短期如何突破雅思词汇

2024-08-13|版权声明|我要投稿

短期如何突破雅思词汇(精选8篇)

短期如何突破雅思词汇 篇1

海量资料下载

免费学习英语

(申请网址)

很多烤鸭都希望在短期内快速达到理想考试目标,在备考期间都在不断探求各科应考的“技巧秘籍”。听力和阅读自不必说,就连口语和写作这类主观性的项目,大多数烤鸭都在竭尽所能搜罗各种秘方。就写作而言,很多考生都在各大网站上搜寻常见的写作模板,常用套句,高分词汇,乃至各种万能观点。也因此,一些打着短期内快速突破写作技巧名号的书籍成了众多烤鸭必备的一本雅思写作“考典”。

这股技巧风着实让很多烤鸭兴奋不已,再也不必担心令人头痛的“写作”部分了。“十天搞定”,或者给足一个月把所有的“秘籍”背出来,一切问题都能解决了。于是乎,很多烤鸭都在努力奋斗,对这类“考典秘籍”日夜钻研,几乎对所有的模板、套句和高分词汇都能倒背如流,熟记于心。可是这一个多月的奋斗结果往往远远低于目标分数。大多照此方式做的考生,写作一般都不超出6分。很多语言能力不错的学生,写作成绩出来只有5.5分。这一单项失利,让很多烤鸭的留学梦被迫暂时搁置或推迟。更可怕的是,这一失利让不少学习能力很强的考生对英语写作产生了畏惧,似乎高分变的遥不可及。6分也主要是运气成分。

针对考生的这种困惑,作为一个多年从事雅思写作教学并一直在持续跟踪和分析当前考题以及各类考生写作失利原因的专业培训官,笔者将对短期如何快速突破写作提供一些可行性建议。

· 知己知彼,对症下药

雅思写作考试是一种限制范围较严格的命题型书面语言能力测试。也就是说,该项考试目的不仅要测试考生书面语言的表达能力,更需要考察考生在指定任务的范围内使用书面语言的表达能力。由此,根据考题答题是该项考试最看重的部分,尤其体现在议论文写作。写作的评分标准有别于其它的英语语言考试。其标准更全面,更综合。每篇文章将从内容完成情况(Task Achievement)、连贯性和一致性(Coherence and Cohesion)、词汇量(Lexical Resource)以及语法掌握的范围和精确度(Grammatical Range and Accuracy)四方面综合评判。每一项目各占四分之一权重,并辅以不同分数段的各项指标的详细描述。所以,如果学生过度偏重某个项目的训练,尤其是花费大量的时间在背单词上,其效果往往事倍功半。

所以对于刚刚接触雅思的烤鸭而言,最好先仔细研究官方评分标准描述,对各项目5分6分和7分的要求进行比较,同时寻求自身的缺陷。由于当前并没有哪本畅销书对此类标准给出详细解析也未能给出相关的范文针对性的讲解,所以考生最理想的方法是参加一个专业培训班或是一对一地进行写作批改,让专业的目光来最准确的快速判断和分析当前的写作水平。笔者在朗阁的写作班的第一次课上总会通过一些小小的热身练习先让学生深刻理解写作考试的评分要求,同时认清自己目前的语言水平,制定一个合理的学习计划。而在一对一的辅导或是写作批改中,学生的问题会更快地被发现,更准确地被指出。事实上,只有这种“对症下药”的个性备考方案,才能尽快找到写作的突破口。

· 摈弃模板句式,巧用主题词的下义词呈现个性化语言

很多考生过于热衷模板句式的学习,觉得这样语言来的快,可以应付考试时一小时写400字以上的写作任务。可是这类“拿来主义”的模板句式往往给人留下呆板、单调的印象,总让人感觉不是考生自己的真实语言。由于没有考生会在考试时采用全篇照搬的方式,在准备模板时,大家都会采用填空式作文模板。而正是这些自己填写的语言流露出了考生的实际语言水平。事实上,阅卷者在一篇模板痕迹很重的文章中,根本不会去看那些模板的语言,而是把所有的目光聚焦在考生自己的语言中。此时如果考生在填空的文字中出现了严重的语言问题,如双谓语、rised,必会极大地影响最终得分。笔者在授课时,常常发现那些语言能力很弱的学生用了模板之后得分一般都不到5分。而语言能力本身较好的学生用了模板后一般也就在5.5分徘徊。归根结底,喜欢用模板的考生往往主观上比较懒惰,不愿在考试时多思考,用了模板后往往洛基国际英语

竭诚为您服务 海量资料下载

免费学习英语

(申请网址)

思维受到限制,审题马虎,论证喜欢用套话,最后写了一大堆,自己也不能说出写的内容,就像是块“又长又臭的裹脚步”,让读者看后淡而无味,甚至不知所云。

因此,在备考期间应注重审题,找出题目关键词,洞悉出题意图,在一定的思维框架下,用自己的语言来反复呈现主题信息。在课堂上,我会经常让学生阅读一些开头段,主体段和结尾段,并要求学生针对某一真题当场写些段落,通过比较和分析,让学生真正领悟每个段落的写作方法,并深刻理解如何活用主题词的下义词,使主题信息反复呈现并得以强调。

· 不写预测题库,充分利用历年真题回忆

很多烤鸭喜欢临时抱佛脚,考前对网上预测的考题进行重点准备,甚至全文撰写背诵。这一方法效果特差。因为预测的往往是主要话题,在措辞上与当前的真题有一定距离。而且很多烤鸭备考时很实用主义,准备了环保的文章,往往不做改动就在考试时照搬。其结果往往是:差之毫厘,谬以千里。内容上的文不对题,往往使分数不堪入目。

