环境规划与管理专业

环境规划与管理专业（通用8篇）

环境规划与管理专业 篇1

资源环境与城乡规划管理

（英文名称：Resources Environment and the Management of Urban and Rural

Planning）

★资源环境与城乡规划管理:资源环境与城乡规划管理专业（城乡规划方向）：培养具有良好科学素质、坚实基础理论知识和应用研究能力的专门人才。主要课程有：建筑学、工程规划、城市规划原理、城市学、生态学、地理信息系统（CAD制图）、区域规划、旅游规划等。毕业生适宜在各级城乡规划、国土资源以及科研、高校等部门工作。

主干课程：自然地理学、经济地理学、计量地理学、经济学原理、地图学、建筑学、城市地理学、城市规划原理、区域分析与规划、城市生态学、旅游地理与旅游规划。

本专业培养的是具有一定的技术经济、交通、遥感、管理及相关学科知识，人文、社会科学知识，有关政策、法律法规的基本知识；具有独立获取知识和分析问题、解决问题的能力；具有了解资源环境与城乡规划管理学科的新发展、新成就信息和更新知识的能力；初步受到科学研究训练，具有一定的试验设计和科研能力；具有较好的计算机应用能力，掌握一门外国语，能较顺利阅读本专业的外文书刊；具有一定的从事资源与城乡规划管理工作的能力和适应相邻专业工作的能力和素质的复合型管理与科研人才。工作方向一般是在政府决策部门、企事业单位和科研院所从事资源环境开发、保护与规划，城乡建设与区域经济发展规划。开设的专业课有地质与地貌学、测量与地图学、遥感及其应用、土地评价与土地管理、生态环境规划、国土规划与管理、环境规划与管理、旅游资源与文化开发规划、区域分析与规划、城市总体规划、城市地理学原理等。

就业方向

以去应聘城市规划设计、旅游规划类的，譬如说城市规划设计单位，旅游规划设计公司，城乡规划设计研究院等等；也可以去国土资源局、规划局之类的，不过这类一般都要考公务员等等；还可以进稍大型的地产类的企业，应聘企业规划设计部内的一些园林规划等职位。不过关键还是看你觉得自己喜欢哪一方面些，或者说在某一方面强一些！兴趣和能力最重要。

毕业生应该获得以下几方面的知识和能力：

掌握资源环境与城乡规划管理方面的基本原理和基本方法；掌握相近专业如城市规划·生态学·环境科学·和管理科学的原理和方法；掌握国家科学技术·知识产权·环境保护·可持续发展战略等有关政策和法规；掌握资源环境与城乡规划管理的理论前沿，应用前景和最新发展；掌握资料查询·文献检索及应用现代信息技术获取相关信息的基本方法，能撰写学术论文，参与学术交流，具有较熟练的微机操作能力，能够熟练应用空间信息技术解决城市及区域发展与规划问题。

环境规划与管理专业 篇2

一、加强实践教学的必要性

资源环境与城乡规划管理专业是一个多学科支撑的专业，学科相互渗透与融合趋势的加速对人才的多样性和适应性提出了更高要求，例如要求具备测量、制图、“3S”运用等基本技能。当前“数字城市”、“数字区域”的提出与推进，需要大量测量、制图、信息技术尤其是GIS手段的支撑，资源环境与城乡规划管理专业的教学改革与创新将面临更深、更广的空间和要求，专业人才培养应顺应当今科技发展、社会进步和行业要求，对学生实践能力提高要引起高等学校的高度重视。

传统的实践教学存在如下一些问题：(1)重理论，轻实践。在专业教学计划中，实践学时安排较少，或从属于某门课程。在考核方式上，实践成绩大多是包含在理论课的成绩里，而且比例都不高，这就很难使学生把实践教学放在一个重要的位置上。(2)实践教学方式单一。实践内容总是按照固定的大纲一成不变地进行一些知识和现象的验证等，缺乏层次性、针对性，很难引起学生对实验的兴趣。(3)学生创新能力的锻炼不够。在实践教学过程中学生总是被动地参照教师的示范，按照规定的步骤“照方抓药”，没有自主性，极大地限制了学生的创新思维能力。因此，资源环境与城乡规划管理专业实践教学要从学生的素质教育出发，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，全面提高学的生综合素质，以适应经济社会发展的需要。

二、构建实践教学课程体系

资源环境与城乡规划管理专业实践环节课程体系包括室内实验部分和室外考察部分。

1. 室内实验

室内实验学时要按内容分段、分级设置，包括基础性实验、综合性实验、设计性实验三级教学平台的实验教学体系。室内实验要独立设置实验课，整合实验教学内容。对不符合专业发展的实验项目进行删除或更新，做到少而精，整体优化，减少验证性、演示性实验，精心设计综合性、设计性实验。按照CAD软件、Photoshop软件、GIS软件等内容设置实验项目，由操作训练性、理论验证性实验，逐步过渡到探索性综合实验和设计性实验的渐进式实验课程体系，使学生通过该实验课程训练，初步掌握专业理论知识和CAD、Photoshop、GIS软件技术。在此基础上，通过综合性、设计性和自拟题目实验，学生综合应用CAD、Photoshop和GIS软件设计开发多门课程的理论知识，解决典型地理事件各主要环节的技术问题。通过系统化综合应用的实践锻炼，学生完成多样化创新设计，进一步调动参与实验教学的积极性，培养和提高创新意识与创新能力。

2. 室外考察

室外考察部分包括课程见习、综合实习和科研实践。课程见习应随课程知识讲授的要求进行设置，其目的在于落实所学理论知识及应用。综合实习是理论知识全面学习之后进行的全方位的较长时间的实习，侧重于学生综合分析、综合设计能力的培养。科研实践主要是引导学生结合所学专业知识，积极申请国家教育部设立的大学生创新性实验项目、高等院校设立的各类大学生科研项目，鼓励学生积极参与大学生“挑战杯”竞赛等，积极参与教师领衔的各类科研项目，培养学生严谨的科研态度、创新能力和团队协作精神。室外考察一方面可以激发学生的学习兴趣，增加课堂学习效果，提高学生的学习质量，另一方面可以提高学生的实际动手能力和分析解决问题能力，为其今后走上工作岗位奠定坚实的基础。

三、促进实践教学的措施

1. 强化实践育人意识

强化实践育人意识，切实加强研究性实践教学，提高学生的实践能力。要改变按单门课程设置、以验证性实验为主的保姆式传统实验教学模式，实行实验室向学生开放，增设设计性、综合性、研究性实验项目，让学生根据实验内容和要求查阅文献资料，自主拟定实验设计方案，分组进行设计分析讨论，撰写实验报告。在研究性实验教学中，指导教师的基本任务是为实验提示方向，严格审查并帮助完善学生自主设计的实验方案，在实验过程中注重观察调控、释疑解难，对实验设计与实验报告开展分析讨论，评价实验设计所取得的成效，找出不足和改进意见，不断提高学生的科学实验能力。

2. 突出实践设计创新

实验设计不仅要扫描各种图件、数字化图件、构建GIS空间数据库、分析处理数据、设计GIS模型，而且要提交综合分析的数据、图件，并进行校验。学生边设计边实践，在实践过程中不断改进完善设计，直至输出精确的数据和精美的图件。其中，实验室提供电脑、输入、输出设备、数据等软硬件，配备具有实践经验与创新能力的教师和实验室管理人员。实验室的时间是开放式的，学生选题与成果形式也是开放式的，管理由导师具体负责，考核方式有别于其他教学环节，贵在参与，旨在培养和提高学生的实践能力、综合素质和创新能力，坚持理论与实践、分析与综合、学习与发现的相互交融。

