身高120cm~129的穿小号，130~139的穿中号，140~149的穿大号。）

2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成3种型号，看了这张记录单，你清楚具体有几套大的？几套中的？几套小的？那下面该做什么？

（按各段统计，可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计。）更喜欢哪种统计方法呢？为什么？（用“正”字可以更清楚地看出结果）

根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。写完之后与电脑的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。

3、能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢？ 指出：还要根据它完成统计表。学生继续完成。与电脑校对。

想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我们的这份表格，还缺了什么呢？

出示完整的表格，包括表名和日期。

4、服装厂的看到这张统计表，会明白哪些问题？

5、揭示课题：这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计

二、联系实际，巩固练习

1、其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。你能举几个例子吗？ 比如成绩：90多分的为A，70多、80多的为B，60多的为C，60以下的为D„„ 完成想想做做的第1题：（出示）

看了这些数据，你觉得怎么分段比较的合适？

（50多的为A，40多的为B，30多的为C，20多的为D。）根据上面的数据填写下面的统计表。交流校对

2、我们都希望自己有一个美丽的家园，需要清新的空气，清澈的流水。演示： “你知道吗？” 了解空气污染指数的一些常识

3、现在你们想知道我国一些大城市的空气质量现状吗？（出示p.72第2题）找一找，哪些城市的空气质量是“优”？画“正”字统计在表中。那我们现在居住的城市空气质量到底如何呢？请大家找一找。（良）把其他也是“良”的城市找出来，统计好 剩下的几个城市空气质量属于哪一段呢？继续填写。根据“正”字整理情况，完成统计表。看了这份统计你有什么想法么？

指名读一读表名，这个表名告诉我们什么信息？ 注意提醒学生注意其中的时间：2004年4月30日

指出：空气质量随时会随着一些交通、工业等情况发生变化，所以这份统计表还特意要说清楚统计的时间。

4、再来看一份我们比较熟悉的城市——上海在2004年4月整个月中的空气质量情况

演示该题，先找到刚才提到的“4月30日 58”指出：4月30日这天，它的空气污染指数是58，空气质量良，是不是每天都这样呢？

（不是，有空气质量优的时候，也有轻度污染的时候。„„）根据这份数据，完成下面的统计表

你能评价一下上海2004年4月份的空气情况吗？ 你想到了什么？（我们要注意保护环境）

三、全课总结：

我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材，我们下节课继续交流。

在刚才提到的空气特别好的城市中，我去过四个地方：北京、贵阳、桂林、海口 边说边出示自己在这几个地方游玩时拍的一些照片，让学生感受美。教学反思：

练习七

教学内容：44页2—7题

教学要求：

1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理；

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识。教学过程：

一、第二题

1.出示题目，弄清题意 2.学生完成分段统计

3.怎么计算合计人数呢？算加法

4.分析数据：哪一段的人数最多？前十名，你能估计她的成绩可能是多少吗？（只要估计）

二、第三题

1.分别画出横向统计图 2.注意标注数据

三、第四题

了解我国代表团在第24~30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，完成统计图。第24届奥林匹克运动会 韩国汉城 5枚 第25届奥林匹克运动会 西班牙巴塞罗那 16枚 第26届奥林匹克运动会 美国亚特兰大 16枚 第27届奥林匹克运动会 澳大利亚悉尼 28枚 第28届奥林匹克运动会 希腊雅典 32枚 第29届奥林匹克运动会 中国北京 51枚 第30届奥林匹克运动会 英国伦敦 38枚

四、第五六题

学生设计表格，在班内统计后，完成统计表 要调动学生积极性，分工合作。数据记录准确，分析有道理

五、作业：完成思考题，补充习题

教学反思：

第二课时 条形统计图

教学内容：第49—50 教学目标：

1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流

2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念

3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣 教学重点：认识条形统计图的制作（1格表示多个单位）教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度 教学过程：

一、谈话导入：

我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？ 今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。先请大家来看一些关于这方面的常识。学生轻声阅读“你知道吗？” 读完后，交流，主要要明白：（1）有89个成员国

（2）确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰 追问：89个成员国超过半票是多少票？ 5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？

二、学习例题：

1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。（图略）问：从图上你知道了哪些？

（比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。）这些数据使你想到了什么？

（根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了„„）你还能提出哪些问题？

（甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？

引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题？）质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？ 注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现？

指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票

当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。

2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？ 读试一试，看一下，自己的预测正确吗？ 你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗？

