英语书面表达高分策略

英语书面表达高分策略（精选12篇）

英语书面表达高分策略 篇1

英语高考书面表达题材贴近中学生活, 紧跟课程改革目标, 要求考生根据情景, 写一篇100—120个单词的短文。所提供的材料形式有图画、表格、文字提纲等, 属于指导性写作。通过正确导练, 中等以上考生均能基本完成试题规定的任务。但怎样做才能让学生英语书面表达得到高分呢?

一、掌握写作步骤

(一) 认真审题

在审题时, 考生要注意明确时态、体裁、人称和一些细节。

(二) 确定要点

明确题意, 把握中心后, 要掌握每一个信息点, 最好用笔做好标记, 以免遗漏。一般一篇书面表达常有6个要点组成。

(三) 扩展成句

明确了要点之后, 考生要考虑使用合适的短语、句型来表达。一般一个要点一个关键句。

(四) 连句成篇

当关键句定下来之后, 文章的整体框架就形成了。适当增加过渡词和关联词, 这对整篇文章的流畅度、逻辑性有重要影响。

(五) 回头审读, 修改润色

写作完毕后, 要回过头把整篇文章再检查一遍。对一些非水平性失误进行修改, 看看有没有不地道、汉语式的表达。检查要点是否齐全, 体裁是否恰当, 词数是否符合要求。

二、注重技巧, 提高文采

(一) 词汇选择力求标新立异

词汇的合理选择和运用不仅有助于提高文采, 还可以看出学生的综合语言运用能力。从下面的这组句子中, 不难发现第二句精心选词的效果。

(二) 结构句式力求与众不同

有些学生平时重视经典句子的收集和模仿, 并能够运用从句、分词状语、复合结构、倒装结构和强调句型等结构和句式, 让文章充满生机, 很容易给阅卷教师留下深刻印象。

(三) 谋篇布局力求独具匠心

学生在写作中很容易受提示文字或图表等影响而进行逐句翻译, 使文章实际上只是由一个个孤立的句子堆砌而成。新的评分标准对使用过渡词作了明确规定:“有效使用了语言的连接成分, 使全文结构紧凑。”因此学生在训练时, 除要避免逐句翻译, 还应积极运用连接词, 使整篇文章自然流畅, 浑然一体。

(四) 语言要地道

1. 通过添加词汇来提高句子表达的精确度。

比如“The new sports track is right outside the school gate.”一句中的“right”一词十分精确地表达出新的跑道在学校外面且离学校不远的事实。通常, 我们可以在动词、名词或形容词前添加适当的修饰词, 以使句子显得更地道和更有文采。

2. 使用固定短语或句型。

运用固定短语或句型是避免中国式英语的有效途径。例如:“骑车带人”不要直译为“ride with somebody”, 运用“with+宾语+宾补”的固定句型“ride with somebody sitting behind”则更为准确和地道。

3. 活用语法。

将来进行时、比较级和“before”引导的时间状语从句等语法知识虽然在语法考核中大量出现, 但在书面表达中却常被忽视。语法知识纷繁复杂, 如:当“before”连接有先后顺序的两个动作时, “before”后面的动作有时并不一定发生, 这一用法十分符合英语的思维习惯。例如:He was robbed of his purse before he could call for help. (他还没来得及呼救, 钱包就已被抢走了。)

(五) 开好头, 结好尾

常见的开头与结尾的方法有:

1. 主题句法:即提出一个观点或论据作为文章要论述或说明的主题。

2. 问题法:即用提问的方法来引出文章的内容以吸引读者。

3. 惊语法:即用令人感到惊奇的句子开头, 激起读者的兴趣。

4. 悬念法:即对所述的事情不表明观点, 对所写的人物未来不作设想, 而给读者留下回味和思考的余地。

5. 总结法:对所说明的人和事以及论述的观点在文章结尾清楚地表明作者自己的观点, 起到点题的效果。

6. 名言警句法:即用与文章内容有关的名人名言或谚语、警句来开头与结尾, 起到给读者深刻印象的效果。

(六) 控制词数

如果词数少于80或多于120都有负面影响, 会被扣分。因此, 若词数太多, 可以用缩写、用分词代替从句或用同义词代替短语等方法, 减少词汇量。相反, 就能增加词汇量。例如:After I had finished my homework, I went home.可缩成Having finished my homework, I went home.

英语书面表达高分策略 篇2

句型1.

It (so) happened(chanced) that +clause. = sb. happened /chanced to do sth. =sb.did sth. by chance. 如：

It happened that he was out when I got there. 当我到那儿时，碰巧他不在。=He happened to be out when I got there.= It chanced that he was out when I got there= He was out by chance when I got there.

句型2.

It seems that sb. do/ be doing/ have done/ had done= Sb. seems to do/ be doing/ have done/to be done/to have been done(还有动词appear等可这样使用)如:

It seemed that he had been to Beijing before.他好象以前去过北京。=He seemed to have been to Beijing before.

句型3.

It is / was+被强调的部分+that(who)+剩余的部分.如：

It wasn’t until he came back that I went to bed.直到他回来我才睡觉。(一定要注意被强调句型中的谓语动词否定的转移)。 It was because he was ill that he didn’t come to school today.只因为他有病了今天没有来上学。(只能用because而不能用for, as 或since)

It is I who am a student. 我确实是个学生。(句中am不能用are来代替。)

句型4.

It is high time (time/ about time)+ (that) 主语+should do / did+其它。(从句中的谓语动词用的是虚拟语气。)如:

It is high time that we should go / went home.我们该回家了。

句型5.

It is / was said ( reported…)+that+从句. 如：

It was said that he had read this novel.据说他读过这篇小说。=He was said to have read this novel.

句型6.

It is impossible / necessary/ strange…that clause.(从句中的谓语用should+do / should have done，其形式是虚拟语气。)如：

It is strange that he should have failed in this exam.真奇怪，他这次考试没有及格。

句型7.

It is + a pity/ a shame…that clause.(注意从句中的谓语动词用should do或should have done的形式，但should可以省略。)如：

He didn’t come back until the film ended. It was a pity that he should have missed this film. 他直到电影结束才回来。他没有看到这部电影真可惜。

句型8.

It is suggested / ordered/ commanded /…that +clause.(从句的谓语动词用should do, 但should可以省略。)如：

It is suggested that the meeting should be put off.有人建议推迟会议。

句型9.

It is/was+表示地点的名词+where+从句。(注意本句不是强调句型，而是以where引导的定语从句。)如：

It was this house where I was born.请比较：It was in this house that I was born.(后一句是强调句型。)

句型10.

It is / was +表示时间的名词+when+从句。(注意本句型也不是强调句型，而是以when引导的定语从句。)如：

It was when he came back from the United States. 请比较：It was in 1999 that he came back from the United States.

句型11.

It is well-known that+从句。如：

It is well-known that she is a learned woman.众所周知，她是个知识渊博的妇女。

句型12.

It is +段时间+since+主语+did. 请比较：

It was +段时间+since+主语+had done. 如：

It is five years since he left here.他已经离开这儿五年了。

It was five years since he left here.(同上)

注意下列句型的翻译:It is five years since he lived here.他从这儿搬走已经有五年了。

句型13.

It +谓语+段时间+before+主语+谓语.( before引导的是时间状语从句。) 如：

It wasn’t long before the people in that country rose up.没有多久那个国家的人民就起义了。

It will be three hours before he comes back.三个小时之后他才能回来。

句型14.

