环境资源与发展经济学专业自荐书

2024-07-30

环境资源与发展经济学专业自荐书（精选8篇）

环境资源与发展经济学专业自荐书篇1

尊敬的领导：

你好，我叫xiexiebang，我是毕业于贵州财经大学的2012届环境资源与发展经济学专业好范文，以下是我求职于贵单位的自荐书。

大学期间，我主修的专业是环境资源与发展经济学。主修的课程有《环境资源管理学》《微观经济学》《宏观经济学》《环境资源法学》《管理学》《西方经济学》《发展经济学》《环境生态与自然资源概论》《环境资源经济学》等二十多门课程，学习的内容是围绕怎么样有效利用、保护、规划的我们的环境资源，使我们的环境资源效益最大化。学习这个专业，我觉得是对世界，对人类，对我们国家的环境有很大好处。

希望领导看完我的求职信能给我一个到贵单位实习的机会，使我能把自己所学习到的知识应用到工作中去，为我们的环境，我们的国家贡献自己一份微薄的力量，使我们的环境更美丽，资源使用率高效。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

环境资源与发展经济学专业自荐书篇2

专业期刊在经营方式上与其他类期刊相比, 更具有自己的特征, 它们大多数借助行政力量来推动发行工作, 因此, 它们是计划经济体制下的运作方式, 是比较落后的经营手段。同时, 由于专业期刊发行靠行政措施保证, 一般它们对读者的兴趣重视不够, 栏目内容陈旧, 大多是文件摘发、领导人讲话稿和枯燥的经验总结, 可读性差。缺乏可读性, 也就失去了读者。没有或很少读者的期刊, 其价值从何谈起呢?

专业期刊表面繁荣而内存危机的状况, 毫无疑问是计划经济体制的产物。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善, 政府职能的转变, 靠行政力量推动发行工作的做法终究不能长久。专业期刊走向市场已是势在必行。那么, 专业期刊如何在竞争日趋激烈的报刊市场中求得生存呢?笔者试从以下三个方面谈一下自己的看法:

首先, 作为专业期刊, 一定要坚持办刊宗旨, 努力培养自己的读者群, 寻找适合自身发展的市场定位。一谈到走向市场, 有些人就会想到改变刊名或办刊宗旨, 认为只有向综合类方向发展, 才能赢得读者, 才能在市场竞争中有所作为。专业期刊走向市场要不要改变办刊宗旨?要回答这个问题, 必须首先弄清怎样才算真正坚持了办刊宗旨。

专业期刊无一不是以推动工作为办刊宗旨的。既然如此, 只有当期刊起到推动工作的作用时, 才是真正坚持和实现了办刊宗旨。所谓起到推动工作之作用, 也就是说, 通过期刊创造性的宣传, 感染群众, 鼓舞群众, 促使本部门、本系统的工作规划变成千百万人的现实行动。而那些以刊登冗长讲话稿和枯燥经验文章为主的期刊, 表面上看, 即上传又下达, 似乎坚持了办刊宗旨, 然而, 它却遭到了读者的冷遇。试问这样的期刊怎么能够起到把本部门、本系统的工作规划变成千百万人的现实行动呢?又怎么能够起到推动工作的作用呢?既然起不到推动工作的作用, 能说它坚持和实现了办刊宗旨吗?

近年来, 令人眼花缭乱的女性期刊层出不穷。据统计, 我国目前约有70多种女性期刊, 而且近几年新创刊或改刊的女性期刊数量更是名列前茅。面对越来越激烈的期刊杂志行业竞争, 中国女性期刊将何去何从?

早在1983年就率先闯入市场的《家庭》给我们了重要启示。《家庭》跳出了机关刊物和市场总体趋向的圈子, 完全按照市场经营的方式运作, 面向社会, 走“自费订购”的发行路子, 市场机制激发了杂志社的活力, 促使杂志社注重读者研究, 按照读者要求设置栏目, 一改过去以反映广东妇联工作动态为主的呆板僵化面孔, 而以社会新闻报道和讨论婚姻问题为主, 将女性生活融入到社会大经济时代的背景之下, 和社会生活接轨, 赢得了广大读者的喜爱, 使其发行量猛增。显而易见, 虽然《家庭》变革了栏目内容, 但是并没有偏离办刊宗旨。婚姻、家庭问题, 正是广大妇女关注的热点, 而引导妇女树立正确的爱情观、婚姻观, 事业观, 使之生活得更美满、更幸福, 这也正是妇联工作的重心所在。《家庭》的办刊实践雄辩地说明, 专业期刊走向市场, 在坚持自己特有的办刊宗旨条件下, 只要找准自己的“定位”, 瞄准特定的读者群, 在内容和形式上贴近读者, 完全可以拥有自己的读者群, 占领属于自己的一份市场。

其次, 树立精品意识, 勇于开拓创新。近几年, 树立精品意识, 实施名牌战略成为期刊界的热门话题, 成为出版管理部门和期刊出版单位的共同追求。在这种情况下, 专业期刊也只有进一步树立精品意识, 勇于开拓创新, 才能在激烈的市场竞争中站稳脚跟并求得发展。

所谓树立精品意识, 即专业期刊不仅在刊登内容上要贴近读者群所关心的本部门、本系统工作的热点和难点, 以及本部门、本系统工作给整个社会带来的影响, 而且还要采取喜闻乐见的报道形式, 使读者乐于接受, 达到内容和形式的完美统一。具体说, 就是每期要有几篇吸引读者的重头文章, 要有吸引读者的名牌栏目, 同时还要拥有一批知名的专栏作家, 努力办成导向正确、定位准确、特色鲜明的刊物。

所谓开拓创新, 即大胆改革办刊思路, 跳出专业期刊专而狭的办刊圈子, 针对读者群的需要办刊。在报刊市场竞争日趋激烈的形势下, 专业期刊必须改变过去那种经费靠补贴、发行靠摊派的做法, 首先树立生存观念, 根据读者需要办刊, 只有保持一定的发行量, 才能保证质量的存在, 也才能有生存的希望。当然, 专业期刊走向市场并不能被动地适应读者需要, 而应充分发挥主观能动性, 坚持自身的主导取向, 引导读者、鼓舞读者, 多层次、多方面地服务于本部门、本系统的工作。

