沙盘教学（共12篇）
沙盘教学 篇1
ERP沙盘模拟经营是针对代表先进的现代企业经营与管理技术设计的角色体验的实验平台。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心, 包括战略中心、营销策划与销售中心、生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节, 包括战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分。以它们为设计主线, 把企业运营的内外部环境抽象为一系列的规则, 由受训者组成六个相互竞争的模拟企业, 模拟企业5~6年的经营, 通过“学生参与——沙盘载体——模拟经营——对抗演练——讲师评析——学生感悟”等一系列的实验环节, 融理论与实践于一体, 集角色扮演与岗位体验于一身, 使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中参悟科学的管理规律, 培养团队精神, 全面提升管理能力。同时, 也对企业资源的管理过程有一个实际体验。
一、高校经管类专业传统教学模式存在的问题
1. 缺乏实践教学环节。
目前高校经管类专业大多还是采用传统的理论讲解加案例教学的模式, 虽然在一定程度上调动了学生的主观能动性, 提高了学生分析问题的能力, 但终究还是纸上谈兵, 学生没有办法真正深入其中, 获得切身的感受。
此外, 由于缺乏教学实践环节, 经管类专业学生很难认识到课程与课程之间的关系、建立知识与知识的衔接, 很难理解管理是一个体系以及在实际工作中需要综合运用知识, 很难明确自己的兴趣和实力以及将来的职业发展方向。
2. 理论与实践脱节。
实践教学的目的是对理论知识的应用和巩固学习, 高校经管类专业的特殊性导致经管类专业实践教学难以开展, 从而使理论与实践脱节, 实践教学效果不佳。
3. 学生被动学习。
大学生厌学、被动学习并非少数, 由于经管类专业的特殊性, 这种现象更为突出。经管类专业课程理论内容偏多、不易理解, 且理论与实际无法结合, 学生大部分只是停留在浅显的知识层面, 因而学习过程流于形式, 学生为了考试而学习, 为了证书而学习。此种被动学习导致恶性循环, 老师失去了教学的兴趣和耐性, 学生更加厌学、弃学。
二、ERP沙盘模拟经营教学的内容
1. ERP沙盘模拟经营教学的特点。
(1) “游戏”式学习生动有趣。
ERP沙盘模拟实践教学过程中, 每位学生都充当某一角色, 这样学生都能积极参与, 不再是传统理论教学或案例教学中以教师为主。ERP沙盘模拟实践教学以学生操作为主、教师指导为辅, 使学生在学习过程中不会感到枯燥和厌烦, 对企业的经营问题共同分析, 制定决策。同时, 还可以激起学生的学习热情, 极大地激发了学生学习的积极性和主动性。
(2) 体验式学习实践性强。
ERP沙盘模拟实践教学把复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前, 将复杂、抽象的管理理念简单化、透明化, 让学生“身临其境”, 通过“做”来真实感受企业管理的整个流程及具体运作, 因此是一种体验式学习方式。ERP沙盘模拟实践教学容理论和实践为一体, 集角色扮演和岗位体验于一身, 训练学生的全局决策思想, 使学生学会从企业整体运作的角度审视经营, 处理企业战略决策问题, 亲自体验企业战略决策中的酸甜苦辣, 并从各种决策成功和失败的亲身体验中学习管理知识、掌握管理技巧, 达到对管理工作的感性认识, 进而形成理性的思维习惯, 培养学生综合运用专业知识的能力。
(3) 综合性训练内容丰富。ERP沙盘模拟实践浓缩了企业若干年的经营活动, 涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。在企业战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略等, 在生产管理方面有获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良、调配市场需求、产品交货期和数量等, 在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定价、广告及销售渠道的选择等, 在财务管理方面有投资计划制定、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。模拟实践中, 学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 从而体会在不同的市场竞争环境下企业的分析手段和应对策略, 因此对学生来说是一种综合性的训练。学生通过模拟决策, 全方位提高发现问题、分析问题、解决问题、制定决策并组织实施的能力。
ERP沙盘模拟实践浓缩了企业若干年的经营活动, 涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。在企业战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略等, 在生产管理方面有获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良、调配市场需求、产品交货期和数量等, 在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定价、广告及销售渠道的选择等, 在财务管理方面有投资计划制定、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。模拟实践中, 学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 从而体会在不同的市场竞争环境下企业的分析手段和应对策略, 因此对学生来说是一种综合性的训练。学生通过模拟决策, 全方位提高发现问题、分析问题、解决问题、制定决策并组织实施的能力。
(4) 竞争性互动追求共赢。
ERP沙盘模拟实践教学以沙盘作为教学工具, 具有鲜明直观的视觉特点, 能激发学生的学习兴趣和增强学习效果, 使学生在积极参与中感受策略“制定——实施——检验——调整”的完整过程, 在愉悦的氛围中体会“决策是如何影响结果的”, 进而掌握核心管理技能。其互动式的教学方式具有极强的体验性、实践性和有效性, 尤其是当学生在实践过程中产生不同观点时, 需要不断地进行沟通和协调, 既有利于提高学生的沟通技能, 也让学生亲身体验到职能部门间沟通合作的重要性, 有利于培养学生的团队精神。同时, 在模拟实践经营中, 各个小组之间的竞争会非常激烈, 就像现实社会中企业间的竞争一样。ERP沙盘模拟实践的游戏规则是根据现实社会中的商业规则而设定的, 通过同学们的亲身体验, 每一个生产环节、角色间的相互协调合作都会不断明确和熟悉, 而且在激烈的“市场竞争”中, 学生们通过自己的亲身实践会认识到企业间的相互协作、追求共赢的必要性。
2. ERP沙盘模拟经营教学内容。
学生分组经营数家模拟企业, 企业的经营场地、固定设备、产品原料、现金流量、应收账款、银行存款、工资、行政费用、市场开拓、利息、应缴税金等全部展示在沙盘之上, 用道具来表示运营的过程。由学生组成的公司管理层将依据市场信息决定自己的定位和市场策略, 即于何时投资于何种产品、何时进入目标市场、何时提高生产能力、何时融资等。在模拟经营过程中, 学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款及资金使用等一系列企业生产经营活动作出决策, 学会综合分析问题, 从各个方面提高学生解决实际问题的能力。
在ERP沙盘模拟实践过程中, 学生模拟企业6~8年的生产经营, 每年都要根据当时的运作情况, 按照以下步骤进行: (1) 根据市场需求预测竞争对手的动向, 决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长中短期策略。 (2) 模拟企业生产运营, 参与市场竞争, 争取市场订单, 设计研发产品, 分析产品销售市场。 (3) 总结经营成果, 编制财务报表, 进行财务分析, 总结经验教训。教师分析点评, 解读财务要点。各公司调整经营方针, 转入下期经营, 进入新一年度的竞争。
经过6~8年的模拟经营, 通过指导教师的点拨、讲解, 力求让学生掌握独立分析ERP的能力。由于企业是在一个竞争性的环境下运作, 各种情况都不是预先设定好的, 企业在每个模拟年度面对的业务都可能不同, 学生不仅要保证模拟企业的持续经营利润的最大化, 还必须在变化的业务环境下分析提出关键的资料, 为制定下一年度的经营方针做好准备。
3. ERP沙盘模拟经营教学效果。
(1) 有助于将所学专业知识融会贯通、综合运用。
ERP沙盘模拟经营教学模拟真实企业的生产经营过程, 模拟过程中要综合运用经管类专业的市场营销、战略管理、财务管理、生产管理的相关学科知识。在模拟实践过程中, 学生要学会将理论知识融会贯通, 并综合运用到沙盘模拟演练, 有效弥补了相关学科知识的断层, 为相关学科知识的衔接提供了一个平台。形象直观的企业经营过程能让学生对所学的比较抽象的理论知识诸如生产提前期、资金周转、贴现等有比较深刻的认识和理解。
在模拟经营过程中, 会遇到企业经营过程中常出现的各种典型问题, 必须综合运用所学知识去发现问题、分析问题、制定决策并组织实施。面对复杂的企业经营问题, 使学生得到一个综合分析问题的机会, 所学为所用, 从而掌握管理技巧, 感悟管理真谛。
(2) 有助于提高学生学习的积极性和主动性。
ERP沙盘模拟经营教学通过巧妙的课程设置、角色划分、规则制定、对抗, 完成了从教学到游戏的转型。团队的建立、角色的模拟更是让学生能对自己的工作倾尽心血, 强烈的求胜欲望、不甘落后的心态使得所有同学无不全身心投入, 查阅资料、相互交流、制定策略、分析市场, 每一个环节都细致入微, 因为大家都明白这是一场输不起的比赛, 稍有不慎公司就会破产。
(3) 有助于学生综合素质的提高
ERP沙盘模拟不仅使学生学习和认识了什么是管理、如何进行管理, 更使学生学会了如何进行沟通、协同作战, 如何面对失败和挫折, 如何在逆境中成长。学生懂得了什么是团队精神, 了解了团队中成员之间紧密协作的重要性。在风云变幻的商海中, 面对突如其来的变化, 学生必须善于应对, 提高应变能力以及分析问题和解决问题的能力。
