知识问卷调查

知识问卷调查（通用8篇）

知识问卷调查 篇1

盱眙县希望小学节能知识问卷调查

班级：姓名：

亲爱的同学们你们好，为了了解我们节能意识，倡导节约之美，我们特意开展此次小调查。支持节能，就是为我们未来的生活，以及后代人的生活开创可持续发展的道路。只需十分钟左右，认真完成下面的几个问题，重新看待自己的生活方式，重新定义您心中的节能，您会发现原来自己能做的事有很多。谢谢你们的合作！

1.放学或者下课你会随手关灯吗？

A 一直如此B 有时会C不会

2.在你用完水时你会一直把水龙头打开着吗？

A一直打开着B中途离开会关闭

3.你觉得学校是否存在浪费能源的问题？

A 很严重B 有但是不严重C 没有

4.你觉得学校面临最严重的浪费能源的问题是什么？

A 浪费电能B浪费水能

5.如果单位提倡每天提前断电15分钟，你会支持吗？

A支持B不支持

6.知道全球气候变暖原理以及未来变暖的趋势吗？

A知道B不知道C听说过但没深入了解

7.你认为自己的环保意识和节能意识如何？

A很高B高C一般D低

8.你认为在参与节能上存在的主要问题是？（多选）

A缺乏足够的环保意识，对环保认识不足B有“搭便车”心理，希望别人多出力C可能影响自己的切身利益时犹豫D认为是政府和企业的事情，与自己没关觉得没问题E其它

9你认为如何才能提高节能意识？

A在学校增加环保方面的课程B加大媒体的宣传力度C通过专业人士做讲座D通过广告形式宣传

10再次感谢你填写这份调查问卷，感谢你对节能事业的帮助，通过填写这份调查问卷，你今后会怎么做？（多选）[多选题]

A．自觉减少使用塑料袋，增强环保意识，并督促其他朋友也一起参与到环保行动中来；B．平时注重环保，随手关灯关电，积极节能；C．实施“生态文明”，促进人与大自然和谐，少食野味，关爱动植物；D.分利用资源，不随便丢弃可再次利用物品；E.减少一次性物品的使用，比如塑料袋、筷子、餐巾纸„

知识问卷调查 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取2012年11—12月间邯郸市某社区30～59岁妇女500例进行问卷调查。全部为已婚女性,30～44岁312例,占62.40%;45～59岁188例,占37.60%。小学及以下文化程度135例,占27.00%;初中文化245例,占49.00%,高中及以上120例,占24.00%。家庭年人均收入低于5 000元的有22例,占4.40%,5 000～1万元的有195例,占39.00%, 1～2万的有235例,占47.00%;2万以上的有48例,占9.60%。

1.2 方法

自行设计调查问卷,包括一般资料及宫颈癌相关知识,由经过培训的医务人员进行现场一对一方式访谈并填写统一调查表,对所得资料进行统计学分析,样本间率的比较用χ2检验,以P<0.01为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 宫颈癌防治知识知晓情况

本次调查显示宫颈癌防治知识总体知晓率仅为41.18%, “保持性生活卫生能预防宫颈癌”知晓率最高,为74.80%;“人乳头瘤状病毒(HPV)感染与宫颈癌有关”知晓率最低,为15.60%。见表1。

注:HPV—人乳头瘤状病毒。

2.2 不同特征的妇女对宫颈癌防治知识的知晓情况

被调查妇女宫颈癌防治知识知晓率低年龄组较高年龄组高(P<0.01);文化程度越高,知晓率越高(P<0.01);家庭年收入越高,知晓率越高(P<0.01);在不同职业女性中知晓率亦有差异(P<0.01);5年内参加过筛查的妇女比未参加过筛查的妇女知晓率高(P<0.01)。见表2。

2.3 不同特征的妇女参加宫颈癌筛查情况分析

参加宫颈癌筛查的妇女以低年龄组、高文化程度组、高收入组筛查率较高,差异有统计学意义(P<0.01),职业中以干部及专业技术人员组中筛查率较高,差异有统计学意义(P<0.01)。见表3。

2.4 不愿参加筛查妇女原因分析

妇女不愿参加宫颈癌筛查的原因最多为“没有症状不愿意检查”,其次为“不知道筛查的好处”和“检查费用高”等。见表4。

2.5 社区妇女获取宫颈癌相关知识及途径

99.00%的被调查妇女有想获得宫颈癌相关知识的意愿,仅有5例表示无所谓或不想知道;宫颈癌知识获得途径:45.00%的人通过电视和广播获得,21.00%的人通过亲戚、朋友和邻居获得,15.00%的人通过医生获得,10.00%的人通过社区宣传获得,9.00%的人通过其他形式获得。

3 讨论

3.1 调查发现该社区女性对宫颈癌防治知识知晓率普遍偏低

总体知晓率为41.18%,此结果与周婧雅等[2]调查结果相似,高于郑霞等[2]及刘金荣等[3]调查结果,说明我国各地对宫颈癌认知状况不均,但总体水平偏低。调查显示宫颈癌与性生活的关系认知情况较好,对宫颈癌早期阶段及癌前病变阶段知识认识不足,尤其对HPV感染与宫颈癌的关系知晓率仅为15.60%,这还需要加强对广大妇女的宣传教育,运用各种形式普及宫颈癌相关知识,使广大妇女了解宫颈癌防治知识,增强自我保健意识,认识到宫颈癌筛查的重要性,从而提高宫颈癌筛检率。宫颈癌与其他恶性肿瘤相比发展相对缓慢,存在一较长的、可逆转的癌前病变阶段,大量流行病学研究表明,高危型HPV持续感染是宫颈癌发病的必要条件,从癌前病变发展为宫颈癌大约需10～15 a时间,宫颈癌早期阶段及癌前病变阶段预后与宫颈浸润癌预后相差甚远,患者如能在此阶段被发现并加以治疗,对宫颈癌的防治工作将有非常重大的意义。本调查显示,99.00%的被调查妇女有想获得宫颈癌相关知识的意愿,而通过社区宣传途径获得知识仅占10.00%,通过医生获得知识仅占15.00%,这也对医务工作者提出了更高的要求,在做好临床工作的同时,加大适龄人群健康宣传同样重要。研究表明,健康教育在社区宫颈癌普查中能明显增强女性依从性,有效提高宫颈癌的筛检率[3,4,5]。因此,以社区为基础,根据社区人群特点,积极开展多种形式的健康教育,加强社区人群防癌知识教育,增强其自我保健意识,是宫颈癌一级预防的当务之急。

3.2 不同人群特征对宫颈癌的知晓率不同

本次调查显示,年龄较低组、高文化程度组及高收入组宫颈癌知晓率高于年龄较高组、低文化程度组及低收入组,5年内有筛查史者知晓率高于5年内无筛查史者,不同职业知晓率亦不同,干部及专业技术人员较其他组知晓率高,这与周婧雅等[2]、郑霞等[3]、于晓等[6]、阿依努尔·买买提等[7]调查结果一致。因此,年龄较高、文化程度低、经济收入低、无宫颈癌筛查史者以及无职业人群是社区健康教育的重点对象,提高此人群的宫颈癌防治知识的知晓率,有助于提高宫颈癌的普查率,从而有机会发现宫颈癌及癌前病变,降低宫颈癌的发病率。

