课堂观察听课的发言稿

课堂观察听课的发言稿（通用9篇）

课堂观察听课的发言稿 篇1

课堂观察之我见

王瑰颖

尊敬的校领导，老师们大家好！我是到咱们学校交流学习的王瑰颖老师。虽然来咱们学校时间不长，但咱们刘中干净整洁的校园环境，平易近人的领导关怀，团结奋进的教学氛围，热情淳朴的同事关系，都深深地震撼了我。所以，我借此机会由衷的感谢校领导和同事们给予我的帮助与关怀，让我在这陌生的环境里感受到了家一样的温馨！

开学初，我听了一节刘雪老师的数学课，也对咱们学校课堂教学模式有了些许了解。组里安排我参加这次题为《课堂观察》的聊书活动，但说实话，我对什么是课堂观察，还仅限于在网上查找到的初浅认识。就字面意思，我理解课堂观察应该是指一种新型的听课模式。所以，今天我就结合从教几年来的一线教学经验，谈谈我的几点感受，望大家多多批评指正。

一、课堂观察要察觉出有问题的学生，并予以解答

很多老师上课时太在乎自己备课内容的充分展现，而不会根据学生情况具体的随机应变。我认为一节好课，不是一节精彩的呈现，而是面对学生突发情况，合适的处理，给学生满意的解答，即使内容涉及后续课的深度，也要适当的给学生合理的解释，让其“心服口服”。而不是让学生怀揣着很多疑问，勉强觉得听明白了。

二、课堂观察要注意学生的微表情，挖出有疑问却懒得问的学生 很多学生不愿意问问题，在课堂上老师要会察言观色，时刻注意到学生的微表情。讲到难点时，总会有孩子露出疑惑的表情和发出微小的声音，可却又不愿意大胆举手质疑。这就需要老师主动叫起这样的学生，首先肯定其质疑的勇气，再鼓励其勇敢的说出不懂的地方。这样，也可以与更多同学分享他（她）的问题。从而带动全班同学勤学好问的学风。

三、课堂教学中也要关注学生的心理变化

做班主任工作多年，课堂上的思想教育和心理疏导不仅有助于我班主任工作的开展，而且让我的数学课生动有趣，学生不再觉得数学枯燥。发现问题，就及时解决，耽误几分钟正课，绝对“值得拥有”！记得前几天，有一次天很热，大家吵着要开风扇，我就让后面同学把风扇打开。李树恩说：老师，别开，我一吹风就脸疼。刘博大喊道：凭什么大家要让着他一个人？我走过去，发现李树恩的脸上有一小块伤痕。我就对大家说：同学们，咱们班是不是一个“大家庭”？大家说是。家庭成员有生病的，我们应不应该照顾一下。大家纷纷点头。我又说，李树恩同学不太舒服，大家是应该迁就他一下，还是为了自己的舒适，置别人感受于不顾？同学们，立刻明白了我的话。表示不开风扇，也能忍受。顺势，我讲了一些案例，让他们懂得了谦让友爱，互相尊重的道理。

四、课堂观察与教学反思相得益彰

刚到九中时，我们的何校提倡写教学反思，而且他每本都会亲自批阅，对于老师们的反思认真的阅读认真的回复。后来，很多老师开始应付，觉得写反思工作量大，每天写难免词穷。我认为，课堂观察和教学反思适当结合，互相补充，应该会有不错的效果。课堂观察随时随地可以进行，但偶尔一次课觉得自己有亮点或不足就可以写写反思。没必要天天写或周周写。只要觉得有收获，就可以写，也可以用来当做课堂观察的反馈记录。日积月累，相信对我们的教学一定大有裨益。

以上，就是我个人的几点教学感受，说的不当之处，望同事们多多批评，很高兴和大家有这个缘分共事三年，再次感谢大家！！

2016/10/9

课堂观察听课的发言稿 篇2

中职学生基本是初中或高中毕业生, 多数学生没有学到应有的文化知识, 没有这些知识做基础, 就无法听懂教师讲课。另外, 这些学生没有很好的学习习惯, 即便教师用最通俗的语言把知识点讲透, 学生也懒得记忆。本来基础就差, 再不记忆新的知识点, 长此以往, 更无法听懂教师讲课, 因而他们就干脆不学了。

对策: (1) 转变思路, 因材施教。

对新入学的学生, 根据具体情况, 从听、说、读、写、看、练、想入手, 教会学生怎样学习。调整教学内容, 对学生理解起来特别难、而实际工作不常用到的原理、过程等略讲或不讲, 但要让学生有清晰的知识脉络。待培养起学生的学习能力和兴趣后, 再逐渐增加知识内容。

(2) 巧用暗示、夸奖、制止法。

利用表情及声音暗示法:用摇头、微笑、冷峻注视、皱眉等表情暗示学生。把声音的声、色、情融为一体, 巧妙地运用到语气上, 用含蓄的方法对不愿听课的学生进行提醒和引导, 又不影响其他学生听课等;利用表扬夸奖法:假装不知道学生在做什么, 偏偏表扬他, 然后令其不好意思, 从而达到促使其好好听课、认真学习的目的;利用动作制止法:边讲课边走到没有专心听讲学生的身旁, 轻拍他的头或肩等, 也可以轻轻帮他翻开书或作业本等, 还可以用粉笔等轻轻在他课桌上写字提醒等, 这里的“轻轻”两字不能看作可有可无的一般形容词。

(3) 其他方法。

利用漠视法:如师生共同不理睬没有专心听讲的学生, 当他看到没人与他讲话, 没人关注他的动作, 大家都认真投入学习时, 往往就会自觉无趣而停止动作, 然后也跟着大家学习。如果上述方法还不足以制止没有专心听讲的学生, 那么教师可以采用点名读书或上黑板写字, 或点名站起来回答问题, 甚至也可以让其站一小段时间, 用轻微的惩罚来提醒他。

