沙盘（通用12篇）
沙盘 篇1
摘要：ERP沙盘模拟实验先后经历了实物沙盘与电子沙盘阶段, 实物沙盘与电子沙盘各有其优缺点, 将二者合理结合运行是ERP沙盘模拟教学的必然趋势。本文分析ERP实物沙盘与电子沙盘可能的结合运行模式, 并在ERP实物沙盘与电子沙盘的结合运行模式中进行比较选优。
关键词：ERP,实物沙盘,电子沙盘,结合运行
ERP (Enterprise Resource Planning) 即企业资源计划, 是在信息技术基础上, 以系统化的现代管理思想, 集成企业的所有资源信息, 为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。ERP沙盘模拟对抗是一种风靡全球的体验式学习和竞赛方式, 于20世纪50年代在国外出现, 并于20世纪80年代初在我国管理教学中开始采用, 目前在我国很多高校广泛开展。
ERP沙盘模拟教学在沙盘上清晰直观地标示出企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等, 其基础背景为一家已经营多年的产品生产型企业, 参与人员分成若干组, 每组5~6人, 各小组成员担任公司中的重要职务, 包括首席执行官CEO、财务总监CFO、采购总监CBO、生产总监CPO、营销总监CMO等, 管理团队根据市场需求预测和竞争对手动向, 对公司的广告投入、订单争取、材料采购、厂房扩建、生产线购置、产品生产与研发、市场开拓、产品销售、融资方式等做出最优的决策, 依次从事6个虚拟年度的生产经营活动, 最后根据各管理团队对企业的经营过程和经营结果进行综合评价。
ERP沙盘模拟的教学先后经历了实物沙盘和电子沙盘的发展阶段, 二者各有其优缺点, 这决定了将二者结合的必要性;二者基本原理的内在相通性, 这决定了将二者结合的可能性。本文分析总结ERP实物沙盘和电子沙盘可能的结合运行模式, 并在ERP沙盘模拟课程的实际教学中, 进行ERP实物沙盘和电子沙盘结合运行模式的比较选优。
一、ERP实物沙盘与电子沙盘结合的必要性和可能性
1. ERP实物沙盘与电子沙盘的优缺点决定了二者结合运行的必要性。
ERP沙盘模拟实验先后经历了实物沙盘和电子沙盘两个阶段, 尽管二者有先有后, 但各自的优缺点也很明显, 这决定了将二者取长补短、结合运行的必要性。
ERP实物沙盘的优点是直观性和趣味性强, 学生在实物沙盘的运营过程中能够有亲身参与感和企业使命感, 真正投入角色扮演, 增强主观能动性。参与扮演五个企业高管角色的同学都有不同的具体职责, 在整个过程中所有同学的积极性被调动起来, 通过互相的讨论和合作增强团队合作的能力和凝聚力。
ERP实物沙盘的缺点是实物沙盘在运行监控上难度很大, 指导老师必须花费大量时间和精力来进行监控, 且效果不佳, 学生很容易产生作弊行为, 造成运行结果的非公平性。而且老师必须面临繁重的选单录入、报表录入和监控录入等具体操作, 很难将注意力放在如何更好地引导学生进行企业经营管理, 让学生真正从战略上和执行上了解企业经营的本质和真谛。
ERP电子沙盘的优点是可控性强, 监控工作量小。学生的每一步操作都要输入电脑, 而且每一步操作都具有不可逆转性, 这样更贴近企业真实的运作环境, 迫使学生在进行操作的时候更加谨慎, 认真负责地面对每一项决策。电子沙盘也使老师彻底从繁重的监控和录入操作中解放出来, 能有更多的时间和精力关注每一组的战略制定和执行情况, 有的放矢地给予智力支持。学生也不可能再出现作弊的情况, 所有的操作都由系统自动在后台严格按照规则审批操作的合规性, 违规的操作在电子沙盘里根本没有机会执行。
ERP实物沙盘的缺点是电子沙盘基本丧失了实物沙盘的现场感, 更像是在运行一个财务软件。它将许多需要由学生根据规则, 亲自动笔计算的步骤放到了后台自动完成。有了计算机辅助, 容易产生依赖感, 在模拟经营时不经过仔细的推算和规划, 就急于点击进入下一个模块, 导致相关决策过于盲目和草率。另外, 电子沙盘不够直观, 小组成员的参与程度差别很大, 有的同学会显得无所事事, 不能收到良好效果。
ERP实物沙盘与电子沙盘的优缺点基本可以互补, 将二者恰当地结合运行, 或许能够取得ERP沙盘模拟实验的最佳运行效果。
2. ERP实物沙盘与电子沙盘的相通性决定了二者结合运行的可能性。
尽管ERP实物沙盘和电子沙盘在沙盘形式、初始状态、运行规则、监控方法等诸多方面存在差异, 但二者在多方面存在明显的相通性, 这使得将二者结合运行成为可能。ERP实物沙盘和电子沙盘在以下方面具有相通性:
(1) ERP实物沙盘和电子沙盘的运行流程是相同的。ERP的实物沙盘和电子沙盘实验中, 都基本涵盖了一个企业的主要资源包括人力资源、财力资源、物力资源、信息资源等, 以及一个企业主要的运行环节包括订购环节、采购环节、生产环节、销售环节、收款环节、融资环节、分析评价环节等, 这种相同意味着只要熟悉了ERP实物沙盘的基本环节和流程, 就可以借鉴到ERP的电子沙盘中去。
(2) ERP实物沙盘和电子沙盘的运行规则是相似的。尽管ERP实物沙盘和电子沙盘中模拟企业的初始状态差异较大, 前者是接管一个已经存续多年的旧企业, 后者是创建一个从零开始的新企业。但对企业后续年份的经营管理中, 所涉及的原材料采购规则、产品生产规则、市场销售规则、新产品研发规则、市场开拓规则、ISO资格认证规则等却大同小异, 只需要做细微的调整就可以通用。
(3) ERP实物沙盘和电子沙盘的角色分工是相近的。在ERP的实物沙盘和电子沙盘中, 都对参与实验的学生进行了角色分工, 主要包括首席执行官CEO、财务总监CFO、采购总监CBO、生产总监CPO、营销总监CMO等, 这些角色各负其责, 各司其职, 保证管理团队所经营的企业能够正常运转。只是, 在实物沙盘中, 各个角色在沙盘的特定位置上, 容易迅速熟悉自身的职责范围;而在电子沙盘中, 各个角色需要在电脑上点击不同的按钮, 容易造成跨越职责的边界。
总之, ERP实物沙盘和电子沙盘在运行流程、运行规则和角色分工等方面的大同小异, 使得二者很容易按照一定的模式结合运行。
二、ERP实物沙盘与电子沙盘的三种结合运行模式
根据前面的论述可知, ERP实物沙盘和电子沙盘既有结合运行的必要性, 也有结合运行的可能性。那么, 到底两者如何结合, 又有哪些结合运行的模式可供选择呢?在ERP沙盘模拟课程的教学实践中, 我们总结出三种结合运行的模式。
1. ERP实物沙盘与电子沙盘结合运行模式之一:
实物沙盘与电子沙盘的全程机械结合。在ERP沙盘的这种结合运行模式中, 先进行6个年度纯粹的实物沙盘的运行, 接着再进行6个年度纯粹的电子沙盘的运行, 在两段时间里, 实现实物沙盘与电子沙盘的先后对接。在实物沙盘运行中, 学生有充足的时间去了解模拟企业的初始状态, 熟悉模拟企业的运行规则, 制定模拟企业的战略规划, 执行模拟企业的操作决策, 总结模拟经营的成败得失。通过前一阶段纯粹实物沙盘的运行、分析、总结, 将相关的经验教训移植到后一阶段的电子沙盘的运行之中, 将成功的经验用于电子沙盘, 将失败的教训在电子沙盘中加以克服, 对实物沙盘和电子沙盘的差异性进行局部微调, 对电子沙盘中模拟企业的初始状态和运行规则做短暂的适应, 就可以在电子沙盘的运行中取得事半功倍的效果。
ERP沙盘的这种结合运行模式的优点是让参与者既全程感受到了ERP实物沙盘的现场感和趣味性, 又能体会到ERP电子沙盘的高效率和规范性。但其缺点也是很显然的, 那就是ERP沙盘的运行时间较长, 而且其中有太多雷同和重复的工作, 这会造成参与者在实验后期产生厌烦情绪, 从而影响实验效果。
2. ERP实物沙盘与电子沙盘结合运行模式之二:
实物沙盘与电子沙盘的全程有机结合。在ERP沙盘的这种结合运行模式中, 同时进行6个年度的实物沙盘和6个年度的电子沙盘的运行, 实现实物沙盘与电子沙盘的同步对接。在实际运行中, 学生在了解和熟悉实物沙盘和电子沙盘的初始状态和运行规则的条件下, 将实物沙盘的教具和电子沙盘的教具同时摆在实验小组面前, 实验小组一方面在电子沙盘上进行企业经营管理的一系列决策的制定和实施;另一方面, 同时将与决策相对应的实物材料在实物沙盘上进行摆放和演练, 并与电子沙盘的决策同步推进, 从而实现二者的有机结合, 充分发挥二者的作用。
ERP沙盘的这种结合运行模式的优点是在一定的时间内同时完成实物沙盘和电子沙盘的运行, 实现了实物沙盘的现场感和电子沙盘的高效率的完美结合。但其缺点也是很显然的, 那就是ERP实物沙盘与电子沙盘的初始状态和运行规则的差异, 导致二者难以真正对应和协调, 导致运行过程中存在障碍, 也可能导致运行结果的“四不像”。
3. ERP实物沙盘与电子沙盘结合运行模式之三:
部分实物沙盘与全程电子沙盘有机结合。在ERP沙盘的这种结合运行模式中, 先在实物沙盘完成三个年度的运行, 学生在这三个年度的实物沙盘运行中, 有比较充分的时间了解和熟悉ERP沙盘的基本原理、主要内容、初始状态、运行流程、经营规则等, 同时可以感受ERP实物沙盘的现场感、直观性和趣味性, 并总结实物沙盘运行中的经验教训。接下来, 分析实物沙盘和电子沙盘的初始状态和运行规则的差异性, 熟悉ERP电子沙盘的初始状态和运行规则, 然后启动ERP电子沙盘, 并相继完成电子沙盘6个年度的运行。
ERP沙盘的这种结合运行模式的优点是在比较短的时间内完成实物沙盘和电子沙盘的运行, 实现了实物沙盘的现场感和电子沙盘的高效率的结合。但其缺点也是很显然的, 即ERP实物沙盘与电子沙盘的初始状态和运行规则的差异, 学生很难在短时间内熟悉和掌握, 使得实物沙盘的成功经验转移到电子沙盘中却成了失败的教训。总的来说, 这一模式是我们经过多次ERP沙盘教学总结出来的最有效、最适合初次参与者的结合运行模式。
由此可见, 在ERP沙盘模拟实验的教学中, 实物沙盘与电子沙盘的三种结合运行模式各有特点, 教学者需要根据课程的课时数和学生特点进行适当选择, 方能取得ERP沙盘模拟课程的最佳运行效果。
参考文献
[1].林祥友, 程夏.ERP沙盘模拟课程教学改革探讨.财会月刊 (理论) , 2008;4
[2].林祥友, 曾廷敏.ERP沙盘模拟中经营业务的拓展与运行规则的修订.中国管理信息化, 2008;7
[3].曾廷敏, 林祥友.论ERP沙盘模拟实验的四个重要理念.财会月刊, 2011;30
[4].曾廷敏, 林祥友.ERP沙盘模拟中“不能如期交货”的特殊处理.财会月刊, 2011;36
沙盘 篇2
【沙盘游戏】关于初始沙盘的分析与研究
