初中英语语法讲座一

初中英语语法讲座一（共8篇）

初中英语语法讲座一 篇1

初中英语语法讲座--名词-成长博客博客教育博客教师博…

初中英语语法讲座-- 名 词

名词在中考单项选择试题中，除了时态，名词的考查频率也较高。一般考查以下几点：

一、 可数名词与不可数名词在可数名词与不可数名词上一般出现这样几类，

(1)分辨是哪一类名词，并根据结论做选择。

(2)可数名词复数的不规则变化。

(3)不可数名词的量化表达。

所以，考生首先要能够明确哪些是可数名词，哪些是不可数名词。其次，还要知道可数

名词的复数的变化规则。可数名词的变化规则一般是在单词后面加-s 或-es，如：

1desk---desks 1desk---desks bed---beds iano---pianos iano---pianos hat---hats bag---bags photo---photos

2 bus---buses bus---buses box---boxes watch---watches brush---brush

3tomato---tomatoes 3tomato---tomatoes potato---potatoeshero---heroes Negro---Negroes

4 leaf---leaves 4 leaf---leaves knife---knives5ba---babies

---babies family---famili

另外，还要记住一些特殊的名词的变化形式，如：

Chinese---Chinese Chinese---Chinese Japanese---Japane

Englishman---Englishmen Englishman---Englishmen

Frenchman---Frenchmen Russian---Russians Russian---Russians

American---Americans

German --- Germans child---children child---children foot---feet man---men

woman---women tooth---teeth h---teeth goose ---

geesedeer---deer

sheep---sheep

还要掌握不可数名词的量化表达有： a piece of、a bag of、a bottle of、a cup of、

a glass of

另外，大家应注意：单数集合名词作主语时谓语动词“数的”变化：单数集合名词如class,

police, family, school, group, team等。尽管形式上是单数，意义上都是复数，因此，

一般要与复数谓语动词连用，例如：Class Five have a foreign friend. 五班有一位外国

朋友。(这里的五班指五班的同学的。)His family are good to me. His family are good

to me.他的家人对我很好。(很显然，这里的family指家庭成员。)当上述集合名词着重指

“整体”时， 意义上则是单数，因此，要与单数谓语动词连用。例如，Our school team often plays well in our city. Our school team often plays well in our city.我们的校队

经常在我们市踢得很好。(这里的team 指整个队，但意义上仍为单数，故谓语动词用plays.

二、名词所有格名词所有格有两种形式：一是加”s，一种是用of来表示。一般情况下，

指某人的某物用”s表示，而指某物的什么用of 短语来表示。另外，要注意凡是以s结尾的

名词或规则名词的复数，不能直接加”s，而应该加-”即可。例如，boys” clothes clothes gir” dresses。 不过，注意例外情况，例如， the boss”s handwriting，其中the boss”s 的-”s不可省略。因为在英语中，如果以-s 或-ss 结尾的名词不是复数复数形式，那么

其名词所有格仍加-”s。那么你会说“琼斯的小汽车”吗?对，Jones”s car。下面我们来

做一部分习题。

1. 1. June 1st is ___ Day.A. Chi”s s B. Chil” ” C. Childrens” ”

D. Children”s答案：D

2. 2. I need ___ paper, Mum. I want to write ___ letter to my English teache

A. any, some A. any, some B. some, a C. a, some D. se,any答案：B

3. 3. There are two ___ and three ___ on the tabl

A. knifes, forks A. knifes, forks B. knifes, fork C. knives, forkes D. knives, for答案：D

4. 4. We have got a lot of___ toda

A. newspaper to read A. newspaper to read B. homework to do C. homeworks to doD. book to re答案：B

5. 5. We could see __ children and hear ___ noise in the par

A. many, many A. many, many B. much, much C. many, much D. much, ma答

案：C

6. 6. Will you pass me __

A. a few pieces of chalk A. a few pieces of chalk B. a few chalks C. a few of chalks D. some chal答案：A

7. 7. ___ habeen invited to the dancing party.

A. A friend of her A. A friend of her B. A friend of hers C. Friends of hers

D. Friends of h答案：B

下面请大家自己练习一下。

1. 1. September 10th is ___ Da

A. the Teacher A. the Teacher B. Teache” ” C. Teacher C. Teacher D. Teach”s答案：B

2. 2. ---Can I help you,ir?

---I”d like to have 100___. I want the students to draw pictures on them.

A. piece of paper A. piece of paper B. pieces of paper C. papers D. pap

答案：B

3. 3. ---Would you like ___ milk, pleas

---No, thank you. I still have some.A. some more ---No, thank you. I still have some.A. some more B. an C. a littlof of D. a答案：A

4. 4. ___ the old woman is i

A. What good health A. What good health B. How a good health

C. What a good health C. What a good health D. How good heal答案：A

① What + a(n) + 形容词 + 单数名词 + 主语 + 谓语!

