《展示设计》课程实践教学大纲讲解

《展示设计》课程实践教学大纲讲解（共11篇）

《展示设计》课程实践教学大纲讲解 篇1

《展示设计》课程实践教学大纲

总周数：1周 面向专业：艺术设计

大纲执笔人：刘晶 大纲审定人：逯海勇

一、说明

1、课程设计的性质、地位和任务

通过进行课程设计，检验对于展示空间设计理论的掌握、理解，并能通过实际操作，发现自己设计的不足，理论与实际的脱节处，以及检验动手能力。

掌握展示设计的基本原则；发展趋势；了解其构思的独到性；展示空间的表现技法；装饰材料与施工；灯光与气氛。

2、课程设计的基本要求

展示空间设计重在表现空间氛围，表现的力度需要大量的课题实践和现场操作，所以要求学生的表现技术层面必须达到一定程度，才能具有实际操作能力。通过课题实践的集中训练安排，使学生的基本知识得到巩固和快速绘图能力，从而达到更高水平。

二、课程设计内容

内容：

1、北京国际展览中心举行国际照相器材展，由你代表中国海鸥照相器材公司完成参展任务： 要求：

1、拟订参展计划。

2、选择摊位大小，并设计平面流程。

3、绘制平面图、透视图。

4、制作材料样板。

5、拟订展会制作报价。

6、详细的策划说明书。

以上内容用两张以上2号图纸表现；或以A4大小投标书来表现。具体表现手法不限。

内容：

2、根据所学内容，在一个10cm×10cm方行空里，设计一个专卖店，内容自定。要求：

1、平面流程示意图。

2、重点角度透视图。

3、设计说明。

4、材料样板及报价。

以上内容用2号图纸表现，方法不限。

三、本课程考核方式、方法 编码 实践考核考核内容

考核环节单元方法名称 名称

商业展示计算

课程无

无

设计 部分 优秀：设计方案合及格理，表达完整无误，画面整体，具有独创性，符合市场实用标商业

准要求。

展示图纸检查良好：基本达到上述设计质量 批改 要求。图纸

中等：能够完成设计要求。

及格：基本完成设计要求及内容。

考核标准

无

艺术设计系最低负责技能单位 要求

艺术无

设计系

不及格：未达到上述要求。

优秀：基本思路正及格 确，表现形式出色，熟悉市场实用标准及规范。

良好：基本达到上述要求。

综合 对知识了答辩

中等：对概念、表现部分 解

手段有所了解，设计水平一般。及格：在老师引导下基本完成设计图。不及格：思路不清，效果明显较差，未达到上述基本要求。

商业展示设计课程设计教学环节考核标准 编码 实践考核考核内容

考核环节单元方法 名称 名称

商业展示计算

课程无

无

设计 部分 商业图纸检查优秀：设计方案合及格

展示质量 批改 理，表达完整无误，设计

画面整体，具有独创

性，符合市场实用标

艺术设计系

考核标准

无

艺术设计系

最低负责技能单位要求

艺术无

设计系

图纸 综合 对知识了部分 解

准要求。

良好：基本达到上述要求。

中等：能够完成设计要求。

及格：基本完成设计要求及内容。不及格：未达到上述要求。

优秀：基本思路正及格确，表现形式出色，熟悉市场实用标准及规范。

良好：基本达到上述要求。

答辩

中等：对概念、表现手段有所了解，设计水平一般。及格：在老师引导下基本完成设计图。不及格：思路不清，效果明显较差，未达到上述基本要求。

艺术设计系

《展示设计》课程实践教学大纲讲解 篇2

一、《景点讲解》在教学的过程中出现问题

(一) 书面语表达形式

众所周知, 旅游管理的学生在毕业后的, 主要的就业方向就是导游, 学生在学校中没有获得足够的实践性知识与技能, 在进入工作状态之后, 需要学习的东西就会突然增多, 无形中给刚刚毕业的学生带来了巨大的压力。

《景点讲解》是课程的名称, 一般使用的教材都是《景点导游词》, 比如《广东导游词》。《广东导游词》的缺点就是:部分景点的内容数据错误、资料陈旧、都是书面语的表达方式, 不符合学生在行业实践中带团操作需要。

(二) 内容陈旧

《景点讲解》这门课程所使用的教材有些太过于陈旧, 已经严重的与时代脱节, 所教授的内容跟不上时代的潮流, 当学生在实际的带团过程中就会发现所学的内容与当前的具体现实不符, 给学生在实践的带团操练中带来了困扰, 给原本就是初涉社会的学生增添了麻烦。

(三) 机械式授课方式

由于《景点讲解》这门课程是导游证考试的科目之一, 所以为了考证, 许多教师使用的教学方法是机械的死记硬背。而忽略培养学生发现问题以及解决问题的能力。对此, 本文会着重的阐述如何创新教学方法与手段。在教师教学的过程中, 使用新的教育思想以及先进的教学手段增强学生对知识的理解[1]。

二、《景点讲解》课程的课改措施

(一) 利用现代教学手段, 锻炼学生的实践能力

1.利用多样化的教学手段激发学生学习的兴趣。当教师在授课过程中对《景点讲解》中的一些知识点进行讲解时, 大多都是书面语形式, 学生就会开始感觉教学过程乏味枯燥, 没有兴趣。所以教师在教授知识时可以充分的利用现代化的教学手段, 例如, 可以让学生通过网络来收集资料、通过制作PPT的形式来实战演示以及像电视中的旅游频道一样, 通过短片的拍摄来讲解一个景点。激发学生的兴趣, 锻炼学生的实战能力。

2.注重学生表达能力的培养。景点讲解其实就是口语表达的一种方式, 在讲解中需要借用语言以及肢体语言对景点进行描述。所以在课堂上要注重学生语言表达能力的培养, 可以设置一些活动课或者竞赛让学生站在讲台前表达自己的想法[2]。例如, 我们可以开展“走遍中国”的活动, 让学生在全国的著名景点中抽取一个景点, 作为自己的主题, 然后通过网上收集资料, 制作精美的PPT进行展示与讲解, 班级的其他同学可以充当游客, 提一些问题, 老师对每个同学的作品进行评价与打分, 通过这样的活动, 锻炼学生的口语表达能力与应变能力。

3.增进家乡情怀的培养。通过这种形式可以增强学生对自己家乡的感情, 同时又激发了学生参与课堂活动的积极性, 我们学校地处中国的南大门, 有着丰富的旅游资源, 而且大多数学生都来自广东的不同城市, 因此我们应当鼓励学生了解广东的自然景象以及人文资源, 学生应当了解广东的特色旅游项目并且对其进行详细的描述, 而且还要结合 《景点讲解》教材的理论知识作为框架。

4.增进学生学习的自主性。将学生置于学习的主体位置, 讲授的知识才真正的有价值, 学生也希望自己在学习上可以获得成功。但是即使学生的思想态度是积极地, 但是因为他们不能够很好运用各种学习方法, 所以效果往往不太理想。这就需要教师在教学过程中, 将知识具体化, 在课前, 老师可以引导学生做好课前准备工作;课堂上, 以学生为学习的主体, 师生之间增加交流, 鼓励学生进行独立思考, 独立的解决问题, 教师只是起到指导的作用, 从而增加学生学习的自主性。

(二) 利用情景教学法, 提升教学效率

在对《景点讲解》课程进行教学改革时, 情景教学法是最为行之有效的教学方法, 此方法是教师依据所教授的知识创设一种生动的情景, 让学生真实的体会到导游工作, 激发学生对课程学习的积极性, 锻炼学生作为导游处理紧急情况的能力

1.创设教学情景, 提高学生实战能力。我们在创设情景时要注意循序渐进, 由于学生大多习惯了传统的课堂, 所以在使用情景教学法时, 教师要注重由易到难, 例如在讲解《导游词》时, 可以先让学生在情景之下讲解欢迎语, 之后再慢慢的进行模拟导游, 进而讲出全部的导游词, 在这过程中教师需要对学生讲解内容和形式等进行规范。此外为了锻炼学生的应变能力, 可以在情景中设置游客问问题的环节, 切实的让学生体会到真实的场景。

2.学生走出课堂, 进入真实情景实地演练。我们目前使用的《景点讲解》这门课具有很强的实践性, 在课堂上演练的再好, 都不如走出课堂, 真正的进入到景点中, 进行实时的训练, 这不只是仅仅训练学生的实际演练能力, 也是培养学生表达能力的最佳时机。而教师在课堂上进行讲解时, 也要将本地的旅游资源作为案例, 让学生具有真实的体验, 还要积极的引导学生走出教室, 在景点的讲解中运用课堂上的知识。通过这种形式, 来提高学生的专业技能以及口语表达的综合能力。

参考文献

[1]程海峰.基于能力培养的“导游业务”课程实践教学模式的构建[J].池州学院学报, 2015.09, (03) :144-146.