【摘要】 沙盘游戏是国外一种成熟的心理治疗方法和体系，其他治疗方法相比，沙盘游戏治疗有很多特殊之处。国外的沙盘治疗师很关注初始沙盘的分析，并提出了分析的理论和方法。本文介绍了Dora Kalff和Harriet Friedman分析初始沙盘的经验和思路，初始沙盘对于治疗师的重要性和分析沙盘时需要注意的两个方面：面具沙盘和年龄的影响，希望对国内对沙盘游戏治疗有兴趣的心理学工作人员有所帮助。
【关键词】 沙盘游戏 初始沙盘
沙盘游戏（Sandplay）是一种有效的探索人类潜意识的心理治疗方法，在美国、欧洲和日本等地蓬勃发展，被称为沙盘游戏治疗（Sandplay Therapy）。沙盘游戏作为一种非言语治疗体系，被广泛运用于心理分析和心理治疗，对于言语表达能力比较差的儿童，沙盘游戏更具有特殊的功效。关于沙盘游戏的理论和实践，国外的沙盘游戏治疗师和心理学家已经积累了丰富的资料和经验。在相关的经验中，沙盘游戏治疗师都特别注重沙盘游戏中出现的初始沙盘（initial tray），她们认为初始沙盘具有特殊的意义和作用。她们根据自己的治疗经验和有关理论对初始沙盘做了充分的分析和研究。本文参考国外的有关资料，简单介绍沙盘游戏的初始沙盘的分析线索和相关研究理论，希望读者对沙盘游戏有进一步的了解。
一
Dora Kalff对初始沙盘的看法
Dora Kalff是沙盘游戏的创立者，她是第一个把沙盘游戏和荣格分析心理学结合起来的沙盘治疗师。1966年，Dora Kalff发表了她关于沙盘游戏的第一篇论文《原型，治愈的一个因素》（The archetype as a healing factor），在这篇文章中，Dora Kalff提供了一个9岁男孩的个案，对他的初始沙盘进行了分析。她在文章里强调：初始沙盘为治疗师提供了治疗方向，因为它经常会在象征中为治疗师提供很多信息，例如关于病人的问题本质、治疗的预后以及治愈将如何出现等等。
1986年，Kalff在《沙盘游戏简介》（Introduction to Sandplay）中指出，沙盘游戏的治疗过程是一个无意识逐渐展开的过程。初始沙盘通常都是更加接近意识层面的，但是，初始沙盘也会反映一些问题所在。在许多个案中，初始沙盘为我们展现了解决内心冲突的线索和方法，当然，治疗师必须有足够的心理学、无意识和象征性语言等理论和实践基础，才可能对初始沙盘有敏锐直觉和分析能力。Dora Kalff说，治疗师必须重视自己对沙盘的第一感觉。她相信，初始沙盘给我们呈现了下列信息：
病人对治疗的感觉
病人与潜意识的关系
病人的个人问题
解决的可能途径
Kalff对沙盘游戏有丰富的治疗经验，对象征性语言有深刻的理解，她的沙盘游戏理论融合了荣格分析心理学和东方哲学，再加上她本人的天赋和直觉，使得她能够从沙盘中解读病人的心灵和心理状态。她对初始沙盘的精辟见解为我们提供了很好的借鉴和学习机会。
二
Harriet Friedman分析初始沙盘的线索
HarrietFriedman是Kalff的学生，现在是美国洛杉机执业的荣格心理分析家，也是美国沙盘游戏治疗学会的奠基人，她有丰富的沙盘游戏治疗的理论和经验。她跟Kalff一样很强调初始沙盘的重要性，她为沙盘游戏治疗师分析初始沙盘提供了思路。她认为，治疗师首先要感受病人的初始沙盘，体会自己对这个沙盘的感觉如何。这个跟Kalff的观点是一致的。接着，她建议治疗师可以从以下几个问题入手分析初始沙盘：
沙盘的能量点在哪里？或者说，沙盘哪里显得比较有生气？
http:/// 沙盘的问题表现在哪里？或者说，沙盘哪里显得局促不安？
沙盘中呈现了什么样的群体？ 在沙盘中表现了哪类问题？ 沙盘里面的能量来源在哪里？ 沙盘中的主题或者基调是什么？
当询问完自己这几个问题后，治疗师要继续询问自己：
病人的问题是什么？
病人可能用什么方法来解决问题？
病人与无意识的关系怎么样？
Friedman基本上是遵循Kalff的思路来分析第一个沙盘的，不过，她的分析更具体一些，操作性更强一点，对于经验不是太足的沙盘治疗师来说是很好的参考和训练方法。
三
初始沙盘对于治疗师的重要性
病人不能告诉你的事情，通常他的沙盘可以告诉你。沙盘游戏治疗作为一种治疗方法，强调的是它的治疗作用。不过，对于治疗师来说，沙盘还是一个很好的评估工具，因为沙盘游戏其实也是一种投射技术。
我们知道，当一个病人来到治疗室，治疗师必须对病人有个初步评估。病人或者不知道在他身上发生了什么，不知道他的问题出在哪里，可是作为治疗师，必须比病人更清楚在他身上所发生的事情，这些都有赖于跟病人之间的沟通。不过，病人往往并不能够在言语上给治疗师提供所有必需的内容，特别是儿童，这个时候，沙盘就可以发挥其评估作用了。从上面所提供的Dora Kalff和Harriet Friedman所提供的分析线索，治疗师可以从病人的初始沙盘中得到很多的信息，从而初步确定治疗的方向和目标。特别是对于一些问题比较严重的病人，治疗师在病人的言谈举止中可能会看不到治愈希望和方向，可是，在沙盘中，病人所选择的一个沙具：比如一棵小草一点水源，或者轻轻用手在沙中留下的痕迹都能够让治疗师看到病人心灵深处的能量，为治疗师带来一些希望，增强治疗师的信心。
与一般的标准化操作的评估和诊断量表不同的是，作为一种投射性技术，沙盘游戏治疗师往往不单可以在初始沙盘中找到病人的问题所在，还可以在初始沙盘中找到病人的能量点和帮助。这个可以说是沙盘游戏的独特优势。不过，由于沙盘的运用灵活，提供给病人选择的沙具至少有1000件，而且沙盘的分析还要考虑到空间运用等等因素，所以，对治疗师的分析技术要求比一般的评估诊断要高得多。这一点，与罗夏墨迹测验有点相似，而且沙盘似乎还要更为复杂一些。
四
初始沙盘与面具沙盘
通常，我们很自然就把病人开始沙盘治疗所做的第一个沙盘看作是“初始沙盘”。一般来说，病人的初始沙盘都会呈现比较多的问题，具体表现为比较混乱、无序、分裂、空旷、阻塞或者缺乏沟通、能量等等。这样的沙盘可以比较明显看出病人的问题所在。但是，有时候，病人的初始沙盘会很漂亮，通常我们称之为“面具沙盘”(a personal tray)。
如果出现面具沙盘，可能是因为病人在此时还未能充分感受到安全、自由和保护的气氛，所以，他或者她的问题和无意识还不敢暴露出来。这个时候治疗师要有敏锐的直觉和智慧去分析这个沙盘是否是面具沙盘，而不能因为沙盘的表面的“和谐”、“漂亮”而认为病人不存在什么问题。
Kalff说，初始沙盘可以呈现病人对治疗的感觉。如果病人给呈现给治疗师看的是一个漂亮的“面具沙盘”，那么在很大程度上可以说病人对治疗师还不信任，还不能完全进入治疗的气氛中。病人只是把他要给治疗师看的某一些好的人格部分呈现在沙盘上，而把他真正
http:/// 的问题藏起来了。不过，就算是面具沙盘，敏锐的治疗师还是可以从中找到分析的途径和内容的。通常，随着良好治疗关系的建立，病人会逐渐放松下来，逐渐脱下“面具”，进入更深层的无意识，并且让无意识自然地呈现在沙盘中。或者，病人表现内在问题的真正意义上的“第一次”沙盘要在足够安全、自由和保护气氛下才会出现。而治疗师的任务就是培养这个气氛，让病人把她的问题暴露出来。问题一旦得以呈现，沙盘的治愈功能也同时启动了。
五
年龄对初始沙盘的影响
在对初始沙盘进行分析的时候，要谨慎考虑年龄因素对沙盘游戏的影响。特别是儿童，他们因为智力发展阶段不同，在沙盘中的表现也就有比较大的区别。Bowyer Katherine一直致力于研究影响沙盘游戏的年龄等因素，她总结了下面五个评估标准：沙盘的使用范围；攻击主题；沙盘的控制感和连贯性；使用沙子的情况；内容等。Bowyer经过一系列的研究发现：随着年龄的变化，这五个方面也有规律性的发展。比如：随着年龄的增大，儿童使用沙盘的范围越来越大。2到3岁的儿童可能只会使用沙盘的一个角落，而且对于沙盘的边框限制没有什么概念，它们会把沙具放在沙盘的外面。4到5岁的儿童开始发生变化，有一些儿童还是使用沙盘的一个角落，可是有的儿童会把沙盘的每个空隙都摆满沙具。5岁以后，正常的儿童开始使用沙盘的大部分范围，而需要治疗的儿童有时候还是只使用沙盘的一个角落。所以，当分析病人的第一个沙盘时，要注意病人的年龄特征，同样都是使用沙盘的一个角落，对于一个3岁的儿童来说可能是正常的表现，可是对于一个8岁的儿童来说就可能意味着有问题了。又比如对沙子的使用，一个3岁的儿童重复倾倒沙子、用沙子把东西埋起来又挖出来的动作，可能属于正常的行为；可是对于一个9岁的儿童或者成年人来说，这个行为的背后可能代表着某些创伤或者其他无意识。关于年龄因素对于沙盘的影响，有不少的研究结果和资料，沙盘治疗师要充分了解相关的发展心理学和这些研究资料，以免对沙盘做出错误的分析。
移动大沙盘 篇3
案例
琪琪到沙盘室活动以后，把沙子装到口袋里，我问他：“你为什么把沙子装在口袋里呢？”他说：“我还想玩，可是老师让我们回教室了，我想带一点到教室里玩。”老师急忙说：“教室里哪有地方放沙子啊？”只见琪琪快速跑到教室，指着一个角落说：“这里不就可以放沙子吗。”旁边的孩子说：“不行，玩的时候沙子会撒出来的。”我又问：“那怎么办？”只见孩子们你一言我一语地进行着激烈的讨论。最后，大家商量好并一起动手，找来装钢琴的纸箱，在教室里靠墙的一个地方用透明胶带把纸箱固定在地上围成一个长方形，里面放上沙子。就这样班里有了一个小沙池，最原始的自制沙盘诞生了。
后来中一班的张一恒小朋友又从家里带来了一个衬衫盒，里面装了一些玩具。游戏的时候他把沙子装进衬衫盒，在里面玩起了军团游戏。马一飞看见了，迅速从建构区找来几个鞋盒，学着张一恒也装了些沙子在里面，布置成三个阵地，玩起了军团大作战。玩着玩着他们把小沙盘搬进了墙角的沙池内和另外的几位小朋友玩起了“丛林探险”的游戏，边玩边议论。只听见吴昊小朋友说：“这个纸箱沙池太小了。”旁边的张瑞郎小朋友接着说：“对，还老是坏，沙子老是会跑出来。”“要是外面的沙盘下面有个轮子就更好了，我们就可以像推小车一样推着它，想到哪玩就到哪玩。”张一恒说。孩子们的谈话被站在旁边的章兰园长听见了，她立马追问孩子：“你们觉得我们的沙盘可以做成什么样呢？”有的孩子说：“做成木头的。”有的说：“下面加上轮子。”章园长笑着说：“很新鲜，你们能画给我看看看吗？”几个孩子快速地跑进美工区，画了起来。有的画的像个柜子好几层；有的画的像桌子，下面还加上轮子。根据孩子们的想法和设计出的图纸，章园长找来专业的木工进行商讨和实施。最终可移动式的木质沙盘就形成了：三层式，第一层是沙箱铺满沙子，第二层、第三层分别是开放式架子和抽屉可以放各种操作材料。游戏时，幼儿自由地进入，独立或合作地进行观察、操作、实验。他们将在课堂上没完成或者还很有兴趣的游戏再进一步琢磨、深化；他们把折纸、绘画、泥塑作品放到沙盘里进行故事创编；将积木、汽车放在这里构建；将吸管插在里面进行数数……反
思
