六下解比例教案

2024-08-08

六下解比例教案（共10篇）

六下解比例教案篇1

小学六年级数学解比例教案

教学目标：

知识与能力：使学生理解解比例的意义．

过程与方法：使学生掌握解比例的方法，会解比例．

情感态度与价值观：.能综合运用比例知识解决相关的实际问题，发展学生的实践能力。

教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例．

教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式．教学过程：

一、复习准备

（一）解下列简易方程，并口述过程．

＝8×9

（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？

（三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？

6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2

（四）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式．

3∶8＝15∶40

二、新授教学

（一）揭示解比例的意义．

1．将上述两题中的任意一项用来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由．

2．学生交流

根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项．

3．教师明确：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项．求比例中的未知项，叫做解比例．

（二）教学例2．

例2．解比例 3∶8＝15∶

1．讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解．

2．组织学生交流并明确．

（1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为：3 ＝8×15．

（2）改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再根据以前学过的解简易方程的方法求解．

（3）规范并板书解比例的过程．

解：3＝8×1

5＝40

（三）教学例例3．解比例

1．组织学生独立解答．

2．学生汇报

3．练习：解下面的比例．

＝ ∶ = ∶

三、全课小结

这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程），然后再解简易方程即可．

四、巩固练习

（一）解下面的比例．

1．2．

3．（二）根据下面的条件列出比例，并且解比例．

1．5和8的比等于40与的比．

2．和的比等于和的比．

3．等号左端的比是1.5∶，等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8．

五、布置作业

课堂作业：练习六第6题第(1)～(4)题，第7题。家庭作业：练习六第6题第(5)、(6)题，第9题和思考题

《解比例》教案设计篇2

教学目标、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。

2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。

3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。

教学重点

使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。

教学难点

用比例解决生产生活中的问题。

教学过程

【问题导学】

一、畅所欲言：关于比例，你已经知道了什么？赶紧把你的收获和同桌交流一下吧！

、交流汇报。

2、运用收获的知识解决问题：将2：80

80:2

5:200

200:5放在天平的两端，使它保持平衡，并说出理由。

3、将比例式子运用比例的基本性质改写成等积式。

0.5:5=0.2:2

0.5×2

＝（）×（）

2/5:1/2=3/5:3/4

2/5×3/4=（）×（）

8：25＝40：x

（）×（）=（）×（）

观察上面的三个式子，有什么不同？

引导学生解第三个方程，追问方程是怎样来的？

揭题，导入新知。

【自主探究】、这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么?

那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?

依据是什么呢？

同学们真聪明，不用老师讲，用以前学过的知识就解决了今天的难题，继续开动你聪明的大脑前行吧！

2、试做：1.25:0.25=x：1.6

.5/2.5=x/6

与大屏幕比较，提出质疑。

怎样知道解是否正确呢？检验。

小结解比例的方法。

3、即时练习：32页做一做。

4、比例在生活中的应用示范广泛，你看，老师给大家带来了谁？

侦探柯南之神秘脚印:一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高，你们知道，他是怎样判断的吗？科学研究表明：人体身高与脚长的比大约是7：1，柯南在案发现场测得犯罪嫌疑人的脚印长25厘米，请你帮忙算一算：这个犯罪嫌疑人的身高约是多少？

学生解决，如果用比例知识来解，怎样解呢？

教师点拨：用比例解的关键是找到关系式。身高：脚长=7:1，将脚长的条件换到这个关系中，就可以列出比例。

规范写法。

【巩固提升】、出示书35页例2.自己解决，小组交换检查。

2、育新小区1号楼的实际高度为35米,它的高度与模型高度的比是500:1。模型的高度是多少厘米?