注意规范学生画条形时的步骤：（1）确定高度，并标上数据；（2）画框，连成一个条形；（3）画阴影 学生继续完成，并交流检查。说说从统计图里你知道些什么？

最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有），制作时间等，所以要填上时间：2002年12月

三、完成想想做做

1、（1）说说上面每座电视塔的高度（2）中央电视塔比江苏电视塔高多少米？

问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米？”合适吗？为什么？ 那谁能继续提比较合适的问题？

2、根据下面的统计图回答问题

注意：（1）条形边成了圆柱体；（2）单位：万吨（1）哪一年的棉花产量最高，哪一年的棉花产量最低？（2）2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨？（3）你还能提出什么问题？

3、我国体育代表团在第24~28届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表（略）说说第28届是在哪一年举办的呢？27届呢？

指出：奥运会每4年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗？ 要提醒学生注意：统计表与统计图的区别

画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么？

4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

注意这份统计图和前面讲的有不同：条形是横向的，可以更直观地显示这几条河流的长短。

教学反思：

练习八

教学目标

1、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义。

3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

教学重点 使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。教学难点 培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教学过程：

一、复习怎么求出平均数（先求和，在求平均）

二、练习1.练习八第3题

1.平均身高160厘米，李强的身高可能是155厘米吗？ 2.学校篮球队中，可能有超过160厘米的队员吗？ 说说理由 2．练习八第4题

指名板演。平均每天卖出苹果核橘子各多少箱？ 哪几天卖出的苹果箱数超过平均数？卖出的橘子呢？ 你还能提出什么问题？（多多少？少多少？一样多？）3.练习八第5题

判断，注意平均数的含义 4.第6题

估计平均数，只要在最多与最少之间即可 5．第7、8、9题，学生独立完成

然后校对，订正。在求平均数的过程中要细心。

三、作业

完成第10题，补充习题中的练习

教学反思：

运动与身体变化

教学目标：

知识与技能：结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实际问题。过程与方法：在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。

情感态度与价值观：使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习的信心。教学重难点：

1、引导学生进入“实验讨论”阶段

2、运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。教法与学法：

教法：利用教材提供的素材，引导学生在交流中理解算理、掌握算法 学法：自主探索、小组合作、交流 教学准备： 教师：秒表

学生：答题纸、文具等 教学过程：

一、提出问题，引出课题

（1）教师：同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错。（2）提问：适量的运动可以使我们变得更健康。你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？（3）教师：这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”

二、明确目标 点名读教学目标

三、动手操作，活动讨论

（1）研究运动时间的长短对身体状况的影响

刚才我们知道了，运动之后身体会发生一些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是否会有变化。第一步：伸出你的右手中间三个手指，放在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。老师喊开始的时候，你们数一数脉搏跳动了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这样才能准确的测出脉搏跳动次数。第二步：全体起立，老师喊开始的时候，原地跑30秒，休息几分钟后，再开始原地跑60秒。第三步：学生记录活动数据

1、布置活动要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。

2、四人一组完成实验表格

教师：测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步

提问：运动后脉搏发生了怎样的变化？两次的变化相同吗？为什么？（2）研究运动方式的不同对身体状况的影响

1、用同样的1分钟时间进行不同的运动，记录脉搏的变化情况

2、选两名同学进行测试，其余学生记录活动数据

教师：接下来，我们继续做个小测试，请两位同学上台，老师喊开始，你们在原地坐上下蹲60秒，测脉搏一分钟跳动次数。休息几分钟后，再跳绳60秒，测脉搏一分钟跳动次数。提问：通过实验，你得到什么结论？

教师小结：通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。

同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。

四、教学“你知道吗”

（1）学生自己阅读“你知道吗”（2）教师向学生介绍“脉搏的跳动”

五、练一练，巩固本章所学知识

条形统计图说课稿 篇8

条形统计图

一、教材分析

1、说课内容：九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。

2、学材分析：

在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。

本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。

本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。

本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。

3、教学目标：（1）、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。

（2）、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。

（3）、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。

4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。

5、教学难点：（1）、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。（2）、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。

二、教法学法

本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。

三、总体设想

整个教学过程首先通过创设情景，新旧知识的比较，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，感知条形统计图，接着引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图（这两个环节的设计主要为下面的教学环节打基础）。在此基础上，引导学生依照图例，根据提示步骤尝试制作，让学生初步感知条形统计图的制作，并通过师生的交流，使学生初步了解制作条形统计图的一般步骤，强调突出重点、难点。从而进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。通过以上几个环节，学生有了理性知识与感性体验，这时通过师生交流总结出条形统计图的意义、特点、制作条形统计图的一般步骤，到此探索新知识的过程便结束。接下去的环节是实践应用、巩固拓展深化，在这个环节中的相关的内容都是学生经历过的发生在身边的与生活密切联系数学事例，课前布置学生搜集与现实生活密切相关的内容、数据，并运用到课堂中，这样让学生有意识地经历简单的数据统计的全过程进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，避免单纯的统计量的计算。

