人生感悟的作文（共14篇）
人生感悟的作文 篇1
人生感悟的作文
人生感悟的作文1 舒缓的音乐悠悠地飘着，夹杂在清风中，如缕缕紫烟在空间轻轻萦绕。蜿蜒小径似一条涔涔小溪，温柔地在眼前流淌，汇聚成了一首动人的诗。如此地诗情画意，如此地缠绵悱恻，我醉了，醉在这如梦如画的意境中。独自站立风中，迎着淡淡的阳光，闭上眼睛，深深吸了口气。我张开了双臂，想把一切的美好统统搂在怀里。这里的恬静，这里的浪漫，这里的感动宛如一张无边无际的巨网深深吞没了我。已无力挣扎，心甘情愿沦落，沦落成为它掌心的一撮尘土。一个“爱”字早已完全征服了我。
熟悉的池塘在眼前呈现，碧空如洗的蓝天似一块大玉盘不小心落在了水里。瞧，清澈透明的池水泛起了动人的涟漪仿佛片片鱼鳞在水面飘飞。两头大象，一边嬉戏，一边大摇大摆地走了过来。这对恩爱的情侣，耳鬓斯磨地在呢喃着什么呢?头蹭着头，身体挨着身体，幸福得让人不禁心生羡慕。我一下子就怔住了，傻呆在了一边，动物的爱简单而快乐，不用考虑各种各样的复杂原因，不参杂任何的外在因素。爱了就爱了，能在一起就好。吃饱，睡暖，陪伴在身边，便是最大的幸福，一切足以。不像人，长相，人品，学历，工作，家境，经历，房子，车子……纠缠在一起，如一团乱麻在脑袋里翻滚，纵有千千结，解也解不开。
人，是最容易烦恼的动物，因为内心的欲望过多，于是便有了无数个不能满足和快乐的理由。岁月，在欲望的小街上蹒跚地走过，把我们折腾得身心俱惫，如寒风中一具具摇摇欲坠的枯木。等到有天突发闲情雅致，对镜贴花黄，却发现镜中的那个人好陌生，陌生得连自己也不认识了。眉间两道皱纹紧锁，仿佛两块巨石，庞大地堵在了胸口，阻止了阳光的抚慰。内心满是潮湿与阴暗的角落，渗得心发凉，凉成了一块冰，冷冷的，让别人无法靠近。嘴里无奈感叹：生活是一连串不能连续而连续起来的荒诞。这就是人，自寻烦恼的人，可卑可叹的生物。你瞧，动物多快乐，它们没有我们那么多复杂的思想，不懂得计较，所以不会生气。不懂得嫉妒，所以不会心生恶念，伤害诋毁对方。不懂得什么叫做“不满足”，所以少了太多太多的苦恼。就连偶尔一点小小的悲伤，也会在大自然面前变得微不足道，很快被阳光蒸发了。只要有阳光照在身上，有风吹在皮肤上，闻到食物的香味，它们就会感觉很幸福。
池水似一片光滑而有着柔细波纹的绿绸缎，在阳光下一波又一波地闪动着，仿佛在欢迎着它们的到来。只见大象微笑着踏入了池中，不久便融入了那一席碧绿之中。他俩时而仰面朝天，露出几条粗壮的大腿和两个可爱的脑袋;时而把头扎进水里，翘起两个肥大的屁股;时而互相拥抱一起，抚摩对方的身体;时而从水中站立起来，用长长的鼻子喷洒出汩汩清水，给彼此洗漱，朵朵晶莹的水花飞溅，宛如片片碎金洒了一池。
我的心随着悠扬的音乐，似水波荡漾，沉浸于一片祥和宁静之中。世界突然变得好安静，安静得似乎可以听见池塘中流水的声音，听见大象欢乐的嬉笑声。世界突然变得好简单，周遭的一切都化为了泡影，只剩下两头可爱的大象和一个沉思的小女子。“心简单，世界就简单，幸福才会生长;心自由，生活就自由，到哪都能找到快乐。”突然想起了这句前不久在网上看到的话。不禁悄悄湿了眼眶……
人生感悟的作文2 优雅，是一种岁月，它是历经生命种种而呈现出的一种淡若不惊，褪去了少时的稚嫩，而呈现出的一种成熟的韵味。一个优雅的人，一定有着独特的魅力，和饱满的，恬淡而丰盈的灵魂。生活多了一份阳光，少了一些阴霾，懂得了一步一个脚印的踏实和安稳。在简单的外表下，少了浮华，多了一份厚重。一个优雅的人，定是一个大气而宽容的人，在这个浮躁的社会中，如一抹清风，让人心旷神怡，因为心中有山水，在何时何地，都会呈现出清秀的容颜，优雅而迷人的风采。
优雅不是不染铜臭的清高，也不是守着风花雪月独自吟唱，更不是用心修饰自己，时刻保持端襟正坐，让别人来欣赏的姿态，在我看来，优雅从来不是做给别人看的，真正的优雅，是修于内心，起于形色，表于外在。而这种外在，只是自己内心层次的一个体现，与他人无关。一个优雅的人。能够在平淡的生活中，很好的做自己，学会给予，并且有能力去给予，懂得感恩，心中有爱，知书达理，宽容善良就是优雅。
优雅并非是与生惧来的，它是心灵和智慧的完美结合。一个人的优雅，是来自阅读，人生历练和生活的塑造，是自信，独立和高雅的象征，这种品质是来自对生命的领悟，和人生的沉淀和积累。它绝不是单指外表的美丽，是顺应生活不同状况而反映出来的一种内心的智慧。优雅的人，定是有一双感受美的眼睛，有一颗善良的心灵，是岁月塑造出灵魂深处的智慧，人生最珍贵的是历经生活的千回百转，仍能有一颗柔软善良的心。优雅，挥洒出一种浑然天成的风韵，是一种深邃的美。