环境资源与发展经济学专业自荐书篇3

【关键词】资源与环境经济学采矿工程课程建设

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0023-02

资源与环境经济学是运用经济学原理研究自然资源发展与保护的经济学分支学科，是经济学研究向自然科学领域扩展和深入，是经济学和矿业两大学科交叉形成的一门新兴学科[1]。资源与环境经济学研究的是经济发展和资源利用与环境保护之间的相互关系，其实质就是运用经济学的方法和工具来研究如何实现自然资源和环境资源的有效配置和利用，促进矿产资源开发利用的可持续发展[2-3]。采矿工程专业开设资源与环境经济学课程，采矿专业学生能够掌握经济学在矿业中的作用，在以后的工作中充分考虑经济因素以及对环境的影响，使采矿工程专业学生能够更加出色的完成使命。

1.采矿工程专业学生的使命决定了资源与环境经济学课程建设的必要性

采矿工程专业学生肩负着对采矿技术革新的重任，肩负着保障国家能源安全的重要使命。矿业是工业的命脉，为国民经济提供主要能源和冶金原材料。能源安全越来越被各个国家所重视，能源安全关系着国民经济的健康持续发展。我矿产资源总量丰富，但人均占有量少，矿产资源对外依存度较高，只有充分高效开采和利用本国矿产资源，才能不受制于人，确保国家能源安全。采矿工程专业主要研究学习矿床开采的理论和方法，发展矿业新技术，国家能源的安全需要无数采矿工作者辛勤劳动和无私的奉献。

当前我国矿产资源开采对环境破坏严重，资源开采方式粗放，浪费巨大，严重威胁了我国能源安全。环境保护和资源的高效利用迫在眉睫，只掌握采矿专业知识的技术人才已经不能出色完成使命，不能满足国家发展的需要。资源与环境经济学课程的建设弥补了采矿专业学生学科面的不足，资源与环境经济学课程建设是十分必要的，采矿工程师对每一项技术的改革都要充分考虑对环境和社会经济效益的影响。

2.资源与环境经济学课程建设

采矿工程专业学生担负着重要的使命，资源与环境经济学课程建设能够扩展采矿专业学生的知识面和学科面，关系到采矿专业学生能否出色完成使命。资源与环境经济学是一门综合性很强的课程，涉及到资源开采、环境保护和经济学原理。课程建设以提高教学质量，培养复合型人才为目的，课程主要从以下几个方面进行建设：

（1）课程内容体系结构建设

本课程总授课48学时，由于培养计划学生课程设置中只有资源与环境经济学一门经济学类课程，所以要先讲述经济学基础的内容，学时大约占三分之一。其他内容包括资源环境经济系统、资源与环境承载力、资源环境保护、循环经济、矿产资源经济等。教师在授课过程结合具体案例及科研课题进行深入讲解。

（2）教学方法与教学手段

采用多媒体教学，多媒体技术可以丰富课堂教学内容，提高教学质量和教学效果，体现信息时代教育特点。教学手段要做到与时俱进，教学当中充分发挥网络的优势，运用微信、QQ、邮箱等网络工具辅助教学，突破课堂五十分钟的限制，增加教师与学生交流渠道，促进了教学互动，增强教学效果。

（3）实践环节建设

加强校内实验室建设和校外实习基地建设，实验室主要针对本科生教学为主，兼顾研究生科学研究需要，目前实验设备逐渐完善。开辟多个与矿业相关的校外实习基地，使学生走出课堂，把所学的理论知识与实践相结合，让学生真正的把经济学运用到所学专业领域，提高学生运用理论解决实际问题的能力和创新能力。

（4）课程考评制度建设

对学生的考评应具有科学性，考评体系不仅要考虑期末考试成绩及平时表现成绩，还应增加对学生的创新能力、参加科学研究情况以及对所学知识的运用能力。采取灵活、科学、实用的考评方式，真正的实现素质教育，把学生从应付考试的困境中解脱出来，充分发挥学生的创新天赋，挖掘科学研究的潜力，从封闭型教学向研究型、开放型教学转化。

3. 对资源与环境经济学课程建设的一些建议

资源与环境经济学课程建设取得了很大成就，为培养复合型采矿人才起到了重要作用，但是目前资源与环境经济学课程建设仍有很大改进空间，仍然存在一些不足之处，为了使采矿专业学生毕业后更加出色的完成使命，并结合我校实际教学情况对课程建设提出一些建议。

（1）认清资源与环境经济学课程的重要性，加快课程建设

采矿工程专业学生普遍错误的认为经济学课程对以后的工作没有实质性的作用，认为只要学会核心专业知识就能完成自己的使命，这种错误的认识导致采矿学生不注重经济学的学习。事实上无论采矿专业学生毕业后从事科学研究还是现场技术人员或者是生产部门的管理人员都离不开经济学知识。进入二十一世纪，市场经济已成为我国的主体，只懂得科学技术已不能适应社会发展的需求。采矿专业学生要想出色的完成使命不仅要具有扎实的专业知识，也应具备经济学常识、经济学素养和经济学思维。

（2）结合采矿工程专业学生的使命优化课程内容

采矿工程专业学生担负着保障国家能源安全的重任，学生对矿业知识掌握的较好，资源与环境经济学这门课程起到了重要的补充作用，能够扩展学生的知识面。鉴于采矿专业学生的重要使命、矿大的学科特色及有限课时的限制，需要对资源与环境经济学课程内容进行针对性的优化。内容设置上应注重矿产资源开采、环境保护与经济学原理相互融会贯通，从经济学的角度分析资源高效开采与环境保护的重要性，增加矿产资源经济与环境经济章节的课时数，把重点内容讲解的更加深入、透彻，使学生学有所获。

（3）加强教师队伍建设

教师的专业素质决定着教学效果，加强教师队伍建设十分重要。资源与环境经济学是一门交叉学科，选择有采矿工程专业和经济学背景的专业教师任课较为理想，然而很少有教师同时具有这两个学科的教学经验，所以应该加强教师的再学习、再教育，使得教师能够胜任这一教学任务。教师应不断拓展和更新自己的专业知识，改善知识结构，实现矿业与经济学知识的交叉融合。此外，教师应当引导采矿工程专业学生在资源与环境经济学的热点问题上与其互动，交换对问题的看法，以提高教学效果。

