关于英语书面表达

关于英语书面表达（共10篇）

关于英语书面表达 篇1

关于英语书面表达

福清融城中学林家琴

[摘要]本文对英语书面表达进行了探讨，介绍了写作训练的三种方法，写作过程中的注意事项，以及在课堂教学中常用的评改方法。英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。

关键词：写作训练、注意事项、评改方法。

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力[1]。英语写作最能体现学生的综合语言运用能力。它是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等等。学生要想掌握这门技巧，必须经过一段时间有计划、有步骤的严格训练。

一、写作训练

1、培养造句能力

培养学生的造句能力要做到三个结合。

第一是造句与句型相结合。教师要充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔画、教师的语言等为辅助，开展造句练习。如：This(That，It)is a map(a cap，a cup，our school)．第二是造句与语法教学相结合。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象的含意。把深奥、难于理解的语法规则变为看得见，用得上的日常用语就容易理解和掌握。如用问答的形式来培养学生运用条件状语从句的能力。如：

Q：What will you do if the weather is fine tomorrow?

A：I’ll go for a picnic if it’s fine tomorrow． Q：What will he do if he misses the bus?

A：He will take a taxi if he misses the bus．

Q：What will you do if you fail in your exam?

A：We’ll study harder if we fail in our exam．

另外也可利用实物、图片、情景进行句型替换训练等。第三是造句与词汇教学相结合。寓词汇于句子之中，始终做到词不离句以提高学生的造句能力。学生不仅要用词汇造孤立的句子，更要能根据生活的需要或按教师提供的情景，造出一系列意思相关联的句子以表达一个完整的思想。以动词fail为例：I had a test last week．The questions were too difficult for me．I could answer only one—third of the questions．1 was sorry1

I failed in the test这种造句其实已经进入了写作中的情景描写阶段。

2、复述训练

复述是学生开始写作前不可缺少的一种训练手段，主要目的是培养学生语法知识与词汇的综合运用能力、语言材料的组织能力、语言的表达能力。通常先以课文为范文，然后再以教师挑选的课外文章作范文。复述方法有三种。一是复述与讲授新课相结合。教师用图片或简笔画为辅助，将课文复述两遍后，要求学生复述。二是学生根据提纲书面复述学过的课文。三是教师挑选适量的课外文章，按第一种方法进行复述训练。学生不看范文，只凭记忆并书写成文，供教师批阅。这是复述的最后阶段。

3、阅读模仿

学生能够创造出符合语法规范的句子，并不等于会作文。因此对学生进行整体性作文训练是起始阶段教学不可忽视的一个内容。为了使学生能更好地使用文体、安排材料、布置结构层次等，在教学中我有意识地增加范文阅读与模仿。具体作法是:(1)课文分析与模仿。在上完一篇课文之后，帮助学生分析课文结构、语言特色等。然后让学生依照课文内容与层次进行缩写、改写，或模仿某一段落做书面表达练习。(2)范文阅读与模仿。拟定一个书面表达题目并附上范文，让学生细读，然后给一个十分类似的题目让学生模仿作文。

阅读是模仿的前提，学生必须经过认真仔细阅读才能更好地模仿。有时，仅仅依靠阅读是不够的，还需经过老师做出讲解与提示。对于课文中重要的段落和经过精选的短文，应该让学生背诵。

二、注意事项

就近几年的中考书面表达来看，都采用了提示作文的形式，对内容，体裁，行文长短等做了一定的限制。要写好作文，力争高分，应提醒学生注意以下几点：

1、忌遗漏信息点

对所提示的内容，应归纳出主要的信息点。根据书面表达的评分标准，遗漏一个信息点，即降一个档次分。越少，定的档次分则越低，得分也越少。所以在书面表达中抓住信息点是关键。

2、忌任意发挥

提示作文不同于命题作文，它在内容方面有所限制，而不是随意发挥。

3、忌逐句翻译

要分清提示作文和翻译练习的界限。提示作文不是翻译。它虽然规定了内容，但如何选择词汇、句型，选择怎样的表达方法等都

要求作者自行决定。对于改写或缩写也应使用自己的语言来表达原文的意思，而不要照抄原文。那种一字不漏的翻译和照抄原文是不符和书面表达要求的。

4、忌语法错误

语法错误的多少反映一个学生的语言基本功如何。它包括时态、语态、词汇、句型等方面的错误。

5、忌滥用复杂句

学生在进行书面表达时应多使用简单句，少量地使用并列句和复杂句。有的学生恨不得把自己学过的所有词汇和句型在一篇短短的书面表达中全部用上，认为词汇用得越多越好，句型越复杂越好。殊不知其结果是表达不清，结构混乱，错误繁多。而如果采用简单句表达，则不会犯这些错误。