[2]刘琼英.高职《中国旅游地理》课程项目化设计与实践[J].成都纺织高等专科学校学报, 2014.10, (04) :94-97.

《展示设计》课程实践教学大纲讲解 篇3

关键词： Windows程序设计； Visual C++； 教学改革； 实例教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2012）09-57-03

“Windows Programming—Visual C++” course

Liu Zhi, Zhang Jinrong, Wang Sen

（College of Computer Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China）

Abstract： Aiming at the characteristic of widely involved knowledge, strong practice and high complexity of the course "Windows Programming—Visual C++", the difficult essence of this course is analyzed and existing problems of traditional teaching process are summarized. Some reformation and measurements are taken from aspects of teaching content, teaching methods and teaching patterns. It proves in real teaching process that students'' active studying capability is improved and their programming interests are invoked. As a result, students have put their attention on this course more quickly and the teaching effects have risen obviously.

《展示设计》课程实践教学大纲讲解 篇4

内容导读：与人沟通合作的人。在职业教育中利用合适的教学方法,有利于培养出具有较高综合能力的创造性人才。根据艺术设计专业中的具体课程,我们研究了一些比较适合的教学方法:“门路式”教学方法、“同心协力”教学方法、“现代媒体”教学方法、“项目”教学方法和“双元制”教学方法。“门路式”教学方法的基本思路,是根据学生学习可

职业教育的教学终极目的是为了实现人才培养,具体地说,就是贯彻教育方针,树立以提高全面素质为基础,以增强职业能力为本位的新观念,适应国家经济建设、科技进步和产业结构调整的需要。中国现实的艺术设计职业教育状况,令人难以满足,社会和市场不能满足,业内不能满足。社会不满足,主要是人才数量和质量不能适应市场需要的问题。业内不满足,最核心的就是没有一个基本可以成为指导思想的设计教育理论,教育的方向还无法清楚透彻,教学方法还不能适应设计教学实践的需要。因此,教育体系显得很不成熟,需要研究完善的教育方式。职业院校的教学着眼点不应仅停留在学生眼前的就业上,而应把眼前的就业和长远发展相结合。因此,教师在教学中应该运用一些与时俱进的新的教学方法进行教学。特别是艺术设计专业,从未来社会对成员的要求来看,最受欢迎、最成功的劳动者,将是具有创新能力的人,具有开拓精神的人,善于与人沟通合作的人。在职业教育中利用合适的教学方法,有利于培养出具有较高综合能力的创造性人才。根据艺术设计专业中的具体课程,我们研究了一些比较适合的教学方法:“门路式”教学方法、“同心协力”教学方法、“现代媒体”教学方法、“项目”教学方法和“双元制”教学方法。“门路式”教学方法的基本思路,是根据学生学习可能性水平的差异,将学生分为若干层次,针对各层学生的不同特点和学习基础开展教学活动。“同心协力”教学方法是通过学生之间的合作学习完成的知识传递,它最大程度的调动学生的学习积极性和发挥团队协作的精神。“现代媒体”教学方法指在整个教学过程中,教师借助多种媒介创设情景,使学生通过眼、耳、鼻等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”,并进行反思熟悉“现象”本质的过程,在教师的引导下,学习在不断的“体验”中“获得知识,发展能力”的教学方法。“项目”教学方法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学行动。“双元制”教学方法源于德国,是指由企业.2.1研究内容11-121.2.2研究方法12-15第2章职业教育中艺术设计专业教学特点、存在必要性及上风15-182.1职业教育中艺术设计专业教学特点15-162.2职业教育中艺术设计专业存在必要性16-172.3职业教育中艺术设计专业发展上风17-18第3章职业教育中艺术设计专业存在的问题18-223.1职业教育中艺术设计专业体系不完善18-193.2学生自

社会工作实践教学模式研究讲解 篇5

关键词:社会工作实践教学专业价值观

一、建立社会工作实践教学模式的意义

社会工作是专业化的助人服务工作,其实务性、操作性较强。它不仅限于在理论上构建一个理想的社会,而且注重把理想付诸行动,服务社会与人群,用自身的行动创造和谐与美好社会。社会工作专业的实践性取向要求社会工作专业教育特别注重实践教学,注重培养学生实际操作能力。国外的社会工作专业教育都要求学生必须要有一定的实践学时才能毕业,一般来说本科生要有800学时的实践时间,专科学生要修满400-600学时的实践课。

我国社会工作专业教育肇始于20世纪初叶,50年代初期中断,恢复于80年代后期,90年代后期进入快速发展时期。由于我国社会工作教育中断的时间较长,加之我国与社会工作专业教育较发达的西方国家国情不同,在西方,社会工作作为一门专业和职业都已发展的非常成熟。他们有许多社会工作专业机构,有许多专业的社会工作人员服务其中,形成了一套管理技术、专业技术和技能。这些机构均建立了督导制度,大学生进入机构实习,就能得到经验丰富的督导员的带、帮、教。但在我国大陆,还没有这样的制度,也没有这样有经验的专业工作者。总之,在我国目前的情况下,社会工作专业教育面临许多急需解决的问题,构建适合我国国情的实践教学体系便是其中之一,因此, 构建专业实践教学体系,规范专业的实践教学既是社会工作专业教育自身的需要,也是经济社会发展对培养更合格的社工专业人才提出的客观要求。

二、社会工作实践教学的现状分析

近年来,很多大学开设了社会工作专业,但是作为非常重要的社会工作实践环节仍然存在着严重的问题。

1.现有社会工作机构并不能满足社会工作专业学生的实践要求。一直以来,我国的社会福利、社会救助、减灾救灾、慈善事业、残障康复、优抚安置、社区建设、青少年事务等社会工作是为民政、工会、青年团、妇联、街道等政府部门和群众团体组织所承担。在这些部门和团体中,主要是事务性、管理性的工作,并未发展出专业的服务。许多高校虽然和一些街道、社区、福利院签署了实习基地协议,但是在具体的社会工作实习中,并不能真正到位,学生到实习基地无非是被当作打字员、跑腿员,根本得不到任何专业指导;许多机构主要是为了完成上级单位指派的任务,根本无力拓展专业的社会工作服务项目。在和众多机构合作过程中,对学生专业性的技能提高根本没有帮助。即使如此,现有机构也根本无法容纳众多学生的实习;同时,由于没有合作的惯例,各机构根本没有与大学专业教育合作的意识。于是,学生到机构实习的积极性不高,学校也失去了与机构合作的积极性。2.当前社会工作专业实践教学模式的局限性,主要表现在如下几个方面:(1)课程设置不合理,教学手段单一。在现有专业人才培养方案中,绝大多数都是理论性课程,实践性教学环节的比例很小。即使开设了一些方法类的课程,也大都以理论教学的方式完成,比如课堂上的模拟,缺乏针对性的教学手段。(2)实验室的建设和利用不够充分,缺乏实训的保障。社会工作实验室是训练学生的特定场所,也只有在实验室的特定环境下,学生才能真正进行模拟扮演、示范、总结。但是,目前不少设立社会工作专业的高校甚至没有建设实验室,或者实验室条件一般,很少利用。(3)实习基地建设滞后,学生的能力得不到检验。实习基地是让学生把所学专业知识直接面对社会、运用到实践中的重要场所。

