高中词汇如何讲

高中词汇如何讲（共8篇）

高中词汇如何讲 篇1

如何进行高中英语词汇教学

摘要：本文根据自己的教学经验，从单元词汇重组、选择词汇教学方法、指导词汇记忆策略、设计词汇趣味练习、创设课余词汇学习和运用途径等介绍了如何进行高中英语词汇教学。

关键词：词汇；教学方法；记忆策略；趣味练习；运用

高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，很快又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。另外，在批改作业（特别是书面表达）时，我们会发现学生的单词拼写错误特多。英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文想对此谈谈自己的一些尝试。

一、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度

对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的学生来说，这方法是行不通的。我所教的两个班都是普通班，学生的英语水平不高。因此，我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。

根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。下列两种词汇重组的方式较常用。一种是按词性重组。如把高二（人教版）Unit9中的单词按词性可重组如下：

A、名 词：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony,1premier

B、动词：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise

C、形容词：content, representative, alternative, incorrect

将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性。另一种是按构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组，如Unit9的单词按照构词法分类，都为派生词，可组合如下：

A、加前缀的词：incorrect

B、加后缀的词：a)名词后缀：killer, violence, equality,fairness,responsibility,willingness

b)形容词后缀：representative,alternative

c)动词后缀：summarise

我们还可以根据词的拼读规则、英语释义、词的搭配等来重组单词，帮助学生产生联想记忆，减轻学生记忆单词的负担，提高词汇学习速度。

二、选择恰当的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。

1、趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如教高二Unit10中的frightening 这个单词进时，我先讲名词‚fright‛,其词义为‚惊恐‛。我说：‚发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。‛学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把‚fright‛的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten, 形容词frightening 和frightened。如

‚pillow‛的谐音为‚纰漏‛，为了使学生记住其意‚枕头‛，我联想如下：‚为了不出纰漏（pillow）,他把文件藏在‘枕头’下。‛趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。

2、故事讲解法。学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。我在教高二Unit8中单词electric 时，ＣＣＴＶ－１正好播放电视剧《记忆的证明》，讲的是中国战俘被运到日本，从事艰苦的劳动，吃不饱，睡不足，许多人逃跑，但工地周围全是electric fence（电网）。许多逃跑的人被电击死。当我用英语讲这个故事时，教室里一点声音也没有，连英语基础很差的学生也在认真地听。故事片一讲完，学生对electric fence 已有了很深的印象。

３、直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：The front part of body between neck and stomach。

４、图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如讲高二Unit７defenceless,我先画一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问：What’s this in English?学生回答：Fence。我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为‚防备，防御‛，defenceless意为‚无防备的‛。

三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果

通过教学，我发现学生的单词识记方法单

一、机械，只是重复词汇表，费时多，收效低。教师要在词汇教学时注重对学生记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆

能力，提高记忆效果。

１、拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。

２、联想记忆。青少年的生理和心理特点表明，中学生有着丰富的想象力。教师要引导学生发挥联想和想象，把个别单词纳入一定的语言组合中。如学到高二Unit7radiation时，可让学生联想到radio（收音机、无线电），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（镭）。再如Unit10中board一词，可想到blackboard（黑板），可知board之意为‚木板‛，再想到古代船的‚甲板‛是由‚木板‛做的，board又有‚甲板‛之意，由‚甲板‛又能想到‚上船‛，由‚上船‛又能想到‚上车、上飞机‛。‚board‛之意如下：

对于没有联系或一时难以发现联系的单词，要引导学生创造联想进行记忆。如Unit10中单词hurricane,可创造联想为：‚你得赶快（hurri-hurry）,才能（can）在飓风（hurricane）中逃逸（e）。‛创造联想可以增强记忆效果，增加学习趣味。３、分类记忆。英语词汇的拼读、构成都存在着一定的规律性和系统性。教师可根据所学词汇的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、同形词、反义词、近义词等进行分类，指导

学生采用列表、图示等方式帮助记忆。

４、卡片记忆。教师指导学生把单元筛选出的难记的单词制作成卡片，一面写英语单词，另一面写上词义，使学生随时随地记单词。

５、间隔重复记忆。记忆单词的过程必须由生到熟，这个过程由滚动式的记忆来帮助完成。教师要引导学生定期巩固所学单词，延长记忆周期。

６、回忆记忆。教师要指导学生每天将所学单词在脑海中‚放一遍电影‛，加深印象。

四、设计趣味练习，巩固词汇记忆

‚学得快，忘得快‛，这是学生词汇学习过程中的通病。在学习单词之后的一定时间内要反复通过听、说、读、写、译多种练习形式，使学生加深理解，灵活运用。

我在词汇教学中经常设计一些有趣的练习，例如：crossword puzzle,抢答题，情景题，游戏，让学生在玩乐中巩固学过的单词。把课堂推向高潮的题就是抢答题练习。把全班学生分成四组进行比赛，教师用英语解释一个新单词，学生们立刻说出此单词及其拼写和汉语词义。答对了，加１０分，答错了扣１０分。由于比赛关系到各组的荣誉，在比赛前，学生一般都会自主地记单词，做好准备。

五、创设课余词汇学习途径，激励学生运用所学词汇，增加词汇量

和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。如果学生所学的词汇只局限于课堂上运用的话，容易被忘掉。教师应采取措施，创设学生课余词汇学习途径。

１、每日单词造句。对于英语基础较差的学生，教师不必要

求他们写英语日记，但可要求他们用所学的单词造句。

２、写英语日记。教师鼓励英语基础好的学生每天坚持写英

语日记，尽量用所学到的新单词、句型。教师在批改日记时，留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语。