6、忌体裁错位

书面表达的体裁有记叙文，说明文，议论文，应用文4种。学生在写作文时首先应根据提示确定相应的体裁。

三、评改方法

为了尽快提高学生书面表达水平，教师用科学的方法对学生进行系统的训练是必要的。而用行之有效的方法评改学生的书面表达作业，无疑也是非常重要的。那么，什么样的评改方法才算得上是科学的、行之有效的呢?传统的“学生做，老师改”的老办法，实践已证明其收效甚微。同样或相似的错误在很多同学的练习中一次次地出现；同样或相似的错误，教师一改再改，学生一错再错。这种批改方法是低效的，不科学的。究其原因，是因为这种批改方法没有调动学生的积极性，他们不是积极主动地认识和改正自己的错误。教师在评改书面表达练习上应该调动学生的积极性，注重“启发式”，摈弃“填鸭式”。要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。只有这样，师生双方的劳动才都是高效的。评改书面表达练习的方法：

1、学生自己批改

做完一篇书面表达练习后，教师把练习本收上来，从好中差三类学生中抽出数本批改，了解学生在哪些地方出错较多。第二天把未改的练习本发还给学生。先要求他们仔细看一遍自己的练习，争取找到几处错误。一些因粗心造成的错误，如：单词拼写错误、标点错误等，往往很快被发现。再把有典型错误的句子板书，要求同学们改正，然后给出正确的表达方法。最后由同学们自己修改自己的书面表达练习。

2、学生相互批改

一篇书面表达做好后，教师要求同桌同学互相交换练习本批改。

这样，学生可以从别人的练习中得到启发，学到好的表达方法。另一方面，在发现对方的错误后，要帮助对方把这些错误改正过来。这样能使同学之间取长补短；互相学习。

3、学生集体批改

在上课前把几份有代表性的书面表达练习打印出来，要求学生在课堂上评议，孰优孰劣，并评分，然后找出其中的错误，加以改正；最后由教师讲评。这种方法使学生有几篇质量不同的练习可以比较，知道好的好在哪里，差的差在何处。如果来不及打印，可以由教师慢速朗读几篇有代表性的学生习作，要求学生评议打分。以上三种做法都能较好地调动学生的积极性，能让学生动脑。他们对这样改正的错误印象极深，这就大大减少了重犯类似错误的可能性。

4、教师当面批改

书面表达练习交来后，教师把学生叫到身边，对他的练习做整体评价。然后逐句指出练习中存在的错误，告诉学生正确的表达方法。用这种方法批改书面表达，费时少、容量大、收益丰、效率高。

5、教师划出错误，学生自己改正

教师用自定的不同符号表示不同的错误类型，如单词拼写错误、时态错误、表达不当等。教师在练习本上划出错误，由学生根据提示自己更正。

上述四、五两种批改方法比传统的教师逐句逐字地批改要高效得多，这是因为：一方面节省时间，另一方面，学生必须自己动脑，效率自然大大提高。教师给学生改正一个错误并不难，但必须教会学生自己如何去发现错误、改正错误。授人以鱼不如授人以渔。总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统—体[2]。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部，2001，英语课程标准（实验稿）[M]。北京：北京师范大学出版社。

关于英语书面表达 篇2

1.时态误用

主要表现在两方面: (1) 学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态, 常出现该用一般现在时的句子, 用了一般过去时;而该用将来时的句子, 用了完成时。 (2) 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好, 常常将所学的各种时态混淆, 以致出现如下的错误如, I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.

2.汉语式英语

由于受汉语的影响, 再加上对英语句子结构掌握不好, 导致学常常按汉语的词序来翻译句子, 在学生的作文中常常见到这样的句子:You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.

3.逻辑错误

在做书面表达的过程中, 有的学生一拿到考题慌慌张张开始写, 在写作之前没有构思好先写什么后写什么, 哪些内容应该详写, 哪些内容应该略写, 而是一边写一边构思, 从而导致整个文章逻辑不清、层次感不强、不知所云。

4.单词拼写错误

由于部分学生平时不注意记忆单词, 基础知识掌握不牢固, 所以在文章中常出现单词拼写错误, 如September写为septber, because写为beacause等。

针对学生在书面表达中出现的错误, 教师在平时的教学中应采取相应的措施。

一、夯实基础, 循序渐进

1. 掌握五种基本句型

首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型, 因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。

2. 赋予所表达所需的时态

动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点, 因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练, 让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3. 了解各种体裁, 进行专题训练

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授, 并针对各种体裁进行相应的写作练习。

二、正确引导, 规范教学

正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重。

1.Pre-writing

教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理, 使之更加条理化, 为开始动笔作好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等, 以根据不同的题材、体裁, 写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题, 尽量将其消灭在萌芽状态。

2.While-writing

在这一阶段学生所犯的错误有两个: (1) 逐句逐句汉译英; (2) 受汉语的干扰, 写出汉语式的英语句子。教师应指导学生避免犯这两个错误。

3.Post-writing

在这一过程中教师应指导学生全面检查全文, 看看是否存在下列的问题:格式、拼写、标点、扣题, 不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。

三、科学批改、及时讲评

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响, 教师的评改要及时, 也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中, 应避免告诉学生答案, 而采用简单符号或标记, 让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误, 印象会更加深刻, 从而使写作能力提高更快。