2. What + 形容词 + 复数名词 + 主语 + 谓语!

3. What + 形容词 + 不可数名词 + 主语 + 谓语!

4. How + 形容词/副词 + 主语 + 谓语!

5. How + 形容词 + a(n) + 名词 + 主语 + 谓语!

⑥ How + 主语 + 谓语!

5. 5. ”m going to help ___ with ___ English.

A. a friend of Nancy, hers A. a friend of Nancy, hers B. a friend of Nan”s, her s, her

C. a friend of Nancy”s, hers s, hers D. a friend of Nancy, h答案：B

6. 6. The two desks herere ___. You may use the desk over there.

A. Mary and Jane A. Mary and Jane B. Marys and Janes C. Mary and Ja”sD. Mary”s and Jane”s答案：D

形容词和副词在中考单项选择中形容词也占一定比例，一般考查有关形容词或副词的一

些搭配，但绝大部分考查形容词与副词的比较级和最高级。

1. 形容词和副词的比较级和最高级

1. 一般的比较级和最高级在形容词或副词后加-er或-est，如：small --- smaller ---

smallest

2. 以不发音-e结尾的形容词或副词直接加 Cr或 Cst，如large --- largest ---

largest

3. 重读闭音节词尾是一个辅音字母的，需双写该辅音字母，再加-er或-est。

4. 以辅音字母加 y 结尾的形容词和副词，把“y”变“i”，再加 Cer或

-est.busy---busier---busiesthappy---happier---happiest

但一些双音节及多音节形容词或副词前要加more和most，如：slowly --- more slowly

--- most slowlydifficult---more difficult---most difficultbeautiful---more

beautiful---most beautiful; 但还有一些不规则的变化：good /

well---better---bestmany---more---mostbad / ill / badly

---worse---worstlittle---less---leastfar --- farther / further --- farther /

furthest

1. 形容词和副词的等比句型

1. as?as? 和??一样 I”m as tall as you.

2. not as(so)?as 不和?? 一样(在否定句中常用so 来代替as)

如，I can”t run so fast as you.

另外as?as possible 为固定结构，如，as soon as possible, as quickly as possible

等。

在以上两个句型中形容词或副词一定要用原级。

1. 形容词和副词的其它句型还有：

① 形容词/ 副词 比较级 + than 句型 ，在than 后面的人称代词 用主语和宾语均可。 He is older than I / me. He is older than I / me. 但是如果人称代词后有动词

时，则只能用主格形式。如， Tom found more red leaves than I did.

② “the + 比较级， the + 比较级” 结构表示两个变化一起发生。如， The more you learn, the more you”ll know.

③ “more and more”结构(指两个形容词比较级用and 连接)表示持续不断的变化。 如： I”m getting thinner and thinner.

四、修饰形容词和副词的比较级的副词要用much, a lot, a little, a bit, far等，

very不能和比较级连用。如： The blouse I bought yesterday is a little less

expensive. 昨天我买的衬衣比较便宜。To play basketball is far more enjoyable to the boy. 打篮球对于男孩子来说要有趣得多。五、形容词的一些搭配，

如：be glad / happy/ pleased to do 很高兴做某事be sorry to do 很抱歉，很遗憾做某

事be sure to do 一定/相信会做某事be ready to do 准备好做某事，乐于做某事get ready to do 为??做好准备 等等。

下面我们来看一些例题。

1.The Yellow River is one of ___ in China.

A. the longest rivers ers B. the longer river C. the longest riverD. the long riv答案：A

2. 2. Does he speak Chinese ___ his brother?

A. as better as A. as better as B. as good as C. as well as D. best th答案：C

3. Which shirt do you like ___, the white one or the blue one? 3. Which shirt do you like ___, the white one or the blue one?

A. better r B. good C. best D. mu答案：A

4. I don”t feel ___ to go to work today. I”m ill. m ill.

A. good enough A. good enough B. well enough C. enough well D. enough go答案：B

5. Mary would like to spend ___ days on her research.

A. a little more A. a little more B. a little C. a fewore ore D. much mo答案：C

下面请大家自己做以下练习。

1. 1. Be quiet, class! I have ___ to tell yo

A. important anything A. important anything B. important somethi

C. anything important C. anything important D. something importa答案：D

2. 2. This picture book is not ___ that on

A. so interesting as A. so interesting as B. sinteresting than interesting than

C. as interesting than D. interesting as答案：A

3. 3. This article is ___ than that on

A. much easier A. much easier B. more easier c. much more easier D. more ea答案：A

4. 4. The Changjiang River is ___ river in Chin

A. long A. long B. longest C.he longest he longest D. long答案：C

5. 5. You must keep your room ___ and tid

A. to clean A. to clean B. cleaning C. clean D. clean答案：C C

上面我们已经讲了动词、名词、形容词和副词的用法。中考中当然也会涉及到其他诸如代词、数词、介词、和连词等的用法。下面我就简单提醒大家每类词需注意的.地方。

1. 1. 代词同学们需掌握以下不定代词：all, each, both, either, neither, one, none, little, few, many, much, other, another, some, any, no以及由some, any, no, every构成的合成词如 nobody等，并注意不定代词的定语后置，如something English