优雅与年龄也许有关，但更与自身的强大有关。一个优雅的人，一定是一个自律的人，无论外界有多大的诱惑，都不为之所动，懂得自恃和宽容，无论是在生活的困顿与挫折下，依然能保持窗明几净，清新淡雅。无论生活给予怎样的际遇，都能自我反省，温故而知新，懂得尊重和感恩，对朋友淡而无心机，对亲人温暖而宽厚，对他人，不鄙视，不疏离，教养不是谦逊，是与生散发的自信和修养，而优雅，是源于一种自爱，光阴深邃，只要你愿意。一定会优雅的变成自己喜欢的样子。
优雅与相貌或许有关，但更与个人的内心的修养有关，一个没有思想的人，既使你画着最完美的妆容，也掩盖不了内心的丑陋，反而会让人觉得虚伪。一个优雅的人，一定是懂得自爱，自信有独立的人格，扎实的智慧，淡定的谈吐，干净的面容和一颗善良的心，美的不张扬，恰到好外。林肯说，三十岁的人，要为自己的相貌负责任，当一个人拥有优雅的内心，不论是外貌如何，都美得迷人，真正的美丽，是一种由外而内的气场，喜欢一个人，始于颜值，陷于才华，而忠于人品。
一个优雅的人，懂得管好自己的嘴，无论何时何地都不夸夸其谈，更不到处炫耀，因为那是一种肤浅的表现，只能让人感到厌烦。美貌，可以是优先的入场券，却不会是永远的通行证，物质上的优厚是一种外在的优越感，而内心的丰盈才是永恒的美丽。一个真正优雅的。懂得优于别人，并不是高贵，而真正高贵是优于过去的自己，她们善于学习，懂得进取，优雅的人如沉香，散发着淡淡的清香，保持着精神上的温度和温暖，和独立的人格。这种优美的姿态，是个人的修为，也是上苍的恩赐。
优雅的人，不会因为一点小事而大发雷霆，也不会对轻易对别人表现出厌恶的表情，更不会对弱者送上冷漠的表情，他们懂得尊重，和倾听，学会管理好自己的情绪，脸上带着微笑，欣赏带着阳光。一个优雅的人，一定是善良的，他们的心，如兰一样清香，优雅，是岁月沉淀下来的一种馨香。
人生的优雅，就是在经历无数次的跌倒爬起之，仍然能够带着淡淡的微笑，春看百花，秋望月，夏赏清荷，冬听雪，无论心境如何改变，都会保持一颗平常的心，淡看风月。即便生活没有给我们想要的，依然能够不抱怨，不埋怨，敢于正视浮沉，荣辱不惊。因为要求的少，所以就会感到得到的多，因为简单，所以脚步从容。以一种感恩的心回馈生命中的所有，态度决定人生，一个优雅的人，定能收获生活优雅的馈赠。
优雅的人，在岁月的河膛上，她们或许不是跌宕起伏的大河，只是涓涓细流温润心灵;她们不是芳香四溢的温室花朵，而有着淡雅如菊的恬淡风雅;她们没有牡丹的雍容华贵，却有兰的芬芳内敛;她们不是你惊艳的一眼凝眸，却是你频频回味的那一抹温柔。优雅是柔软的坚定，是给自我穿上了温柔的外衣，是从容不迫的勇气，她们以独有的姿态，在漫长的光阴里，从容的老去，又何尝不是一种优雅? 人生感悟的作文3 人生是多么熟悉又陌生的字眼，在所有人的心目中人生仿佛充满了迷雾是那么的飘渺不可触及，在许多人的眼中人生就是生老病死无一例外这些人一生都是碌碌无为，人生对于佛教来说是修行，人生是一场修行这是我最赞同的说法。
佛说“一切法从心想生。”对于一个人的一生所受影响最深的就是内心，一个人内心所想的事情总会影响他的一生，在二战结束后，英国皇家空军统计了在战争中失事的战斗机和牺牲的飞行员以及飞机失事的原因和地点。其结果令人震惊——夺走生命最多的不是敌人猛烈的炮火，也不是大自然的急风暴雨，而是飞行员的操作失误。更令人费解的是，事故发生最频繁的时段，不是在激烈的交火中，也不是在紧急撤退时，而是在完成任务归来着陆前的几分钟。正是因为驾驶员的内心深处认为自己是安全的，所以，才酿成大错。
所以，为人处事因把心放平，把心放平，把心放轻，正确认识这个世界，看清这个世界。世界就是这样，阳光与黑暗同在，美好与丑陋并存，我们要学会不只生活在阳光下，也要学会生活在阴暗里，我们会看见鲜花，也会遭遇污秽，我们会感受友爱，真情真爱永远与我们同在，我们也要承受虚假，欺诈也会与我们相逢。
我们可能春风得意，也可能坎坷不平，不管道路如何，我们都要走下去。我们会感荣耀，也会遭遇屈辱，我们要直面公平与不公平，以平和的心态去面对，要知道世界就是这样，我们无法去选择，也无力去改变。我们置身其中，更多是适应，在这样一个世界里，把心放平，把心放轻，平静的面对，不管怎样，少一些无奈与感慨，多一份从容和淡然，正如一句诗：宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，且望天上云卷云舒。
所以，我们要把心放平抱着一颗平常心，因为更多的时候我们只是普通人。
献给所有即将高考的前辈们!