3. 构建新的考核体系

新的考核体系包括常规实验技能考核和综合实践能力考核两部分。前者主要考核实验预习、实验操作、实验报告三个方面，考核比例分别为：10%、20%与20%。主要检查学生对文献资料的掌握情况和数据资料的准备情况，观察学生操作行为是否规范、态度是否科学严谨，以及学生对实验目的、实验原理、实验方法、实验数据处理、实验步骤、技术流程、实验结果及分析的掌握情况。后者主要考核学生实践设计能力、对知识的综合掌握情况及实验操作技能，考核比例分别为：25%、10%与15%。主要考查学生运用所学地学知识进行专题实验方案设计及解决实际问题和查阅资料、数据收集、工具书的使用能力，培养学生的创新意识、创新能力和团队协作精神。

4. 推进学校师生互动

学生质量是高等院校的生命线。高等院校应鼓励教师进行教学改革探索，尤其是进行实践教学改革方面的探索。一方面要设立实践教学改革研究专项经费，为教师进行实践教学改革提供物质保障，另一方面要采取相应的激励机制，将实践教学改革成果纳入教师绩效考评体系，与教师绩效、职称评定挂钩，充分调动教师从事实践教学改革的积极性。教学的主动权主要把握在教师手中，教师要树立“教书育人”意识。教师在实践教学改革过程中要牢牢把握课程建设等教学改革大局，使实践教学具有较强的针对性、现实性。只有实践教学内容与经济社会发展需求相一致，才能把理论知识更好地应用到实践中，更好地指导社会实践，才能对学生知识、能力的结构和综合素质的提高有所帮助，才能培养出当代社会需要的大学生。学生是实践教学改革的主体，在实践教学改革过程中，学生要充分发挥自身的想象力、创造力。通过不同层次、不同类型的实践教学，学生的逻辑思维能力、分析解决问题能力、综合分析能力会得到进一步提高，对社会有更深层次的接触，为更好地融入社会奠定基础，进一步提高大学生服务社会的能力。学校、教师、学生必须有机互动，使资源环境与城乡规划管理专业的实践教学不断深化。

参考文献

[1]党丽娜, 贺立源, 宗虹.依托开放性GIS-Lab的创新实验[J].实验室研究与探索, 2009, 28, (3) :101-104.

[2]郭亚东, 段建南, 黄文华.科研促进本科专业课实验教学的实践研究[J].高教研究, 2009, (8) :84-87.

环境规划与管理专业 篇3

关键词： 园林规划 应用型人才 资源环境与城乡规划管理专业

《园林规划》课是资源环境与城乡规划管理专业学生的一门专业选修课，在专业课程计划安排中置于第七学期，54学时。在开设本课程前，学生学习了《测量学》、《生态学》、《工程制图学》、《城市规划原理》，为学习《园林规划》课程打下了一定基础。资源环境与城乡规划管理专业属于基础理论与应用实践紧密结合型的专业[1]，2012年教育部将“资源环境与城乡规划管理”专业一分为二，即“070502自然地理与资源环境”和“070503人文地理与城乡规划”两个专业，可授予理学或管理学学士学位。2013年开始，各高校以原资源环境与城乡规划专业为基础，调整新专业的人才培养计划。新调整的专业名称可以解读为“基于人文地理学科背景的城乡规划管理”，重点是城乡规划管理。我校人文地理与城乡规划专业以职业为导向，确定城市规划设计与景观规划设计作为新专业的职业方向，并制订新的人才培养方案。笔者将就该课程的内容与教学要点，结合自身两年来的教学实践及今后对于人文地理与城乡规划专业中相关类似的课程的教学改革谈几点看法。

一、课程内容与教学要点

1.课程性质

园林规划主要根据实用和审美的需要，应用性很强，讲述园林绿地系统规划设计理论和各类园林绿地规划设计方法，目标是培养学生理解并掌握园林景观规划的理论与方法，并能够从事常见绿地方案的规划设计[2]。本课程目前按54节课时安排，其中44课时用于课程理论的讲授，10课时用于课内实践。

2.教学内容

《园林规划》课的具体教学内容主要有：园林的基础知识，不同类型绿地的方案设计及表达。其中基础部分包括园林的基本组成要素及艺术特征、世界三大造园系统。不同类型的绿地包括：公园绿地设计、居住区绿地规划设计、街道与广场绿地设计、医院、工厂、学校绿地设计、屋顶花园设计，风景名胜区的规划设计等[3]。

3.教学要点

园林的组成要素及艺术分析是《园林规划》的前部分内容，分别介绍园林景观中软质景观及硬质景观，其中软质景观主要包括植物、地形和山水，硬质景观包括园路与铺装、园林小品、园林建筑。同时在结合世界三大造园系统的园林史的基础上，介绍不同风格的古典园林方案和现代园林方案。此外，不同类型绿地的读图与识图是设计的基础，在基础之上，教授不同类型绿地的设计要点，并着重公园、居住区及道路绿地讲解，辅以任务书形式给同学们布置方案任务。最后园林植物的配置在不同的绿地设计中应有不同体现，合理布置不同的园林植物及种类。

4.课内实践

对于“资源环境与城乡规划管理”专业的学生，以讲解与案例相结合。通过多媒体讲解：园林造景的基本艺术手法，其中包括园林植物种植设计，地形地貌、水体、园路与园桥、园林建筑及小品等造园要素的规划应用，城市公园设居计，居住区绿地规划设计，街道与广场绿地设计，屋顶花园设计，医院、工厂、学校绿地设计。前期的园林基础知识主要通过图片案例的形式进行讲授，在专题规划设计中，以老师教授与同学们设计相结合的模式完成一些方案的制作。主要针对小型公园绿地、居住区绿地，以任务书的形式让同学们完成方案的制订，可以通过手绘或者计算机软件形式进行表达。

二、课程教学面临的问题

1.非园林专业的《园林规划》教材的选择及教学内容

《园林规划》教材不少，但是适合资源环境与城乡规划的教材较少。对于资源环境与城乡规划专业的同学，其对园林的基本组成要素、园林植物的认知没有相关基础知识，所以在选择教材时，选择了相对较为完整的李铮生主编的《城市园林绿地规划与设计》作为教材。基于课时的限制，教学内容相对较为笼统，特别在针对各项绿地规划设计时不够全面，教学深度不足，讲课时间有限，只能作为城乡规划设计知识的补充，学生很难与园林专业方向学生或风景园林方向的学生相比较，不能独立完成完整的方案。

2.学生主动性积极性不高

资源环境与城乡规划管理专业的学生在四年的学习中，学习内容相对宽泛，包括地理类课程、环境类课程及规划类课程，《园林规划》开设学期为第7学期，作为选修课程，学生对该课程的目的性认识不强，学习积极性不高，仅仅为了学分完成课程的学习，教学效果不理想。

3.教学模式传统和单一

《园林规划》课程具有实践性强、有一定的创新能力等要求。在整个教学过程中，由于整体的配套课程衔接不够，学生动手能力不够强，主要通过多媒体口述的形式教授理论知识及案例分析，相对传统、单一的教学模式无法体现课程优势，达不到教学目的。此外，方案的设计需要学生的团队合作、讨论与协作，目前的教学模式无法锻炼学生的团队意识及动手和思考能力。

三、对于教学优化的建议

《园林规划》课程是面向“资源环境与城乡规划管理”专业学生的选修课，开课时间主要在第7学期，课程之初对园林方面的知识相对薄弱，课程内容主要为城乡规划设计做补充，鉴于2012年教育部将“资源环境与城乡规划管理”专业一分为二，其中人文地理与城乡规划在承接部分资源环境与城乡管理课程的基础上，景观规划为我院该专业的一个方向，所以《园林规划》为其重要课程，在总结该课程的特点与问题的基础上，发挥该课程及相关课程的优势，为该专业同学就业提供一个方向。

针对人文地理与城乡规划专业特点，笔者认为景观规划方向学生的《园林规划》课的改革，必须从以下几点入手：

（1）强化学生专业知识的学习，包括前期课程的配套学习，如：园林艺术及设计原理、园林植物学、园林植物配置。

（2）结合相关软件，如CAD、Photoshop，Sketchup软件，强调学生的动手能力，以团队合作、讨论形式完成独立方案的设计。

（3）搜集国内外的优秀“园林景观设计方案”，为同学们开阔眼界，为其创新思维提供基础。

（4）与池州市规划设计院合作，理论联系实际，让同学们看到身边的方案。

（5）方案讨论与讲解。不同小组的同学在能独立完成方案任务的同时，还能表达，并对不同方案提出不同见解，增加探讨、交流，活跃课堂气氛，让学生提高对课程的学习兴趣。

总之，在基础教学的基础上，提高学生对课程的学习兴趣、学生的动手能力、主动思考能力、表达能力，发挥该课程的优势及教学目的，学生的技能培养是我校应用型本科教学的基本目的。

参考文献：

[1]杨梅焕，陈秋计.资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程教学法探讨[J].陕西教育.高教，2012（7-8）：80-81.