2. 2. 数词同学们需要记住一些特殊拼写的序数词。如：第1--- first 1--- first 第2--- second 第3--- third 第5--- fifth 第9--- ninth第12--- twelfth 12--- twelfth第20--- twentieth entieth

另外需要记住以下短语：hundreds of 数以百计thousands of 数以千计tens of thousands of 数以万计several millions of好几百万 但表示确切的百或千时不能用复数形式，如：ten thousandthree million

3. 3. 介词的考察内容主要是介词短语，特别是那些有固定搭配和固定用法的介词短语。这类短语比较多，这里我不再一一赘述，大家可以看《初中英语复习指导》第204页至208页上的词组。但我要特别提几个以前旧教材所没有的短语，请大家注意。如， speak highly of高度赞扬regard? as ?视为，把??看做??make a contribution to doing sth 为??做贡献4. 4. 连词同学们需要特别记忆以下连词或连词短语：neither?nor?either?or?not only?but also?both?and?前三个短语引导主语时，谓语动词需遵循就近原则。 如， Neither you nor I am right. 你和我都不正确。

Either Lucy or Lily is going there. s going there.不是Lucy就是Lily要去那儿。 那么both?and?连接主语时，谓语动词要用复数形式。 如， Both Lucy and Lily are going there.句子的种类1.应特别注意掌握的简单句 有介词的特殊疑问句 在特殊问句

中，作为介词宾语的疑问代词可以与介词分离，放在句首，而把介词放在句尾。如， Whom do you travel with? 当然，也可以把介词放在句首。总之，不要把介词丢掉。有插入语的特殊疑问句在特殊问句中，经常可以看到这样的句子：Where do you think they may go? Where do you think they may go? 其中，do you think 是疑问式插入语，其余部分是think的宾语从句。注意，疑问式插入语同句子的其余部分不用逗号分开。疑问式插入语还有do you hope, do you guess 等。在肯定句中也有插入语。如：That man, I guess, is neither a policeman nor a soldier. 在肯定句的插入语要用逗号与句子的其他部分分开。去掉插入语，该句子仍然是个完整的句子。 You”d better (not)? (do sth.) 这个说法常用于提出“劝告，建议，告戒”。 比较委婉的有礼貌的说法是 Would you like ?? 或 What about (doing)??。 如，It”s too dark. You”d better leave at once. I”m afraid

(that) ? ”m afraid (that) I can”t go with you today. 常用来委婉地表示自己的看法或预料一件令人不悦的事情。2.并列句 并列句的考查重点是并列连词。并列连词有and, or, but, both? and, neither? nor, either? or, not only? but also?等。3.复合句 复合句考查的主要内容是宾语从句、状语从句和定语从句。① 宾语从

句宾语从句的考查要点是：时态的呼应、人称的一致、词序等。A.宾语从句的连接词：宾语从句本身是叙述句是，用that 引导。He said (that) he would leave on March 12 next weeek.宾语从句本身是特殊疑问句时，用疑问词引导。 Do you know where we can find our teacher?宾语从句本身是一般疑问句时，用if 或whether引导。I don”t know if / whether he has done that.B. 宾语从句与主句时态的呼应。主句谓语是现在时和将来时的时候，宾语从句的动词时态不受影响。如，It is said that the panda was sent to America last month.主句是过去时态，从句谓语要做适当调整：a) a) 由现在时调整为过去时。I didn”t know you were also here.b) t know you were also here.b) 由将来时调整为过去将来时He said that he would go to Beijing the next week.c) He said that he would go to Beijing the next week.c) 过去时态多数不受影响，但“一般过去时”常调整为“过去完成时”，尤其是从句中有before, since 一类的时间状语时，多调整为“过去完成时”如：She said she had worked at this school before her father came to this city.② 状语从句。状语从句有时间状语从句(常由when, while, before, after, until, as soon as等词引导)、地点状语从句(常有where 引导)、原因状语从句(常有because, since, as 引导，这三词所表达的语气由because到as逐渐减弱，由why提出的问题必须用because 来回答)， 条件状语从句(常由if引导)、结果状语从句(常由such ? that?, so?that?, so that等引导 )、让步状语从句(常由though， although引导)。③另外，今年新加了一个定语从句，其考查内容主要是正确使用关系代词{who(指人)、that(指人或物)、which(指物)｝ , etc. 定语从句一般紧跟在修饰词的后面，如：She is the person who I want to see. 她就是我想见到的人。有时，为了使句子平衡，也可把定语从句与所修饰词分开。 同学们还记得这样一句话吗?Then a screen came up that read, “Congratulations!” 这是第三册第54课中的一个句子。下面我们来看一些例子：

1. 1. The traveller was ___ tired that she coul”t walk on.