人生感悟的作文 篇2
一周后的作文交流课上，大家争先恐后地倾诉自己的肺腑之言。
生1：一开始听到这个作业时，我心里一阵嘀咕：“老师也真是的，这种小事做了又有什么用呢？真想不通！”但是，当星期六我亲身体验时才真正体会到———我错了！我发现爸爸的双脚上满是伤口，里面仍是殷红的。当我用温水轻轻擦拭他的伤口时，爸爸笑了，笑得那样开心。
生2：我从小就和外婆生活在一起。与外婆相处了12年，都是外婆为我洗脚，而我却一次都没有为她老人家洗过，真是惭愧。幸好这次作业，让我真正了解了外婆的辛酸。她那布满老茧的脚上粘着几条止痛膏。当我把这些止痛膏撕下的时候，我惊呆了！外婆的脚上怎么会有这么多的裂口？而我还经常惹她生气，真是……（哽咽着，说不下去了）
生3：我是为奶奶洗脚。奶奶已经75岁了，但还操持着我们这个家，有时还要走到学校里来为我送菜。以前我真的不知道奶奶的脚会是这样：瘦得只剩下皮包骨的双脚上布满了皱纹，十个脚指甲乌黑。奶奶的身体一直都不是很好，今后我会一直为奶奶洗脚，一直关心她，使她的晚年生活更加快乐、幸福！
生4：我在给妈妈洗脚时，妈妈摸着我的头说：“轩轩，你长大了！”当时我的心一阵颤动，眼泪夺眶而出。长大的感觉真好！
……
听完了学生的心灵告白，反思他们前后思想的变化，我沉思了。我们的作文教学该走向何方呢？
启示一：生活———作文教学的源泉
著名教育家叶圣陶先生曾说过，作文“是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，“写文章不是生活上的点缀，而是生活本身”。生活，是作文的源泉，有许多值得体味的闪光点，如果不留意，就会稍纵即逝。学校生活、家庭生活、社会生活中的所见所闻所思所想，都可以成为学生作文的材料。学生应做生活中的有心人，随时关注这一切。如在一次读报写字课上，有位学生向大家讲述了一个动人的故事———《两千颗爱心编织一个美丽的谎言》。听后学生的反响很大，于是我就请他们把自己的心里话用文字的形式表达出来，学生个个精神抖擞，写出来的文章篇篇精彩绝伦。值得一提的是，学生们非常自觉地关注起这则故事的后续报道，掀起了一场写作热潮。
启示二：体验———作文教学的真谛
体验就是学生在亲历的生活实践中通过感受、认识，在用语言文字进行表情达意的过程中认识自我、肯定自我、发展自我，使自己的作文热情得以激发与培养。我们的作文教学应从学生的角度出发，从学生的生活体验出发，或者以学生所理解的生活作为教学的起点，发展学生的个性、情感、意志、态度，指导学生选择有意义的、恰当的形式，表达自己的真情实感，反映自己的个性特征。本次作文教学，我就非常注重学生情感的体验，让学生通过为长辈洗脚，体会长辈的艰辛，学会关心、孝顺长辈。如有位学生从这次洗脚中了解到奶奶的操劳，并毅然决定要经常为奶奶洗脚、为奶奶做事，真正做个孝顺的孙子。正因为有了厚实的生活基础，更有了真切的生活体验，所以才有这样感人的肺腑之言。
启示三：生成———作文教学的妙笔
小学作文教学的感悟 篇3
一 作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有自己的写作素材，不知如何下笔。其次是对作文的一种畏惧心理，总觉得写作文太难，不敢去征服它。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1.心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，我在上五年级第二单元作文之前就让学生作了很充分的准备。作文的主题是“中秋节”。首先我要学生搜集有关歌咏中秋节或中秋月的古诗词，查找与中秋节有关的传说，向长者了解当地中秋节的习俗。近些年时兴的中秋新风俗。并且要求孩子们亲自参与中秋团圆饭准备工作中，让学生真真切切的感受节日的氛围，感受到了浓浓的中秋情。孩子们觉得这样的中秋节太让人回味，回到学校开展一次介绍怎样过中秋的活动。这样孩子们就滔滔不绝，个个大显身手。有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中缤纷的世界。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。所以在学生要写课堂作文前一定要布置学生做好写作文的准备工作，或者老师要在写作文前开展相关的综合性活动。让学生在动笔之前作文已在胸中成形。
二 鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。这个班是我刚接手的一个班，学生日记写到第三天时，我规定今天所有的同学都写自己的老师。从老师的外貌、讲课的环节、你对老师的印象几方面去写。第二天当我批阅学生的日记时我感动的热泪盈眶，那一句句充满童稚的语言，很真实，很贴心，很让我在三尺讲台无怨无悔奉献一辈子。作文要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在参加完阳光体育活动以后，学生就能把在活动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把活动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割稻子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三 教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
1.教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2.要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级上册《傲霜篇》一文时，文中的对霜大描写具体，先写葡萄、梧桐是为了衬托菊花傲霜的品质，作者采用对比的手法。接着写在深秋其它花木都枯萎，只有菊花迎着寒霜开得灿烂一片、绚丽似锦。写出了菊花那傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。最后写了作者为什么喜欢菊花，采用了一个排比句，增强了作者喜爱菊花的强烈情感。文章表面上是写花，其实是写具有菊花那种精神的人。那我们身边有哪些人像菊花一样呢？让学生去想，去发现。通过文本的学习让学生了解了文本后面的内容。
3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四 重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题
1.好作文不是写出来的，而是改出来的。教育学生作文不能写完就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
感悟真情感悟人生的作文 篇4
乡间小路上的泥土也散发着芬芳的气息，被土地环抱的小池塘--芦苇却也长的很高，那站在芦苇上的百灵鸟正在和着美妙曲调。雨水渐渐的平凡落下，披着蓑衣，坐在天地间，把垂钓的习惯慢慢养成。看着弥漫着雾气的池塘，想要炙热的见到满满的荷花盛开。
星光明明的会撒而下，连着天地、世界一方的安静与祥和。路灯好像在偷懒，也许是因为这月光太过明媚了。微风缓缓的吹拂而来，迎着面庞，让人有些陶醉。柳枝摇曳的摆幅着枝条，投下斑驳的夜影。花香四溢、满夜都是静静的花开声、抽芽声。
夕阳却也更加的鲜艳红亮，竟把天空染得分外刺眼。没有山峦的阻挡，就这样一目而视--在这天空下：黄橙橙的麦子与天空交相辉映，如此的美丽，不胜言语的表达。大朵大朵的霞云铺满天空，风声过后，蔓延而去，流向远方。好像是有人在撑着一支浆，慢慢的划向世界的另一方。
悠扬的音符，听着让人有些心跳不已。树叶的哗哗声，也把夜晚染的热闹非凡。回忆走过冬天、秋天，慢慢结束春天、迎来夏季。那些琐屑的记忆，那些留痕的时光，那些难以忘怀的事情，正在陪着我一起成长，一起走向未来。
梨花的艳丽也把这个季节染的如此娇艳，一排排的梨树，一枝桠的梨花，吸引着一群群的蜜蜂不停的劳碌着。梦想在延续、生命也在延续，支撑这个季节轮回的不就是那事物对生的渴望吗?这些繁华的颜色、这些美丽的风景，不都是生命的顽强与不屈换来的吗?