３、写英语作文。在课堂写作练习中，教师列出学生在作文

里运用到的含有新单词的句型，贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并激励学生运用新词汇进行写作。４、组织课外阅读。学生由于各方面的原因，买不起许多英语课外读物。但每个学生可以购买一本适合自己阅读的英语书。教师要求学生先看完自己所买的书，把生词查好，然后交换看。这样，既可以节约金钱，又可以节约时间，做到了资源共享。如果学生坚持每周交换一次阅读材料，他们必然在阅读中巩固了所学的词汇，同时还会增加许多新词汇。

对于上述方法，是本人在进行词汇教学的初步尝试，其研究工作还有待于进一步深入。我觉得，在高中英语教学中适当的词汇教学必将推动整个英语教学，而英语教学的其它方面（如语音教学、语法教学、课文教学、阅读教学、听说教学、写作教学等）也有利于词汇教学。

高中词汇如何讲 篇2

首先用归纳法讲解词汇。

学生一般对新事物都有一种探究和好奇的心理, 所以教师在讲解词汇时要采用归纳法, 让学生通过观察、发现、并归纳出词汇的用法和规律。例如:必修一Unit 1中有一个短语come up, 这个短语有好几层含义, 如果教师直接告诉学生它有几个含义, 然后再举例说明的话, 学生只是在被动地接受知识, 效果不是太理想, 如果教师换成归纳法讲解, 先举几个例子:The sun comes up.The flowers come up in spring.The questions came up in the meeting yesterday.The teacher comes up to me.学生通过观察以上四个例句, 就比较容易地发现了come up的四个意思, 之后教师再让学生造句子, 这种效果可以说是事半功倍。为了调动学生的积极性, 教师可以把学生分成几个小组, 小组之间展开竞赛, 看哪一组能更快、更准确地发现规律, 课堂气氛也会随之高涨起来, 学生学习词汇的积极性也就被调动起来了。教师根据学生总结出来的词语用法, 设置各种联系, 以加强记忆和实践。练习题的形式可以多种多样, 如:英汉互译, 历年高考试题等。

二、掌握记忆规律

教师要告诉学生人的记忆力是有规律可循的, 特别是要遵循艾宾浩斯遗忘曲线, 记得快忘记得也快, 刚记住的东西是最容易遗忘的, 掌握住这个规律之后, 教师要及时提醒学生复习单词, 复习单词的形式多种多样, 例如, 利用早读时间听写, 听写的方式也可以多样化, 如教师把学生分成小组进行比赛, 对于优胜组教师可以给予精神鼓励, 让学生有一种成就感;如果没有过多的时间听写, 教师可以换做口头反映能力, 对提高学生的听力也有好处, 那就是:教师说英语, 学生说汉语, 教师说汉语, 学生说英语, 这就要求教师的语速要非常快, 主要是考察学生对单词的反应能力, 学生要想快速反应出某个单词的英汉意思, 前提必须是熟记单词, 这个办法学生很喜欢, 紧张而又刺激;教师也可以把要听写的内容打印成试卷, 在全班开展一个听写比赛, 看谁写得又快又好又正确。

三、开展词汇大赛

如果教学时间充裕的话, 教师可以根据学生的实际情况展开一次词汇大赛, 激励学生多记单词, 多积累词汇。词汇大赛的形式也可以多样化。如, 挖空填词, 让学生根据语境猜出填写什么单词, 本题可以锻炼学生的猜词能力。高考阅读理解题中就有这种题型;教师可以用英语描述一个事件、人物、动物、植物等, 让学生猜出结果, 此活动不但能锻炼学生的听力, 还能锻炼学生的英语思维方式, 最终还复习了单词, 可谓一举三得;幸运猜猜看, 教师利用多媒体, 把各个试题设置成各种小动物, 学生通过选择自己喜欢的动物, 可以得知自己是否为幸运者, 每一小动物所包含的内容都是不一样的, 有的是“送你20分”, 有的是“做一道试题”, 有的是“倒扣10分”, 在词汇大赛中, 这道题是学生最喜欢的一道题型, 可以把比赛推向高潮, 学生通过参加比赛激发学习英语单词的兴趣。当然了, 比赛结束的时候, 教师要评选出优胜者, 并发奖状以示鼓励。

四、通过讲解单词扩充文化背景知识, 以增加趣味性

英语学习者本身就缺少学习英语的客观环境, 学生对说英语国家的风土人情也了解得不多, 所以学生对教师扩充的课外文化背景知识很感兴趣。例如, 必修1第一单元中讲到Jewish这个单词的时候, 我把二战期间犹太人的遭遇告诉学生, 学生了解了德国法西斯在二战期间犯下的滔天罪行, 增强了学生的正义感。必修1第二单元主要讲英语的发展史, 词汇中涉及到了很多美式和英式单词, 教师这时可以发动学生把平时学过的一些词汇总结下来。本单元还涉及到美式英语、澳大利亚英语、英式英语, 为了让学生理解不同地域的英语发音都带有方言性, 我举了一个例子“house”, 学生都知道这个单词的发音, 可当我把澳大利亚人的发音告诉学生的时候, 学生们很是吃惊, 通过这一个例子就让学生了解了英语的地域性特点。