A. so A. so B. very C. too D. qui答案：A

2. 2. Do you know ___ ten years ag

A. where does he live A. where does he live B. where he lives

C. where did he live C. where did he live D. where he liv答案：D

3. 3. He di”t go home ___ he finished the work.

A. since A. since B. if C. because D. unt答案：D

4. 4. I was reading the newspaper ___ I heard a loud shout outsi

A. while A. while B. when C. though D. 答案：B

5. 5. I d”t know the man ___ is cleaning the door.A. that t know the man ___ is cleaning the door.A. that B. ere ere C. what D. w答案：D 好，接下来大家自己做以下练习。

1. 1. I di”t remember ___ the woman before.

A. where I had seen A. where I had seen B. where I have seen

C. where had I seenD. where have I seen答案：A

2. 2. It was raining heavily ___ we got to Pari

A. while A. while B. if C. when D. because答案：C

3. 3. The plane ha”t arrived. Can you tell me ___?

A. what time is the plane late A. what time is the plane late B. why is the plane la

C. why the plane is late C. why the plane is late D. what time the plane is la答案：C

4. 4. I d”t know if ___tomorrow?

A. it doesn”t rain t rain B. theain will stops ain will stops C. the rains w”t stopD. it won”t rain答案：D D

初中英语语法讲座一 篇2

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

初中英语语法初探 篇3

【关键词】初中 英语 语法教学

学习语法是学习外语的一条重要的途径，可以大大缩短语言学习的进程。因为语法是从语言实践中总结出来的表情达意的一般规则。掌握了这些规则，我们就能够很容易地理解句子和篇章，表达思想。

一、巧用多媒体，导入语法知识

多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过专研，次课得到了一致好评。首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。Flash放完后，我就what did you see just Now in the flash?引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station：Animals’world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。然后学生的模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。所以我觉得做老师要善于抓拍身边的可以充分利用的资源作为好的教学资源。

二、利用口诀，巩固语法知识。

孩子天性喜欢好玩的东西，过于机械的练习不能引起学生学习的热情。因此，我们应尽可能地摒弃直接的，机械的练习，多提供一些有意义的，生动有趣的情景让学生练习。我们可以利用讲故事，做游戏，念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如，我在初一时讲解be动词的用法时，我给学生们编了个口诀，我是am，你是are，is后接他她它，学生很快背上来，而且嘴里不停的念着。后来我在讲解不定式做宾语时，我又给学生呈现了一个口诀：“我有个计划你必须选择设法学会，在假装同意某人决定的同时又要拒绝。(plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse)做出任何承诺这是我原准备提供而又能提供给你的三点希望(promise，prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask)要求之一，恳请毫不犹豫的做的(demand，want，hesitate)“告诉学生这些词都接动词不定式，以便于学生记忆。实践证明，很多学生都听年导很有兴趣，并且很快就记了下来。

三、注重分析对比，强化语法知识。

复习语法知识时，可以采用“集中呈现——对比分析——巩固运用”的语法复习模式，即集中出现相关的语法知识，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用，达到强化目的。通过培养学生自己归纳和总结的能力。比如我校马老师开了一个READING第二课时的公开课。首先我觉得大家开课都不会选第二课时，一般都是第一课时，可是马老师给我们展示了一堂精彩的课。自己这一课时在听课之前刚刚上过，体会就是一个字，累，学生很笨，没办法接受，也上不下去。我按照填鸭式的方式将课文中的语法一个个呈现给学生，让他们记在笔记本上，比如：affect是一个动词，smoking affects our health，而effect是一个名词，一般用于短语have an effect on中，讲了半天学生是知道了，但是名词和动词又搞不清了，这可是语文上的知识啊，没办法进一步解释。马老师是这样做的：他呈现了两个句子：

1 Playingfootballaffects OUF study.

2 Playing football has a bad effect on our study.

请学生说出这2个句子黑体字的区别。学生们思考了一下，很多人就举手了，而且学生用英文答的相当流利。所以我觉得这种方式起到了学生自学的效果，学生的学习能力有助于提高。我呢其实也想到了这种方法，但是我不敢尝试，因为我觉得这样会浪费时间，学生没有这样的能力，也许是我低估了学生。后来，马老师呈现了两个句子：(1)I finished the homework yesterday，(2)I have finished the homework yet，让学生分析两个句子的不同。在马老师的引导下学生总结出了现在完成时的结构。通过练习，学生很快的就掌握了。