It is +形容词(possible, impossible, necessary等) +for+ sb.+ to do. 如：

It is impossible for me to finish this work before tomorrow.我明天之前完成此工作是不可能的。

句型15.

It is +(心理品质方面的)形容词+of + sb. +to do.= 主语+ be +形容词+to do.(常用的形容词有：kind, stupid; foolish, good, wise等。)如：

It is kind of you to help me.=You are kind to help me.你真好给我提供了帮助。

二、定语从句：

句型16.

由as引导的非限定性的定语从句。如：

As we have known, he is a most good student.众所周知，他是个很好的学生。请比较：It is well-known that he is a most good student.(前一个是定语从句，而后者是个主语从句。)

句型17.

由which引导的非限定性的定语从句。如：

He is a professor, which I have been looking forward to becoming. 他是个教授，那是我一直盼望的职业。(因为先行词professor是表示职业的名词，因此引导词用which，而不用who。

句型18.

由where, when引导的定语从句(其中包括限定性的或非限定性的。)如：

This is the house where I used to come.请比较：This is the house which / that I used to come to.

This is the day when I joined the Party.请比较：This is the day which / that I joined the Party on.

(说明：关于that与which之间的区别，请看关系代词that和which的区别。)

三、让步状语从句

句型19.

No matter what / which / who / where / when / whose+从句，+主句.(注意从句中的时态一般情况下用一般现在时态。)如：

No matter what you do, you must do it well.请比较：Whatever you do, you must do it well. 无论你做什么，一定要做好。

No matter where you go, please let me know.请比较：Wherever you go, please let me know.你无论去哪儿，请通知我。

(说明：这两种句型形式不同，而意义完全相同。)

(注意：I will tell whoever would like to read it. 句中的whoever不能用whomever来代替。因为它即作动词tell的宾语，又作后面从句的主语。)

四、条件状语从句

高考英语书面表达高分之策略 篇3

一、高级表达的类型

1.尽力使用高级词汇

词汇量能反映一个人知识储存量的多少，灵活运用高级词汇是语言能力较强的重要标志。表达时使用高级词汇能有效地提高表达的层次，使语言不至于单纯和幼稚。

（1）写作中要根据具体的语言环境，使用些具有特定意义，蕴含感情色彩的词语，少用一些过于大众化的词汇。

He is a good teacher .和 He is a warm-hearted teacher.

“good”一词可以用来表“人”，也可用来表“事”，但用在特定的语言环境中，最好想一个更能说明事物特征的词来替换。

（2）尽可能用短语。多使用短语，来代替单词，会增加文采，同时也使句子表达更形象生动。

①I have asked him to bring you the Chinese painting you want.

I have asked him to bring you the Chinese painting you have been looking forward to .

②I can no longer bear the way he speaks to us.

I can no longer put up with the way he speaks to us.

（3）使用高中阶段的新词。写作中要尽可能使用高中学过的词汇来代替初中学过的一些同义的简单的词汇。

Each time I meet him， he is busy with his research.

Each time I meet him， he is occupied with his research.

（4）尽量在同一文章中不重复使用某个词。

Weve built a new experiment building beside the old one and weve also built a library where the old playground used to be.

Weve built a new experiment building beside the old one and weve also set up a library where the old playground used to be.

不难发现，以上例句中，第二种表达方式与第一种表达的意思相同，但使用的词汇或短语使句子表达更加的生动化、多样化。因此，为了能在写作中突破，须从以上几点进行强化训练。

二、使用复杂结构

在一篇短文中，要适当地改变语法结构来表达同一种意思，会使文章表达多样化，层次感突出，也就是把阅卷老师心目中的亮点凸显出来。在书面表达中的亮点句式主要有以下几种：倒装、强调、从句、分词结构、感叹句、with复合结构 以及虚拟语气等

（1）妙用倒装句。在一篇陈述到底的文章中，有倒装句的出现会使阅卷老师眼前一亮。

【典例1】They can grow up to be independent and become truly successful only in this way.

→Only in this way can they grow up to be independent and become truly successful.

【典例2】Although I was tired， I never felt so happy.

→ Tired as I was， I never felt so happy.（倒装句）

（2）巧用被动句。受汉语思维影响，在写作时，考生通常使用主动语态来表达文义。其实，在一篇文章中适当使用被动语态，也会使句型丰富起来。

【典例3】We should make full use of every minute to learn English well.

→Every minute should be made full use of to learn English well.

【典例4】Youd better pay more attention to your pronunciation.

→More attention should be paid to your pronunciation.

（3）会用分词结构。在英语语法中，分词的用法是一重点难点，其在句中的功能也是多变的，因此，学会使用分词结构，尤其是分词作状语的结构，完全可以用来替代状语从句，从而也增加文章的亮点。

【典例5】When we are faced with this terrible situation， we never give in to it.

→Faced with this terrible situation， we never give in to it.

【典例6】All the books which are offered by the students are reported to have been sent to the children in the countryside the other day.

→All the books offered by the students are reported to have been sent to the children in the countryside the other day

（4）用好复合句。利用基础词汇和基本句型来写作，尽管无语法错误，也不能得到高分，而在写作中能用好复合句等较复杂的句式，即：名词性从句，状语从句，定语从句，强调句型等，即使有小错误（只要不是表达错误）亦可得到最高档次的分数。

【典例7】我们最喜欢的是我们在一起赏月的那段时光。

→What we love most is the time when we enjoyed the full moon together.

（主语从句）

【典例8】自从上大学以来，我一直担任班长，这大大提高了我的组织能力。

→I have been class monitor since I came to our college， which greatly brought me a strong ability of organization.（定语从句）

（5）活用强调句行。

【典例9】We can finish the task on time in this way.

→It is in this way that we can finish the task on time.

三、巧用过渡性词语，增强文章的逻辑性衔接

在经过审题、拟点、写要点、充实句子之后，能有效地使用语句间或段落间的过渡词将句子或段落衔接好，使文章更加的流畅自然，是考生突破书面表达的关键一步。下面将几种过渡衔接词语归纳如下：

（1）开篇表达型。according to， at first， first ， first of all， to start with， recently， so far， up to now ， at present， in recent years， currently 等。

（2）承上启下型。whats more， furthermore， moreover， besides， in addition （to）， whats worse， to make matters worse， worse still， on the one hand… on the other hand， for example， such as， as follows， then， that is（to say）， in other words， meanwhile， at the same time等。

（3）前因后果型。because ， as， since， thanks to， due to， owing to， as a result （of）， because of， in view of， on account of， as a consequence， one reason is that …， another reason is that…， so …as to…， so…that， so that， therefore等。

（4）转折过渡型。but， however， on the contrary， or ， or else， otherwise， while， despite， in spite of， regardless of， instead （of） ， no matter who （what， when ， where等）以及what/ who/ when/ where 等/+ever等。

（5）总结概括型。in short， in brief， in a word， on the whole， in general， above all， finally， in conclusion， at last， in summary， in ones opinion， as far as sb. be concerned等e.g①I dont like the dress. Its too expensive.

→I dont like the dress， whats more， its too expensive.

②I will go to Beijing for a visit and I will go on a trip to Sichuan， where there are a great number of places of interest.

→I will go to Beijing for a visit. In addition， Ill go on a trip to Sichuan， where there are a great number of places of interest.