三、构建社会工作实践教学模式(一)修订和完善课程设置

由于我国现有的社会工作专业教育模式大都处于探索阶段,各高校之间互相模仿和借鉴,缺乏创新性,导致了大多数的专业人才培养方案存在着明显的不足,典型表现就是理论教学太多,学生得不到有效的专业实践。

笔者认为,就目前的专业实践情况来看,合理的课程设置应分为四大模块:(1)理论部分:包括社会学概论、社会工作概论、社会保障概论等,学习这些理论的目的是奠定坚实的专业基础,在理论和专业价值观的指导下科学、有效地开展实务;(2)方法部分:包括个案工作、团体工作、社区工作以及社会调查理论与方法、心理咨询等,这些方法及其技巧都是社会工作的核心;(3)实务部分:包括儿童社会工作、青少年社会工作、妇女社会工作、老年社会工作等,基本上涵盖了大部分实务领域尤其是弱势群体;(4)社会实践部分:包括社会调查及撰写调查报告、专业考察、专业实习、学术研究、毕业论文、参与教师的课题研究等。不难看出,(2)、(3)、(4)等三个模块均属于实践教学体系或者含有实践教学内容,据此,实践性教学环节比例约占60%。(二)将实验室教学与社会实习相结合

为了把学生培养成未来合格的社会工作者,社会工作专业开设了各种专门的方法课(目前主要有个案工作、小组工作和社区工作)及针对一些特殊群体的课,如“老年社会工作”、“青少年社会工作”、“妇女社会工作”等。在讲授这些课时,教师要介绍许多方法和技巧,每一种方法和技巧都体现在工作者和案主互动的过程中,从工作者脸上的表情、身体姿势等肢体语言到语调的高低、与案主座位的距离等,这个活生生的动态过程,仅靠教师口头讲解,不仅无法全部表达出来,而且由于语言的“稍纵即逝”性,学生也根本无法全面地理解、吸收,它需要教师示范,学生参与,需要在模拟实践中去学习、领会。实际上,无论是个案工作还是小组工作,工作者与案主、案主与案主之间即使是坐的位置不同都会影响到沟通的效果,从而影响服务质量。而在教室里,我们的位置安排几乎只能有一种形式,不仅如此,由于没有单面镜的隔离,出来表演的学生常常一时进入不了角色,即便学生的模拟表演十分到位,由于表演过程是一次性的,观看的学生很难捕捉住他们表演的每一个细节,这也不利于学生讨论、评判案例,从中获得教益。如果有了实验室,参加角色扮演的学生就有可能比较容易地进入一种模拟的临床情景中,这有利于他们心理上尽快地进入角色所要求的状态。角色扮演的过程就是学生体验自己作为一个工作者或受助者的心理、感受的过程,这一过程有助于增进学生对助人过程双方复杂的互动过程的体会和理解,有助于专业意识的提高。扮演期间,天花板上的几个摄像机镜头会从不同角度摄下学生扮演角色的过程。事后,扮演者可以通过录像看到自己刚才的“所作所为”是否达到自己想要的结果,是否符合专业要求,而坐在观摩室里的学生被要求仔细观察,写出观察记录和评论,最后,扮演者和观摩者以录像(可以不断回放)为依据,坦诚地分享、交流各自的体会、看法,提出意见和建议。扮演者之间、扮演者和观摩者之间还可互换角色扮演,加深对作为“工作者”和“受助者”不同角色的体会和领悟。“米拉斯(Milas, M.D.1964)、巴克克(Bunkekr, D.R.1963)和爱丽斯(J.A.Ellis,1978)等许多人的研究证明,实验室的培训特别适合于自我省觉、态度之改变和人际沟通及技巧训练方面。“所以,笔者认为凡是开设社会工作专业的系科都应该建立实验室,一时条件不具备建立专业实验室的,也要尽可能提供桌椅能方便移动、布置便于角色扮演的空间,这样,但凡讲到案例、方法、技巧,需要模拟操作的课,便可以放到实验室或准实验室去上。对典型案例,从接案前的准备到接案和评估,从制订计划到结案全程录像,然后放给学生看,供学生讨论、评判,从中学习、领会社会工作价值理念和方法、技巧,然后再模拟实践,不断反复,直至达到基本要求为止。由于录像可以重播,这也为下一届同学模拟实践提供了很好的教学材料,减少了一些重复劳动,同时,通过不断评估以前的模拟实践还可提高教学实践和角色扮演水平。另外,社会工作实验室在暑假或其他教学不用的间隙,还可作为面向社区,服务于真正案主的工作场所。其对社会工作教学和专业发展的意义表现为三个方面:一是它为教学、研究人员乃至学生大量接触真正的案主提供了一个场所,可以丰富教研人员和学生的实践经验,有利于不断提高师生的水平。二是服务社区,本身体现了教学面向社会需要的要求。教研人员从社会服务中及时了解社会需要,不断改进工作方法和理念,使教学、研究与社会需要的变化紧密地结合在一起,可以有效地避免教学与社会脱节的现象,使专业发展与社会需要同步,永葆专业活力。三是面向社区的高质量、专业化的服务,具有良好的社会效益,其本身就是一种很好的宣传。在我国社会工作尚未完全专业化、职业化的情况下,尤其具有重要意义。每一个得到良好专业服务的人都是一个宣传员,有助于社会工作专业和社会工作者在更大的范围内获得社会的接受和认可。综上言之,社会工作是一种建立在“以案主为中心”,尊重案主的尊严和价值、维护案主权益的价值理念之上的专业助人活动,它要求我们培养出的学生能熟练运用基于专业理念的各种助人方法和技巧。社会工作服务是工作者和案主的互动过程,这一专业特色也决定了社会工作教学除了理论学习外,只有不断示范、模拟实践,反复观摩、讨论、评判,才有可能让学生真正理解、领会专业理念、方法和技巧。

中国社会工作教学本土化不足的重要原因就是我们对中国社会的需求还不太了解。而作为社会工作者要开展社会工作,必须要对社会的需求,对本地居民的需求有很好的了解,在了解需求的基础上,开展适当的项目和服务。否则,脱离需求之外的服务是社会的浪费。社会工作者在工作过程中要对本辖区的各种需求做调查,所以要将社会调查和社会实践相结合,让学生在社会调查的过程中,了解中国大陆的社会工作状况和各方面的需求,为他们接触社会和根据需要开展服务,对自己的专业技能的学习有更深刻的认识。社会调查可以和一些社区联系,比如说调查某个社区各种人群的需求,调查人们对现有社会工作和服务的认识和看法,调查现有的各种服务是否适合本地区情况,等等。这是社会工作在中国大地上生根的前提,当代中国需要有较强的社会调查能力的社会工作毕业生。(四)进行教学方法的改革

1.实验室进行教学:在建立实验室的基础上应充分利用实验室进行教学,模拟情景,营造氛围,使同学们在一个比较逼真的环境中进行学习,收到很好的效果。2.影视教学:传播媒介的力量是不可小觑的,影视是大多数大学生喜欢接触的介质之一,无论是娱乐性的还是教育性的都被广泛接受。而从社会学“文化传承”的角度来看,影视创作与拍摄具有很强的时代气息,与社会环境紧密相连。充分利用现代传媒载体,对学生进行价值观渗透,特别是进行专业理念与技巧的训练,效果很明显。如《何必有我》、《暖春》、《我是山姆》、《跨越边界》、《刮莎》、《癫老正传》等艺术创作,中央电视台12频道的《心理访谈》,都是学生领悟、反思并开展讨论的好素材。(五)建立一批稳定的实习基地