五、调动学生的积极性

在词汇课讲解时, 教师要充分调动学生的积极性, 让学生上黑板听写单词, 用单词造句子并把句子默写到黑板上, 学生通过参与可以加深对单词的记忆。如果学生程度好的话, 教师可以鼓励学生讲课, 充分发挥其主体作用。教师可以旁听, 必要的时候进行点拨和指导。这种授课方式很受学生欢迎, 课堂气氛也很活跃, 讲课的学生为了讲好本节课, 课下他们会更加努力地去搜集资料, 做好充分的准备工作。教师这样做可以为自己培养一些小助手, 另外也锻炼了学生的能力, 一举两得。高中学生不像初中生那么活跃, 所以教师可以采用加分制, 把学生课堂发言的次数, 作为期中和期末考试分数的一部分, 学生有了压力就有了动力, 课堂上就会积极发言并配合老师的授课。学生也都是有惰性的, 只要我们老师想办法, 采用多种教学方式, 学生还是比较乐于参与, 乐于展示自己的风采的, 特别是一些学习程度比较好的同学, 教师要善于调动他们的积极性和主动性。

如何学好高中英语词汇 篇3

1、一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中要多,学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧,当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了,也就不可能真正学好英语这门课了。另外还有这样的一些学生过分注重技巧,生搬硬套 ，自认为已经掌握了一定的词汇学习策略和技巧,便每次都想用这些策略和技巧来帮助自己学习词汇。殊不知,对于具体语言环境中的生词,我们必须采用灵活多样的学习方式,决不能把思维束缚在某一点上,而导致出错。

2、有部分学生认为,只要把高中考纲上的词汇全部背出来,甚至把词典从头到尾背一遍,就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。殊不知,单纯背词汇表只能事倍功半。首先,背词汇表很花时间。现在一名高中学生除了学习英语外,还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。因此,客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次,单纯、孤立地背词汇不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后,随着时间的推移而逐渐变慢。因此,只有及时复习才能预防遗忘。对于英语词汇,学生可能一时全部记住了,但如果不及时巩固,过半个月、一个月就可能忘了许多。

3、盲目自大,忽视积累。 一些学生(尤其是那些英语成绩较好的学生),在学习了词汇学习策略和技巧后,就自认为不用再多花时间在记忆单词上。但是,词汇学习除了一定的技巧外,还需要学生不停地花时间去阅读课外文章,积累词汇。学生只有在不断的积累中,才能加深对词汇的记忆效果,才能加强对词汇学习策略和技巧的运用。如果学生固步自封,不思进取,最终只能走进只注重技巧、不注重积累的华而不实的“死胡同”。

那么如何学好高中英语词汇呢？

在高中阶段，英语词汇的学习可分为两个层次：第一，全面掌握大纲所要求的词汇。教科书中的生词包括Warming中的生词、Reading中的生词以及Supplementary Reading中的生词。应切实掌握一批基本词语的用法，包括多种释义、多种词性和多种搭配。要特别重视课文中出现的动词，必要时要查字典，了解其用法。第二，对近义词进行辨析，了解意义和用法上的区别，如：except－besides; raise－rise; invent－discover 等等。

学习词汇有一些窍门。有的同学喜欢按照《高考词汇手册》来背单词，实际上这种方法并不科学。词汇手册上的单词按字母顺序排列，上一个词和下一个词没有什么联系。最好的方法是按照课文背单词，词不离句，句不离文。所有词汇都密切相联，背起来自然会事半功倍。在具体背单词时，最好三课三课地背：第一天背1、2、3课的词汇，第二天背2、3、4课的词汇，第三天背3、4、5课的词汇，这样可以一边背一边复习，不断巩固和提高。

其次，掌握语境下词义也非常重要。在阅读中根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义能有效的解决一部分生词，但有相当一部分是猜不出的。学習单词记词义，大家都知道。但记词义，千万不要脱离语境，要知道英语“一词多义”是单词的最重要的特征。例如，要问你“trip”是什么意思，你可能马上就说“旅游”。但是给你下面一句：He tripped and fell.你会发现，它既不是你想的名词，又不是“旅游”，而是“他脚碰了什么东西，摔倒了”。值得注意的是，在高考阅读理解的猜词题里，会用到你认为的“熟词”，但却不是你所了解的意思。

例如：2007年高考英语重庆卷E篇第71题：

The underlined word “poetry” most probably means __________.

A. an object for artistic creation B. a collection of poems

C. an unusual quality D. a natural scene

“poetry”是我们学过的词，是“诗歌”的总称。如果你想当然地选择B，那你就错了。因为在这个题目中，它的语境是：“Throughout the history of the arts, the nature of creativity has remained constant to artists. No matter what objects they select, artists are to bring forth new forces and forms that cause change-to find poetry where no one has ever seen or experienced it before.”从poetry的上下文，我们可以判断答案为C。

既然一个单词会有多种意思，我们在学习时，就要多见、多读、多记典型例句，把词汇的意义真正在语境中记准，记牢。

因此，词汇问题解决地好不好会直接影响中学生学习英语的兴趣和信心。新课标要求高中生掌握的词汇量增加到3500个（不包括短语）。单词如何记得快而牢,少一些死记硬背,减轻记、背单词的负担,扫除英语学习上的障碍，提高英语综合能力，是众多高中学生关注的焦点问题。我认为进一步认识英语单词的特点，熟练掌握一些英语构词法，创造性地运用所学词汇是解决问题的关键。