（4）加大案例教学，增强学生处理实际问题的能力

资源與环境经济学课程应该加入与采矿专业相关的工程案例，例如给采矿工程专业的学生授课时，突出矿业特色，结合科研课题，给学生讲述资源需求预测，矿产资源评价，绿色矿山建设，矿山污染治理等方面的案例。鼓励学生参与科研实践，提高学生运用理论解决实际问题的能力和创新能力。

4.总结

随着社会的不断发展，采矿工程专业肩负保障能源安全的使命越来越重要。资源与环境经济学是一门矿业与经济学交叉形成的一门新兴学科，在培养高水平复合型采矿人才方面发挥着重要作用。资源与环境经济学课程建设取得了很大成就，但是课程建设不是一成不变的，随着社会的发展，应该不断地优化课程内容，改进教学方法，增加与采矿生产实际应用相关的内容，鼓励学生参与科研实践，加强教师的再学习，与时俱进，使采矿专业学生能够出色的完成保障国家能源安全的使命。

参考文献：

[1] 李文超，贺丹. 能源经济专业的教学现状与问题[J]. 天津市经理学院学报，2013，5（49）：85-86.

[2] 王克强，赵凯，刘红梅. 资源与环境经济学[M]. 北京：中国方正出版社，2007.

[3] 王军. 资源与环境经济学[M]. 北京：中国农业大学出版社，2009.

环境资源与发展经济学专业自荐书篇4

尊敬的领导：

您好!我叫XX，是XX师范专科学校的一名本科生，所学的专业是环境保护与污染治理，主攻的方向是水污染治理工程。

我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我会满怀豪情、满怀斗志地迎接挑战。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报！

大学时期，在顾好专业课学习的同时，我更注重的是综合素质的提高。在校期间，我选修了中国革命史、公共关系、领导科学、写作等课程，自学了网页制作、计算机编程等，掌握了网页制作的技能，通过了全国计算机二级，并阅读了大量与专业有关的书籍。专业上，我扎扎实实地学好了有关水污染治理、大气污染治理、固体废物处理等相关知识，并多次获得奖学金。

我深深地懂得实践的重要性，我担任过宣传委员、实践部干事、邓研会干事、环保协会理事等职位。暑假期间，我积极地参加了学校组织的深入社区的.社会实践，受到当地居民的一致好评。被评为年度优秀学生干部、年度优秀团干和入党积极分子。

我深深地懂得昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌。只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。

本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信。给我一次机会，我会尽我最大的努力让您满意。我将把自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。“敢于创新，勇于开拓”是我执著的追求;“天道酬勤”是我的人生信念。

基于我所学的专业及意向，我求职的方向为：环保类工作或计算机类工作及其相关方向。

最后，祝贵单位事业更上一层楼，全体员工健康进步!

此致

敬礼！

自荐人：

资源勘察工程专业求职自荐书篇5

尊敬的领导：

您好！

我是**大学**系资源勘察工程专业的一名应届本科毕业生。通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司进一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了：地质资源与地质工程、矿物岩石学、古生物地层学、构造地质学、矿床学、能源地质学、资源勘探学、应用地球物理、应用地球化学、资源管理与评价等。

通过学习，本人系统掌握地质学的基础理论知识，掌握地质调查与勘探的室内、外工作方法，具有对矿床地质、矿床分布规律等综合分析和研究的初步能力，数学、物理、化学、外语、计算机等基础课程的基础上，谙透基础地质、应用地质和现代资源勘查技术等方面的基本理论和基础知识，受到资源地质调查和找矿勘查室内外王作等方面的基本训练，具有综合分析研究区域地质与矿产地质特征、矿产分布规律及工业价值，进行资源评价与矿产资源管理等方面的基本能力。本专业在培养方向上可以在矿产资源勘查、矿产资源评价与管理等方面有所侧重。能成为在资源勘查、开发(开采)与管理等领域从事固体、液体、气体矿产资源勘查、评价和管理等方面工作的高级工程技术人才。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1．掌握基础地质的基本理论和基本知识；

2．掌握进行区域地质调查、矿产资源普查勘探的室内外工作方法；

3．具有对区域地质、矿床地质、成矿地质条件、矿产分布规律等进行综合分析和研究的初步能力；

4．熟悉国家有关矿产资源及环境方面的方针、政策和法规；

5．了解现代地质学的理论前沿及现代资源勘查技术的发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究能力和一定的实际工作能力。

此外，利用课余时间，我还多次参加各种文体活动，锻炼了自己的交际能力。参加各种兴趣小组，将所学用于实践，加强了自己的动手能力。因出色的表现，在一年级就参加了校党委主办的党校学习，并以优异的成绩毕业。同时，我还根据自己的兴趣，辅修经贸英语，选修二外日语等多门人文，管理课程，使自己不仅成为一个合格的专业人才，而且努力成为一个知识全面，涉猎广泛的全方位人才。

“宽以待人、洁身自好”是我的处世原则；“精益求精、勇于进取”是我的精神信念；“兢兢业业、不断创新”是我的工作方式。我自信我的能力和热情使我能胜任贵公司的技术开发及其他有关方面的工作。希望公司给我一次参加面试的机会，我在此静候佳音。谢谢！

环境科学专业大学毕业生自荐书篇6

选多篇)

尊敬的公司领导：

您好！

我叫xx，现年22岁，来自xx，是xx学院环境科学专业xx届毕业生。今天我是怀着平静而又激动的心情呈上这份自荐书的。之所以平静，我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择；之所以激动，我决定以无悔的青春走到你们中间，实现共同的辉煌。在这里，我不能向您出示任何有权威人士的推荐书来为大学生谋得职业，也拿不出一摞摞的获奖证书来作为我的筹码，而只能凭自己十几年来刻苦学习的结果和吃苦耐劳的本性来作为我的奠基石，如果说

我有什么优点的话，那就是我年轻，拥有活力；大学生自信，带来冲劲；我诚实，做事脚踏实地。

在校期间，我认真学习，勤奋刻苦，努力做好本职工作，在学生会和班级工作中积累了大量的工作经验，使自己具有良好的身体素质和心理素质。几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，并取得了良好的成绩，在大学生学好专业知识的基础上，我还自学了电脑方面的一些知识，比如：autocad绘图。

实践出真知。所以我在学习知识的同时到污水治理厂、垃圾中转站以及填埋场实习，还到xx环保工程公司学习了室内检测方面的知识。增加了自己的实践操作能力，大大巩固了专业知识。不仅如此，课余时间我还要到图书馆为同学们服务，在图书馆和阅览室里我学到了很多各方面的知识。一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于