3.3 不同人群特征参加宫颈癌筛查率不同

调查显示,宫颈癌的筛检率与年龄、文化程度、经济收入及职业有关。低年龄、高文化程度、高经济收入人群较高年龄、低文化程度、低收入人群筛查率高,干部及专业技术人员筛查率较个体、无业人员高,这与郑霞等[3]调查结果一致,这与高年龄、低文化程度、低收入及无业人群接触外界相对较少、获得信息渠道少、因经济原因放弃就医等有关,此人群承受重大疾病风险的能力亦相对偏低,对其进行健康教育及政府资助显得尤为重要。调查表明,低收入人群参加政府组织免费宫颈癌筛查意愿明显高于高收入人群[3]。宫颈癌的防治必须是有一定人群覆盖面的健康人群普查普治,筛查中覆盖面比人均筛查频度更为重要[8]。如果全体适龄妇女终生进行1次宫颈癌的普查,就可使子宫颈癌所致的死亡下降50%[9]。深入调查分析影响宫颈癌筛查的相关因素,提高人群接受筛查的依从性至关重要[10]。此调查显示,不愿参加普查的原因中“没有症状不愿检查”,“不知道筛查的好处”及“检查费用高”居前3位,可见对宫颈癌的认识不足,保健意识差、经济原因直接影响宫颈癌的筛查率。因此,良好的健康教育和完善的筛查制度在妇女的普查普治工作中能起到事半功倍的效果,使更多的患者在疾病早期得以发现和治疗,从而最终降低宫颈癌的发生率。

摘要：目的 通过了解邯郸市某社区30～59岁妇女对宫颈癌防治知识的知晓情况及影响因素,为宫颈癌的防治工作提供依据。方法 2012年11—12月在邯郸市某社区30～59岁妇女中随机抽取500例采用现场一对一问卷调查。结果 500例妇女对宫颈癌知识的总体知晓率为41.18%,其低知晓率与年龄、文化程度、职业、家庭收入及5年内宫颈癌筛查史有关;宫颈癌筛查率与年龄、文化程度、职业、家庭收入有关,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 被调查的妇女宫颈癌知识总体知晓率较低,对适龄妇女,尤其是高年龄、低文化、低收入等群体应进行宣传教育,增强其自我保健意识非常重要,以提高其宫颈癌知识知晓率及筛查率,降低宫颈癌发病率。

关键词：宫颈癌,知晓率,健康教育

参考文献

[1]丰有吉,沈铿.妇产科学[M].2版.北京:人民卫生出版社,2010:325.

[2]周婧雅,邱立平,刘丽,等.北京市大兴区2000例妇女宫颈癌防治知识水平及影响因素调查[J].中国健康教育,2010,26(2):94-97.

[3]郑霞,宋雅娟,刘结华.深圳某社区育龄妇女宫颈癌防治知识调查分析[J].中华全科医学,2012,10(8):1280-1281.

[4]刘金荣,张志辉.北京市顺义区大孙各庄镇社区服务中心对宫颈癌认知状况调查[J].中国医药科学,2011,1(21):117.

[5]徐旦.健康教育在社区宫颈癌普查中的应用效果观察[J].中国妇幼保健,2012,27(1):18-19.

[6]于晓,刘玉玲,李晓莉,等.河南省新密市2143名农村妇女子宫颈癌防治知识问卷调查[J].实用预防医学,2009,16(2):335-338.

[7]阿依努尔.买买提,米合日尼沙.买买提,古扎丽努尔.阿不力孜,等.喀什地区伽师县克孜勒博依乡维吾尔族女性对宫颈癌知识的调查[J].中国妇幼保健,2012,27(36):5980-5984.

[8]董志伟.中国癌症筛查及早诊早治指南[M].北京:北京大学医学出版社,2005:2-17.

[9]苏光,李明艳,孙鸿博,等.宫颈癌医院机会筛查与社区筛查相关因素分析[J].中国妇产科临床杂志,2011,12(6):429-431.

调查：后现代知识观 篇3

知识不应该被功利地计算。所谓“知识改变命运”，其实改变的是人生向上的机会和能力，而不是立竿见影的知识货币化。

李嘉诚的“知识改变命运”，被无数年轻人视为人生励志的至理名言。当年他说：“我们正在跨入的21世纪，是知识和知识经济的世纪，知识将最大程度地决定经济发展、民族进步、国家富强以及人类文化的提升。知识是推动发展的最重要工具，改变命运的机会就掌握在我们自己手中！”

其实，知识一直都是人类发展过程中不可或缺的重要部分。在中国古代，科举制度就是知识阶层步入仕途的有效途径。古语有云：“一命、二运、三风水、四积阴德、五读书”，这是说一个人如果想出人头地、成就大业，必须具备以上这五个条件，由此可见，我们的祖先早已认识到知识的重要。

通常情况下，人们把获取知识的途径分为两类，一类是传授获得，即理论；另一类是体验获得，即实践。两者不具有替代性。就如同，一个没有经过游泳实践的人，只学习游泳理论是不能够学会游泳的。而靠体验获得的知识与传授得到的不同，体验获得的知识是终生不忘的，而传授就不一定了，比如微积分，有多少人在毕业之后仍能牢记？

学习，也就是获取知识这件事自我们出生以来就未停止过，无论是主动还是被动。“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。” 获得知识的途径在于认识、研究万事万物，要想获得知识，就必须接触事物而彻底研究它的原理。

现代社会是一个信息社会，人们获取资讯的途径渠道可谓五花八门，报刊杂志、广播电视、电脑网络、图书馆、阅览室、书店等。但资讯不等于知识，知识不等于智慧，智慧不等于解决问题的能力。我们这里讨论的知识其实更倾向于一种能力。

作为生活在现代信息社会的你，面对各种可得的获取知识的渠道，你会怎样选择？你的知识观又是怎样的，本期调查随机采访200位路人，看看他们的知识观是否有助于你进行借鉴和参考？

1、你主动获取知识的动机是什么？

A 为生活更好，无保留信奉“知识改变命运”47%

B 为得到尊重，实现理想 终而获得精神满足38%

C 为卖弄学识，炫耀资本1%

D 不为什么，兴趣使然 14%

成长的烦恼中总有一个问题：学习为了什么？当我们还是学生时，我相信无数人都有过这样的迷茫。其实，获取知识对于现如今的大部分人来说从来都是一种手段，而非结果。很多时候人们会发现在人生的每个阶段，读书的目的都不尽相同。要学会生存，就要学会生活；要学会生活，就要学会学习。

2、你获取知识的最主要途径是什么？

A 阅读书籍41%

B 与高深的人交朋友16%

C 总结反思在做事中学习14 %

D 利用搜索引擎学习29%

没有将课堂授课拿出来做选项，因为我们每个人都曾经是教室里端端正正坐着听课的一员。而四个选项可以说是一种是以探究和体验的主动学习。笼统划分下，选择AD选项的人应属于理论派，而BC选项者应属于实践派。不过二者并不矛盾。