1. 缺少衔接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求, 但由于句子之间没有添加适当的衔接成分, 使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯, 影响了信息的传递和表达效果。

2. 文体不对

中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文, 其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等, 由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点, 从而导致文章体裁、格式不正确, 如将写信的日期写在信末;写请假条不写署名等。

3. 强化单词短语的记忆和句型的应用

关于英语书面表达 篇3

【关键词】初中英语;英语书面表达;教学策略

英语书面表达包含单词拼写、语句整合、意思明确等多方面的要求，教师在英语书面表达教学中，要根据班级的实际情况合理的采用教学方法进行课程的传授，让学掌握基本的英语书面表达技能并通过锻炼熟练的掌握。在这一过程中如何选择良好的教学方式，或者是在英语书面表达教学中采用何种教学策略对于英语书面表达教学效果有着非常重要的影响。

1.模仿练习，引导学生初步认识英语书面表达

由于初中阶段的学生还没有完整的英语知识储备，对于英语书面表达也是初次接触，很多学生只是经过小学英语字母和单词的简单学习，并没有扎实的英语基础。因此对于初中书面表达课程的教学，教师可以让学生对于实际的文章进行简单的模仿写作，并在课后及时的加强练习，让学生初步了解英文段落的写作手法和语句的排布，进而达到熟能生巧的地步。

例如对于动物描写的文章，A Puma at large，英语对于动物或者事物的描写不同于中文对于事务的描写，英文主张先点明本质，然后形容事物的特点。在这篇文章中，文章首先点名彪马是一种动物，然后再描写其特点，让读者能够了解这是一种什么动物。教师指导学生模仿这类写作，可以首先改变学生写作的思维，同时能够模仿范文的语句结构和语言组织的方法，让学生能够通过训练逐渐的了解描述性段落或者短文如何进行写作。同理通过对于别的文章的模仿写作，逐渐让学生了解英文写作的手法，进而通过锻炼，培养学生独立写作的能力。

2.注重日常积累，加强写作素材和词汇量的积累

英语作文的写作和语文写作一样都需要对日常素材进行积累，并且由于英语学习不同于语文的学习，因此学生在日常时应当注意单词的背诵和应用来扩充自己的词汇量。教师在这一方面要特别指导学生进行日常的积累，并做好自己的英语笔记。对于必背单词的掌握和积累，教师可以通过默写和抽背的方式，督促学生进行词汇的积累，保证学生在英语写作时有话可写，有话会写。

在英语写作素材和日常词汇的积累中，教师可以指导学生通过英语新闻的阅读来积累素材和一些常用的词汇。例如某些学校会给学生订阅英语周报，或者某些学生会通过网上购买电子版的China Daily、The New York Times等等的报刊来进行阅读。在阅读过程中，一方面英语新闻可以让学生发现直接的写作素材并拿来应用，另一方面，在学生查字典进行文章阅读的时候，学生的词汇量也在逐渐的提高，只要学生能够做好相关的笔记并及时的记录，学生对于作文素材以及词汇量的积累一定有个一非常大的突破。

3.英语语法的教学与纠正

虽然初中英语写作等书面表达的教学往往在语法教学之后才开始，但是学生对于语法的应用往往不能熟练的掌握，在书面表达的过程中，学生难免会出现相关语法的错误。此时教师应当及时的发现问题，并指导学生纠正，在必要的时候，教师可以将相关问题整合成讲义，让学生进行病句修改，来对学生的语法应用不断的进行锻炼，进而让学生加强语法的掌握程度，做出流利的表达。

4.实际演练，给予学生对于书面表达实际应用的机会

实际运用是知识最好的检验办法也是最佳的训练方式，对于初中阶段的学生，实际的英语书面表达对于提高学生英语写作水平有良好的帮助。教师可以通过课堂实际写作、课程笔记、小测验或者是实际书信的方式来加强学生在英语书面表达方面知识的实际应用，同时在应用中检测学生知识的掌握程度，并给予必要的修改和纠正。

随着现代信息化水平的不断提高，学生的信息技术应用能力也在不断的加强，初中学生基本掌握了收发电子邮件的技能。因此教师在节假日可以给学生布置向老师写一封电子邮件的作业，一方面创新的作业模式可以激发学生的兴趣与学习的动力;另一方面，通过电子邮件，教师可以锻炼学生书信写作的能力，检查学生在英文书信写作格式，语句使用与整合，段落表达等各方面的能力，并作出相应的指导，不断的通过训练强化学生的写作技能。

5.组织学生交流讨论，互相学习写作经验

自主学习和小组讨论等模式有利于激发学生学习的主动性，发散学生的思维，让学生之间进行自主的交流，通过互相的学习来取长补短，获得进步。初中英语书面表达的学习同样也可以进行交流学习，在经过一个阶段的学习后，教师可以指导学生进行小组讨论或者是班级评比等活动，让学生互相借鉴优秀学生的良好经验，并不时的做出指导，把握学生自主学习的方向。