2 有的学生会因教师的长相或者对教师的声音等产生偏见而不喜欢上这位教师的课

青春期的学生往往凭自己的好恶处理问题, 不喜欢某位教师, 就不听他的课。

对策:班主任要耐心做学生的思想工作。

班主任要让学生明白, 我们是跟着教师学知识的, 不是看教师长相的, 不学习受损失的是自己。班主任还可经常在学生面前说这位教师的优点和长处, 以引导学生发现这位教师的闪光点, 从而让学生从心里接纳这位教师。

3 某科教师曾无意伤害过学生的自尊或打击过学生学习的积极性

如果教师当着其他学生的面批评过某位学生, 或者在无意中伤害了某位学生, 这位学生在这位教师的课堂上就会不听课甚至捣乱。

对策:教会学生谅解和宽容。

班主任或家长应尝试做学生的工作, 让学生学着去谅解教师的失误, 并借机教育学生要用一颗宽容的心对待周围的一切, 谁都有犯错误的时候, 要给别人改正错误的机会, 不能用别人的错误来惩罚自己。不听课学不到知识, 受到损失最大的是自己。由此来教育学生, 学好本领才是最重要的。当然, 作为人民教师一定要注意不能在言语和行为上伤害任何一位学生。

4 有些青春期学生爱逞强, 认为和教师“对着干”是英雄的表现

认为和教师“对着干”是英雄的表现的学生往往是由于之前没有受到正面教育, 和社会上的不良青年接触过多, 感染了不良习气所致。

对策:让学生懂得什么样的人才让人佩服, 才是真英雄。

教师或家长要让学生懂得, 只有能够让他人得到幸福的人才是真正的英雄, 真英雄能够为他人创造幸福。而实现这种幸福也可以有多种途径:可以改变不合理的观念;可以创造财富;可以为社会创造直接的利益;或者从很多其他方面推动社会的进步。一个没能为他人带来幸福的人被称为“英雄”, 他就是伪英雄。所以, 不认真学习和教师“对着干”绝对不是英雄的表现。

5 教师个人素质低下, 没有人格魅力, 不能服众

个人素质低下, 没有人格魅力的教师往往自私自利, 没有较高的思想政治觉悟, 甚至没有教师最根本的师德, 因此得不到学生的尊重和信任。还有个别教师专业教学能力较差, 不能传道解惑。

对策:学校应加强对教师的素质教育, 教师也要认识到自己的不足, 改变观念, 重塑自我。

邓小平指出:“一个学校能为社会主义培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者关键在教师。”“只有教师教得好, 学生才能学得好。”因此, 教师素质是学校提高教学质量的根本。教师的素质是多方面的, 除了要具有扎实过硬的文化科学知识外, 还要有较高的思想政治水平和良好的道德品质。教师要热爱本职工作, 尊重学生, 具有社会责任感;要具有处理师生关系的能力、较高的教学技能、分析并解决教育与社会关系问题的能力素质等。在教师个人努力的基础上, 学校要创造条件营造积极向上的工作氛围, 制订有效的奖励和监督机制, 以便教师尽快达到要求。

6 班主任教导无方, 致使班级学生不能形成好的学风

有些班主任自己没有正确的人生观和价值观, 不督促学生认真学习, 还教给学生考试怎样作弊, 怎样向教师要考试复习题, 甚至向任课教师要分数。这样班级的学生往往成绩不好, 自律性很差。

对策:选择德才兼备的优秀教师担任班主任。

班主任是班级的组织者和策划者, 是学生的领导者和教育者, 在学生的思想教育中负有重要的责任。因此, 一定要选择品行端正, 能以身作则, 为人师表, 热爱教育事业, 热爱学生, 有较强组织能力、协调能力和责任心的优秀教师担任班主任。只有这样的班主任才能带出纪律好、学风好、团结并积极上进的班集体, 班级中的每一位学生都会具备较强的集体主义责任感, 并自觉为班集体的荣誉努力工作和学习。

7 学校的管理制度不能落实

如果学生学和不学一个样, 及格和不及格一个样, 不管挂几科最后都能拿到毕业证, 一届传一届, 那么, 谁还会学习?

对策:严格执行学校各项管理制度, 对弄虚作假、跑题漏题、私改成绩者严肃从重处理。对成绩不合格的学生降级或不予毕业。只有这样, 才能从根本上纠正不良学风, 保证课堂教学的顺利进行。

听课总结发言 篇3

各位老师：

下午好！

历时一大周的教师示范课大讲赛已接近尾声，本次活动中，我们初二年级的六科示范课评比已圆满落下帷幕。通过本次教师示范课评比活动，既展示了各科教师的风采，又促进了我们初二年级的师资队伍建设，同时对我们的课堂教学改革和现代教育技术手段的运用起到了强有力的推动作用。下面，我就本次活动，针对我们初二年级部分做以下几方面的总结。

一、紧张有序的准备工作。

本次活动可谓“时间紧，任务重”，从通知下发日起，年级组就开始了紧张有序的准备工作。首先，召开了教研组长会议，确立了本次示范课的授课理念和模式以及相关事宜；接着，各教研组进行研讨，确立了授课的最佳人选，并选定了授课内容和授课方法。除了授课教师本身的认真备课和积极准备之外，全体教师的积极参与也是本次活动取得成功的主要因素；另外，本次活动也引起了各个授课班班主任的极大支持，从教室的卫生到调动学生积极性乃至听课过程中的每个细节都能体现出我们整个年级组对本次活动的极大重视，也由此可看出每个环节中，大家都做了周密详细的准备工作。

二、认真严谨的听课态度。

本次听课活动特邀学校同科目的全体教师参与。期间，八年级组的教师作为东道主，不仅能够做到守时守纪，更体现了主人翁的精神，投入了高度的精力和重视。从课前十分钟的入班就座，到专注仔细的听课过程和认真详细的听课笔记，再到严谨负责的“听课评价表”的填写，无一不体现出大家严谨认真的听课态度和求实求进的工作意识。

三、实事求是的总结工作。

听课活动结束后，各教研组以不同形式进行教研，就示范课的启示进行分析和总结，在明确示范课的优势和存在的问题的同时，更根据所带科目的特点量身制定授课方式方法，以求在今后的教学中能最大限度地提高课堂效率，收到事半功倍的效果。在总结活动进行的同时，各组还以书面形式递交了听课笔记和听课感受，一部分教师还进行了深刻的自我反思，寻求突破固有教学模式的最佳途径，以便扬长避短地进行课堂教学。