3、你如何来认知经典？

A 请领域专家推荐24%

B 通过网络查看评价48%

C 自我积累后辨别经典22%

D 无关经典全盘接收6%

经典在哪里？我们总会产生这样的疑问，我们选电影、歌曲甚至美食，总要先挑经典，知识也不例外。网络信息的便利性让很多人会选择直接网上查看评论，从而确定其是否足够经典，醉心于此的网友或者多是“豆瓣”的常客。

4、对你而言，以什么样的方式获取知识效率最高？

A 课堂学习41%

B 兴趣指引32%

C 道听途说19%

D 通过人工智能植入电脑芯片8%

大部分人还是在学校里获得最多的知识，但也总有一些天才是可以通过兴趣自我完善，最终取得成就。道听途说是一种偶然的机缘，可能是旅途中的幸运，而通过人工智能这种方式，是理想的一种状态，我们都期待着这一天的到来。

5、在知识的获取过程中，

你认为助力最大的是什么？

A 幸运10%

B 勤奋41%

C 天分28%

D 财富21%

牛顿因为一个苹果发现万有引力，是幸运？是勤奋？还是天分？世人各执一词为此争论不休。与此同时，我们大部分人所熟知的爱迪生那句关于天才的名言是这样说的：“天才就是1%的灵感加上99%的汗水。”然而鲜有人知道，教材中漏掉了紧接在后面的另一句话：“但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”

6、你最渴望得到生活中哪些方面的知识？

A 人生哲理14%

B 生活常识21%

C 社会经验42%

D 专业知识23%

21世纪是一个信息化社会，知识日新月异。从第一台计算机产生至今，不过短短几十年，发展速度有目共睹，假如一个60、70年代毕业的计算机专业人才，如果不学习，那么在学校里学到的那点计算机知识到现在已经派不上用场了，不学习就意味着将从计算机行业中失业。在现代社会中，专业知识从来都不应该被懈怠和忽略。

7、你如何看待在学校中所获取的知识？

A 是继续深造的基础52%

B 可以改变思想和观念31%

C 仅仅便于更好就业12%

D 于未来基本无用5%

教育的基本任务是组织和指导学生去获取知识、提高能力、确立观念。真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。如果把在学校中获取的知识仅停留在记忆和理解的阶段上，那也无怪乎会将其视为无用之物。我们的基础知识绝大多数来源于学校教学，那是我们整个知识系统的前提与基础。

8、当遇到不确定问题时，你更倾向于信任哪一种途径获取来的知识？

A 亲自实践6%

B 书本学习71%

C 网上查询21%

D 电视教育2%

书本涉及的知识范围比较小，然而由于局部知识介绍的清晰，是主要的获取知识的途径。人们看书时候，一般会比较专心，而且书本是长期的获取知识的传统途径，这些都决定了书本应该是人们获取知识以及验证知识准确性的首选。houxiandai zhishiguan

调查：后现代知识观

读万卷书、行万里路、交四方友、做天下事。知识的获取，从来都是个技术活。

知识不应该被功利地计算。所谓“知识改变命运”，其实改变的是人生向上的机会和能力，而不是立竿见影的知识货币化。

李嘉诚的“知识改变命运”，被无数年轻人视为人生励志的至理名言。当年他说：“我们正在跨入的21世纪，是知识和知识经济的世纪，知识将最大程度地决定经济发展、民族进步、国家富强以及人类文化的提升。知识是推动发展的最重要工具，改变命运的机会就掌握在我们自己手中！”

其实，知识一直都是人类发展过程中不可或缺的重要部分。在中国古代，科举制度就是知识阶层步入仕途的有效途径。古语有云：“一命、二运、三风水、四积阴德、五读书”，这是说一个人如果想出人头地、成就大业，必须具备以上这五个条件，由此可见，我们的祖先早已认识到知识的重要。

通常情况下，人们把获取知识的途径分为两类，一类是传授获得，即理论；另一类是体验获得，即实践。两者不具有替代性。就如同，一个没有经过游泳实践的人，只学习游泳理论是不能够学会游泳的。而靠体验获得的知识与传授得到的不同，体验获得的知识是终生不忘的，而传授就不一定了，比如微积分，有多少人在毕业之后仍能牢记？

学习，也就是获取知识这件事自我们出生以来就未停止过，无论是主动还是被动。“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。” 获得知识的途径在于认识、研究万事万物，要想获得知识，就必须接触事物而彻底研究它的原理。

现代社会是一个信息社会，人们获取资讯的途径渠道可谓五花八门，报刊杂志、广播电视、电脑网络、图书馆、阅览室、书店等。但资讯不等于知识，知识不等于智慧，智慧不等于解决问题的能力。我们这里讨论的知识其实更倾向于一种能力。

作为生活在现代信息社会的你，面对各种可得的获取知识的渠道，你会怎样选择？你的知识观又是怎样的，本期调查随机采访200位路人，看看他们的知识观是否有助于你进行借鉴和参考？

1、你主动获取知识的动机是什么？

A 为生活更好，无保留信奉“知识改变命运”47%

B 为得到尊重，实现理想 终而获得精神满足38%

C 为卖弄学识，炫耀资本1%

D 不为什么，兴趣使然 14%

成长的烦恼中总有一个问题：学习为了什么？当我们还是学生时，我相信无数人都有过这样的迷茫。其实，获取知识对于现如今的大部分人来说从来都是一种手段，而非结果。很多时候人们会发现在人生的每个阶段，读书的目的都不尽相同。要学会生存，就要学会生活；要学会生活，就要学会学习。

2、你获取知识的最主要途径是什么？

A 阅读书籍41%

B 与高深的人交朋友16%

C 总结反思在做事中学习14 %

D 利用搜索引擎学习29%

没有将课堂授课拿出来做选项，因为我们每个人都曾经是教室里端端正正坐着听课的一员。而四个选项可以说是一种是以探究和体验的主动学习。笼统划分下，选择AD选项的人应属于理论派，而BC选项者应属于实践派。不过二者并不矛盾。

3、你如何来认知经典？

A 请领域专家推荐24%

B 通过网络查看评价48%

C 自我积累后辨别经典22%

D 无关经典全盘接收6%

经典在哪里？我们总会产生这样的疑问，我们选电影、歌曲甚至美食，总要先挑经典，知识也不例外。网络信息的便利性让很多人会选择直接网上查看评论，从而确定其是否足够经典，醉心于此的网友或者多是“豆瓣”的常客。

4、对你而言，以什么样的方式获取知识效率最高？

A 课堂学习41%

B 兴趣指引32%

C 道听途说19%

D 通过人工智能植入电脑芯片8%

大部分人还是在学校里获得最多的知识，但也总有一些天才是可以通过兴趣自我完善，最终取得成就。道听途说是一种偶然的机缘，可能是旅途中的幸运，而通过人工智能这种方式，是理想的一种状态，我们都期待着这一天的到来。

5、在知识的获取过程中，

你认为助力最大的是什么？

A 幸运10%

B 勤奋41%

C 天分28%

D 财富21%

牛顿因为一个苹果发现万有引力，是幸运？是勤奋？还是天分？世人各执一词为此争论不休。与此同时，我们大部分人所熟知的爱迪生那句关于天才的名言是这样说的：“天才就是1%的灵感加上99%的汗水。”然而鲜有人知道，教材中漏掉了紧接在后面的另一句话：“但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”

