英语书面表达中的句型转换(人教版高考复习)

英语书面表达中的句型转换(人教版高考复习)（共5篇）

英语书面表达中的句型转换(人教版高考复习) 篇1

广东汕头潮阳城南中学 谢振忠

xiezhzhls@126.com

句型转换在英语书面表达中起着非常重要的作用，灵活的运用句型转换能使表达更加生动，避免过多地使用简单句或生硬的照抄原文

广东高考书面表达包括基础写作和任务型写作，是对学生多种英语素质及其英语综合运用能力的全面考查。07年高考开始设置基础写作和任务型写作，英语书面表达的要求较前有所提高，其难度在于对应用英语语言的准确性要求较高，如果要想得高分，考生必须能够使用较高级的词汇和较复杂的句子结构，完整、流畅、准确、地道地表达思想，达到文理通顺，圆满完成写作任务的交际目的。因此英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。

广东英语高考中的基础写作是要求考生根据所提供的材料，进行材料作文、看图作文，表格作文等，不一而同。考生要写好作文，平时要做好阅读--进行大量语言知识输入，丰富语言的源泉，通过阅读大量英语文章，学生渐渐学会准确地把握英语篇章结构，精彩的语言表达，时态语态等基本语法、基本句型及基本词汇的用法，这是提高英语书面表达能力的基础。根据基础写作的要求，用5个句来表达全部内容，这是基础写作题与传统书面表达题最显著的不同点，也是学生感到辣手的难点所在，因为在传统写作中没有句数的限制，基础较差的学生为了不犯句法错误总是使用一些简单句，现在行不通了。而现在要求用5个句子把所有的内容表达完整、准确，势必要求考生要采用复合句或并列句来综合多个信息点，而且还要照顾句子之间的衔接和语意上的连贯，才能避免句数超出或因句型单一而得不到高分。

综上所述，考生如何避免过多使用简单句，如何把简单句整合为复合句，从而完整地、准确地完成写作任务?下面就英语句型转换中简单句型转变为复杂句型在英语书面表达的应用提出几点看法。

所谓句型转换(the transformation of sentence patterns)就是保留句子原意而把句子中的某些成分或整个句子结构加以变换。例如：我们用两个句子来表达A：Jane had lost her purse.珍妮丢了钱包。B: Jane had to borrow some money.珍妮不得不借一些钱。同样我们也可以用下面的方法来表达同样的意思：

1)Jane, who had lost her purse, had to borrow some money.(定语从句)

2) Jane, having lost her purse, had to borrow some money.(现在分词短语)

3)Jane lost her purse, and had to borrow some money.(并列句)

一、简单句型结合为简单句型：两个或两个以上的简单句在意思上彼此联系很紧密时，可以结合为一个简单句型。

1.用并列连词。表示关联的并列连词有：and, both…and…, neither…nor…, not only…but also…, as well as等。

1) Li Hua is a League menber. Xie Lei is also a League member.

Both Li Hua and Xie Lei are League members.

2) I haven’t seen the film. He hasn’t seen the film, too.

Neither I nor he has seen the film.

3) She has knowledge. She has experience.

She has not only knowledge but also experience.

或She has experience as well as knowledge.

二、简单句型结合为复合句型

两个或两个以上的简单句型在意思上彼此联系很紧凑时，可以结合为一个复合句型。

1.用名词性从句

1)用主语从句结合

He will come to the meeting. This is certain.

It is certain that he will come to the meeting.

You didn’t go to see such a wonderful play. It’s a pity.

It’s a pity that you didn’t go to see such a wonderful play.

2)用表语从句结合

We should stick to our original plan. This is my idea.

My idea is that we should stick to our original plan.

Can we finish our work by tomorrow evening? That is my question.

My question is whether we can finish our work by tomorrow evening.

3)用宾语从句结合

He will be back tomorrow. We hope so.

We hope that he will be back tomorrow.

You have done an excellent day’s work. I am much pleased to see it.

I am much pleased to see what an excellent day’s work you have done.

2、用定语从句结合

1)用关系代词把前后两个简单句结合成一个复合句型：

He is a teacher. He often helps us.

He is a teacher who often helps us.

In our courtyard there was a big date tree. I liked it very much.

In our courtyard there was a big date tree which I liked wery much.