我们在阳光的沐浴中成长，我们在时间的催促下一步步的迈着步伐：不论是否踏实，是否凌乱，是否轻松、亦或沉重，我们都是在随着四季的变迁而成长。我们和四季一样，也在不停的把自己随着时间的改变而改变，我们不仅仅是独自成长的生命，因为还有四季的轮回，还有时间的变迁。
成长的苦楚人生感悟作文 篇5
有那么一种困扰，使得思绪辗转反侧在难以入睡的夜晚，焦虑、纠结轮番在脑海里上演，想要挣脱这几欲让人窒息的桎梏和束缚，无奈力不从心，终于还是败给了自己。
长期习惯于妥协，一个人就会演变的愈来愈无力反驳，无论是从主观意识还是客观行为，都变得瞻前顾后、优柔寡断了起来。
在现实饕餮的虎口狼牙下生存的久了，一个人锋芒毕露的棱角渐渐地就会被磨砺地了无痕迹，是生存的悲哀?还是遵循物竞天择、适者生存的必然结果?
现实太过虚假，怎么也还原不出梦想最初的容颜，支离破碎的切片，是我遗失的`美好，我在追求自我的过程中丢失了自己，或许那一句话说的很对：我们离追求的自我越近，也就离本真的那个自我越远。，努力和奋斗就是一个把自我不断分离肢解，然后把血淋淋的自己重新拼凑组合的过程，在不断迷失自己的归途中，寻找回程的路标。目标似乎触手可及，但仿佛永远是海市蜃楼那般可望不可及。
人生感悟(我的日子)作文 篇6
人生感悟(我的日子)
以前，我是一个在班里没地位的小不点。为啥呐?原因我也不知道。你可能会嘲笑我;不，我是一个很老实的`人。我从小就生孰的。
到了二年级我没天都是把孤独藏在心里，把“假”的笑容挂在脸上。我的同学们没有一个跟我说话。我一回到家就立既变了个人似的。我的日子没法过了。
可是现在，我是学校的大队部大队长。可是出了名的佼佼者。没天多有很多任务拉在我的肩上。没天的工作很忙。每天放学都是最后一个回家。老妈总说：“你在学校辛苦一点没关系，只要是好事，咱做，啊!”
我的日子相一条折线，来到一个时期就由悲伤转变成了活生生的龙。没有成功就没有失败;但没有失败也没有成功的。一个人的路上总会有磕磕碰碰;要是那人没一次小失败，他长大就会有大失败。
小学高年级作文教学的几点感悟 篇7
1. 注重培养学生的观察能力,指导学生“看”
小学生在作文的过程中,往往是无内容可写,找不到好的材料,语言积累少,难以把过程写具体,不会留心观察,缺乏想象力。怎样才能有效解决这些难题呢?我觉得最重要的是激发学生的写作兴趣,一步一步让他们从不想写到能写、会写、爱写。因为学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习就不再是一种负担,而是勤奋的探索、执著的追求。例如:在教学《找春天》时,在作文之前,我先带学生在校外按一定顺序观察,学生观察,我做指导。结果学生写起作文来有话可说,有内容可写,而且写出了自己的真实感受。
2. 培养学生的阅读能力,指导学生“读”
《小学语文课程标准》规定:作文教学与阅读教学要密切配合。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以在读中学到“怎样写”,但老师要长期有目的地培养,让学生从阅读中积累材料,不断积累好词佳句。首先,要多看课外读物,每隔两周进行一次讲故事比赛。其次,要求学生在平时不断积累词语,每隔一段时间了解他们积累的情况。阅读是基础,写作是表达,正确指导学生运用阅读中的知识和技能,这是提高写作能力的基本途径。
3. 让学生明确写作目的
叶圣陶曾说:“关于作文教学,我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清说:“无论是读是作,学生易感到实际的需要。”袁微子先生则说:“作文训练的目的是‘有所为’。这个‘为’一般来说是为生活,进一步是为人生,是为个性的全面发展。”因此要解决学生怕写作文的难题,最重要的是强调写作的目的,引导学生认识写作应是人际交往的需要,是掌握语言的需要,意识到个人的学习、生活、工作及今后的成长离不开作文,离不开语言交际。
4. 拓宽思路,激发灵感
生活是多姿多彩的,但在生活中的学生却缺乏发现。“巧妇难为无米之炊”。要想解决学生写作时无话可说的问题,就必须引导学生观察生活,积累素材,在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择,以获取更深刻、更全面、更独到的认识。《课标》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”在平时的教学与生活中,应注重引导学生观察、积累,用一颗敏感的心触摸这个缤纷多彩的世界。另外,可以尝试班级中组织开展一系列活动,要求学生认真观察活动过程,细心体验其中的情趣,随时记下观察、体验结果,老师指导学生的实践、观察,帮助学生解决“不知道写什么”的难题,学生就会由怕到不怕。
5. 加强“作前指导”的教学
在学生写作文时,教师要从题目入手,在内容上、体裁上多角度进行指导。如写《童年趣事》,我从题目“趣”字入手,让学生多角度地理解“趣”字,有情趣、乐趣、傻趣……这样学生就有事可写。然后让学生从例文中总结写法,从而指导怎样写。如文章的开头有“开门见山,直接点题”、“引用式”、“启发式”……接着把事情经过写清楚。在写结尾时可以“自然结尾”、“总结式结尾”、“启发式结尾”……当学生弄清写法后,就鼓励学生写片断,然后在全班评价交流学生写的片断或把几个片断连成一篇文章再交流。让学生在有成就感中完成作文,目的是让学生明白怎样把想表达的意思按一定的顺序有条理叙述清楚。
6. 作文教学课堂生活化