(4) 有助于节约实践教学的成本, 增强训练效果。ERP沙盘模拟实践教学减少了学生外出实习的费用, 以及在企业实习的诸多不便, 可以较低的成本在较短的时间内使学生具有较深刻的企业管理认识, 加深学生对专业知识的理解, 而且又提高了学生的动手能力。同时, 还能有许多到企业实习无法参与的预测决策权力和企业运营的参与体验。
ERP沙盘模拟实践教学减少了学生外出实习的费用, 以及在企业实习的诸多不便, 可以较低的成本在较短的时间内使学生具有较深刻的企业管理认识, 加深学生对专业知识的理解, 而且又提高了学生的动手能力。同时, 还能有许多到企业实习无法参与的预测决策权力和企业运营的参与体验。
三、“ERP沙盘模拟经营”课程教学大纲设想
1. 课程性质和任务。
“ERP沙盘模拟经营”属于综合性实训课程, 主要教学任务有:了解企业经营的方方面面, 把握企业经营各个方面的关系, 使学生获得宝贵的实践工作经验, 培养学生运用所学知识对企业进行经营管理的能力, 培养学生的团队合作精神、沟通能力以及责任感, 通过将学生的经营管理思路和思想融入企业经营模拟沙盘中, 磨炼学生的商业决策敏感度, 提升学生的决策能力及长期规划能力。
2. 课程教学目的。
通过课程实训, 使学生掌握企业的经营运作、市场竞争、企业资源综合计划、企业管理信息化、决策思想方法等管理理念和管理方法, 体验企业管理流程, 体验企业在竞争环境下生存、发展的过程, 培养学生在企业经营中的关键决策能力。
3. 课程教学要求。
ERP沙盘模拟实践教学按照“企业——课堂——企业”的步骤, 体现“实践——学习——实践”的认知规律, 内容涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等方面。每个学生能够直接参与或模拟参与企业的运作, 学生在学习过程中接近企业实战, 共同去发现机遇、分析问题、制定决策、组织实施。在参与学习的过程中, 激发学生自我学习的积极性和潜能, 提高自我学习效率。同时在实践过程中, 学生之间应加强沟通与理解, 体验团队协作精神, 从而全面提高自我经营管理素质与能力。
ERP沙盘模拟实践教学涉及企业战略规划、市场调研与市场开发、营销管理、采购管理、生产计划与生产运作管理、财务计划与财务预算、财务决策、会计核算、简易财务报告编制等多方面的专业知识, 要求教师在熟练掌握本专业知识的基础上了解、熟悉相关专业的知识;要求教师能够指导学生模拟经营公司并逐步实现企业信息化管理;要求教师在实验过程中控制实验秩序, 当好学生模拟经营的顾问和参谋, 在实验过程中发现问题, 及时指出存在的问题或者学生所犯错误, 引导学生寻求解决问题的办法。实验完成后, 需要及时点评, 总结经验教训。
实践条件为:要求具备ERP仿真企业实训室、多媒体和计算机设备、物理沙盘教具和电子沙盘软件、校外企业实训参观基地。
此外, 由于ERP沙盘模拟经营所涉及的课程较多, 要预修经济学、管理学、财务会计、战略管理、市场营销、生产运营等, 所以建议该门课程在大三年级开设, 这样在具有一定的理论基础之后, 该课程的开展将会比较顺利。
4. 课程的主要内容和学时分配。具体见下表:
5. 课程教学要点。
课程教学的重点是ERP竞争模拟实战, 我们可以通过以下三个步骤来完成ERP竞争模拟实战的整个过程:
第一步, 通过ERP沙盘的盘面划分企业岗位角色, 组建竞赛企业, 设定初始状态, 熟识模拟市场和运营规则, 形成实战起点。
第二步, 通过模具推演, 按照企业内部生产要素、资金余缺、产品销售和企业外部市场环境、长期和短期贷款来进行企业ERP仿真实训, 操作ERP资金流、物流和信息流, 形成实战练习。
第三步, 通过分析工具对企业实战的经营业绩进行评价, 培养学生在实际操作过程中综合运用知识、熟练掌握ERP系统流程与操作方法的能力。
在ERP沙盘模拟实践的初期, 笔者建议只是使用手工沙盘模拟, 由教师担任银行、原材料供应商和商品需求者等外部职能, 并对学生操作进行指导, 规范操作步骤, 提出建议, 在每一年度经营之末总结各组经营概况, 分析原因, 指出不足。这样使学生在学习尝试中经历第一次模拟经营实战。
在ERP手工沙盘提高实践阶段, 学生对沙盘模拟流程都已经熟悉的情况下, 开始真正进行模拟对抗, 进行最终的排名。教师充当裁判之职, 严格要求学生规范操作, 对学生各个年度的经营报表进行登记, 按照最终的所有者权益和加分规则进行排名, 然后各小组成员进行总结发言, 教师进行点评总结。
在ERP手工沙盘模拟经营相当熟练的情况下, 引入ERP电子沙盘, 依旧按照ERP模拟实战的三个步骤来完成电子沙盘的实战演练, 在初次接触电子沙盘时可以将电子沙盘与手工沙盘结合使用, 使得盘面更为清晰。
在学生对ERP电子沙盘已经比较熟悉的情况下, 进行一次电子沙盘与手工沙盘相结合的创业型企业沙盘模拟经营实战比赛, 即企业创立初期只拥有一些现金, 厂房、生产线等条件皆不具备。让各个小组重新创建一家企业, 依旧按照上述模拟实战三步曲来进行经营战略的制定、产品研发和市场开拓等一系列流程, 最终进行各小组的排名和教师点评。
ERP沙盘模拟经营课程不应该采取考试的形式来检验学生的学习效果, 而应该以一次较为严格和正式的实战演练来进行教学效果的检验, 以小组最后的排名成绩作为学生的实践成绩 (占该门课最终成绩的70%) , 然后由学生撰写ERP沙盘模拟经营课程总结, 总结学习效果和心得, 分析最后一次比赛的可取或不足之处, 由教师进行批改阅览并给出成绩 (占该门课最终成绩的30%) 。
通过各阶段实战经验的积累和能力的培养, 使学生掌握必须的理论知识, 提高他们的实践能力和企业实战本领, 从而做到学校与企业的无缝对接。
四、结语
综上所述, ERP沙盘模拟实践教学凭借极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性的特点, 正被越来越多的高校认可和接受。该课程也因其直观性、动手性和操作性强而备受学生欢迎, 已经成为经管类专业实践教学的首选课程。可以说, ERP沙盘模拟教学以其独特鲜明的特点在高校实践教学改革中起到了应有的表率作用, 极大地促进了高校实践教学的开展。
参考文献
[1].刘树良.企业沙盘模拟决策与实战.北京:电子工业出版社, 2008
[2].陈国霖.开展ERP沙盘教学, 培养应用型人才.长春理工大学学报, 2007;9
[3].王文铭.ERP实验教学模式研究.中国管理信息化, 2007;11
[4].张军.ERP沙盘模拟课程探讨——高校经管类专业教学新方式.网络财富, 2008;9
沙盘教学 篇2
游戏是儿童的天性。因而，游戏中包含着天性的恢复，若是这种天性受到了阻碍或压抑，在游戏中也就蕴含自愈的条件和机会。
游戏也是儿童的主要活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能很快进入游戏过程中，儿童的投入与合作程度也是任何其他形式无法达到的。
基于儿童这种天性，海天教育率先研发出小学生沙盘游戏作文学习课程，以解决困扰家长和孩子的写作难题并解决孩子怕写作文，不愿写作文，厌学等一系列学习上的问题。一般参与1次，孩子爱上沙盘游戏，3-5次孩子明显愿意写作文，爱上写作文，从而提升学习能力。
海天教育独创性地将作文教学与心理学上的沙盘游戏结合起来，巧妙地打开孩子的想象空间，让孩子根据在脑海中的想象并且创造出生动真实的画面，培养孩子的写作兴趣，让孩子在玩中体验、在体验中感悟、在感悟中成长、在成长中学习；让写作文像玩游戏一样简单，让作文像童年一样鲜活灵动。
沙盘游戏作文就是让学生通过沙盘体验，把自己想说的话通过摆沙具真实地表达出来。沙盘游戏可以打破时空的限制，让孩子犹如置身大自然，用心倾听和感受自然的声音，运用恰当的修辞方法，大胆的想象和创意，描绘沙盘世界；有利于发展孩子的思维能力、空间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的三观。
沙盘游戏作文首先是选出沙具，摆出自己的沙盘世界，叙述沙盘世界，写出沙盘世界。沙盘游戏可以打破时空的限制，让孩子犹如置身大自然，用心倾听和感受自然的声音，运用恰当的修辞方法，大胆的想象和创意，描绘沙盘世界；沙盘游戏可以让学生通过沙盘体验,把自己想说的话通过摆沙具,真实地表达出来，有利于发展孩子的思维能力、空间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的三观。
海天教育成功把沙盘游戏运用于小学阅读和写作的教学过程中，研发出了一套集情绪疏导、心灵成长、经典阅读、作文教学为一体的综合方案。该方案以积极关注、无条件包容接纳为基石，为孩子营造一方安全、自由的心灵空间。
沙盘作文课上，孩子们通过制作沙盘释放情绪和压力，张开想象的翅膀，专心专注于自己的内心感受，创造出极具个性的沙世界。因此，孩子在自己的作文里才能够毫无顾忌地表达自己的真情实感。
沙盘作文流程：
老师授课—分组演练—创造沙世界—交流分享—潜心写作
（1）引导孩子,在选定的主题下，引导孩子习作训练的注意事项:例如讲究观察的循序,运用恰当的修辞方法,大胆的想象,等等,让学生在体验中掌握技巧。
（2）摆，接着，让孩子根据自己的内心想法和体验，利用沙具摆出自己的沙中世界，并给自己的作品起个名字。
（3）说，然后，让孩子们说出自己摆的是什么，“说出心里话” 是作文的精髓，只要他们敢说真话，敢于幻想，敢于抒发自己的真实情感，就达到了作文目的了。
（4）读，接下来，就是给孩子们读一些好范文，给他们指点出作文之中的优秀之处，解析一下整篇作文的结构等。
（5）写，然后孩子们就开始写了。（6）改，最后就是给孩子们修改作文。沙盘作文优势： 听、说、演、动、画、写
通过对听觉、视觉、触觉等感官的训练，去听、去看、去摸，提升了感受力、创造力、表达力，会用积极而富有创造性的思维将情感以写作的形式表达出来。
1、快速提升口语表达能力，快速提升写作水平，直接影响学习成绩的提高！
2、增强注意的稳定性。
3、开发想象力和创造力。
4、培养学习兴趣，解决厌学问题。
5、释放压抑的情绪，解决攻击、多动、内向、胆小以及人际交往困难等常见问题。
6、促进孩子心理和谐健康发展，完善个性。