社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值！我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩！

希望公司能给一个热切盼望事业蒸蒸日上、人与社会和谐发展、世界环境更加美好的上进青年一个机会。我相信：我所欠缺的经验会用我的激情去弥补；我所拥有的闯劲会给公司带来活力。年轻人就该有追求、就该有目标、就该把自己最大限度地奉献给工作；未来是需要我们去开创！

我身为一个大学生相信自己有这个能力胜任此项工作，因为我具备了信心、细心和责任心，我想具备了这三个心的我一定会努力做好的！

尊敬的领导：

您好!我叫xiexiebang，毕业xx大学环境科学专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一

名普通的本科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

经过大学四年锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识，由于我在大学中锻练了较好的学习能力，加上“努力做到最好”的天性使然，四年中，我在班级的考试中均名列前茅，在班级40名的学生中，我一直保持了前五名的好成绩，在学年230人中，我也总是能排在学年前30名，与学校三等奖学金有着不解之缘。

在大学四年中，我也练就了较好的我实验操做技能，能够独立操做紫外可见分光光度计、核磁共振仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、气相色谱与质谱联机等仪器。但我并没有满足，因为我知道，在大学是学习与积累的过程，为了更好适应日后的工作，还不断地充实自己，参加了大学英语四级考试，并顺利通过。

在大四时由于专业课成绩较好，被

列入班级保送研究生的名单，可惜的是，在班级只有四个保研名额的情况下，我仅以一分之差与之失之交臂。但是，我知道，一切的辉煌与失败早已成为过去，我将要面对的是更具挑战的未来。听闻贵校招聘环境科学专业的教师，我冒昧地投出自己的求职简历，四年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、实验操做技能及表达能力，我虽然只是一个普通的本科毕业生，但大学四年教会了我什么叫“学无止境”，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，通过我的言传身教，定会为祖国培养环保方面的专业人才。

我渴望学有所用，渴望自己的知识能够得到实践的检验，更憧憬实践能够丰富我的工作经验和能力的美好未来。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

在求职的过程中，免不了要写求职自荐书，好范文自荐书怎么写，以下为

正苦恼如何写求职自荐书的大学生提供一篇2014大学生自荐书范文，希望对大家有帮助。

尊敬的领导：

您好！

您的信任就是我的动力！

我叫ｘｘｘ，毕业于黑龙江大学环境科学专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。

我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

经过大学四年锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识,由于我在大学中锻练了较好的学习能力,加上“努力做到最好”的天性使然,四年中,我在班级的考试中均名列前茅,在班级40名的学生中，我一直保持了前五名的好成绩，在学年230人中，我也总是能排在学年前30名，与学校三等奖学

金有着不解之缘。在大学四年中，我也练就了较好的我实验操做技能，能够独立操做紫外可见分光光度计、核磁共振仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、气相色谱与质谱联机等仪器。但我并没有满足，因为我知道，在大学是学习与积累的过程，为了更好适应日后的工作，还不断地充实自己，参加了大学英语四级考试，并顺利通过。在大四时由于专业课成绩较好，被列入班级保送研究生的名单，可惜的是，在班级只有四个保研名额的情况下，我仅以一分之差与之失之交臂。但是，我知道，一切的辉煌与失败早已成为过去，我将要面对的是更具挑战的未来。听闻贵校招聘环境科学专业的教师，我冒昧地投出自己的求职简历，四年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、实验操做技能及表达能力，我虽然只是一个普通的本科毕业生，但大学四年教会了我什么叫“学无止境”，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，通过

我的言传身教，定会为祖国培养环保方面的专业人才。

一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职尽责。

一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌！

感谢您在百忙之中读完我的求职简历，诚祝事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

自荐人：ｘｘｘ

ｘｘｘｘ年ｘｘ月ｘｘ日

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您好！

您的信任就是我的动力！

我叫ｘｘｘ，毕业于黑龙江大学环境科学专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。

经过大学四年锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识,由于我在大学中锻练了较好的学习能力,加上“努力做到最好”的天性使然,四

年中,我在班级的考试中均名列前茅,在班级40名的学生中，我一直保持了前五名的好成绩，在学年230人中，我也总是能排在学年前30名，与学校三等奖学金有着不解之缘。在大学四年中，我也练就了较好的我实验操做技能，能够独立操做紫外可见分光光度计、核磁共振仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、气相色谱与质谱联机等仪器。但我并没有满足，因为我知道，在大学是学习与积累的过程，为了更好适应日后的工作，还不断地充实自己，参加了大学英语四级考试，并顺利通过。在大四时由于专业课成绩较好，被列入班级保送研究生的名单，可惜的是，在班级只有四个保研名额的情况下，我仅以一分之差与之失之交臂。但是，我知道，一切的辉煌与失败早已成为过去，我将要面对的是更具挑战的未来。听闻贵校招聘环境科学专业的教师，我冒昧地投出自己的求职简历，四年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、实验操做技能及表达能力，我虽然只是一个普通的本科毕业生，但大学四年教会了我什么叫“学无止境”，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，通过我的言传身教，定会为祖国培养环保方面的专业人才。

一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职尽责。

感谢您在百忙之中读完我的求职简历，诚祝事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

自荐人：ｘｘｘ

ｘｘｘ年ｘ月ｘ日

尊敬的领导：

您好!我的名字叫xiexiebang，我是xxxx大学的一名好范文，本科学历，所学专业是生物科学。

大学期间，我较系统地学习了专业知识，使自己拥有了一定的专业知识基础。我平时喜欢待在图书馆，期间阅读了很多专业方面的书并涉猎了检测方面、管理学、心理学等其他方面知识。

在思想上积极进步，热爱祖国，是学校第70期党校学员，并以85分以上的成绩名列前茅。生活上，我家境贫寒，所以我向来勤俭，自强不息，能吃苦耐劳。作过实验室助研、计算机中心助管、编辑校对等近十种兼职，借此提高了动手能力，积累了实践经验，还创造了很好的实习机会。我一直坚持一个信条--用自己辛勤的劳动，获得自己想要的东西。