2)用关系副词把前后两个简单句结合成一个复合句型：

This is the beautiful village. Comrade Mao once lived here.

This is the beautiful village where Comrade Mao once lived.

The day will come. People of the world will live a peaceful and happy life.

The day will come when people of the world live a peaceful and happy life.

3、用同位语从句

We will win greater victories next year. There can be no doubt about it.

There can be no doubt that we will win greater wictories next year.

You had succeeded very well. This was the news to me. It gave me nuch pleasure.

The news that you had succeeded very well gave me much pleasure.

4、用状语从句。状语从句包括时间状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句、让步状语从句、条件状语从句等。

We’re in school. We must keep fit,study well and work hard.

While we’re in school, we must keep fit, study well and work hard.(时间状语从句)

John studied very hard. He answered all the questions correctly.

John answered all the questions correctly because he studied very hard. (原因状语从句)

You must work hard. Then you can fulfil your plan ahead of time.

You must work hard in order that you can fulfil you plan ahead of time. (目的状语从句)

It was raining cats and dogs. We could not go out.

It was raining cats and dogs, so that we could not go out(结果状语从句)

He ran very fast. I could not catch him.

He ran so fast that I could not catch him. (结果状语从句)

John told a very funny story. Mary wanted to hear it again.

John told such a funny story that Mary wanted to hear it again. (结果状语从句)

He has had great success. He remains modest and prudent.

Even if he has had great success, he remains modest and prudent. (让步状语从句)

You work hard at English. You will make progress.

If you work hard at English, you will make progress.(条件状语从句)

I shall not od it, You give me permission.

I shall not do it unless you give me permission.(同上)

You are tall. He is taller.

He is taller than you. (比较状语从句)

Beijing is large. Shanghai is also large.

Beijing is as large as Shanghai. (同上)

英语书面表达是对学生的英语综合能力的考查，难度高，这要求学生要有扎实的基础知识，要熟练掌握简单句的五种基本句型、并列句句型以及复合句句型。在完成基础写作时，基础差的同学可先用简单句把提供的信息完整地表达出来后，运用各种句型进行拆分和组合，简单句、并列句和复合句有机结合，长句和短句交插，更好地把写作内容表达完整。以下面这篇描写某个地方的短文为例：

(1)We can imagine the beautiful surroundings.(2)There are many trees along the streets.(3)There is a clean river in the city.(4) There are many fishes in the river.(5)There are willow trees on the one side.(6)There are some pieces of grassland on the other side.(7)There are many flowers on them.

文中七个句子都是简单句，句型结构单一，而且句子长短同一，都在七、八词左右，十分单调。下面是运用句型转换修改后的段落：

(1)Just imagine the beautiful surroundings if we make our cities greener.(2)Green trees line the streets.(3)A clean river winds through the city，in which a lot of fishes abound.(4)On the one side stand rows of willow trees.(5)On the other side lies a stretch of grassland sprinkled with many yellow and red flowers.

改写后的这段文字，有长句(1)、(3)、(5)，也有短句(2)和(4)，一长一短，抑扬顿挫的节奏感就出来了。不仅句子长短交插，而且句型结构变化也很大，使文章流畅自然，生动活泼。

再以2008年广东英语高考基础写作为例：

你很荣幸地成为2008北京奥运会的一名志愿者，负责编写奥运比赛项目的英语介绍。

[写作内容]

请根据以下中文提纲，编写射击项目的英语介绍：

背景：射击最初只是生存工具，19世纪末才发展成为一项体育运动。

1896：第一次成为奥运项目

1904：中断

1928：中断

1932：重回奥运会

1968：第一次允许妇女参加奥运射击比赛

现状：稳步发展，1896奥运会只有三项射击项目，现今有17项。

在开始写作时，考生可以先把上面提供的信息先翻译成一个一个的简单句，然后再根据所学句型转换的知识，对简单句进行整合，合并成为并列句或复合句，如：

射击最初只是生存工具，19世纪末才发展成为一项体育运动。

Shooting was originally a tool of people’s survival. It developed into a sprots event at the end of nineteenth century.

这两句可以合并成一个含有定语从句的复合句：Shooting was originally a tool of people’s survival, which developed into a sprots event at the end of nineteenth century.

In 1904 and 1928 Olympics, it was stopped. After that it returned in 1932.