所以建议考生多看历年真题回忆,并对各类话题进行分析比较,重点训练自己的读题和解题能力。可以多积累相关话题的近期生活和社会实例,并加强训练举例论证能力。

如果考生能在专业人员指导下针对性地训练,加上对相关话题英文材料的大量阅读,那么英语写作在短期内取得重大突破是指日可待的。

“成千上万人疯狂下载。。。更多价值连城的绝密英语学习资料,洛基内部秘密英语,技巧,策略

请在 网上 申请报名”

洛基国际英语

竭诚为您服务

短期如何突破雅思词汇 篇2

一、利用音标记忆单词

英语是拼音文字, 读音和拼写之间有着直接的联系, 其发音相对有规律。其中元音20个, 辅音24个。辅音发音相对稳定, 元音又都有对应的字母或字母组合, 如果熟练掌握了读音规则, 只要能记住读音, 就可以拼写。反之, 看到词汇, 就可以读出, 如:teacher, ea发i, er以e结尾的开音节, 其中的元音字母发它本身的音, 掌握这个读音规则, 看到late, kite, name等, 就不难读出了。

在音标教学中, 要系统地学习发音, 先学元音再学辅音。每节课学习十个左右发音。每次学习新音标时, 注意旧知识的巩固, 这样音标的学习就比较集中系统。在音标教学中很多教师和学生都感觉很枯燥无味, 为了提升学生的学习兴趣, 保持学生的学习热情, 我使用了音标三字经为载体, 如:在教字母O的发音时[字母O+辅音字母+e结尾 (e不发音) , O发字母本身的音], 为了让学生记住发音规律, 我使用了这样的“三字经”把眼close, 用我nose, 去闻rose.ee组合发i, 悬崖deep, 开着jeep, 莫要sleep.这样, 学生就可以轻松记住发音规律。

当然音标的学习只依靠几节课的学习是不够的, 更要在平时的课程学习中不断渗透巩固, 使学生真正把音和形联系起来, 并在词汇学习记忆中养成音形结合的好习惯。以后的学习中拥有自学的能力, 使拼读单词变得轻松自如。

二、利用构词法记忆单词

构词法在记忆单词中可以起到事半功倍的效果。构词法主要有派生词和合成词两种。派生词是指由派生词缀和词根结合而成的, 词根是派生词的基础, 而词缀能起到决定派生词的词汇意义和语法属性的作用。通过加前缀或后缀可以使单词由一种词类变为另一种词类, 如:care加上后缀-ful, -ful是形容词后缀, 就能猜出careful的意思。了解-ness是名词后缀, 就可以猜出illness, shyness, kindness的意思。Un-是否定词头, 知道happy的意思, 就能猜出unhappy的意思, 类似的还有unlucky, unhealthy, unable等。这样的词是很多的, 但词根、前缀、后缀的数量是有限的。知道前缀和后缀的正确使用, 你的词汇量马上就会剧增。

合成词是指把两个或两个以上的词按一定的顺序结合在一起构成的新词。这种构词法在构词方面起着积极作用, 为英语补充了大量词语。如:clas-s (教室) +room (房间) =classroom, moon (月亮) +cake (蛋糕) =mooncake, out (外面) +side (边) =outside等复合词。

在教学中引导学生利用英语的构词规律批量地记忆单词, 以起到事倍功半的效果。在阅读时, 碰到生字可以由已知的成分去分析未知词的含义。

三、采取形式多样的巩固单词的模式

(一) 目标明确, 反复听写

为了促进学生单词的记忆, 听写是必要的。在平常教学中, 我每节课的前十分钟都要听写。每天晚上布置作业, 我总会让学生复习今天学的单词, 准备明天听写。我听写的内容不多, 就十个。不过我会提前告诉学生听写的内容, 让他们有目的地复习, 并利用早读的时间安排记忆。一个单元学完后, 再从头到尾听一遍。总之, 我每天定时听写。这样, 的确使学生的单词掌握情况越来越好。

英语单词好记, 但也易忘, 德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 研究发现, 遗忘在学习之后立即开始。最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢。他认为”保持和遗忘是时间的函数”, 并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线, 即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。可见, 循环反复记忆是至关重要的, 没有循环反复, 就记不好单词。所以, 对新学的单词, 记忆初期听写频率要高些, 等学生很熟了以后, 就可以降低听的频率。最后就能形成永久性记忆。

(二) 造句子

造句作为一种英语学习的训练方式, 利于学生对单词用法的理解和掌握词不离句, 要理解词的含义就要放到具体的语境中, 单词的理解和运用离不开句子。因此, 学习生词时, 可以通过具体的语境, 让学生对单词有深刻的认识。

学习“absent”时, 造句:No one was absent.You can’t be absent from the meeting tomorrow.

然后学生用absente造句, eg:Today Wang Tao is absent.Liu Yushu was absent from my birthday party last weekend.

通过造句子, 学生对这个词汇有了更深的理解和认识, 记忆自然深刻。

(三) 阅读

多做阅读对新学的和已学过的单词都是一个很好的复习方式。在大量阅读的过程中, 常用词的重复率高。进行阅读时, 遇到生词就查就问, 下次遇到不认识时再查一遍, 就这样坚持下去, 会积累大量的词汇。

阅读作业的布置也是形式多样的。首先要选择难易适中的阅读材料, 这样, 才不会因为生词过多使学生的阅读兴趣受挫, 也不会因为过于简单, 导致达不到阅读的目的。阅读前, 布置不同的任务, 如:要求学生为此短文加一个贴切的题目;为每段总结段落大意;缩写短文;根据短文内容回答以下问题;根据短文内容选择最佳答案;笔头翻译该短文。读的越多, 词汇量就越大, 同时, 还可以加深学生对句型的理解。

如何引导学生轻松突破词汇关 篇3

一、利用音标记忆单词

英语是拼音文字,读音和拼写之间有着直接的联系,其发音相对有规律。其中元音20个,辅音24个。辅音发音相对稳定,元音又都有对应的字母或字母组合,如果熟练掌握了读音规则,只要能记住读音,就可以拼写。反之,看到词汇,就可以读出,如:teacher,ea发i,er以e结尾的开音节,其中的元音字母发它本身的音,掌握这个读音规则,看到late,kite,name等,就不难读出了。