此外，我积极参加各种社团活动，以此历练自己，并提高交际能力。虽然贫苦，也曾多次参加募捐献爱心活动。另外，我曾多次在运动和写作方面获奖，并拿过奖学金。

在工作中，我积极地培养自己的思维方式和做事能力学习能力，我把自己的工作当作是自己的一部作品对待，不会机械地去做实验，喜欢创新，并尝试用统筹学方法做事。我曾在xx公司检测中心实习，每天主要进行检测前处理并独立操作液相色谱仪，同时负责实验室基本仪器的常规维护修理等管理工作。工作日和休假时经常去气相色谱室及微生物室帮忙，通过这种方式的学习，对气相色谱及质谱知识有了一定了解，对微生物的检测有一些操作经验和理论知识。工作中也了解了一点haccp体系知识。通过自己的不断努力，我从作质检员到作设备管理员，再到后来担任液相科室负责人，并一直得到领导及所有同事的好评和鼓励。

本人不怕困难，具有坚强的毅力，对工作认真负责，做事积极主动，能够认真完成每一项工作，思想前卫，性格开朗，喜欢也善于与人沟通，有较强的

团队合作精神。

我一直以提升自己的水平素质及得到全面锻炼为主要目标，希望能有幸站在更高的起点上，不断学习!请给我一个机会，让我飞的更高，做的更好!祝贵公司事业蒸蒸日上，祝您工作开心!

此致

敬礼!

环境资源与发展经济学专业自荐书篇7

当“互联网+”进入教育领域后,又将引发一场新的变革风暴。虽然对于师生们而言,网络技术早已不陌生,但“互联网+”是一种全新的模式,在为教育带来发展机遇的同时,也引发了一些新的挑战,而这在高等教育中的表现尤为明显。以往人们认为高等教育很难被互联网所颠覆,但随着密涅瓦大学、University Now等新兴高等教育形态的出现,人们开始对互联网时代下的高等教育进行全新思考。[2]作为高等教育的重要组成部分,教师教育同样受到“互联网+”浪潮的影响,而近年来教师专业化与教师教育资源建设一直是热门话题,如何在“互联网+”的背景下,通过校本教师教育资源建设来促进教师专业化,是时代发展的新要求。

一、教师教育与教师专业化

早在1966年,联合国教科文组织与国际劳工组织便发表了《关于教师地位的建议》,正式以文件的形式明确了教师的专业化地位。自20世纪80年代以来,以将“教师专业发展”作为主题的1980年世界教育年鉴的出版为标志,教师专业化逐渐成为国际教师教育改革的趋势。此后,我国于1994年所颁布的《中华人民共和国教师法》中也指出“教师是履行教育教学职责的专业人员”。随着我国经济快速发展,人才培养活动也变得愈加复杂,高水平的专业化教师日渐成为一种呼声。追根溯源,承担教师培养与培训使命的教师教育开始走向时代的舞台。

(一)教师专业化要求教师教育专业化

高等教育阶段的教师教育是教师培养的中心环节,也是其今后专业化发展的基础。教师教育的专业化是教师专业化的前提与有效路径,从教师培养的开始阶段便涉及专业化的理念内容,对教师今后的影响会愈加深远。教师教育专业化是一个使非专业教师经过有组织的、专门的序列化培养及训练,最终成为专业教师的过程。[3]它的目的在于改善并提高教师的专业水平,使得教师在掌握所教学科知识的基础上,向着更高的素质方向发展,习得独特、高深的专业知识与技能,靠近他人所无法达到的专业化境界。改善教师的专业教育是提高教师专业地位、促进教师专业化发展的有效途径,从教师培养的源头着手,能更加有效持续地发展教师专业能力。

(二)教师教育专业化以教师教育专业学科为支撑

要想实现教师教育的专业化,在高等教育体系中建立起一个独立的教师教育专业,就必须得到教师教育学科的支持。[4]随着网络技术的快速发展,MOOCs、翻转课堂等现已成为高校教学的重要形式之一。如何利用“互联网+”的环境优势,完善与强化教师教育专业学科建设,是我们亟待考虑与解决的问题。我国原有的教师教育课程体系过于强调与重视学科性知识,忽视了教育专业课程建设,致使后者门类较少、内容陈旧、课时数不足。[5]因此,教育专业性是新型教师教育课程建设的重心。这是当今我国很多高校的现实写照,因为师范生的培养年限多为四年,在有限的时间内不仅需要完成相应学科性知识及教育专业知识的学习,还需参与教育见习与实习活动,为了保证学生的就业率,许多高校就将学科性知识作为培养重心,实习等活动次之,教育专业知识再次之。而这一行为的直接后果便是准教师们未有效掌握教育理论知识,在教学活动中无法运用教育规律来解决难题。实现教师教育的专业化,应配以合理比例的教师教育专业学科。

(三)教师专业化是教师教育改革的目标

由于社会对人才综合素质的要求不断提高,教师专业化开始成为社会发展的必然选择。作为教师培养与培训的主要途径,教师教育在教师专业化的过程中发挥着重要作用。同时,随着我国师范型院校纷纷向综合型院校转型,高等教育中教师教育的味道开始越变越淡。如今,教师教育自身也正面临着艰难的抉择,是坚守自我,还是走向融合,抑或是转型变革,不同选择意味着今后不同的发展,而这背后所凝聚的则是各高校教育理念的差异。因此,要想在新环境下建设稳固高效的教师教育体系,跟随时代发展的步伐,教师专业化是关键。

二、教师专业化是校本教师教育资源建设的重要条件

校本的概念源于20世纪70年代英美等国所提出的校本课程,从其字面含义看,指的是将学校作为活动研究的基础。我国于1999年所颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要实行国家、地方、学校三级课程的管理。之后,全国各地便开始积极探索校本课程的开发路径,这在我国校本研究中具有里程碑式的意义。然而,历经十几载,我国校本研究至今仍未取得显著的成果。究其原因,教师校本开发素养的缺失是关键。

(一)“互联网+”对教师专业化的新要求

作为校本开发的必要基础,教师专业化影响着后继校本开发活动的深度与持久性。这是一个使个人成为教学专业成员并在教学中逐渐成熟的转变过程,是一个动态发展的过程。[6]在当今网络发达的背景下,教师专业化面临着新的机遇与挑战。由于大数据时代信息的丰富与易获取,“弟子不必不如师”的现象日趋常见,教师需不时更新自身的知识结构。“互联网+”体现的是一种传统与现代相结合的理念,在此环境中的专业型教师,除了掌握必备的学科课程知识与教育专业知识,还要能及时获取与分析大量信息,这是时代发展对教师所提出的新要求。