这两可以合并为：In 1904 and 1928 Olympics, it was stopped，after which it returned in 1932.

学好英语的句型转换还表现在能用不同的句型来表达同样的意思，如：例1：他正在努力学好英语。

A.He is working hard at English.

B.He is making an active effort to study English well.

C.He is devoting himself to English study.

以上A,B,C,三句学生都学过，但比较一下，当然还是B、C两句优于A句。在书面表达时，应选用象B ,C这样含高级词、词组的优美句子。让阅卷老师觉得耳目一新，与众不同，从而对你的文章产生好感，最后为自己赢得宝贵的分数。

例2：我突然想到一个主意。

A. I had an idea suddenly.

B. In a flash I thought of an idea.

C. An idea flashed across my mind.

D. An idea began to form in my mind.

很明显，A句就比较一般，几乎每个中学生都会，而B，C，D三句给人的感觉是优美、生动、形象。

例3：美国最大的城市是纽约，它位于美国的东海岸，有“大苹果”之称。联合国总部大楼就坐落在这里。

The east coast city ----New York is its biggest city ,which is also known as the “Big Apple”, where the United Nations’ building stands.这一句的表达就比较好。此句中，出现了两个定语从句，(一个是which引导的，另一个是where引导的定语从句)。而有的学生就只会用简单的句子来表达，使句子显得松散。

要较好地完成一篇英语书面表达应注意尽量采用长短不一、结构不同的句子，避免单调平淡，使表达更加丰富多彩，如正确使用定语从句，同位语从句或状语从句，会使你的文章更紧凑而避免松散;

事实证明：“运用之妙，存乎一心”。只要我们学生尽早掌握语言学习规律，注意运用句型转换，多练习，做到厚积薄发，就会更好地完成英语书面表达，取得好的成绩。

英语书面表达中的句型转换(人教版高考复习) 篇2

（一） 寓德育于教师的言行之中

《教育学》中明确指出“德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的，有计划，有系统地对受教育者施加政治、思想和道德影响，通过受教育者的积极认识、体验和实践以形成他们的品德和自我修养的能力。德育是我国全面教育发展的一个重要组成部分。我国中小学德育由下列三部分组成：道德品质教育、政治教育和思想教育。通过这三方面的教育，从而引导学生树立科学的人生观、价值观和时间观。在英语教学过程中抓好学生的政治思想教育是以项面广、量大、时间长的艰苦细致的工作。教师在教学过程中必须根据德育原则，学生品德形成的规律和学生的实际情况进行教育，才能达到对学生进行德育的教育目的。古人云“师道立，圣人出”。榜样的力量是无穷的，因此教师在平时要衣着得体，言行一致，对学生进行潜移默化的言传身教。教师要提高自身的文化、思想修养，站在育人的角度上去教育、影响学生。在教学过程中倾注自己的情感，以情动人，以情育人，激发师生间的情感共鸣，产生扣人心弦的力量，使“有情”为媒体，“有效”为目的，让学生在吸取知识营养的同时，从教师良好的师德上形成自己良好的品德

(二) 寓爱国主义教育于外语学习目的性教育之中

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于英语这样一门记忆量非常大的学科的来讲， 进行目的性教育是尤为关键的。绝大部分的高中生对英语学习的兴趣都不大，他们学习英语的目的只是为了高考。大部分学生认为英语外国人的语言我们没有必要学。有的学生甚至说等我们中国强大了让外国人学习中文。教师应不失时机地抓住青少年这一心理特点, 进行外语学习目的性教育,培养他们正确的学习态度和良好的学习习惯。其实在一定程度上，我们之所以要求学生学习英语跟我们的国家还处在社会主义初级阶段是有一定的关系的。我们还必须学习世界各国的先进科学技术, 具有普遍实用性的经济、行政管理经验和其它有益的文化学到手, 把学习英语与我国建设事业紧相连。。在当前的形势下, 我们青年一代学好英语更有十分重要的意义。实行对外开放政策, 使我国和世界上其他国家的交往日益增多, 与世界各国人民的友谊日益增强。学好英语有利于我国科技，经济，政治等多个领域的发展，为了建设我们伟大的祖国我必须学好英语。对学生进行学习外语目的性教育, 往往能启迪学生的理想, 拓宽思想境界。

