作文：质朴就有质感

作文：质朴就有质感

作文：质朴就有质感 篇1

作文：质朴就有质感

一

我们先看一篇文章：

儿童游戏 徐志义

这是一位老朋友讲给我的真事。

老朋友有一个3岁的小孙子。老朋友说，小孙子两岁时，他教着和小孙子做一个‚说啥指啥‛的游戏。朋友说‚鼻子‛，小孙子的手指头就点住自己的鼻头；朋友说‚耳朵‛，小孙子的手头就指住自己的耳朵。眼睛、嘴巴、头发、脑门儿，范围就是头部的‚零件‛，因为指错了刮鼻子，玩起来很刺激。朋友还会让小孙子说他指，故意指错挨刮，取乐。这是初级阶段，培养孩子的认识能力和记忆能力。五官熟悉之后，进入高级阶段，快速抢答，说得快要指得快，培养孩子的反应能力。朋友说进入高级阶段，他败在小孙子手下，小孙看他口型，能知道他要说啥，等他出声，小孙子已经指住了他说的‚零件‛。而小孙子说他指，他却达不到‚望形出声‛。

老朋友是高级教师，省里组织评讲团要他参加，去外地评审教师讲课。去了一个月，他回来再和小孙子玩‚说啥指啥‛，却发生了意外。

老朋友说，小孙子指。老朋友把嘴绷紧，竭力不让小孙子看到出声前的口型：‚眼睛！‛小孙子立刻指住了眉毛。他笑呵呵地说：‚错了错了，刮鼻子！‛小孙子捂住鼻子不让刮，说：‚爷爷，你不懂，这叫‘答邻居’，说眼睛指眉毛，说眉毛指眼睛；说耳朵指头发，说头发指耳朵；说鼻子指嘴巴，说嘴巴指鼻子……‛老朋友‚啊！‛了一声，说：‚再试试。‛果然，老朋友说‚头发！‛小孙子快速指住了‚耳朵‛；老朋友说‚嘴巴！‛小孙子快速点住了‚鼻子‛。反过来，小孙子说老朋友指，小孙子说‚头发！‛老朋友就点住了头发。小孙子说：‚爷爷错了，你应该指耳朵！‛再来，小孙子说‚鼻子！‛老朋友不知所措的在头上乱摸开了，惹得老伴儿，儿子、儿媳哄堂大笑。

小孙子蹦高高兴，又炫耀说：‚爷爷，还有更高级的，‘三不照’！‛‚怎么个三不照？‛‚问、答、指全不照。‛儿子、儿媳又帮着把游戏规则说了一遍，表演开始。

老朋友说，小孙子指。老朋友说‚耳朵！‛小孙子嘴里答‚鼻子！‛手指住了‚头发‛；老朋友又说‚眼睛！‛小孙子又嘴里答‚嘴巴！‛手指住了‚眉毛‛……所答非所问，所指又非所答，小孙子做得快速、灵通、准确，博得老伴儿，儿子、儿媳妇的一片掌声和欢笑。老朋友惊愕，沉下了脸。

老朋友问：‚这是谁教的？‛儿子答：‚小邱。‛‚哪个小邱？‛‚会变魔术那个。‛老朋友大发雷霆：‚你怎么交了个这么个混帐朋友？从今往后不准他来咱家！‛

老朋友把小孙子也吓哭了。

作者说“这是个真实的故事”，我相信。这真实的故事，却是一篇以“教育”为话题佳作，我更相信。

文章看似简单，没有波澜之创设，亦无景色之点染，只是再现生活的一个侧面：高级教师教小孙子“指啥说啥”的游戏，可后来被小孙子的“答邻居”与“三不照”搞懵了，自己有板有眼颇有“前途”的教学被魔术小邱的“混帐”手法破坏了，于是一顿大怒。但透视这简单的生活之景，可见出这高级教师保守教条的教学理念。此予我们今天的课改，我们的素质教育以深深的思考。

这就是艺术。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”（郁达夫语），截取生活长河的一朵小小浪花，折射江河的深邃与壮阔；截取生活的一个小小片段，表现出鲜活的生命与丰富的精神。

这就是艺术。“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛‛(王安石语)，作者以此平常质朴之笔，再现平常之生活，却蕴蓄丰富之思想；也正是此质朴平常之笔，令人见出作者敏锐的捕捉生活、表现生活的能力，足见作者非凡的写作功力。