英语写作比赛是一个不错的英语书面能力交流的活动，教师可以定期的设定比赛的主题，学生进行自主创作并投稿，各班级的教师作为评委进行匿名评审，最终选出优秀的作文供各个班级进行互相的学习交流，同时可以邀请优秀学生分享自己的经验。这种方式即锻炼了学生书面表达的实际应用，也加强了同学之间学习的交流，让学习氛围在学生之间传递开。

结束语

英语书面表达的教学对于初中阶段的学生来说可以提高其实际的英语应用能力进而提高学生的英语综合水平，因此教师根据课程的要求以及班级的实际情况，合理的安排好英语写作课程的比例，并通过模仿训练、实际演练、交流讨论的方式指引学生学习，同时通过素材积累、词汇量积累以及语法完善等学习任务加强学生英语基础知识的积累，让学生在英语书面表达方面有所提高，并能应用于实际。同时在实际的教学过程中，教师也要根据教学策略的实行效果进行调整研究，加强对于初中英语书面表达教学对策的探讨。

【参考文献】

[1]王圆圆.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].成功（教育版），2013，（22）：47

[2]谢淑静.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2013，（7）：119-119

高三英语：书面表达[模版] 篇4

Ⅷ.书面表达（共1题，25分）

There is a widespread concern over the issue whether students should make friends on line.But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person.Some people hold the belief that students should make friends on line．The reason is that the Internet helps make many new friends．What’s more, while Chatting on line, students can freely express their feelings and opinions, and even get help with their foreign language studies.Others, however, just have the opposite opinion．For one thing, they say making friends on line is a waste of time that should be spent more meaningfully on study．For another, some students get cheated on line.Therefore, there is no doubt that students had better not make friends on line．

As far as I’m concerned, every coin has two sides.First of all, students should put their study, health and safety at first．As for friendship, we can find it among our classmates and other people around us as well as on line.

高考英语书面表达节选 篇5

Dear Mr. Headmaster,

I am Li Yue, a student from Class 1, Senior 2. I am writing to draw your attention to some improper behaviour among us students: littering and scribbling. It makes our school dirty and unpleasant, and does hard to the image of our school. I always feel ashamed whenever I see this. It is clearly not appropriate for a student to litter and scribble about. I wonder if the school could place more dustbins around and set up specific rules against such behaviour. At the same time, students should be encouraged to develop good habits and better behave themselves. I believe that, with the joint efforts of both teachers and students, our school will become a more enjoyable place in the near future.

Thank you for your consideration.

Yours faithfully,

Li Yue

9. 20江苏省高考书面表达

下面这幅照片展现了女儿为回家妈妈拿包的情景。请根据你对这幅照片的理解用英语写一篇短文。

你的短文应包含以下内容：

1.描述照片内容，如情景、人物、动作，等等;

2.结合自身实际，谈谈你的感想;

3举例说明你能为家长减负做些什么。

注意：

1.可参照图中文字及下面文章开头所给提示，作必要的发挥想象。

2.词数150左右。开头已经写好，不计入总词数。

3.作文中不得提及考生所在学校和本人姓名。

高考英语书面表达节选 篇6

I’m Li Hua from Fujian, China. It’s my great honor to be here to say something about the global water shortage and ways of dealing with it.

As we know, the global water shortage is becoming increasingly severe mainly due to global warming, environmental pollution and the ever-increasing population. Therefore, it’s high time we did something about it.

Firstly, an effective way, I think, is to reserve water in a scientific way for future use. Secondly, new methods need to be developed to use the existing water resources, for example, turning sea water into fresh water. Thirdly, we must stop water pollution by law. Last but not least, it’s everyone’s responsibility to make good use of water, such as recycling and saving water in our daily life.

In conclusion, people around the world should be aware of the real situation of water shortage, protect the present water resources and explore potential ones scientifically.

关于英语书面表达 篇7

因此, 很多老师在高一, 高二, 高三都进行了一定的书面表达训练。但是书面表达的批改却成了老师的负担, 甚至就成了老师的“短文改错训练”。老师辛辛苦苦地划出了错误, 甚至一词一句改正了, 而学生往往是拿到了作业本看也不看就放起来, 根本没起到批改所应起的作用:督促学生思考、改正, 提高书面表达能力。下面笔者就自己的做法谈谈高中书面表达究竟该如何批改才能督促学生主动发现错误、及时改正错误, 培养学生英语书面表达的兴趣, 有效促进学生英语表达能力的提高。

基本模式为“明确评判标准———展示常见错误类型———学生自批——学生互批———老师审批———学生反思———师生交流——学生复写”。根据《普通高中英语课程标准 (实验) 》, 对高一、高二、高三各阶段的书面表达要求不同, 因此, 应制定不同的评判标准, 批改的重心也就不同了。