6、你最渴望得到生活中哪些方面的知识？

A 人生哲理14%

B 生活常识21%

C 社会经验42%

D 专业知识23%

21世纪是一个信息化社会，知识日新月异。从第一台计算机产生至今，不过短短几十年，发展速度有目共睹，假如一个60、70年代毕业的计算机专业人才，如果不学习，那么在学校里学到的那点计算机知识到现在已经派不上用场了，不学习就意味着将从计算机行业中失业。在现代社会中，专业知识从来都不应该被懈怠和忽略。

7、你如何看待在学校中所获取的知识？

A 是继续深造的基础52%

B 可以改变思想和观念31%

C 仅仅便于更好就业12%

D 于未来基本无用5%

教育的基本任务是组织和指导学生去获取知识、提高能力、确立观念。真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。如果把在学校中获取的知识仅停留在记忆和理解的阶段上，那也无怪乎会将其视为无用之物。我们的基础知识绝大多数来源于学校教学，那是我们整个知识系统的前提与基础。

8、当遇到不确定问题时，你更倾向于信任哪一种途径获取来的知识？

A 亲自实践6%

B 书本学习71%

C 网上查询21%

D 电视教育2%

卫生知识调查问卷 篇4

你我同行

XXXXXX 员工卫生知识达标情况调查问卷

一、判断题

1、创卫是创建国家卫生城市的简称，创卫既能加强城市管理，加快城市环卫基础设施建设，又能改善人居环境，提高居民卫生文明素质。（）

2、健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，使人们自愿地采取有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量。（）

3、健康就是指身体不生病。（）

4、吸烟不仅对吸烟者本人造成伤害，还会对被吸烟者造成伤害，害人害己。

（）

5、创造一个干净整洁的办公环境只是保洁人员的事，跟我们无关。（）

二、选择题

1、下面有关健康的说法正确的是：（）

A、健康包括身体健康、心理健康以及良好的社会适应能力 B、能吃能喝就是健康

C、只要不发病，自己也没有不舒服就是健康 D、以上都不对

2、健康的四大基石是（）

A、丰富营养、多运动、限烟、限酒、心里平衡 B、合理营养、适量运动、戒烟限酒，心里平衡 C、营养适量、合理运动、戒烟限酒、心理平衡

3、预防某些传染病（如：麻疹、乙肝等）最有效、最经济的措施是：（）A、加强营养 B、锻炼身体 C、接种疫苗 D、注意个人卫生

创卫路上

你我同行

4、怎样预防营养缺乏症？（）

A、食物多样化 B、改变挑食和偏食的不良习惯 C、加强运动以促进食物中营养素的吸收 D、以上都是

5、牙刷是口腔保健的重要工具之一。请问：使用多长时间应更换牙刷？（）A、3个月 B、6个月 C、用坏后更换

6、怎样预防肥胖症？（）

A、要注意平衡膳食，控制碳水化合物和脂肪的摄入量 B、提倡吃植物油，少吃动物油 C、加强体育锻炼 D、以上都是

7、下列哪个不属于艾滋病的传播途径?（）

A、输血、性接触。B、哺乳、静脉吸毒。

C、蚊虫叮咬、握手、拥抱、同吃、同饮等日常生活接触。

8、怎样预防肠道传染病？（）A、喝开水、吃熟食、冼净手 B、勤锻炼、多营养、休息好 C、营养、保暖、通风

9、正常人的脉搏每分钟为多少次？（）

A、40-60 B、60-80 C、80-100 D、100-120

10、维护公共卫生应做到哪些？（多选）（）

A、经常打扫卫生 B、不随地吐痰 C、不乱丢纸屑果皮 D、随便摆放办公用品

家长环境知识调查问卷 篇5

敬爱的家长：

近阶段，您是否关注到两则热点新闻：（1）西南五省区市大旱，大面积农作物绝收，大量人口出现饮水困难，直接经济损失目前已经达到200亿元。(2)沙尘暴席卷了中国的很大一片地区，从西北部吹来的风携带来自新疆、宁夏及甘肃和内蒙古的沙尘横扫中国干旱的北方。面对这些日趋严重的环境恶变，我们该如何应对呢？下面就环境保护的有关问题向家长了解一下。

1、在培养孩子的过程中，除了智力，您更注重哪方面的教育？

（）

A．艺术能力

B．交际能力

C．环境保护能力

2、您将电池和废纸丢进不同的垃圾筒吗？（）

A．不知道这样做

B．知道但没做到

C．一直这样做

3、您家用洗衣服水洗拖把或冲马桶吗？（）

A．从不

B．偶尔

C．一直这样做

4、您家用面纸、卷纸、抽取式纸巾代替抹布吗？（）

A从不

B偶尔

C经常

5、买菜时，您会怎样做？（）

A．用摊主提供的塑料袋很方便

B．尽量用一个塑料袋

C．自带菜篮或环保塑料袋

6、您不止一次告诫孩子不要随地吐痰，可他始终做不到，您还会不厌其烦的教育吗?（）

A．无所谓

B．长大以后再教育

C．现在就教育孩子改正

7、您和孩子一起逛街时，如何处理孩子手中的食品包装袋 ？（身边无垃圾箱）（）

A．找一个角落扔掉

B．您发现垃圾箱时再扔

C发现垃圾箱让孩子去扔

8、您和孩子一起经过一条污染很严重的小河，您会借机教育孩子要爱护环境吗?（）

A．不会

B．视情况而定

C．一定会

9、您有意识地指导孩子认识有关环保的标语吗?（）

A．从不

B．偶尔

C ．经常

10、您家喂养孩子喜欢的动物吗?（）

A．没有

B．有,由父母喂养

教师环保知识调查问卷 篇6

教师姓名：

得分：

判断题。

1垃圾不是一种很有开发价值的资源。（）

2我国绿色食品标志是由太阳、叶片和蓓蕾三部分组成。（）

3平时，我们提倡使用一次性筷子。（）

4从环境保护的角度来看，凡是干扰人们正常工作、学习和休息的声音统称 为噪声。（）我国不是个贫水的国家。（）社会上广泛产生的塑料废弃物为白色污染。（）无污染，绿颜色的是绿色食品。（）

8.世界野生生物基金会的会徽是大熊猫。（）

9.热带森林被称为“地球之肺”。（）

10可持续发展是指满足我们当代人的需求，又不损害后代人满足其需求能力的发展途径。（）骑自行车外出是环保时尚的。（）“谁污染，谁付费”是国家的环保政策。

（）土壤也会被污染。（）目前世界人口已经超过60亿。（）食品中的所有色素均对人有害。（）酸雨是地球万物的共同敌人。（）17臭氧是有害健康的元素。

（）18绿色植物可以降低噪声。

（）

19草坪可作为环境中的“吸尘器”和“灭菌器”。（）20废旧电池是危险有毒废物。（）21.用布袋代替胶袋是环保的行为。（）22.电磁场会危害人体健康。（）23对人体有害的气体是有刺激味的。（）24汽车尾气是一种危害性很大的物质。（）25.白天在公共场所应尽量采用自然光照明。（）