高考重点词汇用法精讲 第33讲 篇4

奥风英语《高考重点词汇用法精讲》第33讲（文字版）

魏训刚 主讲（本系列讲座共45讲）

第49篇

1.arise vi.（arose, arisen）出现；起来；升起

[用法点睛] arise out of /from sth.因某事而产生、造成、引起

如：Problems arose of the lack of money.因为缺钱产生了很多问题。

A new difficulty has arisen in our work.我们工作中又产生了新的困难。

[同根词] rise vi.上升；升起

如：The sun rises in the east.太阳从东方升起。2.fix vt.修理；安装；确定；固定

[用法点睛] fix one’s eyes /attention on凝视；全身贯注于

fix a time/date for sth.为某事安排时间/日期

fix sth.up 安排（某事）；装修；修理

如：Her eyes were fixed on the book.她的眼睛盯着那本书。

They have fixed a date for their wedding.他们定了结婚的日子。I will help you to fix up the meeting.我来帮你安排这个会议。My watch needs fixing.我的表需要修理。

[同根词] fixed adj.已决定的；确定不变的；固定的 3.suppose vt.vi.猜想；认为；假设；应当

[用法点睛] suppose(that)… 猜；认为

suppose sb.(to be)+名词/形容词 认为某人 be supposed to 应当；应该（做某事）

如：I suppose(that)you’re right.我想你是正确的。

I suppose her to be more than fifty years old.我猜她有五十多岁了。

You are supposed to keep quiet in the library.在图书馆里，你应该保持安静。What do you suppose he wants? 你认为他想要什么？ Suppose you lost your job tomorrow, what would you do? 假设明天丢了工作，你会怎么做？

It is widely supposed that this kind of things won’t happen again.人们一般认为这样的事情不会发生了。

[同根词] supposed adj.误信的；误传的；信以为真的

如：The supposed beggar was really a police officer in disguise.那个众人眼中的乞丐，其实是化了装的警察。

[高考链接] What are you doing out of bed, Tom? You’re___________to be asleep.A.supposed

B.known

C.thought

D.considered [答案解析] A 本句意为“汤姆，你还没上床，在干什么？你现在应当睡觉”。4.arrange vt.筹备；整理；安排

[用法点睛] arrange(for sb./sth.)to do sth 安排（某人/物）做某事

arrange with sb.about sth.与某人约定、商定某事 ，学海扬帆，奥风助航！

如：They will arrange a dinner to celebrate her birthday.他们将筹备聚餐来庆祝她的生日。

I have arranged for a car to pick you up at the airport.我已经安排好了一辆车去机场接你。

[高考例句] The secretary arranged a convenient time and place for the applicants to have an interview.秘书安排了一个方便的时间和地点让申请人进行面试。

We have arranged with them about the date of the meeting.我们已经与他们商定好了会议的日期。[同根词] arrangement n.[C U]安排；布置 5.call

① vt.打电话；叫；呼唤；称为；vi.叫喊；拜访；打电话；

[用法点睛] call out to sb.for sth.为某事而大声喊以引起某人的注意

call on sb.拜访某人

call at sth.拜访某地

call on sb.to do sth.号召某人做某事

call sb in 召请某人

call for sth 需求或需要某事物

call sth off 取消

call sth up 想起某事；回忆某事

如：He called(Mary)from a telephone booth.他是从电话亭里(给玛丽)打的电话。

She called to her mother for help.她向父亲喊叫求救。

Let’s call at the city to call on Mr.Brown.我们去那个城市拜访布朗先生吧。

Young men were called on to join the army.年轻人被号召去参军。

Mother being ill, we have to call in a doctor.妈妈生病了，我们要去请医生来。

This kind of work calls for great patience.这种工作需要极大的耐心。

The match was called off because of bad weather.由于天气不好，比赛取消了。The picture called up the memories of my happy childhood.这张照片唤起了我幸福童年的回忆。② n.[C]喊；叫；通话；（一个）电话 [短语] a call for help大声呼救

give sb.a call给某人打电话

make/receive或get/return a call打/接/回电话

如： I’ll give you a call at the weekend.我周末给你打电话。6.apologize vi.道谦；认罪；认错

[用法点睛] apologize to sb.for sth.因为某事向某人道歉 如：He apologized to her for not going to her party.他因为没有出席她举行的宴会而向她表示歉意。

[高考例句] He smiled politely as Mary apologized for her drunken friends.当玛丽因为她醉酒的朋友道歉时，他礼貌地微笑着。[同根词] apology n.[C U] 道歉；谢罪；认错

[用法点睛]make an apology(to sb.for sth.)（因为某事向某人）道歉

own sb.an apology(for.sth.)（因为某事）需要向某人道歉

如：We made an apology to our teacher for coming to school late.我们因为迟到向老师道歉。

I owe you an apology for my rudeness.我为我的粗鲁向你道歉。

7.appetite n.[C U] 欲望；食欲；胃口

[用法点睛] lose one’s appetite没有食欲

学海扬帆，奥风助航！

have an appetite for sth渴望、喜欢某事物

如：When I was ill, I completely lost my appetite.我生病的时候，完全没有食欲。

The walking has given me an appetite for dinner.步行使我晚饭很有胃口。

He has no appetite for fight.他毫无斗志。

[同根词] appetizer n.[C] 开胃品

appetizing adj.开胃的；促进食欲的 8.apparently adv.显然；表面上；似乎

如：He was apparently much surprised at the news.他对那个消息显然感到十分惊异。

Apparently she did not succeed.看样子她没有成功。

[同根词] ① apparent adj.表面上的；明显的

[用法点睛] It is apparent that…„„是很明显的

如：It is apparent that Taiwan is part of China.很明显台湾是中国的一部分。② transparent adj.透明的；显而易见的