六下解比例教案篇3

2、例3，练习十三1

5教学要求：

1、使学生认识按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能正确解答按比例分配应用题。

2、培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，以及探求解决问题途径的能力。

教材简析：按比例分配应用题是把一个数量按照一定的比进行分配。它是平均分问题的发展。本课的教学重点是根据两个量的比推想出各占总数量的几分之几。

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

我校四（3）班有男生30人，女生18人。体育课上，沈老师要把24个实心球分给男、女同学分成两大组进行练习，可以怎样分呢？男同学组、女同学组各能分到几个？

同桌讨论，再回答。

（估计学生回答：

1、平均分，就是男生12个，女生12个；

2、这样不合理。

3、应该按人数来分，男女生人数的比是30：18，化简后是5：3，按这个比例来分较合理。）

师小结：这样24个实心球按5：3来分，男女生各能分到几个？你能解决这样问题吗？

二、主动探究，归纳方法：

老师把刚才的问题板书成应用题出示，并引导学生一起研究解决刚才的问题：

四（3）班体育课，沈老师要把24个实心球分给男、女同学分成两组练习，男女生人数的比是5：3，男女生各分到实心球几个？

学生尝试独立解决问题。有困难的同学老师建议画个图帮助理解。解答后同桌说说是怎么想的？

学生讨论后汇报交流，说说自己的思路及解答方法。生1：24（5+3）5=15（个）24-15=9（个）；生2：先想男生是总人数的几分之几？5+3=8，男生是总人数的5/8。245/8=15（个）24-15=9（个）师补充：这样做，实际上是转化成了求一个数的几分之几是多少？生3：24（5+3）=3（次）35=15（个）24-15=9（个）；

方法引导：同学们想出了很多方法来解决这个问题，这些方法都可以，具体解题时用什么方法，同学们可以灵活地选择。

小结：我们分东西，可以用平均分，也可以按一定的比例来分。像刚才一样，把一个数量按照一定的比例进行分配，这种分配的方法叫做按比例分配。（出示课题：按比例分配的应用题）

三、运用知识解决问题：

（1）初步运用

师：这样的问题你能解决吗？

出示：学校买科技书和故事书共540本，其中科技书和故事书数量的比是5：4，两种书各买几本？

（2）出出金点子：

师：像这样按比例分配的问题在生产、生活中应用非常广泛。下面，我们一起来帮助出出点子，好吗？

出示：水果店的李经理准备用3600元买进一些水果，可以买哪些水果，按怎样的比例分配，每种水果各用几元？你帮助出出主意好吗？

学生先自己做，再交流。

四、总结：

今天，我们学会了哪些知识？并说说我们是怎样学会这些知识的？

六下解比例教案篇4

教学目标：

使学生进一步理解和掌握用比例知识解答应用题的方法。

抓住解题关键进行熟练准确的判断，从而找准题中的等量关系。

通过与算术方法解答相比较，加强知识之间的联系，使学生进一步理解能用比例知识解答应用题的数量关系。

教学过程：

师：谁能够说说用比例知识解应用题的关键是什么？

判断下题中各量成什么比例？并说明理由？

指导学习题例。

让学生独立解答例7。

在弄清题意后，把例5未完成的部分写完整然后比较这两种解答方法的异同点。

相同点：都是抓住商一定来建立等量关系列出方程或比例式解答的。

不同点：第一种解法是直接设所求问题为X。

第二种解法是间接设，即解出X后，还要用X减3才是所求问题。

师：除了这两种方法解答外，还能用其它方法吗？请用算术方法解答例7。

学习例6

师：请同学们在教材上完成例6后，再用算术方法解答。说说用比例解例6的关键。

对比小结

比较例5 例6有什么不同？分别是根据什么关系来解答的？

（强调用比例知识解应用题，关键是判断题中的数量成什么比例，再根据题中比例关系找准等量关系，把其中未知数量用X代替，列出方程解答）

算术解法和比例解法的比较和联系。

观察算式（例5）

练习巩固

笔答题：教材117页1～3题。

解比例教学反思篇5

王春玉

学习解比例，是在学生掌握比例的意义和基本性质的基础，这是六年级下册第四单元的教学内容。这个班的学生经过我一学期的指导，已经初步具备自学能力，尤其那几个成绩好的学生，书本上的练习题不能满足他们的学习欲望。因此上《解比例》时，我尝试运用生本教育的理念，具体教学过程如下。

1.相信学生，让学生自己去探究新知识。上课伊始，我提名一个学困生口答比例的意义和基本性质，随后我就出示一个与例1相似的题目，让学生去寻找解答的方法，大多数学生都已经自学了教材，不到五分钟，同学们顺利地完成解题任务。紧接着提问学生：“你们是怎样解决这道题的？”学生异口同声地回答：比例的基本性质。那你们能不能具体是怎样进行的？这个问题自然不在话下。

