安全生产标准化概述

安全生产标准化概述（共8篇）

安全生产标准化概述 篇1

安全生产标准化工作情况概述：

1、本公司于2014年04月份开始开展标准化创建工作

2、根据规范配置人员与设备，做好基础设施的整改，加强员工培训，再建立分层承包管理制度，签订安全生产协议。公司安全生产口号：“安全第一，预防为主。”

3、开展安全标准化工作使全体员工对安全员工对安全生产意识有了很大的提升。建立了相关安全生产应急预案。4、2014年

月

日至

日公司组织以

为组长，为组员的安全标准化自评组进行了安全

生产自我评定。认为基本达到了安全生产标准要求。

安全生产标准化概述 篇2

1 安全标志标识标准化概述

安全标志是用以表达某些特定安全信息的标志,它可以向工作人员警示工作场所或周围环境的危险因素,指导人们采取合理的行为规避风险,从而起到减少事故发生和人身伤害的作用。安全标志是由几何图形、安全色和图像符号及说明文字等几部分构成,设计时需要考虑材料,颜色,形状,尺寸,文字,位置及其维护。

1.1 材料

煤矿井下作业环境昏暗,虽然配备了照明设施,但可见度仍然很低,光线主要来源于矿工随身佩戴的矿灯。在这种环境中,普通标志牌的反射的视觉信号很小,矿工很难分辨和识别物体。而逆反射技术使用非常微小的球体或立方角体元素(棱镜)去完成光线折返的功能。球面反射的工作方式是:一个入射的光线从玻璃珠前面进入,在玻璃珠内被折射后穿透玻璃珠在后面离开,再被玻璃珠后面的镜面反射回玻璃珠,光线从玻璃珠后面再次穿透后从前面出来,返回光源的方向。即使入射光线的方向在较大范围内变化时,仍能保持这种性质。因此井下安全标志面使用逆反射材料[1],反光效果更优,其警示作用要大大高于普通型的安全标志。

安全标志牌的材料是保证安全标志有效和持久发挥其警示作用的基础。煤矿井下属于高温作业,环境阴暗潮湿,产生的有害气体残存着若干的化学成分,对安全标志具有一定的腐蚀作用,因此标志面必须具有耐盐雾腐蚀性、耐溶剂溶解性、抗弯曲性和耐高低温性能,且与标志底板所采用的材料应具有相容性,防止因电化学反应或热膨胀系数的差异等造成的标志牌的锈蚀和损坏[6]。标志底板可采用铝合金板、薄钢板或PV塑料板制作。铝合金板最小厚度不应小于1.0sram;薄钢板最小厚度不应小于1mm;PV塑料板最小厚度不应小于3.0mm。PV塑料底板应具有抗静电性,其电阻值不大于108n。触电危险场所的标志底板应采用绝缘材料。

煤矿井下消防疏散安全标志牌[4]的设置关系到发生突发事故时矿工生命健康安全,必须给予高度的重视,应采用自发光安全标志牌。一旦矿井突发事故发生,供电设备故障,在没有光源的情况下,人们能很清楚地沿自发光标志牌指示方向找到出口。

1.2 颜色、形状与尺寸

煤矿井下安全标志主要分为矿用产品安全标志和消防安全标志。根据国家标准AQ1043-2007规定,矿用产品标准型标识为黄色底板,边框及文字“MA、KA”为黑色。

我国标准规定的安全色为红色、黄色、蓝色和绿色,而黑色和白色两种颜色一般作安全色的对比色,主要用作上述各种安全色的背景色。根据《安全标志及其使用导则》(GB2894-2008)和《煤矿井下安全标志》(AQ1017-2005)规定我国煤矿井下安全标志分为主标志和补充标志两类,主标志有4类103个,其中禁止类的标志有40个,警告类的标有39个,指令类的标志有16个、提示类的标志有8个。

(1)禁止标志,用来禁止人们的某种不安全行为的标志。禁止标志的基本形状为带斜杠的圆环,颜色为白底,红圈、红斜杠,黑图形符号。禁止标志的基本尺寸应根据最大观察距离(L)确定。

(2)警告标志:警告人们注意可能发生危险的标志。警告标志的颜色为黄底,黑边,黑图形符号。警告标志的基本尺寸应根据最大观察距离(L)确定。

(3)指令标志:强制人们必须做出某种动作或采用防范措施的图形标志。

基本形状为圆形,颜色为蓝底、白图形符号,基本尺寸应根据最大观察距离(L)确定。

(4)路标、名牌、提示标志:向人们示意目标方向的标志,基本形状是正方形边框,边长a=0.025L。

补充标志是对前述四种标志的文字说明或方向指示,它只能与主标志同时使用。文字辅助标志的基本型是矩形边框,文字字体均为黑体字。文字辅助标志有横写和竖写两种形式。横写时,文字辅助标志写在标志的下方,可以和标志连在一起,也可以分开。禁止标志用红底白字,指令标志为蓝底白字,警告标志为白底黑字。竖写时,文字辅助标志写在标志杆的上部,禁止标志、警告标志、指令标志、提示标志均为白色衬底,黑色字。

1.3 位置

标志牌的安装位置[2]是影响安全标志标识效果的重要因素。标志牌上显示的信息不仅要正确,而且对所有的观察者要清晰易读,所有标志牌的安装位置都不可存在对人的危害。安装提示标志牌时,应注意提示内容与方向。

(1)安全标志牌牌面应与作业人员行走方向垂直。

(2)安全标志不应设置于移动物体上,不能任意移动已经安装好的标志牌,除非位置的变化可以提高安全标志的警示作用。

(3)危险和警告标志应设置在危险源前方足够远处,以保证观察者首次看到标志牌时有充足的时间采取措施规避危险。

(4)对于应急疏散指示标志,安全出口标志牌应设在出口的顶部,疏散走道的指示标志应设在疏散走道及其转角处的墙面上。

(5)矿用产品的安全标识应设置在产品外体较明显的位置,选用的规格应与产品外形尺寸相适应,本体上不能加施标识的,其标识应加施在产品最小包装上。

(6)电缆、输送带、管材、风筒(布)等产品,设置安全标识时,间距不应大于10m,并保证在产品最小使用单元内具有不少于一处的标识。

1.4 管理与维护

煤矿开采过程中会产生粉尘、SO2、H2S、NO等具有腐蚀性的气体,而安全标志牌长期直接暴露在空气中,难免会或积攒灰尘腐蚀受损。因此矿山安全标志牌应定期进行清洗,每季至少检查一次,对发生变形、破坏、图形号脱落等现象应立即进行更换或修理,从而使之保持良好的状况[2]。同时安全管理部门应做好监督检查工作,定期进行安全标志标识的宣传工作,从而提高作业人员的安全意识。

2 结语

安全标志标识作为一种信息语言,虽然本身不能消除危险,但它的设置对预防煤矿事故的发生具有不可低估的作用。本文结合国家相关法律法规,对井下安全标志标识的材料、形状、颜色、尺寸、位置及其管理维护进行了标准化总结概述,有利于提高其有效性和警示作用,减少煤矿事故发生。

摘要：本文结合国家相关法律法规对煤矿井下安全标志标识作了详细概述,对提高煤矿安全管理,减少事故发生具有重要的意义。

关键词：煤矿,安全标志标识,标准,概述

参考文献

[1]AQ2014-2008.逆反射型矿山安全标志技术条件和试验方法[S].

[2]AQ1017-2005.煤矿安全标志[S].

[3]GB2894-2008.安全标志及其使用导则[S].

[4]DB11/1024-2013.消防安全疏散标志设置标准[S].

[5]AQ1043-2007.矿用产品安全标志标识[S].

雅思写作概述与评分标准 篇3

Task 1要求考生在20分钟内完成150字以上的文章。培训类要求考生针对题目要求写一封信来询问某方面信息或阐释某种状况。到目前为止，出现较多的书信种类有投诉信、请求信、建议信、寻找失物信、邀请信等。而学术类则以考核图表为主，出现较多的有曲线图、柱状图、饼状图、表格等，流程图和示意图也偶尔考到。

Task 2 要求考生在40分钟内写作一篇不少于250字的议论文。学术类和培训类在Task 2方面非常相似。考生可能需要对某个观点发表支持或反驳意见，或者讨论针锋相对的一组观点，或者解释某种问题出现的原因并提出相应的解决办法。

雅思评分按9分制。基本上，移民或读语言学校起码要5分（Modest User），留学需要6分（Competent User）以上。如果读的是名校的法律、传媒、管理等专业的研究生的话，写作最好达到7分（Good User）。但考生最后写作成绩并不是Task 1和Task 2的简单平均，而是以Task 2为主。

雅思写作的评分标准不象四六级或托福采用整体式的评分，而是分项式评分。也就是说，考官给考生并不只打一个分数，而是根据具体的评分细则分项给分。

书信或图表评分标准

Task 1（书信或图表）按照以下三方面评分:Task Fulfilment（完成任务）;Coherence and Cohesion（连贯与衔接）;Vocabulary and Sentence Structure（词汇与句子结构）。

Task Fulfilment指考生能否在正确审题的基础上完成题目的指令。具体说来，书信作文应该完成书信的使命，题目里的每一项要求都不可或缺。图表作文应该在对于图表所给出的数据进行分析的基础上指出图表的总体趋势和走向，并点明与总趋势不相吻合的特殊之处，而且还要有数据的支持。

Coherence and Cohesion指的是文章通过一定的衔接手段来表明上下文的连贯性。衔接手段或语篇纽带，经常用的有逻辑、语法和语义三方面的连接词。

Vocabulary and Sentence Structure指的是文章的语言表达。5分或5分以下的作文一般语法错误较多。6分作文则一般没有致命的语法错误，用词和句子基本准确。而7分以上的作文用词丰富、句子结构复杂。

议论文评分标准

Task 2（议论文）的三方面评分标准是：Arguments, Ideas and Evidence（论证，论点和论据）；Communicative Quality（交流质量）；Vocabulary and Sentence Structure（词汇与句子结构）。