[2]赵清祝.非园林专业《园林景观规划》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2015（26）：71-72.

[3]李铮生.城市园林绿地规划与设计[M].中国建筑工业出版社，2006.

环境规划与管理专业 篇4

陇东学院于2008年5月申报了《资源环境与城乡规划管理》专业，经甘肃省教育厅审核，批准进行为期一年的专业筹建工作，现将筹建情况汇报如下：

1、加强师资队伍建设

本专业是在土木工程专业的基础上筹建的。原有专职教师18人，其中教授2人，副教授4人，高级工程师1人，讲师6人，工程师2人，助教3人；硕士研究生7人。从兰州理工大学、兰州交通大学等单位聘请兼职教授2人。2009年，从西安建筑科技大学城市规划专业、建筑与土木工程专业，长安大学资源环境专业，西北农林科技大学资源环境专业等相关本科院校中选拔应届硕士研究生6名来补充和加强本专业师资力量。目前，我系24名教师中，35岁以下的年轻教师占70%以上，使得教师队伍在年龄、学历和职称组成上更趋合理。为保证专业课和专业基础课的教学质量，做到每门课都有一名以上的主讲教师，每个教授和副教授承担讲课任务。为建立一支高素质的教师队伍，系里为他们的发展积极创造条件，经常安排年轻教师外出学习，聘请有经验的优秀教师对他们进行有关教学方法和学术研究的传授，鼓励他们攻读更高层次的学位，不断提高知识结构和业务水平。同时积极引进高层次人才，作为系教学、科研带头人，培养和带动年轻教师，充实我系的师资队伍力量，目前引进的师资能满足本专业教学的需要。

在加强教学工作的同时，积极组织教师开展学术科研活动。先后完成了教科研课题7项，其中省级课题1项，市级课题2项，院级课题4项。正在进行的院级课题5 项，近一年，本系教师发表教科研论文共20多篇。同时，教师利用业余时间制作开发了多媒体课件及试题库。

2、培养目标切合实际

在我国如何解决人口、资源、环境的协调发展问题，已经作为基本国策提出,这三者已成为各级政府施政纲领中必不可少的部分,三者的联系又十分紧密。城乡规划的主要内容，就是要解决资源的使用和环境的保护问题,所以开设一个将三者联系起来进行研究的专业是非常必要的。

近年来，庆阳市境内发现了预测贮量1342亿吨的煤炭资源，占到全省预测贮量的94％，石油探明贮量3.6亿吨,省委书记陆浩在庆阳调研时指出：“要把

庆阳建设成为甘肃大型能源化工基地和全省新的经济增长极”，这为我市指明了以能源化工产业为依托全面发展的目标。为了响应我省第十一次党代会的指导精神，实现把庆阳建设成新型能源化工基地的目标，支持庆阳市发展煤炭工业和庆阳市的可持续协调发展，陇东学院作为庆阳市唯一一所综合性大学，培养资源综合利用、环境保护和城乡规划等知识的综合性专业人才具有义不容辞的责任。

在我院开办资源环境和城乡规划管理专业，是学院整体发展的重大举措，符合学院的总体规划，也与陇东地区的工业化与城镇化建设相匹配,与我院现有的土木工程、工程项目管理本科专业和其他学科协调发展；同时，开办本专业，也是全面实现我院向综合性大学发展的重要步骤。学院从政策、经费和师资引进等方面创造了良好条件，为增设资源环境与城乡规划管理专业给予了重点支持。通过对社会需求、就业市场进行广泛调查，明确了人才需求情况，确定了培养适应社会主义现代化建设需要，具备资源环境与城乡规划管理的基本理论、基本知识和基本技能，能在科研机构、高等学校、企事业单位和行政管理部门从事科研、教学、资源开发利用与规划、管理等工作的资源环境与城乡规划管理的高级专门人才的培养目标，并根据教育部对普通高校本科开设课程的要求，制定了培养方案和教学计划，对教学内容、实践环节、课程设置等进行了设计，已经基本做好教学准备工作。

3、教学基础设备到位

资源环境与城乡规划专业是实践性很强的专业，大量的理论和成果都来源于试验现象的分析。我校师资及办学条件完全能够承担该专业教学工作。现有建筑材料（2个）、材料力学、工程制图、工程测量、CAD机房、土工和建筑结构等8个专业实验室；协议确定三个部门单位为我院该专业的实验、实习基地，专业教学实验开出率能达到95%以上；实验用房面积1200多平方米，仪器设备总值190多万元；计算机机房10多个，拥有计算机300多台，能开出本专业的所有实验和技能课程。图书馆中该专业的图书资料1万多册，期刊20多种，专业办学经费每年50万元左右，可满足教学科研需要。目前已拟定好本专业教学计划，安排好各专业课任课教师。

2009年我们在原有实践教学设施的基础上，建成了资源环境实验室、地理信息系统和规划设计实验室，增添了原子吸收分光光度计、离子色谱仪、汞分析

仪、气相色谱仪、研究显微镜、全站仪、扫描仪、绘图仪、数字化仪、交换机等教学实验仪器。实验室提供地理信息系统课程和CAD城市规划课程的相关软件，如SuperMap GIS

5、MapInfo7.0、AutoCAD2004、ERDAS IMAGE 8.5等，还提供一些常用的软件，如Microsoft Word 2003、Photoshop 7.0、CorelDraw12、Adobe Reader7.0等，已具备增设本专业的基本条件，教学硬件建设达到了本科教学的基本要求，实验室设备投入（主要针对资源环境与城乡规划管理专业所需而增加的）共计40多万元。建成的实验室设备先进、管理科学，不仅可为本校提供实践机会，而且面向社会服务，为地方经济建设与社会发展服务。

4、建立了固定的实习基地

我校已经在长期的对外合作与交流的基础上，确定了部分资源环境与城乡规划管理专业实习基地，如：庆阳市建筑设计院、平凉市规划设计有限责任公司、庆阳市西苑规划设计研究院、庆化集团300万吨炼化基地、庆阳市环保局环境检测中心、庆阳市建设工程检测试验中心、庆阳市大华建筑工程检测有限公司等。随着我市能源化工基地的不断发展，也将陆续成为资源环境与城乡规划管理专业的实习基地。

其他办学条件如学生宿舍、食堂、教室等均能满足教学需要，开办资源环境与城乡规划管理本科专业的相关教学条件均已具备。

陇东学院

环境规划与管理专业 篇5

毕业生适宜到中央相关管理部门以及研究机构、各地方省、市环保部门和资源环境与城乡规划管理以及研究机构、各级学校等从事环境管理、城乡环境规划管理、环境教学等工作，到冶金、化工、石油、煤炭等企业和各类环境咨询公司、环境监测公司从事环境影响评价、自然资源的综合开发利用等相关工作，学生在积累相关工作经验后可以参加环境规划师的职业资格考试，以增加在该领域内的竞争力。

[资源环境与城乡规划管理相关专业就业前景]