四、教学理念

1、人人学有价值的数学。

2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。

五、教学过程透析

（一）创设情景，激情引趣

1、多媒体播放08奥运申请成功时刻的录像

【这一环节是通过播放录像创设情境，激发学生感情，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的骄傲自豪感。】

2、出示我国往届奥运金牌数的比较调查统计，看看能发现一些什么信息？【让学生有意识地经历简单的数据统计和描述数据，为引入新课做好准备。】

3、引入新课

（1）教师出示与前一统计表相对应的条形统计图。（2）比较统计表与统计图的优缺点，并做出选择。（3）提示课题。

【通过新旧知识的比较，引入新授，对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，从直观感性上感知条形统计图。】

（二）观察探究、积极思考、尝试制作

1、谈话引入：大家知道了条形统计图，你还想学习它哪些方面的内容？

【引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。从学生产生的问题出发组织教学活动，可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分，如果再与学生一起讨论这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件，选出一到两个可以在课堂上利用现有条件进行研究的问题，学生当然很有兴趣，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就会很轻松的完成知识的建构过程。

2、出示2004年雅典奥运会获奖牌总数前5名的国家和地区的统计图。观察条形统计图，你能看懂什么？

3、要把这么漂亮的统计图画出来，你觉得该怎么画？（先观察再同桌合作交流）

【由教师中心转向以学生为中心，在课堂教学中，教师由“幕前”到“幕后”，做一个导演。主要是安排好情景，引发学生的学习动机，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。】

4、师课件展示制图过程。

5、现场调查学生喜欢的体育项目，制成统计表，让学生根据统计表的内容制作成条形统计图，小组合作完成。【 现代教学观对课堂教学提出的新要求：在教学实践中要给予学生充分的时间和空间，让学生自由讨论，自主探索。在实际参与中，获得亲身体验和直

接经验。学生由此获得的知识，不再是静止的、被动的，而是在教师创设的情景中，自己发现问题、研究问题。】

（三）实践应用

1、让学生把课前收集到的自己感兴趣的话题资料，制作成条形统计图。

2、展示各小组的统计图，学生读图、获取相关信息，并作出评价。【进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。】

（四）拓展开放，课件演示几种表现形式不同的条形统计图，拓展学生的视野，并说说认识、体会或建议。

【这个环节中的相关的内容都是发生在身边的与生活密切联系数学事例，根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，从而使学生明白数学来源于生活，又用于生活的新课程理念，人人学有价值的数学。】

五、开放小结

1、引：课要结束了，老师想问你们对自己这堂课学习满意吗？

2、调查统计，课外完成制作统计图。

《条形统计图》教学反思 篇9

这次教学之前我一直在思考，如何改变以往的状况？经过思考后得出了结论：学生对条形统计图、折线统计图的理解不够。我决定本次教学一定要让学生理解透彻各种统计图的特点，并加以区分。

我是这样设计教学活动的：

1、课前：学生收集统计图，了解统计图有广泛应用。

2、课上：学生汇报、交流信息，并感受统计图有哪些种类及各自的特点；再具体学习三种统计图。

学生搜索的信息很丰富，我很兴奋，交流的过程中学生体会了条形图便于比较，折线图可以看出数量的增减变化情况，扇形图可看出各种量间的关系。学生的兴趣很浓，汇报起来有些刹不住闸，什么“心电图”“股票图”“温度统计图”“中国领土与其它国家统计图”“某厂第二季度产品产量统计图”等等。学生在叙述中谈出了自己的理解、感受。我暗自庆幸把学习的自主权交给学生会有意想不到的收获。

于是学习条形统计图时我也改变了主意，让组内（4人）拿出一幅条形统计图，让学生观察画条形统计图应包括哪些项目。学生观察很仔细，讨论很激烈，甚至组内争执不休，我在巡视的过程中，参与讨论学生跟我争，我故意和他们辩论。学生总结出了八条，超出了我的想象。

《条形统计图》说课稿 篇10

《认识条形统计图》

教学目标：

1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。

2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。

3、感受用统计图表示数据的.直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。

教学重点：

1、认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据。

2、借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算平均数。

教学难点：

条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。

教学方法：

尝试教学法课型新授课

教学准备：

多媒体教学时数1

教学过程：

条形统计图教学设计 篇11

永州市第十八中学——杨纯科

教学内容

教科书第94-97页的例

1、例2，以及相应的“做一做”。教学目标 知识与技能：

1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示1个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流。

2、使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途；认识单式条形统计图的特点。会完成简单的单式条形统计图． 过程与方法：