Arguments, Ideas and evidence涉及对议论文的内容要求。具体说来，应该是内容切题，论据合理，论证充分。

对于Ideas而言，应该注意的是不要跑题。有的考生由于词汇量有限，导致题目中的单词不认识，从而写作的时候写离题了。比如：Nowadays, international tourism is the biggest industry in the world. Unfortunately, international tourism creates tension rather than understanding between people from different cultures. Do you agree or disagree? 如果考生不懂international tourism是什么意思的话，这道题是没法写的。但是，雅思写作涉及的词汇量并不是大得令人生畏，大概有六七千左右。考生万一碰到个把单词不理解的话，完全可以通过上下文加以推测。比如上面这句话中tension可能是个生词，但是如果考生能想到rather than表示对比关系的话，可以推断tension应该和understanding（理解）形成反义词，那就应该是接近于误解，即紧张关系的意思。所以，对于单词，考生应该平时注意积累，应试时根据上下文推断。

有的考生题目里面每个单词都认识但依然写跑题，那可能是因为对于所涉及的题材不了解，没话可说。比如：When a country develops its technology, the traditional skills and ways of life die out. It is pointless to try and keep them alive. To what extent do you agree or disagree with this opinion? 如果考生毫不了解所谓的传统技能和生活方式的话，肯定对此束手无策。雅思议论文涉及contemporary social issues of common interest（人们普遍感兴趣的当代社会问题），考生应该平时注意这方面的知识积累和主动思考。

另外，还有的考生不但认识题目中的每个单词，而且也熟悉话题，但依然写跑题，那很有可能是因为没有抓住写作重点。事实上，绝大多数考生写跑题都是因为这个因素。比如：There is an increasing number of juvenile delinquents. Analyze the possible causes of this phenomenon, and offer some recommendations. 许多考生都会注意到这道题考的是青少年犯罪话题，而且应该分析原因并提出解决办法。但是，如果原因只写了一段而建议写了数段的话，那么就是犯了忽略重点的错误。因为，如果没有把原因进行详细分析而贸然提出建议的话，这种建议是缺乏依据的。正确的做法应该是原因写二至三段，结果写一段。其次，考生还应注意到这道题考的不是泛泛的青少年犯罪的原因与解决方法，而是为什么现在青少年犯罪人数越来越多的原因和建议。由此看来，考生应该仔细审题，防止产生理解上的偏差。

对于Evidence来说，关键要合理，并且能够证明论点。比如Wild animals have no place in the 21st century and trying to protect these animals is a waste of resources. Do you agree or disagree? 有同学这样写道：We can hardly imagine what our life will be like without wild animals. For example, if there is no cat, there will be more mice. The increase in the number of mice will result in the reduction of food resources and the spread of diseases. Thus, it is very important to protect animals. 这里，猫的论据是不合适的，因为猫不属于wild animals（野生动物）。再比如，The university should not provide so much theoretical knowledge but give students more practical training. Do you agree or disagree? 有同学在论证这道题的时候举了赵括“纸上谈兵”的例子，说赵括就是典型的有很多兵法等理论知识，但是由于缺乏带兵打仗的实际经验，导致秦赵长平之战中赵兵大败，自己也命丧沙场，这充分说明了只有理论知识没有实际经验的恶果，所以应该重视实际经验。但这个论据也是不得体的，因为题目涉及的是大学应该怎么做，而赵括明显没有上过大学。事实上，古代的例子通常不适宜在雅思作文中出现，即便出现了，许多情况下只是作为反面例子与现今状况形成对比。

好的Arguments（论证）应该是充分并且有力的。这就需要运用多种论证手法。常用的论证手法有：explanation（解释说明），emphasis（强调论证），exemplification（举例说明），cause and effect（因果论证），comparison and contrast（比较与对比），facts and statistics（事实和统计数据），concession and refutation（让步与反驳），classification（分类），definition（下定义），analogy（比喻）等。论证手法的运用还应该和关联词结合起来。

Communicative Quality大体上与Task 1的Coherence and Cohesion相同，也涉及文章中代词，关联词，同义反义词等的运用。常用的关联词有：对比however, although, but, nevertheless；结果as a result, as a consequence, therefore, because of this, otherwise；附加in addition, additionally, and, as well as, furthermore, also, moreover；举例for example, for instance, such as, including；强调in fact, indeed；时间after, following, before, until, during, between, while等。

安全生产标准化概述 篇4

衡水中学陈过雷

抛开分数论，着眼课堂的过程；从课堂环节的安排目的和达成效果上看成就；从老师的课堂设计的达成和学生学习过程的收获上着眼，看老师对学生是影响、看学生的情感态度和价值观的发展。我们坚持评课按两个量化满分值相等的方面来评价，一方面，教师对学生的影响：教师的课堂设计，对教材的处理体现英语文化特点、教师特色，语音语调和板书要给学生有示范作用，有对学生人文价值观念的影响。有利于教师的提高，有利于学生的发展。另一方面，学生的学习过程：有没有对课程的预习，有没有关注课堂知识内容，有没有笔记，有没有自己的思维、思维有没有深度，有没有自己的情感体验，有没有方法的探索，练习的效果好不好，对知识和技能的掌握程度，个人情感价值观等的成长与成熟，等等。这些对学生方面的评价之所以得到大家的认可，是因为这些都是老师对课堂调控能力的体现，是对学生的影响，也是高效课堂教学的几个目标。

我们听课评课的量化表在制定的过程中，也参考了同行的研究者的一些量化表，比如娄底二小的和鉴开中学的教学评价表以及其他中小学的量化评价表。在借鉴过程中，我们也考虑了我们的实际情况：我们是一所教学质量很高的示范性高中，老师们有着较高的课堂教学能力，所以我们更加的关注课堂上学生的表现和收获，以及我们教学目标的达成。因此我们制定的量表对三维教学目标的达成量化采取了可观察到的课堂的一些细节，比如老师教学活动包括到了多少学生，学生的参与人数、学生的发言、学生的记笔记的人数、和同学共同探讨的人数次数等。

我们在听课时的做法认真观察教师用英语组织教学能力，对教材处理的特点，给学生的反馈和亲合力等。看教师是否起到了组织者、指导者、帮助者和促进者的角色。同时，我们也重点看学生是否真正成为了学习的主体，参与课堂活动的人数多少，参与的是否积极，和同学的交流的次数等。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上主体。下面就把我们的听课量化表做个介绍，共分为四大部分。

一、我们的评价量化表首先就是要评的老师的基本素质，主要包括运用口语的能力、处理教材的能力、课堂活动的组织和反馈能力，其中，我们有三项是包括对学生的关注的，比如对教材的处理要考虑三维目标，对课堂活动的组织要考虑三维目标，对反馈要有机智、激励和亲合力等。

1.口语清晰，语音语调正确，用英语组织教学，教态自然。这里面我们对英语老师的口语要求能给同学们一个基本的示范作用，用英语表达简单基本的想法，起到英语交流的基本作用。用英语组织教学也给同学们一个英语的使用氛围，让同学们有一个用英语交流的准备。

2.反馈及时、准确、机智，有激励性、有亲合力。这要求老师对学生的回答有个反馈评价，让同学们有一个简单的标准，尤其是要求教师的激励性评价不能仅仅是以“对”或“好”来做简单的评判,必须是发自内心、充满真情的。教师用真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激励学生的学习欲望，同时也能更好的激励他们的质疑与探索精神。老师应运用随机应变的教育机智，根据其具体情况给以恰如其分的激励性评价，使学生获得安全的感觉，获得情感的补偿，获得自信的力量，获得取胜的勇气。

3.教材处理有自己的特色，体现思想和人文教育。实现用教材教，而不是简单的教教材。教材的取舍、课程资源的使用、教材的调整与补充，教材中的设疑与兴趣、教材的呈现方式等。都要为教学任务、教学目的服务。新课标要求的三维目标中，知识与技能、方法与过程、情感态度价值观都要体现在对教材的处理中。

4.英语用词搭配正确，句型、时态准确，语法运用灵活，解析严谨准确。以语言功能为主,兼顾语言结构。语法错误不能影响交流。要让学生会读、能用、明白语境需要。毕竟学校中的英语教育和日常用语和日常交流不同，尤其是词语的选择和语法的严谨上要高于简单的交流的目标。老师的语言要更倾向于可接受些。

5.适时、适度组织和指导学生开展课堂学习活动，体现学生主体地位和老师的主导地位。组织和指导学生的课堂活动是老师的重要基本功。课堂中的学生活动，作为某一个课堂教学环节，必须紧紧围绕着课堂教学目标，为教学目标服务，不能闹哄哄、简单的给出媒体材料，而应该目标明确，指导到位，管理也要到位。

二、教学过程中，我们也设定了5个方面，其中，对学生的关注占了4个方面，从吸引学生的注意力，激发乐趣，到学法指导和能力培养，到讲解和练习的梯度性都是从学生的学法来考虑的。

1.导入自然、有吸引力。环节清晰、衔接好，时间分配合理，重点准确、突出，体现教学目标。导入往往是一节课的第一印象，各种导入要符合导入的基本作用：导入到新课的教学内容。只不过，导入还要考虑 导入材料要新，不能老用若干年前的东西。比如有一次我们听课，还有老师用到了8年前的新闻材料，这是不行的，我们的学生每天都看新闻，合适的媒体材料肯定很多的。另外，各个环节的安排要清晰，有转承，有梯度，有目的，有侧重。重点的讲、练要有10+10的时间长度。另外，各个环节还得有大部分学生的参与，也就是环节的安排要考虑不同层次的学生需求。

2.能在具体的语境中进行语言运用能力的培养，讲、练、评有针对性，顺序安排科学。这一点是英语学科教学的必须。没有语境的教学，单词和词组的用法就不会清晰。必须在语境中讲解和练习，练习要有层次性，至少要分2层，这也是为了照顾到大多数学生，力求不让一个学生掉队。

3.激发乐趣，尊重学生的个性，指导学法和培养思想品德。这儿我们用乐趣，没有用兴趣，是因为的确有一部分同学是英语偏科的，没有兴趣的。我们先让这些同学感到一些乐趣吧。这一点也是对学生个性的尊重，你现在不行，没兴趣，老师也不是歧视你，还有帮助和促进你的英语学习。我们在评课时，这一点有个硬性的要求，就是 至少要让课堂中有一次笑声，这也是培养品德的一方面吧。