★可我们的学生作文越来越不质朴

何永康教授谈及04年江苏省高考作文：‚有些考生用大量的古诗句或大量的名人逸事来证明‘水灵’、‘山稳’，就是不肯留意身边的事，留意人人关心、人人想说的事，结果削弱了文章的生活气息与时代气息，诚为可惜。‛我们的学生，一见话题＂追求＂，想到的是“能否写李白的追求，写屈原的追求”，就想到“有无李白豪情的诗句，有无辛弃疾隽永的句子”，想到的“能否写出几个排比、比喻的修辞放在开头与结尾”„„

于是我们的学生作文越来越有“诗意”，越来越有“文化气息”；思考现实的文章不见了，朴素而有质感的记叙文、议论文难见了，写作功底稍好一点的学生都在写华丽凝重的抒情散文、议论散文。

★睹览学生华丽作文的泛滥，睹览学生人格的虚伪与庸俗，我们的老师纷纷呼吁质朴的写作，呼吁写作本质的回归．

06年山东省高考阅卷迈出大动作，将“文化散文”打入30分以下，让那些华而不实的文章遭遇严霜，也给我们老师敲醒警钟

07年福建高考“季节”，大多考生写李白的季节（生命总是热烈的夏季），写李清照的季节（生命总是萧瑟的秋季），有的人难以下手入题，于是就来个诗意飞扬的“我爱四季”让老师审美疲劳。一学生之作，老师却赞赏有加：

一年有四季，有春天的温暖，有夏日的炎热，有秋天的萧瑟，有冬日的寒冷。但母亲心中没有季节，没有四季，有的是永恒的对子女对父亲的爱。春日融融，她却披着厚厚的蓑衣弯着腰脱秧插秧锄草施肥；夏日炎炎，人们都躲在阴凉一隅摇着蒲扇，她却顶着烈日在田间收割稻子收割鱼草；秋日，天气凉爽，人们加了外衣，她穿的单衣总是湿透粘身，她总是在山间果园疾走，采摘果子，汗湿衣裳；冬日，她总是穿着厚厚的衣服出门，回来时，总是抱着一捆脱下的衣服。她说：呵呵，做起活来就热了。可总时常听到她的咳嗽声。父亲总是骂母亲没一点季节概念。母亲看了父亲一眼，不吭一声，又转身来到厨房。看到她那单薄而瘦弱的身子，看到她那看着我们的微笑的眼神，我知道母亲心中模糊了季节，但有的是对儿女对家庭对生活执著而坚定的爱。

文章从母亲季节的模糊入手，写出了母亲对儿女对父亲清晰而执著的爱。如此质朴再现生活的体验，文章有着厚重的质感，迸发出强劲的情感张力，予人清新的审美。

我们不反对演绎历史，审视历史的写作，也不反对华丽隽永、情感真挚的抒情之作；但我想，“文章合为时而作”，如果我们能聚焦现实，思考生活，写就质朴之作，文章也就更有时代气息与生活气息，也就更具有指导生活、启迪人生的审美价值，也就彰显厚实的质感，这也就是写作本质的皈依。

★中学生作文,应以质朴的文字作为主干,以质朴的写作作为主干,用质朴的语言把事情说清楚,把心情写出来,这是最主要的。——余秋雨 余秋雨先生还告诫说：“写作不是职业,是人生技能；文学不是职业,是素质。‛ 可见，只要我们能自然清晰地表达自己的思想与情感，让读者感受思想的启迪，与情感的濡染，就达到我们写作的目的，也就掌握了一种的人生技能。

叶圣陶道：“写作，就是生活。”我们的中学生，学校毕业后大多从事理科的研究与探索，而非从事历史散文或诗歌的创作，“表达”，是他们以后择业、交流与推介成果、阐述思想的基本技能。我们的中学作文，首先也就要让我们的学生学会此之技能，学会清晰生动地表达对生活对人生某些问题的思考，让读者感受生活的启示、思想的启迪。于是我们大可不必让学生一味抒情，一味去再现历史，或演绎名人，或化用诗句，“为赋诗意强作诗”，把自己可爱的青春意态掩饰了，把自己鲜活的思想抛掷了。

“质朴就有质感”，如果我们一味强调语言的诗意，强调文境的厚重，而忽视朴素的记叙文与议论文的写作，忽视文章质朴表达的引导，让每一考生都像是一个诗人，像是一个学者，作文必是吟咏李白的诗句，必是与屈原深情对话，而对自己的朴实话语、感性体悟羞于言及，那么，我们则是本末倒置，只会是让我们的学生只会抒情，只会诵诗，而窘于表达生活之悟与内心之思，甚至连自己的总结、产品的说明都难以写好——这样的“人才”，也是我们今天社会当今时代所不愿看到的；这样的“成果”，是语文教育的失败，是语文学习的失败。