[高考链接] The state-run company is required to make its accounts as___________as possible for its staff to monitor the use of money.A.transparent

B.reasonable

C.secure

D.formal [答案解析] A根据后面的for its staff to monitor the use of money可知，答案为A。句意为“国有企业被要求帐务尽可能做到公开透明，以便于其员工监督资金的使用”。reasonable合理的的；secure安全的；formal规范的；正式的。9.appeal

① vi.呼吁；吸引；vt.& vi.申诉；上诉； [用法点睛]appeal to sb.(for sth.)向某人请求

appeal to sb.to do sth.呼吁某人做某事 appeal(to sb.)against sth.（向某人）上诉 appeal to sb.迎合某人的爱好；吸引某人

如：He appealed to his friends for support.他向朋友们请求帮助。

The police appealed to the crowd to keep calm.警察向群众呼吁要保持冷静。He appealed against the five-year sentence he had been given.他对被判五年徒刑提出上诉。

The idea appealed to Mary.这主意正合玛丽的心意。

② n.[C U]呼吁；恳求；上诉；[U]吸引力

如：The country has made an appeal for help to the world.那个国家向世界求助。

The new fashion soon lost its appeal.这种新式样很快就失去了吸引力。

10.applaud vt.& vi.鼓掌；喝彩

[用法点睛] applaud sb.for sth.因某事称赞某人

如：The audience applauded the singer for three minutes.观众向歌唱家鼓掌喝彩达三分钟。

We applauded him for his courage.我们称赞他的勇敢。

[同根词]applause n.[U] 鼓掌欢迎

第50篇

1.submit vt.递交；vt.& vi.服从；顺从；屈服；让步

[用法点睛] submit to sb.屈服或归顺某人；服从某人

submit sth.to sb.向某人提交某物 submit that… 认为„„

学海扬帆，奥风助航！

如：We will never submit to enemy.我们永远不会向敌人屈服。

He has submit the plan to the manager.他已经向经理提交了计划。I submit that his words are reasonable.我认为他的话是有道理的。[同根词] submissive adj.服从的；顺从的 2.apply

① vi.申请

[用法点睛] apply to sb for sth向某人申请某事物

如：You should apply to the manager for the post.你应该向经理申请这份职位。

---How do I apply for this license? 如何申请许可证？

---You want inquiries.你需要到问讯处出打听。② vt.& vi.应用

[用法点睛] apply sth to sth 把某物涂在某物上；把„„应用到„„上

apply oneself to(doing)sth.集中精力做某事；专心做某事

如：The new technology can be applied to our daily life.这种新的技术可以应用到我们的日常生活中。

Apply some glue to the cover of the book.往书的封面上涂些胶水。You will pass the exam if you apply yourself to your work.如果你能专心致志于你的学习，就能通过考试。[同根词]：applied adj.应用的；实用的applicant n.申请人

application n.[C U] 申请；要求 3.polish

① vt.磨光；擦亮；修改；润色（文章）[用法点睛] polish sth.(up)磨光；擦亮

polish sth.off 迅速做完

如：He polished his glasses with a handkerchief.他用手帕擦拭了一下眼镜。

The speaker spent several days polishing her lecture.演讲者花了几天时间润饰她的演讲稿。

They polished all the dishes off on the table in a short time.他们很快就吃完了桌子上的所有的菜。

② n.[C U] 磨光；修饰；上光剂

[用法点睛] give sth a polish 将某物磨光、擦亮

如：I will give your shoes a polish.我把你的鞋子擦一擦。

[同根词] polished adj.磨光的；擦亮的

[高考链接] Finally, my thanks go to my tutor, who has offered a lot of suggestions and comments on my paper and___________every page of my draft.A.approved

B.quoted

C.polished

D.folded [答案解析] C 本句意为“最后，我要感谢我的导师，他就我的论文提出了大量意见和建议，并且对我草稿的每一页都进行了修改”。approve vi.赞同；认可；vt.批准；通过；quote vt.vi.引用；引述；n.[C]引语；引用的话；fold vt.折叠；vi.可以折叠；n.[C] 褶；折痕 4.relative

① adj.相关的；有关系的；相对的

[用法点睛] be relative to sth.与„„相对的；成比例的；与„„有关的 如：Supply is relative to demand.供应是按需求而定的。

He asked me some questions relative to the subject.他问了我一些有关这个题目的问题。

学海扬帆，奥风助航！

② n.[C] 亲戚

[用法点睛] a close /distant relative 一个近亲/远亲

如：I have many close relatives in that village.在那个村子里有我好多近亲。

高中生学宪法讲宪法征文 篇5

12月4日，我们学校还特地邀请了江北派出所的副所长来我们学校给我们讲解法律知识。她讲到我们少年儿童是祖国的花朵，未来的希望，所以我们少年儿童一定要做一个拥有法治观念的人，做一个有知识，有素养，有良好品质的人，做一个德智体美劳全面发展的有用的人!

怎样才能做一个有用的人呢?首先要学好法律，要知法守法，不违法，还会懂得用法律的武器来保护自己和他人。学好法律会使人永远有良好的品德，良好的品德可以汇成的美好的心灵。让人懂得怎样应该怎样堂堂正正做人，怎样服务于社会和他人，怎样做一个有助于社会的有用之人。

拥有良好品德是很重要，但学会自我保护更重要!当遇到坏人时，我们应该保持镇定，不要惊慌，更不要用武力解决，要正确地用自己的智慧与坏人周旋，以拖延时间以迎得机会逃跑或等待别人的救援。

警察阿姨还讲，在道德抉择面前，我们一定要坚守自己的原则，要抵制住金钱、权利、地位等的诱惑!因为只有禁得住诱惑的人，才不至于走向犯罪的深渊，才能享受到人生最简单的幸福!

