沙盘游戏感想

沙盘游戏感想（共11篇）

沙盘游戏感想 篇1

感想

以下是我自己的一点感受：

一是关于规则，虽然简单，就是互相不能有任何形式的交流，但这相当于把每个人都隔离开来，难度很大，所以老师（记录者）要不停提醒，不过后面大家习惯了就很自觉了

二是关于选物品和摆放，自己选的的东西当然明白什么目的，但别人选的东西有些让我很困惑，搞不明白他们为什么选那个，又为什么放在那个位置，感觉很奇怪，但是在选和放的时候还必须考虑到全局，这就要求积极思考，因为全局一直在变，所以思维必须活跃

三是关于做完后的交流环节，或者说是老师（记录者）的提问环节，因为按规则是不能讨论的，这时候我知道了大家摆放物品的目的和心情，之前的疑惑消失了，大家在没有交流的情况下想法是有些差距，但差的不是很远，毕竟都是着眼于全局的

我还注意到，大家似乎都不想做第一个，可能是因为在空旷的盘里放第一个实在是不知道从何下手，但是随着东西增多，也就更容易，不过在快要结束时，地方不够了，就有变得艰难起来。每放完一轮要拍一张照片记录，那个时候真有点成就感，等完工时，大家就像真的建造出了那些东西一样开心。在最后讨论名字时开始有点分歧，但经过投票再讨论我们就民主地统一了，可见大家都很为集体着想。可能是第一次做，而且以前对沙盘游戏了解很少，没能很快进入情境（吧），其实并没有体会到老师所说的回归感，虽然抚摸沙子时的感觉很舒服，但觉得跟回归还差得比较远，总之这次沙盘游戏给我最大的感受是新奇和开心，谢谢老师给我们一个这样的机会去接触它。

沙盘游戏感想 篇2

1 门诊沙盘游戏治疗的硬件配置

沙盘游戏治疗应配置专门的治疗室,治疗室位置选取应考虑到安静、安全、光线采集充足等条件,以典雅、舒适为宜。治疗室的大小应根据功能来配置,如个体沙盘治疗室,则10～20 m2左右,如团体沙盘治疗室应在30～50 m2左右,如个体沙盘与团体沙盘结合,应适当扩大治疗室的面积。

沙盘一般长23 in,宽18 in,深3.5 in[5],国内沙盘一般尺寸为72 cm×57 cm×7 cm使用这个特定尺寸,可以使个案不用移动视线就能够看到整个沙盘世界,可以全面的理解和欣赏自己的创作,并且沙盘的每个区域都在个伸手可及的地方[6]。沙盘底和边框一般以蓝色来模拟天空和水。沙盘内侧涂蓝色,并装有1/3～1/2的细沙子。目前提供沙盘系列产品的公司较多,提供的沙具数量不等,但大体必须包括神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、人物人体、家居建筑、运动交通、各种植物、各种动物和其他等几类。如条件适合应考虑提供水罐等沙盘游戏所必需的用品,以方便来访者制作湿沙作品,一般门诊中为满足不同来访者的需要和提高沙盘利用率,建议至少准备2个沙盘,一个沙盘中的沙子可以制作湿沙作品,另一个沙盘中的沙子则保持干燥。治疗室内可考虑配置文件柜,存放沙盘游戏记录工具如:数码相机一部,记时器一个,沙盘游戏记录表、沙盘作品分析表等。

2 门诊沙盘游戏治疗的软件配置

门诊沙盘游戏治疗应遵循医疗行业相关规章制度,应根据实际情况将沙盘游戏治疗操作规范、沙盘游戏治疗人员职责、沙盘游戏治疗材料使用和保管制度等上墙公示,以尊重来访者的知情权和规范操作人员工作流程。

3 门诊沙盘游戏治疗的人员配置

由于沙盘游戏横跨心理辅导、心理咨询和心理治疗三个范畴,因而心理咨询师、心理治疗室和精神科医护人员均可操作沙盘,但门诊沙盘游戏治疗的工作人员一般要求具有国家认可资质的心理咨询师或心理治疗师承担,便于对来访者的筛查、评估和后效追踪。所有操作前应接受沙盘游戏治疗专业培训,必须知晓沙盘游戏治疗的意义、操作流程、禁忌证和风险性,并能及时准确地辅助来访者完成沙盘作品,填写相关记录。应定期组织操作人员开展特殊案例分析,接受专业培训或督导。

4 门诊沙盘游戏治疗的流程

沙盘游戏治疗在门诊中常作为心理咨询的辅助手段之一。

4.1 治疗前的了解、筛查

应在开始沙盘游戏治疗之前至少有一次与来访者面谈,了解其成长史、心理需求、心理状态评估,通过筛查后进入沙盘室,应向初次来访者介绍沙盘游戏规则并给予标准的指导语,获得他们同意后,开始沙盘游戏治疗。

4.2 沙盘游戏治疗阶段

国内有研究将沙盘治疗过程划分为3个阶段:问题呈现阶段、抗争及积极重构阶段、统合转化阶段[7]。也有研究分为6个阶段:包括创造沙盘世界、体验和重建沙盘世界、治疗、记录沙盘世界、联结沙游体验和现实世界和拆除沙世界[8]。沙盘游戏治疗一般包括感受沙子及沙具、制作沙盘、变动沙盘、体验沙盘、对话交流、拆除沙盘等阶段。在开始阶段应取得来访者的信任,愿意尝试做沙盘,往往指导语参照使用“请把手放在沙盘里,去感受沙子带给你的感受”、“请用沙子和玩具,在箱子里做个什么,做什么都可以”。过程中,操作员以关注的目光静默陪伴来访者,按顺序记录整个过程,包括制作的时间、移动频次、玩具总数及各类别玩具数、领域数、空白领域数等内容。可以在制作结束后,询问来访者是否对沙具进行变换。鼓励来访者对其沙盘世界进行探索与体验。对话交流阶段操作者可以通过支持、解释、整合、疏通、启发,帮助来访者澄清作品代表的意思、表现的主题,引导来访者分享作品制作的体验与感悟,命名沙盘作品的主题,不可强迫来访者探讨与作品有关的问题,更不要对来访者或其作品做肯定或否定的判断,或给予绝对化的评语评价。沙盘游戏治疗结束后,拆除作品。沙盘游戏治疗可以1～2次/周,30～70 min/次。治疗次数方面,一般心理辅导使用沙盘游戏治疗的次数较少,心理咨询较多,心理治疗往往采用长程沙盘游戏治疗。

4.3 沙盘游戏治疗结束阶段

作品拆除一般在拍照存档之后,是否请来访者拆除存在不同说法,一般建议由操作人员在来访者离开后拆除,便于将沙具规范放置,并将沙盘中的沙子恢复平整状态,为下一例来访者做准备。操作人员应拍照或写一份报告来描述沙盘作品的创作过程,或两者兼而有之,也可以提供作品照片给来访者,或让来访者自行拍照。整个治疗结束后,应予以整体分析和效果追踪。

5 门诊沙盘游戏治疗的费用

门诊沙盘游戏治疗的费用应考虑硬、软件配置、人力成本、拍照存档及撰写报告等费用,可以按照物价局核准的心理治疗费用标准,结合操作人员的职称与资质确定。也可以按特需服务的形式进行费用申请及收取。