目前,我国已有200多家高校开设了社会工作专业,但拥有校内社会工作实践基地的高校并不多,因此应建立并完善校内社工实践基地的建设,促进实践教学的有效开展。此外,校外社会实践基地的建设也至关重要,应开拓学校、社区、医院、企业等各种实践基地,为各种实践教学方式,尤其是研究性实践教学方式提供更多、更好、更便捷、更稳定的实践场所,保证实践教学方式的顺利运用。选择实习机构需注意以下事项:①学校要对实习场所进行选择,以具备较完善的设备设施、对社工专业人员认同度高的,具有接受新事物的迫切愿望的场所作为选择对象;②签订实习基地协议书。协议书的主要作用是规范双方的责任,协调合作双方的利益。③注意培训指导老师;④搞好社区居民关系及提高与机构人员合作度。

和社会工作机构建立合作关系给专业教学带来的好处是巨大的。首先,学生能得到正规的实习指导和大量的实习机会以实现专业培养目标;其次,我们的教师得到了深入实际的机会,有利于其从中提高专业素质,成长为“双师型”教师;再次,实习同时是一种向社会宣传和展示社工素质的窗口,往往学生在单位表现好,会促使一批与其接触的人改变对社工的看法而接纳社工,而且这也成为学生就业的极好宣传。参考文献

《展示设计》课程实践教学大纲讲解 篇6

不仅要求学生掌握药物剂型和制剂的制备理论、生产工艺技术及质量控制的基础知识，而且通过理论学习和实验教学，学生应初步具备制剂设计和制备的能力以及分析和解决制剂质量问题的能力。目前单纯的实验室教学不利于培养多层次、多方位的中药药剂学应用人才，实验室教学与实际中药制药行业相脱节。开设中药药剂学中试实践教学内容的高校，因近年来各药厂都通过GMP规范认证，对生产车间的卫生要求更加严格，所以经常是采用学生在走廊中透过玻璃窗参观的方式来进行教学，这样的教学模式不可能培养学生具备与企业岗位需求相对应的实践操作能力，从而无法很好地实现我国高等教育法规定的“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的目标。所以，中药药剂学实践教学改革是中药制药创新应用型人才培养的重要途径，中药药剂学中试实践教学的改革势在必行。为此，在教学实践过程中，笔者借鉴经验、总结自身教学体会，结合我校实际情况（我校新建的中试车间实践教学基地，是符合药品GMP生产标准的中试车间，固体制剂区、液体制剂区、公共生产区及检测区设计合理，制药设备和分析检测仪器齐全），对中药药剂学中试实践教学模式进行了探索。

确定中试实践教学目标为了培养学生成为能够操作仪器设备、分析解决制药工艺、工程以及制剂质量问题的复合型、应用型人才，切实让学生动手动脑参与其中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生实践与应用的能力，同时加深学生对GMP的认识，增强学生的药剂卫生观念。优化中试实践教学内容学生经过理论学习和实验室操作后，往往还不能对中药药剂学形成一个整体的、连贯的知识结构框架，很多知识点以分散的状态孤立地存在于脑海中，一些实际问题也往往只是一个抽象的概念或是一个简单的感性认识。合理的中试生产实践则可以很好地解决上述问题。总结以往的经验，中试生产实践时，如果只是将每个车间进行泛泛地、随机顺序地参观，取得的效果并不明显。结合我校按照GMP规范所建立的中药制药中试实验室的实际情况，选择中成药工业化生产中最为普遍应用的片剂、胶囊剂和颗粒剂为主要教学内容，按照中药制剂的生产流程，让学生逐一学习并亲自操作。每组学生均按照流程，亲历提取、纯化、浓缩、干燥、制粒、填充胶囊、压片、包衣、包装等每个环节，这有助于学生对中药药剂学形成

《展示设计》课程实践教学大纲讲解 篇7

关键词：展示设计课程,教学改革,教学方法,实践教学

在现今这个商业活动空前繁荣的时代, 展示作为一种十分有效的宣传手段, 在商业活动中起着越来越重要的作用, 这也给新兴的展示设计行业带来了发展机遇。在我国成功举办了上海世界博览会, 以及各地的会展经济快速升温以后, 社会对展示设计人才的需求快速增加, 同时也对设计师的设计能力以及专业技术和整体控制能力的要求也越来越高。

但是, 展示设计教育在我国起步较晚, 还有很多方面需要进一步完善和提高。很多高校展示设计课程教学培养目标不清晰、教学内容陈旧、教学方法不科学、评价体系单一, 导致学生在设计实践中出现设计思路不开阔、缺乏创新能力、不能很好的适应实际设计工作等问题, 这是我们高校教师必须要加以正视的, 而这些问题的解决就需要对《展示设计》课程教学进行思考和改革。

1《展示设计》课程教学改革思路分析

在展示设计课程教学中, 学生在该课程中所能学到的知识取决于教学内容是否完善合理, 学生对课程任务的能否有效开展又取决于教学方法是否科学, 检验学生的学习结果是否达到了课程设定目标又取决于实践教学是否行之有效与评价机制的合理程度。因此, 学校要培养具备较高的文化艺术素养, 能够系统掌握展示设计的专业知识及设计能力, 熟悉并了解当今市场行情及现今展示发展的最新知识, 具有创新意识、创造能力的应用型展示设计人才, 就必须与时俱进, 积极的进行课程教学改革, 而这其中理清展示设计课程教学的现状及存在的问题, 继而探索行之有效的教学方法是《展示设计》课程教学改革的关键。

2《展示设计》课程教学现状及存在的问题

2.1 教学内容滞后于社会发展

现今的很多教材往往是看上去很科学, 各个方面都面面俱到, 但实际上却是内容一概而论, 重点内容不突出, 造成教师讲课和学生学习无所适从, 教师逐章节讲述的知识点有很多是不必要的重复, 例如, 大多数展示空间设计部分, 已经在之前的《室内设计初步》课程中已经进行了室内空间的具体学习, 而一些学习重点, 如展示设计方法中的内容又过于简单, 不能很好的服务教学。同时, 当今这个时代新材料、新技术层出不穷, 设计理念及设计方法又在不断演进, 使得当前的教学内容落后于社会上展示设计的发展变化。

2.2 课程讲授课时设置不合理

大多数院校对于《展示设计》课程一般都是设定为4个教学周, 共56学时, 具体讲课过程中, 就是教师先对设计理论知识做整体讲述, 然后就进行到设计方案制作阶段, 使得理论问题与具体的设计展开在时间上缺乏重合点, 造成学生听课时好像什么都明白了, 经过几天的间隔, 开始设计时又发现其实什么都没搞明白, 导致理论学习和设计实践无法联系在一起。

2.3 学生没机会参与设计实践, 导致理论与实践的脱节

现在普遍的教学模式只注重设计及制作表现方面的能力, 而对于展示设计中的具体问题, 如:设计的材料, 施工工艺以及大概的工程造价都不予重视, 甚至不得而知, 而展示设计实际上却是一个相对复杂的设计系统, 从概念到方案, 从方案到施工, 从装饰到陈设, 从平面到空间, 每个环节都要接触不同方面的具体内容, 由于一般学校参与实际工程较少, 学生对理论知识缺乏具象的认知, 因此理解不深刻, 会认为理论和实际设计差别太大, 进而导致学习积极性下降。

2.4 学生团队协作意识差

就是因为展示设计实际上是一个相对复杂的设计系统, 所以在展示设计实际项目中, 由于牵涉环节多、分工细, 需要多人, 多部门进行密切合作, 因此在本课程中培养学生团队协作的能力非常重要, 在以往的展示设计课程中, 学生作业往往由个人单独完成, 同学间配合不多, 造成学生缺乏这方面的锻炼。

2.5 作业考核方法单一

在以往的教学模式中, 对学生的评价往往仅依靠一张试卷或者几张作业, 主要考察学生作业的最后效果, 缺乏对过程的监督, 学生作业往往是在临近交作业时匆匆忙忙赶制出来, 质量一般比较差, 使得作业考核的意义不大。