4.教学方法多样、教学手段娴熟、有学法指导和能力培养。现在几乎各地中学都上了多媒体设备，我们主要是考虑的对媒体手段要熟悉，使用操作过程中不能慌乱出错。另外多种教学手段和方法使用也能适应不同学生的学法和性格特征。

5.各环节照顾到个层次学生，让每个层次的学生都有所得，讲解和练习要有梯度。力争各个层次的学生都能有所收获。我们听课时对各个教学环节的评价就是围绕着什么样的目标，达到什么样的效果，多少学生参与，各层次学生参与的难度和人数等来判断。

三、学生参与这一部分中，也是5个方面，从学生学习过程的心态，具体的学习动作，象笔记、预习、举手回答问题等方面，到学习中的更深层次的主动交流合作和质疑探究等几个方面。

1.学习乐趣浓厚，思维活跃，敢于开口说英语，学习过程愉快。有乐趣，有思维的活动，这是个基础。敢于开口说英语是我们老师给学生影响的一个好的结果，这都能导致学习过程的愉快，使得学生得有说英语的机会和敢说的心情。我们在评课时就是通过点人数来判断学生能开口讲英语的环境是否良好。

2.预习、记笔记、乐于参与教学活动的人数多，有求知欲望。学习过程愉快了，有了求知的欲望了，预习、记笔记、参与课堂活动的人数才会多，我们的教学目标才易于达成。

3.主动学习并能和周围的同学共同合作、探讨，大方、积极。没有主动性，学习就是一件痛苦的事，没有和周围同学的合作，学习的效果就不会好，表现不是大方、积极，心态和精神状态就不好。这些对课堂教学效果的影响是很大的。这种精神层次的表现其实很大程度上和老师的长期影响有关。也是老师要注意观察和引导的。我们就是在评课时简单的通过观察这样良好表现的同学人数多不多来判断的。

4.探究问题有主见，敢于提问，自动总结提炼学习所得。这两个方面都涉及到了学生学习的更深层次的脑力活动和精神活动。也是我们三维教学目标达成的最终结果之一。学习过程中表现出自信和质疑，极大的提高学习效果。自动提炼是良好学习习惯的重要表现。

5.对老师认可和尊重，听从老师的要求和指导。对练习安排认可和配合。练习紧张、目的明确。有了前面几个方面的目标达成，信其师，从其道，才会有高效的课堂活动，才会更高的参与到教学的各个环节中来，对练习的目的意义才更明确，教学效果才更好。

四、达成收获方面，我们从掌握语言使用语言，掌握语言学习方法和培养良好学习习惯，到良好人际关系的培养，良好思维方式的培养等方面都有涉及。

1.掌握语言功能、了解语言结构，训练准确率高，知识目标达成度好。这主要就是我们常规课堂的任务，知识方面要有收获，知识有达成。

2.学会记忆和练习的方法，自觉使用和培养学习习惯。很大学生对英语单词有畏难心理，我们就通过课堂的训练来引导好的记忆方法，比如读到一个新词，我们慢慢的发出各个音节，并按节奏，板书各个音节的字母，按着模块式的方法形成记忆。在检查和复习环节就按着模块式方法进行。好的方法、习惯都是要培养的，我们的课堂教学也要不停的在训练使用这些方法。

3.学习有序、有条理，按时完成学习任务不慌乱、有重点，笔记准确。我们听课时发现的很大问题之一就是学生的笔记很乱，甚至错误。比如一次一个同学比较mind，head和brain三个词，有个同学就简单的记下：mind 思维 head 脑壳 brain 大脑 对老师罗列的一些短语的区分没有涉及，这其实就是没有条理的表现，毕竟这三个词的区分要在短语和语境中区分，而不是在汉语意思上区别。还有个同学在分析完型填空时，简单的说“按着上下文的意思，strong 更好”但是上下文中提到的“牛壮能伤人，不要到我的私人领地来”这层含义就没有理解到，这实际上是学习任务不明确造成的。而一旦学生明白了这些问题的来源和真正的含义，提高是很快的。比如分析完型的这个同学两次月考的进步达到了20几名。

4.能积极表达个人观点，引发同学思考，见解有价值。思维上的积极，也是反映了学习态度和精神状态的积极。见解有价值也是获得同学们认可的重要方面，能做到这些就是明显的学有所成。我们评课时对这一条的评价就是数发言同学的人数，能达到2人以上就表明老师的课堂活动和对同学们的影响是高效的。

5.耐心向别人阐述自己的认识，能接受他人见解，并进行客观公正的评价，与同学和老师和谐交往。这两点对学生的成长非常重要，耐心和客观的评价是人际关系良好的的一个基本因素，人际关系和谐了，生活和学习都少了很多的不良干扰。这一点的评价我们也是通过观察和数人数来确定的。在总评栏中，可以提出老师课堂中的亮点，也可以提出老师应该更加关注的点。对于优良中差的评价我们也是考虑到尽可能的不那么精确到分数，也给老师们一个较为轻松的心情。

五、通过这次课题的研究，我和各位参与课题的老师不仅从理论上有了很大的提高，而且对待教学理论的心态有了很大的变化。我们也明白，理论都有着它们的背景和发展，经过人们的实践和比较，也存在着改善提高或者淘汰的过程。

其次，通过这次课题研究，我们也在课堂教学的具体实践中，明白了理论对实际教学的指导意义，并能在很多时候都让理论来影响自己的具体教学细节。

安全心理学概述 篇5

一、安全心理学与人的心理现象

（一）安全心理学

人的心理现象是宇宙间最复杂的现象之一。人类自古就对自身及周围发生的一切有着浓厚的兴趣，每个人都想更多的了解自己。人类在漫长的发展历史中，经历了无数次的事故，留下了惨痛的教训。这些事故为什么发生？它们与人自身有无关系？能否从人的因素角度来预测、预防和控制事故的发生？于是以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究、分析人的行为，揭示人的心理活动规律，最终达到减少或消除事故的科学诞生了，这就是安全心理学。安全心理学是应用心理学的原理和安全科学的理论，讨论人在劳动生产过程中的各种与安全相关的心理现象，研究人对安全的认识、情感以及与事故、职业病作斗争的意志。也就是研究人在对待和克服生产过程中不安全因素的心理过程，旨在调动人对安全生产的积极性，发挥其防止事故的能力。

心理学的英文为“psychology”，它是由两个古希腊文字，“psyche”和“logos”

所组成。“psyche”的含义是“心灵”、“灵魂”；“logos”的含义是“讲述”或“解说”。“psyche”和“Logos”合起来就是“对心灵或灵魂的解说”。这可以说是心理学的最早定义。但历史上心理学长期隶属于哲学，该定义只具有哲学意义，并没有对概念作出科学的解释。心理学成为一门独立科学以后，其研究内容和重点几经演变，直到20世纪中期以后才相对地统一于如下定义：即“心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学”。

心理学就是要研究人的心理。然而心理活动发生在头脑内部，不能直接观察或度量。那么怎样去了解呢?幸好，心理活动有外部的行为表现，并且人们外显的行为表现是受内隐的心理活动支配的。比如说：你哭是因为你悲伤；你笑说明你高兴；等等。在这里，“哭”的外显行为是由“悲伤”这一内隐心理活动支配产生的。所以，一方面，通过对行为的观察使我们具有了探讨内部心理活动的可能；另一方面，心理活动是在行为中产生，又在行为中得到表现的。上例中，你哭，是因为你受到打击或失去了所爱；你笑，是因为你在工作上取得了成功或得到了满足。心理和行为相互依存、相互影响，二者之间的转换关系是遵循一定规律的。

心理学研究的目的就是要探讨这些心理活动规律，使我们对人的心理和行为都能做出科学的解释。

当然，不同的社会条件、身体条件、年龄和性别的人，他们的心理活动有很大的不同，对同一件事情的行为反应也并不一样。但他们都受多种共同规律的制约。当掌握了各种心理活动与行为之间的规律时，便可以对人的行为加以解释、预测和调控。比如：教师很希望学生去参加一个活动，他就会说这个活动多么好，多么有意义，值得参加，在其大力鼓动下大多数人都会去了；但如果教师不想让学生去，他就会说这个活动意义不大，问题较多，去了会惹麻烦；等等，这样去的人数肯定就少。

总之，心理活动是内隐的，而行为是外显的。外显的行为受内隐的心理活动所支配，反过来，心理活动也只有通过行为才能得到发展与表现。要掌握人的心理规律，必须从研究人的行为入手；而要了解、预测、调节和控制人的行为，则更需要探讨人们复杂的心理活动规律。此外，也要看到，心理活动不是虚无缘渺的，由于它在头脑中产生，必然受生物学规律的支配；同时，人是物种发展中最高等的社会性生物，一切活动都无法摆脱社会、文化方面的影响。这就使得心理学兼有自然科学和社会科学的双重性质了。

上述心理学的定义，现已被普遍接受。但它来之不易，是经历了几千年的不断争论、伴随着心理科学的发展而不断演变形成的，也是安全心理学的基础。

（二）人的心理现象

人的心理现象是心理学研究的主要对象，它包括了既有区别而又紧密联系的心理过程和个性心理这两个方面。人的心理现象参见图l-1。

图

1-1

人的心理现象

心理过程是人的心理活动的基本形式，是人脑对客观现实的反映过程；最基本的心理过程是认识过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的反映，即人脑的信息加工活动过程。这一过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维等。人在认识客观事物时，决不会无动于衷．总会对它采取一定的态度，并产生某种主观体验，这种认识客观事物时所产生的态度的体验，称为情绪和情感。情绪和情感在心理学中略有区别，前者与生理的需要满足有关，后者与社会性的需要满足有关。根据对客观事物的认识，自觉地确定目标，克服困难，力求加以实现的心理过程，称为意志。认识、情感、意志这三个心理过程，虽有区别，互相联系，互相促进，是统一的心理过程的三个方面。

心理过程是人们共有的心理活动。但是，由于每一个人的先天素质和后天环境不同，心理过程在产生时又总是带有个人的特征，从而形成了各人的个性。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向，也就是人对客观事物的稳定态度。它是人从事活动的基本动力，决定着人的行为的方向。其中主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。个性心理特征是一个人身上表现出来的本质的、稳定的心理特点。例如，有的人有数学才能，有的人有音乐才能，这是能力方面的差异。在行为表现方面，有的人活泼好动，有的人沉默寡言，有的人热情友善，这些是气质和性格方面的差异。能力、气质和性格统称为个性心理特征。