6 门诊沙盘游戏治疗的适应症与禁忌症

最初的沙盘游戏治疗仅用于儿童的心理治疗,但经过多年发展,沙盘游戏治疗已经广泛用于不同年龄、职业的个体,以及家庭、团体心理治疗。治疗的领域也从人际、情绪等问题扩展到人格障碍、健康心理素质培训等领域。门诊沙盘游戏治疗主要用于一般心理困扰群体、各类神经症及睡眠障碍和康复期精神病人。

沙盘游戏治疗应注意防止在操作过程中沙子误入来访者眼中,或使用沙具对操作人员的伤害,以及幼年来访者误食沙具等风险,排除患有广泛性发育障碍、精神病性障碍、严重躯体疾病等群体,以及具有冲动性、攻击性倾向的来访者。

摘要：随着人们对心理问题的关注与医院建设发展的推进,沙盘游戏治疗作为心理科重要的心理治疗方法在医疗门诊中被广泛引进。通过门诊沙盘游戏治疗的硬件配置、软件配置、人员配置、治疗流程、治疗费用、适应症与禁忌症等方面的探讨,促进沙盘游戏治疗在门诊中的规范开展和广泛运用。

关键词：门诊,沙盘游戏,心理治疗

参考文献

[1]陈顺森,张日昇,徐洁.团体箱庭疗法干预初中生考试焦虑的效果[J].心理与行为研究,2006,4(4):290-296.

[2]徐洁,张日昇.11岁选择性缄默症女孩的箱庭治疗个案研究[J].心理科学,2008,31(1):126-132.

[3]王巧敏,黄钢,章小雷,等.沙盘游戏治疗儿童注意缺陷多动障碍的对照研究[J].中国心理卫生杂志,2010,24(9):691-695.

[4]张利滨,章小雷,黄钢,等.沙盘游戏对7～14岁焦虑性情绪障碍儿童的影响[J].中国妇幼健康,2010,21(4):414-416.

[5]Barbara Labovitz Boik,E.Anna Goodwin.沙游治疗完全指导手册一理论、实务与案例[M].北京:中国水利水电出版社,2006:41-69.

[6]陈灿锐,申荷永.地震中丧亲学生的沙盘特点[J].中国心理卫生杂志,2009,23(4):264-269.

[7]申荷永,高岚.沙盘游戏:理论与实践[M].广州:广东高等教育出版社,2004:114-118.

沙盘游戏巧治抑郁 篇3

来自各方的反对声音自然不少，我也曾想过：儿子正是爱闹爱玩的年龄，整天像小鸟一样活蹦乱跳，把他一下放进密实的“笼子”里，他能吃得消吗？但又转念一想，儿子太爱闹了，说不定严格一点对他更好，再说学好英语是需要语言环境的，英语学校肯定比一般学校好……

一周下来，平安无事。我心里一阵狂喜：还是我的决定英明，想让孩子成材，哪能怕这怕那呢？我握着儿子的小手，突然觉得儿子好像安静了不少。从前，除了看到喜欢的卡通片，儿子几乎没有像现在这么安静地坐着。

效果还真快，这学校果然不错，才这么几天就把孩子调教得规规矩矩的，像个小大人了。

又一个星期过去，儿子又有了新的进步——废话少了，但我发现，他多数时候就是静静地坐着发呆。我不由悄悄担心起来。

一直害怕的事还是来了。第三周，儿子学校的老师给我打来电话，紧张地说：“你的孩子这几天经常腹痛难忍，校医也查不出毛病来。我看……你们还是赶紧把孩子送到医院仔细检查一下吧。”

我心急火燎地赶到学校，儿子正痛苦地躺在床上，身子蜷缩成一团，脸色发白，拳头也捏得紧紧的。我被吓坏了，背起儿子就上医院。可是，看遍了全市的大医院，也没查出什么结论。

“这孩子敢情得了什么怪病？还是让他在家里休息几天吧！”忧心忡忡的妻子提议。

可是，接下来的几天……儿子能吃能睡，精神似乎也好了很多，一次病都没犯过。一天晚上，我试探着问儿子：“这几天你感觉还不错吧，去学校的话……”不等我把话说完，儿子的脸色立即大变，捂着肚子慢慢弯下腰去。

难道这小子为了逃学装病？我在心里画了一个大大的问号。我不出声，只是在一旁默默地注视着，想要抓住他的马脚。

可是，苍白的脸色和不时从额头滚落下的豆大汗珠，能是一个6岁孩子装出来的吗？

这以后，我故意几次在儿子面前提起“上学”的事，每次这两个字一蹦出口，相同的一幕总会上演。到底是什么原因呢？难道是厌学症？想到这，我决定带儿子去儿童精神医院问个究竟。

果然，医院心理科医生的诊断结果是：小儿抑郁症。

医生告诉我，这是由于孩子年龄太小，又面临着一些环境的突变和压力，紧张的心理无法承受，而产生的一些诸如头痛、腹痛、烦躁、无语，甚至暴力倾向的精神症状。

都是上学惹的祸！总算找出症结了，我心里的那块大石头总算着了地。可是，按照医嘱服了两个月的药，儿子仍然不见明显好转。

每天面对精神恍惚的儿子，全家人的心里都不好受。不久后，我去日本公干。在参观近畿大学的时候，著名的心理学教授中村延江发明的一套医疗游戏——“箱庭疗法”深深吸引了我。

游戏是这样的：他在一个盛满黄沙、泥土、石子、小草和水溪的大木箱子内模拟修筑出各种人物、动物、房舍、高山、大海……然后让患有心理疾病的孩子根据自己的想像去自由地“描绘”出一副新的天地。经过反复的游戏，可以大大减轻儿童的心理压力，帮助他们舒缓烦恼的心绪，起到以“玩”代“疗”的医治目的，从而最终恢复孩子的正常心理功能。

回国后，根据录像资料，我自己动手做了一个200×110×20cm的装满黄土的大木箱，把各式各样的小玩具、小模型放在一旁，让儿子凭自己的喜好任意摆放。刚开始，儿子根本没有任何兴趣，只是在我的鼓动下被动地摆摆放放。渐渐地，儿子有了明显的变化，只要一有空，他就会主动蹲在箱子边摆弄起那堆东西。我发觉，在玩游戏的时候，儿子不再是起初的面无表情，而从眼神里流露出了淡淡的哀伤。几天下来，儿子完成了第一件“作品”：茫茫旷野上出现了森林、山谷、小桥、房屋，还有一只大猩猩被恐龙追逐着仓皇地向林中逃去，而狗熊和大象却躲到山顶观望……

我把儿子的“作品”拍照，请教日本的心理学专家，得到的回复是：作品流露出了孩子极度恐惧的内心。

按照专家的指引，这种游戏一直坚持着。两个月后，儿子的第19件“作品”中，出现了猩猩筑墙挖河，试图阻止恐龙前进的场面。到第20件“作品”的时候，猩猩引来救兵，放水将城下的恐龙淹死了——按照专家的指点，我知道，这一系列构思不同的“作品”恰恰反映出了儿子极不平静的心态正在逐步走向平和，他似乎意识到胆怯和逃避是没有出路的，只有坦然地接受父母的帮助，努力地释放心灵才能走出困境。

一天，儿子拉着我去参观他新“建”起的学校。木箱的中间，几幢高楼，楼下有宽阔的操场，有绿色的小河，有好多好多的小孩子正在尽情玩耍。儿子笑着告诉我，这是他最喜欢的一座学校。