当然，本次活动的中心是各教研组推出的示范课。接下来，我想谈谈对这几节课的认识和感受。1．精心设计课堂教学，准备充分。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。

2．注重教学导入

这几位老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得课堂有趣，减少恐惧心理，找到学习中的自信。比如，周菊芳老师利用一曲《父亲》进行导入，让学生在初入课堂时就感受到浓浓的父爱，为分析课文和感受中心思想奠定基础。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合，教学理论联系实际。

比如柴广有老师在新授课中通过材料分析题，讲解重难点，把知识点融入到考试题型中，有利于培养学生的做题能力。周菊芳老师在学习课文的基础上，利用问题贯穿课堂的方式进行教学，在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。4．教学过程结构精密，时间分配恰当。每一位授课教师的教学过程从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了专业知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。并且能根据所带班级的学情来总结知识点，使各个环节的知识衔接有较强的逻辑性，让学生易于接受。刘婧老师的课就充分印证了这一点。

5．教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

这一点六位授课老师的表现可谓各有千秋。周菊芳老师教态自然大方，善于引导，课堂环节循序渐进；王鹏飞老师的沉稳和成熟使得他拥有超强的课堂驾驭能力，对知识点的讲解也非常到位；刘婧老师的逻辑思维较强，整个课堂紧凑有序；王巧娥老师的口语表达出色，采用全英语教学，使学生耳濡目染，自然可提高学生的听说能力，另外，她的课充满亲和力和感染力，这与她作为一个青年教师的教学热情息息相关；柴广有老师的普通话标准流畅，语言组织严密有序；高文锐老师授课时灵活运用多媒体，课堂充满激情，语言富有感情，整个课堂轻松自然。综合以上几位老师的优点来看，作为新课改大潮中的一员，除了扎实的基本功之外，拥有较强的业务素质和业务水平已是势在必行。

6、教学设计适合学生、贴近生活

六节示范课在教学设计上都体现继承与发扬、改革与创新的特点。主要表现：一是不以讲为主，以师生对话为主要学习方式，这一点王巧娥老师和高文锐老师做的较好，王鹏飞老师的物理课却依然是传统模式，老师讲的较多。二是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中，这一点周菊芳老师做的较好。三是贴近学生、贴近社会、贴近生活，在这一点上，我认为大家做的还是不够好，往往依然有点在课本中徘徊，没有真正做到“接地气”。四是学习方法的多样性，如看、听、说、议、练、读等；五是教学目标定位准确，并在教学过程中得到具体落实，这一点刘婧老师的课做的很好。

7、教学理念要新颖

同时，几位老师的课充分体现新的教学理念，主要表现：一是注重师生情感交流，有较强的亲和力；二是注重学生主体作用的凸显。高老师让学生自己动脑去搜集生活实力，既让学生作为活动主体，又让学生在教学成为主导；而周老师让学生自行阅读的同时也让学生自己学会如何分析阅读题。三是注重师生之间学习过程的互

动；四是教师是学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者；五是注重教师形象的感召力，微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听；六是三维目标的完满体现，尤其是在过程与方法和情感、态度、价值观的教学目标上得以充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的课堂就应该是这样教。

但这几节课的总体水平在这一方面还是有所欠缺。比如，柴广有老师的课堂时间把握不够好，课堂稍感拖延，欠缺学生展示的环节；高文锐老师在课堂上对学生的引导不够及时，缺少对学生的点评和鼓励；王巧娥老师的课堂活动形式不够灵活多样，口语语速太快；刘婧老师和王鹏飞老师的课堂上学生的自主合作理念不是很突出；周菊芳老师的课堂未能及时关注学生的意见表达。

综合以上所谈，各位老师的课都有值得大家借鉴学习的地方，同时也存在一些不足，我希望大家能够多反思、多总结，借此宝贵的机会去完善自己的课堂教学、提高自己的业务水平，以谦虚谨慎的态度来面对今后的教学生活，也希望大家有信心去超越他人，借助集体的力量来不断成长成熟,争取在我们初二年级呈现出“百花齐放、百家共赢”的美好前景！

王德勇 2009 年 7 月 2 日

第 三 篇

听 课 心 得

（一）教学收获、导入是一节课成败的关键

为什么每位做课的老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢？我

觉得还是在导入这一环节有所不同。课程导入好的老师，能把学生的热情充分调 动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。他们具有一个共同点： 引人注目 的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人

深思。而不太成功的教师则恰好相好。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得英语课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。

这两位老师在教学中，就做到了这点。

第一堂课是刘玉涵老师讲的 Module 4 Unit 1, 她巧妙地运用和本课话题 New Technology

有关的一些图片进行导入，精美的图片吸引了学生的目光，而且，让学生在感受视觉美的同时，学会了本课 的新单词和了解了本课的话题 New Technology，为下一步课文的学习做好了铺 垫。

张香格老师在阅读教学中对学生的引导，更值得我们学习，她运用了普通的 方式 free talk，却调动了全体同学的激情。一个简单问题，却让学生进行了一场 Brainstorm。

在阅读前部分，运用课文中的图片提出问题一步一步引导学生在阅 读前对文本进行了解和猜测。

还有解读技巧也非常值得我们学习。她的导入设 计可以说为阅读课的学习奠定了基础。

2.教学资源选用合理

主要表现：一是图及有关标注的使用；二是颜色及背景的合理搭配；三

音乐及录音的有效使用为教学服务，为学习服务，为学生服务。刘玉涵老师把 听力部分让学生自己表演并让学生把其录下就是教学资源选用合理的最好表

现。四是资源是有利于教学的开展，有利于提高教学效率；，3 教学理念要新颖

她们充分体现新的教学理念，主要表现：一是注重师生情感交流，有较强 的亲和力；二是注重学生主体作用的凸显

刘老师让学生自己动手去操作录音

机和照相机，既让学生作为活动主体，又让学生在教学成为主导；而张老师让

学生的自行阅读也让学生自己学会如何学习。三是注重师生之间学习过程的互

动；四是教师是学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者；五是注

重教师形象的感召力，微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听；六是三维目

标的完满体现，尤其是在过程与方法和情感、态度、价值观的教学目标上得以

充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的英语课就应该是这样教。2、教学设计适合学生、贴近生活