26.一颗纽扣电池产生的有害物质,可污染60万升水,相当于一个人一生的用水量。（）

27.一棵树1年可吸收二氧化碳18.3千克，应提倡植树造林。（）28.煤炭，石油都是可再生资源。（）29.我国确立环境保护为一项基本国策。（）30.21世纪是环保世纪。（）31.塑料瓶不是可回收的资源。（）32.玻璃是可回收的资源。（）33.报纸是可回收的资源。（）34.易拉罐是可回收的资源。（）

35.在有树林分布的公园里，人们感到空气特别新鲜，因为这里灰尘少，还与树木的光合作用有关。（）

36.每年的6月5日是世界环境日。（）37.造成温室效应的最主要气体是一氧化碳。（）

38.我们国家负责环境保护的最高机构叫做国家环境保护部。（）39.夏季是室内空气污染最严重的季节。（）40.绿色购物，我们应该选择购买一次性商品。（）41.废电池对环保的危害很小。（）

42.中国的人均森林面积已经达到世界平均标准。（）43.我国环保事业是在周恩来总理的倡导下开展起来的。（）44.中国野生动物保护协会的会徽是大熊猫。（）45.太阳能属于绿色清洁能源。（）46.每年4月7日是世界无烟日。（）47.燃烧生活垃圾对大气层会产生污染。（）48.我国的植树节是从1979年开始的。（）

49.经常使用不可降解的塑料制品属于环保的行为。（）

50.低碳生活就是一种无限的节约生活，会直接降低我们的生活标准。()

教师环保知识调查问卷（2016.6）

答案：

1垃圾不是一种很有开发价值的资源。（×）

2我国绿色食品标志是由太阳、叶片和蓓蕾三部分组成。（√）

3平时，我们提倡使用一次性筷子。（×）

4从环境保护的角度来看，凡是干扰人们正常工作、学习和休息的声音统称 为噪声。（√）我国不是个贫水的国家。（×）社会上广泛产生的塑料废弃物为白色污染。（√）无污染，绿颜色的是绿色食品。（×）

8.世界野生生物基金会的会徽是大熊猫。（√）

9.热带森林被称为“地球之肺”。（√）

10可持续发展是指满足我们当代人的需求，又不损害后代人满足其需求能力的发展途径。（√）骑自行车外出是环保时尚的。（√）“谁污染，谁付费”是国家的环保政策。

（√）土壤也会被污染。（√）14 目前世界人口已经超过60亿。（√）食品中的所有色素均对人有害。（×）酸雨是地球万物的共同敌人。(√)17臭氧是有害健康的元素。

（×)18绿色植物可以降低噪声。

（√)

19草坪可作为环境中的“吸尘器”和“灭菌器”。(√)20废旧电池是危险有毒废物。(√)

21.用布袋代替胶袋是环保的行为。（√)22.电磁场会危害人体健康。（√)

23对人体有害的气体是有刺激味的。（×)24汽车尾气是一种危害性很大的物质。（√)25.白天在公共场所应尽量采用自然光照明。(√)

26.一颗纽扣电池产生的有害物质,可污染60万升水,相当于一个人一生的用水量。(√)27.一棵树1年可吸收二氧化碳18.3千克，应提倡植树造林。(√)28.煤炭，石油都是可再生资源。(√)

29.我国确立环境保护为一项基本国策。(√)30.21世纪是环保世纪。(√)

31.塑料瓶不是可回收的资源。(×)32.玻璃是可回收的资源。(√)33.报纸是可回收的资源。(√)34.易拉罐是可回收的资源。(√)

35.在有树林分布的公园里，人们感到空气特别新鲜，因为这里灰尘少，还与树木的光合作用有关。(√36.每年的6月5日是世界环境日。(√)

37.造成温室效应的最主要气体是一氧化碳。(×)

38.我们国家负责环境保护的最高机构叫做国家环境保护部。(√)39.夏季是室内空气污染最严重的季节。(√)

40.绿色购物，我们应该选择购买一次性商品。(×)41.废电池对环保的危害很小。(×)

42.中国的人均森林面积已经达到世界平均标准。(×)43.我国环保事业是在周恩来总理的倡导下开展起来的。(√)44.中国野生动物保护协会的会徽是大熊猫。(√)45.太阳能属于绿色清洁能源。(√)46.每年4月7日是世界无烟日。(√)

47.燃烧生活垃圾对大气层会产生污染。(√)48.我国的植树节是从1979年开始的。(√)

49.经常使用不可降解的塑料制品属于环保的行为。(×)

肿瘤患者化疗知识需求调查与对策 篇7

1 对象

2007年—2008年在我科化疗患者260例, 符合WHO诊断标准, 其中男102例, 女158例, 年龄21岁～70岁。将260例化疗患者随机分为干预组和对照组各130例, 2组患者均为第一次用药。

2 方法

2.1 数据处理

采用自行设计的问卷首先对患者在用药前进行调查, 了解其对化疗知识的需求, 然后根据调查结果对干预组患者给予主动的护理干预, 对照组患者采取常规护理。最后对2组患者的化疗副反应进行比较, 用Excel建立数据库, 采用χ2检验进行统计学分析。

2.2 护理干预

根据调查结果, 在化疗期间给予主动护理干预: (1) 化疗前1 d, 找合适时间与患者交流, 讲解本次化疗用药的方案, 及化疗药副作用的预防措施, 讲解情绪对用药的影响, 良好的心态是保证化疗顺利进行的前提; (2) 化疗当日的饮食指导:告知患者饮食以清淡为主, 把早饭时间提前, 晚饭推后, 进餐3 h～4 h后用药, 化疗当日禁止进食含五羟色胺 (5-HT) 高的食物如:茄子、香蕉、核桃, 多食高蛋白高维生素、高热量食物, 鼓励患者少量多餐, 进食时取端坐位, 进食半小时后再平卧; (3) 化疗期间采用耳穴压豆疗法, 通过穴位刺激减少胃肠道反应; (4) 化疗期间血管的保护:讲解化疗药物对血管的危害程度, 特别是外周应用化疗药时做好血管保护的预防措施, 鼓励患者使用深静脉置管, 干预组采用深静脉置管用药65例; (5) 指导患者自我监测:化疗结束后定期监测血象, 做好自我保护, 根据患者具体情况选择运动方式, 劳逸结合; (6) 对不知病情者采取单独讲解, 勿使用“化疗”一词, 以免加重病情, 或请家属协助完成, 可向家属讲解本次化疗用药的注意事项, 做好患者家属的解释工作。

3 结果

3.1 2组患者对化疗知识需求情况比较

见表1.

3.2 2组患者用药副作用发生情况比较

见表2.