可是，学校没有围墙，也没有大门。我正要提问，却一下明白了，原来，儿子并不是厌学，他非常想跟其他孩子一样上学，只是原来那所学校对他而言，太压抑、太束缚了，以至于他一听到“上学”二字就胆颤心惊，紧张得不能自持。我问他：“你愿上你‘建’的这所学校吗？”儿子使劲地点了点头。那一刻，我流下了激动的泪水。

欲速则不达。如果当初我能理解儿子的内心，把他送入一所普通的小学，会出现今天的情况吗？

不久，儿子背起书包愉快地走进了一所普通小学。朗朗的笑声回来了，活泼快乐的儿子回来了！

沙盘模拟比赛感想 篇4

我的失误： P1只生产了一年，转产需要停工还要转产费，应该在第二年放弃生产P1努力开发P2的市场。

2后期经营状况良好的时候没有发挥自己的作用，说服其他小组成员开发P4，再建一条生产线，继续扩大生产。

ERP沙盘模拟大赛感想 篇5

为期两天的ERP沙盘模拟结束了，沉浸在厂房、生产、订单、广告的世界里，一路摸爬滚打下来，我有太多的心得，太多的体会，我感觉这两天的收获比在课堂上学习的任何时刻都要多。沙盘模拟虽然我们并不是最大的胜利者，但是，我们依然有开心，有郁闷，有感悟，有收获。短短两天时间，短短6个财政，我却觉得获益匪浅。在这两天里，我感受到了实实在在的团队合作，整体规划，产销预测，产品研发，市场开发，广告投资，贷款还款。不断地在和团队成员的交流过程中相互切磋，相互学习。现总结如下：

一、从整体战略看我们组

第一年租借大厂房，借到了所有的长期贷款，建了两条生产线，同时做了两个产品，对广告的投入并不多，所以没有拿到对我们最有利的订单，市场老大的位置更没有轮到我们来坐。总的来说，第一年的开始并不是十分完美。我们原本希望可以在第二年和第三年提高产品的产量，并囤积下一定数量的存货来争取第四年和第五年的销量，并拿到市场老大的位置。但真正实施起来之后发现，第二年、第三年的产量并没有形成我们预期的优势，这可能是因为我们生产线不够，产量跟不上的原因。即使在这两年里我们都拿到了比较满意的订单，但是在第四年就明显感觉除了自己的企业没有按照自己预期的那样发展起来。看着其他组越来越多的生产线，我们组却只有四条，虽然不至于使企业倒闭，但丧失了成为大企业的机会。在第四年、第五年竞争最为激烈的两年，我们丧失了先机，广告费用的高额投入也无法弥补竞争力的不足。到了第六年，企业有了飞速发展的苗头，但是谁都知道比赛要结束了，我们丧失了胜利的机会。

造成这样的结果主要原因是我们忽略了市场老大带来的选单优越性和现金流对企业经营的重要性。由于在第一年初我们借了满额的长期贷款，导致在之后的四年里我们都丧失了短期贷款的机会，企业的现金流无法及时的得到补充，整体的经营规模受到相当大程度的制约。而从第三年当我们意识到市场老大的优越性的时候，我们没有采取正确的争取市场老大的选单策略，导致高额的广告费用并没有给我们带来高额的回报，致使我们的资金投入到生产线和产品成本中不能及时收回，这样就得不到借贷款，直接影响了我们选择最优订单的机会。写到这里真的感觉心都要碎了，如果再发展三年，我们的企业一定会完美的迅速的成长。

战略定位的失误，我们花大力气同时盯住两个市场两种产品，妄图鱼与熊掌兼得，这叫一失足成千古恨吧。

二、作为CEO的自我反省

参赛之前，我跃跃欲试地想可以把课堂上的东西应用于实践了，但是，两天之后，我坐在这里反思，作为CEO这样一个举足轻重的角色，在前俩年，我没有意识到自己的重要性，把自己的职责覆盖到了所有地方，每一个细节都做好是我在极力追求的事情，我没有认真的规划企业发展的整体战略，对企业的生产规模、市场投入、产品开发、资格认证都没有认真的和其他负责同学商量，我没有认真的同CFO做过一次短期经营决策，没有认真的做过利润预测，没有精确的计算过成本，该做的很多都没有做，不该做的很多都做了，致使企业整体战略从一开始就不明晰，总是走一步算一步，从第三年开始，我们的现金流频频出现危机，企业时刻面临破产的风险，从第三年末开始，才与营销总监要数据预测销售额，向生产总监要下一年生产成本的数据，预测利润，再预测费用，防止现金断流，防止债台继续高筑，认真分析与关联企业的交易到底给我们带来多大的收益。如果从第一年我就能进入CEO的角色，认真仔细的和其他负责人商讨企业发展的各个细节，那么我们就不会在第三年其他企业纷纷缩减广告费的同时打出高额广告费用，少了这一个失误，会让我们的现金流不至于影响正常的企业生产。

经过这次的教训，我认识到，作为一个企业的CEO,要学会放权，不能自己一个人考虑所有的事情，要学会同各个负责人仔细商讨。例如，同CFO在下一年开始之前根据营销和生产部门做计划，然后根据计划作预测，根据预测对生产过程进行控制，在年末要对经营结果进行监督反馈，做到用最少的成本获得最大的收益。

三、从团队协作我们组

在这个五人的团队里，每个角色都很重要，我们的胜利每个人都有功劳，我们的失误每个人都有不可推卸的责任，在开始的俩年我们合作不是很协调，配合不是很默契，沟通不足，使很多信息不能在整个团队内有效地传递，导致了很多失误，随着时间的推进，我们进入了困境，但是各部门的配合却越来却默契，各种信息都能很好的传递，很好的表现在我们的供应、生产和销售的配合，第六年做到了零库存。

我们在最困难的时候依然团结，依然没有放弃，最后终于有了一点起色。但是，我不得不说，我作为我们小组的CEO很不称职，在我们债台高筑，资金链频频告急，广告打不准，订单拿不到的时候，我没有承担起应有的责任，最后竟然有一点袖手旁观的感觉了，在这样的情况下，幸好有队友齐心合力的做决策，顶着压力和风险，重新评估了企业现状与市场现状，做出了英明的决策。

我们这个团队，如果评优秀员工的话，我会投我们营销总监的票，在最困难的时候，我们的营销总监精打细算，积极奔走与竞争对手之间，寻求最广泛的合作，增加利润，减少库存，增加现金流，在最后一年，我们的营销总监拿到了我们最理想的订单。

四、从整个市场环境看企业成长

战争刚刚打响的俩年，我们互相排挤，互相挤兑，不合作，每个企业都把精力全部放在自己企业内部了，其实现在想想，这样是不对的，这样的市场是一个畸形的，不健康的市场，在这样的市场环境下成长的企业都不会有持久发展的可能。

随着时间的推移，我们的市场异常活跃，各种各样的合作方式涌现出来，广告合作策略，明确市场划分，产品生产分清主次形式多种多样，都是为了实现双赢甚至多赢，这样的市场才是正常的、成熟的市场，这样的企业才有生存下去的潜力，才会创造更多的价值。