在音标教学中,要系统地学习发音,先学元音再学辅音。每节课学习十个左右发音。每次学习新音标时,注意旧知识的巩固,这样音标的学习就比较集中系统。在音标教学中很多教师和学生都感觉很枯燥无味,为了提升学生的学习兴趣,保持学生的学习热情,我使用了音标三字经为载体,如:在教字母O的发音时[字母O+辅音字母+e结尾(e不发音),O发字母本身的音],为了让学生记住发音规律,我使用了这样的“三字经”把眼close,用我nose,去闻rose.ee组合发i,悬崖deep,开着jeep,莫要sleep.这样,学生就可以轻松记住发音规律。

当然音标的学习只依靠几节课的学习是不够的,更要在平时的课程学习中不断渗透巩固,使学生真正把音和形联系起来,并在词汇学习记忆中养成音形结合的好习惯。以后的学习中拥有自学的能力,使拼读单词变得轻松自如。

二、利用构词法记忆单词

构词法在记忆单词中可以起到事半功倍的效果。构词法主要有派生词和合成词两种。派生词是指由派生词缀和词根结合而成的,词根是派生词的基础,而词缀能起到决定派生词的词汇意义和语法属性的作用。通过加前缀或后缀可以使单词由一种词类变为另一种词类,如:care加上后缀-ful,-ful是形容词后缀,就能猜出careful的意思。了解-ness是名词后缀,就可以猜出illness,shyness,kindness的意思。Un-是否定词头,知道happy的意思,就能猜出unhappy的意思,类似的还有unlucky,unhealthy,unable等。这样的词是很多的,但词根、前缀、后缀的数量是有限的。知道前缀和后缀的正确使用,你的词汇量马上就会剧增。

合成词是指把两个或两个以上的词按一定的顺序结合在一起构成的新词。这种构词法在构词方面起着积极作用,为英语补充了大量词语。如:clas-s(教室)+room(房间)=classroom,moon(月亮)+cake(蛋糕)=moonca-ke,out(外面)+side(边)=outside等复合词。

在教学中引导学生利用英语的构词规律批量地记忆单词,以起到事倍功半的效果。在阅读时,碰到生字可以由已知的成分去分析未知词的含义。

三、采取形式多样的巩固单词的模式

(一)目标明确,反复听写

为了促进学生单词的记忆,听写是必要的。在平常教学中,我每节课的前十分钟都要听写。每天晚上布置作业,我总会让学生复习今天学的单词,准备明天听写。我听写的内容不多,就十个。不过我会提前告诉学生听写的内容,让他们有目的地复习,并利用早读的时间安排记忆。一个单元学完后,再从头到尾听一遍。总之,我每天定时听写。这样,的确使学生的单词掌握情况越来越好。

英语单词好记,但也易忘,德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。他认为”保持和遗忘是时间的函数”,并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。可见,循环反复记忆是至关重要的,没有循环反复,就记不好单词。所以,对新学的单词,记忆初期听写频率要高些,等学生很熟了以后,就可以降低听的频率。最后就能形成永久性记忆。

(二)造句子

造句作为一种英语学习的训练方式,利于学生对单词用法的理解和掌握词不离句,要理解词的含义就要放到具体的语境中,单词的理解和运用离不开句子。因此,学习生词时,可以通过具体的语境,让学生对单词有深刻的认识。

学习“absent”时,造句:No one was absent.You can’t be absent from the meeting tomorrow.

然后学生用absente造句,eg:Today Wang Tao is absent.Liu Yushu was absent from my birthday party last weekend.

通过造句子,学生对这个词汇有了更深的理解和认识,记忆自然深刻。

(三)阅读

多做阅读对新学的和已学过的单词都是一个很好的复习方式。在大量阅读的过程中,常用词的重复率高。进行阅读时,遇到生词就查就问,下次遇到不认识时再查一遍,就这样坚持下去,会积累大量的词汇。

阅读作业的布置也是形式多样的。首先要选择难易适中的阅读材料,这样,才不会因为生词过多使学生的阅读兴趣受挫,也不会因为过于简单,导致达不到阅读的目的。阅读前,布置不同的任务,如:要求学生为此短文加一个贴切的题目;为每段总结段落大意;缩写短文;根据短文内容回答以下问题;根据短文内容选择最佳答案;笔头翻译该短文。读的越多,词汇量就越大,同时,还可以加深学生对句型的理解。

上述的方法都是理解和掌握词汇的有效途径。在教学中,教师应时常提醒学生“记忆单词融合在我们教学中的每一个环节中”“理解+记忆=背单词”。在教师正确的引导和合理的要求下,再加上学生的努力,便可轻松突破词汇关。

短期如何突破雅思词汇 篇4

计划安排:第一个月

第一天早晨背2个新list,晚上复习;

第二天早晨首先复习前一天的单词,然后再背2个新的list,晚上复习4个;

第三天早晨复习前一天的2个list,再加入2个新list,晚上复习,之后以此类推;

如此,6天攻克12个list,周末再将这12个list复习一遍。一个月背完第一遍词汇书。

计划安排:第二个月

从第二个月开始,考生可以适当增加每天背的量,10天过一遍,不断反复,这样两个月的时间,每个单词都已经看过5-6遍,为以后的练习打下了牢固的基础。

其他注意要点

目前市面上多数单词书,每一个词汇后面都有很多释义和额外的信息,在第一遍记单词的时候,要忽略它们,只要记住首要意思即可。贪多只会增加记忆的负担,事倍功半。

两个月后,通过做类比和反义的真题对单词进行巩固和辅助记忆,背词是为了实战、为了考试,在实战中检验自己的背诵效果、记忆单词当然是很重要。此时并不是说单词书就可以丢掉了。恰恰相反,每天仍然需要拿出2-3个小时的时间过单词,直到考试,否则就会遗忘。事实上,背单词需要不断的反复。