练习：Dear friends，

In todays world，（1）it will be helpful to be able master a foreign language in our life. Here Id like to share my learning methods.

A， I think it useful to learn grammar and remember as many useful sentence patterns as I can. I believe（2）if we read more English， our English will be better. B I spend much time reading English newspapers and magazines after class. （3）It helps to improve my English. C， TV and radio programs are very helpful.

①Learning English D increases my awareness of foreign cultures E

helps me to communicate with English-speaking people and to make more new friends.

F， sometimes I get discouraged G I keep forgetting words I have just learned. Id like to use the opportunity to seek for your advice. Thank you ！②

Yours sincerely，

Li Hua

按要求将文章改写：

1.在A～G处加上适当的过度词或关连词

A. B.

C. D.

E. F.

G.

2.将序号（1）后的句子改变主语形式后为：

3.将序号（2）后的句子用另外句型表达为：

4.将序号（3）后的句子与其前句子合并为复合句：

5.将序号①② 换成短语表达为：

①

②

答案：

1.A. At first 及类似均可

B .So

C. Besides/ In addition等类型均可

D. not only

E  but also

F.  However

G   because

2.being able to master a foreign language will be helpful

3.the more we read， the better our English will be

4.I spend much time reading English newspapers and magazines after class， which helps to improve my English

5. ①of great help  ②make use of

四、归纳总结

（1）无论使用高级词汇，多样句式还是过渡衔接词，都要经过再三斟酌，确保没有明显的语法错误或上下文之间的逻辑关系恰当合理，否则会弄巧成拙。

（2）使用高级表达和过渡衔接词时，要运用自然，不矫揉造作，不要一味追求新、奇、难的语法。

英语书面表达高分策略 篇4

一、认识高考对书面表达的要求

首先, 为了达到成绩提升的目的, 必须对高考有清晰的认识。本人对2012年考试大纲进行研究, 并对广西近几年的高考英语书面表达题目和2012年高考英语书面表达范文进行了分析。

(一) 分析近几年高考书面表达题目类型和答卷质量, 明确考试趋势。

以上两个表格的内容告诉我们, 广西高考英语书面表达题型稳定, 考生的书面表达能力越来越高, 因此, 要针对高考题型进行严格训练, 否则我们的学生就会失去竞争力。

(二) 学习《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及其说明, 明确考试大纲对书面表达的要求, 做到心中有数。

《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》P323对书面表达的要求部分如下:“考生应能: (1) 准确使用语法和词汇。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面, 因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。 (2) 使用一定的句型和词汇, 清楚、连贯地表达自己的意思。任何一篇文章都需要有一个主题, 作者应该围绕该主题, 借助一些句型、词组等的支持, 清楚、连贯地表达自己的思想。”

(三) 分析2012年高考英语书面表达范文。

2012年高考英语全国Ⅰ卷书面表达范文:

Dear Sir or Madam,

I’m Li Hua, a middle school student from China.Iread the announcement of the summer camp that you have posted on the Internet and I am interested in it.Iknow that you welcome students from different countries and I’d like to take part in it.I’ve been learning English for 10years, and I speak fluent English.What’s more, I’ll be able to tell students from other countries about China and learn about their countries as well.I hope Iwill be accepted as a member of your summer camp.Looking forward to your reply!

Regards,

Li Hua

分析:本篇范文由7个句子组成, 其中2个简单句, 5个并列复合句;全文采用的都是最基础的词汇, 没有难词、生词;衔接词汇有and和what’s more;从句运用方面只用到一个定语从句和两个宾语从句。从范文不难看出, 实际上高考对书面表达的要求并不是太高, 只要能够使用一定的句型和词汇, 清楚、连贯地表达自己的意思即可。

通过以上分析, 本人认为, 在高三的冲刺阶段, 时间紧, 任务艰巨, 但只要扎实复习高中英语的基础句型和词汇, 让学生不断操练, 达到能够准确、灵活地运用, 学生就能够在高考书面表达中出彩, 取得好成绩。

二、提分必备的基础句型和词汇

(一) 把握基础句型。

我们要求学生在冲刺阶段重新明确英语的基础句型并进行操练。尤其是分词结构和特殊句式, 运用得当, 就能给文章增色。

1. 简单句。

英语五种基本句型列式如下: (1) S+V (主+谓) ; (2) S+V+P (主+谓+表) ; (3) S+V+O (主+谓+宾) ; (4) S+V+o+O (主+谓+间宾+直宾) ; (5) S+V+O+C (主+谓+宾+宾补) 。在简单句中, 能够使用非谓语动词的各种结构是增分的要领之一。

2. 并列句及特殊句式。

并列句:I know that you welcome students from different countries and I’d like to take part in it.

特殊句式:It is the love and joint efforts of Chinese people that will help Yu Shu go through the difficulty. (强调句) Study hard and you will pass the exam. (祈使句) How lovely the baby is! (感叹句) I failed in the final examination last term and only then did I realize the importance of studies. (倒装句)

3. 复合句。

含宾语从句:The letter says that they are arriving on Sunday.

含表语从句:My suggestion is that we interview the injured first.

含主语从句:Where the graduates will be sent to work has not been decided.

含状语从句:I was busy working when my uncle came yesterday.

含定语从句:I will go back to the place where I grew up.

(二) 掌握基础词汇 (衔接词汇、提分谓语动词) 。

1. 考纲中列出的常见衔接词汇。

有效地使用语句间的连接成分能使全文结构紧凑。临近高考, 对衔接词汇应再次强调, 帮助学生归纳记忆。

并列补充:what’s more, besides, moreover...

转折对比:but, however, instead, on the other hand, on the contrary, different from, unlike...

因果:since, as, because, as a result, so that...

条件:if, as long as, unless, or else...

时间:when, after, before, until, as soon as, later, recently, since, from then on...

举例说明:for example, such as, for instance...

总结:in short, on the whole, in a word...

2. 常见的可以提分的谓语动词。

我们要求学生们注意收集一些能够提高文章档次但又不是太复杂的谓语动词, 在书面表达训练中反复练习, 以实现谓语的多样化, 从而提高分数档次。例如:

He paid me a visit yesterday.

I suggested putting off the meeting.

We cannot help laughing at the news.

I can’t afford to spendso much time on playing com-puter games.