2.化繁难为简单，化枯燥为生动。我是通过谈话的形式，制造悬念导入新课，促使学生去自主探究，在探究中学会了解比例的方法，并概括出的这节重点：运用比例的基本性质解比例。把这节课的教学内容归为一句话，便于学生掌握。

3.成功地运用了“五步教学法”数学教学模式，以训练为主线组织教学；给学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体作用；在学生困惑时，适时进行引导，在突破重难点时，进行了小结，实现了精讲多练，教师的主导作用得到应有的体现。

解比例教学设计篇6

教材依据：人教版六年级下册第四单元第42页内容指导思想与理论依据：

本节课的教学内容是如何解比例，属于“数与代数”的领域，新课程标准指出：教学的任务是引导和帮助学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。本节内容也是学生对前面学习的的一个综合应用，因此，在设计本节课时，我力求为学生创造一个自主探索与合作交流的环境，使学生能够从情境中发现数学问题，学生会产生探究问题的需要，然后再通过自己的探索去发现和归纳方法，体验过程。教学目标：

1、知识与能力：知道解比例的意义，会根据比例的性质正确地解比例，培养学生认真书写和计算的习惯。

2、方法与途径：引导学生合作探究、交流，掌握解比例的根依据。教师创设问题情境，引导发现。学生独立思考，自主探究。

3、情感与评价：经历解比例的过程，体验知识之间的内容在联系和广泛应用。感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。

4、现代教学手段的运用：运用多媒体课件，形象生动的展示教学内容，提高课堂效率。教学重点:

使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。教学难点:

利用比例的基本性质来解比例。教学准备：

多媒体课件、投影仪、题卡。教学过程：

一、《侦探柯南之神秘脚印》故事导入新课，激发兴趣。

二、回顾旧知，复习铺垫。（知识大抢答。）

1、师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识？

（比例的意义，比例的基本性质）

2、出示：应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。6：10和9：15 2：80和5：200

3、想一想，括号里该填几： 3：9=（）：15 师：如果把括号换成未知数x，就是我们今天要学习的内容。你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗？

【设计意图：从学生已有知识经验入手，方便快捷，为新课做准备。】

三、导入新知

我们知道比例中共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。这节课我们就一起来探究解比例的方法，大家对自己有信心吗？

探索新知

1、出示埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道.你们能帮帮他们吗?那我们先来看看这道题。

2、出示例题，教学例2。学生读题。

师：1：10是谁与谁的比？

教师随学生的回答板书：埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1：10。

师：题中还告诉了我们一个什么条件？（埃菲尔铁塔的高度是320米。）

师：这样在这组比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？

（知道其中的三个项，还有一个项不知道。）

师：不知道这个项，我们把它叫做未知项。（在板书下面加上“未知项”三 2

个字）

师：这样知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢？这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成一个比例，谁来说说看？

板书：解：设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。X：320=1：10 师：用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢？谁上来做做? 为什么可以写成这样的等式呢? 引导学生讨论后回答：这是应用了比例的基本性质，把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。

师：对了，把上面的比例改写成下面这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？（含有未知数的等式。）

师：我们知道这样含有未知数的等式，叫做——方程。同学们会解方程吗？把这个方程解出来。

在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。

师：这样我们就知道这个未知项是多少呀？（32）对了，这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。

那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)课件板书：

解：设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。X：320 = 1：10 我们解答得对不对呢？可以怎样检验呢？引导学生说出可以用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)或比例的基本性质来检验。

解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的 3

问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)现在同学们会用解比例的方法来解决问题了吗?

3、比较、小结。

（1）提问：解比例的方法和解方程的方法有哪些相同处和不同处？

方法小结：解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)。其实，比例就是一种特殊的方程，不论在书写格式还是验算方法上他与解方程都是相同的。

4、教学“试一试”

(1)过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是15/25=6/X这样形式的时候,又该怎么解呢?(2)你会读这个比例吗？读一读，并且找出它的内项和外项。(3)全班齐练，集体评价。