警察阿姨还教导我们，想要做个优秀的小学生，就应该严格遵守“小学生守则”，不要做叛逆少年，也不要做衣来伸手饭来张口的小皇帝，要学会自食其力。在学校里，我们不能迟到或者早退，不能打架骂人，要遵守校规校纪;在家里，听父母的话，对父母要心怀感恩之情，要帮父母排忧解难，做些力所能及的事情。

第九讲如何开场如何结尾 篇6

精彩开场白的设计

精彩的开场白，需要一个非常吸引人的引子。这个引子就像一个钩子，一开始就死死地钩住听众的心。引子可以是故事、幽默、事实，也可以是问题、数据、客户见证。

引子的目的是顺畅地引出主题，即点题。下面就分别介绍两个精彩的开场白，以说明“引子＋主题”以及“引子＋桥段＋主题”这两种开场白的基本结构模式。

 引子＋主题

【案例】

您还记得2002年日韩世界杯赛，最后的总冠军是哪个国家的球队吗？是的，是巴西。那您还记得巴西那届的主教练是谁吗？他的绰号叫老狐狸，是斯科拉里。斯科拉里是一个固执而倔强的老头。他在32强总决赛之前，坚持不带不太善于合作的老将罗马里奥去参加日韩世界杯赛，而要带饱受伤病折磨的罗纳尔多。虽然巴西人举国游行，反对这一决定，但斯科拉里仍坚决使用罗纳尔多。在32强总决赛之前，有新闻记者问斯科拉里对罗纳尔多的看法，斯科拉里回答道：“他非常棒，是个天才。”姑且不论这话是发自内心，还是逢场做秀，但至少有一件事情您是看到了：罗纳尔多的表现异常神勇，他不但帮助巴西人第五次捧到格雷米亚杯，而且进球最多，成为最佳射手。

斯科拉里对罗纳尔多所做的事情，在管理学上称为皮格马利翁效应。皮格马利翁是传说中古希腊塞浦路斯的国王。他是一个雕塑家，非常喜欢雕刻。有一天他雕了一个很漂亮的少女神像，他很希望这个少女能够变成活生生的人嫁给他做妻子。于是他早也跟它说话，晚也跟它说话，吃饭放一碗饭，喝水放一杯水。最后终于感动了上帝，石头变成了一个美丽的少女，嫁给他做太太。

在心理学上，皮格马利翁效应是指：你怎么看他，就会怎么对他；你怎么对他，他就会怎么对你。当你把你的员工看作是垃圾员工的时候他就会表现得越来越像一堆垃圾；当你把你的员工当作是一个优秀员工时，他的表现也会越来越证明这一点。斯科拉里对罗纳尔多做的事情正是这样。可在我们的企业中，管理者们会不会经常和员工讲这样的话：“你真是一个销售的天才”、“在这方面，我真的很崇拜你”。你可能会觉得很肉麻，可中国有一句话叫“士为知己者死”。你从不把他当知己，你怎么可以要求他在你需要他时他会全力以赴为你来撑腰呢？所以今天我们在这里共同要探讨的课题就是管理中的皮格马利翁效应。分析：

该开场白以听众熟悉的足球界故事作为引子。斯科拉里对罗纳尔多的赞赏，带来了罗纳尔多英雄般的出色表现。由此引出演讲的主题“管理中的皮格马利翁效应”。介绍皮格马利翁效应时，则先说明这个术语背后的生动故事，然后再说明管理中这个效应的具体表现，由此十分顺畅地点出了演讲的主题。 引子＋桥段＋主题

【案例】

苏东坡大家一定都知道吧。苏东坡有个和尚朋友叫佛印。两个人在一起坐禅论道时，从来都是佛印赢，苏东坡输。有一次，苏东坡和佛印一起打坐。坐着坐着，佛印心中生出大欢喜，睁开眼睛问苏东坡：“苏兄，此时你看我像什么？”苏东坡一看，整佛印的机会来了，就一本正经地对佛印说：“我看你像一堆屎。”佛印没生气，继续打坐。苏东坡越想越兴奋，心中也生出大欢喜，睁开眼睛问佛印：“佛印兄，此时你看我又如何？”佛印回答道：“我看你像一尊佛。”苏东坡乐了，以为打了个大胜仗，就唱着歌回家，把事情的经过告诉了妹妹苏小妹。苏小妹一听，笑道：“大哥，你输惨了。佛印心中有佛，所以看你像一尊佛；你说别人像屎，只能证明你满肚子是屎。”

各位，在我们的工作当中，您又是怎么看待您的上级、下属或者同事的呢？在您和他们进行合作的过程中，您对他们的看法，是您内心想法的真实写照。这就是苏东坡和佛印这个故事带给我们的启发。所以，在工作当中，我们应该学会如何看待人与经营人际关系，如何让彼此能更亲密无间地合作。因此，今天我们就一起来探讨一下这个话题，即：如何协调工作中的人际关系。

分析：

有时作为引子的故事与主题之间的关联性比较隐蔽，听众很不容易觉察。这时演讲者就必须在两者中间加一段“桥段”，使引子自然过渡到主题，这样就不至于让听众感到突兀了。上述案例中以苏东坡的故事来说明：眼之所见即心之所思。接着用设问的方式来构架“桥段”，提出看待自己上级、下属以及同事的问题。这个问题实际上也就是如何处理人际关系的问题。这样就顺理成章地点出了演讲的主题：如何协调工作中的人际关系。