整个的过程，孩子们都围绕着设计不同的沙盘展开探索。从一开始的玩得不过瘾，讨论怎样可以把沙池搬进教室，找材料、找地点来设计室内沙池。到由于空间太小，沙池内的人数受限制，等待的现象比较严重，孩子们不愿意等待，而引发孩子们想到用各种鞋盒、花盆托、衬衫盒、蛋糕盒等材料来代替沙池，满足自己随时玩沙的愿望。到后来因材料的拿取不方便，室内的空间已无法满足他们的更高需求。最后根据他们的提议和设计形成了最终的可移动的三层沙盘，由他们取名为“移动大沙盘”。
在这个过程中，老师始终在观察孩子，支持孩子，给以孩子自由、自主。如当孩子想到用木头做沙盘并在沙盘下安装轮子的时候，老师就支持孩子，说：“很新鲜，你们能画给我看看看吗？”这里面老师没有直接的告知，而是把发现的问题抛给孩子，让孩子自己尝试解决。在整个探索的过程中，孩子们的感知觉、观察力、想象力、创造力得到了提升，同时搬运沙子的过程可以让孩子们的手部肌肉也得到了锻炼，可谓一举多得。
成长
沙盘 篇4
关键词：会计,沙盘,教学模式,中职学生,教学效果,趣味性
中等职业教育在我国的教育体制中, 承担着为区域经济发展和社会服务提供专业技能人才的重任。会计在经济发展中具有重要作用。中职会计专业的培养目标就是要培养适应生产、管理一线就业需要的应用型专门人才。这就决定了中职会计教学既要注重理论教学, 更要加强实训教学。如何在教学上打破理论教学与实训教学相互分离的界限, 实行理论教学与实训教学的统一, 实现应用型人才的培养, 一直是中职教育关注的问题。
为了配合基础会计理论学习, 让学生认识企业, 了解企业运作, 了解企业组织设置、管理体系和经营过程, 在2009学年, 我校会计专业引入了用友ERP企业认知沙盘实训课程, 旨在加强学生的实战训练, 提高学生将来在各类企业从事会计工作的适应能力。
一、课程背景
作为一门应用性极强的专业, 会计对于实践能力要求很高, 教师应以会计实际工作需求为出发点, 将理论讲授与技能操作相融合, 由学生在实操训练中去学习基本理论, 同时把会计的基础理论、原理渗透到实操中, 进而加深对会计理论和方法的理解。
基础会计是会计专业的一个入门课程, 比较抽象, 特别是学生刚开始接触经济业务活动, 对记账原理、记账方法难以理解, 有的学生就靠死记硬背, 结果只会编分录, 对业务流程、会计处理程序理解不透。对企业的基本认知是通过文字认识, 而不是在真实发生的业务过程中自然完成会计核算处理过程, 学生难以根据原始凭证看懂经济业务, 更不知道原始凭证的用途和去向, 这些都导致学生就业能力差, 遇到实际问题束手无策, 技能水平跟不上会计岗位需要, 许多毕业的学生都认为:学习会计和干会计工作是两码事, 即使是会计专业的学生, 在应聘时, 心里也常常感到不踏实。可见, 真实的交易环境是提高学生账务处理能力, 提高学生的动手能力, 培养“零距离”就业的毕业生的关键。但在实际工作中, 由于会计岗位的特殊性, 以及会计人员要持证上岗等等要求, 使学生很难到单位实地实习, 个别学生即使找到实习单位, 也只是做一些抄录工作, 几乎没有会计核算程序的操作机会, 从而导致实习流于形式。因此, 如何给学生提供一个真实发生业务的环境是当前会计教学面临的最大难题。
二、ERP企业认知沙盘实训课程在会计教学的优势
沙盘实训将理论课程的知识融会贯通, 在体验式教学中, 学生的学习兴趣被充分调动, 体现了“学生学为主, 教师教为辅”的全新教学理念。通过以沙盘经营为载体, 让未进入企业工作的中职学生理解自己的职业角色在企业中所处的位置和职能, 培养他们的团队意识与合作精神, 对企业的运营流程有一个全面的了解, 激发学生的学习兴趣, 为后续课程的学习打下基础。
(一) 仿真企业中进行企业认知。
会计基础课程教学中以ERP沙盘为载体, 让学生对会计产生直观的感性认识, 在沙盘盘面上, 企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等指标清晰直观, 企业结构和管理操作也全部展示在沙盘上, 使得教学过程更加注重实效, 教学效果较为明显。通过ERP沙盘操作, 学生能从企业整体运作的角度去理解会计, 了解会计与企业的关联及会计的作用。学生在仿真情境中完成各项学习任务的同时, 能够激发学习会计知识的热情和兴趣。让学生在感性认识的基础, 逐步引入一些基本概念和专业术语, 如会计科目、会计账户、会计要素等, 最后引出会计恒等式。使学生学习起来感觉看得见、摸得着, 学得不枯燥, 通过这样的教学实践, 学生反馈确实入门比较轻松, 增强了学习的信心。
在沙盘课堂上, 我将学生分成了十组, 每七人一小组, 其中CEO1名, 财务总监1名, 财务助理1名, 采购总监1名, 采购助理1名, 营销总监1名, 生产总监1名。CEO作为团队的领头人, 带领团队并肩作战, 在实战中互相配合, 决策企业的发展, 共同把企业经营好, 做强做大。在ERP沙盘环境教学中, 我要求学生在操作的同时, 用文字把模拟企业从年初订生产计划、获取销售订单、供应、生产、销售等各个生产经营环节中所发生的所有交易或事项记录下来, 结合基础会计理论课学习, 思考其如何进行会计账务处理。通过学习, 学生们对企业的运作流程比较清晰, 对供应、生产、销售环节的内在关系明确了, 知道了产品的生产流程:产品生产上线前要购买原材料, 经过一定的生产周期后产品完工下线, 进入产品库后就可以对外销售, 对从原材料到生产成本到库存商品再到应收账款和现金这些资金流转过程有了一个明确的概念。知道了领用材料时应该将材料成本转入生产成本, 产品完工时要将完工产品成本转入库存商品。上完企业认知沙盘实训课程后, 学生们更能站在企业整体的角度上来思考问题, 知道要从外部市场环境, 本身的生产能力、物料、资金等来制定年度计划, 知道要提升企业的竞争力还应该积极进行技术研发、设备更新, 才能创造更多利润。
(二) 做中学, 学中做———激发学生学习潜能。
引导学生树立职场竞争意识, 将企业认知沙盘实训课作为未来职场进行工作演练, 在实训教学中提高学生的专业技能操作水平, 培养学生适应职场的能力, 我要求学生从有限的资源中出发, 紧密关注市场变化, 通过对企业内外环境的分析, 制定战略, 组织生产, 策划方案, 整个过程涉及了采购、生产、销售等各环节, 通过“体验—分享—提升—应用等教学环节, 让学生在参与中学习, 在体验中思考, 每一次的课堂教学内容完全取决于公司团队所做出的各项选择和决策。他们将对企业经营中出现的各种典型问题, 共同分析, 共同解决, 公司才能保持成功及不断的成长。这种教学模式在很大程度上能够促使和激发学生全身心地投入, 课堂上, 当学生在操作中有不同观点进行分析时, 需要不停地对话交流, 这使他们从中既学习了规则和会计语言, 又增强了沟通技能。同学之间更加团结, 更加和谐融洽了, 学生的团队协作能力和沟通能力得到了普遍提高。
(三) 通过失败的磨难, 领会企业经营精髓, 提升学生职业素养。
ERP沙盘教学中, 每组就是一个团队, 经营一个拥有60万资产的虚拟公司, 每个虚拟公司生产同一产品, 我要求每个公司连续从事5个会计年度的经营活动, 内容涉及到制订公司的发展战略、产品研发、供应、生产、销售、财务管理、团队协作等多个方面, 在游戏般的竞争中体验完整的企业经营过程, 感悟正确的经营思路和管理理念, 游戏开始时首先要充分了解游戏规则, 但有些公司在运营时对游戏规则不重视, 没有规划好5年的总战略, 只求眼前利益, 走一步算一步, 但企业经营, 每一步的决策都会影响到下一步的经营, 一子错满盘皆输;如有一个公司的财务总监, 因对规则的不熟悉, 不能正确进行成本核算和利润分析, 导致决策失误。更因没有财务风险意识, 出于仗义, 以高价购买另一公司的p1产品, 扶助其渡过经济难关, 造成自身权益下降, 大大影响了以后公司运营。还有一个公司年初因对本企业产能认识不足, 对竞争对手分析也不到位, 故没能投入相应广告费, 只拿到少量的产品订单, 造成当年生产过量, 库存过多。经营到第三年, 虽然开始慢慢熟悉规则, 开始注意到团队协作, 能够制定合适的发展策略, 但终因资金周转不灵, 融资困难, 造成没有能力开发新产品, 没能力对产品进行ISO认证, 更没能力开发新市场。
三、ERP沙盘教学的思考与优化
(一) 课程实训时间和上课人数的调整。
目前《ERP企业认知沙盘实训课程》课程是周课时2节, 而且是大班上课, 一个指导老师负责70多人、十个公司的辅导, 时间比较仓促, 一个学期难以完成, 当前的教学中存在的主要问题有:
1. 学生对企业经营规则不熟悉。
在企业模拟经营过程中, 经常出现由于学生不熟悉企业经营规则, 没能按规则顺序进行经营, 到学生真正理解并掌握规则时, 多个模拟经营年已经过去, 企业经营策略已经大势所趋, 很难再回头, 有的甚至已经濒临破产边缘。
2. 经营时间偏短。
从目前5年的模拟企业经营结果来看, 大多数模拟企业业绩平平, 有的企业甚至破产, 该课程临近结束学生才觉得开始摸索到规律, 都有意犹未尽的感觉, 希望能有机会“再来一次”;但限于课内时间限制, 无法实现, 学生的一些兴业大计没法进行, 相关知识也就无法得到进一步巩固。
所以是否可以考虑将该课程调为每周4节, 同时安排小班上学, 这样学习效果会更好。
(二) 开展第二课堂, 激发学习兴趣。
在课堂教学之余, 开展多种形式相关的么二课堂, 如ERP沙盘社团, 让有兴趣的学生能继续进行探索, 一方面用来激发学生学习兴趣, 另一方面也可作为课堂教学的进一步延伸。
(三) 设计ERP沙盘实训评价体系。
实训教学评价是实训教学过程中组成部分和不可缺少的环节, ERP沙盘企业认知课程是分组的互助学习, 应打破过去期末“一张卷子”的传统考试方法, 考评中, 要注重加强过程性监督, 强调形成性考核;既要评价学生对知识的掌握程度, 又要评价学生沟通协作和解决问题的能力, 考核评价的内容应该全面发展、动态增值化, 鼓励学生不断进步。
沙盘 篇5
心得体会
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企业经营沙盘模拟实训心得篇一
XX年元月8号，9号我们做了erp沙盘实训，自从完成了实际操作后，我深深的体会到，要经营企业并不是想像中的那么简单。其中要考虑很多的东西，特别是ceo，做为一名企业的决策者，很可能一个计划没做好就将面临非常大的困难。在做每一个决定的时候，我们一定要进行充分详细的调查分析，而不能凭主观臆断来盲目指令。
对于我们这些尚未完全走出校园的人来说，这是件既让兴奋，又会有点担心的事情。在刚开始时，大家都是一样，都在担心究竟该怎样经营下去，才不会让企业破产。起初大家确实对实习程序安排的混乱有所抱怨,现在看来,这只是由于对规则的不了解造成的,如果在开始的时候,能够静下心来,仔细阅读发下来的相关资料,问题便能迎刃而解!