GRE词汇有效背诵的20条法则

1.八字真言——一次大量,多次反复。

2.第一遍坚持杨鹏的循环方法,一定要把每个步骤做到,做好;如果每天时间不充裕可采用26天,每天2个list的方法。

3.第一遍不要管英义、派生、同根、同义反义等项,着重记忆主词条、中义和助记法。

4.若用蓝宝,则先不要管类反项,其中涉及的各种关系(如“某某关系”、“某某与某某”、“某某及其某某”等)大多出自宋昊的20种类反关系,第一遍时大可忽略,而且初期阶段对此着意太多,可能会影响后期做真题时的效果。

5.可先看一小部分真题(例如20道),意在体会类反题所反映出来GRE对单词的考法,使背词时更为有的放矢。

6.不要在主词条附近留下任何标记,意在将“场景记忆效应”减至最低。

7.时刻保持激情,参考网络练习。

8.[斟酌使用]可先不背com、con、dis、im、in、un开头的词,待其他的词汇背完后再集中记这些,会发现轻松很多。

9.S开头的单词是所有词汇中最难背的部分(词短、难拆分、助记法少),背时可视情况放慢进度,耐心记忆。

10.“节奏”是最重要的,背时节奏正确则势如破竹,不对则很容易长时间盯着同一页而思想不集中,什么都没看进去,所以应该在list1时就摸索最适合自己的节奏(即背每一个词、每一页的速度),摸索到了就要时刻注意按此速度均衡记忆。

11.可用各种记号标示自己对某词的记忆状况,但种类不宜超过三种,且千万不要记在主词条附近(参照上述第6条)。

12.蓝宝优势在于收词全且分类很明晰好用,但对核心词汇部分并没有继续细分重点,建议在背完两三遍后对照老俞的词频表,突出记忆常考、主考词汇。

13.如果听觉记忆比较强,可在空余时段听听老俞的串讲或红宝的MP3(推荐前者)。

14.绝不要厌恶甚至废弃词根词缀记忆法,当你背了很多遍后会感慨着发现,真正牢靠高效的仍是这种最古老最正统的记忆法。

15.不要纠缠在“第一遍到底背那本书更好”这个老问题,在任何一本书上勤奋耕耘,都定能收获巨大,等到词汇背到60%-70%以上后,再考虑用逆序、音序、分类等其他手段巩固记忆。

16.背词闲暇时可自己总结一下所记内容,如“动物”、“药,剂”、“似(某动物)的”、“格言”等,不要一味依赖前人总结的东西。

17.每天睡前小结一下当天背词的心得体会,以后才能越背越顺。

18.情绪不好时、烦躁时听听音乐,特别是“When you believe”、“Everybody hurts”、“Hero”、“In the end”、英雄交响曲这种唤人坚强向上的,或听听老罗语录,呵呵。

19.保持好心态——快乐,自信、坚忍,把背词汇当作一种冒险、游戏、挑战。

20.最后送大家一句话:“你不把单词折磨得死去活来,它就把你折磨得死去活来。”

GRE词汇量高效记忆技巧方法

从英文释义反推中文释义

备考GRE词汇时,方法几乎和计划同样重要,只有好的计划和好的方法相配合,才可能有事半功倍的效果。建议大家在学习本书时,对一个生词先不要忙着看它的中文释义,先从它的英文释义看起。通过理解单词的英文释义来归纳单词的精确概念,自己尝试着找出与之对应的中文释义,然后再同本书中提供的中文释义对照一下,找出分析两者之间的差异。这样一来,考生对单词的精确概念和中文释义都能有较深刻的理解。在记单词过程中,要时刻注意应用前面建议的各种原则。当您对80%以上的单词能够脱口而出时,就可以着手做本书后面提供的各种练习题了。在做练习题时仍然要背单词,只是重复的频率可以适当拉长,但这一次背单词需要您根据做题的体会对自己的方法进行深加工,根据GRE考试题的特点整理自己的词汇储备库,做一些增补工作。

背单词要速战速决

绝对不要打持久战,背单词“时间越长记得越牢”的想法在GRE考试中行不通,时间不允许是一个方面,效果也不见得好。GRE单词必须要在两个月内过关。在这两个月的时间内,熟练掌握的单词至少要达到80%以上,不熟的单词可以通过反复做真题来弥补。这就需要考生做好周密的计划,精确到每天的工作量,每天记忆单词的下限是200个,学有余力者可根据自己的实际情况适当增加。一定要按时完成,完不成绝不罢休。在这一阶段,考生就应该寻找最适合自己的助记方法。一般来说,词汇储备在个词左右时,一星期至少要抽出一天半的时间来复习;词汇储备在4000个词左右时,一星期至少要抽出两天半的时间来复习;当词汇储备达到6000以上时,一星期至少要抽出三天的时间来复习。这里并不是说拿出一整天的时间来复习,而是累计时间。

认识到GRE词汇重要性

深刻认识到熟练掌握GRE词汇对于攻克GRE考试的重要性,熟练掌握GRE单词是GRE考试成功的一半。要攻破GRE词汇这个堡垒,毅力两字是根本,记忆GRE词汇从来没有输在智力上,只有输在毅力上。在背单词期间务必要做到心静如水,要善于给自己打气,善于调节自己的情绪,心中只有一个念头:这段时间内的任务就是记住这些单词。想要在考试中超越他人,其实从背单词开始,考生之间就已经拉开了档次。

学会有重点的记忆词汇

如果在做练习题的过程中遇到单词释义间分辨的困难,请一定不要放过,要想方设法弄明白。练习题做过一遍之后,考生需要重新阅读一下本书单词的英文释义,再背一遍GRE单词,努力理解同类词和同义词之间的差别,体会GRE考题的风格和侧重点。这一次记忆是有重点、有目标的侧重记忆。