3 教学技术与教学方法的改革与创新

教学思路、教学方法是展示设计课程教学的核心, 所以教学改革要高度重视教学思路的研究, 教学方法的探索, 通过教学改革不断完善教学方式和辅导方式。基于上面提到的《展示设计》课程教学的现状和存在的问题, 对此我们进行了以下几个方面的教学改革及教学方法的探索。

3.1 实行周学时分段教学

以往的《展示设计》课程教学还是按照学院的固定课时进行授课和辅导, 学习和交流以及研讨的过程全部放在课堂上, 从而造成上课时间和课下时间的脱离, 影响了学习及方案生产的连续性。基于此状况, 在探索教学方法的过程中, 我们提出了“周学时分段教学”的概念, 具体就是:授课教师统一思想, 明确本课程教学任务不是简单的完成课堂上的教学和辅导, 而是模糊课时授课的概念, 强调在一周的时间范围内, 要到达一个什么样的总目标, 以此来改变学生的今天课程结束就算完事的偷懒心理。

在这个过程中, 第一, 授课教师思想认识上要统一, 明确课程改革方法与课程改革目的。第二, 对于每一周学习的总目标予以明确与量化。第三, 对一周学习中目标的完成情况予以严格考核, 并计入最终课程成绩。

3.2 因材施教, 不断优化教学方法

在具体的课程教学中, 努力改变传统的“以教师为中心”的教学观念, 积极向“以教师为主导, 学生为主体”的教学观念迈进, 把以灌输为主的教学方法转变为以导为主、双向交流的教学方法, 积极探索以“探究式”为主的多种教学方法, 营造开放的教学环境, 增加师生互动的环节, 营造良好友善的学习氛围, 引导学生带着问题去学习, 使学生真正成为课堂的积极参与者, 而非被动的学习者, 从而激发学生的学习潜能和创造力。

3.3 强化案例教学

设计理论课程对于学生来说, 一般就意味着枯燥、无趣。但是大部分学生对优秀的设计作品有极大的好奇, 愿意学习并加以研究, 所以在每周的讲课及辅导过程中, 需要将比较多的实际案例导入到各周的课程讲授中, 通过对优秀设计实例的剖析, 使学生掌握展示设计的方法与原理, 并充分了解一件作品从构思到场地施工完成的整个流程, 以此提高学生的设计能力。

3.4 设置专业工作室

展示设计是一门非常注重实际场地和具体品牌特色的课程, 如果没有具体场地和具体品牌的限定, 设计方案就只能耽于形式, 纸上谈兵, 缺乏现实操作可行性。基于这种现实情况, 确定了以本课程授课教师为核心, 另外配备一些具有研究、设计、实践经验的教师组成专业工作室, 让学生可以根据社会的需求以及自身的发展条件进入专业工作室进行学习和工作, 直接参与设计与施工, 充分利用教学资源和社会资源开展教学活动, 也为学生实际设计水平的提高打下良好的基础。

3.5 结合实际工程或者赛事进行课程作业设置

在以往的教学中, 课程作业设置必须在学期开始前的教学日志中确定下来, 这样的结果是虽然教学会更有秩序, 但课程作业一般只能设置成虚拟课题和模拟课题, 导致学生缺乏直观感受, 进行方案设计时积极性不高, 基于此状况, 我们与教务处协商, 允许本课程可以根据上课时的实际情况, 由授课老师在开课前结合实际工程项目或者网上赛事, 集体决定课程作业设置, 以此激发学生进行方案设计时的学习积极性和竞争意识。

3.6 分组作业, 强化团队协作, 激发竞争意识

在学习和完成作业过程中, 都采取分组制, 并选出负责人, 强化相互交流, 互相探讨这个环节, 由小组先通过交流确定最优方案后 (其实质为组内竞争) , 再和老师交流直至确定方案。最终在作业评定环节再推选出班级前三名 (其实质为班级内竞争) , 形成良好的学习氛围。

3.7 对最终的作业评定进行量化考核

改变以往比较粗放的, 由授课教师“凭感觉”的作业评定方法, 对最终作业的具体内容, 进行分项打分, 对设计思路及功能方面的设计予以重视, 减弱表象的印象分, 例如:降低空间效果图部分的分值, 同时要求各个小组进行竞标模拟讲解, 给同学们创造机会, 让他们锻炼表达自己组设计方案的能力, 并就表达能力作为单独一项列入总分。

4 结语

展示设计课程教学方法探索的目标是教学质量的提高。除了教学内容、教学计划、实践教学和考核机制的改革外, 另一方面也应加强教师自身业务能力的建设, 现在这个社会正在快速发展变化, 以教书育人为基本职责的高校教师必须积极的融入其中, 学习和掌握最新的展示思路、材料及展示技术, 同时在教学中也要与时俱进, 积极开展改革实践, 探索展示设计课程的教学新方法, 从而培养出具有较高综合素质的应用型人才。

参考文献

[1]杨欢耸.现代教育技术概论[M].杭州:浙江大学出版社, 2003.

[2]王大勇.基于工作流程的课题式教学设计与探索[J].装饰, 2010 (6) :91-93.

[3]http://www.xcjyyxw.cn/tresearch/blog/showArticle.jsp?ArticleCode=1511293116&CID=00002.

[4]朱力.商业环境设计[M].北京:高等教育出版社, 2008.

字体设计课程教学创新改革与实践 篇8

[关键词]字体设计 教学创新 改革 实践

[作者简介]芮雪莹（1964- ），女，黑龙江佳木斯人，常州纺织服装职业技术学院创意与艺术设计学院，副教授，研究方向为视觉传达设计基础、包装设计。（江苏 常州 213164）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0189-02

现代字体设计已广泛运用于广告设计、展示设计、数字媒体、店面招牌、包装设计等领域。长期以来，大部分院校都沿袭传统的字体设计教学模式，过于偏重训练构成方法的临摹及掌握，对于文字创意、文字审美方面的研究较少。教学方法过于强调技巧训练，不能有效地将字体设计与实际对象相结合。这种教学方式与方法不符合高职院校学生知识复合型、技术应用型的人才培养模式。教师要在课堂上采用实际课题与社会市场相结合的教学方法训练学生，理论与实践相结合，调动学生的学习热情和学习的积极性。

一、传统字体设计课程安排存在的问题

一是教师对课程内容安排存在问题，高职院校字体设计是安排在第二学期的一门设计课程，共60课时，内容多、时间紧，传统的字体设计课程教学方法是重视文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。对文字的创意培养与材料的使用很少强调，把大量的时间用在临摹上，忽略了高职学生的特点。二是学习者基础条件存在差异，在学习字体设计过程中，熟练掌握字体的间架结构，文字自身的意义与视觉审美规律，而学生往往忽略这些知识的掌握，大多数学生想一步到位，直接掌握字体的创意变化设计，往往收不到好的效果。三是学生的创新能力不高，字体的创意设计就是对文字进行“联想”，根据文字的内容和特征为基础，以文字的语义为创作源泉，进行耳目一新的、有个性的、识别性强的视觉形体语言创造，但很多学生习惯性地跟教师或范例模仿，缺乏自我创新的意识。四是社会实践能力较差，课堂上学生长时间地摹写对字体产生厌烦，甚至有的学生用电脑把字打印放大后再拓印，作业不动脑筋，对枯燥的字体设计内容形式不感兴趣，更不考虑其使用性。

二、字体设计课程教学创新性改革

1.课程内容模块化。字体设计课程教学需要创新，精心组织设计。笔者根据教学实践，把字体设计课程分理论与摹写训练、创意字体训练两大模块。在教学过程中，提出新的教学思路，调整课程内容是对教学改革的第一步。掌握字体设计应遵循的原则，即可读性、识别性和美观性三者之间的关系。了解笔画结构等构成基本字体的方法和特征。随后进行基本字体训练，将宋体、黑体、拉丁字母临摹改为课外作业训练，节省浪费的课时，在课堂中提升教师对创意字体设计的辅导效率。学生再次上课时带作业来，通过互相讲评、互相交流，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。字体设计训练模块训练包括字体设计的表现和字体设计的应用。字体设计应用能力训练是学生灵活运用创意设计的基本方法。找寻文字间的内涵进行创意设计是字体设计课程教学训练中的重点和难点。