erp实训开始，我们是分6人一小组，其中ceo1名，财务总监1名，财务助理1名，采购主管1名，营销主管1名，负责生产运营1名。当我被推选为担当ceo一职时，我其实有点担心。作为一名ceo，不仅要对公司上下所有的事务承担起责任，特别是在公司的启动阶段,而且还要对公司运营的成败负责。虽然只是模拟的生产经营，但还要和其他组竞争，同时也希望我们的企业能经营好，还有着同学给予的一份信任，于是就有了一点压力。
在经营过程中，我们遇到了资金不足、产能不足或过剩、如何进行市场开发和产品转产、如何合理打广告接生产单等一系列的问题。这些情况都是我们在现在的生活中所没有接触过的问题，在操作的过程中就不免做出了一些不很合理的决定：未能及早开发新产品、投资生产线的改造，广告费用投资偏重失调甚至空投，等等。结果接手企业后连续两年亏损，第2年竟然到了总资产价值只有19个币的地步，濒临破产。不过在出现问题后，我们都有好好的思考我们亏损的原因：刚开始的时候没有好好的做年度支出预算和收益预算，致使带来了一些不必要的开支。
分析这些问题，找出原因后，我们立即改变以前的保守策略，大胆地打出广告，多接产品订单，结合自己企业的生产能力，加大交易量，尽量多地获取利
润，同时进行合理数量贷款，这才扭转了资金周转不足的问题，开始改变了这个企业的运营情况，由以前的连年亏损变为盈利。在大家的共同努力下，我们开始慢慢地上了轨道。
沙盘模拟结束了，我们队只得了个第四名，七个队伍中居中。成绩虽然不太理想，但我不会因此而灰心，毕竟这只是模拟经营的实训。虽是沙盘操作，但我却从中学到了非常多的东西。我认识到我和其他人一样都很平凡，我没有什么比别人强很多的地方，很多方面都需要学习，都需要向别人请教，我想只要我努力奋进，今后我一定可以发展的更好。
通过本次的实训我对erp企业资源计划系统有了一个更深刻的认识和了解。我体验了一个制造型企业管理者的工作本职，对于企业运营环节更加了解，对实际工作起到了引导作用。我深刻的体会到生产制造企业的运作流程。营销，生产，采购，财务，环环相扣，息息相关。任何一步都不能出差错。熟悉了各个模块的过程。生产部分的计划根据市场订单，与生产能力相平衡，主要还是搞有限生产能力平衡。主生产计划排定后进行物料需求计划的计算，接着采购原料。还要时刻计算资金的流动。
从这整个过程中我汲取了很多经验，我将会继续认真的学习，以使自己以后能够在真正的企业经营中立于不败之地。总的来说,工作既是程序性十分强的,而又可以从中发现很多乐趣的。通过这次实训,不仅培养了我的实际动手能力,增加了实际的操作经验,缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离而且还让我对不论是策略的制定，还是信誉的建立，或者是其他各种相关的计算以及团队的合作等方面都有了更具体更深刻的了解.实训虽然只进行了两天，但我仿佛真实地经历了六年的企业运行。实训是每一个学生必须拥有的一段经历,它使我们在实践中了解社会,让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野,增长了见识,为我们以后进一步走向社会打下坚实的基矗在这两天里，我着实受益匪浅。
企业经营沙盘模拟实训心得篇二
在今年大一的下半学期，我报了一门选修课程----ERP沙盘模拟实训。开始只是听大二的学长说这门课程好玩，然后我就报着随便玩玩的心态选了这门课程。但经过这两天的沙盘，我学到了很多在书本上学不到的东西，更多的是锻炼了我们的能力，纵观全局的能力。
先介绍一下沙盘的定义。(ERP── Enterprise Resource Planning)企业资源计划系统，是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业内外人员提供相关事务处理控制和决策支持手段的管理平台。ERP系统集信息技术与先进的管理思想于一身，成为现代企业普遍采用的运营模式，反映时代对企业合理调配资源，最大化地创造社会财富的要求，成为企业在信息时代生存、发展的基石。从本质上看，ERP仍然是以MRPⅡ为核心，但在功能和技术上却超越了传统的MRPⅡ，它是以顾客驱动的、基于时间的、面向整个供应链管理的企业资源计划。
我参加的沙盘模拟实训使我受益匪浅，虽然 ERP沙盘模拟实训只有短短两天，但在这两天里我们要经营一个企业六年。实训老师将我们分成了六组，到了最后要看谁赚的多，谁就是第一，因此我们都很紧张，希望能获得好名次。我在小组中扮演的是采购总监，角色很重要，主要负责采购当年的资源和预定明年的资源。在我看来，资源的预定与购买与一个公司的流动资金多少是同样重要的。由于是第一年接触ERP沙盘，对此很陌生，也不懂得如何运作，在老师带领我们做了一遍“练习年”，让我们有了一个初步的了解后才慢慢的进入状况的。
第一阶段，提交广告费用，抢订单。这个步骤是整个模拟至关重要的一步，俗话说万事开头难。首先，运营总监根据生产线的数量，预测产能，为营销总监的抢单做数据支持。营销总监根据市场情况和公司的生产力，以及对竞争对手的预测分析，并与财务总监的沟通，确定广告费的支出。当广告费排名出炉之后，便是营销总监根据手中数据，在现有情况下，选择对本公司最为有利的产品订单。当热，广告费的支出也是很有讲究的，我们公司就因为第一年的广告费支出不合理，导致货品积压，流动资金不够，一下子就赔掉了一千六百万啊，这可是血的教训啊！
第二阶段，根据订单生产，交货。这个步骤是很好完成的，因为事先已经经过周密的预测，所以采购总监根据订单，从财务总监手中支出资金下料，运营总监根据生产线能力进行有序的生产，订单完成时交货，获得货款。
第三阶段，生产规模的决策。这个步骤主要是由运营总监、营销总监和财务总监共同完成的。营销总监根据市场趋势分析预测出今后的市场需求，运营总监根据数据进行决策，生产线的数量，生产线的种类(手工，半自动，全自动，全自动/柔性)，以及厂房的闲置和利用。
第四阶段，市场的拓展，和产品的研发。营销总监分析市场，企业沙盘模拟实训心得预测未来时间内，市场的走向和产品的趋势，根据分析结果，通过与财务总监的沟通，对不同的市场(本地，区域，国内，亚洲，世界)和不同的产品(P1，P2，P3，P4)以及ISO9000和ISO14000认证做出不同的资金投入。
基本上，如果以上这几个阶段能一一做好，那么这个公司就能基本保证稳赚不赔啦。虽然我们C组，最终经过六年努力还是赔了。但是通过这次培训，我在分析市场，制定战略，营销策划，组织生产，财务管理等一系列的活动中，学到了许多书本中没有的知识，开阔了眼界，也让我知道了要经营一个企业是多么不容易，市场远比想象中复杂的多困难的多。
经过这两天的沙盘实训，我真的觉得，模拟公司的每一个职位，精明能干的CEO，精打细算的财务总监，;纵观市场的销售总监;熟练生产规则的生产总监;精确材料的采购总监。每一个人都很重要，只要每个人做好自己的事，公司就能正常的运行。整个公司是一个团队，团队各个成员之间协作是整个公司能够经营下去的基础。
最后总的感受就是，一个企业在运营起初，在了解到企业本身的生产能力之后，要懂得也要舍得投资，要懂得如何化冒险为盈利，当然投资不是盲目的，而是做好资金预算，市场分析以及各方面的规划之后，做一个总的投资目标才行。虽然可能真实的企业运营起来没这么简单，但是最起码我们懂得运营一个企业的基本流程，沙盘模拟实践虽然很累，但很值得回味。运营一个企业是如此，当然规划我们自己的人生亦如此，在充实自己之后，再做大的投资，大的冒险才会有辉煌的人生。
企业经营沙盘模拟实训心得篇三
这是这学期几轮实习的最后一项实习了。本次实习是市场营销沙盘模拟实训。在沙盘上完成市场营销的一系列流程。具体内容包括采购商品、按自己的营销计划投入销售费用、广告费用、物流费用以及服务费用，然后竞标，获得订单后出售商品，从而获得利润。
实习课第一节课，老师吧全班48人认为8组，我和张森、韦明夫、闫京伟、杨鉴、王春桥被分在了第一组，并各司其职。张森人营销总监，我为市场分析师、杨鉴任财务总闫京伟任营销总监助韦明夫为采购中心主任、王春桥为出纳。接下来就是老师给我讲解沙盘实训的规则。当归结讲完后，我们开了个小会，大家热情高涨、摩拳擦掌。
第一年竞标开始了，经过缜密的市场分析，我们决定走低调路线，品牌M值为4，这样一开始的高价订单肯定不会中标，到竞标地4轮的时候我们就以那轮的最高定价而获得订单。大家信心满满，于是就开始了第一年的工作流程。首先，采购主任为我们采购了商品，可是当这是用行的时候，大家都比较兴奋，没有按照各自的职能来进行，而是一哄而上。于是盘面上的流程比较混乱，一笔一笔的费用活在什么地方，花没花到最后都不记得了。财务总监也乱了，账单上的数字与盘面上的一点没有对上。当第一年结束时与老师对账时，自己的盘账本、系统里的帐和盘面都没有对上。按规则规定一系统做的帐为准，虽然我们盘面上盈利不少，可是老师也只能按系统的来给我们做评价。这样下来，大家的积极性受到了打击，都有点不服气，所以把失败的原因都扔给了财务总监，自己内部先起了内乱。
经过第一年失败的经验教训，第二年，我们准备各司其职，好好大干一场，把上一年的亏损给补回来。首先，进行市场分析，据子报告，第二年各组的市场广告投入都比较高，所以为力获得较好的订单，我们也决定提高自己的市场M值。市场M值提高到7后，我们竞标的价格当然是高价了，可是不知怎么了，居然没有竞争过人家的低市场M值。以115获得订单，投入比较高的广告费，那么这个价格当然不是很理想。不过经营下去肯定不会亏损。就这样第二年就结束了。
第三年刚开始，老师就说我们上年违约，扣除罚款很难经营下去，不得不贷款。可是这年市场分析有误，本来可获得两订单，可是最后只获得一个订单。这样下去连贷款也不够还，只好破产。所以只好玩自己的游戏了。下一年申请破产，公司经营到此为止。
仔细总结经营失败原因如下：
一、实训时间太短，大家根本还没有把实训规则弄明白，所以经营起来肯定困难。
二、小组分工没有落到实处，虽说各有各的职务，但经营一开始大家就乱了阵脚，你一言我一语，最后乱了章法。
三、市场分析没有做到位，好多决策都是一拍脑门而定，没有算过成本和利润。
沙盘游戏巧治抑郁 篇6
来自各方的反对声音自然不少，我也曾想过：儿子正是爱闹爱玩的年龄，整天像小鸟一样活蹦乱跳，把他一下放进密实的“笼子”里，他能吃得消吗？但又转念一想，儿子太爱闹了，说不定严格一点对他更好，再说学好英语是需要语言环境的，英语学校肯定比一般学校好……
一周下来，平安无事。我心里一阵狂喜：还是我的决定英明，想让孩子成材，哪能怕这怕那呢？我握着儿子的小手，突然觉得儿子好像安静了不少。从前，除了看到喜欢的卡通片，儿子几乎没有像现在这么安静地坐着。
效果还真快，这学校果然不错，才这么几天就把孩子调教得规规矩矩的，像个小大人了。
又一个星期过去，儿子又有了新的进步——废话少了，但我发现，他多数时候就是静静地坐着发呆。我不由悄悄担心起来。
一直害怕的事还是来了。第三周，儿子学校的老师给我打来电话，紧张地说：“你的孩子这几天经常腹痛难忍，校医也查不出毛病来。我看……你们还是赶紧把孩子送到医院仔细检查一下吧。”
我心急火燎地赶到学校，儿子正痛苦地躺在床上，身子蜷缩成一团，脸色发白，拳头也捏得紧紧的。我被吓坏了，背起儿子就上医院。可是，看遍了全市的大医院，也没查出什么结论。
“这孩子敢情得了什么怪病？还是让他在家里休息几天吧！”忧心忡忡的妻子提议。
可是，接下来的几天……儿子能吃能睡，精神似乎也好了很多，一次病都没犯过。一天晚上，我试探着问儿子：“这几天你感觉还不错吧，去学校的话……”不等我把话说完，儿子的脸色立即大变，捂着肚子慢慢弯下腰去。
难道这小子为了逃学装病？我在心里画了一个大大的问号。我不出声，只是在一旁默默地注视着，想要抓住他的马脚。
可是，苍白的脸色和不时从额头滚落下的豆大汗珠，能是一个6岁孩子装出来的吗？
这以后，我故意几次在儿子面前提起“上学”的事，每次这两个字一蹦出口，相同的一幕总会上演。到底是什么原因呢？难道是厌学症？想到这，我决定带儿子去儿童精神医院问个究竟。
果然，医院心理科医生的诊断结果是：小儿抑郁症。
医生告诉我，这是由于孩子年龄太小，又面临着一些环境的突变和压力，紧张的心理无法承受，而产生的一些诸如头痛、腹痛、烦躁、无语，甚至暴力倾向的精神症状。
都是上学惹的祸！总算找出症结了，我心里的那块大石头总算着了地。可是，按照医嘱服了两个月的药，儿子仍然不见明显好转。
每天面对精神恍惚的儿子，全家人的心里都不好受。不久后，我去日本公干。在参观近畿大学的时候，著名的心理学教授中村延江发明的一套医疗游戏——“箱庭疗法”深深吸引了我。
游戏是这样的：他在一个盛满黄沙、泥土、石子、小草和水溪的大木箱子内模拟修筑出各种人物、动物、房舍、高山、大海……然后让患有心理疾病的孩子根据自己的想像去自由地“描绘”出一副新的天地。经过反复的游戏，可以大大减轻儿童的心理压力，帮助他们舒缓烦恼的心绪，起到以“玩”代“疗”的医治目的，从而最终恢复孩子的正常心理功能。