4 讨论

4.1 化疗患者对化疗知识的需求:

调查表明, 干预组和对照组对化疗知识的需求无明显差异, 对化疗知识均有不同程度的需求, 患者对用药知识的需求达100%, 对饮食知识、心理指导、副作用预防需求达90%以上, 对血管保护、自我监测方法均有不同程度的需求。因此在化疗用药前, 应系统全面地对化疗患者进行健康指导, 满足患者所需知识, 但对于不知病情的患者, 先勿强行告知, 和家属一起商讨做好家属的宣教工作共同满足患者的需求, 减轻化疗药物的毒副作用, 使患者顺利地接受化疗用药[2]。

4.2 做好用药前宣教工作。

患者一听“化疗”大多数会产生恐惧、抵触心理, 做好心理、用药指导, 让患者接受治疗、配合治疗, 会大大减轻副作用的发生率。患者只有在掌握化疗知识的前提下, 才能更好地控制副作用, 顺利度过化疗周期。

4.3 减少副作用的发生率。

干预组胃肠道反应, 药物渗漏发生率明显低于对照组, 说明患者只有在全面掌握化疗知识后, 才会自觉地进行自我预防、自我监测、自我观察、准确遵从医嘱、定时复诊、及时发现各种潜在并发症, 提高治疗效果。

4.4 减轻患者痛苦, 提高生活质量。

患者之所以害怕化疗, 大多数是缘于化疗药物的副反应太大, 严重的胃肠道反应甚至可使患者放弃化疗。护理人员在进行用药时, 针对患者的主要需求重点有的放矢地讲解预防措施, 让患者心中有数, 从而积极地配合治疗, 副作用的减少可大大减轻患者用药带来的不适[3]。

参考文献

[1]张惠兰, 陈荣秀.肿瘤护理学[M].天津:天津科学技术出版社, 1999:174-175.

[2]贾喜花, 李金福.肿瘤非手术治疗与调理[M].北京:人民军医出版社, 2006:99.

日本共享知识库的调查与分析 篇8

关键词：开放存取 机构知识库 共享知识库

中图分类号： G259.313文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０1－0025-06

Investigation and Analysis on the Shared Repositories in Japan

Chen Yuxing （Guangdong Peizheng College， Guangzhou， Guangdong， 510830）

Abstract：The construction of shared repositories are more economic and effective for medium or small institutes which have difficulties in establishing their own repository. This article investigates and analyzes the shared repositories in Japan on the background, members, source of funding and contents construction. The findings show that the development of these shared repositories benefited from the financial investment and technical supporting of National Institute of Informatics, the experiences of lead institutions from constructing their own repositories and so on. The results also show that some problems or shortages of the shared repositories in Japan.

Key words： open access； institutional repository；shared repository

ＣＬＣ number： G259.313Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）01-0025-06

日本所称的共享知识库（Shared Repository），即国内一些学者所称的区域联合机构知识库或区域联合机构仓储，是指在一个地区收集并保存数个研究机构共同体知识资源的知识库, 是存储、组织、保存区域多个机构研究知识成果并提供存取服务的学术型、数字化信息系统。［1 ］国内学者的研究并不多，只有韦艳芳、周晓兰两人先后对其意义、构建思路、实现障碍、实现的具体措施进行纯理论的探索。 ［2 ］本文通过关注日本在共享知识库实践领域的快速进展，对其现状进行深入调查，探讨其经验及面临的困难与不足。

1 日本共享知识库的现状调查

笔者于2010年4月至5月间对日本国立情报学研究所的日本机构知识库在线JAIRO所提供的“日本机构仓储一览” ［3 ］上的所有仓储系统进行逐一登录，调查出现阶段日本国内已建构8个共享知识库。

1.1 日本共享知识库的基本情况（见表1）

日本的共享知识库构建始于2007年，从北到南分布在北海道·东北地区的山形县，关东·甲信越地区的埼玉县、新潟县，东海·北陆·近畿地区的福井县，中国·四国地区的冈山县、广岛县、山口县，九州·冲绳地区的冲绳县。日本的共享知识库的运行主体主要是4种类型，第一种是县的大学联盟学术情报部会，如山形校园知识库；第二种是县大学图书馆协议会，如广岛县大学共享知识库、新潟县区域共享知识库、山口县大学共享知识库；第三种是县大学图书馆协议会跟主办机构附属图书馆合作，如埼玉县区域共享知识库；第四种则是由区域联合知识库的主办机构独立承担构建及运行管理的任务，如冈山共享知识库、福井县区域共享知识库、冲绳区域学知识库。从各区域联合知识库的主页上的资料来源看，主办机构真正承担运行任务的均为其附属图书馆。在系统的选择上，使用的最多的是麻省理工学院研制的Dspace，有四个知识库采用；其余四家分别采用XooNIps、Eprints、EARMAS、NALIS-R。

1.2 各共享知识库的成员机构构成情况

截止2010年4月5日，日本一共有68家机构参加了共享知识库的建设，其中国立大学7个、公立大学8个、私立大学31个、短期大学8个、高等专门学校6个、其他类型机构8个，所占比例分别为10.29%、11.76%、45.59%、11.76%、8.82%、11.76%。8个其他类型机构中，还有其中2个为广岛县大学图书馆协议会、冲绳县大学图书馆协议会，也为高校机构，所以高校机构所占比例高达91.18%，这与各区域共享知识库对参加资格的限定条件有关，山形县限定为山形大学联盟成员，广岛县、埼玉县、新潟县、山口县均限定为各县的大学图书馆协议会成员。各县内的公共图书馆参与程度低，只有福井县立图书馆、福井县文书馆参加了福井县区域共同知识库，其余7个县的联合机构知识库均没有公共图书馆的参与。拥有成员机构最多的是广岛县大学共同知识库，拥有13个成员机构；新潟县区域共同知识库次之，拥有12个成员机构；冈山共享知识库和冲绳区域学知识库则位列末位，分别仅拥有4个和3个成员机构（见表2）。

1.3 日本各共享知识库构建经费来源情况

日本现有的8个共享知识库的构建及运行总投入为299万日元（见表3）。

注：CSI（Cyber Science Infrastructure，网络学术情报基础设施），由日本国立情报学研究所主持。

1.4 日本各共享知识库的成员机构拥有独立知识库情况

日本现有的8个共享知识库中的成员机构中规模较大一些高校各自另有其独立的机构知识库（见表4）。

埼玉县区域共享知识库、冈山共享知识库、新潟县区域共享知识库、福井县区域共享知识库、山口县大学共享知识库均有高校成员机构另有其独立的机构知识库。同时，调查还发现埼玉县区域共享知识库、福井县区域共享知识库、新潟县区域共享知识库这3个共享知识库中收录的城西大学、福井大学、新潟大学、上越教育大学的数据记录与这几所高校的独立机构知识库上的数据记录并不同步，共享知识库中提供的这些成员机构的URL链接与独立机构知识库的URL也不一致［16 ］ ［17 ］ ［18 ］ ［19 ］。而山口县大学共享知识库和冈山共享知识库中的山口大学、冈山大学、环太平洋大学、津门工业高等专门学校、中国学园大学的数据记录而直接来源于这几所高校的独立机构知识库，联合知识库中提供的这些成员机构的URL链接与独立机构仓储的URL是一致的。［20 ］ ［21 ］ ［22 ］ ［23 ］ ［24 ］只有新潟大学学术知识库主页提供了其所属的新潟县区域共享知识库的链接，其余的成员机构的独立机构知识库主页均没有提供各自所属区域共享知识库的链接。

1.5 日本各共享知识库的内容建设情况

调查发现，日本现有的8个共享知识库均重视其内容的建设，虽然其成员机构均以中小规模的高校机构为主，其中有不少机构的记录为数十条，甚至还有机构的记录为个位数，但是积少成多，总体上看，这8个共享知识库收录的文献记录数还是相当可观的（见表5），而且相当多的记录都提供了全文链接。