★ 贵州大学农业资源与环境专业就业前景

★ 自然地理与资源环境专业就业方向及就业前景分析

★ 农业资源与环境专业论文参考文献

★ 环境科学专业就业前景及专业介绍

★ 农业水利工程就业前景

★ 播音与主持专业就业前景

★ 公路运输与管理专业就业前景

★ 理工科热门专业及就业前景推荐

★ 农村金融专业就业前景

环境规划与管理专业 篇6

1.(1分单位合理调整其工作岗位 B.受聘人员患病的医疗期葙后排 C.受聘人员被人民法院判处拘役、有期徒刑缓刑 D.工作人员连续两年考核不合格

2.(1分的成长D

A.增加员工晋升的难度 B.减小金字塔的高度和层级

D.根据雷要与可能打开多条上升通道C

A.工作人员考核不合格

作安金字塔顶端 C.做好员工思想工作并形成阶梯

3.(1分追求认可、追求稳宝 D.挑战、冒险

4.(1分(A)

D A.最高地位 B.不被控釗 C.前A.使命型文化 B.企业家精神文化 C.小团体文化 D.官僚制文化

5.(1分前6.(1分灵活型 D.小生意型

7.(1分值 D.社会价值和自我价值

8.(1分理的需求 D.安全的需求

9.(1分职业选择的匹配中

D

A.抑郁质-----作家 B.多血质-----C

A.友爱和归属的需求 B.自我实现 C.生B

A.自我价值 B.人格价值 C.社会价D

A.注意自己的职业兴趣 B.高三之 C.形成自己的爱好和优势学科 D.尽早确定自己的职业生涯发展规划

C

A.创业型 B.制度型 C.律师 C.粘液质-----教师 D.胆汁质-----画家

10.(1分B.食品产业 C.旅游产业 D.教育产业

11.(1分境的是12.(1分找出不同目标之间的内在联系力和其它资源 D.在现实和理想之间建立阶梯通道D A.人对市场 B.产业结构 C.法律法规 D.组织文化

其中属于目标选择的是

C

A.下列选项中不属于社会大环业与

A

A.知识产业

B.把主要目标分解成多个循序渐进的小目标 C.集中时间、精13.(1分纳的14.(1分

A A.工伤保险的缴费全部甶职工承担 B.工伤保险实行行业差别费率和企业浮动黄率 C.工伤的一次性补偿和长期补偿相结合 D.工伤保险是强制缴

称评定的核心功能是C A.提高专业技术人才待遇 B.增加专业技术人才数星 C.专业技术人才评价 D.专业技术人才聘用

15.(1分

D

A.新加坡为社会共济型 B.美国为国家供养型 C.德国和日本为个人储蓄型 D.英国和北欧为公共福利型

16.(1分

D

A.固走工资制 B.岗位技能工资制 C.计时工资制 D.岗位续效工资釗 17.(1分B18.(1分职称评定制

19.(1分涯的是DB身份信息

21.(1分

误的是

C

A.奖励是依法进行的 B.奖励的 A.身体素质 B.能力 C.经验 D.工资待遇 20.(1分 A.聘用合同期限 B.竟业限制 C.岗位名称、类别、等级、职责任务 D.工作人员的 A.发展战略分析 B.个人自我分析 C.内外环境分析 D.取业岗位分析

A

A.职务任命制 B.职业资格制 C.职务聘任制 D.条件是有显著成续和贡献 C.奖励的主体是各级财政部门 D.奖励的对象是工作人员或者集体

22.(1分65岁计算

么18到30岁是

C

A.职业生涯准备期 B.职让生涯稳宝期 C.取业生涯选择期 D.职业生涯适应期

23.(1分A.个人 B.社会 C.组织 D.取位

24.(1分

D

A.职业锚与能力、动机、价值观互动 B.职业

业生涯的中心是

A。

锚在实趺中选择、认识、强化 C.职业锚有助于职业定位 D.职业锚是不可能変化的25.(1分是B A.全能型人才 B.高水平管理人才 C.专业技术人才

C

A.开始求取前

D.既注意提升智

D.创新型人才 26.(1分意义的事情 C.在大字阶段一心关注字业商

B.在大字高年级进行“创造性演习”27.(1分A A.德国《劳工疾病保险法》 B.中国的《社会保险法》 C.美国的《社会保陣法》 D.国际劳工组织的《社会保障公约》

28.(1分采职不同的对策原则

30.(1分人员 D.领导成员

31.(1分大 C.实现人生价值最大 D.收入最多 32.(1分法错误的是A

B的工作。A.最轻松 B.锻炼最

D

A.普通职员 B.聘用人员 C.在编

(B)。A.维持现状 B.促使消亡 C.大力提倡 D.帮助成长 29.(1分A

A.不可衡量性原则 B.清晰性原则 C.挑战性原则 D.可行性A.—走要选择自己喜爱的专业而不是自己擅长的专业 B.根据自己的实际情况作出迭择而不盲从别人 C.不一味追赶时髦专业 D.把自己的志原与未来职业联系起来考虑

33.(1分历 B.能力 C.观念 D.知识

34.(1分育 B.从目的来看实用性

35.(2分人需要做好的事情有哪些效 C.关注职业阶段的変化36.(2分面ABCDABCD

C.从形式上看

C

A.从性质上看

D.从内容上看的差距属于

C

。A.阅

A.寻找并正确迭择个人的职业锚 B.切实努力 D.确定个人生活目标、工作目标及取业生涯策略

A.能力结果化 B.言行专业化 C.道德社会化 D.性格角色化

ACD

A.制度伯乐缺失 B.人际关系不佳 C.经济文化科技不发达 D.37.(2分项属于社会埋没类型的陷阱社会动荡

38.(2分

ABD

A.培养提高抉择能力 B.提高取业适应性 C.制定人力资源发展规划 D.借助组织职位表39.(2分

BCD

A.人们普遍对所从事的工作的忠诚度降低 B.知识更新加速 C.科技高速发展 D.产业结构升级与调整加快 40.(2分准 D.家庭标准

41.(2分支网条线管理

42.(2分

BCD A.他人标准 B.个人标准 C.社会标

BCD A.新型农衬养老保险 B.退休人员逐步实行社会化管理服务 C.保险黄甶单位和个人共同负担 D.养老保险基金单独建帐

ACD A.组织风气不佳 B.组织人员的年龄、对性存在差异 C.组织无晋升空间和渠道 D.组织的领导嫉贤妒能

43.(2分动性与能力有限性的统一

44.(2分

ABD

A.失业保险缴费满一年 B.已经进行失业登记ABCD

A.生命路线的不可逆性与生涯路线的可逆性统一 B.世贸规则与宪法赋权的统一 C.个人职业发展成功与组织功效增强的统一 D.人的主观能并有求取要求 C.因本人意愿中断就业 D.失业前用人单位和本人已经缴纳失业保险

45.(2分我观需要 D.自省的才干和能力

46.(2分征有方式

47.(2分工外出期间受到事故伤害 D.在上下班途中48.(2分动机和需要 D.自省的才干和能力

49.(2分实施图 C.设计方案 D.研究可行性

50.(2分涯的是51.(2分BD

A.工资待遇 B.心理素质 C.工作职务与职称 D.内心感受

法寻找职业锚

ABCD

A.组织发展战略分析 B.ABCD

A.设置目标 B.绘制具体

BCD

BCD

A.在工作期间自杀、自残或故意犯罪 B.因 C.在工作时间和工作场所内

火车事故伤害

A.自省的时间和地点 B.自省的态度和价值观 C.自省的ABCD

A.虚似单位出现 B.职业出现模糊性 C.在哪上班変得不太重要 D.很多人将改変工作

(ACD)A.自省的态度和价值 B.自省的原因和结果 C.自省的动机和组织文化分析 C.组织发展阶段分析 D.组织类型分析 52.(2分大 C.适应流动性不足 D.保障水平总体过高