总之，在整个的经营过程中，无论是作为什么角色，小组成员都应该积极的参与企业经营的各项决策，同时大家应该互相的帮忙，团结合作，把企业的整体利益放在各自部门的利益之上，从企业的全局角度出发。做沙盘模拟使我对企业的日常经营活动有了具体的了解，而且也使平时学的理论知识具体地与实践进行了一次综合，加深了对理论的认识，提高了自己分析问题的能力。相信如果有下次的机会，我一定会做的更好。

ERP沙盘模拟课的感想 篇6

ERP沙盘模拟训练和测试终于在星期日下午结束啦！心里别提多兴奋啦！因为我们终于在最后一年转亏为盈啦，心里那个兴奋啊，简直不能用语言来形容。而这真正高兴的就只有三个人，我即CEO，CFO和我的生产总监，因为这最后几年都是我们三个人在打拼，市场总监突遇风寒，精神总是恍恍惚惚，做事有气没力的，甚至在我们忙的时候，竟然一个人坐在那里睡着啦，我很无语啦，但是我也不管啦。而我的采购总监干脆说病了就不来啦，只能让生产总监身兼两职，虽是如此，但是每次运作到下一年的时候，我都做好预算，把下一年要做的事情全安排好，只要她按照我所安排的做就可以啦，如果遇到突发事件，就要她做好随机应变，再不行就问我，这是我每次运营下一年企业的时候，一定会接待她的事情。因为生产总监是个老实人，让她做生产总监也是因为她老实，但也因为她太老实，一有差错，我就会对她很大声。有时候我都不明白为什么对她那么苛刻，而且她还是我在大学里面最好的朋友，因为有时候她对我实在是好的没话说，等到事情一过，我冷静下来，我就会马上对她道歉，她也欣然接受，对我没有半点责备。

在此次，ERP沙盘模拟课上，我大概了解我这组成员，我最后的感觉是我们都不适合做CEO，包括我自己，我没有足够的影响力和震慑力。而我生产总监也不适合她自己职位，因为她的每个步骤都是我安排好的，她只要按照执行就可以啦。CFO在前几年的企业运营中老实出错，致使交账本的时候拖延时间，但是幸好最后越做越顺啦，差错也就减少啦。我因为她的一些算错帐的毛病，也学会了怎么做账和看账本，甚至跟她一起研究哪里出差错，所以我们两个合作的时间是最长的。

在此次沙盘模拟课上，我学到的很多。我学会怎么更好的设计自己企业的生产能力，怎么最大会的计算企业的产能，怎么做好企业的财务报表，怎么更有效益的投放广告等。虽然组员不多，有时候只有别组的一半，但是事实证明我们一样能行，能够正常运作自己的企业。其实真正的感想是：求人不如求己。因为每一步，我基本上都亲力亲为，我自己也很明白这是不正确的，每个人都有每个人的责任，凡事亲力亲为，根本就达不到效用最大化，反而让自己处于盲目之中，所以我不是一个好的CEO，更像一个机器。通过此次课程练习和测试，我更加了解了自己，我不是什么都会，而作为一个CEO，应该是好好用人，而不是做所有的事。

沙盘游戏感想 篇7

1研究对象与方法

1.1研究对象

团体沙盘游戏治疗的成员由咨询师从个体咨询的来访者中选出,共计11名学生(辅导组),选择条件为有进入团体的意愿、大二学年,有人际、情绪和睡眠等困扰,入组前至少有1~2次的咨询。对照组成员是大二学年中随机选取的20名学生。

1.2研究方法

本研究以症状自评量表为研究工具,采用辅导组、对照组前后测设计。辅导组接受团体沙盘游戏辅导,每周1次,进行12次。对照组不做任何干预。

1.3团体方案实施

团体沙盘在进行过程中,有一定规则和操作程序。规则如下:每人每次只允许1个动作,如放1个玩具,挖1条河,或堆1座山;整个制作过程不允许成员之间讲话;不能将他人或自己已经摆上的沙具拿走或放回沙具架,但允许移动自己或他人摆放的沙具,并算1次动作;制作过程中团体成员可以选择在某一轮放弃,不做任何动作。操作程序:首先确定摆放沙具的顺序,按顺序摆放沙具,最少进行6轮;每人一句话进行分享,谈整个沙盘带给自己的感受、情绪;叙述自己摆放沙具的过程;从第一个沙具视角去体会整个沙盘;谈自己所摆放沙具之间的关系,以及自己摆放的沙具与整个沙盘世界的关系;换位到对面去感受整个沙盘。

1.4统计处理

为了比较沙盘团体治疗效果,应用SCL-90量表对辅导组和对照组的学生均进行2次测量,第1次测量是在团体辅导之前(称为前测),第2次测量是在团体辅导之后(称为后测);再采用SAS统计软件进行数据分析。

2结果

2.1辅导组前后测差异性检验

用Kolmogorov-Smirnov检验法,通过SAS软件对数据进行正态性检验发现,只有人际关系敏感因子前测数据为非正态分布,其余各因子都为正态分布。对正态分布的因子采用成对数据的t检验,来比较辅导组前测和后测数据是否存在显著差异,从而判断沙盘团体治疗的效果是否显著。 而对非正态分布的因子(即人际关系敏感因子)t检验是失效的,因而使用符号检验,见表1。

由表1可以看出,辅导组各因子后测均值明显低于前测均值,并且只有躯体化和恐怖这2个因子的检验P>0.05, 说明前后测差异不显著,其余各项因子的检验P<0.05,说明这些因子的前后测差异显著,尤其是强迫、人际敏感、 抑郁、焦虑、敌对和精神病性这6个因子的检验P<0.01, 说明前后测差异非常显著,也就是说沙盘团体治疗的效果非常显著。

2.2辅导组与对照组组间后测差异性检验

用Kolmogorov-Smirnov检验法,通过SAS软件对辅导组和对照组后测数据均进行正态性检验发现,各因子为正态分布。用F检验法,通过SAS软件对辅导组和对照组各因子数据进行方差齐性检验,检验的结果为躯体化、强迫、人际敏感、敌对、其他、总均分和阳性均分的检验P>0.05, 说明这些因子的方差相等,而抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子的检验P<0.05,说明这些因子的方差不相等。躯体化、强迫、人际敏感、敌对、其他、总均分和阳性均分的分布是正态,并且满足方差齐性,因此,用Pooled检验法进行精确的两总体的t检验。而抑郁、焦虑、恐怖、 偏执和精神病性虽然分布是正态,但不满足方差齐性,所以精确的两总体的t检验是失效的,只有采用Satterthwaite检验法进行近似的两总体的t检验,见表2。

由表2可以看出,根据Pooled检验法躯体化、强迫、人际敏感、敌对、其他、总均分和阳性均分的检验P>0.05, 又由Satterthwaite检验法可知抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子的检验P>0.05,不能认为辅导后辅导组与对照组在各个因子上有显著差异。

使用同一方法,进行辅导组与对照组组间前测比较。 经过正态检验,发现辅导组前测数据中人际敏感因子的分布不是正态,因此,在这一因子的比较上仍然不能用t检验,而选用Wilcoxon秩和检验,通过SAS软件分析得到检验P=0.016 2,小于0.05,说明差异显著,即辅导前辅导组与对照组的人际敏感因子差异显著。其余各因子均为正态分布,进行方差齐性检验后,进行t检验,发现强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性6个因子差异显著,而抑郁、焦虑、偏执和精神病性达到了非常显著差异水平,躯体化、恐怖和其他3个因子无显著差异。