孩子爱沙盘游戏、爱阅读、爱写作，学习时越来越高兴就会越来越自信。借助神奇的沙盘游戏带领孩子们走进生活，走进自己的内心，使孩子们的写作从功利地应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，使儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我。沙盘作文课程目标：“让学生易于动笔，乐于表达！” 沙盘作文教学理念：
中职仓库业务模拟沙盘教学的设想 篇3
【关键词】中职 仓库业务 立体 模拟沙盘 教学方法
【中图分类号】G712.4
在仓库实务的实际教学工作中发现，学生只对仓库业务中的单证处理有一定的印象，而其他的部分因为接触较少，实践更少，故了解少，因此综合能力不足，就业后晋升容易遇到瓶颈。目前的现实状况，能让学生在较长时间地参与到企业真实的各环节的业务去的学校不多（主要是出于企业管理的原因）；而模拟实际业务，若是各个环节都做到，对学校的软件硬件都提出了很高的要求，能做到的学校更是不多。
很多的高职学校，使用的是物流沙盘模拟的项目式教学。但是目前市面上的仓储模拟沙盘都是综合型企业ERP或经营类的沙盘，常使用于各种培训。但是对于我们的学生（中职生）来说，难度太大，校内难以推广运用。那我们能否设计一款适合中职生在日常教学使用，并带有一定的游戏性，最好还能有一定的扩展性的沙盘呢？
一、设计仓库业务模拟沙盘的原因及目的
要设计适合中职生的教学方式，我们必须要顾及中职生的特点。首先，中职生的年龄多在16-18之间，这个阶段的孩子，在学习的积累还有能力和理解能力上，与高职生那是不可同日而语的，虽然某种程度上而言两者之间的学习内容是相似的，但是个人觉得在教学目标和方式上应该有所区别。再者，就本地区而言，中职生的生源常常是初中阶段学习不太擅长或是家在农村经济条件不佳的学生，所以他们见识或基础比较薄弱，并对常见的授课式教学或实训有一定的心理排斥，接受程度不高，学习效果不佳。鉴于我们的学生的心理及生理的因素，我们需要的是一种能学玩结合，让学生更感兴趣，以玩带学，并能兼顾实际就业需要的教学模式。
所以，个人认为，新的模式应该要满足以下的要求：
1.简单易操作，学生能高度参与，老师易指导、易监控。
因为学生的基础及见识的不足，不可以有太复杂的操作，否认学生易产生厌弃情绪。为了降低讲授带来的排斥感，应该要让学生能高度参与，老师只是作为辅助，在学生玩的过程当中介绍一些规则（由知识点构成的规则）。但是作为课堂教学，老师还是要能够掌控整个课堂，所以模式应该有秩序，能让老师兼顾更多学生。
2.带一定游戏性。
能吸引学生注意，引起学生兴趣，能够达到以玩带学的目的。
3.可设计的日常仓库业务项目多。
毕竟我们不是幼儿园，我们还是要面向社会，面对职业发展压力的，所以，必须要在玩的过程当中加入日后仓库工作中所涉及的各项日常业务。
4.有能进阶的扩展性。
领导常教育我们，要用发展的眼光来看待事物，那我们这个模式也应该具备发展的可能性，不仅仅可以满足这个基本层次的学习需求，还要能满足更深层次的学习需求——如物流企业经营模拟等。
5.道具成本低，适宜大规模使用。
这个是要求是针对学校教学提出的要求。目前市面上的道具要么高、大、上（一套中型的沙盘少说也上万，让学生看看可以，能让学生动手去操作的土豪学校还是不多的），要么就廉价但抽象（如高职学校或培训机构用的桌面平面沙盘），都不可能满足我们上面提到的種种要求。所以我们需要的是成本不高，能让学生动手搭建、操作，能让每一位学生参与进来的道具。
综合上面提到的种种要求，我就考虑，我们能否借助学校其他专业的帮助，设计一套可以砌积木+过家家的立体沙盘呢？（具体沙盘制作还在与学校工模专业的老师设计协调中，这里就不展开了。这里主要是探讨对仓库业务实训流程的设计。）
二、设计仓库业务模拟沙盘的实训流程的设想
教学道具：立体仓库模拟沙盘。
角色介绍：仓管员、调度员、理货员、拣货员、库工等
游戏任务：由学生分组分角色（约6～8人/组），根据仓库业务具体业务涉及的各项内容，具体操作整个流程，重点训练学生的调度能力、堆码苫垫的操作、出入库及盘点的单证操作、拣货的操作。
备注：业务的实训上可以按学生不同的阶段安排不同的方式。例如，刚开始，学生不熟悉的时候，我们可以采用分环节的方式，在不同的环节中加入相关的知识点的介绍（具体课例见分环节实训部分的说明）；而到了业务比较熟练的时候，我们就可以完全模拟企业某个时期内可能发生的各种业务，让学生代入到仓库的日常工作流程中去；若是掌握得熟练的话，还可以给学生加入更多的知识点，如财务、经营管理等，这个就是目前国内物流模拟沙盘竞赛的内容了。
（一）分业务环节实训
任务涉及知识点
任务一库区搭建仓库区域构成、规划、布置
任务二仓库配置储货区布置、规划仓位、货位编码、商品编码、货架选择
任务三人员机具设备配置业务流程、调度、机具
任务四入库业务储位分配、接货、入库验收、入库交接、入库制表、单证流转
任务五商品保存确定定额、堆码苫垫、盘点、库存控制
任务六拣货、配货、包装分拣作业、包装
任务七出库出库订单管理、出库验收&交接、
任务八配送配送模式&流程、配送作业、配送运输积载技术、车辆调度&路线优化
任务九结算盈利计算等（参考企业ERP沙盘）
课例一：库区搭建——仓库区域构成、划分
若是学校能有一套高大上的大型物流枢纽沙盘综合仿真模型，那就实在是太完美了，那我们就可以先带学生参观浏览，让学生对各种区域、设备有个基本的印象。若是没有，没关系，就从我们平民化的小沙盘开始吧。我们给学生提供一块空沙盘，然后让学生在沙盘上面搭建出他们心目中的库区。当然，在搭建的过程当中，我们必须要告诉学生，怎么样搭建出来的库区才是合理的：一个库区可以分为生产作业区、辅助生产区、行政生活区， 这三个区有哪些设备和功能，应该放在库区的那些方位；仓库有哪些类型，不同类型仓库有什么特点，应该往哪里放。例如，我们可以树立一个小小风向标，用一张小纸条顺风一吹，模拟火苗，让学生很清晰的知道，危险品仓库、易燃易爆品仓库应该放在库区的哪个方位才是最合适的，直观又明了。在学生选择材料搭建拼装的同时，老师还可以利用模型，告诉学生仓库的构造，墙、柱、门、承重等，还有当中涉及的一些数字的计算。最后在教师巡查的过程当中，还可以就学生搭建中出现的一些瑕疵做讲解，能让学生进一步加深记忆。endprint
课例二：入库业务——入库制表
接到入库通知单后，扮演调度员的学生根据入库通知单制定入库调度计划，并将工作交付给扮演库工、整理员、验货员的同学，然后这些同学根据调度计划安排完成工作并填制自己部分的相应单证，最后汇总。通过实训，让学生结合模型的移动，明确自己的确切的工作职责及每一步所涉及的单证的处理。同时也可以培养学生的协作、沟通能力。
课例三： 堆码苫垫
给学生提供一堆不同类型的货物模型，让学生先自行尝试堆垛、苫垫（堆积木是每个孩子童年的乐趣），然后再向学生介绍不同类型的货物可以选择的专业堆垛的方法和苫垫的要求，再让他们按要求重新堆砌。这样通过学生实际动手和效果对比，学生能有一个更具体更深刻的印象，这样比纯图片或动画的效果都要好。
课例四：拣货配货
让学生在模拟沙盘上先布置一个拣货的动管区，然后给学生一个拣货单，计时让学生按照自己的方法来拣货。之后总结各组学生的方法，同时介绍常用的几种拣货配货方式。最后同样的拣货单让学生用介绍的方法再操作，对比不同方法之间的效率。这个环节除了能锻炼学生拣货配货的业务能力，还能在练习的过程中，让学生总结出怎样的拣货区区域布置才是最有效率的。
备注：这个阶段要求学生在小组内的角色要不断轮换，最好各个环节中各个角色都能尝试到。然后在轮换过程中就各自遇到的问题进行讨论和经验交流，互为小老师。
（二）综合业务
模拟一段时期内，各类企业仓库的日常业务，要求学生组能按企业工作要求，准确迅速完成业务。这时考核的就不仅仅是个人实际动手能力&业务熟练程度，个人工作安排的科学性，还有小组的协调能力，合作能力等。促进学生业务及管理能力进一步提高。
备注：这个阶段可配合市面上的各种实训/实务的练习册来操作。
（三）拓展综合能力
选择部分具体仓库业务掌握比较好的学生，加入物流企业模拟经营管理部分，也就是整个模拟沙盘升阶为物流企业经营管理模拟沙盘。这时整个沙盘的模拟训练可以参照高职类院校竞赛用的ITMC物流企业经营管理沙盘。
三、设计仓库业务模拟沙盘的意义
1、有助于理论联系实际，更好地将仓库管理的相关知识运用到实践中去
通过模拟实训，让学生置身与企业的生产环境中去，让学生提前犯错误，总结经验，并能条件反射式地将所涉及的知识运用到实际的工作中去，使得学生就业后能很快融入到工作中去，缩短适应期，降低不适感。
2、有助于把学生的学习热情与学习能力培养结合起来
用新的方式减少学生的抵触心理，培养学生的兴趣，带动学生学习的主动性，从而达到一个良性循环。并且，在实践过程中，学生之间也可以相互学习，互为小老师，提高学生的学习热情和积极性。
3、有助于培养学生的团队合作意识
整个实践的过程并不是由一个人独自完成的，而是需要整个团队里不同的角色共同完成的，任何一个环节的不配合都会使得任务无法顺利按时完成。因为整个实践都是模拟企业环境的，所以这样不仅可以培养学生的合作意识，还能让学生在实践过程中逐步适应企业工作的方式，学会和人交流与沟通，为学生踏入社会减少障碍。
4、有助于加强学生的参与程度，调动学生的积极性
现在授课的方式最大的问题之一就是：部分学生动手，还有部分学生袖手旁观。而很多袖手旁观的学生给出的原因就是，不能理解老师在说些啥。希望用这种有趣、直观的方式能吸引更多的学生参与到教学当中，有参与，有互动，才能有所收获。
5、有助于激励学生进一步明确学习目标
通过企业工作环境模拟式的实践让学生在工作过程中发现状况，找出问题所在，然后寻找答案，并最后解决问题的方式，让学生切实感受到实际工作中需要的知识点，让学生明确学习的目标，主动去学习，主动去提高。还能通过这个过程让学生学会在离校后在工作中学习的方法，提供了进一步提高的可能。
以上只是个人对仓库业务实训方面的一些方案设想和構思，但是真正在实施中会出现什么样的问题，真正的效果将会如何还得在实际教学中检测和评估，并不断的调整。整个教学方式完善后将会另立文总结，敬请期待。
参考文献：
【1】徐辉增、董秀红。物流沙盘模拟实训【M】。北京：中国财富出版社，2014.1-7；59-63.
【2】翟光明。仓储与配送实务【M】。北京：人民交通出版社，2012.11-8.