个性心理特征和个性倾向性都要通过心理活动而逐渐形成，个性心理一旦形成后又作为主观内因制约心理活动，并在心理活动中表现出来。因而，每个人的各种心理活动必然带有个人本身的特点。事实上，既没有不带个性心理的心理过程，也没有不表现在心理过程之中的个性心理，两者是同一现象的两个侧面。例如以骄傲这种个性心理特征而言，在认识过程中常表现为漫不经心、不求甚解；在对待他人的情感上，常表现为孤芳自赏，夜郎自大；在意志上则表现为刚愎自用、独断专横；所以，人的心理活动与个性心理二者有密切关系，它们构成了人的心理现象。在劳动和生活中，人的行为无一不受心理现象的支配，客观事物的改变无一不与人的心理现象有关。所以，一切有关人类的科学都与心理学有着有机的联系，尤其是安全科学更是如此。

二、安全心理学的产生与发展

安全心理学的产生和发展经历了漫长的理论准备和实践应用的演化过程，这个过程可用图1-2表示。

图

1-2

安全心理学的产生与发展

由图l-2可见，安全心理学的产生与发展与工业心理学是不可分割的，讨论安全心理学的发生和发展，不能不涉及工业心理学的产生和发展，工业心理学的产生和发展主要经历了下述几个阶段：

（一）20世纪初泰罗的贡献

20世纪初，由于工业革命以后机械化普遍推广，市场逐渐扩大，为提高劳动生产率，美国工程师泰罗(Frederick

Winslow

Taylow)着重进行时间研究。泰罗出身于律师家庭，年轻时本打算继承父业，但受视力严重下降的影响，不得不放弃在哈佛大学法学院学习的机会，去工厂当学徒。他的大部分时间是在宾夕法尼亚州的米德韦尔和伯利恒钢铁公司度过的——从一名普通工人到领班、工长，最后任总工程师。他对工人处境、劳动状况有着丰富的实践体验，并由此引发了他对通过提高低效率工作工人的劳动效率来改变企业工作状况的思考。对此，泰罗提出了科学管理的基本思想，要求人们按正确的方法工作，不断学习一些新东西，并改变他们的工作，作为报偿，他们可以从高效率工作所带来的更多的物质利益和成就感获得满足。关于这一思想的实践，泰罗指出，管理者必须遵守四条科学管理原则：

1．对工人操作的每个动作进行科学研究，用以替代老的单凭经验的办法。

2．科学地挑选工人，并进行培训和教育，使之成长。

3．与工人亲密协作，以保证一切工作都按已发展起来的科学原则去办。

4．均分资方和工人们之间在工作中的权力和职责，并最终形成双方的友好合作关系。

总体而言，泰罗所从事的企业管理研究的主题是十分鲜明的；一方面，科学研究作业方法，即对作业现场进行观察，对收集到的数据进行客观的分析，进而确定“一个最优的作业方法”，从而为企业管理提供有效的手段；另一方面，在工人和管理层之间掀起一场心理革命，以改善双方的关系。他的工作为心理学在工业上的应用奠定了基础。

（二）冯特及闵斯特伯格的工作

德国生理、心理学家冯特(Wilhelm

Wtlndtl832—1920)1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，用自然科学的方法研究心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。这一行动标志着科学心理学的诞生，冯特为此被称为心理学的始祖。19世纪后期，生理学、物理学、化学等自然科学都已经相当发达，当时活跃的学术气氛对新学科的产生具有重要的影响。冯特原是一位哲学家和生理学家，他认为心理学的对象是心理、意识，即人对直接经验的觉知。如何研究呢?他考虑到化学把物质分解成各种元素，如“水”可以分解成“氢”和“氧”，那么心理学是否也可以同样地通过实验方法分解出心理的基本元素呢?根据这一思路，冯特建立了世界上第一个心理实验室，用实验的方法来分析人的心理结构，冯特的心理学为此被称为“构造主义心理学”。冯特的实验室里研究最多的是感觉和意象。他认为感觉是心理的最基本元素，把心理分解成这样的一些基本元素，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。

他的学生闵斯特伯格（H．Munsterberg）感到对心理学的研究不能关在象牙塔内研究，而应该应用到实践中去，他最先把心理学的原理应用到工业领域中，因此被誉为工业心理学之父。

（三）霍桑实验

随着生产的发展，心理学家认识到，要提高工作效率，不仅要解决好人与事的配合，人与机的配合，还要解决好人与人的配合关系。因此，工业心理学的研究主攻方向从工业个体心理学转向工业群体心理学，这一转变的里程碑就是梅奥(E．Mayo)主持的霍桑实验。

霍桑实验：

霍桑是一个美国工厂名，霍桑研究(Hawthome

Study，1924)持续了15年之久，研究发现，影响员工士气的不是物质条件，而是心理因素。美国明尼苏达州一家煤气公司曾对3000多名职工进行了工作满意因素的调查，结果发现，首要因素是心理因素。

表1-1

工作满意因素的等级

满意因素

男员工所列等级的平均数

女员工所列等级的平均数

工作安全

晋升机会

工作方式

公司地位

工作报酬

人事关系

监督管理

工作时间

工作环境

额外福利

3.3

3.6

3.7

5.0

6.0

6.0

6.1

6.9

7.1

7.4

4.6

4.8

2.8

5.4

6.4

5.4

5.4

6.1

5.8

8.2

表1-1中所示的结果，颇使一般工业家们感到意外。他们原以为，员工们会把工作报酬列为首要因素。但事实表明，无论男女，工作报酬均列在了工作安全、晋升机会、工作方式、公司地位之后。这表明，心理因素是影响员工士气的主要因素。在这项研究之后，工业管理的方式开始兼顾到心理因素了。霍桑研究使心理学走入了工业和组织管理学领域。

（四）二次世界大战期间的发展

战争期间由于需要征集大量兵员，导致人员选拔和培训措施发展；复杂的武器系统，需要更好研究机器如何与操作者相配合，即需进一步研究人机关系，从而为工程心理学(亦即人机工程学、人类工效学)的诞生奠下基础。

（五）战后的发展

自20世纪50年代开始，工业群体理论代替了工业个体理论，1958年开始使用管理心理学(Managerial

Psychology)这个名称代替原来沿用的工业心理学名称，20世纪70年代组织心理学(Organizational

Psychology)这个名称又取代了管理心理学名称，标志着工业心理学又迈向了新的领域。

随着现代科学技术的高速发展和工业生产规模的日益大型化，由此而带来的安全问题越来越引起人们的重视和普遍关注。因此，安全心理学在20世纪80年代得到迅速发展，成为安全科学的一门新学科，日益受到人们的重视，有人将它和人机工程学、安全系统工程并列，誉为现代安全科学的三大理论支柱之一，是工业心理学的一个重要独立分支。

三、安全心理学的研究任务、对象和研究方法

（一）安全心理学的研究任务

安全心理学是用心理学的原理、规律和方法解决劳动生产过程中与人的心理活动有关的安全问题，其任务是减少生产中的伤亡事故；从心理学的角度研究事故的原因，研究人在劳动过程中心理活动的规律和心理状态，探讨人的行为特征、心理过程、个性心理和安全的关系，发现和分析不安全因素、事故隐患与人的心理活动的关联以及导致不安全行为的各种主观和客观的因素，从心理学的角度提出有效的安全教育措施、组织措施和技术措施，预防事故的发生，以保证人员的安全和生产顺利进行。

（二）安全心理学的研究对象

安全心理学要研究安全问题，而影响安全的因素很多，既有人本身的问题，也有技术的、社会的、环境的因素。安全心理学并不企图研究所有影响人的安全的因素，而只是从心理学的特定角度研究人的安全问题。安全心理学也要涉及其他因素，但着眼点是讨论分析其他各因素如何影响人的心理，进而影响人的安全。其基本模式可用图1-3表示。

图

1-3

安全心理学研究对象模式

安全心理学的研究对象具体有如下几个方面：

1．研究生产设备、设施、工具、附件如何适合人的生理、心理特点，如研究机器设备的显示器、控制器、安全装置如何适合人的生理、心理特点及其要求，以便于操作，减轻体力负荷，保持良好姿势，从而达到安全、舒适、高效的目的。

2．研究工作设计和环境设计如何适合人的心理特点。如研究改进劳动组织，合理分工协作，合理的工作制度(包括适宜的轮班工作制)，丰富工作内容，减少单调乏味的劳动，制定最合适的工时定额，适宜的工作空间，适宜的工作场所布置和色彩配置，播送背景音乐，建立良好的群体心理气氛等。

3．研究人如何适应机器设备和工作的要求，包括通过人员选拔和训练，使操作人员能与机器的要求相适应；研究人的作业能力及其限度，避免对人提出能力所不及的要求。根据现代心理学的学习理论加速新工人的职业培训和提高工人的技术水平及对训练的绩效进行评价等。

4．研究人在劳动过程中如何相互适应，诸如研究与安全生产有关的人的动机、需要、激励、士气、参与、意见沟通、正式群体与非正式群体、领导心理与行为、建立高效的生产群体等。

5．研究如何用心理学的原理和方法分析事故的原因和规律，诸如研究人的行为、与行为有关的事故模式、人在劳动过程中的心理状、与事故有关的各种主观和客观的因素(如人机界面、工作环境、社会环境、管理水平、个人因素)，特别是个人因素(如智力、健康和身体条件、疲劳、工作经验；年龄、个人性格特征、情绪)以及事故的规律等。

6．研究如何实施有效的安全教育，如根据心理学的规律研究切实可行、不流于形式的安全教育方法，引人注目的能起到宣传效果的安全标语和宣传画，培养工人的安全习惯等。

总之，在研究这些问题时，首先要研究人的心理过程的特点以及这些特点对劳动者个人的作用，其次还必须考虑个性心理以及某些个人生活因素。

必须指出的是，虽然安全心理学在探讨事故原因和防止工伤事故中具有重要作用，但在安全科学领域中，安全心理学只属于“软件”范畴，不能越俎代疱，取代劳动安全“硬件”方面的工作，尤其是安全措施方面的工作(如防火、防爆的技术措施、设备的安全装置等)。做好安全工作，若不从落实组织措施、加强企业管理、改善设备情况、改进工艺流程、改善作业环境条件、加强职工培训等方面去考虑，空谈安全心理学是没有意义的。