2.教学内容丰富化。教学设计很重要，直接关系教学效果能否达到预期目的。通过创意文字设计训练，使学生有兴趣地进入设计创作中，教师先给学生一些简单的单字创意字体训练。灵活地运用和掌握笔画拉伸、笔画与图形、文字与图形化表达的理论知识，由浅入深进行多字、词组组合训练。为了激发学生对字体设计创意的热情，调动他们主动学习的积极性，教师提取社会中最为广泛流行的网络语言作为素材与字体设计相结合。如“亲”“hold”“神马浮云”“宅男宅女”等。教师可以在课堂教学中，尝试将流行语中新鲜、时尚、生动、简约的特征语言与字体设计进行结合表现。引导学生通过笔画间、字词与字词间的构成形式所传递出的视觉空间组合效果。也可通过笔画共用、笔画延伸、空间的组合以及字与图形相互融合表达自己情感或引起共鸣的流行语言进行创意表现。

3.制作手段多样化。以往的字体设计教学常常忽略材料中材质的肌理美在字体设计中的作用。单纯的字体训练缺乏形式美感与设计内涵。面对大量习作练习，学生难免感到枯燥乏味，学习热情不高。通过改革，除了要强调书写准确规范的重要性外，更多的是鼓励学生大胆使用各种新材料、新工艺、新制作。提高学生的创新能力，开拓学生的思维能力。在掌握字体间架结构基础，体现构成形式美的基础上，鼓励学生积极利用不同肌理、不同质感的材料，发挥材料自身的肌理美。在创作中同学们萌生出许多奇思妙想，用各种材料制作的立体化效果，通过灯光透光方法。或选用生活中事物形象拍摄英文字母的事物照片，学生开始寻找事物形象时很艰难，在教师的启发下，灵感来源于自己的眼镜、同学听音乐的耳麦、水管的弯头生成“B”“G”“Z”等字母形象。学生还借用中国传统艺术中剪纸手法，经过灯光照射产生具有浮雕的效果，使字体由二维转化到三维，完成字体创意表现。这些作品具有强烈的视觉冲击力，令人耳目一新，成为作品展示中一个亮点 。

通过对生活中的事物形象及材质的仔细观察与思考，学生不仅学会 “纸上论战”，还学会如何用最恰当的材质肌理表现出最佳视觉效果，增强文字传达信息量。通过各种材料和手段进行字体设计与制作，产生新的视觉效果，激发学生的创作欲望与潜能，提高学生的动手能力，开拓了字体创意设计新思路。字体设计课程的教学实践改革，提高学生将来适应社会的职业技能。

4.实际课题参与化。在具体实践和真实市场环境要求下学习，学生通过创意字体设计训练得到思维锻炼，为了能够和实际课题联系在一起，在教学改革实践中将字体设计教学与市场经济紧密联系，运用具有实用性的课题打开学生的创意思维，让学生知道字体设计不仅张扬设计者的个人情感，也要充分考虑社会性、应用性、市场性和审美性，推动字体设计教学改革进程。字体创意设计的过程训练要将课堂教学实践延伸到社会实践中。

字体设计的功能是传递信息与视觉审美，在应用性与艺术性得以充分发挥的同时获得信息传达的最佳效果。它与色彩、图形的组合，共同构成了平面视觉传达设计的三大要素。实际课题训练使学生的设计逐步从单纯的课堂教学走向市场，与社会对接。在此阶段学生感受到从未有过的新鲜和刺激，同时也感受到自己的语言表达能力与人沟通能力的不足。

三、教学成果展示与体会

通过项目的案例训练，学生体验到从理论到实践整个过程的创作经历。字体设计教学改革与实践，从作品展示中可以看出学生思维活跃、个性张扬得到体现，在开放式的教学氛围中，课题和市场紧密联系进行字体创意设计，力求设计创意独特而又不脱离市场。在实践中学生深深体会到，开始组成小组调研选择店主时，有过意见不合，与店家交流都很艰难，碰壁多次，经过教师指导、小组团结一致，不懈地努力第一次享受作品与应用设计相结合的成就感，并得到店主的很高评价和赞扬，第一次感受到创作与整个设计过程是如此丰富多彩。

在教学改革过程中，根据高职特色，字体设计课程重点放在创意设计、课题训练与市场相结合上。以学生为本， 注重开发学生的创造性思维能力，把理论知识与创意思维有机结合。在课堂上，采用多媒体、实物投影等现代化教学手段，通过大量欣赏中外优秀字体设计案例，积极引导和指导学生参加各类设计比赛，为学生寻找更多的社会实践课题。通过学生作品展示和展览， 促进教学提高学生学习兴趣。字体设计的教学作为设计课程的基础化教学，深化改革教育教学，开拓字体设计教学新思路，培养具有创新能力的学生，是字体设计教学改革与发展的方向。

[参考文献]

[1]丁玲.浅谈字体设计教学理念与方法[J].艺术与设计，2009（5）.

[2]沈卓娅，王汀.字体与版式设计实训[M].上海：东方出版中心，2008.

《展示设计》课程实践教学大纲讲解 篇9

（供08级电子商务网络营销技术专业使用）

经济管理学院：何波涛

一、课程编号：23042006

二、计划总学时：102学时（其中：51理论学时，51实践学时）

三、课程性质：专业必修课

《电子商务网站建设与实践》是电子商务技术的一门专业必修课，是一门理论和实际相结合的课程，学好该课程对学生的专业发展与应用有着重要的意义。

四、课程任务和基本要求

（一）课程任务

1、本课程主要以电子商务专业（网络营销方向）为对象，是与计算机范畴有着密切联系的应用学科，主要旨在对网站开发的全面了解与实际应用，尤其注重提高学生的动手操作能力。

2、通过学习使学生能熟悉并且初步掌握相关的商务网站开发和管理维护的基本理论和基本知识，并有一定的动手能力和一般应用技能。

3、对学生进行商务网站开发的思维方法和分析解决问题的能力训练，特别要结合本专业及其相关知识，寻求结合部，为今后从事有关工作打下良好的基础。

（二）课程的基本要求

1、基本理论与基本知识

(1)掌握创建电子商务网站的规划知识。

(2)熟悉创建网站的技术知识。

（3）熟悉数据库的管理和使用技术。

(4)初步掌握网站的管理，维护与安全知识。

2、基本技术应用能力

（1）通过《电子商务网站建设与实践》的学习能结合本专业的实际，在学习中不断拓宽实际动手的能力。

（2）能了解电子商务网站的创建过程中使用的各种技术及后期的管理维护工作。

3、素质结构

（1）热爱本专业知识的学习与职业技术工作。（2）具有良好的职业道德修养。

（3）初步掌握逻辑思维方法和科学应用分析问题。

（4）树立“终生教育”的观念，不断吸收新知识与新技术。

（5）具有良好的自学能力及创新意识。

五、本课程与其他课程的关系

本课程以电子商务专业（市场营销方向）为对象，通常安排在大学生二年级所学的专业必修课程。学生通过第一学年的计算机网络知识，电子商务网页制作，数据库及相关专业的基础课学习，为该课程的学习奠定了一定的基础。通过电子商务网站建设与实践的学习，使学生能较好地了解商务网站开发与管理维护的部分知识与技术，拓宽自己的专业知识面，为今后更好地从事电子商务与计算机技能的结合，在相关专业中提高对社会的适应性与应用性发挥更好的作用。