GRE佛脚词汇

ascribe v. 归因于

It’s absurd to ascribe personality traits to an entire generation.

unwarranted adj. 毫无依据的

Jerry`s praise of his own business acumen was clearly unwarranted: so many inexperienced entrepreneurs who followed his advice failed.

malady n. 疾病

Some evil spell had settled on the community: mysterious maladies swept the flocks of chickens; the cattle and sheep sickened and died.

vindicate v. 证明...的清白

After new evidence was discovered to prove another suspect as the true murderer, the original felon waiting on death row was quickly vindicated and freed from jail.

optimism n. 乐观

Although there are weeks of negotiations ahead, and perhaps setbacks and new surprises, leaders of both parties are optimistic that their differences can be resolved.

unfettered adj. 自由的

Twitter’s fundamental structure, enabling as close to unfettered communication as possible, is simultaneously the source of its profit and its abuse potential.

flummery n. 假恭维

She praises how quickly he learned English, his instinct to avoid the flattery and flummery that his celebrity brings.

implacable adj. 无法安抚平息的,停不下来的

Upon hearing what had happened, Josh became extremely angry and couldn’t be calmed down. He was implacable for about an hour.

GRE考试形似近义核心词汇编例句分享

1. The Oriental is proficient in the ingredients.

东方人对成分熟练。

2. The recipe recipient transiently made the conscientious alien client unconscious.

烹饪法接受者瞬变使有责任心的外国人客户无意识。

3. The superstitious man put the priority on the superficial supersonic superiority.

迷信的人把优先权放在表面的超音速的优良上。

4. The traitor in strait straight forwardly told me the traits of the bait.

在向前直的海峡里的卖国贼告诉我饵的特性。

5. The rotary agitator irrigated him.

旋转的鼓动者可灌溉的他。

6. Jail life made the frail retailer avail every snail in the pail.

监狱生命使脆弱的零售商在桶里有益于每只蜗牛。

7. Deviation in aviation is dangerous. Writing is alleviated via bias on abbreviation.

在航空过程中的不符合是危险的。 写被关于缩写通过偏见减轻。

8. The counselor bounced up to denounce discount.

顾问上升蹦跳指责折扣。

9. The degraded undergraduate upgraded the underlying virus program.

被降职的大学生升级基础的病毒计划。

10. On the anniversary the versatile poet wrote an adverse verse Virtue versus Evil.

我过四六级的经验适合短期突破 篇5

看了很多大家的帖子,现在离四六级考试只有20多天了,不少人在问有什么经验,也许,我不是最好的,但自然为还是比较有经验的,特别是短期突破考试。下面,我分别介绍我过四六级的经验。

首先,介绍一下我的情况,我四级考了2次,第一次什么都没有准备,57。第二次准备了一个星期,68。六级也考了2次,第一次准备了2个月,47。第二次准备了1个月,62。分数不高,但对于短时间且只求通过的人来说,够了。

关于四级

我是用一个星期时间准备的,并且顺利的通过了考试。由于时间很紧,复习方式就显得特别重要,具体来说

1.真题。真题的重要性相信已经有很多人强调过了。我过四六级唯一的参考书就是真题,我没有做过任何模拟或预测题,真题推荐大家使用航天工业出版社的真题,这本书是大学英语四六级考试的指导用书,里面的试题详解很好,这本书一般在大学附近的书店有售,而新华书店里面好像没有。

2.复习时间。离考试还有最后一个星期了,当时我什么都没有准备,说实话,有点心灰意冷了,礼拜五晚上痛哭了一场,决定赌一把。之后的一个星期时间里,每天早上8:15左右到自习室,8:30开始做一套真题,不做听力,只做阅读、完型和单选,时间严格控制在一个小时里。注意,时间控制很重要,四六级考试都是提前收答题卡,四六级考试必须把速度练出来,正常的作答时间是一个小时十分钟,训练时之

所以是一个小时,是因为,在考试中,会有各种突发情况,而这些必须计算在内。我一般早上作两套题,即8:30――9:30一套,9:45――10:45一套。做完后,对答案,然后吃午饭。吃完饭会到自习室,开始最重要的工作,分析真题。

3.分析真题。这是最关键的环节。我的.分析方法是,对于阅读,第一,看我做错的题,分析为什么做错了,是因为单词不认识,还是没有在原文中找到依据,或则是粗心等等。第二,对照真题解释,体会出题者意图,总结一下自己容易在哪种题型上出错,是主旨大意题还是细节题等等。第三,由于我没有背单词,阅读中会有很多不认识单词,把每一个不认识的单词都查出来并且背下来,到后来会发现,阅读里面很多但此都会重复出现,认识了单词,阅读在理解上基本没有什么问题了。对于完型,我基本没有怎么订正,就是对着解答看了一遍。对于单选,把所有不认识的都查出来背下。做完这些,基本上就到了晚上下自习的时间了,有时候,可能一天还弄不完两套题目。但尽量能做并分析完。

补充:1.现在的四级越来越向着六级靠拢,单词我认为不背不行了,现在还有时间,建议大家还是找本单词书背背,背单词的方法可以参考《十七天搞定GRE词汇》里的方法。

2.当时由于没有时间,我没有准备作文,建议大家,将真题里的作文自己练习的写写,然后对照范文修改。

3.做题顺序是最近的最先做,即按05.1,04.6,04.1……的顺序做。

4.个人认为,听力不是短期能够提高的,抓住小对话是关键。

关于六级

方法和四级差不多,只是,六级必须背单词,第一次我没有背单词,结果48分惨败。六级主要考的就是单词。

补充一点,六级的改错其实是很有规律的,建议大家在做完10套真题之后总结一下,可以看到,每年至少要出现一个词意相反的错误,搭配的错误等等,当时我总结之后,在考试中有针对性的找错误,结果改错对了8个,呵呵,要知道,平常我一般只能对2个的。