在教学设计上体现了继承与发扬、改革与创新的特点。主要表现：一是不 以讲为主，以师生对话为主要学习方式；二是注重学生活动的设计，让学生尽

可能参与到学习过程之中、三是课堂教学的重要内容。四是贴近学生、贴近社

会、贴近生活；五是学习方法的多样性，如看、听、说、议、练、读等；六是

创设语言学习环境，为学生学习英语提供有力支持；七是教学目标定位准确，并在教学过程中得到具体落实；八是教学源于课本又不局限于课本，学生学的 有趣和轻松；

名师课堂个人听课总结_听课总结 篇4

名师课堂个人听课总结1

最近，我有幸参加了在吉林长春举行的名师课堂观摩课活动，这次活动的主题是聚焦数学核心素养，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现。使我受益匪浅，感受颇多。

一、关注问题情境的创设

上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、趣味的学习情境，激起学生心理上的疑问。

二、课堂教学体现数学味道

这次的课堂体现了数学应有的味道，培养学生数感，注重数学思想的渗透…….每节课都力求体现自主的核心理念，并且教师在教学设计上也独具匠心。

三、注重学生的自主体验

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮忙者、合作者、引导者。这几节课，做的都异常号，每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，创设了自由、和谐的学习氛围。教师把学习的主动权真正交给学生，在教师的指导下，学生自主运用转化的数学方法进行探究平行四边形面积的求法。教师指导学生学会学习，让学生进取思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习本事，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。

四、对自主教学有了更深的理解。

就像专家们在讲座中说的那样，要让学生自主首先教师要设计好学习的问题，然后是指导学生进行有效的思考。学生的自主学习分为三个层次，分别是行动上的参与，思想上的参与和情感上的参与。我们在向情感的参与上努力

这次外出学习收获颇丰，在以后的工作中，我要把学习所得的经验和体会消化吸收，转化为自我的东西，并在今后的教学实践中融化为自我的特色成分，不断提升自我。

名师课堂个人听课总结2

作为一名工作十余年的教师，我却不太会听课和评课。经过参加《怎样听课和评课》的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自我的心得体会。

听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自我的长处，也有自我的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。

一、关于听课：

在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。必须要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。

教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收他人有益经验，改善自我的教学。

二、关于评课：

(一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改善教学实践，促进教师专业发展。

2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于具体背景中。

3.评课的作用重在“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求疵，力求深入浅出。

4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。

5.评课的成效需要行为跟进。

(二)明确新课程对评课的要求

1、评课要“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践本事。

2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。

3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。

4、评课要提倡创新，培育个性。

5、评课要从实际出发。“教学要回归生活”。

评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不一样意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。

教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后经过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本事来实践、带动教育教学。

名师课堂个人听课总结3

5月15、16两日，我有幸参加了在古都安阳举办的河南省第六届小学英语优质课观摩研讨会，聆听了我省10节精彩的课。此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。10位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、tpr活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个教师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。经过学习，我能够更加理性地反思自我的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自我的课堂做到更好。字串6

一、教师扎实的教学基本功

让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言本事优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如郑州的崔吉娟教师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气。洛阳张红霞教师的语音，听起来十分舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。张教师的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强。这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如信阳的任萌萌教师，课堂上富有活力，语言极具感染力，肢体语言丰富，tpr活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如安阳的张鹏教师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松

又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格

教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习资料分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多教师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最终拓展，一环扣一环能够说衔接得十分自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。教师们经过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写本事的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟教师的课堂设计给我的印象异常深刻，让我耳目一新。崔教师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不必须听懂教师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会教师的意图，进取地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，经过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学资料由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，经过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向本事的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔教师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用本事。

三、教师的个人魅力在课堂上的作用字串

小学英语一个重要的任务是要提高学生的学习兴趣，想必这几乎成了每个英语基础教育工作者的“座右铭”。正因如此，教师们拿出了各自的看家本领，各显其能，目的仅有一个——提高学生的学习兴趣。如信阳的任萌萌教师，她用夸张的动作和富有煽动性的语言吸引了学生和听课的教师，充分地展现教师的个人魅力，创造良好的师生互动，课堂气氛十分活跃，学生在教师设计的一个个富有童趣、活泼的游戏中巩固所学语言，使学生始终处于兴奋状态，课堂的有效性体现得淋漓尽致。让我们不能不承认这是任教师的个人魅力在其中起了很大的作用。

崔吉娟教师的课获得了一等奖的第一名，经过课后的专家评课和作课教师与听课教师之间的互动，让我对这节课也有了很深的认识，在以后的教学中有三个问题是我要认真思考的：

1、怎样把语言结构和语言功能有机结合起来?字串22、如何让教学资料与学生的生活经验相结合，实现从知识到本事、学以致用的教学目标?

3、英语课堂中如何渗透英语国家与中国的文化差异，注意对学生进行人文教育?

名师课堂个人听课总结4

这次经过自我聆听不一样年级语文教师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自我需要学习的东西还很多，今日我把自我的心得体会写下来，与大家一齐交流。

1.要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解;遇到重点词句要让学生用不一样记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。

2.课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。

3.教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的进取性，活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法;在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”教师还想听、“你们肯定比教师读的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激发学生的学习读书的兴趣;另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。

名师课堂个人听课总结5

本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，此刻联系我自我平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到教师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都能够用来服务语文的教学。

第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，教师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自我的心得体会。让学生以自我的方式分享自我喜欢的声音。学生各抒己见，进取性很高!