53.(2分

ABC A.保障可持续性不足 B.人群待遇差距较

ABCD A.扩展相关业务才能 B.寻找导师和其他起铺助作用之人 C.胜任当前工作 D.支持组织政策

54.(2分

ABCD

A.评估职工潜能与培训需求 B.厘清组织未来人员雷求 C.开发组织职业生涯阶梯与职位 D.把合适职工放到合适的职位上

55.(2分涯设计ABD

A.高中毕业前的学生 B.大学刚毕业的求职者 C.即将退休的老员工 D.工作不久的年轻职工

56.(2分理自我 C.心理自我 D.社会自我57.(2分58.(2分C.实践锻炼 D.讨论交流

59.(2分和能力

60.(2分

ABCD

A.评价体系和管理平台的建立 B.对其见解的解读正确的是

AC

AD

A.公务员 B.义工 C.学生 D.企业家

ACD

A.教育培训 B.顺其自然 ABCD

A.心理自我 B.生 A.岗位是针对组织的最基层 B.职称指向责任和权力 C.职位是针对组织的中高层 D.职务指向资格改革速度的把握 C.国际交往的拓展 D.导向要素及分类标准的确定

61.(2分

ABCD

A.正常增加薪级工资 B.调整津贴补贴标准 C.岗位変动人员工资调整 D.调整基本工资标准

62.(2分D.法庭速记员

63.(2分ABCD功能人对変为多功能人才 D.激发了不同类型员工的进取心

64.(2分模范作用突出 B.在工作中有发明创造、技术革新

ABC

A.长期扎根基层

著社会和经济效

革 A.使职工的职业生涯顺畅化、丰富化 B.利于发现人对、使用人对

C.使单

AB

A.科研人员 B.地质学者 C.机械制图员

益 C.在培养人对、传播先进文化、促进社会文明进步中作出突出贡献 D.孝敬父母、家庭和睦

65.(2分

ABCD

A.组织产品在市场上的发展前景 B.组织的发展领域 C.组织在本行业中的地位和发展前景 D.组织文化 66.(2分ABC A.被录用或者选调到国家机关工作 B.考入普通高等院校的 C.处于试用期内 D.找到待遇更好的工作单位

67.(2分

BCD

A.平时考核与定期考核相结合 B.定性考核与定量考核相结合 C.领导考核与群众考核相结合 D.考试考核与评审考核相结合68.(2分C.可以衡量 D.有挑战性

69.(2分D.平等自愿原则

70.(2分A.可持续 B.保基本 C.保基本 D.多层次

71.(1分

72.(1分

73.(1分74.(1分75.(1分)对于职业人士而言76.(1分77.(1分78.(1分79.(1分80.(1分81.(1分82.(1分83.(1分84.(1分85.(1分

需求的满足程度。发展。职业通道等。

势分析等。

展加上个人成功。

过招聘、培训、配罝等进行匹配。

工作。的发展过程中理

与稳定性追求稳定与

ABCD

ABCD

A.公平合法原则 B.诚实信用原则 C.协商一致原则

ABCD

A.具体明确 B.可能实现 86.(1分

87.(1分由统筹基金支付。88.(1分型职业。89.(1分90.(1分91.(1分

92.(1分同。93.(1分94.(1分95.(1分96.(1分97.(1分 98.(1分

99.(1分

100.(1分2015继续教育满分答案 单项选择

1.下列情况中理调整其工作岗位 B.受聘人员患病的医疗期葙后

C

险基金仍没有实现国家统筹。缴费由职工和企业共同承担

立人事关系

询服务等将成为21世纪的主导

部分全部纳入社会统筹基金。

或者变更的聘用合同属于无效合而不能是短期目标。秀、合格、不合格。

履行、实际履行、协作履行。

获职合理报酬

标准去衡量职业生涯是否成功

祥三宝”。对

A.工作人员考核不合格

C.受聘人员被人民法院判处拘役、有期徒刑缓刑 D.工作人员连续两年考核不合格

2.传统的组织生涯路径倾向于行政金字塔的攀登D A.增加员工晋升的难度 B.减小金字塔的高度和层级

D.根据雷要与可能打开多条上升通道

D

A.最高地位

C.做好员 工思想工作 3.职业生涯成功方向具有多样性B.不被控釗 C.追求认可、追求稳宝 D.挑战、冒险

4.如果一个人踏实肯干文化(A)A.使命型文化 B.企业家精神文化 C.小团体文化 D.官僚制文化

D

A.注意自己的职业兴趣

类型的企业 5.对于高中生的职业生涯设计B.高三之前 6.从组织类型上讲B.制度型 C.灵活型 D.小生意型

7.人生价值有三部分组成社会价值和自我价值

8.马斯洛需求层次理论中位于最底层的需求是求 D.安全的需求

9.下列气质类型与职业选择的匹配中粘液质-----教师 D.胆汁质-----画家

10.随着社会的发展产业 C.旅游产业 D.教育产业

DC

B C.形成自己的爱好和优势学科 D.尽早确定自己的职业生涯发展规划

C

A.创业型

A.自我价值 B.人格价值 C.社会价值 D.A.友爱和归属的需求 B.自我实现 C.生理的需

A.抑郁质-----作家 B.多血质-----律师 C.A A.知识产业 B.食品 11.一个人在确定职业锚的时候需要考虑自身所处的社会大环境D A.人对市场 B.产业结构 C.法律法规 D.组织文化

C

大环境的是 12.职业生涯目标分析包括目标的选择、分解、组合三部分不同目标之间的内在联系其它资源 D.在现实和理想之间建立阶梯通道

A

A.找出

B.把主要目标分解成多个循序渐进的小目标 C.集中时间、精力和 13.关于工伤保险的下列说法中 A.工伤保险的缴费全部甶职工承担 B.工伤保险实行行业差别费率和企业浮动黄率 C.工伤的一次性补偿和长期补偿相结合 D.工伤保险是强制缴纳的 14.根据人社部对职称制度改革的战略定位

C

A.提高专业技术人才待遇 B.增加专业技术人才数星 C.专业技术人才评价 D.专业技术人才聘用

15.对于世界各国的社会保险基本模式

D

A.新加坡为社会共济型 B.美国为国家供养型 C.德国和日本为个人储蓄型 D.英国和北欧为公共福利型

16.事业单位工资制度的基本形式是位续效工资釗

17.一个人在进行目标抉择时分析 D.取业岗位分析

B

A.发展战略分析 B.个人自我分析 C.内外环境

D

A.固走工资制 B.岗位技能工资制 C.计时工资制 D.岗 18.新中国成立初期实行的职称制度是定制

A A.职务任命制 B.职业资格制 C.职务聘任制 D.职称评 19.职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯经验 D.工资待遇

20.下列选项中

B

D A.身体素质 B.能力 C.A.聘用合同期限

B.竟业限制 C.岗位名称、类别、等级、职责任务 D.工作人员的身份信息

21.关于事业单位奖励制度的特点

C

A.奖励是依法进行的

B.奖励的条件是有显著成续和贡献 C.奖励的主体是各级财政部门 D.奖励的对象是工作人员或者集体

22.如果退休年龄按65岁计算

18到30岁是

C

A.职业生涯准备期 B.职让生涯稳宝期 C.取业生涯选择期 D.职业生涯适应期

23.美国生涯理论专家萨珀认为24.关于职业锚的下列说法中

D

A

A.个人 B.社会 C.组织 D.取位

A.职业锚与能力、动机、价值观互动 B.职业锚在实趺中选择、认识、强化 C.职业锚有助于职业定位 D.职业锚是不可能変化的 25.如果组织选择低成本发展战略理人才 C.专业技术人才 D.创新型人才