电子沙盘模拟实验教学探讨 篇4
一、手工沙盘和电子沙盘的几处重大差异
(一) 初始状态设定的差异。
在手工沙盘实验时, 学员们接手的是一家已经创建三年的生产制造型企业, 并且企业拥有自主厂房——大厂房, 其中安装了三条手工线和一条半自动线, 并且P1产品已经在本地市场进行销售, 有一定知名度。而在电子沙盘实验时, 学员们真正是白手起家, 除了初始现金60M之外一无所有, 所以电子沙盘对抗赛给了学员们更大的施展空间, 使其深刻地体会到创业的艰难和战略决策的重要性。
(二) 融资规则的差异。
在手工沙盘实验时, 长期贷款的时间是每年年末, 贷款额度是上年所有者权益的2倍, 并且贷款必须按20的倍数进行。而在电子沙盘实验中, 长期贷款的时间安排在了每年年初, 并且所有长贷和短贷之和不能超过上年所有者权益的3倍。这就意味着在电子沙盘实训中, 长贷和短贷的额度是相互影响的, 存在此消彼长的关系。在以往的电子沙盘对抗赛中, 有的小组就是因为忽略了融资规则的变化, 在第一年借了过多的短期贷款, 导致第二年初长期贷款的额度不足, 无法实现原定的借长贷还短贷的计划, 在第二年初就因资金断流被系统宣告破产。
(三) 选单环节的差异。
在手工沙盘实验中, 每年的选单环节是学员们最紧张, 也是最兴奋的时刻, 同时也是指导教师最忙碌的时刻。选单时指导教师要负责排定选单顺序, 并且还要将选单结果录入电脑, 另外还要组织发放订单, 所以在四、五、六年的选单环节, 每次至少耗时30分钟。在电子沙盘实验时, 选单在电脑上进行。各组投放完广告后, 并且确定均已进入“参加订货会”的界面, 教师端点击“开始选单”, 则选单权限系统自动传递。可选订单显示为白色, 不可选订单显示为红色。有权限队伍必须在倒计时以内选单, 双击订单或单击订单后再按下确认按钮, 即为选中。此处需要提醒的是, 必须在倒计时大于10秒时选单, 否则可能造成选单无效。
(四) 原材料采购环节的差异。
在手工沙盘实验中, 采购主管是相对来说最为轻松的一个角色。因为原材料采购架就放在采购主管的手边, 在下原材料订单时, 在盘面上增加或撤销一个空桶是非常方便的, 而且由于指导教师扮演的角色众多, 往往无法处处监管。所以在手工沙盘实验中“下原料订单”环节, 往往比较混乱, 有的采购主管甚至会省略该环节, 当需要生产投料时, 直接就从原材料采购架上“买回”使用了。在电子沙盘实验中, “下原料订单”这一步骤要求采购主管将预算好的R1、R2、R3和R4的订购量输入电脑, 按“确认订购”后不可修改。如此一来, 若原材料采购不足, 会导致停工待料或紧急采购;原材料采购过量, 又会占压资金。所以, 在电子沙盘实验中对采购主管的预算能力提出了较高要求。
(五) 新建生产线环节的差异。
在手工沙盘实验中, 新建生产线时不需要明确准备用来生产何种产品, 可以等到生产线建成后再行确定。而在电子沙盘实验中, 新建生产线时就需选择所属厂房、生产线类型, 还要明确生产产品类型。其实, 对于“手工线”和“柔性线”来说, 在新建时就确定生产何种产品, 无甚意义, 因为“手工线”和“柔性线”在转产时没有转产周期和转产费用, 因此这两种生产线若需转产, 只需点击“生产线转产”, 就可轻松完成转产工作。而对于“半自动线”和“全自动线”而言, 由于在转产时涉及到转产周期和转产费用, 所以在新建之初就需谨慎确定生产产品类型, 以避免将来转产时的耗费开支。
(六) 交货环节的差异。
在手工沙盘实验中, 订单分成两类:普通订单和加急订单, 普通订单可在任一季度交货, 加急订单必须在第一季度交货。如果当年无法交货, 在下一年必须先将逾期的订单交完货后方可再交其他订单。而在电子沙盘实验中, 订单上有了“交货期”的规定, 明确产品必须在某个季度交货。比如说, 订单上标明第3年第3季度交货, 那么在第3年第3季度及前两个季度交货都是可以的, 提前交货的好处就是能提前收现, 因为应收账期是从实际交货季度开始起算的。并且在电子沙盘实验中, 超过交货期则不能交货, 即没有逾期交货的机会, 系统将自动收回违约订单, 在“订单信息”查询中也将不再显示该违约订单。
(七) 破产规则的差异。
与手工沙盘实验相比, 电子沙盘实验中破产的小组明显增加, 按每场比赛10个小组来看, 平均有3个小组宣告破产。究其原因, 电子沙盘实验中电脑监控严格, 只要现金断流或所有者权益为负, 均宣告破产, 电脑将无法操作。而在手工沙盘实验中, 毕竟是教师监控, 出于想让学员们体验整个流程的想法, 一般在第6年经营全部结束后若所有者权益仍为负, 才宣告破产。并且在运营时, 对于经营异常困难的小组, 指导教师会适当给予照顾, 以使其坚持到最后, 所以在手工沙盘实验中宣告破产的情况较为少见。
在电子沙盘实验中, 对于破产的小组, 指导教师视情况适当为其增资后可允许该小组继续经营, 这样至少可使学员们有一个完整的实训体验。不过为了确保破产企业不致过多影响其他企业的正常运营, 需限制破产企业每年投放的广告总额不能超过6M。
二、电子沙盘模拟实验中常见失误盘点
(一) 投放广告环节。
在完成所有市场产品广告投放后, 一旦点击“确认投放”, 有三项支出将被自动扣除, 分别是:广告费的总额、上年应交税金和长期贷款的本息。如果长期贷款尚未到期, 只扣除长期贷款的年利息;如果长期贷款到期, 则扣除本息之和。所以, 在点击“确认投放”之前, 一定要检查现金余额, 是否能够满足以上三项支出之和, 如果不能满足, 要先进行应收账款贴现, 再点击“确认投放”。否则可能会因为现金不足而宣告破产。
(二) 应收款更新环节。
在电子沙盘实验中, 有两项操作承担了“关前启后”的任务, 即更新原料库和应收款更新。所谓关前启后, 就是关闭之前的操作权限, 开启后续的操作权限。比如在点击“应收款更新”后, 需要自行填入到期应收款的金额, 多填系统不允许操作, 少填时, 则按实际填写的金额收现, 少收部分转入下一期应收款。这是一个很有意思的现象, 在电子沙盘系统中, 有许多地方系统都会自动检测后进行提示, 惟有在应收款更新, 最需要提示时系统没有给出相应提示, 而是将错就错, 以督促学员们自己用心。此步操作后, 一旦点击“确认更新”, 则前面的各项操作权限关闭, 即从“下原料订单”到“应收款更新”之间所有的图像变为灰色, 而开启以后的操作权限, 即从“按订单交货”到“厂房处理”之间的图像变为亮色。在这个环节, 常见失误是学员忘记填写“收现金额”, 就点击“确认更新”, 导致应收账款延期收回, 影响资金流转。
(三) 临界点计提折旧和支付维修费环节。
所谓临界点, 是指本年年末和下年年初的转折点。例如第1年第4季度生产线的最后一期投资刚刚投放, 则在编制第1年年末的资产负债表时, 该生产线需要计入“在建工程”。该生产线第2年第1季度才算建成, 当年建成的生产线当年不提折旧, 等到第3年才开始对这条生产线计提折旧。但是当年建成的生产线当年要交维修费, 所以第2年该生产线就要交维修费。另外, 当年售出的生产线当年就不必再交维修费了。
(四) 其他易疏漏环节。
例如:在新建的生产线尚未建成之前, 忘记继续投资;在第四季度, 忘记开拓市场或进行ISO投资;在交货环节, 忘记点击“确认交货”, 导致订单违约等等。总之, 学员们在电子沙盘实验中, 所出现的失误五花八门, 这就需要指导教师在每年开始运营前对一些常见失误进行反复提醒, 这样可以减少无谓的操作失误, 提升比赛的质量。
三、关于开展电子沙盘模拟实验教学的几点建议
(一) 安排两轮对抗赛。
ERP沙盘模拟实验的实训阶段共进行两轮对抗赛, 第一轮是手工沙盘对抗赛, 第二轮是电子沙盘对抗赛。从实践情况来看, 这样的教学安排非常适宜。因为在进行第一轮手工沙盘对抗赛时, 学员们由于第一次接触, 对运营规则和流程都不熟悉, 失误较多, 并且进度很慢, 指导教师可以根据实际情况把控整场比赛的节奏, 给予学员们最大空间的体验机会。等到第二轮电子沙盘对抗赛时, 学员们对于运营规则和流程已经非常熟悉, 出现不必要小失误的概率大大下降。此时改由电脑进行监控, 指导教师多数情况下扮演的是信息发布者的角色。这样的安排体现了层次上的递进性, 也易于学员们从心理上接受。
(二) 合理分配课时。
手工沙盘实验时, 需要指导教师监管的环节很多, 如果只有一位指导教师往往忙得不可开交。相对而言, 电子沙盘实训过程中, 由于有了电脑的监控, 指导教师轻松很多, 重点放在比赛节奏和速度的把握上。若按一个学期18周, 周3学时计算, ERP沙盘模拟实验课共54学时。考虑到第一轮手工沙盘实训时, 同学们第一次接触, 对实验规则和运营流程都不熟悉, 所以进度要放慢一些。等到第二轮电子沙盘实训时, 同学们相对就熟悉很多, 就算规则有些变化, 接受和适应起来也很快。再加上电脑监控到位, 所以第二轮电子沙盘对抗赛的进度明显加快。目前依我院的实际情况来看, 通常第一轮手工沙盘对抗赛分配32学时, 第二轮电子沙盘对抗赛分配22学时。
(三) 合理分配角色。
在电子沙盘实验中, 操作电脑的那位学员非常重要, 一般建议认真、细心的同学操作。如果小组成员较多, 则建议专门抽调一位学员专一操作电脑, 不再为其分配手工盘面的操作工作, 以免顾此失彼。因为在电子沙盘实验中, 漏点、误点、忘点的失误层出不穷, 而一个小失误甚至会影响全局。
(四) 重视手工备份。
由于电子沙盘实验在电脑上运作, 对于实验数据, 系统每间隔15分钟会自动备份一次。但为避免停电或死机等意外情况对比赛造成影响, 建议指导教师在以下几个关键时点进行手工备份:每年广告投放结束时;每年选单结束时;每年各组全部经营结束时。
(五) 慎用“用户本年还原”。
在电子沙盘系统的教师端, 还设计了“用户本年还原”, 当某组因不当操作导致重大失误时, 指导教师可根据实际情况, 将该组经营数据还原至年初, 令其重新开始。这给予了学员弥补失误、修正决策的机会, 但是不宜频繁使用, 指导教师可根据实际情况酌情把握。
(六) 盘面不实扣分。
考虑到商业情报的获取, 每年运行完成后, 必须按照当年末结束状态, 将运作结果摆在手工盘面上, 以便现场各组收集情报用。为了维持现场秩序, 各组只能派出一位主管查看, 总共10分钟, 平均每组1分钟。各组可以数币, 翻牌查看, 遇到提问必须如实回答。如果盘面与报表不符或隐瞒盘面状态, 扣5分/次。由于有了这样的规定, 并且每年经营结束后指导教师会将各组的综合费用表、利润表、资产负债表作为公共信息发布下去, 通常各组无需再花费1M的“信息费”去搜集情报了。
摘要：电子沙盘是对手工沙盘的进一步升级, 本文分析了二者的重大差异, 总结了电子沙盘模拟实验中常见的失误, 并对如何开展电子沙盘模拟实验教学提出了建议。
关键词：电子沙盘,手工沙盘,实验教学
参考文献
[1].许冬敏, 何海.引入ERP沙盘模拟, 推动实践教学进程[J].实验科学与技术, 2007, (5) .
[2].王新玲, 柯明, 耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社, 2005.