初中英语语法讲座一 篇4

基于“语言是在使用过程中提高的，孩子们不必学语法”的理论，20世纪60年代中期，英国的语言学家和教育家曾编写并推广一本英语教材Language use。经多年实践，发现英国学童的语言水平下降了。在1987年兰卡斯特召开了对语法教学的作用重新评价的学术研讨会。诸位名家公认：语法教学是必要的。可见，要真正推动外语教学在理论上和实践中的发展，务必要对语法教学科学地定位，进行科学的语法教学。更好地为培养英语交际能力服务，使外语学习事半功倍。课程改革要求淡化语法讲解，但非淡化语法教学。

一.语法教学是必要的。

（一）认识语法教学的内容。新课标指导的语法教学是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合。

课程改革旨在强调培养学生实际运用语言的能力。既关注语法的规定性，又重视语法的描写性，强调语法学习应该为语言运用服务，体现语法教学的“承载性”（语法结构是语言的载体），“可行性”（哪些句子可以被交际者接受），“得体性”（语法运用在一定的语境中是否得体）和“现实性”（某种语法结构是否在现实中实际运用）。

（二）语法作为形式语言的要素，是掌握语言的工具。语法是对语言存在的规则所做出的概括描述。语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。著名外语教学法专家胡春洞指出：“语言既是交际工具又是思维工具；┅┅语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况都不能淡化。”

（三）我国学生在课堂学习英语的行为属于学得(Learning)，这就必须学习语法。学得(learning)是相对于习得(acquisition)的概念。习得指依靠天生的语言习得机制通过接触、像儿童学习母语那样掌握一种语言；它运用人类特有的专门的学语言的能力去学习，多使用语义记忆。学得则是通过有意识的学习活动而掌握一门非第一语言，它主要用一般认知能力去学习，多采用事件记忆。Communicative Language Teaching以及由其发展而来的Task-Based Language Teaching, 都是为了创造学生“习得”英语语言能力技能的语言交际机会或任务。但这不等于我们的课堂教学只要有“习得”活动就能顺利实现教学目标。在我国学习英语缺乏习得目的语的环境，学生在课外没有机会“浸泡”在英语环境中，是有意识的学习活动。因此，需要必要的、灵巧的语法教学即必要的“学得”来支持、促成学生的“习得”。总之，就是让语法学习为语言交际服务。

（四）实现学习英语的目的即全面培养听说读写的能力并获得自我学习提高的能力，需要学好语法。例如在阅读句子结构复杂而又长的句子，借助于语法基础就可迅速找出句子主干，通过语法帮助正确理解句子、段落。语法教学的目的不是为了掌握语法而学，而是为了取得学习目的语的工具。

二．需对语法教学科学定位，使之更好地为英语教学服务。

在中学所教的语法是实践语法，而不是理论语法。要引导学生的学习思路，对语法不要进行过分的思辨。克服为学语法而学语法的偏向。协调好语法教学与其他教学活动的关系。学生在使用英语的过程中犯语法错误时，引导学生实践，通过实践解决语法问题，从而提高语言运用能力。语法教学是帮助学生学得语言规则，帮助其习得外语的，但不代替语言实践的作用。

三．如何优化语法教学？

（一）优化语法教学的原则。

1．多样性原则

充分考虑每项语法的特点，不同类型的语法项目采样不同的方法，同一个项目从不同的角度和方法去教。

2．层次性原则

教学语法不但要有条理性，还要有层次性。由表及里，由浅到深，由一般到例外，由单项到复杂。过程要符合语言规律和学生的心理规律，有助于引导学生正确的学习思路。

3．有情境的交际性原则

真正的语言能力是在语言使用中培养的。学习是发生于特定情境之中的知识的建构过程，所学得的知识是惰性的还是积极灵活的取决于学习的情境与方式。情境的设置给学生以使用语法项目的目的也就是动机，交际活动的设置给学生以实现目的的途径。这种在使用中的记忆和理解比做大量的书面语法练习更有趣，效果更好。

4．思维性原则

一种语言的语法结构，尤其是语序，实际上体现了使用该语言的人思维的语言表达程序。所以语法教学要和思维训练相结合，避免学生逐词逐句硬译的弊病，有助于发展用英语想英语的能力。3．有情境的交际性原则

真正的语言能力是在语言使用中培养的。学习是发生于特定情境之中的知识的建构过程，所学得的知识是惰性的还是积极灵活的取决于学习的情境与方式。情境的设置给学生以使用语法项目的目的也就是动机，交际活动的设置给学生以实现目的的途径。这种在使用中的记忆和理解比做大量的书面语法练习更有趣，效果更好。

4．思维性原则

一种语言的语法结构，尤其是语序，实际上体现了使用该语言的人思维的语言表达程序。所以语法教学要和思维训练相结合，避免学生逐词逐句硬译的弊病，有助于发展用英语想英语的能力。5．阶段循环，突出重点