回国后，根据录像资料，我自己动手做了一个200×110×20cm的装满黄土的大木箱，把各式各样的小玩具、小模型放在一旁，让儿子凭自己的喜好任意摆放。刚开始，儿子根本没有任何兴趣，只是在我的鼓动下被动地摆摆放放。渐渐地，儿子有了明显的变化，只要一有空，他就会主动蹲在箱子边摆弄起那堆东西。我发觉，在玩游戏的时候，儿子不再是起初的面无表情，而从眼神里流露出了淡淡的哀伤。几天下来，儿子完成了第一件“作品”：茫茫旷野上出现了森林、山谷、小桥、房屋，还有一只大猩猩被恐龙追逐着仓皇地向林中逃去，而狗熊和大象却躲到山顶观望……
我把儿子的“作品”拍照，请教日本的心理学专家，得到的回复是：作品流露出了孩子极度恐惧的内心。
按照专家的指引，这种游戏一直坚持着。两个月后，儿子的第19件“作品”中，出现了猩猩筑墙挖河，试图阻止恐龙前进的场面。到第20件“作品”的时候，猩猩引来救兵，放水将城下的恐龙淹死了——按照专家的指点，我知道，这一系列构思不同的“作品”恰恰反映出了儿子极不平静的心态正在逐步走向平和，他似乎意识到胆怯和逃避是没有出路的，只有坦然地接受父母的帮助，努力地释放心灵才能走出困境。
一天，儿子拉着我去参观他新“建”起的学校。木箱的中间，几幢高楼，楼下有宽阔的操场，有绿色的小河，有好多好多的小孩子正在尽情玩耍。儿子笑着告诉我，这是他最喜欢的一座学校。
可是，学校没有围墙，也没有大门。我正要提问，却一下明白了，原来，儿子并不是厌学，他非常想跟其他孩子一样上学，只是原来那所学校对他而言，太压抑、太束缚了，以至于他一听到“上学”二字就胆颤心惊，紧张得不能自持。我问他：“你愿上你‘建’的这所学校吗？”儿子使劲地点了点头。那一刻，我流下了激动的泪水。
欲速则不达。如果当初我能理解儿子的内心，把他送入一所普通的小学，会出现今天的情况吗？
不久，儿子背起书包愉快地走进了一所普通小学。朗朗的笑声回来了，活泼快乐的儿子回来了！
浅谈ERP沙盘模拟课程 篇7
1.1 ERP沙盘模拟
在军事题材的电影、电视作品中, 我们常常看到指挥员们站在一个地形模型前研究作战方案。这种根据地形图、航空相片或实地地形, 按一定的比例关系, 用泥沙、兵棋和其他材料堆制的模型就是沙盘。“ERP沙盘模拟”中的“沙盘”就是将ERP中涉及的一些概念具体化, 实际化, 并由参与的人员进行“角色扮演” 模拟运营。在沙盘之上, 企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等指标清晰直观。
1.2 ERP沙盘模拟课程在实训中的应用
ERP沙盘模拟课程是瑞典皇家工学院Klas Mellan于1978年开发的, 其特点是采用体验式培训方式, 遵循“体验—分享—提升—应用”的过程达到学习目的。
最初该课程主要是从非财务人员的财务管理角度来设计的, 之后被不断改进与完善, 针对职业如CEO、CFO、COO等职位的沙盘演练课程被相继开发出来。目前“沙盘演练”的课程被世界500强的企业作为中高层管理者的必学培训课之一, 也被欧美的商学院作为EMBA的培训课程。20世纪80年代初期, 该课程被引入我国, 率先在企业的中高层管理者培训中使用并快速发展。21世纪初, 用友、金蝶等软件公司相继开发出了ERP沙盘模拟演练的教学版, 将它推广到了高等院校的实验教学过程中。
2 ERP沙盘模拟课程的内容
ERP沙盘模拟教学以一套沙盘教具为载体。沙盘盘面按照制造企业的职能部门划分了四个职能中心, 分别是营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心覆盖了企业运营的所有关键环节:战略规划、市场营销、生产组织、采购管理、库存管理、财务管理等, 是一个制造企业的缩影。ERP沙盘模拟教学具有创新性的特点, 具有传统手工实训及财务软件实训不具备的优势, 如下表所示。
3 ERP沙盘模拟课程的教学方法
3.1 采用体验教学法
以学生为主体, 提供现场的实战气氛, 教学时通过学生的体验去再认识、再发现、再创造知识, 亲身体验一个制造型企业管理的完整流程。参加训练的学员分组, 每组一般为5～6人, 这样全部学员就组成了6个相互竞争的模拟企业, 然后进行每个角色的职能定位, 明确企业组织内每个角色的岗位责任, 一般分为CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色。当人数较多时, 还可以适当增加商业间谍、财务助理等辅助角色。在几年的经营过程中, 可以进行角色互换, 从而体验角色转换后考虑问题的出发点的相应变化, 也就是学会换位思考。
3.2 采用动态案例解析教学法
现场案例解析是沙盘模拟课程的精华所在。每一年经营下来, 企业管理者都要对企业的经营结果进行分析, 深刻反思成在哪里?败在哪里?竞争对手情况如何?是否需要对企业战略进行调整?结合课堂整体情况, 找出大家普遍困惑的情况, 对现场出现的典型案例进行深层剖析, 用数字说话, 可以让学员感悟管理知识与管理实践之间的距离的企业运作, 体验复杂、抽象的经营管理理念。
3.3 采用教师讲解与学生讨论相结合的方法
教师是讲解者, 也在不同阶段扮演着不同的角色:调查者、观察者、引导者、分析评论员、业务顾问。课堂上每个同学都可以置身商业实战场景, 以各自代表的企业经营管理者的身份, 实地体验商业竞争的激烈性。学习过程接近企业现状, 会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题。学生们必须一起去寻找市场机会, 分析规律, 制定策略, 实施全面管理。在各种决策的成功和失败的体验中, 学习管理知识, 掌握管理技巧, 提高管理素质。
3.4 充分利用现代教学方法
利用模拟的沙盘、现金、生产线, 原材料直观教具等, 实现学生对企业的认识与管理。利用投影、音频、视频等教学工具。每年运营结束各个企业的所有数据都将输入计算机, 通过大屏幕我们可以为学生提供各组公开信息查询、分析功能, 以便于他们分析市场和竞争对手。鼓励学生用Excel作数据分析, 比如可以用杜邦分析法来评估自己的企业, 用广告投入产出比计算自己企业与其他企业在策略上的差异。每年结束后, 每组都要进行自我评价, 分析原因, 寻找解决的方法。
4 ERP沙盘模拟课程的效果分析
沙盘模拟作为一种体验式的教学方式, 是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟, 可以强化学员的管理知识、训练管理技能、全面提高学员的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身, 可以使学员在参与、体验中完成从知识到技能的转化。
4.1 主动式教学成效——改善学生的决策能力
在ERP沙盘模拟中, 每位学生充当某一角色, 承担相应职责, 以企业管理者的身份共同分析问题, 制定决策, 组织实施, 以学生操作为主, 教师组织和指导为辅, 这种以学生为主体的教学模式, 能极大地提高高职学生学习热情, 激发学习潜能。
4.2 体验式教学成效——全面提高学员综合素质
市场竞争是激烈的, 也是不可避免的, 但竞争并不意味着你死我活。通过ERP 沙盘模拟对抗课程的学习, 让学员树立共赢理念, 寻求与合作伙伴之间的双赢、共赢才是企业发展的长久之道。让学员体会到团队协作精神的重要性, 在这里, 每一个角色都要以企业总体最优为出发点, 各司其责, 相互协作, 才能赢得竞争, 实现目标。让学员保持诚信, 体现为对“游戏规则”的遵守, 如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理。
4.3 寓教于乐式教学成效——充分调动学生的积极性
ERP沙盘是一种具有竞赛性质的课程, 含有一定的游戏成分, 非常受学生的欢迎, 课堂气氛十分活跃, 它充分做到了兴趣是最好的老师这一点, 让学生以投入游戏的饱满情绪投入学习, 以全新的方式展开教学, 是一种非常有效并值得推广的教学法。
摘要：ERP沙盘模拟是一种新型的体验式教学模式, 改善了当前会计手工实训和财务软件实训教学的薄弱环节, 对高等院校开展实训课程改革具有非常重要的指导意义。本文在介绍什么是ERP沙盘模拟课程的基础上, 分析了ERP沙盘模拟课程的教学内容和教学方法, 阐述了课程的教学效果。
浅述“面积可变的沙盘凳” 篇8
一、“面积可变的心理沙盘凳”的设计方案与实施方式
1. 设计方案
一种面积可变的沙盘凳,其组成包括:沙箱,所述的沙箱连接左内挡板和右内挡板,所述的左内挡板连接左滑道,所述的右内挡板连接右滑道,所述的左滑道与所述的右滑道均连接沙板,所述的沙板的左侧和右侧均连接滑块,所述的滑块开有连接孔,所述的连接孔连接压簧,所述的压簧连接弹性定位插杆,所述的左滑道与所述的右滑道均开有定位孔,所述的弹性定位插杆插入所述的定位孔定位,所述的左内挡板连接左L形支撑板,所述的右内挡板连接右L形支撑板,所述的左L形支撑板与所述的右L形支撑板均开有同心孔,所述的同心孔插入转轴,所述的转轴连接转动套,所述的转动套连接折叠板。所述的面积可变的沙盘凳,所述的左滑道与所述的右滑道均包括底板,所述的底板的两侧均连接L形挡板,所述的滑块在2个所述的L形挡板内滑动,所述的沙板的前后两侧均开有双滑槽,所述的双滑槽均连接滑动挡板,所述的沙板升起与所述的左内挡板、所述的右内挡板处于同一平面所述的滑动挡板拉出所述的双滑槽、分别接触所述的左内挡板和所述的右内挡板。所述的面积可变的沙盘凳,所述的左内挡板与所述的右内挡板均连接外滑道,所述的外滑道连接外滑块,所述的外滑块开有外连接孔,所述的外连接孔通过压簧连接外弹性定位杆,所述的外滑块分别连接左外挡板和右外挡板,所述的外弹性定位杆插入所述的外定位孔定位。
2. 实施方式
实施例1:一种面积可变的沙盘凳,其组成包括:沙箱1,所述的沙箱连接左内挡板2和右内挡板3,所述的左内挡板连接左滑道4,所述的右内挡板连接右滑道5,所述的左滑道与所述的右滑道均连接沙板6,所述的沙板的左侧和右侧均连接滑块7,所述的滑块开有连接孔8,所述的连接孔连接压簧9,所述的压簧连接弹性定位插杆10,所述的左滑道与所述的右滑道均开有定位孔11,所述的弹性定位插杆插入所述的定位孔定位使所述的沙板升起与所述的左内挡板、所述的右内挡板为同一平面时准确的定位,所述的左内挡板连接左L形支撑板12,所述的右内挡板连接右L形支撑板13,所述的左L形支撑板与所述的右L形支撑板均开有同心孔14,所述的同心孔插入转轴15,所述的转轴连接转动套16,所述的转动套连接折叠板17。心理沙盘未打开时为一个立方体可以作茶几使用;心理沙盘折叠后可作心理咨询用座椅。掀起折叠板实现由一把心理咨询用座椅改为小规格的心理沙盘的目的;通过更换不同尺寸、颜色的贴片,实现改变沙盘颜色的目的。实施例2:实施例1所述的面积可变的沙盘凳,所述的左滑道与所述的右滑道均包括底板,所述的底板的两侧均连接L形挡板,所述的滑块在2个所述的L形挡板内滑动,所述的沙板的前后两侧均开有双滑槽18,所述的双滑槽均连接滑动挡板19,所述的沙板升起与所述的左内挡板、所述的右内挡板处于同一平面所述的滑动挡板拉出所述的双滑槽、分别接触所述的左内挡板和所述的右内挡板。实施例3:实施例2所述的面积可变的沙盘凳,所述的左内挡板与所述的右内挡板均连接外滑道20,所述的外滑道连接外滑块21,所述的外滑块开有外连接孔22,所述的外连接孔通过压簧连接外弹性定位杆23,所述的外滑块分别连接左外挡板24和右外挡板25,所述的外滑道开有外定位孔26,所述的外弹性定位杆插入所述的外定位孔定位。实施例4:实施例2所述的面积可变的沙盘凳,所述的滑动挡板连接提手27,左外挡板和右外挡板的外侧均连接提手,所述的转轴的端部通过螺纹连接旋钮28,所述的左外挡板、所述的右外挡板、所述的滑动挡板均连接彩色贴片29。
二、“面积可变的心理沙盘凳”的有益效果与推广意义
本实用新型采用的压簧、弹性定位插杆、定位孔之间配合使用能够给升起的沙板进行准确的定位,能够满足心理学讲解的需要,当需要扩大沙盘面积时,升起左外挡板和右外挡板作为外挡板并通过压簧、外弹性定位杆、外定位孔定位,拉动滑动挡板作为挡板扩大沙盘的面积方便心理学讲解。通过掀起折叠板、提升沙板、提升外围板等步骤,能够实现由一把心理咨询用座椅改为小规格的心理沙盘,再改为大规格的心理沙盘的目的。在未打开时为一个立方体可以作茶几使用;掀起折叠板可作心理咨询座椅使用;又能够实现由一把心理咨询用座椅改为小面积的心理沙盘,再改为大面积的心理沙盘的目的。
该实用新型成本低廉,为木板、滑道、伸缩杆等简单器材组装而成,但却功能较多,实现心理沙盘的面积、高度、颜色可变功能。市场需要广阔具有价钱哦大的推广前景。
参考文献
[1]李江雪.沙盘游戏疗法的形成与应用[J].社会心理科学,2005年第2期.