划上完美的句号

精彩的开场白可以奠定整个演讲成功的基调，但演讲并不能因此而虎头蛇尾，草率结尾。演讲者必须努力为自己的演讲划上完美的句号，这样才能使听众带着愉快满意的感觉离开会场。下面具体说明哪些是糟糕的句号，以及完美句号的基本构成和主要标准。

1.糟糕的句号

最糟糕的句号就是没有句号。除此之外，糟糕的句号还有以下三种表现，即：

 戛然而止：没有满足听众的心理预期，使听众觉得莫名其妙，若有所失；

 无尽迷宫：拐来拐去，说不完的“最后几点”，结不完的尾，使听众厌烦心躁；  陈腔滥调：没有功用，没有意义，使听众只觉套话连篇，丧失原有的聆听热忱。

2.完美句号的基本构成听课本身不是目的，听完课之后需要采取的行动才是学习的真正目的与效果。所以完美的句号应该包括以下三个基本部分：

 WHAT：回去要做什么，即布置作业；

 WHEN：作业何时开始做，何时完成；

 HOW：采用何种方式来做。

3.完美句号的主要标准

 前后呼应

前后呼应是一种非常好的逻辑关系，这样能让听众感觉演讲很富有层次，的确经过精心设计。

 表明愿望

演讲在结尾时一定要表明自己对听众的愿望，这样听众才会完全明白今天演讲的真正目的所在以及聆听演讲对自己实际生活与工作的实际价值。

 感性＋理性

表明愿望是理性的表达，除此之外，演讲者在结尾还需要作一些感性的表达。感性＋理性，可以使结尾显得有血有肉。比如：演讲者在结尾可以作这样的感性表达：“上课本身的过程都是美好的享受，感谢大伙给我这两天带来了愉快而美好的感受。”

 两手准备

有时演讲会出现时间不足的问题，所以要划一个完美的句号应该有两手准备，准备好“紧急制动系统”。“紧急制动系统”可以使演讲者在时间很紧时礼貌而又简洁地作出一个令听众满意的结尾。

这种“紧急刹车”应对方法很简单，可以通过以下手段来实现：

① 提出一句祝福

比如：“所以最后，我希望大家能够在听完这次课程之后，把这次课程当作一个开始，而不仅仅是结束。我希望大家回去以后能学以致用。好，深深地祝福在座各位，能够在管理工作当中，发挥更大的潜力，获得更大的成功。谢谢各位，谢谢。”

② 祝福后鞠躬

谈高中英语如何做好词汇教学 篇7

词汇就是词的总和,单词就是构成词汇的基本单位。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,记忆难度大。英国语言学家George Wilkins说过Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.即“没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”学生词汇量的大小在很大程度上反映其英语水平的高低,并直接影响听、说、读、写诸方面的能力提高。学生到了高中阶段,随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大,记单词成了学生们的难题;尤其对于英语基础不好的学生来说,即使他们把英语单词背下来,学习的效果仍然不太理想,因为他们只是记住了单词或词组本身,对其用法并未掌握。作为教师,应该清楚地认识到,学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累和运用。因此,无论教师采用何种教学方法,都不能忽略学生对英语词汇的学习与积累。教师要采取灵活多样的教学方法,帮助学生轻松有效地掌握所学词汇;同时,要对学生进行策略指导,培养他们英语词汇的自主学习能力。

二、创设词汇语境教学

词汇和语境相互依存。没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义。词汇,只有在具体的语境中才能获得准确的词义。故而,在英语词汇教学中,努力创设语境,在语境中教学词汇,是提高英语词汇教学的一大法宝。这就要求我们在进行英语词汇教学中,要重点引导学生在英文语境中学习、理解词汇的意义和用法,并在语言实践中运用这些词汇。但在语境创设中却也有一系列的问题:一是语境不恰当,难以引起学生共鸣;二是语境缺乏生动,吸引不了学生,难以记住;三是语境设置无效,让人不知所云。因此,对词义的理解掌握需要借助恰当语境顺势理解其恰当的词义。在教学英语新词汇的过程中善于创设学生感兴趣,容易记忆的语境,让所学的单词在一定的语境下活灵活现的展示出来,记忆起来容易而又印象深刻。例如,在学习lay(laid,laid)时,创设一个小男孩撒谎的语境:The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table.这样的语境让学生在哄笑之余,记住了lay(laid,laid)产卵,搁置的意思,也复习了相似词lie的两层含义:撒谎,躺;既活跃了课堂气氛,又激发了学习兴趣,还帮助了有效记忆。

三、善于创设真实的交际语境

生活中的真实场景无处不在。在英语词汇教学中,我们要善于借鉴到我们的课堂上。学生之所以记不住某一单词,有一个重要的原因,就是记忆新单词的活动受到了干扰,也就是被其它单词搞混了。比如高中英语词汇中的anyhow,因为与另一单词somehow形似而导致学生记忆混淆。这时,创设一个有效的交际语境可以很大程度上帮助学生区分两者。例如:

A:Would you like to see the film Titanic with me tonight?I’ve got two tickets.

B:I have so much work to do tonight,but anyhow I will.