沙盘教学 篇5
本方案如上图所示，由尺寸60*60*55CM的别墅模型作为依托，外观精美、档次高档，模型内嵌入了现在家庭中都会用到的电视、电灯、空调、窗帘、安防、报警、车库、门等，保留所有实际功能，即缩小版的家庭别墅。各个之间用手机或电脑就可以进行远程控制。提供通信协议，让学生，自己发送简单指令达到自己想要的效果，及数据反馈。本产品更适用于展示智能家居的概念。
1.尺寸：60*60*55CM
2.功能：电视、空调、路灯、室内灯、电动窗帘、电动平移门、电动车库门、红外、报警等。
利用手机、电脑可以控制电视机、空调的开关、调试等；路灯、室内灯的开关；窗帘的开关；电动门的开关；车库门的开关；人体红外报警等。
3.用手机对全宅进行控制（直观体验快速响应，零延时）； 4.窗帘、门、红外、可燃气体、室内温度与报警器的联动，5.预留第三方兼容接口，有RS232、485、开关量、模拟量、红外等，可以自己动手加入监控、门铃、背景音乐等
6.拓展模块zigbee区域，方便于教学，采用可拆卸式zigbee区域，zigbee采用最新的德州仪器CC2530方案，此芯片的优点就不必说了吧。温度传感器、湿度传感器、光敏传感器、可燃气体传感器、红外传感器、继电器执行器等采用20针，可任意插拔，方便老师教学讲解。
拓展Zigbee区域功能：监控室内外温湿度值、光照值；厨房可燃气体监控、排风，人体红外报警等（需要电脑支持）。
物联网沙盘套件特点和优势：
1、安全性：系统各节点及控制设备低压供电和电池供电，专注可靠性设计，机械装置固定牢固沙盘布局科学合理。
2、稳定性：硬件高可靠性设计，通讯模块使用专业仪器测试，软件程序性能优化和运行可靠。
3、便捷性：节点可移动，灵活拆分，灵活组装，连线设计方便快捷，传感器和控制系统操作便捷，学生学习，体验，实验方便快捷。
4、美观性：沙盘设计有专业设计师设计，美观大方，软件代码优化。
5、技术先进性：沙盘包含多个物联网技术环节，在物联网技术积累的经验，确保系统先进性。
沙盘教学 篇6
关键词：ERP沙盘模拟；物理沙盘；电子沙盘；运营流程；运营规则
《ERP企业经营模拟沙盘》课程是延安职业技术学院经济管理系会计专业重要的综合性实训课程，该系从2009年年末引进用友沙盘软硬件至今笔者已经任课6届学生，今天笔者想谈谈这几年来带《ERP企业经营模拟沙盘》这门课程的一些想法和体会。
我们系是在三年制学生第四学期开设这门课程的，本门课程打破了常规的教学模式，每个上课班级集中授课两周，总课时52学时，这样就可以保证实训的连续性也可以确保实训效果的圆满达成。本课程实训过程中模拟经营一个企业，把这个模拟企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，首先教师把学生分成六个相互竞争的模拟企业，通过一轮企业六年的经营，使学生在财务预算、分析市场、制订战略、营销策划、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，从而全面提升学生经营企业的管理能力。本课程可以促使学生将所学管理理论知识应用于实践，完成理论联系实际、应用于实际的过程；通过教师指导、讲评以及学生自身的体会、沉淀和总结，实现从具体认识到抽象认识的飞跃。即在课程学习中，学生经历了一个从理论到实践再到理论的成长过程。
上课开始简单的介绍ERP沙盘模拟，然后把学生分成6个相互竞争的企业，每组5-10人，有5个岗位供学生选择，人员多的话每个岗位可以配置助理，让每组企业写一个企业规划，目的是让学生脑力全开调动一切脑细胞思考一切有关企业的信息。考虑到一上来就讲解企业的运营规则学生不好理解，所以下一步安排讲解起始年的经营，先让学生了解企业的概况和沙盘盘面，笔者充当CEO带领大家按照运营流程经营起始年，调动起来所有学生，让他们在我这个CEO的指挥下经营物理沙盘，整个过程穿插简单介绍一些经营规则，并且指出记不住规则不要紧，只需要有一个初步的印象就行，下一步笔者会详细讲解，无形中让学生放松心情，全身心投入到经营物理沙盘中，整个起始年经营过程学生学习很积极，充满了激情，一下就调动起来所有学生学习的热情，我带领他们经营一、二季，他们自主经营三、四季并且将整个过程记录在附录中的表格中，趁热打铁让大家根据盘面编制资产负债表和利润表，因为学生都已经是会计电算化专业的大二学生所以编制这两张简易会计报表问题不大，而且起始年大家的盘面一样还可以互相讨论，也可以看课本的编表说明。
接下来安排两节课简单讲解电子沙盘经营规则，也不用详细讲解，因为讲的再详细学生没有实际使用就没有一个真实的感受，然后再介绍物理沙盘中使用的各种监控表格如何填制，也是简单讲解，因为一开始经营学生还是不太会用，还得一个一个再详细介绍，比如贷款单，每组贷款时再详细讲解，贷款额度长短贷之和不能超过上年权益的三倍以及如何填制，重点还要讲解产能如何计算，通过画生产计划及采购计划图来完成。
此时企业的运管流程和经营规则已经全部讲解完成，可能部分学生也只是对经营一个企业有一个大概了解，接下来笔者在黑板上给大家介绍一个企业经营的方案，从如何分析市场、生产何种产品、配套什么生产线、厂房租买、材料提前预定和采买、组织生产、长短贷配合、市场ISO如何开发等内容制定一个方案，再讲解笔者的方案如何资金预算并填入附录中的相应表格中。然后学生开始自己制定本企业的方案、预算资金，起始年都只是有600万资金，并且试着把第一年的报表编平，这是一个漫长的过程，要给大家充足的时间去思考。然后开始经营物理沙盘，因为是刚开始放手让他们自己经营会出现很多问题，教师必须对每组出现的不同问题进行详细讲解，这时的工作量很大，如果是高频率出现的问题还应该整体讲解，在经营完第一年的物理沙盘后会有很多组的报表编不平了，因为在经营的过程中又对方案有所改动，这时教师可以不用一一检查，马上会有电子沙盘来检验。下一步教师把自己黑板上的经营方案带着大家经营电子沙盘，让学生熟悉商战版电子沙盘界面，在这里要指出来物理沙盘和电子沙盘所使用的规则是一致的，同一套规则，这样便于物理沙盘和电子沙盘接轨。当经营完第一年电子沙盘后，要给学生指出相关的财务信息在什么地方，然后带领学生编制笔者的方案所产生的报表并且分析市场打第二年的广告，然后让学生根据自己的方案开始经营电子沙盘第一年。这样在物理和电子沙盘结合经营第一轮的第三到第四年时，由于学生对运营流程和规则不是十分熟悉可能就会出现破产，当出现50%的组破产时，笔者会宣布本轮推到重新开始一轮，毕竟让学生一直把错误延续下去对这门实训课的学习是没有多大效果的，但在开始下一轮之前每组必须要总结本轮的经验教训为下一轮做好准备，不能再同一个地方跌倒两次、三次，教师也要进行重点讲评，这对学生的管理能力是一个重要的提升。
根据每个班级学生的接受能力的不同，有的班级经营的快就可以经营4-5轮，有的班级就只能经营3-4轮，每个班级每位同学都会有不同的感受，但是都会有一个共同的感受那就是遗憾，觉得自己如果再来一次肯定比这次经营得更好，这也是ERP沙盘课程的魅力所在，探索永无止境。
ERP沙盘模拟课程成绩的最后评定是根据学生的课堂表现、实训结果、实训报告和每个学生所体现出来的综合素质来考核的。
经过两周52课时实训的锻炼学生对于一个企业的整体运营流程有了一个很直观的体验，实训过程还通过轮换岗位，使得学生站在了不同的角度上体会企业每做出一个决策的原因，为以后走上工作岗位更好地去执行领导决策做了一个提前充分的准备。所以说ERP沙盘模拟课程对学生的就业能力是一个提前的强化课程，这门课程对学生的团队合作能力、管理能力、创业和就业能力等方面都有一个很大的提升，笔者有幸能带这门课程很高兴！
参考文献：
[1]王新玲.ERP沙盘模拟学习指导书.2005.
[2]周任慧，张仁钟.对ERP沙盘模拟教学的探究[J].兰州石化职业技术学院学报，2007（1）.
作者简介：
森林防火技术沙盘教学方法 篇7
1 传统的教学方法的缺点
理论难以与实践相融合, 不明了、不直观、记忆不深刻;生硬的专业术语, 讲解时学员就不甚理解, 课后一般都会遗忘;难以调动学生的学习兴趣, 教学效果不尽如人意;平面教学, 在空间上各方位难以有效衔接。
2 沙盘教学的优点
沙盘教学使用沙盘模拟火灾现场, 能使学员感受到现场的实战气氛, 把理论变成了现实, 实现了全程、全景、全局观察火场动向、指挥全体队员, 集中优势人力灭火;利用人造地形、模拟火场, 明确批示出火情发生蔓延机理、危险所在、人员逃生路线和科学扑救方法。
3 沙盘教学实例 (如图1)
3.1 沙盘的制作
沙盘用木板制一个长100cm、宽70cm、高5cm的木盘;沙表示陆地, 沙粒要细而匀, 最好用筛子过一下, 去掉杂质;小石子代表石头;草本植物、针叶树枝、阔叶树枝、竹子分别代表不同林分, 乔、灌、草3层;红色硬纸板代表火场;塑料袋代表风、火场, 蓝色、白色毛线分别代表河流和公路;纸板人物和扑火工具。
3.2 用沙盘造地形
扑火的主要方法都是围绕地形展开的。所以, 要用筛过并且潮湿的细沙在木盘上造地形。仿照谷歌地图, 用小的灰刀通过切、堆、刨、拍等并不复杂的工序造出地形, 使沟、梁、卯、塬河清晰可见。再用白色细毛线在沙盘盘出路线, 蓝色细毛线盘在谷低表示河流。
3.3 用树枝造林分
讲解林分树木构成情况的同时, 用相应的树枝在沙盘上竖插作为标记。用针叶树枝, 长度共20cm, 其中10cm不带叶, 表示树干, 10cm带叶表示树冠, 如图1中 (2) 所示。讲解林分下木的构成情况时, 用10cm长的不带叶的阔叶树枝代表下木, 在沙盘上竖插作为标记, 如图1中 (3) 所示。再用和沙盘地物等长的、稍粗的、不带叶的树枝, 平放在沙盘一定位置代表清林带、风倒木、病腐木等特别要交代的可燃物, 如图1中 (4) 所示。也可用总长15cm的带叶子竹子竖插代表林地竹子的生长情况, 还可用小石块放到沙盘上代表山梁或者悬崖等。
3.4 用红色硬板纸造火场
把事先剪好的红色硬板纸平放在沙盘上代表火场, 如图1中 (5) 所示。通过不断挪动来模拟火况, 包括火头的发生、移动、蔓延方向, 把火场和地势有效地结合在一起。
3.5 用火场指挥员人物造形硬纸板指示火情观察点
在沙盘上, 不断移动火场指挥员 (扑火小组组长) 人物造形硬纸板, 如图1中 (6) 所示, 配合讲解在什么位置, 什么时间, 如何观察整个火场, 以指导火场全局性灭火工作。这中间包括了开挖防火线的位置, 各队人员的扑打方向和逃生方向, 灭火方式, 水泵等主要灭火机具的投入位置等。
3.6 灭火技巧和常识
在沙盘上, 根据火场火情的情况, 结合气象条件、立地条件、林分特点等, 利用扑火队员人物造形硬纸板讲解灭火技巧和常识。可以不断移动扑火队员人物造形硬纸板, 如图1中 (7) 所示, 来讲解火场火情发生、演变的态势, 以及如何寻找最佳的灭火位置, 选用最合理的方法和最有效的器具。
3.7 用不带叶的粗树枝造防火线
在沙盘上, 根据火场火情的情况, 蔓延方向和蔓延速度, 投入扑火人员人数多少, 器械的使用情况, 计算出防火线的开设位置和方向。用不带叶的粗树枝造在沙盘上造防火线, 如图1中 (8) 所示。