中考英语书面表达命题应试策略 篇5

2.连词组句，使用不同句式将结构多样化。适当使用倒装、强调、从句以增强语言表达力，也可适当使用插入语、介词短语、非谓语结构等。

3.同意异词，尽量使用不同的动词、形容词、副词使文章更具有感染力，提高表达的准确性。需要考生平常广泛积累词汇。

4.避免简单堆积词汇，没有句式结构，没有明确的主、谓、宾、定、状等成分，不分时态、语态、人称和数的变化。

5.多运用承上启下的过渡词，连句成文，使全篇结构紧凑。

6.确保语言精练。按照已给出的信息点去写，不必有太多的发挥。把握好文章的字数。

7.复查纠错。在写好短文后，从题目要求上对全文检查和修改。注意字数、体裁格式是否符合要求;内容要点是否全面;语言表达上大到主谓一致、时态呼应、习惯用法，小至单词拼写、大小写及标点符号，都不可放过。

记叙文写作要领

人物、事件、时间、地点、原因和结果是记叙文的六要素，六要素要交代清楚。

首先灵活运用材料，提炼题目中心，安排内容。可采用顺叙、倒叙和插叙。分清主次，确定详略。确定运用第一人称还是第三人称。然后确定写作材料，避免与中心内容无关的细节。列出写作提纲，涵盖所有情景要点，尽量使用自己熟悉的词语与句型将其扩展成篇。叙述可以以时间顺序、空间顺序、事件发展过程、人物出现次序、事物象征意义、人物的思想行为及认知过程为线索来展开。时态多用一般过去时。也可根据具体情况用一般现在时、一般过去时或交替运用。

看图作文写作要领

英语书面表达高分策略 篇6

第一步 统揽全局，确定文体类型

高中阶段英语试题中的书面表达常见文体有记叙文、议论文和应用文（如书信）等。而近几年的高考书面表达的形式多以图画、提纲、表格出现，要求考生根据所给提示发表议论、完整书信或发布通知。因此，考生首先必须认真审题，掌握试题要求，确定文体，在头脑中形成相应的文章框架。

(1） 记叙文

一般说来有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素。写作时通常按照时间先后的顺序来介绍人物故事或叙述事情的发展过程。

(2） 议论文

文章一般在开头先引出议题，提出对方（双方）的观点，然后再提出自己的观点（或赞成何方）。阐明观点或看法时要注意分层次说明理由。要做到论点正确无误，论据可靠充分，首尾呼应。论述时通常采用归纳法、推理法、对比法的手法。

(3） 应用文

这类文章主要有书信、通知等。书信要注意格式正确，包括称呼、开头、正文、结尾、签名等出现的位置。高考中通常降低要求，给出书信的开头和结尾，只要求完成中间部分。

第二步 审时度势，确定人称、时态

仔细阅读写作要求，要从大局考虑文章写作应当采用的口吻，即文章应当以什么人称来陈述，文章主体应当以什么时态来写。通常记叙过去发生的人和事就应当以一般过去时为主（如编故事、写日记等），制定将来的计划、安排时就以一般将来时为主，发表对时事、观点评论时应以一般现在时为主。

第三步 谋篇布局，安排层次、顺序

确定文体和人称及时态后，我们要统筹安排写作内容，可以科学合理地将写作要求进行整合，将大目标化解为几个小段落，各小段要有相对完整的主题。而各小段又能共同服务于什么大目标。段落的安排要有条理、合符逻辑，注意先后顺序、层次分明，这样才能更好地完成写作任务。

第四步 匠心独运，追求地道、亮点

按照上一步的思路安排在草稿纸上动笔写下文章初稿。写作时要注意以下几个方面：

(1） 文章基本达到写作要求，覆盖所有的写作要点。

(2） 语言地道，句意通顺，前后连贯性。

(3） 语言表达脱俗，句子长短结合，富有变化，精彩纷呈。

英语写作时如果通篇使用简单句来陈述内容，即使表达要点都覆盖到，也无语句错误，通常也不会得到高分，最多能得到一个基本分（25分的写作最多在12～16之间），因为这样的文章英语味不足，语言缺乏表现力和吸引力，可读性不强，不能打动阅卷老师，因而得分不高。那么我们应怎样才能使自己的文章呈现“亮点”，夺取写作高分呢？

星星之火，可以燎原。

①巧用复合句，避免句子松散。

我们把有关联的句子，如修饰关系、补充关系、因果关系、条件关系等用连词将它们连成复合句，这样使得结构紧凑，避免了语句的散乱。

例：吸烟有健康有害，明年公共场合将实施禁烟。

一般：Smoking is harmful to health. It’ll be prohibited in public places next year

较好：Smoking is harmful to health, which will be prohibited in public places next year.

②适时运用强调、倒装、省略结构，使得行文多变且富有气势。

例1：老师的话使我感动得流下了眼泪。

一般：The teacher’s words moved me to tears.

较好：It was what the teacher said that moved me to tears. （强调结构）

例2：在影剧院的东面有一家公园，公园里有一个湖泊。

一般：A park with a lake in it is to the east of the cinema.

较好：East of the cinema lies a park with a lake in it.（倒装语序）

③大胆使用高级词汇、短语、非谓语动词和固定句式，使文章表达超凡脱俗。

例1：那个外衣店主向我付120元。

一般：The shop owner asked me to pay 120 yuan for the coat.

较好：The shop owner charged me 120 yuan for the coat.（运用高级词汇charge sb … for…）

例2：我们都知道运动在日常生活中非常重要。

一般：We all know that sport is important in our daily life.

较好：As is known to us all, sport plays an important role in our daily life. (改用非限定性定语从句，且使用play a role in短语)

例3：上海世博会是第一次在亚洲举办，很成功。

一般：The Shanghai Expo was first held in Asia, and it was a great success.

较好：First held in Asia, the Shanghai Expo was a great success.(运用非谓语动词）

④前后照应，用好过渡词汇

写作时要注意前后相关语句之间的衔接，适时用好下列过渡性词语, 这样的文章读起来朗朗上口，避免语气生硬，过渡不自然。如：

表列举：for example, for instance, that is to say

表补充：besides, in addition, moreover

表并列：or, and, not only… but also, as well as, both… and, either… or, neither… nor

表对比：on the one hand… on the other hand,

表原因：because of, thanks to, due to, owing to

表结果：therefore, thus, as a result, so

表结论：to conclude, in a word, in brief, to sum up

表转折：however, but, yet, instead, in spite of, even though

表观点：in my opinion, according to

第五步 反复推敲，减少错误、认真誊写

初步完成后要重新对照写作要求认真审读一篇，重点检查以下方面：

(1） 所有的写作要求是否都已包含在内，字数不能少于规定要求，过少则不能包括所要写

作要点。但也不能过多，因为过多必然增加废话，而且言多必失，会增加你表达错误而被扣分的机会。

(2） 对于表达有困难的部分可以采取迂回战术，灵活变通地采用其它方法来间接表达，不

要固执偏见，一意孤行，写出自己毫无把握的句子，更不要在文中用汉语代替。

(3） 语句是否通顺，有无语法和拼写错误，标点符号是否正确，句首有没有大写等。

经过上述几个方面的检查确认无误后再认真地将修改后的内容誊写到试卷上指定的位置上去。良好的书写会让你赢得阅卷老师的肯定和认可，无形中会提高你的书面表达得分。

高中英语书面表达高分教学攻略 篇7

首先分析下目前学生在英语考试中作文不能得高分的原因。这要从两大因素分析。其一, 教师本身对于书面表达教学指导还是很盲目。作为老师, 我们应该对书面表达的教学资料和选材做到系统化, 让书面表达训练具有前瞻性。切不可认为对于书面表达的教学就是在考试前突击训练, 应该从学生高一入学时开始进行书面表达的严格训练:自我组篇———教师批阅———学生自纠。鉴于严格训练这一点, 笔者认为在当前的教育资源下确实让老师有点力不从心。以一位教师担任两个或三个班级的教学任务计算, 通常每个班60多人, 一位英语教师每周需批改书面表达120甚至将近两百多篇!如此繁重的工作, 其效果肯定不尽如人意, 批改作文难以面面俱到。其二, 多元文化间的相互影响。中国学生英语语言表达习惯很难摆脱中文特色, 所以在写作时, 会出现许多不符合英文表达习惯的具有中文特色句子。鉴于以上原因, 教师应该狠抓基础、脚踏实地做好以下几项工作:

一、紧扣教材内容提示, 有计划有步骤进行写作训练

目前使用的人教实验版高中英语新教材题材广泛, 体裁丰富, 趣味性十分强, 学生可以按照课本写作提示要求, 进行模仿训练。它为教师英语写作教学、学生英语写作学习训练提供了大量的参考资源, 通过这样的训练, 学生得以连词成句, 连句成段, 连段成文。

二、通过阅读提高写作技能

阅读是一个主动的语言与思维相互作用的创造性的学习运用语言的过程。笔者采用开放性的和控制性的方式培养他们阅读与英语思维的能力。对教材内容把握上, 特别是阅读课, 在pre-reading部分通过图片、视频、歌曲等有目的地将其导入调动学生原有的相关知识, 在文化whilereading部分利用回答问题或补充句子形式达到理解作者写作目的同时提高英语语言表达能力。在post reading部分让学生自编自导将课文内容以不同的方式呈现。如可以通过对话表演、复述、辩论、故事续写等方式激发他们的参与兴趣。除了精心处理好教材, 笔者还让学生进行有选择性的读报, 写大意。

三、加强行文逻辑性以及连贯性教学

要使一篇文章具有很强的逻辑性与连贯性, 教育学生对连词的运用是十分重要的。一篇书面表达要得高分, 需要丰富的词汇、清楚的逻辑和规范的表达作为保障, 更需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段, 这手段离不开对关联词、连接性副词、介词和短语的灵活运用。部分学生能够写出没有语法错误、内容也比较充实的篇章, 但句子与句子之间、段落与段落之间缺乏连贯性和整体性。为使行文流畅、语言优美, 注意上下文逻辑关系的确定和过渡词的适当使用, 这是提高书面表达分数的制胜法宝。

四、强化标准英语句式的教育

提高他们使用规范标准的英语句式的表达能力不是一蹴而就的事情, 而是一项循序渐进的伟大工程。鉴于这点, 在学生进入高一时开始教师便可以采取一系列措施规范其用语。鼓励他们英语思维的习惯, 注意中西方语言文化表达习惯的差异, 让他们运用地道、纯正的英语。

有关这一点, 笔者认为可以要求学生熟读并且熟背课文个别段落, 就课文中比较复杂句子进行听写。这是一个切实可行的方法。每堂课开始前几分钟, 让学生听写课文中结构复杂的句子, 写后读一读, 这样可以训练学生的书写速度和单词拼写的准确度。由于句子来自课文, 也可以培养学生读书时候的专注度。成绩好的学生听一遍就可能写出来了, 成绩较差的学生也写出不少, 写错了可以马上发现及时纠正。为了减少教师的作业批改负担, 可以在听写完每个单元后全部上交检查。同时也可以让学生背诵部分优秀满分作文, 引导他们多看报纸, 多背名言警句, 从而扩充其词汇, 提升词汇的深度与广度。

五、让学生明白高分书面表达的几大特征

一篇高分作文必须有这几大特征:第一, 条理性。即段落完整、层次分明。全文首尾呼应, 前后相联。第二, 流畅性。层次清晰, 行文连贯。第三, 多样性。句式变换多样, 特殊句式运用, 长短句的交替使用。词汇的丰富。第四, 思想性。文章不能行文如流水, 一定要有立意, 读后让人有所思, 让人有所悟。

总之, 只要老师能够正确面对学生书面表达中所体现的弱点, 及时分析, 及时采取以上措施, 一定会得到意想不到的结果。

摘要：书面表达在高考英语中显得非常重要, 而学生由于英语基础知识不全面, 词汇匮乏, 短语运用记忆模糊, 受中文表达习惯的影响, 一篇短文漏洞百出, 甚至有时找不到一个正确的句子。鉴于这些原因, 笔者分别提出针对性的解决方案。

关键词：教师,书面表达,中式英语

参考文献

[1]汤如琴.高中英语文本解读策略初探[J].新作文 (教育教学研究) , 2011, 11.

提高英语书面表达的策略 篇8

一、重在平时抓基本功训练

培养学生的书面表达能力, 不是一朝一夕的事情, 而是一个由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的训练过程。在高一、高二的英语教学中, 我们要狠抓基本功训练。

1. 抓词汇教学, 引导学生恰当使用高级词汇。

句子由词汇构成, 没有了词汇, 写文章就成了一句空话。在高一、高二的教学中, 对于每个单元的词汇, 笔者都要进行三、四次的反复听写和检查, 以帮助学生克服易忘的问题。另外, 还要让学生进行词汇替换、词汇填空、单词拼写等练习。这可使学生在长期坚持不懈地听写和练习中积累大量的词汇。

此外, 词汇的选用对书面表达来说也是很重要的。若能使用高级词汇, 会给文章增加亮点。所谓高级词汇, 并不是那些生词、偏词或者超纲词, 而是大家学过却不是经常用到的, 但又很地道、很显文采的词汇。

2. 抓句型教学, 鼓励学生灵活运用多种表达方式。

对于高一新生, 笔者注重复习巩固他们在初中已学的五种基本句型, 同时让他们接触高中较复杂的句型, 并使他们逐渐明白高中较复杂的句型都是由这五种基本句型的简单句发展扩充而来的。对于课文中出现的有代表性或较长的句子, 笔者都要求学生试着去分析理解, 然后做一些相关的句型转换练习, 使他们深刻理解并巩固这些句型。

学生对句型的掌握有助于他们根据实际情况灵活运用表达方式, 避免在书面表达中一味地使用短句或陈述句。一篇文章中, 既有简单句又有并列句或复合句;既有陈述句又有感叹句、倒装句或强调句, 文章才显生动。

3. 抓语篇教学, 指导学生恰当使用过渡词。

教材是学生练习写作的根本, 它给学生提供了大量的语言素材。教师要让学生精读课文, 使学生不仅要学会对文中语言表达的分析理解, 更要学会对篇章结构的分析和模仿。对文章的开头、句群和语段的过渡、文章的结尾, 教师都要提醒学生去学以致用, 尤其是要学会使用过渡词。过渡词犹如“黏合剂”, 恰当使用过渡词可以使文章结构紧凑、条理清楚、文字流畅, 且更有说服力。

二、培养学生良好的写作习惯

基本功固然重要, 良好的写作习惯也不能忽视。

1. 鼓励学生养成用英文写信、写日记的习惯。

熟能生巧, 要鼓励学生平时多动笔, 养成用英语写信、写日记的习惯。对于英语程度较差的学生, 哪怕开始时只能写一两句, 若每天坚持, 也不失为一个好习惯。笔者要求学生每周上交一到两次日记, 以督促他们坚持不懈地训练。对于他们在语言运用中的错误, 笔者都尽量给他们指出并注重与他们进行交流;对于他们所记录的事情, 笔者都尽可能用英语写下自己的评语, 或鼓励, 或表达自己的看法和体会。久而久之, 学生的日记也就越写越长, 越写越自觉, 语言也更通顺、更优美了。