（三）寓德育于课文内容之中

在英语教学中渗透德育是英语教学的技能之一。高中英语教材的

内容涉及思想、文化、政治诸多领域,给这种范围更加广泛,内容更加丰富的德育提供了可能性与依据。在文化知识的传授中进行德育,犹如进行饮食疗法,进食具有药效的食物,不仅可吸收到人体所需的多种营养,又可获得疗效,有病治病,无病强身,且无产生抗药性之虞。因此外语课中的德育,主要应在课文的讲解中体现。牛津高中英语模块一第二单元reading“Home alone”中讲述了孩子和家长之间的问题，通过该文章可教育学生在家要理解父母，多与父母交流，有话好好说。模块一第三单元阅读文章”Dying to be thin…”讲述了一个女明星为了美丽吃减肥药而导致肝功能衰退的故事。通过这篇文章可教育学生要追求内涵而不是一味追求外在的美丽，更不可以牺牲健康来追求美丽。模块五第二单元阅读文章”The economy or the environment --- must we choose?”讲述了工业发展对环境造成的破坏。通过这篇文章可培养学生的坏境意识，教育孩子要爱护和保护我们校园、城市环境。在牛津高中英语教材中像这样有教育意义的文章还有很多。这就要求教师要有自觉的态度并以深刻的分析和充沛的情感来感染学生。

（四）寓德育于例句之中

在外语课中,一般的做法是通过例句的政治内容来体现德育。这无疑是可供选择的一种方法,但要适度。如果每个例句都编成标语口号向学生灌输,其结果可能既不利于德育,又不利于智育。说其不利于德育,因为这种过滥的做法容易引起学生的疲劳和反感。一旦如此标语口号的内容就不易为学生理解和吸引,德育的目的难免落空。说其不利于智育,因为例句的功能是帮助学生掌握词语的正确用法。若句句都是标语口号,例句会显得生硬别扭,不能有效地起到示范作用。当然在不影响语言地道用法的前提下,可作适当改造,使其具有健康的思想内容。。一般来说,具体、形象的东西比抽象、概念化的东西更易于人们所接受。因此提倡具体形象,反对抽象概念应当是我们设计例句的思想内涵所应遵循的一条原则。例如要为“determine (决定,决心)一词设计例句,试比较:例一: He was determined to adhere to the Four Basic Principles (他决心要坚持四项基本原则。)例二:His family and career being in China ,he was determined to go back home after his graduation. (他下定决心学成回国,因为他的家庭和事业在中国。)例一包含一个概念---四项基本原则,而为了引进这一概念, 这首先就分散了学生对目的词be determined 用法的注意力。其次,“四项基本原则”又是略词,这就使一本来就抽象的概念更加模糊不清。看到“四项基本原则”一语,若不停下来闭上眼睛背一背,头脑里就不会出现它所包含的完整内容。而大概很少有人会这样做,因为他们急于要知道的不是这个,而是determine 的正确用法。甚至有人可能一时弄不清楚这一略语究为何物,因为学生在学习这一例句时,在头脑里多数会以一个模糊的X取代“四项基本原则”而略过,把注意力集中在be determined to 这一语词上。那么,设计这一例句的政治目的就这样落空了。例二的内容就较为具体。其所传递的信息也较为丰富。它既叙述了一件具体的事情:一个留学生下定决心学成归国,又提供这件事所以会发生的具体原则:他的家庭和他的事业在中国。 “家庭”一语则使人想起天伦之乐,使句子富于人情味。天伦之乐同社会主义崇高事业加在一起,这种吸引力是够强大的,作为“学成归国”的动力和原因,自然会让人信服。到此我们可以看到,例二虽不是政治口号,却包含了政治口号的具体内容;虽无“四项本原则”这一字眼,却蕴含着四项基本原则的精神。由于全句的内容具体,信息丰富,因果关系具有逻辑力量,又透发出人情味,因此易于为学生所接受,既接受词语的正确用法,又受到了“四项基本原则”潜移默化的影响,可以说是智育、德育两落实。把例一例二作对比,孰优孰劣,何取何舍,就十分清楚了。另外，牛津高中英语模块三第一单元中的短语pay back可以设计例句，“He studies hard in order to pay back his parents in the future.”（他努力学习为了将来报答他的父母） 高中教材单词量大，知识点丰富，在语言的讲解过程我们还可以取出很多这要既有德育意义，有充分体现语言点的句子。

1. 张奠宙. 数学教育研究导引[M ]. 江苏教育出版社. 1994.