3.8 安全常识
结合地形, 讲解火场的危险地形, 山谷风的发生和方向, 人员逃生的基本常识和路线, 如图1中 (9) 所示。用逃生队员人物造形硬纸板配合讲解, 在沙盘上不断移动逃生人物硬纸板和火场红色硬纸板, 分别演示出科学和错误的逃生安全常识。
3.9 用系塑料条的小树枝演示火头行为
在小树枝上系上塑料条插到沙盘火场红色硬板纸旁边, 如图1中 (10) 所示, 不断变换方向吹动, 代表风向风速, 来演示火头的蔓延情况。火场的风和可燃物、地形3者决定了森林火的传播和蔓延情况。还可以引深讲解以火攻火等扑火方法及风的利用。
4 结语
上面的方法基本能满足课堂教学, 立体、直观、全方位, 动感十足, 专业水平不高及从未进过火场的人员, 看过后都会留下深刻印象。教学中还可以不断的摸索, 借助一些工具如吹风机、发烟机等来模拟3D火场, 使学员如身临其境, 理解深刻, 教学作用显著。
摘要：沙盘教学是根据地形图、航空照片参照实地地形, 按一定的比例制作, 主要用以模拟火场立地环境、林分因子、火情的标志和扑火队员、扑火工具、地面标志物等建立注盘模型。
ERP沙盘模拟课程教学的体会 篇8
关键词：ERP,沙盘模拟,体会,思考
一、ERP沙盘模拟课程简介
(一) 课程概述
“ERP沙盘模拟”是一门新式的实训课程, 它主要是通过模拟企业运营与竞争的过程, 通过角色扮演让学生了解企业经营发展过程, 并参与到企业的经营管理中去, 从而提升自己的综合能力。
我校引入的是用友公司研发的一款用于教学研究的产品, 它是设置了六组代表企业的沙盘, 利用硬币、标识等教具把企业的资源体现在沙盘上, 把企业运营所处的内外部环境设置成相关规则, 模拟企业战略规划、市场营销、生产运作、财务核算及管理等运营中的关键环节。
(二) 教学过程
在实施本课程教学时, 先将学生分为六组, 每组一般6-7人, 组成一个完整的企业, 六个企业处于一个同样的大环境下展开竞争。每个企业中的学生根据自己特点, 分配岗位, 明确职责。每个企业一般设置CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要职务。
学生角色确定后由教师向学生讲解相关规则。由于在ERP沙盘模拟中, 学生接手的是一家己运营了若干年的企业, 所以教师需要先描述企业目前的财务状祝和经营成果, 对股东期望、市场占有、产品、生产设施等方面进行说明, 帮助学生了解即将接手经营的企业的基本情况。另外教师还要向学生讲解市场规则与企业的运营规则, 主要涉及到以下方面规则:市场划分与市场准入;销售会议与订单争取;厂房购买、出售与租赁;生产线购买、转产与维修、出售;产品生产;原材料采购;产品研发与1S0认证;融资贷款与贴现。
当学生对上面的规则熟悉之后, 首先由教师带领学生开始进行教学年的运行。教学年各个企业的生产经营全部按照教师设定的方式进行, 目的是使学生熟悉ERP模拟课程的任务流程、规则, 便于后面的独立操作。
教师带领学生完成教学年的工作后, 由学生独立完成今后六年公司的运营, 各小组完全按照自己制定的经营思路与其他小组展开竞争。每年运营工作结束后, 由教师根据各个企业的权益、生产能力、资源状态等进行综合评分, 评出优胜企业。
二、ERP模拟课程的教学体会
(一) ERP沙盘模拟教学是一种全新的体验式的互动学习, 通过角色扮演的方式, 像做游戏一样, 使每个学生都能直接参与到企业的运作中, 将复杂抽象的财务经营管理理论以直观的方式让学生体验、学习, 使学生获得最直观的感性认识。而且每组学生为了在企业的竞争中获胜, 都全力投入到工作中, 为企业的发展想办法、出点子, 同学之间热烈讨论、相互启发, 师生之间互动交流, 学习气氛极好, 学习效果也极好。而这些在传统的教学中很难实现。
(二) 在ERP沙盘模拟课程教学过程中, 必须要求学生熟悉规则。如果学生不熟悉企业运营规则或市场规则, 在独立运营企业的过程中就特别容易出现各种问题, 导致企业运营受到不利影响。所以教师在课程初期必须把相关规则给学生讲解清楚, 并给学生强调规则必须熟练掌握, 从而避免教学过程中可能出现的混乱状况, 影响教学效果。
(三) 笔者在教学时要求学生采用随机分组的方式组成不同企业, 在企业内部确定岗位时进行自主分工。原因是随机分组有利于打破学生日常交际圈, 使学生面对一个相对陌生的环境, 锻炼学生的快速适应能力。而要求学生自主选择岗位, 可以促使学生进行自我认知和定位。另外, 在六年的企业运营过程中, 也会鼓励学生尝试不同职位, 对企业的不同岗位加深了解。
(四) 在ERP沙盘模拟课程教学中, 笔者感觉到教师的工作重点发生了重大改变, 由“主导者”变成了“引导者”。在传统的教学中, 教师是教学的主体, 教授知识力求面面俱到, 经常是上课满堂灌, 学生却只听不动。在ERP沙盘的教学中, 教师只是提供一些指导性的意见和建议, 积极引导学生在模拟经营中找出问题, 解决问题, 而不会干涉学生做出的企业经营决策, 充分发挥了学生的自主性。
(五) 在ERP沙盘模拟课程结束时, 笔者往往会要求学生做出总结。而每一次学生总结中都会提到团队精神。在企业模拟经营过程中, 每个学生都有不同的岗位分工, 不管哪一个岗位出现问题都会影响到整个企业的运营。在课程进行过程中, 同组的学生会为了某一个决策是否合适争论不休, 无法正确处理矛盾, 甚至有企业因此无法正常运营下去。相反有些企业正确地解决了分歧, 讨论出了适当的决策意见。这些现象使学生深刻体会到团队协作的重要性, 体会到如何处理个人和团队的关系。
三、ERP沙盘模拟课程教学发展的思考
如何完善和提升ERP沙盘模拟教学的水平, 使ERP沙盘模拟课程在教学中发挥更好的作用, 笔者有一些自己的想法。
(一) 师资方面:由于ERP沙盘模拟课程具有很强的综合性, 涉及战略规划、财务、营销、管理、物流等多专业多学科的内容, 教师如果单单掌握某一专业知识是无法完成教学工作的。同时, 由于教师在教学过程中主要起到引导的作用, 要求教师改变传统的观念, 要给学生创造一个和谐、相互尊重的学习环境, 才能充分发挥学生的独立性、自主性, 取得良好的教学效果。这些都对教师的综合素质提出了较高的要求。学校应对教师加强相关的培训。
(二) 对ERP沙盘模拟课程的考核, 可以采用多样的方式。如果只根据各企业最后的经营成果来考核, 不够全面科学。可以将考核贯穿在整个教学过程中。对学生在企业运营过程中的各种决策制定、运营思路等都可以作为考核因素, 通过教师考核、学生个人自评、团队成员互评等考核方式结合, 建立一个全面的考核体系, 更好的体现真实情况。
(三) 在教学过程中不止要强调学生对相关的专业知识的掌握, 更要强化职业道德教育。只有爱岗敬业, 全身心的投入, 才能取得成功。教师可在责任感、工作态度、工作作风等方面注重培养学生的综合素质。
参考文献
[1]孙冰, 张铁鹏.高校经管类专业开展ERI'沙盘模拟实训课程的探讨[J].内蒙古农业大学学报, 2009, 6
ERP沙盘模拟教学改革探析 篇9
一、ERP沙盘模拟教学中存在的问题
1. 教学组织
师资不足。ERP沙盘模拟是综合性课程, 要求必须有管理科学、战略管理、ERP实务、企业业务流程重组、物流与供应链管理、财务管理、市场营销等课程基础, 因此, 对教师的综合素质要求较高:既要熟悉ERP沙盘运营规则, 又要掌握经济管理学科整体脉络, 更要对特定教学对象表现出相当的专业背景, 以便在讲解的过程中理论联系实际, 透彻分析。且ERP沙盘模拟以游戏的形式进行, 如不注重过程的分析, 则会失去开设该课程的意义。而我院现承担该课程的教师均只擅长于某一专业或领域, 欠缺能熟练掌握和运用上述理论的复合型教师。
无差异化教学。由于该课程开设不久, 师资有限, 且从2009年开始由面向会计专业展开进而面向各专业开设, 授课及指导任务繁重, 因此对不同专业的学生的教学内容及目标没有区分侧重, 实行无差别化教育。虽然ERP沙盘打破专业壁垒, 整体融会了经管类专业, 但对不同的教学对象还是应该区别对待, 根据专业特点及培养目标适当侧重。如市场营销专业学生, 可更深入细致地探讨市场预测与分析、市场地位的建立与维护等方面;而会计学专业的学生, 可更透彻地研究财务分析与报表编制、成本效益分析等。
2. 学生实际操作过程中的问题
学生投入程度不一。虽然在课程开始之初各组成员已经进行了角色分工, 但由于学生的积极性和能力有别, 出现少数组由一两个学生全权负责, 其他学生在旁边看或完全不作为, 没能做到各司其职, 相互合作。
不作预测、预算。战略直接决定企业的生存和持续发展, 而实际操作中部分专业的学生没有整体战略规划, 对自身资源、市场、竞争对手欠缺必要的分析, 导致对竞单、采购、生产及现金预算等重要环节不能做出充分的预测和应变。如有些小组不预测市场需求和价格走向、不分析产能及资源、不考虑其它小组行为, 盲目投广告费拿取订单或在某市场上疯狂拿取订单, 导致资金不足生产经营无法继续或失去盈利更大的市场, 从而失去竞争优势。
规则不熟。实际操作中学生往往对规则不甚理解便匆匆动手, 导致经营失误。比如长短贷问题, 每次演练中均有少数组未能掌握长期贷款应在年末进行, 而短期贷款应在每期初进行;或忽略历年长 (短) 贷额度, 将长 (短) 贷上限不能超过上一经营年度权益的2倍理解成当前经营年度的最大贷款数额, 从而错过贷款时机或错误估计贷款能力, 造成经营成“无米之炊”之势。
报表填制问题多。每个经营年度末的财务报表填制问题较多, 部分学生有畏难情绪, 甚至放弃报表的填制。比如组间进行交易, 购买方产品核算时, 不计生产成本的变化;非会计专业的学生对财务收支的归类分录不理解, 常常因为某些财务收支数字归类错误, 耗费大量的时间查账。
不易控制。每个经营年度经历的市场竞单、产品研发、贷款申请及偿还、原料订购、产品生产及销售、设备购买等一系列决策经营活动, ERP沙盘模拟均设有相应规则。进入实际操作时, 学生难免有意无意地出现一些违规操作。比如不更新长贷期限;提前将应收款变现;原材料不作预订, 随意现需现购;年末现金不足以支付来年的广告费和税金等。由于教师数量有限, 无法时时跟踪, 导致类似违规操作经常发生而未被发现。
3. 成绩考核
成绩考核方法不科学。ERP沙盘模拟的考核由考勤的平时成绩和各组经营后的最终权益大小排名决定的成绩两部分组成。由于该课程由团队配合完成并带有对抗性, 随着成员、对手不同, 模拟操作的结果将会不同, 从而使该课程成绩具有不确定性。因此现有考核方法无法反映每个学生的具体学习效果, 混淆了学生个体间的差异, 在一定程度上也造成了部分学生不作为的现象。
二、改革的对策及建议
1. 加强师资培训, 组建教学团队