浅析数字沙盘的设计与应用 篇9
关键词：数字沙盘,智能城市,虚拟技术,三维城市
数字沙盘利用虚拟现实技术、多通道无缝大屏幕显示技术、集群化信息处理技术、高并发访问控制技术、GIS技术、海量数据动态调度技术、图象识别技术、流媒体压缩与传输技术、计算机程控技术等将硬件系统、软件系统、数据内容有效的整合到一起,达到强大的展示功能,支持丰富的展示效果并使各类设备到达高效、一致、平稳的运行。突破传统物理沙盘的技术局限,将空间屏、信息屏、触摸屏合理的结合,实现沙盘的无级缩放、实时漫游及信息展示等一系列功能。以扬州市规划展示馆为例的数字沙盘系统设计的基本原则为 :贴近用户需求、实用性、易用性、可靠性、易于维护和管理、开放性、技术先进性。
扬州市规划展示馆采用全新北京伟景行科技有限公司开发的City Maker7.0平台,使322平方公里三维数据实时加载,实现规划局、沙盘、会商系统数据共享。使用25台空间屏节点、5台信息屏节点及中控服务器、采集服务器的高性能图形计算机集群系统保障沙盘稳定高效运行。通过30台6500流明的工程投影仪在460平米超大空间屏、120平方米信息屏上以超4K以上显示分辨率,通过开放式自定义交互模式,交互端口操控实现流媒体影片播放及实时三维场景漫游。
数字沙盘系统包括硬件系统、软件系统、数据内容等三个基础部分。
硬件系统分为显示系统、集群系统以及人机交互系统三部分,各部分之间通过网络通信进行联动使用。主要硬件设备 :投影机、空间屏、信息屏高性能图形计算机集群、多通道数字媒体播放系统、人机触摸互动系统、UPS电源等。
数据内容包括 :地形影像、矢量图层、测绘数据以及由航拍影像图、CAD图纸、外业采集数据等通过三维制作成的地形模型、建筑模型、交通设施模型、管线模型、植被模型等三维模型。
软件系统采用三维地理信息技术平台,通过遥感、地理信息系统、三维仿真等高新技术,建立起一个可交互操作的实时虚拟现实环境。实现传统物理沙盘的基本功能外,把城市级海量数据通过无级缩放技术以高分辨率、动态调度显示方式进行三维可视化动态演示、并以25fps以上的帧速率播放高分辨率流媒体影片,都是对传统规划展陈模式的一种创新和突破,给用户提供了无与伦比的互动感受。数字沙盘软件系统主要由集群基础平台、中央控制模块、显示模块、交互控制模块、多通道信息展示平台、工具包几大部分组成。是基于渲染引擎开发的、支持超大规模显示的多通道信息展示平台。是一套满足集群化、多通道、大规模数据调度等需求的数字展示基础平台。
集群基础平台由集群主控模块和集群节点模块两部分组成。集群主控主要负责响应相应的操作命令,控制各集群节点模块完成如漫游、定位、高亮、显示信息点等各种动作,最终投影到空间屏上。
中央控制模块是整个沙盘的控制中枢,提供了全面的沙盘集群控制功能和相应配置,包含沙盘集群的启动和停止,控制命令的解析和分发,节点显示控制 , 控制网络的配置,集群的配置,UI配置和扩展配置等功能。
显示模块能通过信息屏显示相应的图片、文字、动画、视频等相关信息,同时,在各种不同类型的信息切换。
交互控制模块集成多种交互模式,包含触摸屏、三维鼠标、激光笔、IPAD四种人机交互设备。用户通过简单点击操作,来操控数字沙盘三屏实时联动,将扬州的各个景点、地标、市政设施等展现给用户,实现空间屏、信息屏同步播放宣传影片及三维场景漫游,在保持精美流畅的显示效果的基础上,实现超大范围的三维场景数据的快速调度。
多通道信息展示平台利用多通道无缝大屏幕显示技术、集群化信息处理技术完美的解决了多个显示节点边缘融合及多节点数据同步调度的问题。完美的实现融合拼接和数据同步 , 使观者更真实的体验到三维的震撼效果。
工具包更提供了互动数据生产工具及丰富的二次开发接口,可以满足不同用户个性化需求的定制。互动数据生产工具是一个以互动信息数据库为基础,实现信息数据可视化生产、沙盘结构标准化配置的辅助工具软件。通过此软件可以快速的构建沙盘互动结构,便捷的进行信息数据生产与配置,大大缩短的沙盘的生产周期。互动信息数据库为Accessmdb数据库,记录了沙盘系统的场景数据、地形数据、矢量数据及模拟沙盘物理结构的视锥参数、互动结构项框架及结构项关联资源,结构项关联资源包括POI资源、动画导航、场景图层显隐、矢量图层显隐、相机位置、信息屏网页资源等。互动信息库由生产工具程序统一维护,触摸屏程序基于互动信息库的互动结构项框架信息可以自动建立初始的自定义框架界面,并可响应结构项按钮点击向主控壳子程序发送触摸屏点击消息 ;主控壳子程序可根据互动信息数据库自动配置完成场景、地形、矢量数据的加载,并可响应触摸屏消息激活添加POI、动画导航、相机位置、图层显隐等处理动作 ;信息屏程序也可自动实现对相应结构项按钮点击事件的响应切换显示页面。从而实现快速、标准化的沙盘系统构建。
结束语
ERP沙盘模拟经营教学探讨 篇10
一、高校经管类专业传统教学模式存在的问题
1. 缺乏实践教学环节。
目前高校经管类专业大多还是采用传统的理论讲解加案例教学的模式, 虽然在一定程度上调动了学生的主观能动性, 提高了学生分析问题的能力, 但终究还是纸上谈兵, 学生没有办法真正深入其中, 获得切身的感受。
此外, 由于缺乏教学实践环节, 经管类专业学生很难认识到课程与课程之间的关系、建立知识与知识的衔接, 很难理解管理是一个体系以及在实际工作中需要综合运用知识, 很难明确自己的兴趣和实力以及将来的职业发展方向。
2. 理论与实践脱节。
实践教学的目的是对理论知识的应用和巩固学习, 高校经管类专业的特殊性导致经管类专业实践教学难以开展, 从而使理论与实践脱节, 实践教学效果不佳。
3. 学生被动学习。
大学生厌学、被动学习并非少数, 由于经管类专业的特殊性, 这种现象更为突出。经管类专业课程理论内容偏多、不易理解, 且理论与实际无法结合, 学生大部分只是停留在浅显的知识层面, 因而学习过程流于形式, 学生为了考试而学习, 为了证书而学习。此种被动学习导致恶性循环, 老师失去了教学的兴趣和耐性, 学生更加厌学、弃学。
二、ERP沙盘模拟经营教学的内容
1. ERP沙盘模拟经营教学的特点。
(1) “游戏”式学习生动有趣。
ERP沙盘模拟实践教学过程中, 每位学生都充当某一角色, 这样学生都能积极参与, 不再是传统理论教学或案例教学中以教师为主。ERP沙盘模拟实践教学以学生操作为主、教师指导为辅, 使学生在学习过程中不会感到枯燥和厌烦, 对企业的经营问题共同分析, 制定决策。同时, 还可以激起学生的学习热情, 极大地激发了学生学习的积极性和主动性。
(2) 体验式学习实践性强。
ERP沙盘模拟实践教学把复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前, 将复杂、抽象的管理理念简单化、透明化, 让学生“身临其境”, 通过“做”来真实感受企业管理的整个流程及具体运作, 因此是一种体验式学习方式。ERP沙盘模拟实践教学容理论和实践为一体, 集角色扮演和岗位体验于一身, 训练学生的全局决策思想, 使学生学会从企业整体运作的角度审视经营, 处理企业战略决策问题, 亲自体验企业战略决策中的酸甜苦辣, 并从各种决策成功和失败的亲身体验中学习管理知识、掌握管理技巧, 达到对管理工作的感性认识, 进而形成理性的思维习惯, 培养学生综合运用专业知识的能力。
(3) 综合性训练内容丰富。ERP沙盘模拟实践浓缩了企业若干年的经营活动, 涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。在企业战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略等, 在生产管理方面有获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良、调配市场需求、产品交货期和数量等, 在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定价、广告及销售渠道的选择等, 在财务管理方面有投资计划制定、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。模拟实践中, 学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 从而体会在不同的市场竞争环境下企业的分析手段和应对策略, 因此对学生来说是一种综合性的训练。学生通过模拟决策, 全方位提高发现问题、分析问题、解决问题、制定决策并组织实施的能力。
ERP沙盘模拟实践浓缩了企业若干年的经营活动, 涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。在企业战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略等, 在生产管理方面有获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良、调配市场需求、产品交货期和数量等, 在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定价、广告及销售渠道的选择等, 在财务管理方面有投资计划制定、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。模拟实践中, 学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 从而体会在不同的市场竞争环境下企业的分析手段和应对策略, 因此对学生来说是一种综合性的训练。学生通过模拟决策, 全方位提高发现问题、分析问题、解决问题、制定决策并组织实施的能力。
(4) 竞争性互动追求共赢。
ERP沙盘模拟实践教学以沙盘作为教学工具, 具有鲜明直观的视觉特点, 能激发学生的学习兴趣和增强学习效果, 使学生在积极参与中感受策略“制定——实施——检验——调整”的完整过程, 在愉悦的氛围中体会“决策是如何影响结果的”, 进而掌握核心管理技能。其互动式的教学方式具有极强的体验性、实践性和有效性, 尤其是当学生在实践过程中产生不同观点时, 需要不断地进行沟通和协调, 既有利于提高学生的沟通技能, 也让学生亲身体验到职能部门间沟通合作的重要性, 有利于培养学生的团队精神。同时, 在模拟实践经营中, 各个小组之间的竞争会非常激烈, 就像现实社会中企业间的竞争一样。ERP沙盘模拟实践的游戏规则是根据现实社会中的商业规则而设定的, 通过同学们的亲身体验, 每一个生产环节、角色间的相互协调合作都会不断明确和熟悉, 而且在激烈的“市场竞争”中, 学生们通过自己的亲身实践会认识到企业间的相互协作、追求共赢的必要性。
2. ERP沙盘模拟经营教学内容。
学生分组经营数家模拟企业, 企业的经营场地、固定设备、产品原料、现金流量、应收账款、银行存款、工资、行政费用、市场开拓、利息、应缴税金等全部展示在沙盘之上, 用道具来表示运营的过程。由学生组成的公司管理层将依据市场信息决定自己的定位和市场策略, 即于何时投资于何种产品、何时进入目标市场、何时提高生产能力、何时融资等。在模拟经营过程中, 学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款及资金使用等一系列企业生产经营活动作出决策, 学会综合分析问题, 从各个方面提高学生解决实际问题的能力。
在ERP沙盘模拟实践过程中, 学生模拟企业6~8年的生产经营, 每年都要根据当时的运作情况, 按照以下步骤进行: (1) 根据市场需求预测竞争对手的动向, 决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长中短期策略。 (2) 模拟企业生产运营, 参与市场竞争, 争取市场订单, 设计研发产品, 分析产品销售市场。 (3) 总结经营成果, 编制财务报表, 进行财务分析, 总结经验教训。教师分析点评, 解读财务要点。各公司调整经营方针, 转入下期经营, 进入新一年度的竞争。
经过6~8年的模拟经营, 通过指导教师的点拨、讲解, 力求让学生掌握独立分析ERP的能力。由于企业是在一个竞争性的环境下运作, 各种情况都不是预先设定好的, 企业在每个模拟年度面对的业务都可能不同, 学生不仅要保证模拟企业的持续经营利润的最大化, 还必须在变化的业务环境下分析提出关键的资料, 为制定下一年度的经营方针做好准备。
3. ERP沙盘模拟经营教学效果。
(1) 有助于将所学专业知识融会贯通、综合运用。