（三）安全心理学的研究方法

安全心理学是应用心理科学的一个分支，因此，心理学研究中的一般通用方法都可以应用于安全心理学的研究。但是，由于生产事故的原因是相当复杂的，所以，安全心理学的研究方法，除了遵循心理学的一般研究方法外，尚有其本身特点。

1．调查研究

包括“看”、“听”、“读”三种手段，即观察法、访谈法、问卷法。

（1）观察法

观察法是利用我们的视觉器官观察操作者在一定时间内的行为，分析行为是否得当，是否存在不安全的因素，必要时也可采用摄象机、电影机等拍摄其动作，分析动作的额度、准确、协调。

观察法可分为自然观察法和控制观察法。

自然观察法是在不影响被观察对象的行为或活动情况下篦集资料。在观察中，要使被观察者不备戒心，不掺杂私人感情及偏见，从客观立场出发进行深入观察。如观察司机驾驶车辆时的行为，分析行为和事故的关系。国外研究表明，有些司机缺乏冷静，一见到步行穿越马路者；未加判断就贸然鸣笛，这种人虽然本身习惯用笛，但如果听到后面的车鸣笛就非常讨厌，他们有和人吵架的倾向，常常因为好冲动而出事故。

控制观察法大多是在借用仪器条件下，观察操作者操作的额度、准确性、协调性；或模拟出现非常事态时，借用仪器观察操作者的行为特征。如日本国营铁路劳动科学研究所模拟非常事态及出现异常场面，用仪器测量此时受试者的心理状态，这对安全来说具有很大的意义。

（2）访谈法

访谈法包括与有关人员进行交谈(可以是个别或集体交谈)，听取他们的意见，观察其态度，表情等行为。谈话时务必使对方了解谈话的目的，减少不必要的顾虑，以求获得有关某一问题的较详细的信息。目前这种方法应用得相当广泛，如安技人员、劳保人员对肇事者及有关人员的访谈即属此类。其优点是深入、灵活、可随时考察回答内容的真实性和可靠性；缺点是不容易整理，访谈结果不易数量化，统计分析也比较麻烦。访谈法基本上可分为两大类：结构型访谈法和无结构型访谈法。前者是根据事先拟好的问题大纲，逐一向被访者提问；后者是就某些问题自由交谈。

（3）问卷法

即书面调查表。是用明确的问题提出一个问题。要求被调查对象做出确切的回答或给予评议。问卷常要求被调查者对两种截然不同的态度、状态或事物做出明确的回答，这种问卷称为二极表。有些问卷要求被调查者在三至七个等级中做出选择性的回答，如表l-2所示。

问卷分别采用标准化的打分，因此便于进行统计处理分析。但不足之处是，它不可能获得问卷以外的信息，还受被调查对象是否合作以及理解程度的影响，不如访谈法那样可以自由和确切地表达自已的意见。

表1-2

评定安全态度的问卷项目的不同量表方式(举例)

1.你觉得你单位的安全工作令人满意吗？

满意

不满意

2.你觉得你单位重视安全生产工作吗？

重视

一般

不重视

3.你常把安全生产挂在心上吗？

从来没有

很少

有时

经常

总是如此

4.你认为发生事故是不可避免的吗？

非常不同意

不同意

有点不同意

说不准

有

点

同意

同

意

非

常

同意

2．心理测量

即采用标准化的心理测验或精密的测量仪器，测量受试者的个性心理和心理过程的差异，如能力倾向测验、人格测验、智力测验、感知一运动协调能力的测验等。对安全来说，心理测量在某些工种(如特种作业)特别重要，如美国心理学家闻斯特伯格对司机的心理测量表明，工作20年从未出过事故的人，测验的成绩最好，常出事故的司机成绩最差，“平平常常”的司机测验的结果也平常。可见心理测验在安全工作中的重要性。

心理测量应考虑两个基本要素：

1）信度

即指测验本身的可靠性或稳定性，测量结果反映所测对象特性的真实程度。如多次测验，结果都不变，则其信度高；如相距甚远，则表示该测验不可靠或不稳定，亦即信度很低。如测验的信度很低，则无法达到测量的目的。信度的种类很多，主要有下列四种：

①

重测信度

采用同一种测验，在间隔时间内，对同一受试者作两次测验，以确定信度；

②

复本信度

对受试者在同一时间或不同时间，作原本和复本测验。视两种测验结果，确定信度。所谓原本，是指原来准备用的测验，复本是指与原本性质内容、指导、型式、题数、难度、鉴别度相同，但试题不同的测验复本；

③折半信度

指将受试者对同一测验的结果，根据题目分成两半，并分别计分，再依分别计分的结果确定信度；

④

评分者信度

对无法作客观记分的测验．由两位评分者分别评分，然后就此两种分数间的关系确定信度。

一般而言，相关系数在0.8以上，认为已有应用价值。

2）效度

指测量的真实性、准确性，测验结果能否真实地反映测量之目的。一种测验若效度不高，其他条件都是无意义的。所以首先要鉴定效度。一种测验的效度常与一种已被公认的测验或效标(衡量测验有效性的参照标准)求其相关系数(亦称效度系数)，相关系数高，表示这种测验预料的正确性高，即效度高。效度按侧重面的不同，又可分为：

①

内容效度

指测验的内容或材料，能够代表所测特征的程度。估算的办法是让行家按一定标准评价某一测量项目是否具有代表性，其计算公式为：

式中

CVR

—

内容效度系数；

ne

—

判断某一测量项目具有代表性的人数；

N

—

参加判断的总人数。

②

效标关联效度

又分同时效度和预测效度，这两种效度都是将某一因素的测量与不同效标(如当前与将来的工作绩效)相比较，求其相关系数，以表明二者之关联或预测符合的程度；

③

构思效度

从某一构想理论出发，制订出与该构想有关的心理功能或行为假设，据此设计和编制测验项目，然后由结果求原因，以因子分析或聚类分析方法，求构思效度系数结果，是否符合心理学理论。

3．实验法

实验法是在控制条件下观察对象的变化，获取事实材料的方法。由于实验法可以控制实验条件，它具有一些其他方法所不具备的优点。

1）安全心理实验中的干扰变量

实验不仅要控制自变量，同时要控制干扰变量。需要控制的干扰变量主要有：外部干扰变量（主要是环境因素）、被测试者因素、测量方法和仪器装置的因素、实验主持人的因素等。实验中对自变量和干扰变量的控制要遵守“最大最小控制原则”。

2）实验中对干扰变量控制的方法

一般常用的控制方法有，消除法（就是将干扰变量排除在实验之外）、限定法（将干扰因素控制在某种恒定状态）、纳入法（把某种或某些可能对实验结果发生影响的因素也当作自变量来处理，使之按预定要求发生变化并观察和分析这种变化与因变量变化的关系。）、配对法（就是把条件相等或相近的被试对等的分配到控制组与实验组中。）、随机法（将参与实验的被试随机地安排在实验组与控制组内。）

严格控制变量是实验室实验的优点，但同时也带来人为化和降低效度的缺点。因此，将实验室研究结果用于实际时要谨慎。为克服这一缺点，在安全心理学研究中常以现场实验相补充。

4．模拟仿真

模拟是以物质形式或观念形式对实际物体、过程和情境的仿真。模拟通常分物理模拟和数学模拟。物理模拟要通过与实体相似的物理模型来进行。物理模拟实验逼真度高，实感性强，具有类似现场实验的基本特点，而且可消除现场实验所不可避免的干扰因素的影响。它兼有实验室实验和现场实验的优点。因此是安全心理学研究的重要方法。在信息技术和计算机技术高度发展的今天，使得非常复杂的心理模拟仿真已成为可能，并在安全心理学的研究中应用的越来越广泛。

四、行为科学与安全心理学

行为科学是研究人的行为的一门综合性科学。它研究人的行为产生的原因和影响行为的因素，目的在于激发人的积极性和创造性，从而达到组织目标。它的研究对象是探讨人的行为表现和发展的规律，以提高对人的行为预测以及激发、引导和控制能力。

“行为科学”正式定名于1949年在美国芝加哥大学召开的有关组织中人类行为的理论研讨会上。50年代以后，行为科学才真正发展起来。此后，福特基金会成立了“行为科学部门”(人类行为研究基金会)；1952年，建立了行为科学高级研究中心；1956年，在美国出版了第一期行为科学杂志。至此，行为科学在美国的管理学界风行起来，无论在理论方面和实践方面都有了长足的发展。

关于人的需要和人的行为规律的研究主要有以下几个方面：

1．马斯洛的需要层次理论。

亚伯拉罕·H·马斯洛(Abrahan

H．Maslow)在1943年发表的《人类激励的一种理论》一文中提出了需要层次理论。它把人类的各种各样的需要分成五种不同的需要，并按其优先次序，排成阶梯式的需要层次；自我实现的需要、尊重需要、归属需要、安全的需要和生理的需要。

2．赫茨伯格的双因素激励理论。

赫茨伯格(F．Herzberg)在1959年与别人合著出版的《工作激励因素》和1966年出版的《工作和人性》两本著作中，提出了激励因素和保健因素，简称双因素理论。赫茨伯格在美国匹兹堡地区对200名工程师和会计人员进行访问谈话，了解他们在什么条件下感到工作满意，什么条件下感到不满意。他调查的结果发现，使职工感到满意的都是属于工作本身或工作内容方面的，称之为激励因素；使职工感到不满意的都是属于工作环境或工作关系方面，称之为保健因素或称维持因素；保健因素不能起激励职工的作用，但能预防职工的不满。

3．弗鲁姆的期望理论。

弗鲁姆(Y．H．Vroom)在1964年发表的《工作和激励》一书中，提出了期望概率模式。以后又经过其他人的发展补充，成为当前行为科学家比较广泛接受的激励模式。

4．斯金纳的强化理论。

斯金纳（B.F.Skinner）认为，人的一种行为都会有肯定或否定的后果(报酬或惩罚)；肯定的行为就有得到重复发生的可能性，否定的行为以后就会不再发生。强化理论有助于人们对行为的理解和引导，因为一种行为必然会有后果，而这些后果在一定程度上会决定这种行为是否重复发生。