英语书面表达高分句型 篇3

句型1.

It (so) happened(chanced) that +clause. = sb. happened /chanced to do sth. =sb.did sth. by chance. 如：

It happened that he was out when I got there. 当我到那儿时，碰巧他不在。=He happened to be out when I got there.= It chanced that he was out when I got there= He was out by chance when I got there.

句型2.

It seems that sb. do/ be doing/ have done/ had done= Sb. seems to do/ be doing/ have done/to be done/to have been done(还有动词appear等可这样使用)如:

It seemed that he had been to Beijing before.他好象以前去过北京。=He seemed to have been to Beijing before.

句型3.

It is / was+被强调的部分+that(who)+剩余的部分.如：

It wasn’t until he came back that I went to bed.直到他回来我才睡觉。(一定要注意被强调句型中的谓语动词否定的转移)。 It was because he was ill that he didn’t come to school today.只因为他有病了今天没有来上学。(只能用because而不能用for, as 或since)

It is I who am a student. 我确实是个学生。(句中am不能用are来代替。)

句型4.

It is high time (time/ about time)+ (that) 主语+should do / did+其它。(从句中的谓语动词用的是虚拟语气。)如:

It is high time that we should go / went home.我们该回家了。

句型5.

It is / was said ( reported…)+that+从句. 如：

It was said that he had read this novel.据说他读过这篇小说。=He was said to have read this novel.

句型6.

It is impossible / necessary/ strange…that clause.(从句中的谓语用should+do / should have done，其形式是虚拟语气。)如：

It is strange that he should have failed in this exam.真奇怪，他这次考试没有及格。

句型7.

It is + a pity/ a shame…that clause.(注意从句中的谓语动词用should do或should have done的形式，但should可以省略。)如：

He didn’t come back until the film ended. It was a pity that he should have missed this film. 他直到电影结束才回来。他没有看到这部电影真可惜。

句型8.

It is suggested / ordered/ commanded /…that +clause.(从句的谓语动词用should do, 但should可以省略。)如：

It is suggested that the meeting should be put off.有人建议推迟会议。

句型9.

It is/was+表示地点的名词+where+从句。(注意本句不是强调句型，而是以where引导的定语从句。)如：

It was this house where I was born.请比较：It was in this house that I was born.(后一句是强调句型。)

句型10.

It is / was +表示时间的名词+when+从句。(注意本句型也不是强调句型，而是以when引导的定语从句。)如：

It was when he came back from the United States. 请比较：It was in 1999 that he came back from the United States.

句型11.

It is well-known that+从句。如：

It is well-known that she is a learned woman.众所周知，她是个知识渊博的妇女。

句型12.

It is +段时间+since+主语+did. 请比较：

It was +段时间+since+主语+had done. 如：

It is five years since he left here.他已经离开这儿五年了。

It was five years since he left here.(同上)

注意下列句型的翻译:It is five years since he lived here.他从这儿搬走已经有五年了。

句型13.

It +谓语+段时间+before+主语+谓语.( before引导的是时间状语从句。) 如：

It wasn’t long before the people in that country rose up.没有多久那个国家的人民就起义了。

It will be three hours before he comes back.三个小时之后他才能回来。

句型14.

It is +形容词(possible, impossible, necessary等) +for+ sb.+ to do. 如：

It is impossible for me to finish this work before tomorrow.我明天之前完成此工作是不可能的。

句型15.

It is +(心理品质方面的)形容词+of + sb. +to do.= 主语+ be +形容词+to do.(常用的形容词有：kind, stupid; foolish, good, wise等。)如：

It is kind of you to help me.=You are kind to help me.你真好给我提供了帮助。

二、定语从句：

句型16.

由as引导的非限定性的定语从句。如：

As we have known, he is a most good student.众所周知，他是个很好的学生。请比较：It is well-known that he is a most good student.(前一个是定语从句，而后者是个主语从句。)

句型17.

由which引导的非限定性的定语从句。如：

He is a professor, which I have been looking forward to becoming. 他是个教授，那是我一直盼望的职业。(因为先行词professor是表示职业的名词，因此引导词用which，而不用who。

句型18.