2. 要求学生养成摘抄、模仿优美句子的习惯。

对于课文中优美、地道、实用的句子, 笔者都要求学生摘抄在本子上, 并去诵读模仿。

三、帮助学生避免在英语书面表达中出现中文思维痕迹

笔者认为中国学生容易按照汉语的思维模式、语言结构来表达英文句子和短语。

1. 教师要提醒学生注意英汉句子结构的区别, 减少汉语式表达错误。

受汉语语法和习惯表达方式的影响, 很多学生容易忽视英语中的性、数、时态、语态、句式结构等, 出现Chinese English现象。

2. 教师要提醒学生注意英汉文章结构的区别, 避免“中式”英语。

受母语思维方式的影响, 很多学生在文章开头总是拐弯抹角后才切入主题。中国人的思维方式是螺旋式的, 而西方人的思维方式是直线式的, 阐述观点时采用开门见山的方式。

3. 教师要培养和提高学生的英语思维能力。

鼓励学生多读课文、多读英文原著, 感受英语文化的熏陶, 体会西方的风俗习惯和思维习惯。原著读多了, 就能不知不觉地在自己的作品中用上很“高级”的词汇, 写出很地道的文章。在英语教学中, 笔者非常重视语言文化的教学, 注重学生语言思维的形成。比如在阅读课中, 让学生用英语去猜测、解释文中的新词;笔者也要求学生使用《牛津高阶双解词典》, 使他们逐渐摆脱使用英汉词典, 从而养成用英语解释英语的习惯。又如在课堂上笔者尽可能地用英语组织教学, 给学生创造英语语言环境, 让他们在浓浓的英语氛围中自如地发表自己的观点。因此, 在教学中只有培养学生英语思维的能力, 使其形成英语思维的习惯, 才能帮助他们真正掌握英语这门语言, 写出地道的英语书面表达。

初中英语书面表达之策略 篇9

一、培养兴趣, 激发热情

有人曾经说过:兴趣是最好的老师。因为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向, 浓厚的学习兴趣是培养积极思维的重要条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。教师在教学中要不拘一格, 让学生自由地选择自己感兴趣的题材, 让他们大胆构思, 大胆创新, 从不同的角度来表达观点。在课堂上善于思维, 表现积极。鼓励学生参加学校或社会组织的各项活动, 丰富他们的人生体验, 从而丰富他们的写作素材。学生有兴趣了, 就会快乐轻松地写出自己的感受。笔者经常有计划有目的地组织课外活动, 如学生表演对话、参观访问、做游戏写体会等, 激发学生的写作兴趣。

二、加强Reading朗读、背诵和复述训练

首先, 培养学生的朗读和背诵能力。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”英语学习也是如此, 只有熟读课文, 掌握各种不同的表达法, 了解文章的结构、布局谋篇, 才有可能写出地道的英语文章来。然后在熟读的基础上背诵课文, 因为背诵是进行语言模仿的一条重要途径。

其次, 进行先口头、再笔头的写作训练。布里顿 (Britton, 1970) 指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”因此平时就要非常重视学生的口语训练。

三、捕捉热点话题

初中生正处于身心发展的高峰期, 思维活跃, 求知欲望强烈, 爱好广泛, 他们渴望得到他人的关注和赞赏。教师平时要多关心学生的学习生活情况, 了解学生的思想动态, 从中捕捉学生的热点话题, 并使之巧妙地融入写作练习中, 自然而然地激发起学生的写作动机。

四、注意句与句之间连接词、过渡词的应用

连接词在英语写作中起到了连接、转承和润滑的作用。适当运用承上启下的连接词、过渡词, 文章就不会生硬干巴, 而让人觉得朗朗上口、行文流畅。这样的连接词随处可见。

五、形式多样, 不拘一格

由于初中学生的语言信息量较少, 写作训练的形式可以根据学生的情况进行调整。初一上学期主要训练择词造句能力。重点的常用词或词组均可以让他们进行口头或笔头造句, 然后要求他们说出两个、三个或更多的句子来表达更为完整的意思, 这是写作前的热身。可用课前的值日报告等手段, 因为学生有现成的文章, 只要他们积极动脑抓住重要情节、重点句子, 然后理清思路将文章串起来就可以。缩写文章比独立写文章容易得多, 可以调动全体同学的热情。而续写作文则更富有挑战性, 难度明显增加, 但有助于活跃思维, 激发他们的创作灵感, 从而调动他们心灵深处的创作源泉, 让语言变成思想的翅膀自由翱翔。

六、指导写作技巧, 增强写作信心

1. 提示

通过提示全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、关键词、用语的得体性等, 降低写作难度, 消除学生的畏难情绪。

2. 及时批阅, 及时反馈

效果最好的方法是全部批改, 老师逐一批阅全部学生的作文, 找出写作中存在的普遍问题, 然后共同纠正。这样所有的学生都能看到老师给自己的批语, 认真对待下次的作业。但这种方法太耗时间, 教师工作辛苦, 工作量太大无法完成。其实, 教师可以把好、中、差三类学生的作文有代表性地先批阅一部分, 了解他们的普遍问题之后, 可以快速批阅其他的作文。这样教师的时间节省了, 学生作文中所出现的问题也能得到及时反馈和解决。

3. 示范

教师要多向学生提供范文, 尤其是全班同学中的优秀习作, 在班上诵读或展览, 在英语课堂上朗读和点评学生的优秀作文是行之有效的手段之一。在这个过程中, 写优秀作文的学生得到了成功的快乐, 其他学生也感受到榜样的作用, 鞭策他们更加努力。这样往往会起到意想不到的效果。

七、取长补短, 共同提高

经过一系列的训练之后, 学生已经具有一定的写作基础, 除了因为个体差异, 少数学生需要个别指导外, 大部分学生可以放手让他们自由想象尽情创作, 充分发挥他们的水平, 让他们的兴趣得到最大限度的激发。也可以将学生的作文按照不同的特点归类, 扩大表扬的范围。一般情况下, 笔者每个月都要对学生的作文进行分类, 争取让每个人的作文都以不同的身份登上光荣榜, 张贴在黑板报上。分类标准为:语言流畅、角度新颖、议论独特、幽默风趣、书写优美、进步明显等。

初中英语书面表达策略初探 篇10

一、立足基础, 培养表达能力

第一学期以课本为基础, 以话题为主线进行教学, 重点掌握词汇、词组、句型和语法。教师在教学时应注意综合性, 通过以点带面、点面结合, 提高对学生写的要求, 包括单词拼写, 对句型、词组、固定搭配的掌握, 以及文章的连贯性。具体可从以下几个方面进行。

1. 掌握词汇

丰富的词汇是写作的基础。首先让学生坚持每天听写、默写词汇。在单词听写或默写的过程中, 不仅要求学生写出所听到的单词的拼写、词意、词性及相关词组, 还要写出与单词相关的同义词、近义词、反义词等。其次要读熟Reading。这样既可以掌握课本上所学的知识要点, 又可以增强学生的自信心。再次让学生熟读讲过的完形填空和首字母填空。学生有了一定量的词汇积累, 写作就会行如流水。

2. 选词造句

通过连词成句的练习, 让学生掌握五种简单句的基本结构、There be句型, 还有八种基本时态的运用。然后对学生进行由简单句发展到并列句和复合句的训练, 最后到连句成段、成篇的训练。

二、辅导和训练要有针对性

通过分析中考试卷, 我们有意识地在平时的书面表达训练中针对中考题型进行指导。第一个学期布置每周两篇书面表达作为家庭作业, 进行由点到面的练习:先让学生用英语练习本翻译词组, 第二天对这些词组检查校对。然后再连词成句, 指导学生特别要注意句与句之间连接词的运用、段与段之间连接句的运用。最后加上首尾段, 形成阅卷老师喜欢的三段式文章。此外, 规定写作时间, 让学生感受到实战的氛围。教师认真批改学生的每一篇习作, 及时了解学生易错的句型, 把错误的和正确的对应记录下来, 让学生有的放矢地去改正,