一个语法项目的学习往往有几个阶段由浅而深循环若干次。初中和高中的学生在各方面都有很大差别。因此同一个语法项目在不同的阶段就应有不同的处理方法。初级阶段意识别、模仿、套用为主，中高级阶段以归纳、比较、系统分类为主。要突出重点。有的系统教，有的多见面，有的多练，有的只需点破，就能把已有的知识迁移到新的内容中来。

（二）优化语法教学的策略 1．认知策略

创设情境呈现语法，运用归纳、对比的方法使学生对语法结构的学习与思维训练结合起来，提炼公式，抓特征。讲解语法概念时语言要生动、准确、通俗易懂，化抽象为形象，让语法结构特征给学生以最深刻的第一印象。下面谨以笔者教学时态为例：教学现在进行时，告诉学生要树立“时间观念”，在不同的“时间”条件下，我们所讨论的事物动作往往就处于不同的“状态”，时间于状态紧密关联，合而为“时态”。学生对于这个在中文母语学习中所没有的概念就轻松而又清楚地理解了，从而为各种时态的学习打下基础。如教学现在进行时的结构“be doing”, 向学生解释，be动词要与现在分词结合起来表达动作在进行中的状态。而be动词在此担当助动词，疑问时提前，否定在后加not。现在进行时，be 为 am, are, is。过去进行时，be 为 was 和 were。在之后学习其他时态以及被动语态的时候，学生的这种思维、经验就能够正迁移，触类旁通，轻松掌握了。2．任务策略，采用“任务型”语法教学。

语法教学的过程是一个在一定语境下从运用认知或从认知到运用的转换过程，该过程中，学得语法与习得语法相得益彰。在运用语言的过程中感悟语言结构，潜移默化语法知识，并在循环运用语言的过程中提高对语言规则认识的自觉性。淡化语法讲解，让语法教学情景化，进行以意义为中心的语法情景性练习。例如七年级（上）Unit 1 My Name is Gina.任务型巩固活动：之前的活动任务要求学生制定个性化身份证。接下来进一步利用自制的身份证。将学生分成若干大组，让学生的身份证混合，每人拿到一张其他组员的身份证，每个人要将手上的身份证物归原主，并同时找回自己的身份证。学生必须运用“ What’s your name? My name is ….What’s your telephone number? My telephone number is ….”来完成任务。该活动还可以变型为学习巩固第三人称变化的训练：每个组有一名学生担当警察的角色，其他组员拿到他人的身份证来找警察以找到失主。在警察与学生对话时，其余学生也是有任务的，他们必须认真听，才能领回自己的身份证。

要优化语法教学就要将原则与策略完美结合起来，将语法教学进行得生动、形象、通俗易懂

英语中考语法(一)名词复习 篇5

《GO FOR IT!》英语中考语法(一)名词专题复习(2)

【模拟试题】(答题时间：60分钟)

一. 单项选择

1. They got much ___ from those new books.

A. ideas B. photos C. information D. stories

2. He gave us____ on how to keep fit.

A. some advices B. some advice

C. an advice D. a advice

3. When we saw his face, we knew___ was bad.

A. some news B. a news C. the news D. news

4. What___ lovely weather it is!

A. / B. the C. an D. a

5. ―Would you like___ tea?

―No, thanks. I have drunk two____.

A. any, bottles of orange B. some, bottles of orange

C. many, bottles of oranges D. few, bottle of oranges

6. He is hungry. Give him ___ to eat.

A. two breads B. two piece of bread

C. two pieces of bread D. two pieces of breads

7. It really took him：___ to draw the nice horse.

A. sometimes B. hour C. long time D. some time

8. I would like to have___.

A. two glasses of milk B. two glass of milk

C. two glasses of milks D. two glass of milks

9. Can you give me ____?

A. a tea B. some cup of tea C. a cup tea D. a cup of tea

10. Please give me ___ paper.

A. one B. a piece C. a D. a piece of

11. John bought___ for himself yesterday.

A. two pairs of shoes B. two pair of shoe

C. two pair of shoes D. two pairs shoes

12. ―How many ____ have you got on your farm?

―I’ve got five.

A. sheeps B. sheep C. pig D. chicken

13. Some ___ came to our school for a visit that day.

A. Germans B. Germen C. Germany D. Germanies

14. In the picture there are many____ and two____.

A. sheep; foxes C. sheeps; foxes

B. sheeps; fox D. sheep; foxs

15. A group of______ will visit the museum tomorrow.

A. Hungarian B. Australian C. Japanese D. American

16. This table is made of___.

A. many glass B. glasses C. some glasses D. glass

17. ―What would you like to have for lunch, sir?

―I’d like____.