制定英语书面表达的评判标准并展示给学生。制定标准时:高一应侧重词的用法, 如动词的各种形式变化, 形容词、副词的选用, 名词的单复数, 冠词的正确选用等。另外高一阶段应以基本五大简单句训练为主, 不强调大量使用复合句。老师的评判标准就应注重词句的正确性上。高二应侧重句子的结构训练上, 如复合句, 非谓语动词的使用, 内容要点整合等。在高一高二训练基础上, 高三应侧重词的恰当选用, 强调符合英语语言规范, 同时注重短文的篇章结构, 行文要流畅;另外, 尤其要注意作者阐述自己对事物的看法时, 一定要符合逻辑, 不能闹笑话。记得有次让学生写“Planting flowers”, 有位学生写把种籽播下后, 第二天就发芽了, 几天之后就赏花闻花香了。英语表达没错, 但内容不合逻辑依然是大忌。

归纳总结学生在写英语书面表达时常见的错误, 并把这些错误和评判标准联系起来, 让学生在写书面表达时心中有"数。老师应详尽地列举出平时学生在英语写作中常见的共性的错误, 以便学生在自批、互批时参照, 加强针对性。

学生自批。向学生展示评判标准及常见错误, 要求学生认真自批, 规定用铅笔。发现错误时, 对照常见错误类型标上相应序号, 并进行改正。

学生互批。学生自批后, 互相交换进行互批, 用不同颜色的笔 (如写者用黑水笔, 改者可用圆珠笔) , 但不准用红色的笔。要求发现错误后, 同样标上错误类型, 但不要求改正。另外要求批改的同学在查找错误的同时, 也要注意看看自己写时有困难的地方, 别人是怎么处理的, 别人哪些词句值得自己借鉴。互批结束后, 本子返还给本人, 要求写的同学和改的同学互相讨论, 进行交流, 再一次改正后交给老师。

老师审批。老师应该对每一位学生的书面表达进行详细地批改。老师在检查自批、互批情况的基础上, 认真、细致地标出错误类型的序号, 根据评判标准打出分数。同时, 一定要划出写得好的地方。另外, 别忘了付上评语, 多肯定, 少批评。同样, 在高一、高二时, 评改学生的作文时, 应该把重点放在拼写和语法结构上, 即英语语言表达的规范上。而到了高三就不应该把重点只放在拼写和语法结构上, 也应注重它所表达的思想及表达方式, 看学生对材料的分析是否正确、有新意, 文章是否切中题目, 等等。批改作文时切不可仅判个分数, 还要有评语。在评语中学生的作文立意好的要表扬, 遣词造句精彩的也要表扬, 也就是说多找学生闪光的地方, 这是很重要的。如果一位老师的评语精彩, 学生就会仔细阅读评语, 并仔细看老师点到的地方。觉得有所收获后, 自然就会渴盼着下一次的书面表达。

学生反思。老师集体批阅后, 要求学生拿到作业本后, 仔细斟酌老师标出错误或不妥的地方, 并进行改正。

师生交流。如学生对老师标出错误的地方有疑问、不解、不认可, 可找老师面谈或和老师进行书面交流。老师再在全班讲评, 列举值得肯定、借鉴的词句或段落, 或总结多种表达方式。

学生复写。要求学生再一改再改的基础上复写此篇书面表达。经老师再次批阅后, 读熟并尽可能背诵。

俗话说:“文章不怕千遍改。”学生进行英语写作也一定要进行反复修改, 修改是写好作文的前提。因此, 学生虽然写的是一篇作文, 但是经过如此往复的修改, 每修改一次就是一次提高, 一次升华。这种方法, 较之不断地让学生写新材料能更有效地提高学生的写作能力。相信, 经过长期这样的书面表达训练, 肯定能促进学生英语书面表达能力的提高, 增强学生对英语书面表达的兴趣。

附:高三英语书面表达的评判标准及错误类型序号表 (供参考)

评判标准

第一档21分以上

用词恰当;句子结构正确, 句式多样 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;能适当运用固定句型;要点全;全文结构完整连贯, 行文流畅;自己的观点鲜明且合逻辑;书写工整清晰, 卷面美观。

第二档18-20分

用词恰当;句子结构正确, 句式多样 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;能适当运用固定句型;要点全;全文连贯, 能根据短文内容分段;自己的观点鲜明且合逻辑。但有个别错误, 不影响意思表达;书写工整。

第三档15-17分

用词正确;句子结构正确;有一定的句式变化 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;要点全;能根据文意适当分段;自己的观点阐述正确。但有2-3处错误, 不影响意思表达;书写清楚整齐。

第四档11-14分

用词基本正确;句子结构正确;要点基本提到;有自己的观点阐述。但有4-6处错误, 个别地方影响意思表达;书写不清, 卷面不够整洁。

第五档10分以下

要点不全;有自己的观点。但错误较多, 短文意思表达不完整;书写不整齐, 字迹难辨。

英语书面表达备考指导 篇8

一、了解高考命题依据、命题趋向和题型特点

（一）命题依据

高考命题主要是以《英语课程标准》和山东省高考《考试说明》（英语）为依据的。新课标中关于高考写作的要求有以下四点：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。山东省高考《考试说明》（英语）对书面表达的测试要求是：要求考生根据所给情景进行写作，如叙述事情、表达观点和态度等，情景的提供形式有图画（漫画）、图表、提纲等。考生应当有效地运用所学语言知识，使用一定的句型和词汇，清楚、连贯地传递信息、表达意思。