5．斯坎伦和林肯的计划。

斯坎伦和林肯都是企业家，也是行为科学理论的应用者。斯坎伦(J.N-Scanlon)提出的斯坎伦计划，强调协作和团结，采用集体鼓励的办法。他提出的计划规定，凡因工人就减少劳动成本提出建议而使劳动成本减少的，工人可以得到奖金。但这奖金不是发给提议者个人，而是在工厂或公司范围内由工人集体共享。

林肯(J．F．Lincoln)提出的林肯计划，强调满足职工要求别人承认其技能的需要。林肯认为，激励人们工作的动力，主要不是金钱或安全感，而是要求对其技能予以承认。所以他提出一个计划，要求职工最充分地发挥他们的技能，然后以“奖金形式”来酬谢职工对公司的贡献。

6．麦格雷戈的X理论和Y理论。

麦格雷戈(D．Mcgregor)的X理论一Y理论是人性理论研究中最突出的成果。他在《企业的人性方面》一书中，提出了有名的“X理论一Y理论”的人性假定。在麦格雷戈看来，每一位管理人员对职工的管理都基于一种对人性看法的哲学，或者说有一套假定。

目前，行为科学的研究对象主要有以下几个方面：

①

研究人类行为产生的原因，目的在于激发动机，推动行为；

②

研究人类行为的控制与改造，目的在于保持正确的有效行为；

③

研究人类行为的特点，如人个行为、领导行为、群体行为、组织行为、决策行为、消费行为，目的在于促进组织的发展；

④

研究人与人的协调，目的在于创造一种良好的激励环境，使人们能够持久地处于激发状态，保持高昂的情绪、舒畅的心情，充分发挥潜能。

因为工业心理学是一门研究人类工作行为的科学，所以，通常安全心理学亦被视为行为科学的一个分支。但是，安全心理学有其自己独立的科学体系，它偏重研究在工业生产中人的安全行为。

五、人类工效学与安全心理学

人类工效学(ergonomics)又称人机工程学，它是近50年来发展起来的一门新兴的边缘学科。它综合心理学、生理学、人体测量学、工程技术科学、劳动保护科学等有关理论，研究人和机器、环境之间的关系，目的在于最大限度地提高工作效率和保证人在劳动过程中的安全、健康和舒适。

人类工效学的研究对象主要有三方面：

1．人的方面

研究人体测量学(提供人体各部分尺寸的大小、活动范围等方面的数据)，人体生物力学(包括肌力、耐力、运动的方式、速度和准确性等)，劳动时人体生理功能的改变和适应，人的心理状态，工作能力及其限度，疲劳，劳动强度，工作姿势，劳动组织方式及工作时间(如轮班制、工作分析、动作时间研究)，人的功能特性及人在人机系统的可靠性等等。

2．机器设备方面

研究机器设备和工具(包括汽车、飞机、火车、轮船、宇宙飞船、家用电器、家具、工具、文具、图书、衣服鞋帽、成本设备、安全装置、城市设施、住宅设施等等)的设计如何适合人的生理、心理特点及要求，以达到便于操作、减轻体力负荷、保持良好姿势、保证安全和舒适。研究各种显示器、控制器如何适应人的感官和操作。

3．环境方面

研究工作场所合理的设计，保证工作环境良好的气象条件，适宜的色彩，工作场所合理的照明条件，清除和控制环境中有害因素(如噪声、振动等)。

由以上所述的工效学研究对象可见，工效学所研究的内容大抵相当于工业心理学的工程心理和环境心理部分，工效学着力于实际应用，而工业心理学则比较偏重于从心理学角度进行研究，安全心理学更偏重于从心理学角度研究安全问题。一般认为，工效学不包括工业心理学的工业人事心理、组织心理及消费心理；而安全心理学则涉及工效学的人机系统中人的子系统及人机界面的安全问题。

六、安全心理学在安全工作中的作用

安全心理学是一门以探讨人在安全生产过程中的行为和心理活动规律为目标的科学，正确应用安全心理学，发挥其在安全生产中的作用，有效地推动社会的安全与进步。

（一）安全心理学的意义

安全心理学的意义可分为对个人和对社会两个方面：

对个人讲，它通过描述和解释各种与安全有关的心理现象和心理活动历程，加深人们对自身在安全生产中的了解。目前人们对许多与安全相关的心理现象和行为的了解还停留在“知其然，但不知其所以然”的水平，通过学习安全心理学，人们可以了解自己的某些不安全行为为什么会出现，潜藏在这些行为背后的心理活动和活动的规律是怎样的，还可以发现自己在生产劳动过程中受到了哪些因素的影响，自己如何形成现在的性格和气质特点等一系列与自身有关的安全问题。此外，安全心理学不仅提供了“是什么”、“为什么”的答案，更重要的是还告诉人们“怎么样”解决问题。当我们发现自己存在的一些不良的心理品质和习惯时，比如工作时精力容易分散、经常莫名其妙地急燥等，就可以寻求安全心理学的帮助。

对于社会来说，安全心理学在社会的生产、生活方面等方面都发挥着重要的作用。例如，安全心理学告诉人们该如何合理地设置生产环境，以最有效的方式安排作业流程，让人们在理想的工作氛围中发挥自己最大的潜力并保证安全。

（二）安全心理学在安全生产中的应用

安全心理学的原理、规律和方法可以运用在预防工伤事故，进行安全教育以及分析处理事故等方面。

1．安全思想淡漠，自我保护意识不强常常是造成工伤事故的重要原因，因此，研究和分析生产过程中人们对自身安全问题的心理现象，运用动机和激励的理论，激发职工安全意识，使安全生产成为职工自发的要求，这是做好安全工作的重要保证。

2．通过安全心理学对主观和客观心理现象的分析，可以帮助管理人员(包括企业领导、工会干部、劳保安全技术人员)认清安全生产中的有利因素和不安全因素，对各种不安全因素进行整改，从而调动广大职工安全生产的积极性。

3．运用安全心理学的学习理论，做好职工的安全技术培训和安全思想教育工作，特别是运用心理学的学习理论对从事电气、起重、运输、锅炉、压力容器、爆破、焊接、煤矿井下、瓦斯检验、机动车辆驾驶、机动船舶驾驶等危险性大的特种作业人员进行专业的安全技术教育。

4．对影响整个系统运行或与安全生产有非常关键作用的岗位，通过合适的职业选择，选拔合适的人选。

5．对职工的不安全行为及其心理状态进行研究分析，以便采取对策和措施。

6．对事故进行统计分析，根据大量原始资料，通过统计处理，找出事故产生原因及其变化规律。有时为了找出事故的隐患，防止以后不再发生同类原因的事故，以及采取最适宜的预防措施，常常需要对事故个案进行心理学分析。

7．对事故主要责任者、肇事者在发生事故前的心理状态、情绪以及个人的个性心理特征、行为、习惯等进行深入分析，以阐明发生事故的原因，进行安全教育和采取必要措施，杜绝以后再发生同样事故。

8．从知觉、情感、意志、行为四个方面，对一些经常有不安全行为的工人，给予积极的心理疏导，并将其列为重点的安全教育对象；对他们的性格、气质、能力进行全面分析，根据他们的特点逐步引导他们改变对安全不利的心理素质，建立良好的安全心理素质。

9．运用安全心理学的知识，对生产设备、机具、安全保护装置、工作场所以及工作环境经常进行工程心理学(人机工程学、人类工效学)的研究，使设备、机具符合人的生理心理特点，工作场所适合人的操作，工作环境不影响人的安全和健康，从而达到操作方便、减轻劳动强度、节约劳动时间、提高工作效率、充分利用设备能力、降低能耗、减少工伤事故的目的。

安全生产标准化概述 篇6

一、保卫工作概念

保卫工作又称内保工作或经济文化保卫工作，有广义和狭义之分。(一)从广义上讲，我国的军队和公安机关、国家安全机关等都是我国人民民主专政的重要工具，都负有保卫国家安全、保卫社会主义制度和人民民主专政的政权、保卫社会主义现代化建设和党的各项事业顺利进行的任务。因此，它们所进行的工作都可称为保卫工作。

(二)从狭义上讲，保卫工作是公安工作的一项重要业务，主管机关、团体、企业、事业单位的保卫。因为机关、团体、企业、事业单位与农村、街道等广大社会面相比，前者都是内部单位，故亦称为内部保卫工作，简称为内保工作。

这些内部单位主要分布在金融、邮政、电信、文教、卫生等战线，保卫工作主要是保卫这些经济文化战线所属各单位的安全，所以又称它为经济文化保卫工作，简称为经文保工作。

保卫工作是由各级公安机关的经济文化保卫部门和机关、团体、企业、事业单位的保卫机构共同承担。

二、单位内部治安保卫工作的发展和历史沿革 治安保卫工作，是社会治安工作的重要组成部分，是维护单位内部安全稳定和对敌斗争、打击犯罪、预防犯罪的重要制度保障。

(一)我国的单位内部治安保卫工作，有着悠久的历史和光荣的传统,最早始于（1927年）“八一”南昌起义军的工农革命委员会政治保卫工作，当时的主要任务是保卫革命政权和军队安全以及镇压反革命。

(二)土地革命战争时期，在瑞金成立的中华苏维埃共和国国家政治保卫局，是当时红色政权区域公安保卫工作的统一体。他们既担负着革命根据地的公安保卫工作，又担负着红军内部的安全保卫工作。在抗日根据地初创阶段，军队和地方的保卫工作一般由军队保卫部门负责，随着抗日民主政权的建立，军队和地方的保卫工作则由根据地党、政、军领导人和军队锄奸部门的领导人组成的锄奸委员会统一领导。

(三)解放战争时期，新解放区的地方公安保卫工作一般由军队保卫部门负责，其主要任务是开展隐蔽战线的斗争，协助公安机关破获潜伏的敌特组织，肃清国民党地下军和土匪武装，取缔反动会道门等，为夺取解放战争的胜利和建立、巩固解放区的人民政权，发挥了重大作用。