26.下列做法中阶段一心关注字业 27.世界上最早的关于社会保障的法律法规是

AC

A.开始求取前

C.在大字

” D.既注意提升智商 A.德国《劳工疾病保险法》

B

A.全能型人才 B.高水平管 B.在大字高年级进行“创造性演习”B.中国的《社会保险法》 C.美国的《社会保陣法》 D.国际劳工组织的《社会保障公约》

28.在职业生涯发展中要学会对职业进行管理(B)。A.维持现状 B.促使消亡 C.大力提倡 D.帮助成长

29.下列目标抉择原则中性原则

30.引咎辞职、责令辞职两种制度的特定调整对象是领导成员

31.对于职业人士而言B.锻炼最大 C.实现人生价值最大 D.收入最多

B

A.最轻松

D

A.普通职员 B.聘用人员 C.在编人员 D.A

A.不可衡量性原则 B.清晰性原则 C.挑战性原则 D.可行

昏职业应该 32.高中生填报大学志愿要慎重把自己的志原与未来职业联系起来考虑

33.分析目前状况与职业生涯目标实现之间的差距时能力 C.观念 D.知识

34.关于事业单位人员培训的下列说法中从目的来看性

多项选择

35.在职业生涯规划中A.寻找并正确迭择个人的职业锚 B.切实努力整 D.确定个人生活目标、工作目标及取业生涯策略

36.职业人士在职业生涯中需要具备的职业化素质体现在哪些方面行专业化 C.道德社会化 D.性格角色化

37.每个人都应该避幵职业生涯中的人才埋没陷阱

错误的是

C

A A.—走要选择自己喜爱的专业而不是自己擅长的专业B.根据自己的实际情况作出迭择而不盲从别人 C.不一味追赶时髦专业 D.C A.阅历 B.A.从性质上看

D.从内容上看

育 B.C.从形式上看

ABCD

C.关注职业阶段的変化

ABCD A.能力结果化 B.言

阱ACD A.制度伯乐缺失 B.人际关系不佳 C.经济文化科技不发达 D.社会动荡

38.作为一名职员

ABD

A.培养提高抉择能力

B.提高取业适应性 C.制定人力资源发展规划 D.借助组织职位表 39.目前

BCD

A.人们普遍对所从事的工作的忠诚度降低 B.知识更新加速 C.科技高速发展 D.产业结构升级与调整加快

40.职业生涯成功标准的多样性体现在哪些方面家庭标准

41.未来一段时间

BCD

A.新型农衬养老保险 B.退休人

BCD

A.他人标准 B.个人标准 C.社会标准 D.员逐步实行社会化管理服务 C.保险黄甶单位和个人共同负担 D.养老保险基金单独建帐

42.一个组织的下列现象中

ACD

A.组织风气不佳

B.组织人员的年龄、对性存在差异 C.组织无晋升空间和渠道 D.组织的领导嫉贤妒能

43.职业生涯设计与管理的科学依据有哪些能力有限性的统一

ABCD

A.生命路线的不可逆性与生涯路线的可逆性统一 B.世贸规则与宪法赋权的统一 C.个人职业发展成功与组织功效增强的统一 D.人的主观能动性与 44.个人领取失业金的前提条件有ABD A.失业保险缴费满一年 B.已经进行失业登记取要求 C.因本人意愿中断就业 D.失业前用人单位和本人已经缴纳失业保险

45.新员工在早期工作中逐渐加深认识

组成包括(ACD)A.自省的态度和价值 B.自省的原因和结果 C.自省的动机和需要 D.自省的才干和能力

46.后工作时代的到来是未来职业发展的趋势职业出现模糊性 C.在哪上班変得不太重要 D.很多人将改変工作方式

47.下列情形中期间C.在工作时间和工作场所内D.在上下班途中48.职业锚有哪几部分组成需要 D.自省的才干和能力

49.职业生涯规划是一个过程C.设计方案 D.研究可行性

50.职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯素质 C.工作职务与职称 D.内心感受

51.通过内部环境分析法寻找职业锚文化分析 C.组织发展阶段分析 D.组织类型分析

52.目前

ABC

A.保障可持续性不足

ABCD

A.组织发展战略分析 B.组织BD

A.工资待遇 B.心理

ABCD

A.设置目标 B.绘制具体实施图 BCD

BCD

A.在工作期间自杀、自残或故意犯罪 B.因工外出

火车事故伤害

A.自省的时间和地点 B.自省的态度和价值观 C.自省的动机和

ABCD

A.虚似单位出现 B.B.人群待遇差距较大 C.适应流动性不足 D.保障水平总体过高

53.下列职业生涯的战略考虑中

ABCD

A.扩展相关业务

B.寻找导师和其他起铺助作用之人 C.胜任当前工作 D.支持组织政策

54.从组织的角度出发

ABCD A.评估职工潜能与培训需求

B.厘清组织未来人员雷求 C.开发组织职业生涯阶梯与职位 D.把合适职工放到合适的职位上

55.一个人时时都可以进行生涯设计业前的学生 B.大学刚毕业的求职者 C.即将退休的老员工 D.工作不久的年轻职工

56.自我分析有助于职业锚的选择我 C.心理自我 D.社会自我 57.职业是一种谋生的手段

AD

A.公务员 B.义工 C.学生 D.企业家

内容有哪些

ABCD

A.心理自我 B.生理自

ABD

A.高中毕 58.在职业生涯发展中缩小现状和目标之间差距的方法有锻炼 D.讨论交流

59.本课讲师对于岗位、职位、职务、职称有独特的见解

ACD A.教育培训 B.顺其自然 C.实践

AC A.岗位是针对组织的最基层 B.职称指向责任和权力 C.职位是针对组织的中高层 D.职务指向资格和能力

60.人社部对职称制度的改革需要把握的重点有

ABCD

A.评价体系和管理平台的建立 B.改革速度的把握 C.国际交往的拓展 D.导向要素及分类标准的确定

61.事业单位工作人员的正常的工资调整方法有哪些补贴标准 C.岗位変动人员工资调整

D.调整基本工资标准

62.具有探索倾向的人C.机械制图员 D.法庭速记员

63.云南电网公司昆明供电局通过对其职工职业生涯路径进行改革职工的职业生涯顺畅化、丰富化 B.利于发现人对、使用人对功能人才 D.激发了不同类型员工的进取心

64.下列情况中用突出 B.在工作中有发明创造、技术革新在培养人对、传播先进文化、促进社会文明进步中作出突出贡献 D.孝敬父母、家庭和睦

65.在职业生涯规划中需要对组织进行分析

ABCD

A.组织产品在市场上的发展

ABC

A.长期扎根基层

C.收获有哪些ABCD

A.使

AB

A.科研人员 B.地质学者

ABCD

A.正常增加薪级工资 B.调整津贴

C.使单功能人对変为多前景 B.组织的发展领域 C.组织在本行业中的地位和发展前景 D.组织文化

66.在下列情形中

ABC

A.被录用或者选调到国家机关工作 B.考入普通高等院校的 C.处于试用期内 D.找到待遇更好的工作单位

67.对事业单位公职人员进行考核的基本方法有

ABC

A.平时考核与定期考核相结合

B.定性考核与定量考核相结合 C.领导考核与群众考核相结合 D.考试考核与评审考核相结合 68.一个目标成为好的职业生涯目标需要具备哪些条件B.可能实现 C.可以衡量 D.有挑战性

69.聘用制合同订立的原则有等自愿原则

70.我国社会保险制度的的基本方针有 判断题

71.职业锚有多种类型与安全

ABCD

A.可持续 B.保基本 C.保基本 D.多层次

定

ABCD

A.公平合法原则 B.诚实信用原则 C.协商一致原则 D.平

ABCD

A.具体明确 72.职业生涯规划中造业绩

实的努力73.引咎辞职、责令辞职制度的基本功能是惩戒和缓释。74.组织的人事计划和职工的职业选择可以通过招聘、培训、配罝等进行匹配。75.对于职业人士而言76.职业生涯规划的主体是个人77.职业生涯规划应该是固定不变的78.职业生涯由三个维度组成79.内职业生涯改变了80.一个人职业生涯的发展程度81.设计符合自身工作的良好的个人形象有助于个人的职业生涯发展。82.职业锚的组织幵发工作包括员工的培训与考核、为员工铺设职业通道等。83.制度型组织具有组织复杂程度高、组织变革程度快的特点。

84.社会小环境分析包括社会需要分析、市场需要分析和竟争态势分析等。85.一个人的职业生涯只要开始永远不晚

86.聘用制是指用人单位和择业个人通过签订聘用合同的方式确立人事关系种新型的用人制度。87.在基本医疗保险制度中88.根据本课的预测

89.聘用制适合多数事业单位的大多数工作岗位。

利和义务的一

21世纪的主导型职业。90.人事争议仲裁需在争议发生的六十日后进行申请仲裁。91.职工基本养老保险的缴费由职工和企业共同承担92.以欺诈、胁迫等手段

93.目前

金。

无效合同。

94.一个人在目标抉择时应该选择的目标是一步到位的长期目标而不能是短期目标。错95.目前单位工作人员考核结果的评定有96.聘用合同的履行原则有全面履行、亲自履行、实际履行、协作履行。