第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，教师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，就是教师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮忙学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自我的得失，反思自我的行为，改正自我的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一向苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感激你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，十分可贵，教师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，教师相信你必须会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

高效课堂听课心得 篇5

通过这个学期听每位老师的高效展示课以及自己上的一节展示课，我觉得收获很多，对于高效课堂五环节有了更深的体会，在一些细节部分应该如何做，应该避免什么问题有了更清晰的认识，接下来我将自己的心得体会总结如下： 第一：高效课堂的目标要可测，这点在备课时要注意，而做到这一点，我觉得就是备目标时要问问自己，这个目标我准备怎么检测，能回答好这个问题，目标的设定才算完成，不能简单参考教参或者其他；

第二：高效课堂的立意要高于教材，但又不能脱离教材。教师的工作是教书育人，教书是教知识，只是教师工作的一部分，更重要的是育人。尤其思想品德课，就是教学生明事理，为人处事，培养自律、爱人爱己、诚实守信等品质为目的的学科。因此，备课时要注意这节课我从哪个方面开始，升华到那个层次，落脚点在哪里。不仅要教学生明白道理，而且要善于运用学生生活、学习中的真实事例，让学生更有共鸣，进而促进学生行为的变化。

第三：简单的问题不能复杂化。高效课堂讲究高效，每一节课都有它的核心目标，怎么铺陈，怎么解构，怎么搭桥，怎么总结，这是老师需要费心思的地方。铺陈性质的如导入及过渡，是比较容易做到新颖、自然、有启发性的，但是解构复杂的问题，要注意不能把问题太过细化，如果把本来简单的问题复杂化了，学生反而会容易混淆、迷茫。这一点，我想可以参考目标的重难点，一般情况，一节课的难点是需要解构的，先讲什么，解决什么问题，再讲什么，又解决什么问题，层层深入，逐步递进，这样学生学起来才能水到渠成。第四：细节中考虑学生的接受程度及学习规律。比如ppt中图片、视频等的出示，一般情况是先讲明要求、提出问题后再让学生看或听，顺序不能颠倒，更不能边放边说要求或者提问题，这样会让学生不知所措，漏掉很多重要信息，影响后续的学习。

第五：备课不但要备内容，而且要备好学生的组织和管理。备好学生的组织，就要考虑课堂中活动该如何开始，有哪些要求要提前说明，活动中要注意什么问题等等；备好学生的管理，涉及到课堂的激励机制，激励中要奖罚分明，尤其对于课堂纪律一定要有明确要求，学生有听课、学习的基本规范，才能保障课堂内容的有效学习。这一点我是深有体会，也一直在努力，在这里提出来，也是希望和大家一起共勉！

中职课堂教学如何听课评课 篇6

听课评课, 是学校教学督导的重要工作之一。听课活动是由听课、评课、反思、再实践四个相互联系的环节组成。其中听课是基础, 评课是关键, 反思是重点, 再实践是目的。评课是听课活动的重要环节。在认真听课的基础上, 只有通过有效评课, 教师之间充分交流与研讨, 从而发现问题与总结经验, 才能形成反思提升, 再返回到自己的教学实践中去, 最终达到改进教学行为、提高教学技能、提高教学质量、适应教学发展、促进教师更好地专业化成长的目的。

听课评课的目的:中职学校教育教学管理者听课, 是为了了解掌握———教育教学常规执行的如何;教育教学管理是否到位;课程标准、课时计划执行的如何;学生专业素质培养、专业技能训练得怎样;新课程改革的精神和要求等是否贯彻落实, 落实得怎样;教师的工作状态与职业追求怎样。

中职课堂教学, 怎样听课?听课是一种主体性的综合技术, 是对课堂教学情况的具体了解和掌握, 是帮助教师提高课堂教学质量的主要观察途径。

一、校长主任听课的关注点

对于教师的教, 要观察以下情况:

1.教学目标的落实。教学目标的达成度 (知识目标、能力目标、德育目标) 怎样;2.教学内容的安排;3.设计了哪些教学情境活动;4.体现了哪些教育思想?德育是怎样渗透的?5.课程如何导入的?6.教学方式是否有改进;教学方法是否能促进学生有效学习, 教得是否得法?7.有哪些学习方法指导;8.教学基本功, 语言、板书、教态、教学组织和课堂调控能力, 处理偶发问题的能力;9.教学手段, 是否运用挂图、卡片、图表、模型等教具, 使用是否得当。10.关注学生的情况。教师是否关注学生的学习状态、生存状态、身心健康, 是否关注差异学生, 给予学困生学习方法的指导和进取信念的激励, 是否促进学生健康和谐成长。11.培养了学生哪些方面的能力;12.有哪些好习惯的养成训练;13.课堂教学的主要问题是什么, 产生问题的原因, 对此是怎样处理解决的。

听课中, 不仅要关注教师的教 (看教师发展) , 更要关注学生的学 (看促进学生发展) 。

看学生的学, 主要从三方面观察:

1.学习参与状态。看学生是否想学, 愿学, 乐学。看有多少学生在学习状态中, 能跟上学, 多少人不在学习状态中, 老师是怎么关注解决的?

2.学习方式效果。看学生学习的自主性, 合作意识;看有多少学生达到有效学习或基本有效学习。

3.情绪情感体现。看学生学习是否有兴趣, 回答问题是否积极踊跃, 是否处于轻松、快乐的学习环境中。

从而分析这个班, 该学科学习的基本状态和存在的问题, 进而帮助教师思考改进。

二、听课中要认真观察和记录

听课中要全面观察, 结合教学内容、教学活动、教学目标的落实, 教学思想、教学状态、学生的学习状态等, 认真思考, 及时整理, 作好记录, 为向教师反馈提供依据。

结合我校听课内容要求, 谈以下问题。

1.“教学内容、方法”———记录学习的主要知识、技能;记录重点如何突出的, 难点如何解决的;记录教学主要过程, 教学环节和教学活动的形式;记录运用的教学方法和学法指导等。

2.“课堂点评”———记载对相应的教学内容和教学活动的评价意见;记载对教师的教学思想, 教学行为的评价意见;记载对学生学习状况, 学习行为, 学习有效性的评价意见;记载教学中存在的问题。