ERP沙盘模拟经营教学模拟真实企业的生产经营过程, 模拟过程中要综合运用经管类专业的市场营销、战略管理、财务管理、生产管理的相关学科知识。在模拟实践过程中, 学生要学会将理论知识融会贯通, 并综合运用到沙盘模拟演练, 有效弥补了相关学科知识的断层, 为相关学科知识的衔接提供了一个平台。形象直观的企业经营过程能让学生对所学的比较抽象的理论知识诸如生产提前期、资金周转、贴现等有比较深刻的认识和理解。
在模拟经营过程中, 会遇到企业经营过程中常出现的各种典型问题, 必须综合运用所学知识去发现问题、分析问题、制定决策并组织实施。面对复杂的企业经营问题, 使学生得到一个综合分析问题的机会, 所学为所用, 从而掌握管理技巧, 感悟管理真谛。
(2) 有助于提高学生学习的积极性和主动性。
ERP沙盘模拟经营教学通过巧妙的课程设置、角色划分、规则制定、对抗, 完成了从教学到游戏的转型。团队的建立、角色的模拟更是让学生能对自己的工作倾尽心血, 强烈的求胜欲望、不甘落后的心态使得所有同学无不全身心投入, 查阅资料、相互交流、制定策略、分析市场, 每一个环节都细致入微, 因为大家都明白这是一场输不起的比赛, 稍有不慎公司就会破产。
(3) 有助于学生综合素质的提高
ERP沙盘模拟不仅使学生学习和认识了什么是管理、如何进行管理, 更使学生学会了如何进行沟通、协同作战, 如何面对失败和挫折, 如何在逆境中成长。学生懂得了什么是团队精神, 了解了团队中成员之间紧密协作的重要性。在风云变幻的商海中, 面对突如其来的变化, 学生必须善于应对, 提高应变能力以及分析问题和解决问题的能力。
(4) 有助于节约实践教学的成本, 增强训练效果。ERP沙盘模拟实践教学减少了学生外出实习的费用, 以及在企业实习的诸多不便, 可以较低的成本在较短的时间内使学生具有较深刻的企业管理认识, 加深学生对专业知识的理解, 而且又提高了学生的动手能力。同时, 还能有许多到企业实习无法参与的预测决策权力和企业运营的参与体验。
ERP沙盘模拟实践教学减少了学生外出实习的费用, 以及在企业实习的诸多不便, 可以较低的成本在较短的时间内使学生具有较深刻的企业管理认识, 加深学生对专业知识的理解, 而且又提高了学生的动手能力。同时, 还能有许多到企业实习无法参与的预测决策权力和企业运营的参与体验。
三、“ERP沙盘模拟经营”课程教学大纲设想
1. 课程性质和任务。
“ERP沙盘模拟经营”属于综合性实训课程, 主要教学任务有:了解企业经营的方方面面, 把握企业经营各个方面的关系, 使学生获得宝贵的实践工作经验, 培养学生运用所学知识对企业进行经营管理的能力, 培养学生的团队合作精神、沟通能力以及责任感, 通过将学生的经营管理思路和思想融入企业经营模拟沙盘中, 磨炼学生的商业决策敏感度, 提升学生的决策能力及长期规划能力。
2. 课程教学目的。
通过课程实训, 使学生掌握企业的经营运作、市场竞争、企业资源综合计划、企业管理信息化、决策思想方法等管理理念和管理方法, 体验企业管理流程, 体验企业在竞争环境下生存、发展的过程, 培养学生在企业经营中的关键决策能力。
3. 课程教学要求。
ERP沙盘模拟实践教学按照“企业——课堂——企业”的步骤, 体现“实践——学习——实践”的认知规律, 内容涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等方面。每个学生能够直接参与或模拟参与企业的运作, 学生在学习过程中接近企业实战, 共同去发现机遇、分析问题、制定决策、组织实施。在参与学习的过程中, 激发学生自我学习的积极性和潜能, 提高自我学习效率。同时在实践过程中, 学生之间应加强沟通与理解, 体验团队协作精神, 从而全面提高自我经营管理素质与能力。
ERP沙盘模拟实践教学涉及企业战略规划、市场调研与市场开发、营销管理、采购管理、生产计划与生产运作管理、财务计划与财务预算、财务决策、会计核算、简易财务报告编制等多方面的专业知识, 要求教师在熟练掌握本专业知识的基础上了解、熟悉相关专业的知识;要求教师能够指导学生模拟经营公司并逐步实现企业信息化管理;要求教师在实验过程中控制实验秩序, 当好学生模拟经营的顾问和参谋, 在实验过程中发现问题, 及时指出存在的问题或者学生所犯错误, 引导学生寻求解决问题的办法。实验完成后, 需要及时点评, 总结经验教训。
实践条件为:要求具备ERP仿真企业实训室、多媒体和计算机设备、物理沙盘教具和电子沙盘软件、校外企业实训参观基地。
此外, 由于ERP沙盘模拟经营所涉及的课程较多, 要预修经济学、管理学、财务会计、战略管理、市场营销、生产运营等, 所以建议该门课程在大三年级开设, 这样在具有一定的理论基础之后, 该课程的开展将会比较顺利。
4. 课程的主要内容和学时分配。具体见下表:
5. 课程教学要点。
课程教学的重点是ERP竞争模拟实战, 我们可以通过以下三个步骤来完成ERP竞争模拟实战的整个过程:
第一步, 通过ERP沙盘的盘面划分企业岗位角色, 组建竞赛企业, 设定初始状态, 熟识模拟市场和运营规则, 形成实战起点。
第二步, 通过模具推演, 按照企业内部生产要素、资金余缺、产品销售和企业外部市场环境、长期和短期贷款来进行企业ERP仿真实训, 操作ERP资金流、物流和信息流, 形成实战练习。
第三步, 通过分析工具对企业实战的经营业绩进行评价, 培养学生在实际操作过程中综合运用知识、熟练掌握ERP系统流程与操作方法的能力。
在ERP沙盘模拟实践的初期, 笔者建议只是使用手工沙盘模拟, 由教师担任银行、原材料供应商和商品需求者等外部职能, 并对学生操作进行指导, 规范操作步骤, 提出建议, 在每一年度经营之末总结各组经营概况, 分析原因, 指出不足。这样使学生在学习尝试中经历第一次模拟经营实战。
在ERP手工沙盘提高实践阶段, 学生对沙盘模拟流程都已经熟悉的情况下, 开始真正进行模拟对抗, 进行最终的排名。教师充当裁判之职, 严格要求学生规范操作, 对学生各个年度的经营报表进行登记, 按照最终的所有者权益和加分规则进行排名, 然后各小组成员进行总结发言, 教师进行点评总结。
在ERP手工沙盘模拟经营相当熟练的情况下, 引入ERP电子沙盘, 依旧按照ERP模拟实战的三个步骤来完成电子沙盘的实战演练, 在初次接触电子沙盘时可以将电子沙盘与手工沙盘结合使用, 使得盘面更为清晰。
在学生对ERP电子沙盘已经比较熟悉的情况下, 进行一次电子沙盘与手工沙盘相结合的创业型企业沙盘模拟经营实战比赛, 即企业创立初期只拥有一些现金, 厂房、生产线等条件皆不具备。让各个小组重新创建一家企业, 依旧按照上述模拟实战三步曲来进行经营战略的制定、产品研发和市场开拓等一系列流程, 最终进行各小组的排名和教师点评。
ERP沙盘模拟经营课程不应该采取考试的形式来检验学生的学习效果, 而应该以一次较为严格和正式的实战演练来进行教学效果的检验, 以小组最后的排名成绩作为学生的实践成绩 (占该门课最终成绩的70%) , 然后由学生撰写ERP沙盘模拟经营课程总结, 总结学习效果和心得, 分析最后一次比赛的可取或不足之处, 由教师进行批改阅览并给出成绩 (占该门课最终成绩的30%) 。
通过各阶段实战经验的积累和能力的培养, 使学生掌握必须的理论知识, 提高他们的实践能力和企业实战本领, 从而做到学校与企业的无缝对接。
四、结语
综上所述, ERP沙盘模拟实践教学凭借极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性的特点, 正被越来越多的高校认可和接受。该课程也因其直观性、动手性和操作性强而备受学生欢迎, 已经成为经管类专业实践教学的首选课程。可以说, ERP沙盘模拟教学以其独特鲜明的特点在高校实践教学改革中起到了应有的表率作用, 极大地促进了高校实践教学的开展。
参考文献
[1].刘树良.企业沙盘模拟决策与实战.北京:电子工业出版社, 2008
[2].陈国霖.开展ERP沙盘教学, 培养应用型人才.长春理工大学学报, 2007;9
[3].王文铭.ERP实验教学模式研究.中国管理信息化, 2007;11
厌学少年的沙盘疗法个案研究 篇11
厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。与一般的厌学情绪不同，其主要特征是在心理上对学习缺乏兴趣，学习时伴随紧张、焦虑、抑郁等情绪，甚至泛化为对学校、对老师、对考试产生厌恶和逃避心理；在行为上主要表现出一种远离学习活动的倾向，经常性地旷课逃学，严重的会产生辍学的念头。本研究采用沙盘疗法(Sandplay Therapy)对一名疑似厌学症的少年进行心理治疗，考察沙盘疗法的过程特征和治疗效果，为厌学症的心理治疗探索新的思路和方法。
一、心理评估与治疗方案
1. 心理评估
背景信息：小Y是一名初一男生，比较调皮，父母对其管教严格。学习多由母亲负责督促完成，父亲主要管束他的行为，如吃饭的时间不能说话看电视，按时按点睡觉起床，不允许拖延。但让父母发愁的是，即使在这样严格的要求下，孩子在学校依然不遵守学校纪律，扰乱课堂秩序，学习成绩不好。近期因为跟老师发生了一次严重冲突，被老师责令回家反思，以致产生了逆反心理，萌生了退学的念头。
主诉：不喜欢上学，老师要求太多，而且不公平，上课的时候跟同学两个人窃窃私语，但老师总批评他一个人。不喜欢做功课，明明抄一遍就能记住的字词，老师总让抄写很多遍。数学老师人比较好，他很喜欢数学。班主任太凶，总是请家长，他不喜欢班主任教的语文。英语背单词太麻烦，他也不喜欢英语。这次被老师赶回家，他感到很丢脸，在同学面前抬不起头，不想再去学校了。
心理评估：厌学症是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危险性的心理问题之一。众多调查资料表明，患有厌学症的学生主要表现为：以消极的态度、情感对待学习活动，没有明确的学习目标，对学习缺乏兴趣；违反课堂纪律，甚至旷课逃学；严重的会出现躯体化反应，如每当学习的时候就恶心、头昏、生病。根据小Y的自我陈述，结合父母对他的反映，我们确定小Y有较严重的厌学情绪，疑似厌学症。
2. 治疗方案与治疗目标
根据小Y主诉的问题和父母对其问题的反映，我们决定采用沙盘疗法作为主要的治疗方法并辅以家庭治疗。沙盘疗法能给来访者提供自由与受保护的空间，帮助其建立安全感，体验无条件的积极关注；沙子和玩具可以帮助来访者更好地探索和表达自己在制作过程中获得的控制感和价值感；沙盘疗法作为沟通来访者意识与无意识的媒介，可以使来访者对其无意识世界进行探索，为解决深层心理问题提供了可能。
治疗的短期目标是缓解小Y的厌学情绪，让他回到正常的学校生活中。长期目标是帮助他建立客观的自我概念，促进其人格发展。
二、治疗工具及程序
1. 治疗工具
沙箱：大小为57×72×7(cm)的木箱1个，内壁涂成蓝色，内装半箱细沙，给来访者营造挖开沙子可以看到水的感觉。玩具模型：人物、动物、植物、食物、生活用品、家具、建筑物等类别。数码相机：给来访者的沙盘作品拍照，采集信息。
2. 治疗程序
每周一次，每次50分钟。初期，对来访者及其父母进行家庭治疗，全面了解来访者的个人家庭背景、成长经历和问题。治疗中期和后期，通过一系列沙盘制作对来访者进行心理疏导，并根据他的沙盘作品进行治疗效果的评估。从2011年7月19日至11月23日，历时4个月，共10次。
三、治疗过程与效果评估
小Y的10次沙盘治疗明显呈现出阶段性特点，本研究将整个治疗过程划分为三个阶段：问题呈现阶段、对抗斗争阶段和成长治愈阶段。
1. 问题呈现阶段
图1〓第一次沙盘：我的家
问题呈现阶段的初始沙盘具有十分重要的意义，既反映了来访者当前的问题状态，又提示了问题治愈的可能性。小Y在第一沙盘中构建了一个村落，作为自己的家。以河流为界，整个沙盘分成上下两个部分。根据分析心理学的理论，沙盘上部象征着意识层面和超我，来自于内化的父母道德和社会准则等，是自我对父母、老师或权威的顺从或抑制；沙盘的下部象征着无意识层面和本我，是个体本能的要求，遵循享乐原则；沙盘的中部象征潜意识和自我。在这个沙盘中，小Y在超我部分摆放了学校、教堂等现实中存在的房子，而在下方的本我位置摆放了卡通造型的房子和苹果小屋这类在幻想中才会出现的房子。在房树人绘画测验（HTP）中，房子是内心世界的象征，我们平时说“心房”，也就是潜意识中把心比做一个房子。