ERP沙盘模拟涉及企业经营管理、生产规划、会计、市场营销等专业知识, 是一门综合性极强的课程, 在教师自身不断积累、补充知识之余, 学院可在条件允许的前提下选送教师参加相关培训, 提高教师综合素质。同时可采用“协作式”教学, 从各专业抽调教师建立相应教学团队共同承担ERP沙盘模拟教学任务, 分别负责讲授和指导ERP相应模块。
2. 建立监管体系, 完善考核方式
为避免学生违规作弊操作, 可以开发监控工具系统, 要求将每个经营年度每期的贷款、采购、应收应付等数据记录输入到预先设计的监控程序里, 经营年度结束后就无法再修改, 以便教师随时查询, 核对经营过程, 从而保证经营结果的客观、可信性。
为区分学生的具体学习效果, 避免成绩评定以偏概全现象, 该课程最终成绩可从以下四方进行考核:考勤和实际操作过程中学生的投入程度, 占20%;每个经营年度每个组的经营情况记录及报表的核算情况, 占30%;实验报告, 即每位学生撰写自己工作的计划和总结, 占30%;实际操作结束后小组的经营权益、负债和发展潜力, 占20%;通过对4个部分适当分配权重, 得出最终成绩。
3. 强调战略意识, 强化预算能力
在课程开始时, 可多安排些课时培训学生的战略和预算知识, 强调构建战略和预算意识的重要性, 详细讲解相应计划表的填写, 如产能的年度计划、资金预算表、采购计划表、销售统计表等。每个经营年度开始时, 要求各组根据市场的形势规划好该经营年度的策略, 如广告费投入多少, 是否开拓新市场, 是借短期贷款还是长期贷款, 研发哪些新产品等, 并填写相应计划表。每个经营年度结束后, 在教师评点的基础上, 要求各组对自身的经营情况进行总结, 并将实际运营情况与该年度开始时制定的战略和各项计划相对比, 总结该经营年度经验教训, 以便为下一经营年度始的决策的调整与规划提供依据。
4. 详解运营规则, 细核运营记录
规则是课程进度的保证、是企业运营的基础, 只有规则讲授清楚, 学生才能有章可循。授课时, 教师可在详细讲解市场划分与市场准入, 订单争取, 生产线购买、转产与维修, 产品生产, 贷款、贴现等规则的基础上, 配以相应的示例加深理解。比如订单争取的规则讲解时, 可以提供4张订单, 并虚拟三个组的广告投入, 现场模拟竞单过程。
每个经营年度的经营过程中, 要求核对每期运营记录的期末现金与沙盘上当期的现金是否相符, 若不相符及时核查当期操作中的现金收支情况, 以免错误延续年末纠错困难。
5. 指定角色工作任务, 培养团队协作精神
为防止小组中个别学生在实际操作过程中无所事事, 可给每个成员指定相应的工作任务, 要求其在各经营年度初、末填制相应表格或工作记事。如CEO填写经营过程记录表、生产总监填写生产计划和产能预算表、采购总监填写原料采购计划表、营销总监填写订单登记表、产品销售核算表和广告投放计划表、财务总监填写资金预算表和资产负债表等。这样既能让小组成员明确自己角色职责, 各司其职, 又能充分发挥团队力量, 在经营管理中出现异议时, 通过各职能有效沟通和团队协作来解决问题。
三、结语
ERP沙盘模拟教学使学生通过具体职能岗位的模拟, 体验了经营风险与责任及团队协作优势, 是培养学生创新能力的有效方式。在今后的教学中, 应继续遵循实践教学内在规律, 提高ERP沙盘模拟教学质量和水平, 进一步发挥其多方位扩展学生知识体系、提高学生综合素质的作用。
摘要：ERP沙盘模拟是经管理类专业重要的实践教学环节, 文章就课程目前开展中出现的不足进行了分析, 并提出了一些改进性建议。
关键词：ERP沙盘模拟,教学
参考文献
[1]唐时俊.ERP沙盘模拟实验教学改革新思路探析[J].现代商贸工业.2010, (23) :314-315
[2]张睿.“ERP沙盘模拟”课程建设的研究与实践[J].考试周刊.2010, (1) :194-195
[3]马玉超.ERP沙盘模拟教学模式设计[J].武汉科技学院学报.2008, 21 (5) :80-83
[4]张洪浩, 栗彩艳.ERP沙盘模拟课程教学中的“无为而治”[J].武汉工程职业技术学院学报.2010, 22 (3) :67-69
ERP沙盘实战训练教学研究 篇10
教学时,学生们分别组成若干个管理团队,每个团队有5~7名成员,分别担任1~2个公司中的重要职位(如首席执行官、财务总监、市场总监等),每个管理团队都从同一个初始状态开始,面对同样不断变化的市场,这些管理团队之间要展开竞争与合作,确定自己的企业战略和竞争策略,使企业获得更多的利润并不断发展壮大。在从事6~8个会计年度的经营活动后,按照一定的评价方法对这几个管理团队的经营成果进行综合评价。除此之外,在每个会计年度结束的时候,要对每个管理团队在本年度经营过程中出现的问题进行适当的点评和对获取的经验进行总结,并对下一年度的经营进行展望。为了使学生能够有更好的使用已经学过的专业知识,教师可适当补充部分理论教学内容。
E R P沙盘实战训练课程是一种体验式教学,对于改传统教学模式为互动式教学模式,激发学生的参与意识、团队协作精神以及提高学生的实践能力、创新能力,都有着重要的意义。
一、ERP沙盘实战训练教学目的
1. 加深学生对课堂理论知识的理解和掌握程度
通过E R P沙盘实战训练使学生将所学到的专业知识进行系统化的运用,通过对财务知识、库存策略、先进生产方式、生产能力规划、企业发展战略、成本控制、资金筹措等的综合运用,加深学生对专业知识的理解和掌握程度,使学生能够灵活运用所学专业知识,为以后能迅速适应工作环境打下坚实的基础。
2. 提高学生的实际动手能力
在训练的过程中,由于学生兼具决策制定者和执行者双重角色,因此,他们不能单单在“纸上谈兵”,而是需要亲历亲为,不但能够尝到成功者的喜悦,也不得不品尝失败的酸涩。学生们在训练中成为教学的主体,充分发挥学生的主观能动性,企业的成败都有学生自己来控制,在不知不觉中,学生们就完成了从学生到实际工作者身份的转变,他们会尽心竭力的维持自己企业的市场竞争优势,想尽一切办法完成生产任务等。这些一个个看似游戏般的决策,却在不知不觉中使学生的实际动手能力得到了很大的提高。
3. 加深了学生对企业和专业的认识
在训练的过程中,学生充分了解到企业规划、研发、生产、销售、财务之间的关系,全面理解战略管理、市场营销策略、生产计划与物料需求计划管理、现金预算与财务管理的含义及对企业资源规划的重要性,企业的经营运作、企业的竞争力、以及企业资源的有限性,为了处理好各种接踵而来的矛盾,他们必须综合运用各个方面的专业知识来解决好每一个问题,这无疑使他们对企业和工业工程专业有了更深层次的认识,也提高了他们综合运用所学专业知识的能力。
二、ERP沙盘实战训练教学探讨
1. 开设本课程的方式探讨
目前开设本课程的方式主要有两种,一种是独立开设实训课程。从实际效果来看,受训的学生反映强烈,都认为本训练课程将以往所学的知识进行了一次大演练,提高了他们综合运用知识的能力。同时对提高他们的团队合作精神、实践能力等都起到了积极的作用,也使他们能够发现自己的不足之处,对规划好自己的职业生涯有很好的作用。
另一种是把它作为其他课程(如生产运作管理、企业战略管理等)中的一个综合性实验开设。由于E R P沙盘实战模拟对抗演练需要时间较长,一般需要24~32个课时,与一门课程的教学时间长度大致相当,而且由于沙盘实战本身的特性,使该课程必须连续进行,中间不能有长时间的间断,而且每次教学的容量又较为有限,因此操作起来有较大难度。
2. 采用本课程的时间探讨
为了激发学生学习专业课的积极性,使他们能够带着饱满的热情来学习相关的专业课,可以在专业课学习之初就对他们进行这种培训。但这样做的不足之处是导致学生在今后的学习中会有针对性的学习在训练中觉得重要的课程,而不重视其他专业课,这就需要教师做很多的引导工作。
另一方面本课程是对专业知识的综合演练,因为在培训过程总涉及的知识几乎涵盖了大学所学的全部专业课程,因此可以放在专业课全部学习完再来训练。通过训练使学生将所学到的专业知识进行系统化的运用,加深学生对专业知识的理解和掌握程度。这就要求必须在专业课学习基本完成后再培训。采用这种方式的不足之处是学生没有时间再在课堂上有针对性的学习相关知识。
3. 学员角色分配方法探讨
在培训过程中,要对参加培训的学员进行分组,并给每位组员分配不同的角色,由于没有办法能够准确判断他们是否能够胜任该职位,因此分配角色成了一件非常棘手的事情。通常情况下可以通过做游戏、心理测试以及选举等3种方法来选择每组的CEO。尽管每一种选择C E O的方法都不能够选择出理想的人选,但培训的目的是培养学生综合能力,即便企业的C E O人选不合适,并不影响学生提高综合能力。而且往往是经营业绩不甚理想的企业,该组学生学到的知识反倒更多。
4. 沙盘应用规则解释程度探讨
很多学生在参加完培训之后,都会说教师对沙盘的应用规则解释的不够清楚,导致他们没有抓住应用的机会。而实际上,应用规则在发给每位学生的实战训练手册上都明确告诉他们训练的规则到底是什么,在培训的过程中,培训教师作为实战导演、经营顾问等,也会向学生提供咨询服务。但学生很少在不懂的时候使用训练手册或向老师请教。而在实际的企业运行过程中,很难有哪个企业对所有的规则都能够了解地非常清楚,大多都是等到监管部门的罚款单送到家门口的时候,才知道自己违犯了某项规定。至于不知不觉中从手边溜掉的机会,那就更是数不胜数了。为了能够真实模拟现实中的企业,在培训的过程中,应该将应用规则解释地模糊一些,只有这样,才能使学生更加深刻的领悟到了解游戏规则的重要性,从而使他们在今后的学习和工作中能够更好的理解规则,以至于最大限度地利用规则来获得更大的收益。
5. 控制程度探讨
在实际培训的过程中,由于每个小组都是以一个企业的身份来参与市场竞争,要经历市场开拓、I S O资格获取、产品研发等一系列的决策和行动,在具体执行过程中,难免会出现一些客观或人为的差错,甚至故意作弊,这样就使其它企业处于不利地位。因此,必须对它们的每一个过程进行适当的控制。但从实践来看,如果学生要在某个细微环节来作弊,也很难被即刻发现。而且完全控制每个企业的每个过程的工作量巨大,实施起来难度较大。在整个过程中采用非完全控制方法,即对某些环节采用完全控制,如市场开拓、广告宣传、产品研发等,而对于其它环节,则采用不控制的方式,但有严厉的惩罚措施,如果发现作弊,将对企业进行一定程度的惩罚,具体惩罚的程度根据企业的具体情况由指导教师确定。
三、结束语
沙盘教学 篇11
【关键词】ERP沙盘 模拟教学 研究
【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0249-01
与传统教学模式相比，ERP教学模式以其独特的优势深受广大师生的喜爱和推广，其更加注重实践性和互动性，能够有效调动学生学习的积极性，在教育界引起了强烈的反响，各大高校也在积极引进ERP沙盘教学模式。
一、ERP沙盘模拟教学概述
ERP是企业资源管理计划的缩写，ERP沙盘是指企业通过沙盘中直观反映的内部资源和外部资源的情况，进而对其进行管理。ERP沙盘模拟教学如今被广泛的运用到教学中来，通过模拟企业的运行情况从而让学生体会各自代表的管理角色，从而更好的分析问题，解决问题。