(4)方法总结：虽然比例的形式发生了变化，但我们发现不论是比例的一般形式还是分数形式，都可以利用比例的基本性质把两个内项和两个外项分别相乘，然后解方程。

全班齐练，集体评价。

【设计意图：充分利用学生已有的比的知识经验，让学生自主思考，自主交流、探究中来认识比例，理解比例的基本性质，从而学会解比例。】

四．学以致用，巩固新知

1．冲关

1、解答三个解比例的题目，学生独立完成，指名板演。5 ：8 = X ：40 X/9 = 7/3 1/2:X = 1/6:2/5 1.5:0.6=x:0.4 冲关

2、水果拼盘游戏

以小组为单位，选择老师手里卡片上的水果，完成相对应的水果的题目，看看哪个小组完成的又快又好呢！(卡片粘贴在黑板上，卡片的后面写好了解题 4 的过程，完成好后翻过来对答案，小组内成员自己发现自己的错误，互相评判)冲关

3、动脑筋：

（1）侦探柯南之神秘脚印：一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高，你们知道，他是怎样判断的吗？科学研究表明：人体身高与脚长的比大约是7：1，柯南在案发现场测得犯罪嫌疑人的脚印长 25 厘米，请你帮忙算一算：这个犯罪嫌疑人的身高约是多少？

冲关

4、创新提升练习：7/10的分子和分母同时减去一个数后就是2/5，这个数是多少？

五、课堂总结

(1)这节课主要学习了什么内容?什么叫解比例?怎样解比例?(先依据比例的基本性质,把比例转化为方程,再解方程求解。)(2)现在你们知道比例的基本性质的另一个作用是什么了吗?(用来解比例)

六、布置作业课本44页第8题

板书设计

解比例

模型高度：原塔高度= 1 : 10 未知项（x）320米

解：设这座模型高x米。X：320=1：10 10X=320 x 1 X=320÷10 X=32 答：这座模型高32米。教学反思：

首先通过动画引入，能较大的吸引学生的注意力和学习兴趣。复习旧知引 5

出一个问题：3：9=（）：15，让学生会从已有的经验入手思考解决方法。这样很自然的进入到本节课的教学内容----解比例。

《解比例》教学设计篇7

玉林市玉州区金港小学

梁佳妮

教学内容：新人教版六年级下册《解比例》

学情分析：学生在学习本节课之前已经掌握了简易方程、比例、比例的基本性质，会解简易方程，会把比例式写成乘法等式。学生的思维水平以现有的经验为主，理论思维还处于萌芽阶段，因此，我在组织学生探究新知时是以已有知识为基础，由易到难、循序渐进地推进。教学目标：

1．使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

2．使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。教学重点：认识解比例的意义。教学难点：应用比例的基本性质解比例。教学过程：

一、引旧探新 1．做第32页复习题。

出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)4 ：3=2 ：1．5

x ：4=1 ：2 3．引入新课。

在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。

二、教学新课 1．教学例2。

出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。2．教学例3。

出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。3．教学“试一试”。

提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。4．小结方法。

提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?

三、巩固练习1．做“练一练”。

指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。2．做练习六第8题。

让学生做在课本上，指名口答。3．做练习六第l0题。

学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。4．做练习六第11题。

学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。

四、讲解思考题

提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗?

五、课堂小结

2解比例说课稿篇8

我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版下册第四单元的内容：解比例。

一、说教材

1.说教学内容

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第三节课，主要属于计算教学，是比例基本性质的应用，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。

2.说教学目标：以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：

⑴认知目标：认识比例各部分名称，理解并掌握解比例，能运用解比例解决实际问题。

⑵能力目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。

3、说教学重点、难点：结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：会解比例。

教学难点：运用比例的性质解比例。

二、说教法

通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动

三、说学法：

引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。

四、说教学过程

在新授这个环节里我设计了三个部分：第一部分是复习比例的意义和基本性质，第二部是运用比例的基本性质解比例，第三部分是练习解比例。

在第一部分里，我先复习比例的意义做铺垫。随着学生的汇报，教师有意识的将比值相等的比写在一行上，引导学生观察每两个比之间的关系，学生明确像这样的式子叫做比例，给学生直观的印象。让学生说出比例的意义，培养学生的思维能力。