由where, when引导的定语从句(其中包括限定性的或非限定性的。)如：

This is the house where I used to come.请比较：This is the house which / that I used to come to.

This is the day when I joined the Party.请比较：This is the day which / that I joined the Party on.

(说明：关于that与which之间的区别，请看关系代词that和which的区别。)

三、让步状语从句

句型19.

No matter what / which / who / where / when / whose+从句，+主句.(注意从句中的时态一般情况下用一般现在时态。)如：

No matter what you do, you must do it well.请比较：Whatever you do, you must do it well. 无论你做什么，一定要做好。

No matter where you go, please let me know.请比较：Wherever you go, please let me know.你无论去哪儿，请通知我。

(说明：这两种句型形式不同，而意义完全相同。)

(注意：I will tell whoever would like to read it. 句中的whoever不能用whomever来代替。因为它即作动词tell的宾语，又作后面从句的主语。)

四、条件状语从句

英语书面表达中的句型转换(人教版高考复习) 篇4

二、教材分析

本节课是JEFC BOOK5 UNIT4 Making the News的第一课时，本单元的中心话题是“新闻”，内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序等。“热身”(Warming Up)部分通过讨论“What do you want to be in the future? What is your ideal occupation(理想职业)?”来引出报社各工作人员的工作类别和所负的责任。

“读前”(Pre-reading)部分首先通过一个调查问卷来引导学生去考虑一个优秀的记者应该具备的素质;然后引导学生谈他们难忘的经历和感受;最后通过一个“假设”为下一部分的学习做好准备。这就要求学生通过小组讨论，在互动交流中，获得足够的思维启迪而萌发求新、求异的动力，从而促成知识与能力，智慧与品质的同步协调发展。

三、学情分析

笔者所任教的是一个理科强化班，大部分学生有一定的英语基础，且上课的气氛一直比较活跃，尤其对这种“小组讨论”非常感兴趣，经常能达到不错的效果。

四、教学目标

1、知识目标

(1)、重点词汇和短语：occupation, journalist, editor, photographer, curious, recorder, acquire, cover a story, have a “nose”for a story, concentrate on

(2)、重点句子：What kinds of jobs does a journalist have?

What are the qualities a good journalist needs to have?

2、能力目标(Ability goals)：Enable the students to talk about the qualities needed to be a good report.

3、学能目标(Learning ability goals)：Help the students to talk about the qualities needed to be a good report.

五、教学叙事

“讨论法”是由教师创设问题情景开始，引发学生论知经验同新信息之间的矛盾冲突，激起质疑探究的兴趣。并在师生、生生互动式对话交流中，通过质疑、析疑、辨疑，最后达到解决学习问题的过程。为了有效地调动学生学习的积极性，更好地达成教学目标，笔者在本课时教学中运用了：辩论式小组讨论;采访式小组讨论;合作式小组讨论来进行教学尝试。

1. 辩论式小组讨论

通过辩论的方式逐步引导学生自己最后得出正确的答案，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。笔者让学生在讨论：To be a good journalist, what quality do you think is the most important ?这个问题时，学生的答案主要集中在higher level of education和hard-working 这两个方面，针对这种情况，笔者先把学生分成两组，组内讨论，然后每组各选出5名同学，代表本组阐述选择的理由，看哪组更有说服力，找到的理由更充分。由群众评委投票产生结果，并对获胜组予以一定的奖励。通过这种形式的讨论，大大地提高了学生主动参与学习的热情

2. 采访式小组讨论

在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要，从而产生一种积极发现问题，积极探究的心理趋向。紧接着前面的环节，笔者趁热打铁，又来了个“头脑风暴”。Ask:Suppose you were journalists from China Daily, and you are interviewing Kobe, a great basketball player. What would you like to ask? 笔者事先布置班里一位口语较好的男生扮演Kobe,并和他一起准备了一些有关Kobe的资料，上课之前把一些问题以小纸条的形式发给班里的学生。举行一个记者招待会，让班里的其他学生扮演记者，对Kobe 进行提问，通过这种形式的讨论，学生们不仅轻松安闲地参与其中的学习过程，同时通过亲自参与，体会到成功的喜悦。