(二)教育理论知识的储藏

作为教师认知活动的基础之一,教师知识从其功能出发可分为三个方面的结构内容:本体性知识、条件性知识和实践性知识,这三方面共同构成了教师的知识结构。[7]本体性知识是教师开展教学活动的前提,是各类特定的学科知识;条件性知识是教师进行班级管理与解决教学问题的保证,是教育学及心理学知识的体现;而实践性知识则是教师教学实践经验的积累。教育理论知识的积累是校本资源建设的重要前提,直接关系着活动能否持续有效地开展。当然,由于校本建设自身的独特性,除教育理论知识及学科专业知识外,教师对于通识性的跨学科知识以及乡土知识、生活知识的掌握也尤为关键。

(三)敏锐研究视角的具备

教育生活实践是校本教师教育资源库素材的重要来源,无论是在日常的教学活动中,还是在学校所处的社区环境中,都蕴藏着适于校本开发的文化因子。如何更好地发现与运用这些资源?对于开发主体的教师提出了更为严格的要求,因为敏锐的观察力与严谨的研究态度,是任何研究活动开展的基本条件。这样一种研究品性的形成除了与教师的个性特征及后天所受教育相关外,还与在高等教育阶段所接受的教师教育密切相连,而教育专业性学科与教育类实习是培养这类品行的有效手段。

(四)团队合作意识的持有

教师专业素养是教师专业化的关键,提升教师的专业素养是校本开发的基本策略。[8]而在各类教师素养中,合作是关键,尤其是在当今这样一个信息化的时代,知识已呈现爆炸式的增长。在校本教师教育资源库的建设中,教师的合作意识同样不可或缺,而且基于校本开发途径的特殊性,教师除了与本校的其他教师合作外,还需与课程研究专家、家长及所在学校的当地民众等加强沟通与交流。在此需特别强调的是,在开发活动中教师与专家是平等的伙伴关系,而非权威与服从的角色。通过多方合作与沟通,教师在获取丰富多样信息的同时,也能够修改完善已有的资源库建设。

三、构建校本教师教育资源库是教师专业化发展的重要动力

教师教育资源是指为实现教师教育目标所投入的一切显在与潜在的有助于教师专业发展的资源要素总称。[9]而校本教师教育资源将范围聚焦在了学校,是基于学校、为了学生、在学校中的。校本课程开发与校本教师教育资源是包含于的关系,两者都在促进教师专业化发展方面有着重要的作用。在从事校本课程开发等活动时,作为主体的教师逐渐从“消费者”转变为“生产者”。

(一)“互联网+”环境下的校本教师教育资源

促进学生个性化发展、提升教师专业水平、弘扬学校办学特色是校本教师教育资源的三大立足点。在“互联网+”的新环境下,校本教师教育资源建设也被赋予了新的内涵,大量信息数据提供了丰富的素材,但与此同时,检索成本、网络安全、信息更新等要素也对各校的教育资源库建设提出了严峻挑战。目前,我国许多高校也正在为维护建设自身的教学资源系统而努力。

(二)教育观念的改变

在从事校本教师教育资源开发活动中,教师会逐渐形成新的教育观念。由于学生是教学活动的中心,教学工作需围绕学生的教育需求及身心发展规律展开,在与学生的频繁接触中,教师会更加坚定以学生为主体的观念。师生关系是教师与学生情感交流的重要表现,良好的师生关系不仅有助于教学活动的开展,而且还能使学生乐学、老师乐教,教师在构建校本教师教育资源库时也会对良好师生关系的意义进行重新定位。此外,在与其他教师、教育专家、家长等的合作中,教师也会增强自身的团队合作意识。

(三)知识结构的丰富

由于构建校本教师教育资源库要以全面的知识为支柱,除了活动前期的精心准备,教师在整个活动过程中都要不断地学习并巩固新知识。这在一定程度上增强了教师的继续学习能力,在学科专业及教育理论知识的基础上,对地方文化、跨学科性知识等都有了全新的认识。若从横向上分析,教师知识结构的丰富主要体现在量的增加、质的深化与结构优化三个方面。由被动到主动,从潜在到自发,在构建校本教师教育资源库的过程中,教师的知识结构越加丰富,而这又为下一次的开发活动奠定了坚实基础。

(四)研究能力的提升

行动研究是当下众多一线教师所常用的研究方法之一,与研究者共同参与,在实际工作中发现并解决问题。校本教师教育资源建设就为行动研究提供了新的选择,与学校所在的外部文化环境相关,与学生的教育需求相联系,教师在实际开发活动中需全面综合地考虑各项因素。同时,这也提高了教师的研究能力,具体包括追踪调查、分析数据、撰写论文等。作为教师专业化的关键要素,研究能力的强弱直接影响教师发现教育问题、从事教学研究的质量,尤其随着社会对教师要求的逐渐提高,研究素质也将成为今后教师专业素养的重要内容。

(五)反思能力的增强

作为一名专业人员,教师的专业结构除专业理念、专业知能和专业服务精神外,还应包括专业发展意识维度。[10]在某种程度上,自我反思与发展的意识是促进教师不断自我发展的重要内在动力。校本研究是校本教师教育资源建设的基础,其实现多始于对教学活动的反思,而反思能力的增加,在很大程度上又依赖于教育理论的掌握程度。当然,这也对教师教育的专业能力培养提出了更高的要求,因为要较好地参与并完成以校本课程开发为代表的校本教师教育资源建设,教师在具备专业知识及教育知识的同时,还需清晰地了解当地的传统文化与自然资源等,而互联网的推广与应用就为该问题的解决提供了良好的路径选择。