(四)随着新中国人民政权的建立，地方公安保卫工作逐步移交地方公安机关。在新中国诞生伊始，就在公安部设立了经济保卫局。随着社会主义建设事业的发展，新中国的文化教育事业也在迅速发展。为了适应文化战线对敌斗争的需要，1953年初，公安部成立了文化保卫局，并要求各大区、各大城市的公安机关建立相应的文化保卫机构，负责科学研究机关、高等学校和中等专业学校、广播电台、新闻、出版、医疗卫生等部门的安全保卫工作。

根据1998年6月5日召开的国务院第七次总理办公会议批准的《公安部职能配置内设机构和人员编制的规定》，公安部撤销了经济保卫局和文化保卫局 ,其承担的政保职能归口国内安全保卫局 ,对机关、社会团体、企事业单位保卫工作的指导职能归口到公安部治安管理局。

三、单位内部治安保卫工作制度的建立 我国现行的单位内部治安保卫工作制度，是由建国初在计划经济体制下建立，并不断适应计划经济向市场经济的转变而逐步完善起来的。主要依据是1950年政务院《关于在国家财政经济部门中建立保卫工作的决定》、1980年国务院批转公安部的《全国经济文化保卫工作会议纪要》、1985年公安部发布的《机关、团体、企业、事业单位保卫组织工作细则》（试行）、1997年公安部和国家经贸委联合发布的《国有企业治安保卫工作暂行规定》、2004年国务院颁布的《企业事业单位内部治安保卫条例》、2007年公安部发布的第93号令《公安机关监督检查企业事业单位内部治安保卫工作规定》以及国务院相关部门和地方政府制定的一些规范。

四、规范治安保卫工作的必要性和简要过程

随着市场经济体制的建立和公安体制改革的深入,过去“政企政事合一”的单位保卫工作体制已经不适应形势发展的需要。但是，单位内部治安保卫工作历来是社会整体治安工作的重要组成部分，早在1991年《全国人民代表大会常务委员会关于加强社会治安综合治理的决定》中就明确要求“各机关、团体、企业、事业单位应当落实内部各项治安防范措施，严防发生违法犯罪和其他治安问题”。由于当时公安体制正在改革，内保工作机制尚未理顺，有关的立法工作也就未能正式提上议事日程。随着近年来市场经济体制的建立，单位保卫工作面临的情况也相应发生很大变化，更加需要有法可依，而以往建立的内保制度在许多方面已经不能适应形势发展的需要，这主要表现在：

第一，社会主义市场经济体制确立后，以公有制为主的多种所有制经济共同发展，非公有制经济成为国民经济的重要组成部分，单位治安保卫工作管理范围限制在国有企业事业单位的做法已经不适应。

第二，原有的单位治安保卫工作体制是一种“政企政事合一”的体制，单位保卫机构既是单位职能部门又是公安机关的派出机构，单位治安保卫工作由单位和公安机关共同领导。这种做法已不符合政企政事分开的改革要求。

第三，在“政企政事合一”体制下，单位保卫机构可以行使公安机关的一般刑事案件侦查权和警告、罚款等治安管理处罚权，这种做法已经和现行的刑事司法制度和行政处罚制度不相符合。

第四，单位治安保卫工作一直没有立法,仅依靠公安机关以部署工作的方式开展。随着社会主义法制建设的日益健全，这一做法已经难以适应依法治国的要求。尤其是我国加入世界贸易组织后，我国的经济进一步与国际接轨，单位治安保卫工作将在遵循世界贸易组织规则的基础上进行，原来的单位治安保卫工作制度更加不适应形势发展的需要，迫切需要改革。

第五，随着社会不安定因素增多，敌对势力和敌对分子插手的活动也逐步增加，哄抢、盗窃、故意毁坏公私财物的刑事案件持续上升，治安灾害事故屡有发生，单位治安保卫工作的任务更加繁重。但是，由于传统的治安保卫工作的许多规定已不适应形势发展的需要，而新的法规一直欠缺，有关方面对单位内部保卫工作重视不够，保卫机构和保卫人员的职责不清，单位治安保卫工作出现了严重弱化的倾向。

第六，2001年美国“9.11”事件发生以来,境内外恐怖分子效仿攻击我重点单位、要害部位的可能性不可轻视。特别近几年新疆、西藏等地，通过立法改革和加强单位治安保卫工作，也是维护社会政治、治安稳定和反恐怖、对敌斗争的迫切需要。通过立法规范治安保卫工作，成为我国解决当前治安形势和现状的迫切需要。

2001年九届全国人大四次会议期间，700多名人大代表联名要求制定《校园安全法》。2001年9月，全国人大内务司法委员会召开有关制定《校园安全法》的人大代表建议案座谈会，认定制定单位治安保卫条例的思路很好，建议尽快出台，也就是出台相关的法律法规条件已基本成熟。为此，法制办与公安部共同研究，认为在当前进一步加强社会治安综合治理、加强社会应急机制建设、加强反恐怖斗争构筑社会安全的新形势下，完善法制、规范机关、团体、企事业单位的治安保卫工作，对充实社会治安防控体系，建立和完善维护社会稳定的长效机制，预防、控制和减少违法犯罪，保障人民群众生命、财产安全、维护公共安全，具有重要的意义。

中国物流技术装备标准化概述 篇7

标准化管理的内容

(一)管理体制

中国标准化工作实行统一管理与分工负责相结合的管理体制。中国国家标准化管理委员会(中华人民共和国国家标准化管理局)是国务院授权的统一管理全国标准化工作的主管机构。国务院有关行政主管部门和国务院授权的有关行业协会分工管理本部门、本行业的标准化工作。省、自治区、直辖市和市、县的标准化行政主管部门分别统一管理本行政区域的标准化工作。

(二)标准的分类

从性质分类,中国标准分为强制性标准和推荐性标准。其中,保障人体健康,人身、财产安全的标准和法律、行政法规规定强制执行的标准是强制性标准,其他标准是推荐性标准。

从级别分类,中国标准分为国家标准、行业标准、地方标准和企业标准四级。其中,对需要在全国范畴内统一的技术要求,应当制定国家标准;对没有国家标准而又需要在全国某个行业范围内统一的技术要求,可以制定行业标准;对没有国家标准和行业标准而又需要在省、自治区、直辖市范围内统一的工业产品的安全、卫生要求,可以制定地方标准;企业生产的产品没有国家标准、行业标准和地方标准的,应当制定相应的企业标准,对已有国家标准、行业标准或地方标准的,鼓励企业制定严于国家标准、行业标准或地方标准要求的企业标准。

另外,对于技术尚在发展中,需要有相应的标准文件引导其发展或具有标准化价值,尚不能制定为标准的项目,以及采用国际标准化组织、国际电工委员会及其他国际组织的技术报告的项目,可以制定国家标准化指导性技术文件。

(三)标准的制定程序

中国国家标准制定程序划分为九个阶段:预阶段、立项阶段、起草阶段、征求意见阶段、审查阶段、批准阶段、出版阶段、复审阶段、废止阶段。

物流标准化现状

物流标准化是指以物流为一个大系统,制定系统内部设施、机械装备,包括专用工具等的技术标准,包装、仓储、装卸、运输等物流作业标准,以及作为现代物流突出特征的物流信息标准,并形成全国以及和国际接轨的标准化体系。

物流标准化包括三个层次的内容:(1)制定物流系统内各分系统的设施、装备和工具的技术标准,以及作业和管理标准;(2)研究各分系统技术标准、作业和管理标准的配合性,统一整个物流系统的标准;(3)研究物流系统与其他相关系统的配合性,实现物流大系统的和谐一致。

目前全国共有三个主管物流标准化工作的机构,分别是:全国现代物流信息管理标准化技术委员会,负责全国现代物流信息方面的标准化技术归口工作;全国物流标准化技术委员会,负责涉及交通、贸易、邮政、粮食、医药、信息产业以及军事后勤等多个行业的物流基础、物流技术、物流管理和物流服务方面的标准化工作,下设6个分技术委员会——物流作业分技术委员会(SAC/TC269/SC1)、托盘分技术委员会(SAC/TC269/SC2)、第三方物流服务分技术委员会(SAC/TC269/SC3)、物流管理分技术委员会(SAC/TC269/SC4)、冷链物流分技术委员会(SAC/TC269/SC5)和仓储技术与管理分技术委员会(SAC/TC269/SC6);全国物流仓储设备标准化技术委员会,负责立体仓库、货架、巷道堆垛类搬运设备、单元货物连续输送设备、单元货物搬运车辆、分拣设备以及拣选设备等技术领域的标准化技术归口工作。

物流技术装备亟需标准化

近年来,物流技术装备作为现代物流发展的基础支撑和重要组成部分,市场需求大幅增长。

物流技术装备是指物流活动中各个环节使用的设备和器材,具体包括运输装备、存储装备、装卸搬运装备、包装装备、流通加工装备、集装单元化装备等。作为一个新兴行业,物流技术装备业亟需通过标准化推动技术进步、规范市场秩序、提高产品竞争力。

另一方面,标准化是物流管理的重要手段,物流技术装备的标准化对物流成本和效益有重大的决定作用,通过实现托盘、集装箱、运输工具等的标准化,将有助于加快流通速度,保证物流质量,减少物流环节,降低物流成本,从而较大地提高经济效益。特别是在当前物流行业越来越倾向于横向广泛地整合物流资源、降低物流成本的情况下,物流技术装备的标准化需求已经十分明确。

2014年9月,国务院印发《物流业发展中长期规划(2014-2020年)》,提出了未来物流业发展的7大任务,其中之一就是加强物流标准化建设。该规划称,未来要“完善标准,提高效率。推动物流业技术标准体系建设,加强一体化运作,实现物流作业各环节、各种物流设施设备以及物流信息的衔接配套,促进物流服务体系高效运转”。

但截至目前,我国的物流技术装备标准制定情况并不理想,根据全国标准化技术委员会最新发布的《物流标准目录手册》(2014版)中显示,2014年6月前,我国已颁布的现行物流国家标准、行业标准和地方标准共计794项。其内容分为基础性标准、公用类标准、专业类标准和标准化指导性文件四大部分,每部分中又按基础性标准、物流装备、物流技术、物流服务及管理、物流信息进行分类。其中,关于物流设施设备的标准具体包括:货架6项,仓库7项、货运场站2项、托盘16项、叉车7项、集装箱袋11项、装卸搬运设备20项、包装设备23项、运输设备12项,共计104项,主要以技术类标准居多,其次是管理类标准,基础类标准只有《货架分类及代码》1项。同时,相关行业各自形成一套标准体系,致使现有技术标准形式多样、版本不一、标龄老化、水平较低,存在多方面差异与缺陷。