第二部分：教学解比例的概念后，及时组织练习。课本中两个例题从解比例的方法入手，逐步渗透应用比例解决实际问题。

第三部分：经过学习例题，学生掌握了基本解比例的方法，逐步进行训练，让巩固所学知识。

五、说教学评价

课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。基于此，我设计了如下的教学过程。

解比例(方程)专项练习180题篇9

（1）x：8=：，（2）：=：X，（3）16：x=0.75：，（4）（x﹣0.4）：8=，（5）1.6：x=0.125：0.5

（6）：=：x，（7）x：1.2=3：4，（8）12：3=：x，（9）=5：3，（10）0.8：4=x：8，（11）16：x=2.4：3，（12）：x=：，（13）

=，（14）x：7.5=0.16：1，解比例----1

（15）（4.5﹣x）：0.6=（10+x）：2，（16），（17），（18）=，（19）X：18.5=5：4，（20）8：X=：，（21）0.5：0.25=0.2：X，（22）x：12=：2.8，（23）：=x：，（24）=，（25）9：5﹦4.5：x，（26）：x﹦：，（27）﹦，（28）：﹦x：8，（29）x：﹦51：17，（30）﹦：，（31）6：x=4：7，（32）30：x=54：36，（33）2.5：15=：x，（34）=，（35）：=：x，（36）x：17=，（37）=，解比例---2

（38）1.3：x=5.2：20，（39）x：36=6：18，（40），（41）：=x：9

（42）：x=：

（43）x：42=：10，（44）=，（45）：x=：6，（46）=，（47）：x=：，（48）20：x=：

（49）x：0.4=0.6：0.3，（50）=，（51）8：9=4：x，（52）3：4=x：1.2，（53）=，（54）

=，（55）x：=：，（56），（57）

=x：．

（58）

6：x=4.5：1，（59）

3：x=：1，（60）0.72：x=9.6：4.8，（61）12：=x：0.5，解比例---3

（62）：=，（63）x：=28：，（64）x：6.4=12：8，（65）：x=：3，（66）=，（67），（68），（69）=8：x，（70），（71）4：1=x：，（72）：3=x：0.7，（73）x：1.8=5：14，（74）=，（74）75：x=2.5：12，（75）0.75：=x：，（76）25：7=x：35

（77）514：35=57：x

（78）23：x=12：14

（79）x：15=13：56

（80）34：x=54：2

（81）x：0.75=81.25

（82）x：=：4，（83）=，（84）：=X：9，解比例---4

（85）0.75：

=X：，（86）=，（87）3.6：x=1.8：3，（88），（89），（90）8：13=20：x，（91）x：2.5=4：0.5，（92），（93），（94）x：36=3：54，（95）0.6：0.8=x：20，（96）：x=：12，（97）=，（98）0.7：18=21：x（98）=

（99）1.5：2.5=12：x

（100）

：=：x

（101）

（102）

（103）：=：x，（104）（6+x）：4=9：5

（105）=，（106）=，（107）4：16=9：x，解比例---5

（108）

：=x：，（109）

=，（110）0.5：x=：

（111）=

（112）=：

（113）：=：x

（115）X：=1.25：3，（116），（117）8：x=1.8：3.6，（118）：=6：x，（119）6：=x：，（120），（121）2：5=X：6

（122）：=X：

（123）=

（124）：=：X

（125）：X=3：12

（126）0.4：0.8=

（127）：=x：，（128）：x=3：12，（129）=，（130）2.7：x=54：18，（131）：=x：，（132）=，解比例---6

（133）3：x=9：15，（134）=，（135）：=：x，（136）=x：，（137）0.1：0.5=，（138）1.25：0.25=x：1.6，（139）=0.8：，（140）0.75：X=0.51：3.4，（141）12：20=：X，（142）=，（143）：=x：9，（144）4：x=×5，（145）：=：x，（146）0.5：x=：0.25，（147）=，（148）：=：x，（149）15：x=0.2：44，（150）：=20：x，（151）=，（152）40：x=2.5：15，（153）3：8=x：2.4，（154）：=x：15，（155）：x=6：，（156）8.5：x=4：12

解比例---7

（157）0.1：0.5=

（158）：x=：

（159）1.2：3=：x．

（160）=，（161）8：30=24：x，（162）：=x：，（163）x：=16：．

（164）15：6=10：x，（165）：X=：2，（166）=0.8：1.2，（167）=，（168）x：3.25=：，（169）：=x：，（170）45：54=60：x，（171）3：2.5=x：40，（172）：=x：，（173）=，（174）6.5：x=3.25：4，（175）：=x：9，（176）8：30=24：X，（177）：=X：，（178）=，解比例---8