97.事业单位工作人员所受的处分在任何情况下不能解除。

98.职业是参与社会分工

99.职业生涯成功的标准是唯一的100.能力、人脉、敬业是促进初进职场的年轻人职业发展的“吉祥三宝”。

质生活来源

环境规划与管理专业 篇7

关键词：资源环境,城乡规划,管理专业,研究进展

资源环境与城乡规划管理专业其教育目标是培养具有国土资源、环境、规划管理综合管理能力的人才, 使这些人才在我国城乡管理和城市化建设中发挥其专业知识和专业能力, 为我国城市化建设提供坚实的人才储备和知识储备。本文将对2009~2012年研究城乡规划专业的文献进行对比分析, 研究资源环境和城乡规划管理专业的发展现状和发展方向[1]。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

在互联网上检索“资源环境与城乡规划管理”, 将2009~2012年的文献摘取出来, 将检索到的文献按照文献性质、字数、内容、发表时间、发表单位进行统计分析, 经过数据分析可知, 期刊类文章23篇, 会议议论文章12篇, 专业类文献40篇, 这40篇文献全部下载于中国期刊全文数据库。本文以40篇专业类文献为研究对象, 研究资源环境与城乡规划管理专业的教学进展情况[2]。

1.2 研究方法

本文采用数据统计法和对比分析法, 对40篇专业类研究文献进行数量、文献来源和研究议题方法等方面进行统计和对比分析。

2 我国资源环境和城乡规划管理专业研究进展分析

2.1 研究文献数量分析

文献数量不仅可以反映研究内容的研究热度, 还可以真实体现出相关专家学者对研究课题的关注程度, 自1999年资源环境和城乡规划管理专业开设的十多年之间, 每年平均会出现7篇相关研究内容的文献, 并且最近几年, 相关研究内容文献的发表数量呈上升趋势, 其具体数据如表1所示。

通过对上表数据进行分析可知, 资源环境与城乡规划管理专业的研究热度一共分为三个阶段: (1) 起步阶段, 专业研究初期, 其工作内容、研究方法和研究重心仍未确立, 每年研究文献的发表数量很少; (2) 成长阶段, 随着城乡规划建设的发展和完善, 相关专业研究课题也逐渐增多; (3) 发展阶段, 资源环境与城乡规划管理专业的开展力度在逐渐加大, 其教育资源和教学模式发展相对完善, 研究成果颇丰。

2.2 文献研究议题方法

研究议题方法不仅可以反映出研究专家对研究内容的掌握情况, 还能体现出研究内容的科学知识深度, 传统研究方法是停留在文献资料查阅, 这种文献资料查阅方法虽然可以在一定程度上完善各研究议题的研究内容, 但是其查阅工作量非常巨大, 其研究效率很低。随着互联网应用技术的普及, 研究资源环境与城乡规划专业的方法逐渐变得多元化、信息化、智能化, 通过对各研究文献的统计, 将其研究成果进行对比分析, 可以得出更加科学的研究方法和教学方案[3]。

2.3 研究内容

通过对40篇专业类文献内容进行梳理和分析可知, 大多数专业文献研究的内容主要围绕课程体系、教学内容、教学模式、教学改革四个方面, 很多文献的关键词都会出现“课程体系”, 可见构建科学、合理、完善的课程体系是提升资源环境与城乡规划管理专业教学效果的重要手段。其具体教学内容数据如表2所示。

通过对上表数据进行分析可知, 资源环境与城乡规划管理专业的教学重点, 集中体现在教学实践、专业建设和人才培养三个方面, 各报刊发表的专业研究文献的研究方向可以体现出资源环境与城乡规划管理专业的教学方向[4]。

3 结语

综上所述, 我国报刊发表的文献在一定程度上可以体现出相关研究内容的研究方法和研究模式。资源环境与城乡规划管理是我国城市化建设研究的重点课题, 所以其教学文献的数量非常多, 并呈上升趋势。由此可见, 要想实现我国资源环境与城乡规划管理的和谐发展, 必须加强该专业的实践教学力度, 开展专业建设工程和人才培养战略。

参考文献

[1]赵映慧, 齐艳红.我国资源环境与城乡规划管理专业研究进展[J].内江师范学院学报, 2010, 12 (10) :101-115.

[2]赵晓清, 谈树成.资源环境与城乡规划管理专业课程体系重构与优化——以云南大学为例[J].高等理科教育, 2010, 17 (08) :103-116.

[3]关中美, 徐传阳.基于就业视角的资源环境与城乡规划管理专业人才培养模式的优化[J].宿州教育学院学报, 2012, 18 (02) :145-153.

环境规划与管理专业 篇8

【关键词】资源环境与城乡规划管理专业 景观设计课程 教学模式

基金项目：西安科技大学教改项目(地矿类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式研究 编号：JG10058)。

景观设计是一门新兴学科，其与城市规划、建筑学密切关联，同时涉及地理学、社会学、美学、艺术学、植物学、生态学等多学科知识，是自然科学与人文科学的交叉学科，是一门综合性应用学科[1，2]。资源环境与城乡规划管理专业属于基础理论与应用实践紧密结合型的专业，如何在学生培养过程中体现专业特色、提高学生实践能力、培养社会需要的应用型人才是专业培养方案调整中需要不断探索和完善的问题，实践教学环节的不断改革和实施是资源环境与城乡规划管理专业课程体系优化和学生培养的重要内容，是增强学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力和实施创新人才培养模式的基础和关键。

西安科技大学资源环境与城乡规划管理专业是2007年开设的新专业，专业开设以来就依托我校测绘工程、地理信息系统等专业的优势进行专业课程的设置和实践教学的安排，同时积极引进规划行业人才，进行城乡规划实践课程的开设，景观设计课程即为我校资源环境与城乡规划管理专业实践教学的关键一环。鉴于资源环境与城乡规划管理专业学生理论知识丰厚、动手能力普遍较弱等特点，本研究以西安科技大学资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程开设中存在的问题为出发点，探讨该课程在教学内容的安排上如何综合学生知识、突出实践教学环节，使学生在掌握基本理论的基础上，重点掌握景观设计的方法、技能等，着力培养理论结合实践的现代新型应用型人才，为高校资源环境与城乡规划管理专业该课程的开设提供一定的借鉴。

景观设计课程开设的必要性

当前，国内的景观设计课程主要针对城市规划、园林规划设计、建筑学和环境艺术设计等专业开设，景观设计相关联课程的开设也主要以规划、园林、建筑和艺术为主，而与生态学、地理学、社会学等学科的衔接相对较少，对景观设计课程的教学也主要以培养设计型人才为主。[3]但景观设计课程本身是属于文科和理工科相互交叉的专业课程，是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科，其知识结构复杂且综合性较强，需要初学者具有深厚的相关专业知识积淀。[4]

而我校资源环境与城乡规划管理专业课程设置中开设了地理学、经济学、生态学、城市规划、居住区规划、城镇规划等专业基础课程，同时开设了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等设计专用软件和辅助软件，学生的专业理论知识体系已经形成，并掌握了设计必备软件。在大三大四期间开设景观设计课程，一方面能够很好地培养学生综合运用知识的能力以及实践动手能力，另一方面也有利于培育社会需要的景观设计人才和城乡规划管理人才，将大学教育教书育人和服务社会的双重功能有效结合起来。

现有教学模式存在的问题

目前，我校景观设计课程考虑到资源环境与城乡规划管理专业的专业性质，在课程安排上存在着重理论轻实践、重室内轻室外、重计算机轻手绘等问题。

1.重理论轻实践

尽管我校景观设计课程的教学遵循的是课堂理论教学+实例设计的教学方法，但在学时的安排上理论教学占据了绝对的主导，以48课时为例，理论讲授占据了40课时，设计实践仅学期末的8课时。