在教学过程中，教师会将学生各自分组，并且每个小组的每位学员代表着不同企业的不同角色，不同的组就是代表不同的行业，小组中的同学则代表着该企业的不同管理角色，包括CEO、CFO等重要角色。各组学员必须根据市场需求和自己的经营理念去预测、评估自身以及竞争对手的未来动向，并结算出各自的经营结果以及制定出具体的解决方案。该种教学模式实践性较强，综合性较高，能够很好的锻炼学生的思考能力和分析能力，促进他们学习的主动性[1]。
二、开展ERP沙盘模拟教学的主要障碍
（一）资金不足
ERP沙盘模拟教学是一项复杂的系统工程，它需要足够的资金投入去支持、去引进。要想达到真实的模拟环境，各项设备以及实验室都有严格的要求。实验室必须要足够大、足够宽，面积应在100平方米以上，宽度也能够低于5米，这样才能让沙盘转动起来。对于模拟中的设备如黑板、计算机以及摄影仪等教学设备以及软件的购买费用都是一笔不小的开支，一个沙盘台要对应一个交易桌和计算机。很多高校对于资金的投入甚是头疼，经费不足就不能很好的引进ERP沙盘也就不能够成功开设ERP沙盘模拟教学。
（二）学时教长
ERP沙盘模拟主要是模拟企业生产经营状况，而企业的生产经营不可能是一天两天就能结束的，具有连续性，因此，开展ERP模拟教学需要的学时比较长，而且学时还要具有连续性。在传统的教学模式中，一般课程的学时较短，学时安排也不集中，比较分散。传统的学时安排不能够让ERP沙盘模拟教学很好的进行下去，在短时间内不能完成所有的项目。因此，学时也是制约ERP沙盘模拟教学开展的一个重要因素[2]。
（三）师资队伍的稀缺
ERP沙盘模拟教学综合性较强，涉及到企业的各项职能以及各种全新的管理软件，这就需要教授的教师必须具备丰富的经验和各方面的知识，而且还必须精通各种涉及到的软件技术。但是对于普通高校的教师来说，既具有丰富的教学经验，又要具备专业的各项技能实则少之又少，因此，师资队伍的稀缺也是制约ERP沙盘模拟教学开展的一大障碍。
三、积极开展ERP模拟教学的相关措施
（一）学校领导应提高认识，大力支持
ERP沙盘模拟教学是一种新型的、综合性较强的教学模式，是理论与实践相结合的有效途径，它能够有效培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，是未来教育教学方法的一种趋势，因此，学校领导应充分认识其重要性，并且大力支持。合理安排学校的资金周转问题，积极引进先进的设备，这样才能培养出高素质、高技能的人才。
（二）充分发挥现有师资的优势并积极培养专业的师资队伍
ERP沙盘模拟教学涉及的科目较广，操作性较强，因此，需要综合能力较高的教师担任。但是目前情况，熟悉各项知识技能又能综合运用的教师较少，所以学校领导应从实际出发，应充分发挥现有师资的力量，将不同专业的教师组织起来并挖掘他们身上的优势，成立一个项目小组专门负责ERP沙盘模拟的教学。这样一来，各种专业的教师汇集，出现各种问题也能很好的解决。同时还有积极培养他们，定期培训，使其成为专业的师资队伍[3]。
（三）跨专业组织教学
对于传统教学学时较短的这一问题，学习可以通过跨专业组织教学来解决。将不同专业的学生通过交叉组合到一起，形成特定的小组，这样，他们可以不受学科的限制，不受学时的要求，共同组建公司进行生产经营。在模拟教学中，通过组织企业运作、进行财务管理等，更好的巩固所学知识，并且提高他们分析问题、解决问题的能力，同时也有利于学校培养出复合型的知识型人才。
（四）开展校企合作
现如今，很多大型企业如用友公司已经成功的将ERP沙盘教学运用到培训体系中，通过ERP沙盘教学模式可以很好的培训员工对企业经营很好的进行管理。学校应充分利用这一优势，加强和企业间的合作。在开展ERP沙盘模拟教学时，借鉴企业的成功经验，将成熟的管理实践的教学方法和教学内容引进过来，并运用到学校的教学中去，这样，既可以避免乱打乱撞的教学模式，还能加强同企业之间的密切联系，可以积极推荐本校学生去实习、就业。在一定程度上，还可以为学校学生的就业之路铺下重要的“砖块”[4]。
综上所述，ERP沙盘模拟教学对于提高学生的实践能力和创新能力尤为重要，学生在沙盘模拟体验中可以提高认知能力、学习能力，综合素质也会不断提高。所以说，ERP沙盘模拟教学必然会成为未来学校教学方法的一大主流趋势，因此，学校领导应高度重视起来，克服困难，积极引进，更好的培养祖国需要的复合型知识人才。
参考文献：
[1]马玉超.沙盘模拟教学模式设计[J].武汉科技学院学报，2011，（5）：11-12.
[2]杨宏霞，江帆，赵彩.开展ERP沙盘模拟对抗实训培养应用型人才[J].陕西教育，2012，（6）：33-34.
[3]赵晓玲，李永红.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].财会月刊（综合版）2013，（6）：33-34.
沙盘教学 篇12
沙盘教学始于20世纪的70年代, 瑞典皇家工学院的Klas Mellan将古代战场中所应用沙盘移植到了现在的教学环境中去。将军事中用来显示地形、敌情和军力部署情况的军事沙盘, 变成了工厂、资金、企业员工为主要模板的教学工具。在沙盘教学实践中, 经过后人不断地开发与创新逐步形成了“体验—分享—提升—应用”的过程学习模式, 并主要应用在企业经营管理所开展的教育教学环境中。在企业经营沙盘教学中, 针对企业中不同的岗位进行角色的划分, 为学生提供一个进入企业的不同岗位进行操作, 并体验到较为贴近企业一线环境的模拟实践环境。通过沙盘的教具, 将真实的企业才会在经营过程中遇到的各个关键环节和关键场景都设计到沙盘中的重要节点, 模拟出变幻莫测的市场经营环境, 在课堂上就可以解决了企业经营过程中的实训问题。这种教学方法和教学工具一经问世就受到广大师生的认可, 目前已经成为了工商管理专业实验实践教学的主要教学手段, 有效地解决了其专业在实践教学环节中的主要问题。但是, 这种先进的沙盘教学模式对于在物流管理领域的教学还没有形成较为成熟的课程教学体系, 应用在报关与国际货运代理专业课程教学中更是非常少见。
2 开发与应用国际货运物理沙盘
相对于工商管理专业领域的经营沙盘教学, 货运代理业务教学过程中更注重整个业务流程环节的模拟和运行, 业务流程模拟沙盘更有助于提供本专业学生的实践动手能力。
鉴于上述原因, 吸取企业经营沙盘在教学中的突出特性和优势, 结合国际货运业务操作的自身特点, 本院的教师自主开发出了一套国际货运物理沙盘。在国际货运物理沙盘教学中, 通过同学们自主制作物理沙盘, 将国际货运企业的业务流程过程中所碰到的各种节点机构、设施、单据、工作及主要的合作伙伴、政府主管部门以及企业所经营的货物运作情况都通过沙盘教学的方式表现出来。学生首先通过在自主制作国际货运沙盘和各种配件及单据过程中, 对国际货运业务中的各种机构和设施与单据产生实际的印象, 并且通过学生们自己动手来完成沙盘的制作过程, 可以有效地增强学生的兴趣和关注度。沙盘制造完成后, 教师再根据学生制作的沙盘情况来结合书中的理论知识为学生讲述货运业务的具体操作流程。
以往的学习过程中学生学习货运流程总是表现得非常困难, 感觉这类知识过于抽象, 很难完全掌握和充分理解。而货运业务流程的业务熟练度只有通过不断地实践操作和大量的企业业务接触才能提升。然而学生在校的学习过程中无法真实地接触到企业的工作环境, 更不能亲自操作真实的企业业务, 所以一直很难提升对货运业务流程掌握的熟练度。
根据这一问题, 我院的教师通过制作完成的国际货运物理沙盘, 将不同的货运业务流程在沙盘上模拟演示出来, 并组织学生分成人数相同的小组, 安排小组成员分别扮演不同岗位的货运公司人员和主要的合作伙伴。学生效仿教师在沙盘上演示出国际货运的各环节业务流程, 并根据各种不同岗位人员的主要职责及工作内容, 分岗位分角色地使用沙盘中对应的人物道具和各种设施道具将整体业务在物理沙盘中模拟演示出来。对于沙盘业务中所涉及的不同单据和货物的不同情况也一并在沙盘中根据不同学生的分工情况由具体岗位的学生模拟出来。
相对于传统的教学方法, 整个货运物理沙盘的教学都以工作任务和工作情景为主要内容, 所有的教学环节突出体现了学生的实践模拟环境与动手训练过程。教师不再单纯地从事理论课程的讲述而变成了学生学习过程的辅导者与组织者。学生摆脱了被动接受的学习方式, 变个体学习为小组协作配合的学习方式。最终, 从物理沙盘的教学环境中体会到了企业真实业务岗位的工作情况。
3 国际货运物理沙盘的实践教学意义
3.1 完善的国际货运物理沙盘有效地仿真了企业的真实运营环境
目前各院校所展开的沙盘类的教学活动都是以ERP沙盘为代表的工商企业经营类沙盘为主, 各种沙盘课程大同小异, 都是带领学生从事企业的运营方面工作, 主要涉及营销、生产、采购、财务等企业管理环节。对于像国际货运企业沙盘这种体现国际货运业务中的委托、订舱、配载、装运、保险、报关、报检、换单、提货、拆箱送货等实践业务模拟的沙盘教学非常罕见, 而且几乎没有任何的参考资料。而国际货运企业的合作企业繁多, 每票业务往来的工作地点众多分散、工作环境复杂。通过国际货运物理沙盘的模拟教学, 可以非常充分并贴近现实的模拟出国际货运企业的工作内容和工作环境, 仿真出企业运营过程中的实际工作环境。
3.2 经济低廉的教学工具解决了教学实训环境缺乏的问题
虽然是成本低廉的货运沙盘教学, 却可以解决学校在平时实践教学中的很多实际困难。报关与国际货运专业的实践课程教学往往需要经常去码头、海关、机场等实地参观学习, 但因为这些地区多数属于国家或行业管制严格的区域, 学生很难完成实践实习课程所提出的课程教学目标要求。这些地区又都地处偏远, 距离上的不便使每次学生前去参观都耗用大量人力、物力才可成行。对于远离海港、空港的内陆地区的院校更是个十分困难问题。而国际货运业务物理沙盘的使用便可以为本专业的教学活动提供简单又方便的教学环境和方法, 为开展实践教学提供了新式的教学方法。
3.3 国际货运物理沙盘教学的评价和考核体系改革了传统的考评制度
学生进行沙盘业务模拟教学, 需要进行科学严谨的考核, 给出沙盘学习的评分标准, 使每位参加学习的同学得到和自己业务知识掌握情况一致的分数。目前传统的ERP沙盘教学中的经营策略分数评价体制是无法应用到国际货运企业物理沙盘中来的, 而传统教学过程中所采用的出卷考试的标准考试已经不适合于国际货运专业的实践教学课程。为了配合国际货运物理沙盘教学方法的使用, 本院教师开发出来的新式教学考评方法, 分别从沙盘构建的外观考评、货运沙盘业务流程分工与模拟、货运沙盘案例构建与单据填制等几个方面, 分阶段分方向给学生评分, 对不同学生的不同特点给予奖励和肯定, 并通过考核评价激励学生的学习兴趣和对知识的掌握程度。不仅改变了传统的考核评价方法, 同时将考核评价制度作为了提高和促进学生学习兴趣的工具。
参考文献
[1]张新岭, 孙友然, 江游.高校ERP沙盘模拟实验教学探析[J].中国电力教育, 2009 (16) :127-129.