3讨论

3.1建立信任的咨访关系

团体成员在进入团体前至少进行1~2次访谈,保证来访者有参加团体的意愿,且无重大身心疾病,使咨询师对来访者的情况有足够了解,并在咨询中建立一定的信任关系。咨询师和来访者有了一定的连接后,会使团体工作得以顺利开展。

3.2沙盘制作过程呈现出的特点

在制作团体沙盘的过程中,可以分为各自为政阶段、 察言观色阶段、调整阶段、协调共感阶段和整合阶段。每个成员由各自经营自己的小天地开始,逐步过渡到察言观色、调整沟通,进而可以了解彼此目的,共同创作,最后创作的作品宛如一个人的作品,达到整合[2]。

3.3沙盘团体具有良好的包容性

对咨询师来说,要尽可能地避免将自己的偏见、价值观以及自己未解决的问题带入到治疗过程中,这种意识可以让咨询师开放地接收来访者正在体验的信息,而不去做太多的判断[3]。沙盘游戏治疗强调咨询师要为来访者提供一个自由而受保护的空间,咨询师不评判。根据这个原则, 沙盘团体成员与咨询师共同建立了一个具有包容性的场, 使来访者可以自由表达。

3.4学会换位思考、同理他人

团体沙盘实施过程中,有一个步骤是要求来访者换到对面位置,重新来看这个沙盘,每个人都会有一个全新的感受。他们会看到完全不同的风景,理解在不同情境下个人的感受,更好地理解别人、共情别人。

3.5表达无意识内容

沙盘游戏治疗为来访者提供了接触内在感觉的通道, 来访者用意象来呈现发生在内心世界和外在世界的事。这种无意识内容被具体形象地呈现,可以把来访者被压抑的或未知的东西带入到意识中来[3]。在第6次沙盘中呈现了棺材、骷髅等与死亡有关的沙具,这个沙具出现后,其他团体成员摆放了耶稣、圣母、绿色植物和守护者等沙具形象。通过使用沙具这样具体的形象,自然地呈现出了深埋在无意识中的死亡焦虑主题,也自然地呈现了解决死亡焦虑之道。

3.6表达负性情绪

摆好沙盘后要求学生用一句话分享沙盘带给自己的情绪。部分学生会疑惑,情绪是什么?还有的学生根本找不到表达情绪的词汇。这些学生的家庭教育中不允许哭、不允许闹,只要求顺从, 他们内心积蓄了太多的情绪需要释放。当看到一个哭泣的女孩的沙具时,会毫不犹豫地摆在沙盘上,慢慢地从视觉的呈现过渡到语言的表达,团体沙盘把看不见的心理世界展现出来,于无意识中释放那些抑郁、焦虑和恐怖等负面情绪。

3.7释放攻击性

在团体中有两名学生不敢表达反对意见,在人际关系中总感到愤怒和不自在,甚至有一名被寝室同学排斥的学生说,如果他们再这样排斥自己,就把他们都杀了。通过沙盘团体,看到别人表达不满后,没有什么不良的后果, 慢慢地也开始尝试表达,这种愤怒表达出来后,攻击性也就随之消失。

辅导前辅导组与对照组在症状自评量表测试中,在7个因子上有显著差异,经过辅导,10项因子均无显著差异。 证明辅导前辅导组学生心理健康状况明显低于对照组,而辅导后无显著差异。辅导组前后测的结果显示,沙盘游戏团体对治疗强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对和精神病性6个因子达到了非常良好效果。对偏执、其他2个因子达到了比较好的治疗效果。证明团体沙盘对释放内心被压抑、郁结和隐藏的心理能量,宣泄内心不愉快或消极体验,表达恐惧、不安、担忧和焦虑等负面情绪,释放攻击性,分享成员的心理资源、观点,改善强迫思维,促进成员自我的整合,促进人际关系和谐方面有良好效果。而在躯体化、恐怖2个因子前后测则无显著差异,分析其中原因,有可能是12次的心理辅导还不能对这2个因子产生影响。

写景作文的“沙盘游戏教学法” 篇8

关键词： 沙盘 写景作文 教学

张志公先生曾经说过，语言教学是普通教育中的“老大难”，而作文教学又是语言教学的“老大难”。作为作文“打底”阶段的写景作文，其在作文教学中的重要性和艰巨性是勿庸质疑的。看图作文是常见的写景作文教学手段之一，對提高学生的作文能力有一定的作用。但这一传统的写景作文教学手段，也存在观察视角单一、个性体验差、难以激发兴趣等诸多不足。

沙盘游戏，它以或干或湿的沙子，装在多种规格的盘子里组成沙盘，辅以成千上万种人物、小桥、器具等现实和想象中的立体造型做为沙具，让体验者或个人创作、或团队协作，表达各种生活、心理层面的原型和象征意义。沙盘游戏作为一项内心世界的呈现、疏导方式，已快速成为现代学校的建设标准。目前，大多数学校均配备有一套或多套沙盘，由于游戏氛围宽松有趣、形式多元多样，受到学生的普遍欢迎。

沙盘游戏所具有的立体、形象、可变、趣味性、个性化、体验性强等特点，是否可以弥补看图作文等传统写景作文教学手段“亲和力”不足、体验性较差等缺陷呢？经过一段时间的摸索实践，笔者尝试着将沙盘引入写景作文教学之中，取得了明显的效果。

一、巧借沙盘特点，让写景作文更容易

语文课标指出，“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。沙盘本身所具有的特点，为作文时贴近学生实际、增强个体体验，提供了很好的“桥梁”作用。

1.利用沙盘的特殊性，降低作文门槛。

首先，利用沙具的立体造型，使观察更深入。如一个建筑物沙具，可引导学生通过俯视、平视、仰视等，全方位、多角度、逐一进行仔细观察、比较，揣摩其造型特点；如一个沙盘场景组合，各沙具之间的造型、大小、高低等，都能一目了然。教学时，可把沙盘摆在桌上，同组的学生从不同的角度，按方位顺序进行充分的观察、描述。其次利用沙具的不同质感，使体验更丰富。沙具就是“缩微版”的实物（或想像物），每个沙具都有不同的质感，要鼓励学生通过触摸、按压沙具来增强感受。比如，粗糙的石凳，光滑的墙面，柔软的草地，学生很容易通过触摸获得更多的体验。第三，利用沙具的个性化选择，激发学生兴趣。以往的写景作文教学，由于每个学生个性差异和生活体验不同，如采取同样的一张图来进行看图作文教学，很难激起全体学生的兴趣。而沙盘游戏中成千上万的沙具，学生完全可依据生活经验和个人喜好，较为“随心所欲”地挑选，自由创作出“真实”的场景，为后续的写景作文教学提供了几乎“无所不能”的创作空间，降低了写景作文教学的门槛。

2.利用沙盘的合作性，实现自我完善。

学生作文写得好不好，表面上看似写作水平问题，实际上，往往是“美学”能力和生活经验的缺失。这也是作文教学低效、无效的主要原因之一。而学生在利用沙盘进行写景作文辅助创作时，这些“毛病”往往就会暴露出来。如，有的沙盘中摆的沙具太少，没有构成完整的场景；有的沙具与沙具之间太过局促，空间布局不合理；有的沙具摆放缺乏主题性，把不同主题的沙具生硬地拼凑在一起。这时，老师可以采取小组合作创作的形式，小组合作，需要个人生活体验之间的融合。如要求小组成员以《我喜欢的学校》为主题进行创作，最后，推选或随机选择小组成员代表上台讲演、描述。这个过程中，小组成员之间，就必须围绕着“创作什么样的学校，选择什么样的沙具，沙具之间空间布局如何”等，进行紧密、充分地合作、讨论，哪个沙具与主题不符，需要剔除，沙具与沙具之间布局不合理，如何调整，等等。这个表面上看似简单的游戏，其实与“围绕中心、合理布局、取舍有度”的作文策略不谋而合，一个沙盘作品的合作创作完成，以及之后的语言组织描述过程，学生也经历了一次从生活体验到作文能力相互学习、自我完善的过程。