六、课程内容及重难点

对绪论部分作扼要的概述

第1章 电子商务网站建设规划

1.1 创建网站的准备

1.1.1 市场分析

1.1.2 人员配置

1.1.3 技术准备

1.1.4 宏观环境分析

1.2 确定建站目的1.2.1 形象宣传

1.2.2 数据展示

1.2.3 电子商务

1.3 规划建站步骤

1.3.1 导入阶段——以信息发布为主的阶段

1.3.2 成长阶段——电子商务大规模实现的阶段

1.3.3 成熟阶段——电子商务在世界范围内广泛应用阶段

第2章 网站建设初步

2.1 域名注册

2.1.1 选择域名

2.1.2 注册域名

2.1.3 解析域名

2.2 选择企业建立网站方式

2.2.1 ISP的选择

2.2.2 自行购置服务器

2.2.3 租用空间

2.2.4 软件配置

2.3 确定功能

2.3.1 安装Windows Server 200

32.3.2 企业Web站点的创建和管理

2.3.3 Web站点虚拟目录的创建

2.3.4 FTP站点的创建和管理

2.3.5 SQL Server 2000的安装与配置

第3章 电子商务网站设计与开发

3.1 网站开发工具与技术

3.1.1 FrontPage 2003和Dreamweaver 8

3.1.2 ASP和ASP.NET

3.1.3 ASP.NET应用程序实例

3.2 电子商务网站设计与制作

3.2.1 电子商务网站内容设计的流程 3.2.2 网站信息结构的设计

3.2.3 网页的可视化设计

3.2.4 首页设计

3.2.5 其他页面的设计

3.2.6 网页制作

3.3 网页发布

3.3.1 选择Web服务器

3.3.2 测试站点

3.3.3 远程设置

3.3.4 发布网页

3.4 网页的更新

第4章 数据库的管理与使用

4.1 SQL Server 2000简介

4.2 SQL Server常用管理工具

4.2.1 企业管理器

4.2.2 查询分析器

4.2.3 服务管理器

4.3 数据库的创建与管理

4.3.1 数据库结构

4.3.2 系统数据库

4.3.3 创建数据库

4.3.4 删除数据库

4.3.5 附加与分离数据库

4.4 表的创建与管理

4.4.1 数据类型

4.4.2 创建表

4.4.3 修改表结构

4.4.4 添加表记录

4.4.5 删除表

4.5 数据查询

4.5.1 SQL简介

4.5.2 SELECT语句

4.5.3 INSERT语句

4.5.4 UPDATE语句

4.5.5 DELETE语句

第5章 电子商务网站管理

5.1 问题的提出

5.1.1 网络构架

5.1.2 管理构架体系

5.2 人员管理

5.2.1 人员构成5.2.2 权限分析 5.2.3 权限控制

5.2.4 系统管理安全日志

5.3 网站功能管理

5.3.1 网站维护分析

5.3.2 网站功能管理

5.4 网络操作系统管理

5.4.1 系统管理构架 5.4.2 系统维护

5.5 数据管理

5.5.1 数据(程序)的分类

5.5.2 数据(程序)备份

5.5.3 数据的恢复与清除

5.6 电子商务网站设备管理

5.6.1 建立拓扑关系

5.6.2 网络节点的管理

5.6.3 网络中端点设备的管理

5.6.4 验收

5.6.5 接触控制

5.6.6 编写操作手册

5.6.7 测试运转状况

5.6.8 维护

5.6.9 网络环境维护实例

5.7 电子商务网站环境管理

5.7.1 供电系统

5.7.2 静电、接地保护 5.7.3 辅助工具

5.8 网络安全

5.8.1 维护网站安全的目的5.8.2 网站致命的缺陷

5.8.3 网站面临的安全性威胁

5.8.4 威胁网站安全的典型因素

5.8.5 维护网站安全的对策

5.8.6 网站安全技术

第6章 电子商务网站推广

6.1 传统推广方式

6.1.1 传统媒体广告

6.1.2 VI系统推广

6.2 网络推广方式

6.2.1 登录搜索引擎

6.2.2 BBS推广

6.2.3 群件发送推广

6.2.4 新闻组推广

6.2.5 网络广告与交换链接推广 6.3 对推广效果进行监测

6.3.1 推广的效果

6.3.2 推广的后期工作

6.4 电子商务网站优化

6.4.1 网站关键词选取

6.4.2 页面优化

6.4.3 动态页面静态化

6.4.4 站内相关内容推荐

第7章 综合实例

7.1 规划一个网络书店

7.1.1 系统商务分析

7.1.2 系统规划设计

7.1.3 网站建设规划设计

7.2 建设一个简单的网络书店 7.3 ASP.NET简介

7.3.1 ASP.NET概述

7.3.2 ASP.NET基本语法

7.3.3 配置文件

7.4 设计后台数据库

7.4.1 创建数据库bookstore

7.4.2 创建表

7.5 书目信息的动态更新

7.6 客户信息管理

7.6.1 增加一个新的客户记录

7.6.2 修改客户记录

7.6.3 删除客户记录

7.7 书店库房管理

7.7.1 增加和修改书目信息

7.7.2 删除书目信息

7.7.3 书目信息查询

7.8 实时订单处理

7.8.1 实时订单处理分析 7.8.2 解决问题的步骤

7.9 进一步的思考

7.9.1 高级客户服务

7.9.2 人员管理

7.9.3 付款

7.9.4 商品配送

7.9.5 统计分析

七、课时分配表（见表１）

学 时 分 配 情 况 序号 1 2 3 4 5 6 7

课程内容

电子商务网站建设规划

网站建设初步

电子商务网站设计与开发 数据库的管理与使用 电子商务网站管理 电子商务网站的推广

综合实例

学时总计

理论课时 2 4 12 12 8 6 7 51

实践课程 2 4 12 12 8 6 7 51

合计 4 8 24 24 16 12 14 102

八、必要说明

1、理论课注重课程的基本理论、基本知识的讲授，可采用多媒体授课。

2、实践课注重学生的基本技能训练，进行实际接触与操练，提高学生的动手能力。

3、教师要引导学生如何学好这门课，克服畏难情绪、激发学习兴趣，为今后对电子商务网站知识与其相关专业的学习及应用打下良好的基础。

4、学生在该课程的学习中，要根据老师所强调的内容，做好课外复习并认真完成所布置的作业。

5、老师可根据学生的平时成绩再结合考试成绩综合评定学生本课程的最后成绩。

九、教材与参考书

(一)《电子商务网站建设》，主编：李鼎、2001.高等教育出版社。(二)《asp精解案例教程》，主编：石志国、王志良 2004.清华大学出版社。(三)《自己动手建立企业网站》主编：李颂华、2001.清华大学出版社．

《母鸡》教学设计(详细讲解) 篇10

教学目标：

1、认识7个生字，掌握多音字“恶”。

2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。教学重点：

有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学难点：

比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。教学过程：

一、导入新课，学习引言

（一）看录像，聊母鸡。听母鸡下蛋后不停地叫的声音。

生：谈谈对母鸡的认识，了解母鸡的生活习性。

（二）导入新课。

今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的吗？你是怎么知道的？

（三）读提示，抓要点。

1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。（1）认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？

（2）比较一下，《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？

2、正如阅读提示中所说，既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。

二、初读课文，了解大意。

（一）自由朗读，了解大意。阅读要求：

学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢它吗？为什么？

这是一只_____________的母鸡，作者很_________它（喜欢/讨厌），因为

/ 4

___________。

（二）读后交流。

1、指名回答问题。

（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲„„

2、小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

生：第4自然段。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

3、朗读体会第4自然段在文章中的作用。承上启下，过渡的作用。

三、再读课文，提升情感。

（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句，用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

（二）各小组汇报交流，体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。

1、体会作者讨厌的理由。

文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？

（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。” 从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。（3）“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

/ 4

由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。（4）“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。” 由此可以看出母鸡欺软怕硬。

小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？

2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。

文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

文中母鸡具体做了什么，是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！

（2）“发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”

从中想到妈妈平时有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。

（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。” 这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”

这句话中我们看到一只慈爱，温顺，宠爱孩子的母鸡。

小结：听了同学们说的，老师特别感动。的确，老舍笔下的母鸡，对鸡雏充满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？