3. 合作式小组讨论

课堂讨论时，小组的划分可以随机性，这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变在小组中有的学生始终处于从属地位的状况，给每个学生提供发展的机会。在讨论到Who are needed in producing a newspaper?Do you know what kinds of jobs they usually have?的时候，让学生5人一组，分别扮演Journalist，editor，photographer，designer和printer，根据某一主题，讨论各自的任务，并尝试完成一份英语报纸。由于学生的好胜心和荣誉感，在分配到任务后，他们都自发的积极去完成。期间学生始终处于一种主动学习的状态。不仅使他们的语言的习得和应用得到了提升，还使他们由原来的听众变为主动的学习者和参与者，激发了学生的内在动力，使学生主动地、积极地进行学习，最终愉快的收获。

六、教学反思

1. 在本节课的教学中，教师的角色发生了根本的变化，从原来主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生讨论的一员;同时又是学生学习的指导者，随时对学生提供帮助。总体来说，在本课时中，教师扮演了设计者、指挥者、解释者、监督者、评价者的角色。

2. 在小组讨论过程中，学生始终处于一种主动学习的状态。这样，不仅使他们的语言的习得和应用得到了提升，还使他们由原来被动的听众变为主动的学习者和参与者，激发了学生的内在动力，使学生主动的积极的进行学习，最终愉快的收获。

3. 小组讨论体现了新课标“以人为本”的学习理念，由于学生主体性的充分体现，更符合高中年龄阶段的心理特点，所以学生学习英语的热情和兴趣大大提高了，课堂气氛也活跃起来。

4. 课堂气氛活跃固然能调动学生的学习积极性，但是在小组活动的同时，难免会有一些学生乘机乱动，甚至做一些与课堂无关的事情，从而影响课堂效果。怎样有效地控制课堂纪律，让每个学生都能真正地参与到学习中来，需要我们在平时的教学中不懈地尝试和努力。

参考资料：

英语书面表达中的句型转换(人教版高考复习) 篇5

近年来，高考阅读理解题都由五篇短文组成，一般分易、中、难三种难易程度。掌握高考英语阅读理解题的应试技巧，正确地理解和分析问题，考生应从以下几个方面入手：

一、抓住文章的首段与末段及段落的首句和末句

文章的首段与末段、段落的首句和末句，一般表达文章的主题和段落的中心思想，其它段落及句子只起补充、说明、解释或引申的作用。因此，首先要搜索目标，找出文章及段落中的主题句。了解了它们的含义，就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息，从而获得解决问题的答案。

二、进行合理推断

对文章有了详细而全面的理解之后，就要按照文章内容，上下文的逻辑关系，作出推理判断。阅读理解涉及词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面知识。答题时，要领会句子之间的逻辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，通读时应特别注意。

三、猜测推敲生词

阅读短文时，常常会遇到一些生词。这时，考生要沉着、冷静，细心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通过对全篇短文的理解，就很有可能猜测出生词的大意。另外，还可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词以求获得其真正含义。 猜测生词的另一种方法是，根据构词法推测。遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。例如： unforeseeable一词，其中词根为see, fore的含义是“早先、预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。

四、利用常识解题

多了解一些常识性知识有利于阅读理解。如果对文章的相关背景有所了解，读起文章一定既省时又省力。因此，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。考生应了解下列知识：

1.著名作家、艺术家及其主要作品;

2.科普常识：尽量了解有关生态平衡、环境污染、计算机应用、诺贝尔奖等方面的知识;

3.了解西方社会风土人情、社交活动、新年、圣诞节活动、宗教信仰、罢工斗争、失业现象、风俗习惯等;

4.多看新闻联播、世界各地和各类英语讲座等节目;

5.使用各种工具书，查阅各类名词、术语、重大事件;

6.熟记常用的缩略词语。

五、正确理解题干

纵观历年高考试题，阅读理解试题一般有以下几种题型：一是直接回答who，whom，which，what，where，when，why，how等疑问词引起的细节问题;二是猜测词义题;三是推理判断题;四是综合概括题。 在做阅读理解题时，一定要仔细看完、看清楚试题要求再作答，特别要注意NOT, TRUE, EXCEPT等词。有时，要先看题后阅读文章，带着问题去读短文，可缩短阅读时间，效果也许会更好。