注意,四级的做题时间最好安排在上午,六级最好在下午,原因嘛,当然尽量和真正的考试同步,早适应早好嘛。

最后,预祝各位再6月18号的考试中,顺利通过。

雅思作文短期内可提高的写作技巧 篇6

我觉得基本满意,其实我由于点世故,一开始觉得可能是7分了,结果还这样,觉得挺满意的,其实口语如果不出问题的话还是有可能上8分的。

我的成绩:听8.0;读8.0;写7;说7;

我觉得还可以,我完全是自学的比起上过辅导班的同学自然差一些,

现在就说说我的感想

我觉得大家不要过于迷信中国的老师讲的所谓经验,特别是阅读我觉得最好的经验就是把文章看一遍,我觉得只要不慌还是能看完的,我考试的时候只用了45分中就做完了

我觉得最重要的是作文,因为只有这个可以短时间内提高,其实不是你的.水平提高了,而是你对西方的思维方式有了一定的了解。我考试之前找了一个加州伯克利的文学硕士给我讲了一下他们的写法,他是美国人,我觉得收益非浅.

这里时间有限,我说一下我觉得好的书

1.剑桥雅思两本

2. How to prepare for ielts

3. insightsintosielts

我觉得真正有用的就这3本,其余的中国人写的很多都是胡说,那个老美说美国人从来不写什么firstly什么的,那样写是说你觉得阅卷人很笨,怕他们看不懂,其实你写的再烂他们也能看懂,因为他们的母语是英语。

短期如何突破雅思词汇 篇7

笔者在几年医学英语教学实践中深切体会到医学英语词汇的教学的难点和重点在于:难拼写、难辨义。拼写之难在于其词汇多数较长, 甚至有由几十个字母组成的词汇, 如:pneu-

monoultramicyoscpicailicovolcanoconiosis这个字是由45个字母

组成的。出现在韦氏辞典第八版中, 意思是「吸入硅酸盐细末或石英岩灰而形成的肺尘埃沉着病」;辨义之难是指医学英语中常见的两栖词汇。

1 了解词汇来源, 帮助理解词汇

医学创始人、古希腊的医学家希波克拉底用他的本国语言将医学术语载入医学文献, 而罗马 (拉丁语国家) 人继承了希腊人的医学成果, 使之成为西方医学的起源。于是拉丁语融入到面广量大的希腊医学术语之中, 这是司空见惯的事实。而后, 公元前55年, 罗马人入侵不列颠群岛, 拉丁语自然跟随着涌入到英语之中。因此, 英语融入了很多拉丁语和希腊语的词汇, 这就是医学术语多是由希腊语和拉丁语词素合成的缘由。据Oscar E.Nybaken的统计, 每一万个医学词汇中约有46%来自拉丁语;7.2%来自希腊语。希腊、拉丁词素是医学英语词汇的重要基础。因而医学词缀与古希腊等国有着久远的历史和文化渊源。例如atlas (寰椎———第一颈椎) ;adas vertebra (颈椎) 。这两个词源自于Adas (阿特拉斯—希腊神话中的巨人) 。在Adas和zeus (宙斯) 以及0lypians (奥林帕斯山之十二神) 三方之间的宇宙争霸鏖战中, Adas败北, 结果被惩罚去擎天。而擎天的头需要用颈椎顶住, 于是其称谓被借用而引入医学词汇中。在医学英语教学过程中的导入这些文化元素有助于学生加深相关的医学英语的信息的理解, 提高学生的学习兴趣, 增强记忆。

2 分析词汇构成, 加深记忆词汇

古希腊语有一些特征, 如它的词汇可以由词素来构成, 通过一个词形式的变化, 可表达各种不同的语法概念等。希腊语、拉丁语都拥有极丰富的词缀, 且每个词缀都有其固定意义, 可与不同的词干组成无数新词。而医学英语词汇传传承了这一特点。让学生熟悉词汇的构词法对医学英语的词汇学习有很大的帮助。

词根、前缀和后缀组成了词素。医学英语派生词的词根通常不使用英语词根, 而是延用同义的拉丁语或希腊语词根, 它们往往代表身体的某一部分, 比如“呼吸”用英语说是breath, 但是其医学英语派生词汇却往往采用希腊词根pnea。一个医学英语专业词汇当中可以含有一个或多个词根, 例如tachypnea (呼吸急促) , 就含有tachy (快速的) 和pnea (呼吸) 这样两个词根。

医学英语派生词汇的前缀可以变其词义, 但不变其词类, 其含义多表示“否定”、“程度”、“时间”、“异同”、“方向”、“数字”、“位置”、“大小”等, 如di- (二, 双) , mono- (单一的) , a- (无) , tachy- (快速的) , intra- (在内的) , hypo- (低于, 少于) , hyper- (高于) , neo- (新的) , endo- (内部的) , im- (否定) 等。例如:词根oxide (氧化物) 加上不同的前缀hypo- (低于, 少于) 和hyper- (高于) 构成dioxide (二氧化物) 和monoxide (一氧化物) ;词根pnea (呼吸) 分别与前缀tachy- (快速的) , a- (无) , 构成了tachypnea (呼吸急促) 和apnea (无呼吸的) ;词根tension (压力) 加上不同的前缀hypo- (低于, 少于) 和hyper- (高于) 构成hypotension (低血压) 和hypertension (高血压) 。

普通词汇的后缀只变更词类但是却不变更词义, 与此不同, 医学英语派生词的后缀往往会变更其词义, 如词根neo- (新的) 分别与不同的后缀-nate (出生) , -plasma (血浆) , -pallium ( (大脑) 皮质) , -antigen (抗原) , -cortex ( (大脑) 皮层) 结合构成意思不同的单词neonate (新生儿) , neoplasm (赘生物) , neopallium (新 (大脑) 皮质) , neoantigen (新抗原) , neocortex (新 (大脑) 皮层) 。然而应该注意的是, 因为某些派生词的构词成分未能全部清晰地表明该词汇的意义, 所以并不是所有派生词全都可以借助剖析它的构词成分从而推测出该词汇的含义。于是, 通过语境来辨析词义就必不可少了。