（179）6.5：x=3.25：4，（180）75：x=25：15，（181）24%x+8%x=16，（182）1.8：x=：，（183）

六下古诗复习教案篇10

漫步古诗园

小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，让学生在轻松、愉悦的复习氛围中读诗句、晓诗意、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习目标

1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。

3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习重、难点

1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。

2.吟诵古诗，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力，掌握如何阅读诗歌，感悟诗情。复习准备

教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。

学生准备：1.重温六年级上下册所学过的古诗。

课时安排

一课时

复习过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。（板书课题：漫步古诗园）

二、欣赏图画，感受诗篇

我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了4幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！

1、出示图，（叶绍翁《游园不值》）看到此图，你想起了哪首诗？

（1）、从这首词中你感受到了什么？

（2）、这首词描绘了秀丽的山乡春景，你还知道哪些写春景的诗词？

学生朗诵。

预设：《春雨》《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》（苏轼）、（3）、一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗？

学生朗诵。

预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。

秋季：《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》

冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（4）、每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷，引得无数文人墨客挥毫舞墨，你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）

过渡：刚才，我们欣赏了第一幅图，居然由一幅画联想到了这么多有关联的诗词，同学们真了不起啊！老师真佩服！其它三幅图啊，老师想请同学们自由选择按照我们刚才联想的方法以小组为单位一起复习，并把你们联想到的古诗题目写下来，同时交流一下古诗内容。如果有时间也可以一起复习几幅图哦！

2、学生按小组复习，老师巡视，并参与活动。

3、全班交流。

（1）、出示图，（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背景图）看到景，你想起了——

A、让我们一起来吟诵这首诗。从此诗中你感受到了什么？

B、这是一首送别诗，它们有的幽怨有的豪放有的深情，你还知道有哪些？

预设：《送元二使安西》《山中送别《别董大》《赋得古原草送别》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

（2）、出示图，（《闻官军收河南河北》书中插图）看到此图，你仿佛想起了——

A、从字里行间你感受到了什么？

B、看到祖国统一竟喜极而涕，这是多么浓郁的爱国热情啊！真不愧为杜甫“生平第一快诗”啊！像杜甫这样爱国的诗人数不胜数，他们也写下许多杰出的爱国诗篇，你还知道哪些？预设：《过零丁洋》、《春望》、《秋夜将晓出净慈寺迎凉有感》、《十月二十四日风雨大作》《示

儿》

过渡：陆游不仅是一位爱国诗人还是一位负责的父亲，还记得他教育小儿子读书的诗篇吗？关于读书的诗篇还有很多，如——《冬夜读书示子聿》《观书有感》

你从这些读书名诗中懂得了什么？

（3）、出示图，《石灰吟》插图，看到此图，你想起了——

A、从此诗中你读懂了什么？

B、这一类的诗篇诗人都借一种事物来表达自己的志向，我们称它为“托物言志”的写作手法，那你知道类似的诗篇吗？

预设：《青松》《墨梅》《马诗》

4、小结：刚才，我们通过观赏画面，回忆古诗，并展开想象，归类整理出了学过的描写四季美景、友情送别、托物言志、热爱祖国、读书学习等相关诗句。接下来，我们来探讨如何阅读诗歌。

三、阅读诗歌，感悟诗情

1.阅读诗歌，感悟诗情，通常可以从以下三方面入手：

（了解作者，读懂题意；借助注释，读通诗句；充分想象，领悟诗情；）

举例：（出示：

雪梅（卢梅坡）

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

【注释】 ①降（xiáng），服输。②“骚人”，即诗人；阁，同“搁”，放下。③“平章”，评论。

（1）了解作者，读懂题意

初读一首诗，我们首先要看这首诗是谁写的，诗人的基本情况如何，写诗的时代背景又是什么，然后再读懂诗题。

出示：【作家卡片】卢梅坡：属于花鸟诗人，擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花,其诗中从不感慨国家大事与黎民疾苦，以揭示事理为主。读读诗题，你觉得这首诗写的是什么内容？