二、发挥沙盘优势，让作文更鲜活

1.读写结合，让作文有味。

读写结合，是提高学生写作水平的主要途径，也是传统语文教学的精华。如教学《颐和园》一课后进行 “读写结合”作文教学，教师提出了创作主题：《公园》，每组学生围绕这一主题开始创作。有些小组选择了亭子、摇椅、树木、喷泉等，进行普通公园的创作；有的选择了灯塔、帆船、沙滩等进行海洋公园的创作；有的选择了过山车、旋转木马、滑梯等进行儿童公园的创作。摆完沙盘后，教师要求同学结合《颐和园》一课的游览、移步换景的写作方法，小组成员间互相说一说，老师选择不同主题类型的小组，将沙盘实物投影，让小组派代表上台，运用“移步换景”的写法介绍自己创作的公园。学生拿着激光笔，当起小导游，带领大家一起畅游独具特色的主题公园，有模有样，有趣有味。对写景作文只有紧紧抓住景物的时空特征，才能写出流动的美，动态的美，才能有更深刻的认识。

2.情感迁移，让作文有情。

文章是情感的载体，写景作文要写好，要通过创设情境，增强学生的情感体验。利用沙盘进行作文辅助教学时，要根据小学生情感容易受具体事物支配的特点，选择合适的主题。比如，中秋节、春节前，教师要求学生以“我的家”为题，进行个人迷你沙盘的创作。有的同学设计了这样一个场景：木栅栏围起来的小院，平房。院子里摆上石桌、石凳，几个年龄不同的男女老少围桌而坐，桌子旁边还卧着一只小花猫，这是典型的农村家庭场景。一名来自农村的孩子，他几乎利用沙盘“重建”了自己的家。孩子上台解说时，老师要求把“我”摆进去，让自己与景物融为一体，说出自己内心的感受。“我的家，在遥远的乡下，每次想家的时候，我的脑中就会出现这样的场景：黄昏时分，一家人都回来了。大家围坐在院子里的石桌旁，爸爸是个老茶迷，每天从田里回来，他最喜欢泡壶茶，美滋滋地喝上一壶。妈妈总是喜欢坐在夕阳下埋头打毛线，为我们准备冬衣。我赶在夕阳下山前趴在石桌上做作业，家里的小花猫，总是懒懒地躺在我的脚边，轻轻地，轻轻地打起呼噜……”，孩子述说着他的家，他的脸上，挂着不一样的神采，幸福、甜蜜、温暖，夹着少许想家的酸涩。

三、巧借沙盘变化，让写景作文更丰富

沙盘除了海量的沙具，可作出极其丰富的组合，其用法也灵活多变，在教学辅助中如运用得法，可以使写景作文教学如虎添翼。

1. 巧用加减法，让场景动起来。

根据需要做好沙具的加减法，可以使写景作文从静态走向动态，也可以起到和“多图看图作文”一样甚至更好的效果。比如以《城市的早晨》为题。首先，用沙具创作出城市的基本造型，引导学生观察、描述。然后，再按照时间的变化来动态增减沙具。“清晨，街上行人稀少，昏黄的路灯下，几位清洁工阿姨正在埋头扫地、清理着垃圾。渐渐地，街上的人和车多了起来，他们从街旁的各栋楼房，各条小巷里涌出，步行的，骑车的，开车的，刚刚还冷清的马路，一下了被塞满了……”。这种一个场景不同时间的变换，通过沙具的加减法，变得更加生动形象，学生很容易就明白空间、时间和场景变化之间的关系。除了加减法，还可以根据需要，采取移动法、拼凑法等。

2.巧用还原法，让场景更丰满。

学生通过按主题选择、摆放沙具，再由老师进行系统的引导点拨，其作文水平会有一定的提升。但要想提高学生的作文水平，还需要通过还原法，来获得更多元、更丰满的写作效果。比如，学生利用沙具的摆放，写出一篇《秋天》的好作文。老师可让他把文章大声念出来，或者投影出来，让其他同学同时进行二次创作“还原”。还原者要从文中体会出场景设计、沙具选择、空间布局，不仅体会到了不一样的乐趣，而且也独立完成了堪称神奇的二次创作。原作者可以在还原者的摆放异同中，发现自己习作中的另一番场景，通过原创、二次创作以及文、景的多重反复比较、品读，还可以发现自己作文描写时出现的错误。

写景作文教学中引入沙盘辅助，有助于增加写作的直观性、体验性和趣味性，但也要适度、适时，毕竟沙具的多样性和丰富性，引导不慎，也会让孩子陷入选择的陷阱之中。

参考文献：

[1] 张志公.《传统语文教育初探》.上海教育， 1962

[2] 钱理群、孙绍振、王富仁.《解读语文》.福建人民出版社，2010

[3]龙宝新.《小学语文课程与教学论》.陕西师范大学出版社，2013

玩游戏作文600字 沙盘游戏 篇9

哪吒脚踏风火轮，带着小猪熊腾云驾雾来到了人间。他们没费多大劲儿，就找到了一家游戏厅，只见那里挤满了人，热闹非凡。哪吒施展法术，摇身一变，成了一名小学生。只见他挤进人群，终于占到了一个游戏座位。电脑的屏幕上显示着各种游戏，如开心网、赛尔号、魔兽世界、摩尔庄园……哪吒真不愧是个聪明的天神，在小猪熊的指点下，很快就学会了好几种游戏的玩法。他进入“开心网”，变出了一些钱，买了一大堆“开心币”，在“开心网”上种菜、偷菜，不亦乐乎；他带着“摩尔庄园”的小拉姆去滑雪、跳水，级别越玩越高；他在“魔兽世界”冲冲杀杀，威风凛凛……他和小猪熊日日夜夜都守在游戏厅里，玩得天昏地暗，什么事都记不得了。

托塔李天王是哪吒的爸爸，这几天，他发现哪吒没有在家练功，急得双脚直跳，四处寻问哪吒的下落。太乙真人摸着胡子说：“这个嘛，我想他一定在人间的游戏厅里。”李天王变了个身，急匆匆地来到了人间，好不容易才找到了哪吒玩的游戏厅，他看见哪吒和小猪熊正趴在一个东西上聚精会神地按着，心想：果然是玩物丧志了。气得他吹了一口气，把所有的电脑都弄坏了。哪吒玩得正入神呢，看到电脑屏幕突然黑了，气得哇哇直叫。可回头一看，李天王正睁大眼睛瞪着他呢！这才乖乖地回到了天宫，被李天王整整关了七天七夜，哪吒在父亲的教育下终于明白：迷上电脑游戏只会荒废学业，的确不是一件好事。

沙盘游戏治疗简介 篇10

什么是沙盘游戏

沙盘游戏治疗是目前国际上流行的心理治疗方法。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题也在沙盘中得以化解。