3.听课记录的内容, 要真实, 最好记原话, 尽量记全面。记录要工整, 条理清晰, 特点、问题要突出。

4.听课记录项目要全。校长主任听课, 不仅要记好教学的相关信息, 还要记好班级的基本情况, 班主任姓名, 便于课后与班主任沟通情况, 帮助班主任, 抓好班级授课团队合作的管理。

听课记录, 既要让别人看得清晰, 又能体现出教育者的职业修养, 让人感到是在欣赏学习。

5.听课的类型:调研课、指导课、研讨课、推广课、观摩课、考核评价课。

6.听课的形式:通知听课、随堂听课、跟进听课、录象观课。

三、中职课堂教学如何评课

评课是科学, 更是艺术。评课是为改进教学效果。评教师的课要发展性评价, 要爱护, 要诚恳, 要帮助, 要激励。中职课堂教学评课, 应有利于培养学生全面素质和综合职业能力;有利于教师在职业教育生涯中的专业化成长;有利于教师和学生身心、智能、情感共同成长。

评课的作用:导向作用, 管理作用, 调控作用, 激励作用, 诊断作用, 沟通作用, 科研作用, 反馈作用。

评课的形式:个别交谈、集体研讨、书面评议、自我反思。

如何评课

(一) 评教学设计

中职课堂教学的教学设计, 主要从教学目标的确定、教学内容的设计、教学情境的设计、教学技术的选择应用等方面来观察思考评价。

——教学目标的确定

(1) 教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求。评教学目标、能力目标确定的是否科学合理;是否结合专业有针对性和实效性。

(2) 是否突出了重点, 抓住了关键, 难点处理得是否恰当。传授知识的量、训练能力的度是否适当。

———教学内容的设计

(1) 教学内容和知识结构把握得怎样, 能否积极进行知识、技能归纳整理。

(2) 能否充分挖掘开发教学资源、拓展教学内容和训练内容, 内容选择是否有价值。

(3) 教学内容的处理是否详略得当, 深广度适宜。

(4) 是否有导课, 导课是否得当、精彩。 (5) 教育引导是否符合学生发展的实际。———教学情境的设计

职业学校无论是文化课还是专业理论或专业实习课, 都应与专业需求紧密联系。设计符合专业发展需要的教学情境, 对学生学好职业课程有很好的帮助。

———中职课堂教学情境的设计应体现

(1) 与专业紧密联系, 符合专业发展要求, 基本满足学生发展需要。

(2) 能激励学生有兴趣地学习, 有效学习;如设计精彩的导课内容。

(3) 在教学情境中能让学生学到做事的方法、做人的道理;真正体验到学习的意义, 体验到学习成长的快乐。

———教学技术的应用

(1) 能否结合教学内容采用适当的教学手段, 恰当运用挂图、卡片、图表、模型等教具。

(2) 能否积极运用现代教育信息技术进行教学。

(二) 评教师的教学状态

观察教师的教学状态, 从教学思想、教学策略、教学基本功、教学艺术风格四方面进行评价指导。

1. 教学思想

(1) 中职课堂教学要体现“以学生发展为本, 面向全体学生, 尊重爱护各层面学生, 重视学生人格教育, 尊重、关怀、理解、信任学生, 促进学生全面发展, 促进学生健康和谐可持续发展”的教学思想。

(2) 要以素质与能力培养为核心, 因材施教, 教师要成为学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者。

(3) 要以学生为主体, 充分发挥学生学习的主动性和能动性, 激发学生的学习兴趣, 培养学生终身学习的愿望和能力。

(4) 要指导学生学会学习, 学会做人, 学会做事, 学会共处, 学会生活, 学会保健。

2. 教学策略

(1) 评价中职课堂教学, 要看教师的教学策略是否善于创设教学情境, 为学生创设充分的思考空间和时间, 提供足够的活动和表现的机会, 采用分层次教学, 让不同层次的学生在课堂上均得到相应的收获, 运用有利于学生接受的、有利于学生发展的教学方法进行教学。

(2) 要看教师能否倡导自主、合作、探究的学习方式, 积极调控、组织学生有效学习, 教学形式灵活, 促进学生愉快学习。

(3) 要看教师能否充分利用学生的生活经验及知识积累, 开发教学资源, 增强书本知识与现实生活、专业发展的联系。

(4) 要看教师能否构建师生互动、合作探究的教学方式, 建立平等互尊和谐的师生关系。

(5) 要看教师能否善于激励评价学生, 激发学生学习的积极性。

(6) 要看教师的教学方法是否富有启发性、开放性、实用性, 是否积极促进学生学习方式的转变。

3. 教学基本功

在中职课堂教学中, 评价教师的教学状态, 还要看教学基本功。

(1) 教师是否说普通话, 用规范字。教学语言是否规范、精炼、生动, 富有感染力。

(2) 板书设计是否科学合理、知识点突出、言简意赅、条理性强;板书字是否准确、工整、规范、美观。

(3) 教师具有的专业知识是否丰富, 是否思维敏捷, 教学重点是否突出, 教学情境设计是否合理, 教态是否亲和友好。

(4) 是否有较强的教学组织能力和课堂调控能力, 是否有较强的处理偶发问题的能力。

4. 教学艺术风格

评价教师的教学状态, 教学艺术风格是不可忽略的方面。教师在教学中是否富有个性和特色, 是否符合教育教学规律, 呈现一定的教学风格, 这是评价一名教师具备何种教学水平, 课堂教学是否鲜活, 是否具有生命活力的重要特征。