三、让学生多背范文

让学生多背范文, 注意句与句之间的连接词、段与段之间的连接句。每练习一篇书面表达, 教师都打出范文, 着重圈出其中的连接词和连接句, 然后印出来发给学生, 要求学生背诵这些范文。教师有时候会有针对性地写出一段中文, 然后要求学生用上连接词来写出英文句子, 这样学生写出来的东西就有层次感。

圈出范文中的好句型, 让学生体会, 对比这些句型好在哪里, 领悟范文的妙处。通过阅读、背诵这些范文, 学生一方面可学习如何布局谋篇, 另一方面可学习范文中重点词语、句型及时态、语态的运用技巧等。引导学生在书面表达中使用多样化的句型, 课后加强对应的单句练习, 让学生真正掌握并运用这些好的句型。

四、注意答题技巧

书面表达是主观题, 意味着需要人工阅卷。解题时要抓住阅卷老师的心理, 按照他们所期待的模式去写。书面表达在阅卷时遵循内容第一, 语言第二, 结构第三的原则。也就是说要点要写全, 不能遗漏要点, 要点写全就可以拿到7~8分。阅卷老师最注重的就是语言, 语言要流畅, 能运用课本上的表达方式的尽量用上, 注意句型的多样化 (被动句、强调句、宾语从句、状语从句) , 注意使用连接词 (如并列、转折、递进、因果、对比等) , 适当引用名人名言或谚语。

试卷答题要前松后紧, 写好后要复查多遍, 尽量消灭如时态、人称、冠词、拼写等低级错误。确保给书面表达留下25分钟的答题时间, 细心谨慎, 至少可以多得3~5分。书写规范, 保持卷面整洁。如要修改, 可以用一条横线画掉, 再做修改, 千万别涂鸦 (电脑要把试卷扫描在屏幕上, 如果涂得太黑的话就不好看了) 。如一时想不起某个单词、某个时态的表达, 可从试卷其他试题中提供的信息得到提示。

书面表达能力的提高非一日而成、一蹴而就的, 需要学生坚持不懈地积累词汇量, 多读, 多背, 多写, 就会取得成功。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准 (修订稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

中考英语书面表达高分五招 篇11

一、保证要点齐全

中考英语书面表达的评分依据之一就是要点是否齐全,要点除格式与标题之外常有下列来源:

1.正文要点

正文要点是书面表达题中非常醒目的要点,往往由阿拉伯数字罗列或由表格、图画体现,对这些要点的表达一定要做到完整全面,不能有所遗漏。当然对图画要点进行表达时只要表达一下每幅图围绕主题的主要内容即可,不一定要表达得非常细致入微,以免产生言多必失的不良后果。

2.提炼式要点

不少书面表达的写作说明中还隐藏部分要点,这些要点往往交待写作主题、目的、意义等背景信息,如果遗漏不表达,也会造成失分。

二、保证语法正确

表达正确是中考英语书面表达的又一重要评分依据,只有表达正确才能确保意义准确,然而不少同学写作时会犯一些语法方面的错误,主要有:

1.动词错误

动词错误主要体现在缺少动词和多用动词上,不少考生对动词的重要性认识不足,使用动词的意识不强,他们常常将形容词误作为动词而造成失分,还有一部分英语基础较差的同学喜欢在行为动词前加be动词,造成动词多用错误。

例1:我不能肯定他是否已经到达北京。

误:I can’t sure whether he has arrived in Beijing.

正:I can’t be sure whether he has arrived in Beijing.

例2:我认为你能把英语学得很好。

误:I’m sure you will able to learn English very well.

正:I’m sure you will be able to learn English very well.

例3:业余时间他喜欢踢足球。

误:He is likes to play football in his spare time.

正:He likes to play football in his spare time.

2.时态错误

因为汉语的动词没有时态之分,又因为时态的概念比较抽象,不少同学时态概念模糊,使用正确时态的意识淡薄,往往在自己的写作中出现不少时态错误。显然同学们应增强正确使用时态的意识,养成正确使用时态的习惯,同时应学会分析书面表达所给的时间状语,结合具体语境准确地表达时态。

例1:两年后他回到祖国。

误:Two years later, he returns to his country.

正:Two years later, he returned to his country.

析:two years later为过去时间状语,所在句应用一般过去时。

例2:瞧,他们在那条河里游泳。

误:Look, they swim in that river.

正:Look, they are swimming in that river.

析:look暗示游泳的动作正在进行,因此应用现在进行时。

3.语态错误

因汉语被动特色不浓,因此不少同学分析主语与动词之间是否存在被动关系的意识不强,该用被动语态时不用被动语态,不该用被动语态时却误用被动语态。显然同学们应增强语态分析意识,养成语态分析习惯。

例1:这女孩从桌上摔下来,右腿受伤了。

误:The girl fell from the desk and her left leg hurt.

正:The girl fell from the desk and her left leg was hurt.

例2:就在那时,一群鸟出现在我家房前。

误:Just at that time, a group of birds were appeared in front of my house.

正:Just at that time, a group of birds appeared in front of my house.

4.主谓语一致错误

主谓语一致是句子表达的一个非常重要的原则,然而不少同学分析主谓语是否一致的意识不强,在自己的书面表达中常常出现主谓语不一致的现象,尤其当所表达句子为一般现在时而主语又是第三人称单数名词或代词时。

例1:我知道他真的来自北京。

误:I know he really come from Beijing.

正:I know he really comes from Beijing.

例2:解这样的试题通常要花15分钟。

误:Usually it take fifteen minutes to work out such kind of problem.

正:Usually it takes fifteen minutes to work out such kind of problem.

5.名词单复数错误

汉语中的名词没有单复数之分,但英语中的名词有单复数之分,不少同学正确使用单复数名词的意识也不强,常常造成该用复数的场合用单数,该用单数的场合用复数。同学们应学会根据修饰语的单复数、名词的可数性、主谓语一致状况和语境逻辑分析名词的单复数。

例1:他是我最好的朋友之一。

误:He is one of my best friend.

正:He is one of my best friends.

例2:我喜欢读里面有画的书。

误:I like to read book with pictures in them.

正:I like to read books with pictures in them.

析:them暗示book应改为复数形式books。

三、保证逻辑通顺

中考英语书面表达还要求考生所写的文章逻辑通顺、意义连贯,然而不少同学机械地按要点或表格排列顺序表达文意,而不作必要的调整、变换,常常使文章意义不连贯,逻辑不通顺。显然同学们应根据主题和表达需要将所给要点和从写作说明中提炼的要点进行重新谋篇布局,使之更为连贯通顺。

另外,为使叙述更合理,意义更连贯,逻辑更通顺,同学们还应学会使用一些表达效果比较好、使用场合比较多的过渡性词汇,如thanks to (多亏了,由于), to one’s joy/surprise (令某人高兴/惊讶的是), as a result(结果), at the same time(与此同时), in the meanwhile(与此同时), however (然而), besides (除此之外), what’s more (除此之外), what’s worse (更糟糕的是), in my opinion/in the opinion of me (在我看来), as we all know (众所周知)等。

例1:雨下得很大,结果运动会被推迟。

It rained heavily, and as a result, the sports meeting was put off.