（二）命题趋向

1. 近年来书面表达的命题原则和命题特点基本保持稳定。

2. 文字提示（提纲式）、图画、图表仍是题目内容的主要呈现形式。

3. 写作所提供的材料主题应具有时效性、真实性，所涉及的内容与每个考生的日常生活密切相关，使每个考生均能有感而发。

4. 命题角度多元化，从考查单一思维能力向考查多向思维能力转变。

5. 逐步增加开放写作的要求，贴近生活实际，引导考生思考现实问题，表达自己的观点和态度。

（三）不同写作题型的特点

1. 提纲式

提纲式写作可分为提纲要点式和提纲表格式两种，信息材料被以文字或表格的形式呈现出来。此种题型要求要点必须全面，遗漏任何要点都要被扣掉相应分数。

2．图画（漫画）式写作考查的是考生对图形的观察力和想象力，以及考生的分析、概括能力。考生必须根据所示图片和图片组以及前面的文字提示，用英语表达出图画中所反映的问题。这种形式的写作想象空间大，因此难度也大。

3. 图表式写作常以曲线图形式、流程图形式、柱形图形式、数据表格形式及平面图解形式出现。做图表式写作题时，必须在全部领会图表信息的基础上，对数据所反映的本质问题进行分析，在总结规律后进行阐述。

二、依据评分标准，从不同层面争取更理想的分数

笔者在参加了2008年的山东省英语高考阅卷后，我仔细研读了《2008年普通高考英语作文评分细则》，并分析了所阅作文中影响得分的因素和出现频率较高的错误，得到了如下启示。

（一）必须确保自己的写作“要点全面，紧扣主题”

2008年山东卷的英语高考写作题目内容为：假设你是新华中学的学生张华，班里从外地转来一名同学李明，他一时无法融入新的班集体中，感到很苦恼。请根据下列要点用英语给他写封信：1、帮他分析原因；2、给他提出建议；3、陈述你帮助他的具体打算。词数为120-150个。

2008年山东高考作文的评分标准分为四大档，其中30分为极优档，上下档分数区间分别在18-29分和6-17分之间，最低档的作文只能得0-5分。其中上档又分优秀（26-29分）、良好（22-25分）、一般（18-21分）三档，下档则包括较差（13-17分）和差（6-12分）两档。评分时，阅卷教师需先根据文章的内容和语言初步确定其所属大档，然后再根据该大档中各小档的具体要求给出最终得分。凡是上档作文都必须首先具备“要点全面，紧扣主题”的特点，也就是说题目中所列举的三大要点缺一不可，且所写内容必须紧扣主题。一旦漏要点或离题，失分就多了，而考生中有为数不少的人漏写了第三点，或者第三点的内容太简单。

为了做到“要点全面，紧扣主题”，使自己的作文得分能进入18分以上的档，在写作过程中，同学们应首先认真审题，确定考察题型及文章体裁，然后根据体裁确定文章的结构特点、人称及时态，最后列出写作提纲。提纲中一定不要漏掉书面表达题目中所要求的任何要点。时间允许的情况下，可以先打草稿，这样既可以保证不漏要点，又对保证卷面的整洁大有裨益。

（二）有效地使用连接成分，提高自己的书面表达能力

英语写作特别强调行文的连贯性，句与句之间的连接通常是由连接词或过渡词实现的，比如：用于条目列举的first, second, furthermore/what’s more/besides, last but not the least及表因果的because of, thanks to, owing to, due to, as a result/consequence of, as a result/consequence, consequently等等。这些连接词和过渡词语能承上启下，帮助读者理清文章的思路，密切句子之间的逻辑关系，从而使整段文字衔接自然，巧用连接词与过渡语便可起到给文章增色、润滑的作用，使文章通顺流畅、条理清楚。

英语写作也比较重视所用句型的变化，包括长短句结合、各种句型（如强调句、倒装句和固定句型）的运用、主从复合句的使用、表达的丰富性（包括短语词汇的使用）、习惯表达法等等。能否巧妙运用句型是判断学生书面表达能力高低的重要标准之一。

2008年对优秀档（26-29分）作文的具体要求为：要点全面，紧扣主题。观点表达充分，能有效使用连接成分，具备较强的书面表达能力。语言小错（拼写，标点等）不超过四个。由此可见，能否正确运用连接词和变换使用句型，是决定考生能否取得高分的关键因素之一。而很多同学缺乏运用连接词的能力，其作文句与句之间缺少必要的过渡词语，致使所写文章前后不连贯、条理不清楚、重点不突出。此外，作文中通篇用简单句、陈述句、小短句却不会使用较复杂句的比比皆是。这种文章即使要点全面、没有语法错，也最多能被放在良好档里。因此，那些既无连接词又小错不断的作文，得分不高也就不足为奇了。