一盘细沙，一架子各式各样的物件造型，加上治疗师的关注与投入，来访者的自由表现与创造，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素！而就在这简易的设置中，把一些内心冲突和不良情绪无意识地释放和投射在沙盘中，内心的世界得以呈现，心灵的充实与发展，治愈与转化也获得了可能。沙盘世界就像一座“心灵花园”，像一个来访者展示心灵的容器，使其内心世界和外在生活在这里得到逐步呈现和自我揭示。

沙盘游戏治疗并不是一种心理测验，而是一种心理咨询和心理治疗技术。沙游为来访者提供了接触内在感觉或心灵的通道，他用意象来呈现发生在无意识世界和现实世界的事情，通过使内心的东西具体化，他把与自己的关系带到外在现实，这种无意识内容被具体形象地呈现，可以把他被压抑的或未知的东西带入到意识中。

所以，沙盘游戏是非语言性心理治疗技术，是通过有形的沙盘世界表达自己的语言。

沙盘游戏疗法的应用

游戏已经在世界各地被广泛运用，心理治疗师可用沙盘作为心理分析、心理治疗以及心理疾病诊断，对于神经症、人格障碍都有非常好的效果，也被一些经验丰富的沙盘游戏心理分析师用于精神病人的治疗。由于我国的512大地震急需要有效的心理危机干预手段，上海复旦大学的申荷永教授率领他的团队率先将沙盘游戏运用于北川中学的受伤的孩子，至今已经工作了将近三年，效果非常好，孩子们都很接受。

沙盘游戏治疗的适用对象

1、沙盘游戏特别适合儿童，因为在创造性的游戏和塑造玩具中，他们能拥有一种持续的快乐，这也因为他们对所使用沙具的象征性语言仍保持着一种天生的理解力，沙盘游戏优于其它游戏的最大不同在于能触及儿童内心深层的问题，这使得他们在游戏中能平衡外在现实和内在现实，逐步达到自我治愈，从而改变行为。

对儿童自闭症、多动症、攻击行为，注意力不集中，作业及考试拖拉，自控能力差、抽动、遗尿、网瘾、厌学、人际关系不良，儿童抑郁症、恐惧症等特别适应，其实很多孩子在学习困难的背后根源是有儿童神经症的。

2、根据沙盘的原理和特神奇的作用，也特别适合成人，尤其对一些神经症如焦虑症、抑郁症、强迫症、社交恐惧症、产后抑郁症和更年期综合症很有效果；对一些感情困扰、择业、工作压力过大、夫妻婚姻关系也有很好的疗效。

3、沙盘游戏疗法适合语言表达不清自己的内心困惑的人群。

4、适合对夫妻、企业、学生、教师队伍等各类人群进行团体治疗，为人们提供了一个学习适应和感悟他人心理的途径，对增加团体凝聚力，加强人际关系有极大的好处。沙盘游戏治疗积极的治疗作用

1、心灵有一种自然的倾向，即在合适的条件下会治愈自己。

2、情绪的紊乱可以用另外一种途径来解决，不是通过理性的澄清，而是通过赋予其一个可见的形状。

3、沙盘游戏治疗能够将模糊的身体感觉和情绪，通过沙盘中的创造，转化为可见的真切的三维意象。那些沙盘图画好比一个人心灵的门窗，让心理治疗师能够与来访者的内在生命，建立直接而深入的接触与沟通。

4、创作沙盘的体验把来访者与其心灵的“大地母亲”联系起来，由此触及了他的创造潜能。

5、审视沙画能使来访者非言语地、直观地看到无意识里发生的事情。

6、治疗师在一旁静观默察起着认可与接受来访者心灵世界表现出来的东西的作用。

7、沙盘也可以看成是一个“容器”，承载来访者心灵中很多未被知晓的无意识内容。

通过沙盘游戏的治疗方法，挖掘孩子学习、成长的内动力。

问题一：面对做事情磨蹭、马虎、拖拉、没有时间观念的孩子怎么办？

做事情磨蹭、拖拉马虎、注意力不集中是学生中，特别是小学生中普遍存在的问题，也是家长们最最头疼的问题。当磨蹭成为一种习惯、当家长给孩子贴了“磨蹭”的标签时，相应的对抗问题就上升成了孩子的心理问题。

沙盘疗法干预：分析个案中的不同情况，来自的问题源很多。单一的辅导和团体沙盘训练的有效结合，会对这样的学生有明显的帮助、改进作用。在孩子开始沙盘游戏治疗前，帮助他们分清楚其磨蹭、马虎的原因，先行做4-6次的个体沙盘训练，然后在团队中去呈现自己平时磨蹭、马虎给其他同学，以及对自己的学习会带来那些影响，12次训练后孩子会有明显的改变。实践中有些相对比较磨蹭、动作慢的孩子，五次做了沙盘游戏后，已经有了明显的进步。

问题

二、面对考试焦虑应该怎么办？

考试焦虑是学生中普遍存在的一种消极情绪，对学生的身心健康、成长会造成不良影响，且影响了学生智力、能力的发挥，对他们的考试成绩造成消极影响。这样的焦虑情绪如果得不到有效的、及时的救助，慢慢地心理问题就会升级成严重的心理问题，焦虑情绪也许就会演绎成神经性焦虑症。

沙盘疗法干预：可以在使用沙盘疗法进行前测和压力释放，并且在可能的情况下，进行6周左右的自由沙盘制作（每周一次），同时进行肌肉放松训练、系统脱敏法等针对性强的心理减压法进行全面干预，一般可以使学生的考试焦虑的焦虑值从最初的高分值（81分以上）降低到中低分值（65分以下）。

问题三：面对人际交往困难、不会交朋友的孩子怎么办？

我走访过许多学校、班级，低年龄段的孩子不会交朋友时表现为用手拽、有脚踢，以表示要和同学一起玩的心愿；高年级的孩子随着心理特点、生理特点发展到了伙伴关系超越了对妈妈依恋的时候，没有朋友、没有人跟他们玩，就会感到孤单、无助、有自卑感，遇到困难时就会表现出退缩、恐惧、不自信。这些由于人际交往困难而引起的现象就会逐渐的成为了一种心理问题。

沙盘疗法干预、团体沙盘训练可以有效改善孩子的人际交往障碍，在团队的协作过程中，每个人都有和别人合作的机会、每个人都有用语言表达自己心愿的机会、每个人都可以在自由的空间中将自己的优点、缺点、家庭的教育方式、人的价值观念等等从潜意识里拉出来，分享的环节就是在别人的眼里看到我自己、在自己的眼里正确的认识我自己。通过自我认识的提高、在团队合作中学会包容、接纳不同的意见，达到自我改变、自我能量提升的效果，12次（每周一次）三个月的时间里，人际交往困难的问题就会发生明显的变化。

问题

四、如果学生平时学习很好，临场却不能很好的发挥，那该怎么办？

答案可能很多，但当学生把考试不佳归因于运气不佳时，则呈现出的是一种心理问题。沙盘疗法干预：学生个体参与2－4次无主题沙盘制作，系统参与8次团体沙盘训练，再由沙盘指导（治疗）师、教育顾问老师对其进行认知调整，如果需要还可以进行1—2次主题沙盘，一般约12次左右的培训时间内，可以有效的帮助学生重构自我价值感，确定辨证、积极的自我概念。