如果教师在讲授单词的时候不仅对词根、词缀等进行说明, 而且列出具有相同构词特征的单词, 学生就可以在熟悉词根或词缀的同时利用共性和原有知识较快地掌握这些单词。例如, 根据以上内容教师可以列出这样的几列单词: (1) respiro- (呼吸的) , respirometer (呼吸 (运动) 计) , respirate (对…进行人工呼吸) , respirator (呼吸器) , respiratory arrest (呼吸停止) , respiratory chamber (呼吸室) ; (2) cortico- (表示“皮”之义) , corticosteroid (皮质类固醇) 、corticose (外皮的, 皮层的) 、corticopontine (皮质脑桥的) 、corticosterone (肾上腺酮, 皮质脂酮) ; (3) retino- (视神经的) , retinal (视网膜的) 、retinene (视网醛, 维生素A醛) 、retinitis (视网膜炎) 、retinoblast (成视网膜细胞) 、retinopathy (视网膜病) 、retinoscope (检眼镜, 视网膜镜) 、retinoscopy (视网膜检影法) 。在教学过程中, 教师应有机地渗透一些词汇学方面的基础知识, 有的放矢地让学生了解词汇的构词法和一定数量医学词汇词素, 梳理它们的内在规律。同时, 还要在医学英语专业词汇教学过程中, 使学生遵循已知的词根或词缀知识, 对医学英语专业词汇进行推测和剖析, 以利悟彻个中真谛。

3 认识两栖词汇意义, 拓展应用词汇

与诸多科技英语准专业词汇相同, 它们的词义均具有两重性。医学英语准专业词汇实质上就是普通词汇转入医学专业词汇后, 在用途和含义上适应了医学英语的需要, 与普通词汇原来的用途和含义上有所不同, 因为它既有医学含义又有普通含义, 所以称它为两栖词汇。两栖词汇有800~900个, 大致又分为引申词汇和独立词汇两大类。顾名思义, 引申词汇的医学含义是普通词汇含义的引申或转化, 两含义间有直接关联, 如complication的普通含义为“复杂化”, 引申的医学含义为“并发症”, 两者均指的是多种情况因素同时出现, 两词义间联系显而易见。而独立词汇的医学含义与普通含义间无明显关联, 如seizure的普通含义为“抓, 捉”, 而它的医学含义为“发作”, 两种词义之间并不存在着直接明显的联系。

4 掌握词汇特点, 灵活破解疑难

4.1 医学英语词汇方面的特点

1) 在医学英语中, 词义较稳定、单一, 而日常英语、文学英语中一词多义、一义多词的现象比比皆是;后者连最普通常见的body, nose, mouth, hand, ear等人体器官名称都具有多种不同的词义。而前者有诸多的习惯用语和专业术语, 其词汇含义的稳定性和单一性, 使其反映某一概念或现象时, 总是被重复使用, 而绝不会发生歧义。如tracheal damage (气管损伤) , intracranial hemorrhage (颅内出血) , intravenous alimentation (静脉营养) , nasogastric gavage (鼻饲) , perinatal center (围产医学中心) , premature infant (早产儿) , fractional inspired oxygen (间歇给氧) 等。

2) 医学英语专业词汇不包含感情因素, 诸多普通词汇, 在医学英语环境中与在日常英语环境中使用之时, 给人的印象

迥然不同。如responsible这个词: (1) The government is responsible for this economic crisis. (2) immaturity of the lungs, low birth weight, mother has diabetic, cesarean section, asphyxia are responsible for the occurring of RDS (respiratory distress syndrome) . (1) 句中“政府应该对此次经济危机负责”, 带有明显

的对政府行为谴责的色彩, (2) 句中“肺发育不成熟、出生体重过轻, 母亲的糖尿病史、剖腹产、窒息会引起新生儿呼吸窘迫综合征”, 绝不带感情因素, 只表示一个事实, 这一句当中的词组“be responsible for”应该翻译成“引起”。

3) 医学英语比较严谨, 极少采用带有夸张、比喻的词汇, 由于医学论述尊重事实和逻辑, 遵循科学性和严肃性。而且, 一般而言, 医学英语采用的词汇比较具体, 以便清楚、准确地表述医学科学的本意, 不至于产生歧义而导致误解。如汉语中的“病、症”, 在医学英语中可有各种具体情况的“病、症”, 如: (1) Respiratory Distress Syndrome (呼吸窘迫综合征病) ; (2Childhood Obesity (儿童肥胖症) ; (3) Diabetes (糖尿病) ; (4Coronary Heart Disease (冠心病) ; (5) Osteoporosis (骨质疏松症) ; (6) Hemophilia (血友病) ; (7) Depression (抑郁症) ; (8) Acquired Immunodeficiency Syndrome (AIDS) (艾滋病) ; (9) Senile Dementia或Alzheimer's disease (AD) (老年痴呆症或阿氏病) ; (10) Schizophrenia (精神分裂症)

4) 文学英语往往注重词音、词形的赏心悦目, 与此不同, 在医学英语文献资料中常常会出现一些既难看又难听的词:preeclampsia (先兆子痫) , hydatidotoxemia (棘球蚴性毒血症) , epigastrorrhaphy (上腹缝 (合) ) , papilledema (视神经乳头水肿) , 诸如此类, 比比皆是。它们虽然不中听不中看, 但是却能完整表达确切的医学概念, 长期应用的习惯使医学英语自然形成一种书面语言, 既不宜朗诵, 又不宜吟唱。