建议广大考生能在剩下的备考时间里，采取有效方法提高学生运用连接过渡词汇的能力，从而提高其作文的档次。下面是我平时训练学生运用连接过渡词的方法，希望能给考生们一定的启示。一是讲完完形填空题后，让学生在充分理解文章的基础上，自己把空白处填上，然后再核对答案；二是选取一些过渡词汇运用地恰到好处的文章，将其中的过渡词汇空出，让学生根据上下文意思填写，然后再在给出答案后，让学生熟读这些文章，从而增强其语感和对过渡词汇的把握能力。背诵积累课文、范文和一些阅读文章中的典型句型则是提高学生变换使用句型能力的良策。

（三）规范所运用的语言，保证扎实的语言基本功，避免语法错误

语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到了信息的准确传递。应用语法结构和词汇的准确程度，是写作部分评分标准中的一项重要内容，拼写和标点符号运用的正确与否也会在一定程度上影响到考生的成绩。

2008年作文评分细则中对“大错小错”是这样界定的：单词拼写、冠词、大小写、标点符号错误为小错；搭配错误、词语用错（介词、名词、动词、形容词、副词）、时态、语态、主谓一致、非谓语动词、句式等错误为大错。一般/及格档（18-21分）要求：要点全面，紧扣主题。观点表达基本充分，语言错误已影响了部分意思的表达，但多数句子基本正确。这就说明当文中的大、小错过多，致使全文正确句子的比率过低时，影响到信息传递时，考生的作文分很难进入上档。

在对高考阅卷期间所记录的错误进行分析后，我发现去年考生的主要错误包括：单词拼写、标点符号、词语、搭配和句式错误，这明显反映出学生的基本功不扎实。希望同学们能在剩下的备考时间里，在遣词造句上多下工夫，强化自己对单词拼写、固定搭配和特殊句型的准确记忆。另外，大家可以通过增加阅读量和朗读时间等途径，培养英语语感，尽量减少汉语表达习惯对自己英语书面表达的影响，从而减少其文中的中国式英语。在写作过程中，同学们应尽可能运用自己学过的，并且是比较熟悉的词语，且尽量不要重复使用同一个单词，也不要试图使用一个自己对其拼写没有把握的高级词汇。写完后，认真检查、核实、校正。在考试期间，大家由于紧张、匆忙或粗心，难免出现书写中的“走笔”之误，造成其在大小写、标点符号、单词拼写、习语搭配、时态、主谓一致等方面的错误。需要在定稿前认真检查与核对，一经查出，及时弥补，力争在要点完整的基础上，把错误率降到最低限度。

（四）力争书写规范，字迹工整，卷面整洁

书面表达是目前英语试卷中仅有的两道主观性题目之一。整洁的卷面可以给阅卷教师耳目一新的感觉，考生的得分自然而然就会有所提高。相反，倘若书写潦草或卷面不整洁，造成所写内容难以辨认，就会给阅卷老师留下不好的第一印象，从一定程度上影响了阅卷教师的客观公正程度，进而影响考生的实际得分。尽管评分细则中规定：书写很差，以致影响识读，从应得分中扣除2分。但在实际阅卷过程中，由于阅卷教师工作量较大，很难要求每位教师对每张试卷都付出同等的精力，所以造成卷面太差的作文得分可能远不止比相同水平的卷面整洁的作文低两分。因此，考生在做“书面表达”题时，要做到书写规范认真、字迹工整清晰、卷面整洁美观。只有这样，才能保证所写作文得到应得的分数。

尽管同学们很难在剩下的备考时间里改变字体，但如果你们能在做考前的每份试题时，严格控制其做题时间，预留足够的时间给书面表达，并能在写作过程中，做到对卷面高标准、严要求的话，高考时上交一份让阅卷教师满意的答卷，绝非空谈。

（五）尽自己最大努力写，有付出就有回报

这一条尤其适用于英语水平很差的学生。依据评分细则中的规定，只要能写出与内容相关的准确词语就可得到最低档的0-5分；如果能写出部分要点，及少数与内容相关的可读句便可得到差档的6-12分；能写出基本要点，但行文不连贯，语言错误较多，半数句子基本正确便可得到较差档的13-17分。所以，希望那些不喜欢写作文的同学们，尽自己最大努力去写，有付出，就有回报。

但是，我绝不鼓励大家抱着蒙混过关的侥幸心理去抄袭前面的阅读文章，因为抄写其他文章或只写出与作文无关内容不得分。这种情况下，同学们不如省下精力，认真检查前面的客观题。

（六）尽量保持语言简练，不要老是重复同样的内容

尽管评分细则中要求词数少于120的，从应得分中减去2分，同学们犯不着为了凑足字数，而在上下段落重复相同的语言和内容，因为由语言啰嗦和这其中所出现的错误而影响到的失分可能远不止2分。