四、基于“互联网+”的教师专业化发展与校本教师教育资源建设策略

教师专业化与校本教师教育资源建设相互作用与联系,在“互联网+”的环境下,如何利用校本教师教育资源建设实现教师的专业化发展,是科技时代的新要求,亦是新机遇。

(一)“互联网+”的环境优势

“互联网+”时代的到来,为包括教育在内的各领域发展创造了新的契机。信息资源丰富庞大、更新速度快、获取方便,使得远程教育、在线课堂、资源共享等成为可能。借助“互联网+”的外部环境优势,校本教师教育资源建设在内容、形式与影响上都能获得新的发展,而这又为更好地促进教师专业化奠定了基础。在教学中运用信息技术,应处理好“器”“技”与“气”三者的关系,即电脑硬件、信息技术技能的使用与教学内容所涵盖的人文精神间的关系。[11]不要让信息技术掩盖了教师的个人魅力与独特作用,因为任何教学工具的使用都不能完全替代教师与学生。当然,这是就具体的教学活动而言的,但就整个校本教师教育资源而言,现代网络技术的发展同样是双刃剑,我们也应合理地运用。

(二)依托教师教育中的校本资源培训提升教师专业化

培训是教师教育的另一重要形式,尤其是对于已入职的教师而言,培训是其更新知识结构、从事继续学习的有效途径。校本资源建设的系列培训活动,有助于教师们了解校本资源建设的内容、宗旨及重要性,从而更加自觉地参与到校本建设活动中,促进教师专业化的发展。除理论知识的传授外,邀请优秀教师分享自身经验、教师间经常性的交流沟通、共享各类教学课件等都是校本资源建设的重要内容。此外,对于师范生的培养而言,在课程体系中融入校本资源建设的内容,再辅以专题性的讲座、交流会等,能使这些准教师们更早地熟悉校本建设,更早地开始专业化发展。

(三)借力教师教育中的校本实践强化教师专业化

目前各高校在教师培养中存在着一个普遍性的问题,即教育理论与实践相脱节,师范生的实习周期在总的培养阶段内占比偏小,相比于医生等同为专业化的职业,实践机会严重不足,这也导致许多用人单位对师范型院校培养的学生意见颇多。因此,为了改善这一劣势,各高校在增加实践机会的同时,也应在教育见习与实习等实践活动中纳入校本资源开发的内容,例如鼓励学生积极参与所在学校的校本课程开发等。通过实践活动的参与及体验,师范生们对于校本建设有了更加直观深入的了解,其专业能力也会在实践中逐渐增强,从而为今后正式走上教师岗位坚实基础。

(四)立足教师教育中的校本资源研究巩固教师专业化

如今众多教育工作者都将研究型教师作为自身的职业目标,而这也是教师专业化的发展趋势。研究型教师是先进教育理念、多元知识结构、精湛教学技艺与较强科研能力的集合体,善于反思与合作,是教师成长的高级阶段。在教师教育中开展以校本资源建设为主题的研究活动,使其贯穿教师培养与培训的整个过程,从而较早地将研究融入到教师的学习生活中。这在帮助教师树立研究意识的同时,也进一步巩固了其自身的专业化水平。

教师专业化是教师成长的必然趋势,校本教师教育资源建设能为教师专业化发展提供有力的保障。在“互联网+”的环境中,面对丰富错杂的信息数据,教师专业化发展与校本教师教育资源建设的机遇与挑战并存,如何最大程度地利用这一优势,以校本教师教育资源建设来助力教师专业化发展,是广大教育工作者所要面临的又一时代难题。

注释

1[1]黄楚新,王丹.“互联网+”意味着什么——对“互联网+”的深层认识[J].新闻与写作,2015,(5):5.

2[2]吴旻瑜,刘欢,任友群.“互联网+”校园:高校智慧建设的新阶段[J].远程教育杂志,2015,(4):8.

3[3]刘湘溶.简析教师专业化与教师教育专业化[J].中国高教研究,2004,(7):23.

4[4]李学农.教师专业化实践的困境与教师教育学科理论的生长[J].教育理论与实践,2007,(4):36.

5[5]李玉华,林崇德.从教师专业化视角看我国小学教师教育发展[J].教师教育研究,2006,(3):14.

6[6]袁锐锷.教师专业化与高素质教师[M].广州:广东高等教育出版社,2007:13.

7[7]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003:56.

8[8]余利平.教师专业化与校本课程开发[J].四川教育学院学报,2008,(11):25.

9[9]秦桂芳.教师教育概念疏解[J].当代教育科学,2010,(2):53.

10[10]叶澜,白益民,王枬.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001:239.

环境资源与发展经济学专业自荐书篇8

【关键词】教师专业发展大中小学合作模式

【中图分类号】G645【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0184-02

教师专业化能力发展是建设高素质的教师队伍，提高教育教学质量的关键。自上个世纪中期以来，教师专业发展就一直是教育专家研究关注的方向和主题。随着网络技术的发展，教育职能部门也愈发清楚地意识到，促进教师的专业发展，帮助教师提高专业水平适应网络信息时代发展的要求，是提高教师专业教育水平、培养教育专家，提高教学质量关键因素。

目前我国大部分中小学在职教师专业能力主要是通过校本教研途径进行提升，这种提升的方式虽然具有很多优点，比如：实施成本比较低、组织管理灵活、密切联系教学实际。但是由于校本教研只是在中小学教师之间进行教研，缺乏高层次的专业引领和理论指导，致使中小学校本教研活动长期以来效果不明显。而大中小学教师专业发展进行合作可以弥补中小学内校本研的不足，中小学和大学教师合作能够促进中小学教师拓展学习空间，获得先进理论的引导和研究方法的支持，从而促进其教师专业发展。尤其是中小学教育信息化建设的发展，也为中小学教师通过网络与大学教师合作提供了便利。

本文基于教师专业化和中小学教师合作的定义和理论，结合现实网络的影响，提出建构网络信息技术下大中小学合作促进教师发展的策略和模式。

一、教师专业化定义

教师专业化是指教育机构中的教师或者工作人员通过接受学科相关的专业知识培训，提升教师素质、专业理论技能、专业修养等。根据教育权威机构对教师发展的要求，教师专业化发展必须贯穿于教师或者工作人员从事教育的整个过程，教育机构或者学校都要定期组织教师专业化的培训，提高教师专业水平。教师专业化的内容主要涉及知识理论基础、学习最新教育技术和教师的道德素养。

（一）系统完善的知识体系

专业的教师首先应该接受过良好的基础知识教育，掌握各种常识性的文理科知识。其次，教师又要精通所从事专业科目的专业知识，掌握专业理论知识，运用专业知识的能力，同时，又能够给学生传授专业知识，解决专业问题。

（二）职业发展的敏感度

专业化的教师应该具有学习和掌握新知识和新技能的动力和兴趣。社会在发展，专业化的教师应该能够与时俱进，积极追求和掌握社会时代变革过程中知识的更新，坚持不断的专业知识学习和通识知识学习。