(三) 评学生的学习状态

评价中职课堂教学, 重要的还要看学生的学习状态。主要从以下三方面思考评价。

———参与状态

1. 学生学得是否主动积极, 是否多数学生参与教学互动, 参与问题的讨论与回答。

2. 学生能否体验到学习的成功与快乐, 课堂学习状态是否有效。

———学习方式

1.学生学习, 能否体现出自主学习、合作学习意识, 能否选择适合自己需要的学习方式, 能否积极发展学习策略和思考策略。

2.学生学习, 能否体现出探索精神和创新能力, 在活动中学习, 在解决问题中学习。

———情感体现

学生学习是否有兴趣, 能否勇于提出问题, 发表见解, 主动探究、感悟、反思, 积极参与教学活动, 能否从学习中获得真实的情感体验。

(四) 评课的形式

采用个别交谈、集体研讨、书面评议、自我反思的形式进行。

名师课堂听课心得 篇7

靖江市越江小学

包艳琴

3月20日，学校组织我们观看了江苏省“名师课堂，小学综合”的一节以“爱心义卖活动策划”为题的综合实践课，并听了张老师的综合实践经验交流，真的是受益匪浅。通过听课学习，我这个初涉综合实践大课堂的新兵对该学科有了全新的认识，初步了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动，同时，也明确到了综合实践活动开展的意义。下面就将我对该学科浅谈几点认识：

一、上好综合实践课，意义重大。

这次的名师课堂观摩，让我真正了解了综合实践课开展的意义：综合实践活动课是小学课程结构体系的重要组成部分，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合实践活动课是在学科课程以外，学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，引领学生综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性及学科性为主要特征的课程。综合实践活动课的开设符合国家教育改革和发展趋势，能够体现综合实践活动课具有的明显优势。综合实践课能做到其他学科做不到的事情，给孩子独立的人格，给孩子独到的眼光，给孩子实践的机会，让孩子学到本领，带着本领参与到社会生活的改造和创新之中去。

二、综合实践课的内容，源自生活。

我常常在想，综合实践课上些什么内容？今天这节课，张老师让我找到了答案。综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。综合实践活动善于挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。因此在主题的设计上要将所谓的“热点”“关注”问题，化解到平时的生活中，顾及学生的实际，紧密联系生活。张老师的爱心义卖，不正是来源于学雷锋活动学生的麻木问题吗？张老师是个有心人，她将发现的问题变成上课的内容，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。想想自己，我缺少的是发现问题的眼睛，缺少的是把生活中的问题与综合实践活动有效结合的链接。做综合实践课的目的是什么？我似乎很少去思考，从没有想到它会改变社会上的什么现象。

三、综合实践课上的主导是老师，主角是学生。张老师在对学生学法指导方面做得很好，做到了及时点拨，针对学生的实际情况，对学生的学习活动进行准确评价、引导，使学生有成功的心理体验，能达到预期的效果。张老师在看到各组同学的讨论初见端倪的情况下，大胆放手让学生自己完成各组心目中的策划方案。在整个过程中，张老师既扮演了学生活动的参与者与合作者的形象，整合每个小组成员的创意思想，又在技巧和方法上及时给予帮助和指正，这就使整个动手操作过程扎实有序，活而不乱。

小组合作学习时，由扶到放，有效进行。张老师先带领大家统一商定活动时间、地点，再让各组学生先讨论自己的设计方案，这样就为学生活动的有序有效进行打下很好的铺垫，也为学生的合作共赢提供了保障；最后再选取方案集体交流。在合作交流中，充分挖掘孩子的潜能，发挥孩子的特长，鼓励他们擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调„„这样的教学设计具有创新性，提高了学生在探究活动中的参与度，充分体现了学生在学习活动中的自主性和实践性，很自然地培养了学生的参与意识和竞争意识，提高了学生观察和思考问题的能力。

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。综合实践活动课程越来越受到重视，它可以拓宽学生的知识视野，培养学生全面发展以及对所学知识综合运用的能 力。比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。在活动过程中，每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与展示。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。

高效课堂听课活动方案 篇8

为深化课堂教学改革，落实新课程理念，扎实推进新课程实施，全面了解课堂教学信息，尤其教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用，及时发现教学过程中存在的问题，总结经验教训，并努力营造教师之间的互帮互学的良好教研氛围，充分发挥我校行政领导、教研组长的带头作用，从而提高教学水平和教育质量，特举行此次高效研讨课活动。

一、活动目的1、通过全员性听课、评课活动，加深教师对新课程理念的感悟，对逐步形成在课堂教学中贯彻落实新理念的自觉性。

2、进一步探索、交流自主、全作、发现、探索的模式，通过上课、听课、议课、评课，实现为优化课堂教学，形成新的教学模式，搭建教师交流平台。

3、通过听课、评课活动，进一步检查落实教学常规，强化教学管理。了解现状，发现问题，总结经验，共同提高。

二、组织领导

学校成立听评课领导小组，组长由汪校长担任，成员由全体教师组成。

三、活动时间安排

2013年10月

四、活动程序

1、所有任课教师都必须上一节公开课，同时听本组每位老师一节课。

2、由教研组长决定开课老师，并提前告知任课老师。

3、高效课堂听课一般按以下顺序进行：课前通知-----听课记录-----交换意见----组长填写听课汇总表。

五、活动要求及相关事宜

1、各听课教师听课前要先了解所听课程教材内容，听课过程要认真做好听课记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、课题、教学活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。评课由教务处和教研组组织。

2、集体听课和个人听课相结合。集体听课由教务处统一组织；个人听课由各人自行安排、联系；校长、教导主任、听课可不事先通知，随时到教室听课。

3、听课后听评课人要认真填写《课堂教学评估表》和《听课交流表》，认真做好听课评议，评议应先由执教老师简介课堂教学设计思路和教学反思，再由其他听评课人员评议，并在评课结束后将执教老师简介的课堂教学设计思路和教学反思、《高效研讨课说课稿》和《课后反思表》等材料交负责人带会教务处存档。

4、原则上听评课领导小组全体成员要参与听评所有教师的课。提倡其他未担负听评课任务的教师视情况积极参与听课。

5、根据学校的安排，同一年级的任课老师要进行集体备课，安排的执教老师要根据集体备课结合本班的情况再次加工形成定案，定案于上课前一天下午交教研组长审核，然后由安排上课的老师执教。

6、教学检查时教师同时上交听课评课记录，做好教师听课评课的登记、统计工作，随同教学检查一同公布。

新狮小学

课堂观察听课的发言稿 篇9

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”, 是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意是我们心灵的惟一门户, 意识中的一切, 必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意、无意注意、有以后注意。注意从始至终贯穿于整个认识过程, 只有先注意到一定事物, 才能进一步去集训、记忆和思考等。