三、2009年高考书面表达试题预测

（一）从情景提供的形式上看，不排除考查图画和图表式作文的可能性

2007年高考英语试题（山东卷）书面表达题目如下：

阅读下面的文字，用英语写一篇120-150词的短文。

今年教育部直属师范大学将招收一批免费师范生，学生毕业后需回生源所在省份的中小学任教十年以上。你愿意成为一名免费师范生吗？请陈述理由。

2008年高考英语山东卷的书面表达题目已在上一部分呈现过了。

鉴于在2007年和2008年的书面表达中，情景的提供形式均为提纲式，因此不排除今年考查图画和图表式作文的可能性。

（二）从内容上看，作文的素材应当是与中学生的日常生活相关的话题。

高考英语书面表达注重考查考生的语言表达能力，因此作文的素材应当是与中学生的日常生活相关的话题，会避免出现考生不熟悉的话题，或会导致城乡学生分数差距大的话题。基于此，笔者认为与汶川5·12大地震、北京奥运会、牛奶等的食品安全、全球经济危机以及山东省的素质教育改革和第11届全运会等内容相关的英语短文被考查的可能性很大。

同学们可以多读一读自己手头上与这些话题相关的英语短文，背诵几个自己认为写得比较精彩的句子，以便在考试时可以信手拈来，为自己所用。

（三）书面表达预测训练题

1. 下面两幅图反映的是某校中学生双休日的活动，请结合图片内容，用英语写一篇120—150词的短文，就如何引导中学生有意义地度过双休日发表你的看法。

【参考范文】

According to the educational reform policy of Shandong Province, all the schools in Shandong, senior high schools included, should have their students spend at least two days off every two weeks. This is aimed at leaving the students enough time to develop their own abilities. However, many students spend most of their weekends on computer games or TV plays rather than take up any meaningful activities such as having sports or going to the library.

As far as I am concerned, it is the duty of schools and teachers to give students advice on how to make proper use of their weekends. Meanwhile, parents should take the responsibility of providing their children enough chances to work out. Apart from that, the students themselves should try to strike a balance between recreation and their all-round development.

2. 山东素质教育改革推进地轰轰烈烈，素质教育(quality-oriented education)正逐步取代应试教育(exam-oriented education)。作为一名沐浴在改革春风中的学生，基于你的亲身体会，谈谈素质教育改革对你在校生活的影响及对你今后发展可能起到的作用。

【参考范文】

Having realized the heavy burden on students, especially on us senior high students, the education administration in Shandong province has brought a new education reform policy into force.

In respond to this policy, our school began to pay more attention to improving our overall abilities by organizing more quality-building activities than exams. As a consequence, we no longer need to bury ourselves in memorizing information or doing exercises. Besides, our records of exams are no longer the single standard in assessing our ability and development.

Thanks to the reform, my abilities to settle practical problems have improved alongside with my academic performance. I am no longer at a loss when it comes to the practical application of the knowledge and theories I have learned. Therefore, I am convinced that in the future I will become a responsible citizen fit in health, rich in knowledge and competent in my work, rather than a person only capable of rote memorization and getting high scores in exams.

如何提高英语书面表达能力 篇9

如何提高英语书面表达能力

书面表达一直以来是教师和学生的一块心病,即使是在语文教学中也是如此,更何况是我们的`英语教学呢?但是,我认为英语中的书面表达这是整个试卷中最简单的.为什么呢?因为英语中的书面表达教学不同于语文中的作文,考查一些修辞、言语的优美、遣词造句等等.它只是要求我们句子无误、通顺以及有因有果就可以了.

作 者：高丽凤 作者单位：河北省乐亭县新戴河初级中学,河北唐山,063600刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G420关键词：英语教学 书面表达能力

英语书面表达分类模句 篇10

We decided to go out for a picnic.

I had a pleasant outing with some of my classmates today.

Early in the morning, we set off for the farm for a visit.

When we reached the farm, we were given a warm welcome.

They showed us around the farm(We were shown around the farm) , where we saw many kinds of plants.

We caught sight of a stream with green grass and beautiful flowers on both sides.

We were completely amazed at the wonder and the greatness of nature.(我们完全被大自然的奇妙和伟大折服了)

We jumped and shouted like innocent ( 天真的) children.

Once on the top of the hill/The moment we got to the top of the hill, we were deeply struck/attracted by the beautiful scenery.

How we enjoyed the beautiful views from the top!

After being divided into groups, we set to work at once.

Some of us were getting water, some (were) cutting the meat and vegetables, and others (were) sitting on the grass enjoying music.

Birds were singing sweetly in the trees and butterflies were dancing gracefully in the garden/fields.

When lunch time came, we sat on the grassland, eating and drinking happily.

The meal was so delicious that we enjoyed it very much.

We sang and danced together to the music.

Three hours had passed before we knew it.

The time passed quickly before we knew it.

It was time for us to go back when the sun started to go down.

I spent the whole afternoon with our cousins, enjoying the fine scenery and fresh air in the country.

At about four o’clock in the afternoon, we said goodbye to them At four o’clock in the afternoon we had to return.

They came out to see us until we disappeared in the distance.

On the way back, we were laughing and talking all the time.

What a wonderful weekend we had! We enjoyed ourselves very much.

Through these out-of class activities we can learn a lot of things that can’t be learned in class.