（2）借助注释，读通诗句

阅读古诗，一定要借助注释，因为古诗词中的许多字音、词义在今天发生了很大的变化，如果按现在的读音、意思去理解必然会出错，因此，阅读时要做个有心人，借助注释，读通诗句。

指名读古诗《雪梅》：结合注释说说诗句的意思。

（3）充分想象，领悟诗情。

我们基本读通诗句之后，还应能展开想象的翅膀，使诗中描绘的形象在头脑中形成一幅

色彩鲜明，可触可感的图画。

出示：《雪梅》（配图）在你的头脑中展现的是一幅怎样的景象？谁来描述一下？

师：古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道（引背）雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。这首诗运用了对比的写法，巧妙地突出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，作者用梅和雪争春的现象，来告诫人们：告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是真理。其实这首诗也是属于托物言志一类的诗。

齐读古诗，自由背背。

5、小结：刚才我们从了解作者，读懂题意；借助注释，读通诗句；充分想象，领悟诗情这3方面来阅读古诗，准确地感受古诗《雪梅》所表达的情感，领悟诗的意境。

下面我们来实战演练一下：

我们还以托物言志的诗为例（出示）：《墨梅》、《石灰吟》《竹石》、练习比较诗的异同：

（1）从作者来看，《墨梅》的作者是____代______；《竹石》的作者是____代______；《石灰吟》的作者是____代______；三首诗都是采用了_______的手法。

（2）从内容上看，《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》分别写了_______、_______、__________三种事物，分别写了它们的____、_______、_______特点。

（3）从表达的志向来看：《墨梅》表达了_________；《竹石》表现了__________；《石灰吟》表现了____________。

（4）从修辞手法来看：不同的是_______和______运用了__拟人___修辞手法，_______和______运用了___双关____的手法。

五、交流收获，总结提升

总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

六、布置作业

1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。

2、“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？（作业纸）

（1）情景一：小学毕业在即，同窗好友就要分离，在写给你好友的同学录上，你会写下哪些诗句呢？在这里我们自然还会想到一些送别诗：（出示：送别诗填空）海内存知己；劝君

更尽一杯酒；孤帆远影碧空尽；桃花潭水深千尺；莫愁前路无知己。

还可以写下激励性的诗句（课件出示）百川东到海，何时复西归；海内存知己，天涯若比邻；欲穷千里目，更上一层楼；世上无难事，只怕有心人；会当凌绝顶，一览众山小；春色满园关不住，一枝红杏出墙来；

情境二：搜狐网站2003年3月21日消息：在美对伊战中，美国为在伊解除作战士兵的思乡之苦，在军营中配备了先进的通讯设施，士兵可通过电子邮件与千里之外的亲人互通讯息。一位美军家属在受到采访时说，没有什么能比收到来自前线作战亲人平安的消息更珍贵的了。由这则消息你可以联想到了哪句诗句？

情境三：中秋佳节，远在美国留学的小王无法回国和家人团聚，只能通过贺卡祝家人身体健康，生活平安，请你替小王在他的贺卡上写一句诗，来表达他对家人的美好祝愿：

情境四：暑假期间，李明到南岳旅游，当他爬上衡山祝融峰顶时，面对眼前美景，一句诗从他的口中脱口而出，你猜会是哪一句？

（2）在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）这是同学们在《老师我想对您说》小作中的一些作文片断，例一：深秋，火红的枫叶，时而像打着秋千，飘飘悠悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔„„多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的红毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“，”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师吗？

例二：、老师，你可记得我──一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“，”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

例三：春雨，古今中外多少人赞美你。“，”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光，你不就像我们的老师吗？我们在您的滋润下茁壮成长„„

3、.阅读古诗完成练习：（作业纸）

菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

1.第一句“绕”字写出菊花

2、“似陶家”的陶家，指的是哪一位爱菊的诗人的家？他《饮酒》中的爱菊名句是什么？这里将植菊的地方比作“陶家”，表明了什么？

3．默写陈毅的《秋菊》，风霜重重恶；，？诗中的秋菊具有的品格

4、结合陈毅的《秋菊》再读读古诗想想诗人为什么如此着迷地偏爱菊花呢？

附板书设计

漫步古诗园