这种教学模式的安排使学生更多的获得的是对景观设计的感性认识和理论知识，但因为设计实习安排在学期末，在具体设计的过程中学生不免对理论与实践的结合过于陌生，不能够将理论很好地应用于具体的设计中。同时，景观设计的内容包含居住区景观设计、广场景观设计、公园景观设计、街道景观设计、滨河景观设计等多种主题和类型，但鉴于课时的安排，只能选择一种类型的选题进行设计实训，很难培养综合性、高素质景观设计人才。

2.重室内轻室外

景观设计的理论教学均以室内为主，对景观案例的赏析、景观美学的体现、景观要素的结合均以图片和幻灯片的形式获取，但这种方式获取的信息很难反映实际情况。如对景观空间尺度、景观要素尺度和人的尺度很难准确把握；学生很难获取以自身尺度为标准的景观空间感受；同时对于自然要素作用下的很多光影色彩也难以获得真实的直观的感受。[5]缺乏了实际观察和体会的景观设计作品往往是理想化的设计成果，其现实操作性较差，这也就是当前学习过景观设计的学生甚至景观相关专业的本科毕业生并不能一走出校园就能进行实际景观设计的原因。

3.重计算机轻手绘

资源环境与城乡规划管理专业学生的手绘功底普遍较为薄弱，故而在景观设计实训中更多的是借助计算机进行相关图件的绘制。但手绘仍然是从事建筑、城市规划、景观设计和环境艺术设计的重要基础必修课程，手绘表达是设计思维从大脑向手的延伸，并最终艺术化表达出来的过程。手绘表现是判断把握环境物象的空间、形态、材质、色彩特征的心理体验过程，是感受形态的尺度与比例、材质的特征与表象、色彩的统一与丰富的有效方法，其对环境空间的远、中、近景层次的先后处理、体面与体量关系的掌握、色彩与色调关系的理解、环境气氛与艺术效果都能做到缜密的安排。计算机手段固然在很多设计效果图的制作方面更有表现力，在手绘仍然是进行景观设计所需掌握的一个基本技能。

景观设计课程教学法探讨

1.教学内容多元化

景观设计课程的教学目的旨在培养知识结构多元化、实战技能多元化的综合性、高素质景观设计类人才，故而景观设计课程教学内容也应该是多学科融会贯通的综合理论知识和实践技能的结合体。

在教学内容的安排上，应注重理工科和文科的交叉。在扩展教学中，将文学、历史、地理、美学、工程等学科的知识体系贯穿其中；在具体景观设计的教学部分，既应该包括景观设计的发展历史、理论及方法论部分，还应该包括景观设计的技术基础、景观设计制图和计算机辅助制图等，最终使学生在掌握基本理论和方法论的基础上，开展独立的研究，进行某一专题性的设计。

通过专业教学内容和扩展教学内容的多元化安排，使景观设计的课程体系更加完善，教学内容更加丰富，教学目标更加明确。

2.教学方法多元化

（1）注重课程联系，强调系统性教学。在教学中发现，尽管学生学习了众多的专业知识，但较多的学生即将毕业对自己所学过的课程仍然没有一个整体的认识，对课程之间的联系性更缺乏思考。同样，在景观设计的教学和实践中也发现，尽管相关的理论和技术已经学过，但同学们却未能将之很好的贯通起来应用。其一原因是学生在学习中缺乏主观能动性，不善于将所学知识综合联系思考；另一个原因是我们教师在讲授的过程中更多的是各自为战，缺乏教学方法和内容的沟通与衔接。这就需要教师在教学过程中树立团队教学意识，在教学目的一致的前提下制订统一的教学方法，使学生的学习增加联系性和系统性。

（2）多样化的课堂教学方法，提高学生学习积极性。大学教学的一项基本任务是培养学生分析问题和解决问题的能力，在景观设计课题教学的过程中，采用了案例+实物、多媒体+板书、被动+主动等多种形式的结合，最大限度地调动了学生学习的积极性。

案例+实物 把国内外相关景观设计的实例作品融入到教学中，通过分析优秀设计作品的创意、内涵、外在表象和表达方式，增强学生对作品的理解，掌握其中的要点，达到教学目的；组织学生参观公园、居住区、道路、校园等城市景观，使学生对不同类型城市景观的总体布局、道路的组织安排、景观小品的设置、植物的种类与配置有一个实质性的感性认识，特别是对一些景观要素的组织能有更深刻的体会。

多媒体+板书 多媒体表现力强、信息量大，能够更为直观地展示一些景观的案例和图片，使学生能够获得更直观的感受，加上适当的文字描述，教学效果明显；但对景观表达中的一些技巧性手法和一些规范性条款，多媒体教学更容易使学生产生走马观花的感觉，这时，通过板书的简单几笔手绘就会使学生印象更为深刻，特别是对一些规范的理解就更为简单直观，避免了死记硬背但又与设计相脱节的现象。

被动+主动 被动的教学方式主要是指教师讲授，学生听课接受的过程，该过程学生所需掌握的是景观设计的理论和方法，是以教师为主导的教学模式；主动教学方式是以学生为主导的教学模式，即在学生学习掌握了基本知识以后，主动上台讲授自己对教学内容的理解、对一些设计案例的专业解读以及对自己设计方案的详细介绍，形成教师和学生互相讨论的教学方式，发散学生思维，提高学习主动性和积极性。

（3）全过程的实践训练，达到由理论到实践的教学目的。打破已往在课堂教学结束后进行实训的教学模式，将实训部分穿插于教学的全过程，在实训中主要采取模型制作和案例设计两种形式，实现手脑的双重提高。

在景观设计教学过程中，根据课程内容适当安排由简入深的模型制作和设计的内容。如在景观要素学习中，让学生对水体形式、地面铺装图案、植物栽植方式以及各景观要素的组合进行简单的设计，并根据设计成果进行模型的制作。

在教学进入各专题景观设计后，学生的综合实训也就展开。根据不同的专题，给定学生特定的地块，让学生进行设计的全过程操作。首先带领学生到实际地块进行现场考察，了解地块的基地性质和周边的环境氛围，为设计理念的形成树立基础；然后学生根据所学理论和技术知识，进行专题性的景观设计，形成景观设计的草图，通过对草图一步步地分析和完善，形成设计成果图件和文字说明；之后对学生的设计方案进行师生讨论，通过老师和同学的评议，发现设计的优点和不足，进行进一步的修改和完善，形成从整体到细部整个设计流程的细化成果；最后通过手工或电脑模型制作，将设计方案更为直观地展现出来。

在整个的教学过程中，至少安排三种类型的专题设计，使学生能够真正掌握景观设计的方法，并基本能够胜任景观设计的全过程工作。

3.考核方式多元化

景观设计课程是实践性较强的课程，因此对学生的考核应结合教学任务采取理论考试、模型制作考核和设计考核三种方式相结合的多元化的考核形式。

理论部分的考核与传统课程考核方式一致，通过试卷形式考核学生对课程主要知识点的掌握程度；模型制作考核要求学生根据自己的设计成果制作一定比例的模型，掌握学生对景观空间的整体把握以及对景观艺术化的处理能力；设计考核要求学生根据要求设计出一套完整的景观设计方案，考查学生学习的综合效果。

结 语

本文以资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程教学中存在的问题为切入点，探讨了适合本专业的景观设计教学模式，期望建立一种从学科体系、教学内容到教学方法的全方位综合、多元化推进的教学模式，旨在探索一种既能提高学生知识体系和专业技能，又切合社会实际需求的教学模式。通过景观设计的学习，使学生获得感官和心灵的双重收获，审美能力和鉴赏能力得到提高，切实掌握景观设计的基本理论和方法，能够完成专业性的景观设计，为社会培养城市规划和管理以及景观设计行业的优秀人才，并推动资源环境与城乡规划管理专业的多向发展。

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