《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。基于这一点,小学作文教学应该生活化,生活与作文可以构成一个“生活—作文—生活”的循环。教师应广泛接触学生,全面观察学生,了解学生的喜怒哀乐,引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活,并及时做好记录,为写作而积累。在教学时,要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好,让学生写真事、抒真情。生活中处处有作文,引导学生在参与活动中学作文写作文,符合现代教育观,符合学生习作的心理,有利于培养学生的创新精神。
6.1 实地观察式
莫泊桑开始写作的时候,他的老师福楼拜让他每天观察门口的车夫,莫泊桑认真研究生活,最终成了一位世界闻名的大作家。作文教学中,我们也可以像福楼拜那样积极地引导学生观察生活中看似平常的人和事:记录家庭成员、左邻右舍的一次谈话、一种爱好、一次处事,注意他们的神态变化;鼓励学生种植花虫树木、饲养鸡鸭狗猫等,发展他们的业余爱好;有目的地观察节日的大街,了解家乡的民俗、民风。
6.2 生活娱乐式
紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲近的生活。男女同学的合作竞争、师生之间的亲密谈话都会给学生留下深刻的印象,游戏更是削弱其对习作神秘感、恐惧心的良药。为了研究蜗牛怎样生活,学生兴致勃勃地捉来了许多小蜗牛,有人拿菜叶喂养,有人拿盐水浸泡,有人把它请到屋外接受阳光的考验,有人拿它与同学赛跑……大家乐此不疲。回忆生活的“每一步”,大家觉得有话好写,有情可抒。探究生活既满足了学生的好奇心和对知识的渴求,又使他们获得了知识,并对生活的体验作出了创造性的表述。
6.3 社会调查式
今天,社会生活五彩缤纷,时代发展迅速多变。这就要求我们思索、发现,捕捉那些人无我有的新材料。如折叠式课桌和普通课桌有什么区别?手机、照相机、摄像机等家里的设备为什么又更新了?上岗、下岗,冲浪、跳槽,大人们究竟在忙些什么?通过调查研究,谈古说今,学生能感悟到时代的进步。
6.4 自由拓展式
感悟，攻克作文关的一把“利剑” 篇8
因此，写好作文要学会感悟，善于感悟。感悟是攻克作文关的一把“利剑”。
一、品味经典，感悟“观察”
观察是写出生动文章的前提。善于观察，才能接触生活，感悟人生，才能写出生动的文章。那么，什么是观察？怎样进行观察？在大多数同学的眼里，观察就是看，认真地看，看了又看。是不是这样呢？鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部都说明着‘应该怎样写。” “应该怎样写”，不仅指的是作家怎样表现生活，而且还包括作家对生活的观察与体验。我们不妨细心揣摩一下鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》中对“百草园”的一段描写，看看作家是怎样观察生活的，来感悟一下“观察”的内涵。
语段中，鲁迅先生描写了许多事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、叫天子……为抓住它们的特征，先生进行了悉心观察，调动了视觉、触觉、听觉、味觉等多种感觉器官，把百草园写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。
为了解何首乌，先生亲自动手，“有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块像人样”。这即是对何首乌根系特征的侧面描绘，也是对“何首乌根有没有像人形的”这一现象的质疑过程，这样以来，使得观察更深入，文章也更有说服力。
鲁迅先生不仅观察细致，而且还注意运用多种观察角度。写“菜畦、石井栏”用的是平视观察法，写“皂荚树、叫天子”用的是仰视观察法，而写何首乌用的却是特写观察法。这就做到了多角度观察或选角度观察。
透过鲁迅先生的文章，我们会对观察有新的感悟，新的体会。什么是观察？我们可以这样总结：观察是指用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手摸、用脚踩、用心想、并把所得到的材料用头脑综合起来的过程；是人们根据某种需要，对特定的对象作有目的、有意识的感知的过程。明白了这些，我们的观察就跟着丰富多彩起来。自然风光、社会风貌等现实生活中许多美好的事物也就随之进入了我们的视野，成为我们写作的素材，使我们的作文更加生动精彩。
二、善读善思，积累感悟
积累的内涵是极其丰富的。通过观察，积累素材只是使文章言之有物。要想使文章生动、深刻，还要到文章中感悟，到生活中感悟，进行生活感悟的积累。
关于到文章中积累感悟，作家茅盾曾说：“他应当一边读，一边回想他所经历的相似的生活，或者一边读，一边到现实的生活中去看看。”这告诉我们要把阅读和观察结合起来，方能做到有所感悟。
教师在平时的教学中，要善于结合对课文的理解，进行“相机诱导”，使学生有所感悟，挖掘出他们记忆的宝藏，使其点点滴滴浸润着学生的心灵世界，唤醒来自心灵一刹那的震颤，来自内心深处的沉思和省悟，才会让作文“活”起来!汪曾祺的短篇小说《黄油烙饼》中，小小的黄油烙饼，承载了一段发生在特定年代的关于“吃”的辛酸往事，赞美了亲人之间真挚深厚的感情。在教学“萧胜吃黄油烙饼，突然大哭”一段文字时，我边让学生默读，感悟，边提问：“如果你是萧胜，吃上用奶奶生前没舍得吃的黄油烙的饼时，你的心情如何？”十分钟过去了，我什么都没讲，只看到一些同学非常激动，有的甚至眼含泪珠。我把陈雨露同学叫了起来，她激动地说：“我被文中萧胜爆发的感情打动了，我也想起了奶奶，奶奶在乡下，每次去奶奶家，我最喜欢吃的就是奶奶做的豆瓣酱，奶奶出殡的那天晚上，我又吃到她生前做的豆瓣酱，我的眼泪涌了出来……”这位同学话音刚落，马璇同学站起来说：“萧胜吃到黄油烙饼，睹物思人，对奶奶的感情一下子爆发出来。当年爷爷刚去世，我看到冰箱里面爷爷放的牛奶，篮子里爷爷给我买的点心，也难过的哭了……”一节课过去了，同学们感悟至深，意犹未尽。