2 日本共享知识库建设的经验分析

2.1 日本国立情报学研究所的投入与引导的巨大作用

现阶段，日本作为经营机构知识库的预算和人力资源丰富，但集中在规模较大的机构中。为了全面发布在日本所产生的学术情报，日本国立情报学研究所（National Institute of Informatics，简称NII）认为中小规模的学术机构也要构建机构知识库。通过构建共享知识库，中小规模的机构在费用和人力资源实现共享，减轻单位机构的经济及系统管理的负担，以便进一步促进日本开放存取事业的发展。为此，NII的CSI（Cyber Science Infrastructure，网络学术情报基础设施）委托事业从2008年起设立了ShaRe（Shared Repository，共享知识库）项目，多角度支持日本各区域共享知识库的构建与运行。［25 ］

（1）对各区域共享知识库的构建及运行提供经费

从上面的表3我们可以看出，NII的CSI经费是现阶段日本共享知识库的构建和运行经费的最主要的来源。除了一个区域共享知识库的构建与运行是完全来源于校内经费，其余7个的构建与运行都有CSI经费的参与，甚至超过半数的共享知识库迄今为止所有的投入完全来源于CSI经费。这也为日本共享知识库在近两年来的规模化发展提供了最强力的经济保障。

正因为是CSI经费的支持，在现阶段成员机构加入到共享知识库的构建与运行基本上是免费或是低成本的，这是中小规模的学术机构积极参与的最大原因。

（2）通过ShaRe项目提供技术和人力支持

NII透过ShaRe项目不断探索总结使共享知识库的系统模型和运作模式不断发展和完善。对于各区域共享知识库的系统模型和运作模式的选择，NII并没有太多干预，但透过ShaRe项目随时关注各区域共享知识库在构建、运行过程中碰到的各种技术和人力资源上的问题，通过举办讲习班、研讨会以及各种人员培训提供及时的技术和人力支持，同时经常性地让各区域共享知识库相互交流在构建、运行过程中的案例经验。这些都能在广岛县大学共享知识库、埼玉县区域共享知识库建设历程记录中充分体现出来。［26 ］ ［27 ］

2.2 运行主体多样化，但均为高校机构

从上面的调查我们知道日本的8个共享知识库的运行主体有4大类型，但无论是县的大学联盟学术情报部会、县的大学图书馆协议会，还是埼玉大学、冈山大学、福井大学、琉球大学的附属图书馆，都是高校机构。

县的大学联盟学术情报部会、大学图书馆协议会或是县内有影响力的大学附属图书馆作为区域共享知识库的运行主体有几大优势：一是这些均为图书情报部门，更容易接受国立情报学研究所的领导与指导建议；二是县的大学联盟学术情报部会、大学图书馆协议会本身有一定数量的合乎共享知识库规模要求的成员机构，而在县内有影响力的大学附属图书馆也能凭借自身的影响力吸引一定数量的中小规模的大学图书馆加入到其区域共享知识库的建设中来，而实际上，即使是县内有影响的大学附属图书馆为运行主体，县的大学图书馆协议会也或多或少参与了其区域联合知识库的建设；三是县的大学联盟学术情报部会、大学图书馆协议会、县内有影响力的大学附属图书馆其技术力量相对雄厚，能够解决区域共享知识库的构建与运行中存在软硬件上的技术问题。绝大多数主办机构在承担区域共享知识库的构建与运行管理之前，都已经有构建和运行各自的独立机构知识库的经验。如广岛大学、冈山大学、新潟大学、福井大学、山口大学、琉球大学这些受NII的ShaRe（共享知识库）项目委托对各自区域共享知识库的构建与运行起到主要作用的主办机构均早在2006年或2007年正式运行各自独立的机构知识库，而埼玉大学的独立机构知识库在2008年3月正式运行后，在同年的4月就直接作为埼玉县的区域共享知识库来运行了。对于知识库的软硬件的构建、内容建设等等难题的解决，这些主办机构都已经掌握相应的技术以及一套行之有效的方案。这也是日本共享知识库得以顺利规模发展的重要原因之一。

同时这8个共享知识库中的5个的参加资格限定为区域大学联盟或区域大学图书馆协议会成员机构。在所有参与共享知识库的成员机构中高校机构的比例更高达91.18%。

2.3 成员机构以中小规模为主，公私立成员机构无差别对待

日本国立情报学研究所之所以在全国范围内普及共同知识库，就是为了更多的中小规模的学术机构拥有机构知识库来发布自身产生的学术成果。日本的每个共享知识库除了主办机构为规模较大、技术实力较雄厚的国立、公立大学外，成员机构中绝大多数为中小规模的私立大学、短期大学、高等专门学校及其他机构，所占比例为77.94%。到目前为止，其中的短期大学、高等专门学校构建的机构知识库100%为共享知识库。 ［28 ］由此可见，共享知识库的构建对于小规模的学术机构意义更显重大。

难能可贵的是，日本的共享知识库的构建与运行中，对无论是政府财政支持的国立大学、公立大学、国立/公立短期大学、国立/公立高等专门学校，还是独立法人支持的私立大学、私立短期大学、私立高等专门学校等私立学术机构，都能一视同仁，没有采取差别对待。所以共享知识库所在地区的私立学术机构尤其是私立高校参与区域共享知识库的意愿并不比公立学术机构低，甚至还略为高些。在参加共享知识库的68个成员机构中，私立高校（包括私立大学、私立短期大学、私立高等专门学校）共有38个，所占比例为55.88%，超过了半数。

2.4 系统模式选择多样化

各共享知识库自主选择系统软件，分别采用DSpace、XooNIps、Eprints、EARMAS、NALIS-R五种软件。半数共享知识库采用DSpace，其余几个软件均只有一个采用。这与参与构建各共享知识库的主办机构各自独立机构知识库的软件选择很有联系。如山形大学、广岛大学、新潟大学、福井大学这些各区域共享知识库的主办机构原独立机构知识库都采用了DSpace，山形校园知识库、广岛县大学共享知识库、新潟县区域共享知识库、福井县区域共享知识库也都沿袭这种选择；埼玉县区域共享知识库直接由埼玉大学的独立机构知识库转变而成，当然还是原来使用的XooNIps软件；冈山大学、山口大学、琉球大学各自独立机构知识库分别选用的是Eprints、EARMAS、NALIS-R，冈山共享知识库、山口县大学共享知识库、冲绳区域学知识库也分别做了同样的选择。这种选择也最大限度发挥了各主办机构在构建与运行独立机构知识库中积累的经验作用，最大限度降低了成本的投入。

日本各共享知识库对于系统模式的选择也呈现多样化。

（1）绝大多数采用共享模式，社会总成本最低

这是最多日本共享知识库采用的模式，包括山形校园知识库、广岛县大学共享知识库、埼玉县区域共享知识库、新潟县区域共享知识库、福井县区域共享知识库、冲绳区域学知识库，一共6个。共享模式由县大学联盟学术情报部会或县大学图书馆协议会又或者主办机构的附属图书馆构建并维护统一的机构知识库系统。所有成员机构的学术数字资源对象和对应的元数据上传到这个统一的机构知识库系统中，而不需要承担系统维护的任务。这是几种模式中，社会总成本最低的一种模式，对区域内的想要有效积累和向世界发布自身学术成果中小规模的机构具有相当的吸引力。但是现阶段，其规模较大的成员机构本身另外构建的独立机构知识库完全独立于其所属的共享知识库，如何解决其中的内容重复建设问题，如何解决其独立机构知识库与共享知识库中的该成员机构的数据记录不同步的问题，是共享模式的共享知识库所面对的课题。