二、为什么要提高孩子的注意力

1. 低年级学生的特点要求老师要关注孩子的注意力

注意有年龄的特征, 一般注意力会随着人年龄的曾大而曾强, 一般婴幼儿的注意力一般在5分钟左右, 低年级小学生的注意力一般在20分钟左右, 青少年的注意力在40分钟左右。所以, 对于较低年级的老师来说, 如何提高学生的注意力, 让孩子在课堂上始终保持良好的注意力, 一直是一个亟待解决的难题。

2. 语文学科的学科特点所决定的

对于语文学习来说, 一个孩子在语文课上是否专注直接决定这个孩子的语文素养的高低。有足够定力, 能够始终保持注意力的学生, 他会神迷与语文课堂中, 沉醉与美文中, 能做到心灵和书中精神的共鸣, 感受到其它同学感受不到的文学魅力。而对于那些在课堂上三心二意的学生, 他们只能游离与课堂之外, 心与课文所描述的世界隔着很远的距离, 只能感受其表, 而不能差生共鸣, 永远也不能进入课堂, 融入课堂。注意力对于语文的重要性在这里我就不赘述了, 现在主要谈谈低年级语文课堂上, 在孩子注意力方面的一些问题。

3. 目前大多数低年级语文课堂上学生听课的现状决定的

注意力不集中, 易分心, 是所有孩子的共性。年龄越小, 控制注意力的时间越短, 有些孩子的情况更糟, 几乎片刻不停, 忙忙碌碌, 被各种事物所吸引, 虽然他们也有兴趣爱好, 但对感兴趣之事也无法集中注意力。这些注意力不集中的孩子往往语文老师非常头疼。语文教学中经常会用到情境教学, 而情境教学对于学生听课的注意力要求非常高, 如果学生没有认真听讲, 他就很难进入老师所创设的情境, 这个环节的教学目标就很难实现。

三、怎样提高语文课堂中孩子的注意力

教师要提高自己的语文教学水平, 运用适合低年级学生特点的教学方法, 让学生对语文课充满期待。长期以来, 很多教师都在为学生不认真听讲伤透了脑筋。诚然, 不少学生学习习惯差, 爱开小差, 尤其是低年级孩子, 他们自制力弱, 注意力持续时间较短, 这是客观存在的。但是作为教师, 我们也应该反思一下, 为什么学生不愿意听课?我们的语言是不是没有吸引力?是不是讲课内容枯燥乏味?是不是课堂教学形式不够灵活?在近一年的低年级语文教学工作中, 我根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法, 吸引孩子的注意力, 提高课堂教学效率。

1. 用生动有趣的导语吸引学生

人们常说良好的开端是成功的一半。因此每节课我都精心设计好导入语, 有时用谜语, 有时用故事, 有时用图画。例如在教学《识字7》时, 我讲了《小蚂蚁搬大青虫》的故事, 一下子抓住了学生的注意力。故事讲完以后, 我抛出了一问题:为什么一只小蚂蚁搬不动大青虫, 而成百上千只蚂蚁能成功地将大青虫搬进洞里去呢?学生纷纷回答:因为一只蚂蚁的力气太小了, 而许多只蚂蚁团结起来力气就变大了。这样也为学生理解“众人一条心, 黄土变成金”这句话作了铺垫。

2. 精心设计游戏, 激活语文课堂

教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们愿意接受的。”低年级的孩子喜欢游戏, 在游戏中他们能够感受到学习的快乐, 不知不觉中学到知识, 游戏中的孩子注意力非常专注, 表现出对学习的极大热情。

(1) 猜谜语识字。在教学生字的过程中, 我通过编字谜教会低年级学生识字, 如“碧”:王大爷, 白胡子, 坐在石头上休息;“幸”:土财主真有钱;“旦”:太阳从地平线升起……编字谜的方法不仅能让学生把抽象的生字变得形象具体, 易于识记, 同时也提高了学生的识字兴趣。经过长时间的教学实践, 我发现通过编字谜记住的生字, 学生记得非常牢固, 默写生字时, 这些字基本不错。

(2) 表演。低年级孩子喜欢表演, 乐于展示自己。在课文中有很多人物的对话, 充分利用好对话, 交给学生, 在教师的指导下, 让学生绘声绘色的表演比老师单独讲解效果好, 因为学生表演的过程就是对文本理解的过程。除了阅读教学以外, 还可以把表演引入口语交际教学, 模拟真实的情景, 让学生充分的表演, 可以有效的提高学生的口语表达能力。

(3) 竞赛。竞争机制可以有效提高学生学习的积极性, 在低年级语文教学过程中可以适当引入竞争机制, 例如:爬格子游戏, 把班级分为几组, 回答对或者表现好就可以爬格, 这样机制可以充分调动学生的学习积极性, 学生的注意力会高度集中在游戏中, 在课堂的学习中, 提高语文学习的效率。

3. 教师的吸引──讲课的语言艺术。

“教师的语言风格, 不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。”一个语文老师要有深厚的语文功底, 良好地口语表达能力;高超的朗诵水平;能够绘声绘色的讲故事;能够像话剧演员一样表演……这些能力都可以让低年级孩子对课堂产生兴趣。课堂中, 教师的语言形象生动, 能取得良好的教学效果, 也能激发学生的感情, 陶冶他们的情操。同时教师的语言也对学生听课时的注意力有很大的影响, 我们会发现这样的现象有的老师上的课让学生昏昏欲睡, 而在名师的课上学生则是两首直举, 两眼发光, 精神百倍, 除了课堂设计之外其中还有一个最主要原因的就是教师的语言。这一年的教学让我感觉到, 一般冗长、罗嗦的语言, 学生会产生厌倦的情绪, 课堂上的积极性很低, 学生的注意力就很难集中, 而清晰明白、简洁精当、幽默风趣的教师语言往往使学生能够集中注意力认真听讲, 这就是教师语言的魅力。同时, 教师在讲课是语调要有起伏, 不能停在一个语调上, 这样才能让学生不产生疲惫感, 集中注意力听讲。