沙盘游戏常见问答

问：沙盘游戏疗法只适用于儿童么？

答：沙盘游戏疗法用于成人的效果和用于儿童一样好。一些沙盘治疗师通常会只与成人工作。问：沙盘中使用微缩沙具雕塑的目的是什么？

答：使用来自文化和生活中的模型和客体来象征我们内在和外在生活的事件和情形。我们通过选择和摆放沙具以及摆弄沙子来创造一个能表达我们最深层的贯注的心理情景。问：沙盘的规格是多大?为什么一个治疗师要有两个沙盘？

答：沙盘尺寸与欧洲标准不同：28.5 x 22.5 x 3（英寸）。一个是干的沙子一个是湿的沙子。干沙和湿沙是两种不同的表达媒介，有不同的表达功用。问：为什么沙盘的内部要涂成蓝色的? 答：边上的蓝色可以表示天空，底面上的蓝色可以表示水—湖泊，河流或者海洋。问：为什么称作沙盘“游戏”？

答：游戏是大脑最高级的功能之一；一种精神能量偶然发现的“游戏”，这种能量并不是固定呆在大脑的某个区域里。在这种纯粹的精神游戏里，我们在沙子上创造着最能描述我们心理情形的世界，我们通过就近移动以解决内在心理冲突。

问：为什么沙盘游戏治疗被称作为“非语言”治疗？

答：深层心灵表达自己时会用到意象和象征，而不仅仅是语言，所以沙盘游戏通过运用外部事物和雕塑来表达心理内在。语言治疗通常要先于沙盘游戏疗法。问：所有的儿童都可以应用沙盘游戏治疗么？

沙盘游戏感想 篇11

关键词： 沙盘模拟游戏 现代企业管理 教学方法 教学策略

一、现代企业管理教学现状

（一）教学现状

目前，技工学校现代企业管理教学，大部分教师将重心主要放在如何实施教学和编写教学大纲上，忽视了对教学方式方法的改进，导致教师一味地灌输知识，学生在台下一无所知的现象出现。在教学方面，并不提倡提前培养或预习的方式，主要通过教师的课堂传授，当学生刚接触到一门新课程时，会表现得很无知，对一切新事物都不知道。尤其是专业基础课程，其课程的学习与下阶段课程的开展有着密切的联系，学生会出现学习兴趣降低的现象。

教师传授的知识，学生不能完全消化吸收，对于一般的皮毛的理论知识能够掌握，但其理论知识与实践无法融合，这些知识只能应用于考试，就业后无法应用到实际工作中。教师用尽全力教授学生，但学生只学到了皮毛，无法学到精髓，致使教学效果表现不显著，教学质量低下，甚至会出现学生在专业知识上脱节的现象。

（二）教学方法的重要性

刚开始学习的学生对专业课程并不了解，甚至一无所知，不知道要学习的课程有哪些。教学方式方法不同，使得学生的学习感到困难，课程教授得不够全面，使得学生无法更好地对知识进行理解消化，所学到的知识只是课堂上所学到的皮毛，无法真正运用到实际中。近年来，这些问题不断出现，使得学校不得不对现代企业管理的教学方式方法进行改革，在摸索中前进，模拟沙盘教学方法逐渐得到了采用。

互联网教学模式的采用，使得学生不仅能够在课堂上进行学习，课后还能够对学习的重点问题进行复习、提问，使学生的学习兴趣逐渐深厚，教学水平有所提高。

1.提高教师的授课水平

教学方法的改革，主要体现在技能培训、教学技能比赛、听课等方面。技能培训主要表现在对在岗教师的能力提高、新教师的技能培训、课程改革培训和出国培训等方面。知识竞争时代，社会对学生的知识、技能要求逐渐提高，使得学生倍感压力，教师的压力随之加大。学校采用了听课、作业指导等方式，对教师的授课水平进行考核，使之不断提高。利用比赛的方式，涌现出许多教学技能技巧先进、新颖的教师，互相借鉴、学习，使自身水平不断提升。通过教学方法的改革，拉近了学生与教师之间的距离，使教师能够更好地了解学生的需求。

2.提高学生的学习兴趣

应用多媒体教学方法，使枯燥的数据、图形、文字等鲜活起来，能够更加直观地表现出来。参观教学方式能够使学生对企业的工作标准、管理职责、实际环境等都有所了解，拓宽视野，加强对知识的认识。还可以通过岗位实习教学，提高学生的学习水平，让学生更好地将理论知识与实际融合起来。

二、企业管理模拟沙盘游戏教学法

（一）企业管理模拟沙盘的概念

企业管理沙盘模拟是一种先进的角色体验实验平台，主要针对先进的管理技术与现代企业经营，利用沙盘模拟的方法，针对企业与先进技术进行一场模拟体验，主要包括财务管理活动、组织生产活动、营销策划活动、战略制定、市场分析等活动，实训者通过这一系列活动的体验，能够提升其管理能力水平，培养团队精神，更进一步体验到企业资源管理的实际过程。

（二）企业管理模拟沙盘的构成

企业管理模拟沙盘，主要以沙盘作为一个教学载体。它主要包括六张沙盘盘面、四个职能中心。每个沙盘盘面，均代表着一个相互竞争的模拟企业。财务、物流、生产、营销与策划中心四个中心分别是模拟沙盘中的四个职能中心。企业运营的所有关键环节，均被各个职能中心覆盖，它是一个企业的缩影，包括财务管理、库管管理、采购管理、生产组织、市场营销、战略决策等各个环节。

三、模拟沙盘游戏在企业管理中的实施探讨

（一）角色扮演

在进行课程学习时，可以根据学生的情况进行分组，可以根据班级学生人数、学生自愿或学号的排列、宿舍号等进行分组，进行岗位设定，明确岗位责任。大致分设财务总监、采购总监、运营总监、营销总监、总裁等岗位，若人数多，则可适当分设财务助理、商业间谍等辅助角色。

（二）合理分配时间

在课堂上，教师不仅要带领学生，对上节课重点知识进行复习，还要利用模拟沙盘教学方法，使学生将课本知识与企业管理沙盘模拟相结合，利用角色扮演或运营管理，对相关知识进行分析、研究探讨。模拟沙盘游戏教学方法的融入，不仅使《现代企业管理》课程鲜活起来，还积极调动学生的主观能动性，提高学生的兴趣，使学生能够主动学习，在学习中享受快乐，体验知识。

（三）结合教材，制订教学计划

教师可以根据课本知识，制订教学计划，配合企业管理模拟沙盘任务，将枯燥的理论知识与沙盘模拟游戏相结合进行授课。将地方法规、政府政策规划等与现代企业管理意义相结合，使学生加深对企业现状的了解，对当代经济形势发展趋势的了解、对于典型企业，教师可以进行重点分析研究，每个组可以用不同的经营管理类型与组织方式进行运营管理。

四、结语

《现代企业管理》课程中对原有的传统教学方法进行改革，这场改革是一个艰巨、长期的任务，它需要学生与教师共同参与完成，模拟沙盘游戏教学方法的融入，令《现代企业管理》在教学实践中探索出新方法、新途径，使学生的学习兴趣得到提高，使教学质量得到提高，使学生与教师的关系更亲密，做到在学习中娱乐，在娱乐中学习。

参考文献：

[1]李贤凤.《现代企业管理》课程改革实施效果对比分析报告[J].中小企业管理与科技，2014（29）.