（2）只有冈山共享知识库采用独立模式，参与成本较高

冈山大学、环太平洋大学、津门工业高等专门学校、中国学园大学这四个成员机构分别根据共同的数据交互标准和协议单独构建和维护的各自独立的机构知识库，冈山共享知识库不存储和管理上述几个成员机构任何资源数据，而只是一个供用户检索其所有成员机构知识库资源的平台门户。由于成员机构必须设专人自行维护和维护各自独立的机构知识库，参与成本相对共享模式较高，对于小规模的学术机构吸引力相对较低，这也是冈山共享知识库至今只有4个成员机构的主要原因之一。由于冈山共享知识库的资源数据线索直接来源于各成员机构的独立机构知识库，所以不存在共享模式中的数据记录不同步的问题。

（3）山口县大学共享知识库采用综合模式

山口县大学共享知识库采用的是介于共享模式和独立模式之间的综合模式。山口县大学图书馆协议会构建并维护山口县大学共享知识库，没有独立的机构知识库的成员机构的学术数字资源对象和对应的元数据上传到这个统一的机构知识库系统中，不需要承担系统维护的任务；成员机构山口大学根据共同的数据交互标准和协议单独构建和维护自身独立的机构知识库，山口县大学共享知识库不再另外存储和管理山口大学的资源数据，仅是作为能检索到山口大学的数据资源的平台门户。综合模式既避免了独立模式的众多小规模机构构建和维护独立的知识库系统而导致的成本较高的缺点，也解决了共享模式中成员机构的独立机构数据库与共享知识库中的该成员机构的数据记录不同步的问题。笔者认为，这将是较为理想的一种系统模式。

2.5 重视内容建设

日本现有的共享知识库都重视知识库的内容建设。绝大多数的共享知识库都制订了解决数字资源著作权的程序规范，设立专门的人员专职处理相关的事务，尽最大努力合法地将各种文献资源的全文上传到各知识库供全世界的人查阅。从表5的调查数据，我们也可以看出，这几个共享知识库均重视知识库的内容的持续建设，相对于4月份，各知识库在7月份的数据记录都有一定幅度的成长。

3 日本共享知识库建设面临的问题与不足

3.1 资金来源的持续性存在疑问

上文提到NII的CSI经费是现阶段日本共享知识库构建和运行的最主要来源，现阶段成员机构加入到共享知识库的构建与运行基本上是免费或是低成本，这是中小规模的学术机构积极参与，日本共享知识库在近两年来取得规模化发展的最大原因。但是CSI经费很有可能随着ShaRe项目的结束而不再继续投入，必须另外寻求更稳定持续的资金来源。

为此，广岛县大学共享知识库在8个共享知识库中率先进行了其他的尝试，成为唯一一个运营费用由成员机构的参加费用征收，包括系统维护费用、服务器的更新和运作的费用由成员机构均分，2009年度各成员机构的参加费用一律3万日元。运营费用全由成员机构的参加费用征收，是一个稳定持续的资金来源，但无疑会增加成员机构的所关注的经费负担，不能排除这可能导致共享知识库目前的成员机构的退出和新加入机构的减少。［5 ］真正向所有的共享知识库推行后，对其的发展影响如何还有待观察。

3.2 非高校机构参与程度低

在68个参与共享知识库的成员机构中，非高校机构仅有6个，埼玉县区域共享知识库的国立女性教育会馆、广岛县大学共同知识库的佐渡市教育委员会为非高校教育机构，冲绳区域学知识库的冲绳农业研究会、琉球医学会为该地区的研究会，有地区公共图书馆参与的只有福井区域共同知识库的福井县立图书馆、福井县文书馆。非高校机构参与程度低，尤其是缺少地区公共图书馆的参与，共享知识库将不能很好地全面地反映该地区的学术研究成果。埼玉县区域共享知识库已经意识到这一不足，正努力和该地区的公共图书馆加强合作与知识库知识的培训，寻求突破。［29 ］

3.3 成员机构的独立机构知识库没有提供共享知识库的链接

在68个参与共享知识库的成员机构中，有9个高校构建了自己的独立机构知识库，只有新潟大学学术知识库的主页提供了新潟县区域共享知识库的链接，4个独立机构知识库的主页提到了该区域共享知识库的组成部分但没有提供链接，而剩下的四个独立机构知识库的主页根本就没有出现各自区域共享知识库的字样，更别说是链接。这一现状对于共享知识库在各自地区的宣传与推广不利，需作出改变。

参考文献：

［1］韦艳芳.区域联合机构仓储建设［J］.图书馆论坛,2009,29（4）:80-83.

［2］周晓兰.区域机构知识库的构建研究［J］.新世纪图书馆,2010，（1）:83-85.

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［5］［9］［14］［15］共同リポジトリプロジェクト报告书：国内の地域共同リポジトリの分析［EB/OL］.［2010-06-26］. http://www.lib.hiroshima-u.ac.jp/share/2009.html.

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［10］新潟県地域共同リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://nirr.lib.niigata-u.ac.jp/?lang=ja.

［11］福井県地域共同リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://crf.flib.u-fukui.ac.jp/dspace/.

［12］山口県大学共同リポジトリについて［EB/OL］.［2010-04-05］. http://ypir.lib.yamaguchi-u.ac.jp/CrossSearch/.

［13］沖縄地域学リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://okinawa-repo.lib.u-ryukyu.ac.jp/index.jsp?lang=ja.

［16］城西大学機関リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://libir.josai.ac.jp/infolib/meta_pubG0000002repository.

［17］福井大学学術機関リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］.http://repo.flib.u-fukui.ac.jp/dspace/.

［18］新潟大学学術リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://dspace.lib.niigata-u.ac.jp/dspace/.

［19］上越教育大学リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://repository.lib.juen.ac.jp/.

［20］山口大学機関リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://petit.lib.yamaguchi-u.ac.jp/CrossSearch/.

［21］ePrints@OUDIR［EB/OL］.［2010-04-05］. http://eprints.lib.okayama-u.ac.jp/.

［22］環太平洋大学研究成果リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://repository.ipu-japan.ac.jp/.

［23］津山工業高等専門学校学術成果リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://repository.tsuyama-ct.ac.jp/.

［24］中国学園リポジトリ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://cur-ren.cjc.ac.jp/.

［25］共同リポジトリ：モデルの構築と普及 ［EB/OL］.［2010-04-05］. http://www.lib.hiroshima-u.ac.jp/share/share.html.

［27］［28］［29］埼玉県図書館連携活動報告書共同執筆委員

会. 未来を開く図書館ネットワーク : 埼玉県図書館連携活動報告書［EB/OL］.［2010-04-10］. http://sucra.saitama-u.ac.jp/modules/xoonips/detail.php？id=P0000200.