为了尽快改变上述局面,近年来,我国加快了物流技术装备标准化建设步伐,相关企业对于标准化工作的参与热情高涨。

问题与对策

目前,我国物流技术装备的标准化主要面临以下问题:

首先,由于现代物流业是一个跨行业、跨部门、跨区域、渗透性强的复合型产业,物流标准化工作存在条块分割、部门分割、地区分割,货物在运输过程中缺乏基本设备的统一规范,物流包装标准与物流设施标准之间缺乏同步协调性,物流信息标准化落后等难题。

其次,主管机构重叠,归口单位多。

第三,标准体系思路不清晰,缺乏核心,产品类标准、技术类标准、应用类标准之间存在交叉、重复甚至矛盾的情况。

第四,标准制定与实施推广脱节,实际推行效果并不理想。

值得一提的是,这种状况正在改变。2015年3月26日,国务院发布《深化标准化工作改革方案》,部署改革标准体系和标准化管理体制,改进标准制定工作机制。《方案》要求,在2016年12月底前完成对现行国家标准、行业标准、地方标准的全面清理工作,集中开展滞后老化标准的复审和修订,解决标准缺失、矛盾交叉等问题。同时鼓励学会、协会、商会和产业技术联盟等机构,制定发布满足市场和创新需要的团体标准,选择部分领域开展试点。

因此,对于物流技术装备行业而言,标准制定的市场化改革是一个值得关注的方向。戴定一指出,物流技术装备行业正面临着转型升级,企业发展的重点开始从降低生产成本、提高产品性价比,转变为可持续发展、差异化竞争。在此期间,企业需要有标准的思维,利用新技术,实现可持续发展。

同时,企业应通过协同类的标准去解决转型升级中遇到的困难,在这一过程中有以下几个关键点:(1)提炼模块,实现模块化生产,这项工作需要领袖企业和企业联盟的技术研究投入;(2)实现产品定制化、柔性化、个性化的同时,搭建基础的标准体系;(3)标准背后体现一定的技术水平,当新的技术出现后,标准会得到提升,所以利用技术创新来推动标准的发展可能会成为一种常态。

政策推动

近年来,国家领导和政府部门对物流标准化工作非常重视。

如,2014年6月,国家标准委、商务部联合出台了《关于加快推进商贸物流标准化工作的意见》,指导地方围绕完善商贸物流标准体系,加快重点领域标准制修订,加强商贸物流标准实施和推广,开展标准化试点示范工作,完善保障措施等。

同年12月12日,商务部流通发展司、国家标准委服务业标准部在北京启动了商贸物流标准化专项行动,专项行动主要包括两方面内容:一是从托盘标准化入手,在快速消费品、农副产品等领域,率先开展标准托盘应用推广及循环共用;二是从物流综合信息服务平台建设规范和服务规范入手,增强平台服务功能,促进资源共享和信息互联互通,带动中小微企业组织化、规范化。专项行动计划实施时间为5年,其中第一阶段为2015～2016年。

据悉,商务部已经把托盘标准、城市配送标准体系和物流信息平台,作为推进整个商贸物流标准化工作的切入点,重点开展以下工作:

首先,以托盘为切入点,深入开展商贸物流标准化的专项行动。第一批确定了40家重点企业和平台,同时选出五类企业,包括托盘租赁运营企业、大型商贸连锁企业、托盘生产企业、快速消费品生产企业、第三方物流企业,积极组织这五类企业参与托盘标准化和循环共用工作。

第二,商贸物流标准化专项行动第一批选择了北京、上海、广州三个城市开展先期试点,2015年将在初步总结北、上、广试点经验的基础上,考虑进一步扩大试点范围,尤其是纳入第一批专项行动计划的企业和平台,对工作取得成效的要结合试点给予相关支持。

第三,探索以托盘一体化来带动供应链一体化。托盘一体化和标准化涉及到物流运作的各个环节,如货架的标准、运输车辆的标准、产品包装的标准以及产品规格的标准,要尽快发布标准托盘采购验收标准,对相关配套标准立项,发挥相关协会的作用,开展托盘认证工作,早日与国际接轨。

中小跨径桥梁安全运营评估概述 篇8

【关键词】安全监测；耐久性评价指标体系

一、组成及其工作机理

大型健康系统和桥梁运营安全监测评估系统的区别在于大型健康系统在桥梁施工阶段已经对桥梁安全进行监测，力求对桥梁结构进行整体行为的实时监控和结构状态的智能化评估，而后者则是在桥梁运营阶段针对可能出现的病害而监测桥梁的安全性能。

结构健康监测系统包括传感器子系统、数据采集子系统、信号传输子系统、损伤识别与模型修正以及安全评定子系统、数据管理子系统，上述各个子系统分别涉及不同的硬件和软件，需要通过系统集成技术将它们集成为一个协调共同工作的健康监测系统。

健康监测系统主要对以下几个方面进行监控：①桥梁结构在正常环境与交通条件下运营的物理与力学状态；②桥梁结构在特殊气候、交通条件下或桥梁运营状况严重异常时的物理与力学状态；③桥梁重要非结构构件（如支座）和附属设施（如振动控制元件）的工作状态；④结构构件耐久性；⑤大桥工作环境，如桥址处的风速和风向、环境及结构的温度、湿度等。与传统的检测技术不同，大型桥梁健康监测不仅要求在测试上具有快速大容量的信息采集与通讯能力，而且力求对结构整体行为的实时监控和对结构状态的智能化评估。

二、桥梁安全评估

2.1桥梁安全评估层次。桥梁安全评估分为初步评估与详细评估两个层次。初步评估是根据影响桥梁耐震能力、耐荷载能力及耐冲刷能力为主要项目，以填表方式评定各项目的分数再综合获得整体分数据，以此判定受评桥梁耐震能力、耐荷载能力及耐冲刷能力是否足够，或有疑虑或不足。

2.2桥梁安全评估方法。桥梁安全评估的常用方法有层次分析法、模糊神经网络法、模糊推理法、专家评估系统、可靠度方法、响应面、模糊层次分析法、灰色关联、动态加权法等。

2.2.1目测打分法。经有经验的技术人员对旧桥的全面检查，根据用文字描述的定性和定量检查结果对其进行评分、分类，《公路桥涵养护规范（JTG H 11-2004）》将评定标准分为一类（完好、良好）一五类（危险）五个等级。2003年建设部颁发的《城市桥梁养护技术规范（CJJ99-2003）》提出以桥梁状况指数BCI确定桥梁技术状况的评价指标，根据定期检查的桥梁技术状况记录，采用先分部位再综合的办法分层加权评价，最后据得分将城市桥梁完好状态分为A（完好）---E（危险）五个等级。

2.2.2分析检算法。1999年，交通部修订编制的《公路桥梁承载能力检测评定规程（报批稿）》（以下简称《评定规程》）对承载能力检算规定基本按现行设计规范中的方法进行，主要依据结构抗力效应不小于结构荷载组合效应的极限状态方程式，较全面地考虑了现有桥梁检测手段及其检测成果在桥梁承载能力评定中的应用，并注重桥梁检查工作与现行养护规范的衔接，分别引入承载能力检算系数、恶化系数、截面折减系数和活载影响修正系数用于修正结构构件承载能力检算结果，从而使承载能力评定结果更能反映桥梁实际状况。根据不同的桥型和桥梁实际状况的优劣确定，可查表得到钢筋砼结构（钢筋）的截面折减系数及承载能力恶化系数；对重载交通桥梁，汽车荷载效应应计入活载影响修正系数。

2.2.3荷载试验法。在对桥梁进行外观调查和粗略评定后，再对实桥进行现场荷载试验，结合理论分析手段，建立桥梁结构的实际受力模型，进而对桥梁进行评价。分为静载和动载两种，此处不再赘述。

2.2.4专家经验评定法。依据解决问题的方式，专家经验评定方法可分为专家意见调查法和专家系统法两种类型。专家意见调查法，又称，特尔斐法，，是直接收集、分析、归纳专家意见，对桥梁安全性能作出评价。专家意见调查法的典型代表是特尔斐法，它通过无记名方式，咨询各专家意见，经过多次反馈和处理，将其变量减少到最低程度，并得到一致结论。操作中需专家填写专家意见调查表

2.2.5基于可靠度理论法。随着结构可靠度概念在桥梁工程中的应用，人们逐渐将其引入桥梁评价中，可靠度理论成为和荷载均为随机过程，来评估结构的可靠度指标。即选择合适的荷载与抗力的随机模型，再确定结构系统模型并分析系统的失效模式，计算系统失效概率和可靠度指标。

2.2.6模糊综合评价法。该方法借助模糊数学的一些概念，以模糊数学为基础，应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清、不易定量的因素定量化，进行综合评价。若客观事物对象本身不明确，事物的分类无明显界限，即事物既可属于这类也可不属于，则可考虑采用该方法。模糊综合评价法能解决事物的模糊性与算法的确定性这一矛盾，反映客观事物的本质，但在如模糊运算法则的选择，隶属度的确定，参评人员主观上的不确定性和随机性方面仍存在问题。

2.2.7灰色理论评价法。灰色关联分析是灰色理论的一个重要内容，其基本思想是根据序列曲线几何形状的相似程度来判断其联系是否紧密，并在数学上用灰色关联度来衡量这种相似程度。曲线越接近，相应序列之间的关联度就越大，反之就越小。它通过参考序列与比较序列各点之间的距离分析来确定各序列之间的差异和相近性，从而找出各因子之间的影响关系及影响系统行为的主要因子，它不需要大量的样本及数据的典型分布而且计算简单，许多专家学者对此进行了研究，并提出了灰色关联度计算的量化模型，例如邓氏关联度、绝对关联度、相对关联度、B型关联度、斜率关联度、欧几里德关联度等等。

参考文献：

[1]李鹏飞，吴太成.桥梁健康监测技术研究综述[J].预 应力技术，2011（1）：29-33.