3、细读第9自然段，提升感情。

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡

/ 4

母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

（1）用一个词语概括母鸡的优点。

这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高„„）

小结：同学们说的这些词语，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。

（2）作者不敢讨厌母鸡正是因为：

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。

（1）“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。

（2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。

四、比较课文，对比写法。

虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。

《展示设计》课程实践教学大纲讲解 篇11

【关键词】 网站设计 网页制作 教学改革 项目驱动教学法

现今时代网络飞速发展，民众依附于网络服务，制作、访问各类网站，足不出户能知天下事，能购天下物，能办太多事了，宅男宅女这些流行词语已经很普遍，大家是依靠什么呢？当然是网站，有市场自然就需要大量优秀的网站设计者，于是各大院校各个培训机构迅速开展网页网站设计课，然而采用传统的教、学模式已经很难达到现今时代的所需成效。因此，通过相关教学经验和同仁们的探讨，对《网站设计》课程的创新教学改革做个研究实践。

一、教学目标的改革

传统的教学目标注重软件的使用方法上和理论知识点的掌握，让学生对工具软件的使用很熟练，说起来也头头是道，但是面对自己动手规划一个网站进而完成各个页面，就不能很好的对网页设计、网站设计的整体进行把握和操作了，对此，我们的教学目标是重技术重实操，培养社会需要的人才，改变教学目标和课堂教学方法。

二、教学方法的改革

理论课堂和实操课堂的结合：在实际教学中，我们发现传统的教学课堂在安排学生实操上做得很不到位，一周4节课或者6节课，有2节课在多媒体室，老师讲解理论，演示实操，学生坐着看、听，后几节课隔天上，学生到了机房开始实操时，已经不知道南北东西了，老师就得重复前两节课的实操内容，学生再做，这不但浪费时间，让学生对之前讲的理论知识也脱节了，现在我们4节或者6节都在机房上，讲理论不怕讲不完，不必像以前那样在时间有限的理论课堂上满堂灌，并且能及时的把理论与实操结合起来，让学生理解理论的同时看到实操效果，然后马上在电脑上操作，即学即用，提高学生的学习兴趣和成就感。

随着课堂的更改，教学方法上也有很大的改进，理论讲解+案例演示+项目驱动+验收成品。在某个章节开始前，先讲一点本章节整体概念和基础理论以及学习方法的把握，再细化成各个小项目，用成品网站先展示效果，让学生先有心动的感觉，再进行案例讲解和演示，这时学生已经蠢蠢欲试了，再用任务驱动法布置下去学生实操，最后把学生的成品收上来检查、点评、修改提高。

以上只是具体到某堂课上的教学方法介绍，从本学科整个学期来讲，还有个总体的教学方法，本文在“考核方法的改革”中有详细的介绍，依据考核方法的改革，在总体教学方法的把握上有更大的进步。

三、教学内容的改革

从本门课程上改进教学内容：在以往的网站设计自身课程的教学内容上，注重软件的使用，忽视了学生对整体网站网页的实操能力，导致操作软件熟练，但是很难出个像样的作品。对此，我们找了大量的丰富的网站实例，在每个知识技能上，我们都安排有不同风格类型的网站成品和素材，以供学生临摹，鉴赏学习。

从与本门课程相关的知识点上改进教学内容：在以往的多媒体+机房的课堂安排下，重复讲解浪费了很多时间，在教学过程中，想去涉及一下其他科目的讲解都难以实现心愿，有的班级如电商班学做网站flash没开课，有的班级会声会影没开课，老师让学生去找素材处理图片，一些网页美工的工作，学生不会，老师也是心有余力不足啊，如今全在机房，有时间有条件根据培养社会需要的实践性人才的目标在教学内容上进行全方位的改进，在网站学习的过程中会需要处理图片、动画、声音、视频素材，网站色彩的搭配，等等其它课程涉及到的技能点，所以我们老师可以根据实际需要适当增加本课程以外的知识点教学，比如根据每个班级学生的实际情况安排一节课两节课进行flash动画设计的教学，在处理图片上安排两节课进行图像处理，声音、视频剪辑、色彩学等等，网页编程语言的教学也是必须要引导发散的，虽然现在软件的可视化编辑功能强大，但是还是要懂得网页的本质—代码的实现。诸如此类知识点，如果某些班级没有开相应的前续课程，我们可以通过这两节或四节课来提起学生的兴趣，做个方向的引导和基本知识操作的指导，让同学们课堂外下来有学习的方向和方法。

四、考核方法的改革

过去的考核方式是期末纸质化的理论考试试题，两个小时完成。这并不能综合测试学生一学期所学技能，这与本门课程培养实操能力的要求相左，我们将提出改革考核的新思路。

改革思路：

在实践中教学，真正做到学以致用，让学生老师都感觉置身公司中，引用项目实施管理的思路，根据教学进度的进展情况，教师可把本课程整体的教学方案当成一个大的项目进行管理，总体规划，各个环节可当成小项目，又有各个小任务，而教师就是这个大项目的项目经理，学生三人一组完成网站，各自分工协调工作，最后的考核方式则用项目检测方式，由上交的网站作品作为项目产品验收。

具体实施方案：（以下除了第4步是课堂课外都做，前三步大多时间都是在课外学生下来自己去实施，课堂上间歇指导下。）

（一）在学期第8周开始，一周时间内项目启动过程，可以让学生自己分组，根据三个同学的兴趣爱好，定好网站类型及网站主题，把主题和学生名单（项目成员）做成一个WORD文档上交给老师（项目经理）。

（二）在学期第9周开始，两周时间内项目规划过程，定义和细化目标，规划最佳的行动方案，做好网站策划书上交。

网站策划是一项比较专业的工作，包括了解客户需求，客户评估、网站功能设计、网站结构规划、页面设计、内容编辑，撰写“网站功能需求分析报告”，提供网站系统硬件、软件配置方案，整理相关技术资料和文字资料等，网站策划是指在网站建设前对市场进行分析、确定网站的目的和功能，并根据需要对网站建设中的技术、内容、费用、测试、维护等做出 规划。网站规划对网站建设起到计划和指导的作用，对网站的内容和维护起到定位作用。 网站策划书应该尽可能涵盖网站规划中的各个方面，网站规划书的写作要科学、认真、实事求是。三个同学可以经常进行角色转换，集思广益，比如：在了解客户需求、客户评估时，可以轮流让某同学扮演客户提出一些相关的问题和要求。

（三）在学期第11周开始，三周时间内项目执行过程，整合各组人员及素材、人才资源，开始建站点做网站。

（四）在学期第14周开始，两次课时间内项目监控过程，要求定期监控进展，识别各组网站策划的偏差，以便在必要时采取纠正措施，确保网站或阶段目标达成。

比如布局网页时的分辨率，在第（2）步时给出了两个常用的：800*600和1024*768，但是很多同学容易着眼局部，忘了整体布局，做网页布局时习惯依着自己电脑的屏幕分辩率做，甚至随意拖放表格和层的大小、位置，导致整个站点总体风格不统一，给人一种散乱的感觉，及时指出来及时修正。比如有的同学没有用模板，这就很有可能导致后面的网站修改和维护需要大量的工作量和返工耗时。还有网站色彩搭配上等等问题。这时用两次课堂时间来解决此问题。

（五）在学期第16周开始，三周时间内项目收尾过程，检测、修改、验收，上传作品到学生自己申请的域名空间中。

五、结语

经过了几年的实践教学证明，本课程的教学效果得到了明显的改善，新教学方法得到了广大学生的认可，大大激发了学生的学习热情，动手实操能力，今后的教学，我们还会进一步依据学生的实情、社会的现状，进行优化改革，努力使本门课程更加的实用、合理、取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]芮文艳《网站设计与网页制作》课程改革的实施

[2]杨森，刘潇潇《网页设计与制作》课程教学改革的研究与探索

[3]殷兆燕，崔毓娟《网页设计与制作》课程教学改革探索与实践