除了课堂上在教师的诱导下感悟人生，同学们课下还要大量阅读，进行自读自悟。鲁迅先生说：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”然后“自文字到文章”，“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。要写好作文，学生应改变读书只停留在字音和表面字义的旧习，要在读书中精思、悟神、明义。在读的过程中，凭借联想、想象、揣摩、触发的迁移，再现再创造，获得思想启迪，积累心灵的感悟，享受审美的情趣。
叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩”，“要把生活所得一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越真切。”这就要求我们善于深入生活，品味人生。人生同样是一部百科全书，它需要你细心地去品味。个人事、身边事、家庭事、社会事、天下事……生动的素材就在我们身边，只需你用一双慧眼去发现。学生们总是强调“学校——家庭”的两点一线的单调，而忽视了生活中的细节。即使每天同样的地方，同样的人发生的事情也不尽相同。今天永远比昨天前进一步：多学了一篇课文，多会了一道算术题。只要你热爱生活、珍惜生活，你就会具有寻找素材的特殊眼光。要让学生在为人处世中思考生活，感悟生活，记录生活。
学生在教师的相机诱导下，把这些来自书本和生活的感悟自得储存起来，日积月累，便能渗透到字里行间，写出生动感人的文章来。
三、感悟技巧，积累语言
做到善于观察，善于感悟，学生便完成了写好文章的内容上的积累，而文章的内容需要恰当的形式表现出来，这就要求我们从形式上下功夫。
对于文章结构，学生也要善于揣摩，细心感悟，领会技巧，进行有针对性的积累。何况作文要想创新，得先入格。同学们从小学到初中所学的文章很多，每篇文章都有独到之处。开头、结尾的方法，点题的方法，过渡的方法，结构的安排，内容的摆布都会有所不同。名家的作品给我们提供了许多典型的可借鉴的蓝本，如朱自清的《春》，宗璞的《紫藤萝瀑布》等。只要我们在学习中多揣摩，感悟出其中的奥妙之处，我们的文章也就能做到言之有序、言之有物、言之有理。
文章是语言的艺术，“言之无文，行而未远”。积累语言，可以积累雅词丽句、积累句式、积累美段。但语言的积累不仅是对语言的博闻强识，还是一个经过理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。
如我为让学生从古文的精髓中吸取语言精华，常让学生进行古文的缩写、续写、扩写训练。如我让学生想象扩写“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”一诗的景象，有位学生写道：“这是一个阳春三月的早晨，村口晓风吹拂，杨柳依依，我即将告别亲人去戍守边关了，这如烟的柳色消融在每个人的心中。”活动完成，学生不仅把由古诗词演化而来的一段优美的景物描写作为写作素材有机地积累起来，诗中生动的诗句也牢牢地记在心中。
再如，分类搜集经典语句。就拿文人墨客笔下的“夕阳”来说，同是对“夕阳”的感觉，认识不同，表达出来的境界、态度迥异。引导学生把这些名句感悟理解透了，积累起来，就是写作语言的一笔财富。李商隐说：“夕阳无限好，只是近黄昏。”体现的是无奈；刘禹锡说：“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”抒写的是一种乐观；朱自清说：“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。”透露出的则是一种豁达。
“文章本天成，妙手偶得之”。何谓妙手，感悟得深了，积累得多了，就会“利剑”在手，成为妙手，写文章就能做到融会贯通，灵感不断，就能经常“偶得佳作”！
镜子感悟人生的作文 篇9
于是我灵机一动，装成恍然大悟的样子说道：“我也只有一支笔芯，你只能向别人借了。”“噢!好吧。”他的情绪有些低落。
我为自己的小聪明沾沾自喜，接着做题目时，听到方同学向庄同学借了笔芯，庄同学毫不犹豫地答应了。
初中感悟人生的作文 篇10
夜里，无论如何都睡不着，火车前进的声音有节奏地敲击着耳膜，好像它是从我的身上驶过。头顶的灯白花花地亮着，灯下的空气异常难闻。冬天湿漉漉的气息在车厢里发酵，混着方便面的味精味儿，空气仿佛停滞在那里，凝重得让人无法呼吸。
迷迷糊糊之间，我似乎睡了几觉。最后一次醒来时，浓如墨的夜幕已经被晨光从最远处撕裂。我盯着那细小的白色，光渐渐在那里越聚越多，慢慢地就从裂口里泻了出来，天空也就从那里亮了起来。借着光亮，我看清窗外的景色再也不是“小桥流水人家”了，取而代之的是大片的沙漠。一两棵枯树站在远处还未燃尽的黑暗里，悄悄地期盼着什么。
先是橘红的一小点边，露在远处沙漠的地平线上，不细心的人根本发现不了。它好像在试探，露出“你怎么就不叫我起来呢?真可惜啊，真可惜……错过一次，后面肯定就见不着了。”说着，还抬头望几眼天空中已不再有的美景。
“没事，”我安慰着妈妈，“错过沙漠日出，不还有沙漠日落么。沙漠里的夕阳西下肯定也很好看，‘大漠孤烟直，长河落日圆’。错过了日出，收获了日落也很划算啊……”
是呀，错过了日出会收获日落，我恍然明白，错过了朝阳会收获夕阳，错过了飞机，就坐火车，不也收获了未曾见过的景色吗?