5) 日常英语常用短语动词显得轻松活泼, 而文学英语也偏爱用精准的动词将场景表现得栩栩如生。与这两者相反, 医学英语, 通常采用较规范的书面语动词———单个动词, 如用consider来表示regard as, 用deliver来表示give birth to, 用monitor来表示check over, 用exam, test来表示check up, 这是由于单个动词词义较确切, 不像短语动词有时常常会有多种含义, 单个动词较之更为“正规”, 适宜用于书面语。而且单个动词简单明了, 适合“便”“宜”用词。

4.2 医学英语语法结构方面的特点

1) 名词和名词词组的大量运用:我们汉语中用动词之处, 英语中常用名词, 医学英语也是如此, 如:If that delivery would be very early (premature) , the disease can be managed by bed rest, close monitoring, and delivery as soon as the fetus has a good chance of surviving outside the womb. (如果分娩为时过早的话, 控制该病可以通过卧床休息、密切监视, 并且一旦胎儿在子宫外有较高的存活率时立即分娩。) 句子中delivery, bed rest, close monitoring, surviving这几个词都是用名词形式来表达动作意义的词汇。医学英语中普遍用名词词组, 贴切又简练地表述某一概念或事物。如:respiratory failure (呼吸衰竭) 、fractional inspired oxygen (间歇给氧) 、high frequency jet ventilation (高频喷射呼吸) 。

2) 医学英语文献中, 非谓语动词短语的使用屡见不鲜。比

如: (1) The only way to cure preeclampsia is to deliver the baby. (2) Sometimes, medicines are prescribed to lower the mother's blood pressure. (3) When labor and delivery are induced, the mother will be given medication to prevent seizures and to keep blood pressure under control.The decision to have a vaginal delivery versus cesarean section is based on the health of the mother, the baby's ability to tolerate labor, and other factors. (4) If that delivery would be very early (premature) , the disease can be managed by bed rest, close monitoring, and delivery as soon as the fetus has a good chance of surviving outside the womb.句 (1)

有两个动词不定式;句 (2) 有一个动词不定式;句 (3) 有四个动词不定式;句 (4) 中有两个现在分词。这些句子中对非谓语动词的使用, 清晰精确地体现出叙述事物间的相互关联, 同时也免去了使用繁杂的复合结构句的必要, 让句子显得洗练贴切。

摘要:了解词汇来源帮助理解词汇, 分析词汇构成加深记忆词汇, 认识两栖词汇意义拓展应用词汇, 掌握词汇特点灵活破解疑难是突破医学英语词汇教学疑难的关键策略。

关键词:医学英语,词汇,教学

参考文献

[1]余络倩.从医学英语词源的角度探讨医学英语翻译中的词义辨析[J].湖南科技学院学报, 2009 (6) .

[2]戚博蕴.浅谈医学英语词汇特点与翻译技巧[J].科技信息, 2009 (23) .

突破词汇教学难点 篇8

在小学英语教学中,词汇教学始终是非常重要的学习内容。《英语课程标准(2011版)》指出:“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。”我校提出了“学本式”文礼课堂教学模式,即“先学后导,互助展评”的建构,体现“以学生学习为主和以学生发展为主”的教学理念,教学环节突出学生“自学、互学、展学”三大特征和“先学后教,学生主教;先练后讲,学生主讲”的教学方法。在英语教学中,尝试使用学校开展的“学本式”文礼课堂教学实验模式开展词汇教学,既凸显了以学生自主学习为主的教学模式,又达到了突破词汇教学难点学习目标,为小学生学习英语词汇尝试了新的教学方法和途径。

在教授PEP六年级下册第三单元《Last Weekend》第一课时的时候,充分考虑到内容主要涉及较难的动词过去式,具体有五个过去式动词短语 “watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”和一个句型“What did you do last weekend? I visited grandparents ./….”。我尝试利用学生“自学、互学、展学”为基本特征的学本式文礼课堂教学模式开展词汇教学。

首先,我布置了《名校学案》练习册上的课前预练习,让学生自己去寻找即将学习的动词的过去式。同学们通过自学,翻阅单元教材和单元词汇表,完成练习,初步感知动词的过去式。

其次,我引导学生利用“Lets start”中的图片和词组,让学生互学,采取互问互答来复习一般现在时状态下的动词词组。然后把问句“What do you do usually on the weekend?”改为“What did you do last weekend?”,要求学生组内完成改变动词为过去式形式,并板书反馈学习情况。

最后,教授“Lets learn”时,我采取给过去式形式“ed”注音的学习方法,比如:watched/t/,washed/t/,cleaned/d/,played/d/,visited/id/。学生很快就能掌握动词变化后的音形义。在此基础上,学生展示会读、会拼动词的过去式,展示会问会答:“What did you do last weekend?”“I visited my grandparents.”并自由替换。整堂课学生完全成了学习的主人,教师却教的极少。正如夸美纽斯在《大教学论》中指出:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

本节课通过学生为主的学习方式,试验 “先学后导,互助展评”的学本式文礼课堂的教学模式,锻炼了学生的自学、互学和展学能力,达成了既定的学习目标,体现了以学生学习为主的教学思想。

参考文献:

1.教育部.《义务教育英语课程标准(2011年版)》[M].北京:北京师范大学出版社.2012.

2.人民教育出版社.《义务教育课程标准实验教科书.英语(PEP) (供三年级起始用)六年级下册》[T].北京:人民教育出版社.2003.

3.夸美纽斯(捷克)著.傅任敢译.《大教学论》[M].北京:教育科学出版社.1995.

注:本文为网友上传,旨在传播知识,不代表本站观点,与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系,我们将在第一时间删除处理。E-MAIL:iwenmi@163.com

上一篇:科普知识宣传活动项目进度与项目计划比较下一篇:市场调查实践报告

付费复制
期刊天下网10年专业运营,值得您的信赖

限时特价:7.98元/篇

原价:20元
微信支付
已付款请点这里联系客服
欢迎使用微信支付
扫一扫微信支付
微信支付:
支付成功
已获得文章复制权限
确定
常见问题