小Y的第一沙盘表现了他的内心冲突，在意识层面他觉得自己必须认同父母的教诲、老师的教导，使自己的行为符合学校规范。但在无意识层面，他则向往着自由自在的生活。他说桥上的忍者是自己，自我站在超我和本我发生矛盾的地方，不知所措，以佩刀执剑的忍者形象出现，是他内心冲突的体现。虽然小Y的第一次沙盘隐晦地呈现出内心的重重矛盾，但他是一个自省能力较强的孩子，已经开始认识到自身的问题所在，这为以后心理咨询的深入提供了基础。
2. 对抗斗争阶段
小Y已经回到学校了，但是据父母反映依旧恶习难改，隔三差五被老师点名批评、请家长，但频率已经少多了，现在是大错不犯小错不断。图2是小Y的第六次沙盘，这次他把沙盘从中间一分为二，左右两边分别摆上了两个少年和他们的宠物小精灵，这两个人在驱使他们各自的宠物进行战斗。
根据分析心理学的理论，沙盘的左边象征过去，右边象征未来，中间部分象征着现在。由此可以推测小Y在对抗斗争阶段内心的冲突与挣扎。咨询师询问哪一个少年是他自己，小Y毫不犹豫地指着右边的说“是这个”，可见他在无意识中已经朝着未来的方向逐渐发生改变。小Y认为中间放置的佛祖和相架是这场战斗的裁判和观众，他内心需要一个像佛祖一样神通广大的人作为公平正义的象征，由此可以推测他的厌学情绪多来自对教师处事不公的反抗。教师偏爱学习好、表现优秀的学生在中小学校中比较常见，如果两个学生犯同样的错误，教师一般对优秀的学生惩罚较轻，且倾向于认为同时犯错的学生中，一定是“坏学生”引诱“好学生”跟着犯错误。学校是青少年社会化的主要场所，教师对学生的人格发展具有导向作用，因此学校应对教师提出更高的要求。
在对抗斗争阶段，小Y虽然表面上依然没有很大的改变，但是他的内心已经开始认识到问题产生的主要原因并渐渐发生变化。
3. 成长治愈阶段
经过三个多月的心理咨询和一系列的沙盘治疗，小Y的厌学情绪有了很大的缓解，他已经放弃了退学的念头，在学校的行为表现也有了一定的好转。咨询师与小Y父母进行了交流，通过他的父母向老师转达了希望老师能够转变对小Y的教育方式的请求，在咨询结束的时候，小Y已经很少被请家长了。
在成长治愈阶段，小Y的沙盘里出现了大量的植物和各种色彩的鲜花，表现出他对鼓励、肯定、支持和赞扬的渴望。小Y的学习成绩有所提高，违反课堂纪律的行为也减少了，家长对他的进步表示肯定和鼓励，在咨询过程中咨询师也发现他对自我的接纳和认可程度有了提升。相信小Y在以后的学习和生活中将会有更大的进步，远离厌学情绪的困扰。
四、讨论
沙盘治疗的效果可以通过来访者的沙盘作品和沙盘制作过程中的心理反应来评估，也可以通过考察来访者在生活中的改变进行评估。通过对上述治疗过程的陈述，我们可以清晰地看到小Y在沙盘治疗过程中取得的进步。
沙盘作品的主题是对作品所表现的象征性意义的总括，反映了来访者心路历程的变化。RieMitchell曾将沙盘主题归纳为受伤主题和治愈主题，前者指来访者在沙盘作品中呈现具有实际的创伤体验或经历，后者则反映来访者内在的积极的变化。纵观小Y的10次沙盘作品，在前两个治疗阶段，图1和图2的沙盘表现出较多的受伤主题，沙盘里面充满了冲突和对抗。图2“战斗”与图1“我的家”相比，反映了随着治疗的深入，小Y无意识的冲突更加白热化，内心显示出与压力进行抵抗对峙的状态。同时治疗的意义和效果也随着矛盾的显现体现出来，心理咨询的过程不是像平静的湖水一样波澜不惊，相反真正产生效果的咨询通常伴随着强烈的冲突。随着治疗的深入和小Y对自我内心力量的挖掘，他内心创伤也逐渐平复。
玩具是来访者的心象表现和象征语言，玩具性质、色彩的变化从另一角度反映了来访者的自我成长。在初始沙盘中，小Y用两种造型不同的房子隐晦地表达了超我和本我的矛盾，他已经隐约意识到自己厌学情绪产生的原因，但又不十分确定。在第六次沙盘中两个少年进行“战斗”，很明朗地揭示出小Y已经意识到内心冲突的原因和解决办法，并且很肯定地认为最终结果一定是位于右边象征他自己的少年胜利，可见他对未来持积极肯定的态度。在最后的成长治愈阶段，小Y选取了花朵等象征美好的沙具，平衡自己内心的压力，并作为对自己进步的接纳与肯定。
沙盘疗法是咨询师与青少年进行交流的有效方式，可以打破语言交流的障碍，有助于咨询师深入分析问题。同时沙盘疗法能够缓解厌学情绪给青少年带来的焦虑感，给他们提供一个表达内心世界的安全空间，促进他们的自我成长和人格发展。
（作者单位：中共河南省委党校哲学教研部，郑州，450002）
ERP沙盘模拟教学的思考 篇12
一、ERP沙盘模拟教学的主要内容
ERP沙盘模拟教学是一种较为新颖的实验教学手段,该课程的设计理念是将复杂、抽象的企业结构和管理操作进行直观展示。在模拟沙盘上,企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等指标清晰直观,让学生以情景方式体验企业运营。学生被分配在若千个相互竞争的模拟公司里,根据市场需求预测和竞争对手的动向,决定模拟公司的产品、市场、销售、融资、生产方面的长、中、短期策略。然后,一年一年“经营公司”,每一年末用会计报表结算经营成果、分析经营成果,运用权变理论制定改进方案,继续经营下一年。
课程中模拟背景设定为已经营若干年的生产型企业,把参加训练的学生分成六组,每组5-6人组成一个团队,代表一家虚拟公司。在该课程中,学生必须做出众多的决策,例如新产品的研发、生产线的购置或改造、新市场中销售潜能的开发等等。学生在模拟的6年中,在客户、市场、资源及利润等方面进行一番真正的较量。这种模拟有助于学生形成宏观规划、战略布局的思维模式。随着模拟经营的步步深入,参加者会逐渐面临多方面的激烈挑战:如充满风险的市场和产品定位选择;生产时序优先安排的决策;市场信息的综合分析决策;市场竞标的策略选择;资源配置与规模发展的平衡;适应变化的财务方案等。模拟训练将演示出在公司运营中各职能机构掌握怎样的信息与工具,以及如何通过团队合作获得成功。
每一轮经营开始之前,各组要分析市场并对竞争对手进行分析,根据自己的产能销售产品,然后制定生产计划与物料需求计划,完成现金预算表,进行盈亏分析和各种比率分析。每一轮模拟经营之后,各组要编制资产负债表和利润表,反映每年经营成果,教师再对各组经营过程中存在的问题和总体状况做点评。这样课程结束时,学员们总结六年的经营过程的得与失,能够对所学的理论知识理解更透彻,同时也提高动手操作能力,并切身感受企业经营的复杂、多变。
二、ERP沙盘模拟课程特色
(一)ERP沙盘模拟教学是一种“情景式教学”
传统教学模式的一大缺憾是理论与实践脱节,表现在大量的理性信息流与微乎其微的感性信息流的强烈反差。由于学生缺乏对企业运作的感性认识,在消化吸收课堂理论知识时就会存在一定的障碍。如果学生在课堂教学活动中能进入所学的经济业务环境并扮演其中的角色,就有可能产生较积极的效果。将参加ERP沙盘模拟课程的学生分为6个组,每个组组成一个虚拟企业。由学生分别担任企业的各部门主要负责人,如首席执行官(CEO)、首席财务主管(CFO)、首席技术总监(CIO)、首席运营官(COO)、市场总监(CMO)等。学生以角色的身份通过沙盘进入场景,在市场竞争的压力下亲身体验一个企业运营的完整流程。让学生亲自操作资金流、物流、信息流及其协同,理解企业实际运作中各个部门的相互配合。教师担任双重角色:一方面在对抗中扮演市场和执法的角色;另一方面在教学活动中通过指导学生演练并根据学生在教学现场的实际操作数据,动态地分析成败的原因和关键因素,促使学生们从操作过程中获得的感性体验上升到理性认识。
(二)ERP沙盘模拟教学是一种综合训练
就一般大学课程设置和课程内容而言,单科比较突出、内容充实,但各科之间的联系比较薄弱。比如经济学、会计学、财务管理、生产管理、市场营销、信息管理等,都是主干专业课程,都有很强的实力,但如何综合这些单科课程知识并运用于工作解决实际问题,可能就相对薄弱。而ERP模拟实验课程浓缩了企业若干年发展中的经营经验,让学生体验现实企业经营中出现的各种问题。从营销策略到融资决策,从而体会在不同的市场竞争环境下,企业的分析手段和应对策略。学生可以通过模拟营销、生产、投资等决策,将以前所学的理论知识综合运用到模拟企业经营过程中,从而全方位提高解决实际问题的能力。并且其内容是可以延伸的,在教学中我们完全可以放宽其规则,因地制宜地按教学要求、按市场规律加入更多的内容,从而引导学生掌握更多的知识,提高学生综合素质。
(三)ERP沙盘模拟教学能寓教于乐
ERP沙盘模拟课程采用一种具有竞赛性的教学模式,也可以说含有游戏的成分,因此非常受学生的欢迎。兴趣是最好的老师,我们的课堂教学也在强调要调动学生的学习积极性。但目前我们的这种努力还只停留在提高教师自身的修养,包括学识渊博、口才生动等方面,还没有涉及根本的层次一教学模式。ERP沙盘模拟课程打破了传统教学模式,以全新的观念开展教学活动,让学生像投入游戏那样投入学习,是一种非常有效的教学模式,值得推广。
三、开展ERP沙盘模拟教学的经验
ERP沙盘模拟实验课程具有上述创新性特色,学生们对这门课程表现出了极大的兴趣和热情,同时,该课程对学生的学习能力要求较高,不但要考核参与者的综合素质能力、全局观念、团队合作精神,而且还要求参与者熟练地全面掌握经济管理知识,并且还能灵活地运用到模拟企业运作中。因此,在操作过程中也出现了不少问题,为了能使师生尽快磨合、少走弯路,从而达到更好的教学效果,根据本人上课实践特总结以下几点经验:
(一)在教学中应留给学生足够的时间去掌握规则
经营规则是现实企业运营所处的内外部环境的抽象,在模拟企业经营中非常重要,而课堂讲解时间有限,所以讲授中应提醒学生在模拟经营中熟悉规则。从课堂经验看,紧迫的时间导致学生不能吃透规则,经常出现在对规则不能完全理解的前提下就匆匆动手,结果制定的战略不当。比如对市场老大这一规则,也就是要先发制人、占山为王,让别人望尘莫及。具体就是第一年要靠投入高额广告费占据市场老大地位,同时结合订单、产能安排生产,必要时准备高额贷款扩大生产,使销售规模达到第一。但市场老大地位不是一成不变的,如果以后年份拿不好订单而出现失误,就会被别的团队推翻老大地位,以后模拟经营中就很难再立足老大。如果第一年不争市场老大地位,前期可减少广告费投入,积聚力量扩大生产和产品研发,在完全认清市场的情况下,最后运用恰当的广告投入在后几年占据有效市场,最终超越别人,后发制人。争夺市场老大是整个模拟经营过程中经营成败的关键,但不仔细琢磨是难以把握的,课堂实践中也有到最后一年学生还不知道如何确定市场地位的。ERP沙盘模拟课中最后各组评分是按“权益×(1+加分项/100)”计算的,所以学生要做的每一步都要看是否会影响权益、哪些是加分项、在加分项和权益抵触时怎样选择。这些规则都是获胜的关键,但在操作中学生对这块内容有所忽视,以至不能融会贯通、平衡各项决策,在模拟经营中失利。
(二)要强调学生构建战略意识,注重预算管理运用
ERP沙盘模拟实验的设计思路充分体现了企业发展必然遵循的历史与逻辑的关系,从企业的诞生到企业的发展壮大都取决于战略的制定。如何建立一个企业的战略是一个相当重要的问题,战略直接决定企业的生存和持续发展。管理团队必须在谋求当期的现实利益基础之上做出为将来发展负责的决策。
在模拟企业六年的经营过程中,学生最乐意按任务清单顺序机械地执行操作,也许是时间紧迫,学生在战略制定上花费的时间不是很多,对生产、销售及现金预算等重要环节不能做出充分的预测和应变计划。机遇偏爱有准备的头脑,不做预算的企业也注定它是要失败的。此外,学生并不是缺乏战略理论和预算管理知识,只是在实务面前就显得无从下手了,所以在课程伊始应多花时间引导学生具有战略和预算意识,使其用全局眼光定位经营目标,用预算管理控制经营决策。
(三)重点回顾相关理论知识,强化学生实务操作能力
在ERP沙盘模拟实验过程中,学生做账能力相对差一些,易犯一些低级错误。比如“在建工程”和“固定资产”是同学们非常熟悉的两个会计科目,对当年未完工的生产线理应记入“在建工程”科目,说起来知道的知识做起来就出现问题了,多数同学会毫不犹豫地记入“固定资产”科目;企业经营亏损即净利润已为负数时,同学们还在认真地计算应纳所得税;固定资产计提的折旧会直接放入现金库;报表编制不平等。这些低级错误的出现,充分说明学生动手能力太差,理论与实践的脱节较为严重。鉴于此,老师应重点回顾相关理论知识,引导学生尽快进入角色,缩短理论与实践的距离,提高实务操作能力。
不过我们应正视ERP沙盘模拟实验课中学生的错误,对学生而言犯错误越多收获越大。学生在实验过程中,犯错误是在所难免的,但是也充分暴露了自身存在的缺点,无论是专业知识方面还是团队沟通合作方面的错误,只要能够及时的总结经验教训,对学生来说就是一笔不小的财富。实验中痛苦的教训和失败的经历能给他们留下深深的烙印,从而在以后工作中能尽量避免此类错误发生。