A. chicken B. a chicken C. chickens D. the chicken

18. Children should make____ for old people in a bus.

A. room B. a room C. rooms D. the room

19. Tables are made of___.

A. wood B. some woods C. wooden D. woods

20. I wonder why ______ are so interested in action (武打片) films.

A. people B. peoples C. the people D. the peoples

21.I have read____ of the young writer.

A. works B. work C. this works D. the works

22. Let’s meet at 7： 30 outside the gate of___?

A. the People’s Park B. the Peoples’ Park

C. the People Park D. People’s Park

23.___ Chinese people are ___ hard working people.

A. /; a B. We; the C. The; the D. The; a

24.How many ____ were there in the street when the accident happened?

A. policeman B. polices C. police D. peoples

25. If these trousers are too big, buy a smaller____.

A. set B. one C. piece D. pair

26. Last week I bought a TV____.

A. pair B. set C. piece D. block

27. There is a ____of wood left on the ground.

A. cup B. piece C. box D. pair

28. There are sixty―seven___ in our school.

A. women’s teacher B. women teachers

C. woman teachers D. women teacher

29. There are five___ in our factory.

A. woman driver B. women driver

C. woman drivers D. women drivers

30. These ____ were sent to the villages to help the farmers.

A. women doctor B. women doctors

初中英语语法总结 篇6

1.名词：名词的数（可数及不可数的构成和用法，可数名词的复数形式）、名词所有格

2.代词：人称代词、物主代词及指示代词

3.数词：基数词和序数词

4.冠词（a,an the）并列连词（and,but,or）

5.介词：地点和时间介词、介词搭配

6.一般疑问句和特殊疑问句的构成及回答

7.There + be 句型

8.祈使句（动词原形开头）

9.现在进行时的构成和用法（am/is/are+doing）

10.一般现在时构成和用法

学习指南： 本学期的难点是掌握be动词的用法。这个看上去非常简单的知识点，很多同学并未真正学会，尤其是在写作时，经常会把be动词和实义动词连用。其次是there + be句型的活学活用，掌握该句型和have的区别。熟练掌握一般现在时和现在进行时两种时态，尤其是一般现在时中的谓语动词“三单”，是很多同学容易忽视的地方。动词have的用法比较灵活多样，学习时务必细心，尤其在阅读文章时如何正确理解have。

八年级上英语知识点归纳

1.形容词和副词的比较级和最高级的构成及用法

2.情态动词：can, could, must, have to, should

3.时态：现在进行时表将来，be going to

4.句子的成分、类型(主谓宾，定状补；五大基本句型)，5.动词过去式的规则变化和不规则变化

6.时态：现在完成时；一般过去时；一般将来时；过去进行时

7.条件状语从句（主将从现）

学习指南：

本学年语法知识点的难度很大，是初中三年里最关键的一个学期。本学期的难点是动词过去式的规则变化和不规则变化的构成规律，尤其是不规则变化。在记忆不规则变化时，应该进行分类总结记忆，掌握其中的规律，才能达到事半功倍之效果。现在完成时历来就是难点，其中包括瞬间动词在现在完成时的用法、现在完成时和一般过去时的区别等。各种状语从句，尤其是条件状语从句也是不太容易学好的。

九年级英语知识点归纳

1.反意疑问句（构成，用法及回答）

2.被动语态（一般现在时，一般过去时，现在完成时的被动语态，情态动词+被动语态）

3.过去完成时（用法及构成，have/has+done;持续性动词）4.宾语从句（连接词：that, if/whether, 特殊疑问词）

5.动词不定式（to do）

学习指南：

谈初中英语语法教学点滴 篇7

一、创设情景, 生动教学

在初中英语语法课堂上, 教师若给予学生纯粹的语法知识的输入, 势必会让语法教学陷入枯燥、低效的境地, 而改变此现状, 最好先从创设生动丰富且尽可能真实的教学情景做起, 从而提高语法教学的课堂效率。

1. 以话题为抓手

话题是语法知识教学的一种组织方式, 而且人们的认知也是按照话题来接受事物的。我们可以选择青少年学生熟悉的话题, 如:学校生活、交友、家庭、健康、学业压力, 及青春期烦恼等等, 也可以从学生们感兴趣的话题入手: 爱收看的电视节目、喜欢的影视歌星、爱玩的网游、QQ、以及对外太空的探秘不一而足。

2. 丰富输入方式

语言输出以输入为基础。不可否认, 无论是语法还是其他类型的英语语言知识, 如果仅从单维度去看, 也只能是平面的、无生命的知识而已。所以在教学编排过程中, 教师要想办法把语法知识体现在富有实际语言情景的句型学习中, 可通过语篇整体输入, 或创设真实语境加以呈现, 或通过直观认知方式来进行, 无论以何种方式进行, 均要注意采用生动活泼的方式进行, 同时还要把握语法知识导入的时间契机。