例2:我要买一些书,另外我还要买一些食物。

I’ll buy some books. Besides/What’s more, I’ll buy some food.

例3:依我看,学生不应该学抽烟。

In my opinion, students shouldn’t learn to smoke.

四、适当考虑情感色彩

为使文章能达到有情有义、撼人心、亦真亦诚、博高分的境界,同学们还应适当考虑给文章增添一些情感色彩。同学们可选择使用一些情感色彩浓、使用场合多、表达效果好的副词,如still (还), even (甚至), only (只有), just (刚刚), already (已经), too (太), so (如此), always (总是), never (从来没有), really (真的), luckily (幸运的是), unluckily (不幸的是), indeed (确实)等。

例1:This flower is beautiful, but that flower is even more beautiful.

这朵花很漂亮,但那朵花更漂亮。

例2:He began to work at the age of only sixteen. 十六岁时他就早早地开始工作了。

例3:You don’t know this problem is so difficult. 你不知道这道题是如此之难。

五、保证卷面整洁

高一英语书面表达训练策略 篇12

高一英语书面表达要求学生能用文字及图表提 供信息并进行简单的描述,能描述人物或事件,并进行简单的评论和填写有关个人情况的表格等。在平时的教学实践中,笔者主要采取了以下几个方面的策略进行训练。

一、加强基本功训练

扎实的基本功是写好英语作文的 先决条件。从 高一开始就应该抓紧基本功的训练。基本功训练包括词汇(注意单词拼写及易混词)、语法以及标点使用。

首先,过好词汇关。有的教师可能认为,现在考查单词的题很少,词汇教学并不重要。但是,这些教师 可能忘了词汇是语言最基本的要素之一,是文章的“建筑材料”。没有较大的词汇量,阅读从何谈起?写作从何谈起?因此,平时的教学中不仅不可小看单词 的拼写,还应加强对易混词的训练与识别,如同义词、近义词、习语的固定搭配、词语的惯用法等。

其次,加强语法训练。熟悉语法规则也是英语写作得以顺利进行的条件。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情,使学生在写作时少走弯路,少出错误,抛开汉语习惯,提高运用语言的 准确性,减少盲目性。

再次,正确使用标点 符号。标点符 号看似简 单,但很多学生到了高三还是有意或无意地把英语的句号写成小圆圈。标点虽少,但是它是文章写作的基本有机组成部分。正确使用标点,才能准确地表达作者的思想感情,强调句子的内容。

二、坚持写日记、周记

不论带何等层次的学生,笔者一开始就鼓励学生写英语日记、周记,不做强制 要求,学生想写 什么就写 什么,会写什么就写什么,写一句、两句话都可以,目的是让学生养成动笔的习惯,让学生多写多练。日记不一定天天写,哪一天有灵感、有收获,就可以多写。但对于周记,则要求学生每 周必写一 篇,并交由笔 者进行批 阅。对于优秀的学生英语日记或周记,让学生抄写出来张贴到学习园地处,让全班同学借鉴。

三、多背诵佳句、范文

学生写作时经常 会写出不 合逻辑、结构 失衡的句子,这是因为学生输入的量不够,无法有效输出想要表达的内容。为了解决这个问题,笔者坚持让学生背一些名言佳句或每单元选背一段自己感兴趣的篇章,做到脱口而出,另外让学生多背优秀范文,并达到能默写的程度。教师不定期检查。经过日积月累,学生的习作水平一定会有一个质的飞跃。

四、缩写课文

只有学生充满热情地写,才能达到提高写作水平的最终效果。缩写是训练学生写作的一个简单易行的手段。因为学生有现成的文章,所以缩写课文时学生只需要动脑子,抓住重要情节、重点句子,再用关联词把来龙去脉整理清楚即可,学生不会产生畏惧心理。缩写课文比独立写文章容易得多,所以学生热情很高,而且缩写课文对锻炼学生组句谋篇很有效。

五、看图写话

每隔一周让学生写一篇看图作文。图画形象直观,既有情景,又有信息 词提供,能激发学 生的写作 热情。教师要指导学生先看图,后作文,以图上人、物、活动、状态的相互关系作为作文的脉络,展开情景描述,把抽象的语言与具体的形象画面结合起来。在指导学生看图写话时,一定要让学生先说出来,然后再写。先说 后写在一定程度上能帮助学生拓宽思路。只要说得正确,写出来的东西就不会有太多的错误。因此,写之前要确保学生说出正确的句子,然后引导学生结合图画,把信息词串成句,注意句与句之间的联系,完成一篇语法正确、意思连贯的文章。经过大量的看图写话训练,学生的写作能力将大有进步。

六、注意英语写作步骤

要写好英语作文,还要注意写作的步骤。它包括审题、谋篇和修改三个步骤,每一个步骤缺一不可,否则就不可能写出优秀的作文来。多数学生对此认识不足,往往将其看成笼统的过程,从而忽视了各个步骤的独特作用。所以,他们常常是看了题目和主题句便动 笔写,结果不是不切主题,就是写了几句就无话可说,或是所写的内容缺乏内在的联系。

审题就是根据题目所提供的信息,分析、判断,找出出题意图,明确文章体裁。所提供的情景或材料包括图示、提纲、短文等。要从这些材料中找出书面表达要点,如时间、人物、事件等。这要求学生要具备“慧眼”,善于从中发现线索。确定文章的体裁是关键点。常见 体裁包括应用文(书信、通知、便条)、记叙文和说明文。如果体裁判断有误,这就犯了方向性错误,整个写作过程也就从根本上走进了误区。

谋篇就是要围绕题目充分展开想象、联想,将情节、场景串接起来,使各个情节相互融合,构成统一篇章,要点齐全,特别是已给出的提示要点。可结合母 语知识,使篇章信息齐全,布局合理,顺畅自然。关键一点是,要使情节场景过渡自然,要补充必要情节,避免出现无因而果、情节中断等现象。

谋篇过程中时态的确定是首要之 处。如果判断 有误,必定使整篇文章处于混乱之中。学生要掌握常用的几种时态,如一般现在时、一般过去时、一般将来 时、现在完成时等。

文章是表达思想的,所以谋篇时一定要使文章有中心,有所围绕,切不可东拉西扯,不知所云。教师可以让学生先写草稿,初步审阅,改正微疵,将谋篇工作完成。

初稿写完后,还要注意修改,要让学生 再浏览一 下自己的习作,或在小组内相互批阅,看是否有单词拼写错误和人称混乱,衔接是否得当,句式语法有无错误,时态运用是否正确等。仔细检查后,再让学生把修改后的作文重新抄写上交,这样就能避免很多错误。

总之,英语书面表达具有自身的规 律,它是一个 学习过程、思维过程、发现过程,书面表达能力的提高需要一个循序渐进的过程。只要多写,多思,多改,心到,手到,就一定会写出质量上乘的英语作文。

摘要：高一英语书面表达要求学生能用文字及图表提供信息并进行简单的描述,能描述人物或事件,并进行简单的评论和填写有关个人情况的表格等。在教学中,教师应加强学生基本功训练,坚持让学生写日记、周记,让学生背诵范文佳句,进行缩写课文、看图写话训练并注意英语写作步骤,从而提高学生的写作水平。