使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，感受条形统计图的特点和作用，提高统计能力，进一步发展学生的统计观念。情感态度价值观：

使学生感受条形统计图可以说明生产、生活中的一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣。教学重难点

重点：使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。难点：培养学生的实际操作、思维发散能力。教学准备

教具：Ppt课件、打印的当堂作业。学具：直尺、铅笔等。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣 师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？(晴、阴、雪、雨等)师：今天我们就一起来看看天气预报中蕴涵着哪些数学知识。[板书：条形统计图(1)]

二、探究新知 1．收集数据。(1)课件出示教材94页例1情境图。(2)学生观察情境图，汇报所获得的信息。生1：有晴天，有阴天。生2：有多云，有阵雨，有雷阵雨。(3)这个月的每种天气各有多少天？你准备用什么方法整理数据？ 生1：用画“正”字的方法整理数据。生2：用“√”“”作标记的方法整理数据。(4)学生用喜欢的方法整理出2012年8月北京的天气情况。(学生分组统计，教师巡视)(5)学生汇报。方法1：用统计表表示数据。(课件出示教材94页统计表)天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数 9 6 9 5 2 方法2：用象形统计图表示数据。(课件出示教材94页统计图)

.观察数据，思考：两种统计方法分别把数据表示清楚了吗？ 学生讨论、汇报。生1：方法1的统计表能看出各种数据的多少。生2：方法2的象形图能比较出各种数据的大小，但无法直观看出各种数据的多少。3．绘制条形统计图。(1)提问：能不能绘制一种既能体现数据多少，又能直观形象地比较出各种数据的大小的统计图呢？(学生分组绘制，教师巡视指导)(2)各组展示绘制的作品。(3)教师总结。(课件出示教材94页条形统计图)教师重点强调1格表示1个数据。4．学生思考：条形统计图和统计表各有什么特点？ 学生组内讨论。教师总结：统计表的优点是能详细地记录数据，便于分析问题；条形统计图的优点是能够直观地反映出数据的多少，便于比较数据的差异、研究数量差异问题。

三、巩固练习1．课件出示教材95页“做一做”情境图。

(1)学生在组内汇报自己出生的月份，组内做好出生月份统计表。(2)各组汇报统计结果，完成全班学生出生月份统计表。(3)学生利用不完整的条形统计图卡片完成教材95页的统计图。(4)学生根据统计图独立完成教材95页下面的填空题。

四、课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？同时还有哪些疑惑？

五、板书设计

纵向复式条形统计图说课 篇12

拜听了中所小学小学刘老师执教的《纵向复式条形统计图》一课，受益匪浅。刘老师在课的设计和重难点的突破上都很到位，非常值得我学习，我认为本节课的亮点有：

一、创设独特，开门见山引入课题。

根据学生的年龄特点，提出问题你们知道我们国家有多少人口吗？然后层层深入，红塔区的人口呢？接着出示调查统计表，直观的让学生了解统计图的意义。采取这样的形式，诱起学生的兴趣。

本节课以统计图为主线，引导学生在观察中先找到问题（培养了学生的动脑能力），然后利用统计表制作统计图，让学生的知识形成有一个循序渐进的过程。通过自己动手制作的统计图，在观察发现统计图中反映出的数据，再进行汇报问题。（学生通过讨论、汇报交流发现纵向复式条形统计图是由标题、纵轴、横轴所组成的。这是知识自动生成的第一步，接着又问：“根据统计图上人口数的条形图，1995年的怎么画？请一位同学说说自己的想法？”学生再次通过自主探究加深了对统计图的印象。刘老师相机出示ppt课件。引出新课内容。

二、重点问题设计精，充分发挥了学生主体地位，重视了知识的生成过程。

这种由“浅”入“深”的研究，学生不但理解了知识，还懂得了“根据提供的数据完成相应的纵向复式条形统计图”利用已有的数学思维模式，同时展开了热烈的小组讨论，在此过程中学生学会了如何可以去发现问题、分析问题、解决问题），教学重点深入浅出，方法灵活，突出学生为主体，培养了学生解决问题的主动性，重视知识的生成过程。

三、师生活动巧妙灵活，循序渐进。

对所学概念有针对性的展示交流评价。让学生观察复式条形统计图和单式条形统计图的区别。我认为这里处理的非常到位，目的明确，学生可以直观的比较他们的区别。随后刘老师又进行了归纳总结。

四、习题新颖，激发学生动脑动手的兴趣。

将数学问题生活化，让学生体会 数学就在身边根据本校的课外活动小组的统计表制作复式条形统计图。巩固了学生刚学会的新知识，同时也激发了学生对数学学习的兴趣。