（三）高尚的道德修养

专业知识和理论基础固然重要，但是专业化教师同时应该具有强烈的责任感，高尚的道德修养以及值得人信赖的个人品质。只有具有高尚品德的教师才能全身心的投入到教学中，与学生建立融洽的师生关系，指导学生掌握正确的人生观。教师的责任和品德是教育质量的关键条件。只有教师保持“传道授惑解业”的精神，才能成为真正的专业化教师，担负起国家发展的教育大任。

二、大学与中小学合作

从广义上讲，大学与中小学合作指的是大学和中小学通过双方共同努力，进行咨询和信息共享，本着平等互惠的原则，共同进步学习。合作关系中的大学主要包括师范类院校，综合类大学和其他教师教育机构，中小学包括小学以及初中、高中。参与合作的人员一般包括大学教师、师范生或研究生，中小学教师以及校长等。大学与中小学合作包括以大学教师为主、中小学教师为辅的理论研究和以中小学教师为主、大学教师为辅的应用研究。这两种形式的合作一方面要求教师有一定的实践经验，了解教学的实际情况和问题，另一方面教师应该熟悉掌握教学的理论基础，以理论基础为背景解决实际问题。

三、网络环境下中小学合作对教师专业的影响

网络环境合作，是指学习者在在不同地理环境位置上通过网络设备和网路介质，实现互相通信，交流相关信息。学习者可以使用多样的网络工具，进行信息资源共享，通过协作合作，互相交流，使学习者在完成学习目标，解决学习问题的这样一个场所。网络的环境为学习者提供了一个完成学习和问题讨论的虚拟现实世界。网络环境下的大学与中学合作就是指大学与中小学建立网络联盟，实施区域性合作。大学与中学教师们在网络联盟中建立网络教研协作共同体，实现网络平台和网络课程人际交互的作用。大中小学的教师和专家们在平台上交流信息，共享资源，并运用站内信息、论坛、微信等交流工具进行交流。

网络环境对教师专业发展提出了更高要求。教师要发展成具备新时代特色的高素质专业人才，教师不仅应该掌握具备特定的学科知识，还应该熟悉信息技术知识，各种媒体资源的类型和特点、网络基础知识等。信息技术不仅是理论的知识还是应用性的知识，教师必须具备掌握应用型的信息技术。在教学设备现代化的环境下，教师要善于利用各种媒体媒介与同行以及学生交流合作，解决问题。并且能利用多媒体网络备课，搜索信息，挖掘出对教学又价值的信息。总之，广大教师应该有提升自身信息技术修养的意识，能够充分利用网络软件提高教学水平。

基于上文中关于教师专业化定义和中小学合作理论基础，本文总结以下的结构和模式。

四、网络环境下大中小学合作促进教师发展的策略和模式的建构

（一）大中小学合作必须基于共同的目标

大学的教师和中小学老师应该通过协商合作，讨论合作的内容，以及具体促进教师发展的措施。首先，双方建立共同的目标，形成共同的价值观。其次，双方教师积极参与到合作活动中，形成正确的合作理念并达成共识。双方要强化奉献精神和教育理想，不能形成冲突的意识。第三，合作双方都应明确学术方向和教学实践的统一性。共同为教师专业发展，教学质量提高以及教师素质提高而努力。endprint

（二）合作从教学的实际问题出发

中小学和大学教师的有效合作需要立足于一线教师在教学中出现的实际问题，只有这样才能通过合作促进理论联系实践。首先，一线教师要有提出问题的意识。大中小学合作的主题内容主要集中在如何解决学生学习和教师教学中的实际教学问题。中小学教师应该在教学中把个人发展目标、专业要求以及教学兴趣结合起来，仔细观察教学现象，发现教学中的问题。其次，大学教师要发挥理论的优势。把教师的实践和理论结合起来，分析合作的内容，确定问题，思考问题，想出解决方案。总之，大学教师和中小学教师应明确双方的优势和特点，在合作过程中发挥各自优势，系统完整的思考研究内容，解决问题，积极思考，促进大学和中小学教师的专业发展。

（三）保证合作顺利进行的措施

要保证中小学和大学教师的合作需要各方面和部门的支持，主要从文化培育、制度建设和物质满足三个方面着手，促进教师的专业发展。首先，教育行政部门和机构应该鼓励大学和中小学教师之间建立和谐、平等的合作关系，积极寻找途径建立合作机制，为大学和中小学教师合作提供一定的文化氛围；其次，学校和教师合作组织需要有相应的制度建设，完整考核制度、激励政策等等。职能部门要考虑不同机构的不同特点，促使整个教学管理体制符合教师合作的实际情况。第三，教育行政部门提供充足的物质资源，满足教师的发展需要。教育行政部门和学校应提供资金的投入，购买学习材料、教学设备以满足教师的专业发展需求。

（五）建立网络合作平台的模式

网络合作平台可以从以下几方面准备

1.利用微信微博

教师可以通过微博，定期发布自己的教学观点，以便其他合作人员分享的教学和研究心得。我们也可以利用网络平台根据地区、学科等需要，创建不同的协作组群微信群，QQ群，实现了教师个人、不同学校和学科之间的联系。

2.建立网站

合作双方可以通过建立网站，进行思想交流和信息共享。网站上可以创立不同的栏目如：学生学习特点，教师问题，课堂教学，合作活动，网络图书馆等不同的栏目。网站的建立不仅可以帮共同体内的教师了解信息，还可以扩展到全国的教育行业相关人士进行交流和学习。

3.电视电话会议

合作老师可以利用视频电话会议软件，组织教师进行会议，实现信息的远距离传播。电视电话会议不仅有效地解决了时间、空间问题，还扩大了交流的范围，为教师的专业发展，拓展了交流、讨论的视野。

四、结语

网络环境下的大中小学的合作，可以避免校本研究的弊端，符合信息社会教师专业发展的需要。在网络环境下大中小学教师，教师的专业学习突破了异地教师间的时空限制，通过网络学习技术平台，实现中小学教师与同行和教育专家进行交流和合作，以此提高教师专业发展。

参考文献：

[1]F. Elbaz. Teacher Thinking：A Study of Practical Knowledge[M]. London：Croom Helm，2015. 55.