四、高中英语词汇教学的具体措施

1. 利用语音学习词汇

英语是有声的语言,它通过建立鲜明的、正确的条件反射,使学生在大脑皮层的听觉神经要记住这个词,就必须在基础教学阶段把读音读准确,这是学生记单词的第一个条件。例如:full[ful]满的,fool[fu:l]傻瓜;eyes[aiz]眼,ice[ais]冰。教师在高中英语词汇教学过程中,仍然有必要注意纠正学生的错误发音,帮助学生正确地朗读每一个新单词。正确发音,也有利于学生正确拼写单词。

2. 利用构词法学习词汇

英语词汇量虽然大,但它本身有自己的内部规则遵循。扩大词汇量最好的方法就是掌握构词法。掌握基本的构词法将会帮助学生突破记忆单词的难关。构词法通常是转换,派生,词缀等,以帮助学生掌握单词。

3. 联系语境学习词汇

学生可以联系上下文进行单词的记忆,这是一种很好的记忆方式。在教学时,教师可以把单词放在句子中,使学生能更快更好地掌握词汇。而学生在学习词汇时,应该将词汇与句子、语篇结合起来记忆,以培养学生的英语思维,提高记忆英语单词的效率。

4. 运用联想、比较法学习词汇

所谓联想就是指由一个词想起另一个词,由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。这样的方法对于学习词汇是非常重要的。如look,表示“看起来”时,是个感官系动词,看到它,就应联想到sound(听起来),smell(闻起来),taste(尝起来),feel(摸起来)等。

摘要：词汇是英语学习的最基本材料。然而,在词汇学习过程中,很多学生发现背单词很是痛苦,同时遗忘率却很高。根据对现阶段学生心理特点和现状的研究,谈了英语词汇教学中应该注意的技巧及方法。

关键词：高中英语,词汇教学,语境

参考文献

谈高中英语如何做好词汇教学 篇8

关键词：高中英语 词汇教学 语境

一、词汇在英语教学中的重要性

词汇就是词的总和，单词就是构成词汇的基本单位。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，记忆难度大。英国语言学家George Wilkins说过Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”学生词汇量的大小在很大程度上反映其英语水平的高低，并直接影响听、说、读、写诸方面的能力提高。学生到了高中阶段，随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大，记单词成了学生们的难题；尤其对于英语基础不好的学生来说，即使他们把英语单词背下来，学习的效果仍然不太理想，因为他们只是记住了单词或词组本身，对其用法并未掌握。作为教师，应该清楚地认识到，学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累和运用。因此，无论教师采用何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习与积累。教师要采取灵活多样的教学方法，帮助学生轻松有效地掌握所学词汇；同时，要对学生进行策略指导，培养他们英语词汇的自主学习能力。

二、创设词汇语境教学

词汇和语境相互依存。没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。词汇，只有在具体的语境中才能获得准确的词义。故而，在英语词汇教学中，努力创设语境，在语境中教学词汇，是提高英语词汇教学的一大法宝。这就要求我们在进行英语词汇教学中，要重点引导学生在英文语境中学习、理解词汇的意义和用法，并在语言实践中运用这些词汇。但在语境创设中却也有一系列的问题：一是语境不恰当，难以引起学生共鸣；二是语境缺乏生动，吸引不了学生，难以记住；三是语境设置无效，让人不知所云。因此，对词义的理解掌握需要借助恰当语境顺势理解其恰当的词义。在教学英语新词汇的过程中善于创设学生感兴趣，容易记忆的语境，让所学的单词在一定的语境下活灵活现的展示出来，记忆起来容易而又印象深刻。例如，在学习lay（laid，laid）时，创设一个小男孩撒谎的语境：The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table.这样的语境让学生在哄笑之余，记住了lay（laid，laid）产卵，搁置的意思，也复习了相似词lie的两层含义：撒谎，躺；既活跃了课堂气氛，又激发了学习兴趣，还帮助了有效记忆。

三、善于创设真实的交际语境

生活中的真实场景无处不在。在英语词汇教学中，我们要善于借鉴到我们的课堂上。学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其它单词搞混了。比如高中英语词汇中的anyhow，因为与另一单词somehow形似而导致学生记忆混淆。这时，创设一个有效的交际语境可以很大程度上帮助学生区分两者。例如：

A： Would you like to see the film Titanic with me tonight？ Ive got two tickets.

B： I have so much work to do tonight， but anyhow I will.

四、高中英语词汇教学的具体措施

1.利用语音学习词汇

英语是有声的语言，它通过建立鲜明的、正确的条件反射，使学生在大脑皮层的听觉神经要记住这个词，就必须在基础教学阶段把读音读准确，这是学生记单词的第一个条件。例如：full [ful]满的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。教师在高中英语词汇教学过程中，仍然有必要注意纠正学生的错误发音，帮助学生正确地朗读每一个新单词。正确发音，也有利于学生正确拼写单词。

2.利用构词法学习词汇

英语词汇量虽然大，但它本身有自己的内部规则遵循。扩大词汇量最好的方法就是掌握构词法。掌握基本的构词法将会帮助学生突破记忆单词的难关。构词法通常是转换，派生，词缀等，以帮助学生掌握单词。

3.联系语境学习词汇

学生可以联系上下文进行单词的记忆，这是一种很好的记忆方式。在教学时，教师可以把单词放在句子中，使学生能更快更好地掌握词汇。而学生在学习词汇时，应该将词汇与句子、语篇结合起来记忆，以培养学生的英语思维，提高记忆英语单词的效率。

4.运用联想、比较法学习词汇

所谓联想就是指由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。这样的方法对于学习词汇是非常重要的。如look，表示“看起来”时，是个感官系动词，看到它，就应联想到sound（听起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）等。

参考文献：