其实，我们总在为错过而失望，却从不愿回头看看一同到来的收获与别样的经历――
错过了花，会收获雨;
错过了雨，会收获彩虹;
错过了错过，会收获种瓜得瓜，种豆得豆。对于世界不同的看法会产生不同的结果。乐观者的世界是美丽的，那他的人生自然是精彩的;悲观者的世界是暗淡的，那他的人身自然也是平庸的。21岁的霍金罹患严重的运动精神元疾病，导致全身瘫痪，不能自理，只能借助声音合成器发声。按说他这一生已经毁了，只能狼狈地生活着，甚至自杀都是有可能的。但是，霍金用行动证明了他不是一个废人，他的《时间简史》轰动了全世界。这一切都是来自于他乐观的心态，不去想自己如何的悲惨，而是想自己如何面对未来。
人生需要适当的舍弃。
知足常乐即是福。人生快乐的源泉就是心不被烦恼和过多的欲望所占领。人生所能承载的重量是有限的，超过了这个限制就会使自己变得疲惫不堪。一位中年女人，出身贫寒，早年劳顿。等到她努力变成有钱人以后，她花了100万买了一条项链。从此，她变得小心翼翼，生怕有人抢走她的项链。直到有一天，她赴宴返家途中，一个劫匪真的抢走了她的项链。在她心痛不已的同时，她也发现，她没有那么担心害怕了。有的事物并不是适合每一个人的，当发现它并不能给自己带来好处时，应果断的舍弃它。
我对作文教学的一点感悟 篇11
首先，教师要领悟素质教育的宗旨，树立素质教育的观念。素质教育中提倡的“以人为本”不能成为一句口头禅，教学时必须落实到学生的全面发展中。提高学生的知识水平，是素质教育的重要内容；培养学生的学习能力，是素质教育的主要课题；塑造学生的健全人格、挖掘学生的创新能力，则是素质教育的灵魂。我们不能将这些观念淡忘进而摒弃素质教育，所以教师在作文教学中必须摆脱应试教育的影响，不能一味地只想拿高分，而忽视对学生人格精神和创新能力的培养。
其次，在写作的思想内容和选材上，教师不要给学生太多的规定。教师千万不能引导学生在写作前就给作文定好格调，让学生用一些切合主题的材料来提高作文的精神含量，而應鼓励学生抒发自己心灵的真情，畅谈个性化的人生感悟。生活是丰富多彩的，教师要教会学生以平常的心态去看待平凡的生活，既要看到生活的美好，又要看到生活的丑陋，不能仅凭自己单纯的好恶情感来书写生活。同时还要引导学生不要谈那些空洞陈旧的“大我”意识，要努力学会表现思想内容上的“自我”。这样才能彰显出学生的真实情感，达到素质教育的目的。
再者，在写作的文体上，教师不要给学生设置太多的条条框框加以束缚，要鼓励学生学会在作文中尝试着进行创新。教师不仅要引导学生走出思维的定式，而且要突破写作文体的模式，诸如常用议论文，就不要按固定的“三段论”方式进行写作，教育学生不盲目跟从固有格式，勇于打破常规，敢于创新。同一作文题目如果从不同的角度便可以用记叙文、说明文、散文等来书写，学生只要灵活应用各种文体，就可以从不同的思维角度轻松自如地将自己内心创作激情释放出来，进而达到教学的目的。
作文教学感悟 篇12
一、博览精读,积累写作源泉。
写作和阅读密不可分。读写结合,从范文中借鉴,极有助于提高写作能力。古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”“劳于读书,逸于作文。”这些经验之谈,是有道理的。
阅读对于写作的作用是多方面的。首先,博览群书,可以启发思维,活跃文思。陆机说:“伫中区以玄览,颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思,研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水,笔到之处,文意丰富,言辞自然,这和他读书多有极大关系。其次,阅读可以吸取和丰富写作材料。从根本上说,写作中的材料都是取自社会生活的,但一个人的阅历有限,不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都直接观察和感受。广泛阅读,则可以帮助学生了解自己不可能亲自接触、认知的生活和知识,从而丰富自己的写作材料。再次,阅读是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了,耳濡目染,便会懂得文章作法。最后,阅读可以丰富学生的词汇,提高运用语言的能力。一切古今中外名著,都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成的。阅读名作,可以帮助学生更好地丰富语汇,了解更多的句式和修辞手法,掌握运用评议的基本规律,提高运用评议的技巧。
二、入境思情,学会抒情达意。
作文是一个人思想感情真情的表达,是一种亲切自然的流露。生活中,无论是平淡无奇的日常生活,还是动人心弦的喜、怒、哀、乐,都会给人造成某种程度上的感情冲击,产生苦、辣、酸、甜之感。有所感就有所悟,有所悟就有所思。如果能把生活给予的所感、所悟、所思,通过语言真实、生动地表达出来,就是一篇很好的作文。
可是在现实的作文教学和学生写作中,部分学生对作文的实质理解不透。亲身经历的丰富的生活感受不写,而是专门绞尽脑汁、挖空心思地寻思自己不熟悉的素材。
针对以上情况,我专门进行了引导性的作文辅导。
第一,精心挑选一些优秀作文,分析这些作文成文的经过,帮助他们了解写作文的真实本质。
第二,选材辅导。为训练学生在生活体验中选取写作素材,我特意设计了一些贴近学生生活的题目。如:《家的温暖》、《我好想……》、《感受真情》……让学生在熟悉的生活经历和体验中找事例、谈经验、写感悟。
第三,及时抓住真实的生活素材,为学生提供写作基础。
比如,我班最近召开了一次家长会,会开得很成功,同学们都表示受益匪浅,感慨良多。我就不失时机地抓住这次机会让学生以“家长会”为主题,写一写自己在家长会上的所见、所闻、所思、所感、所悟,要求写出自己的情感。我的话音刚落,同学们就提笔而作,教室里霎时传出“沙沙沙”的写字声。后来我批阅后,感到许多学生都写得真切、感人。特别是我班封豪杰的作文,更让我惊喜。封豪杰是名学习困难生,由于他学习成绩不好,家长这次没有来,在这种情况下,能写出这样的文章,实在难得。现节选其中的一段:
“我吃过午饭,就和同学一起来到学校。过了一会儿,家长们陆陆续续地来到学校。我看到别人的家长,不由地想起了自己的家长。下午3点整,家长会正式开始,可妈妈还没来,我很伤心。随着家长会的进行,我的心情久久不能平静。我看到别人的家长都那么关爱自己的孩子,那么关心自己孩子的前途,我的家长却始终没来。我的心情极度悲伤。但是我还想向所有的家长呼吁:希望天下的所有父母都真心地给予自己孩子真诚的关爱。”
三、仿写训练,积累写作经验。
模仿是儿童的天性,又是学习的最初形式。因此,在作文教学中,以范文引路,实行读写结合,指导从仿写起步学习作文,无疑是提高学生作文能力的一条重要途径。
在阅读教学中,我有意识地充分挖掘课文中指导习作的典型,在分析理解过程中,不仅让学生了解“写了什么”,还让学生领会作者是“怎样写的”,从中总结出构成句、段、篇的规律,并把知识迁移到写作训练中,通过观察、仿写,不断提高学生的写作能力。
我常常让学生学习运用课文中的词语,丰富自己的语言。也常常在讲读课文教学中,引导学生进行仿句写话训练。
例如:我在执教习作课《春天的油菜花》时,在学生对油菜花进行仔细观察的基础上,运用“有的……有的……有的”这一并列关系的句式引导学生展开丰富的想象,进行说话训练。较好地抓住了油菜花的颜色、形态特点进行描述。学生通过观察写道:“油菜花有的还是花骨朵,绿绿的,像一粒粒小玉米;有的含苞待放,像害羞的小姑娘;有的已经盛开了,像一只只金色的蝴蝶。”效果非常好。
此外,在阅读教学中,我有意识地让学生认识一些常见的段式结构,掌握组句成段的规律,引导学生入门悟道。语文教材中,出现频率高的,学生易于理解的构段方式大致有下列五种形式:总分式(总分、分总、总分总);承接式;并列式;因果式;概括具体式。根据这些段落结构形式,在教学中坚持读写结合,举一反三,训练学生的构段能力,对提高学生的写作能力大有裨益。
四、精心评改,上好讲评课。
“好文章是改写出来的”。精雕细琢,方成佳作;勿忙应对,多有瑕疵。首先,教师要告知学生修改的重要性,修改的方法,让学生自改、互改。其次,学生自改完之后,由教师精心评改每一本作文、评语要多指出亮点和成功之处,对有缺陷的地方的评语要委婉有分寸。当然,对态度较差、胡乱写的作文也要敢于打低分,以示警告。再次,作文讲评时,多读一些“优秀示例”,其中有完整的文章,也有优秀的片段,然后让大家议议说说其中的“成功之道”,有时可以自己一边读一边点评。最后,当学生完全掌握修改点评方法之后,要求学生互批互改,并且要有眉批和总评。
人生感悟的作文 篇13
还记得去年的夏天，期末考完试后，我十分得开心，心想终于可以好好玩一场了。放假一开始我也是很勤奋的，但我终归还是没有经得住快乐的诱惑，每日都想着“还有时间，不急不急。”为此我也经常挨妈妈的训，妈妈总是叫我不要浪费时间，不要浪费时间，不要整天一副吊儿郎当的样子。可我不以为然。那时的我，多么不爱惜时间呀!一个星期以后，妈妈神秘地对我说：“我给你做了一个礼物，希望你能理解其中的含义。”听到有礼物，我顿时来了兴趣，我高兴地从妈妈手里接过礼物，仔细的观察了一番。这个礼物的外形像一个沙漏一样，可里面装的全是水，没几分钟才滴下很少的水，我心里想这水不经过很长时间肯定是流不完的。可是一天过后，我再去看的时候，水居然就全都流到下面去了。我恍然大悟，原来时间就像这个流水，你以为会很慢的度过，可时间呀，是多么的短暂，快得让人无法想象!
时间就像沙漏里的沙，像流水，在你不知不觉的时候，它们悄然流失，再也找不回来。请珍惜时间!
人生感悟的作文 篇14
屈原投江，为家国泣下一卷《离骚》，这一投，无声地诉说了多少担忧，多少委屈，多少哀愁。可他是再怎么也回不来了，只得带着一腔悲愤，离开了这个令他痛苦的世界。
太宰治一生中数次自杀，在挣扎中度过几十载，在《Goodbye》中了此一生，甚至在自传中写自己“丧失为人的资格”。即使自传里他周围的人对别人以“神一样的好孩子”来形容他，也并没动摇他寻死的决心。或许，他丧失的并非为人的资格，只是丧失了堂堂正正为人的机会。可他就是无法接受这样的自己，借由死神的双手将自己原谅。
“哥哥”张国荣，从24楼一跃而下，结束了自己的生命。不过几秒，那张好看的脸上，永远的定格下了痛苦的表情。他一生温柔，没做几多坏事，却因为疾病的百般折磨选择撒手人寰。他曾说不希望做程蝶衣，太悲伤，太不幸福。可最终却还是纵身一跃，以生命的重量最后一次完美的演绎了一场“别姬”。只不过这一场演完，他再也不是活生生的他，我们再也不是傻乎乎的我们。很多人都被这一响亮的巴掌打醒，一夜之间，不得不成长，不得不认识人生的残酷。
光阴者百代之过客也，千百年间，从死神手中接过镰刀的人不在少数。这或许是一种解脱，或许是一种无奈的选择。我们无从揣测，无权评判。我们只能选择哀悼，或着说深思。
生死是一个永恒的话题 ，“是活还是死?”这样的一个质问，从我们接受这个世界的暖意开始，始终萦绕不去。小时候，还不知道活着有多重要，直到第一次面对死亡。或许是亲戚的去世，或许是偶然撞见的车祸，又或许是宠物的罹难。鲜红鲜红的血铺了一地，生命就这样离开。或着是悄悄地，在寂静的夜晚，睡梦中，呼吸就停了，人就走了。打那一天起，我们开始觉得，活着是顶重要的一件事，开始努力地成长，饱读诗书，历尽艰苦。突然或许又会发现原来世态炎凉，原来“生亦何欢，死亦何苦”并非戏言。这时候，那质问就变得大声起来，吵得人不得不做出一个选择。人与人的不同就在于此：有人选择了活着，而有人选择了死去。活下来的人拼尽全力的活，死去的人拼尽全力的转世。好像从那一刻，所有人都忙碌起来，所有人都不得不拼尽全力。
可既然我们在挣扎后选择了活下来，那么就请好好的活。代替那些没能活下来的人，好好的活。替他们表达善意，替他们热爱生活。替他们周游世界，见识更多。也替他们开怀地笑，不遮掩地快乐。在一个恰好的时间，爱这个世界，用自己的温柔善良，细心看护那向阳坡的两行竹，一辈子为他们而活，一辈子为自己而活。
既然选择了活下来，我们就得尝试着爱上这个世界，以满心的温柔迎接每天的第一声鸟鸣，以无比的宽宏接纳所有的坎坷，以满腔的热忱驱动自己的手脚，拥抱他人。
生活就像一盒巧克力，我们永远也不知道下一颗是什么味道。但是我们至少有选择的权利，选择自己想要的那一颗，然后再无悔地承受它所带来的滋味。
我们更不知道自己什么时候会迎来当初拒绝的死亡。所以我们不得不奔跑，就像阿甘那样，像风一样的奔跑，奔跑!
来吧，我的朋友，快跑起来吧!你看那前方，第一缕阳光从天而降，晨光璀璨。天下生灵开始从黑夜里苏醒，从过去的生命里苏醒，万物生长，繁荣不息。