二、打破时空, 灵活排序

在语法教学时, 如何能以学生喜闻乐见的形式开展教学呢?这就要求教者在授课风格方面, 做到“形散而神不散”;不拘一格选择教学方法、教学时间, 不必拘泥于某种固有的模式, 有时甚至可以打破常规教学模式对教学时间、进度、任务的建议, 一切从学情出发, 多研究学生基础、语言习得习惯、个人以及小组群体的学习品质特性甚至学生个性、情绪情感等等对孩子知识掌握而产生的影响。

如译林版初中英语教材9A、9B有关宾语从句和定语从句的编排介绍, 在初一下学期和初二阶段的阅读文章中的语句早已有所涉及, 所以可根据需要, 提前作一些相关知识的介绍, 而不必一定苦等到初三才作一一揭秘。当然, 到初三时可做系统、全面的学习和领悟, 而在初一初二时可在一些材料阅读时适时作一些铺垫, 对学生更好地理解该语法现象的内涵有着很大的作用, 从而打好理解文本的基础, 与听说读写语言技能相结合, 感受所表达的意义, 欣赏语言的魅力。

三、精心选材, 科学操练

初中阶段的孩子们正处于身心发育发展的关键时期, 这就要求我们在英语课堂中实施语法教学时, 更要注意研究学生群体, 关注其处在青春期这样一个关键发育生长期所表现出来的特点, 在按一定话题选取课堂素材时一定要考虑以此为基础。

语法教学课堂流程设置中, 可设置编对话、小短剧、写便条或邮件。如在进行直接引语改间接引语这一部分Grammar学习时, 译林版教材中的安排就是继续以Reading中的Murder in Valley Town这一话题为基础, 进行了延伸与展开, 在该部分英语学习主课堂中, 是以记者就Valley镇谋杀案的具体情况, 对陆侦探展开采访的方式, 让学生在这样一个背景中, 自然而然完成了含有直接引语改间接引语互相转换的句型操练。把direct speech与indi-rect speech这条语言知识的把握融汇到听、说、读、写这些语言技能的操练过程中了, 整个的语法学习过程水乳交融, 并没有让语法教学沦为枯燥无味, 低效无趣的境地。

总之, 初中英语语法教学过程中, 既关注语法形式、语法意义, 更要关注语法运用, 如若导入环节拖沓, 语言素材不真实, 只是简单罗列、机械训练语法句式, 而学生却不加思考, 这样不仅不能让学生掌握真实的语言知识, 也不能灵活运用语法知识, 而且还会走入死记硬背的误区, 在表达和实际运用时甚至会中生硬结构、固定搭配的“毒”, 而无法达到灵活运用语言的目标。

初中英语语法教学探讨 篇8

关键词： 初中英语 语法教学 重要性

1.英语语法的重要性

通过教学实践得知，要想在非母语学习环境中学好外语，必须紧密联系相关语言形式和语法知识，否则难以取得良好的学习效果。作为语言能力的重要组成部分，语言知识和语言技能是相辅相成和相互影响的关系。综合英语的能力运用需要以基础英语语言知识为基础，因此，在英语教学过程中，学生应该学好约定俗成的、稳定的符号运作体系，这不仅能提高学生的英语学习效率，还可以培养学生的实际运用能力。

学习英语需要具备一定的语法能力，原因在于较好的语法能力可以提高书面表达能力，从而有利于口头表达能力的提高。增加学生的基础知识是提高学生口头和书面英语交际能力的重要途径，这需要全面培养学生的语音、词汇、句法和语法等语言知识能力。在初中阶段，语法教学是英语教学中必不可少的环节，有利于培养学生的交际能力，引导其正确使用英语。

2.初中英语语法教学的策略

2.1明确语法教学的目的。

首先我们应该明确语法教学的目的不是教学生语法研究，而是培养和提高学生掌握英语的运用能力。因此，对于英语初学者来说，教师不需要讲解过于复杂和系统性的语法内容，可以根据教学内容和教学目标，讲解比较基本的语法，循序渐进地解决教学问题。

2.2在任务型教学中优化语法教学，做好教师角色转变工作。

英语教学需要任务型教学法。在任务型教学中优化语法教学，有利于学生充分了解所学语法项目的基本结构和功能，教师根据学生的生活进行教学，实现抽象的教学内容的具体化，在生活情境中进行英语教学；学生通过任务体会和领悟语言形式的表意功能，加深对英语在实际交际中运用的理解，从而实现语言运用能力和表意能力的提高，实现预期的教学目标。教师在设计任务时，应做到设计合理并符合实际情况，协调好师生、生生之间的关系，明确学生在教学中的主体地位，发挥教师的引导和指导作用。

2.3用“交际法”进行语法教学。

2.3.1交际法教学有其独特优势，如：①交际法教学注重培养学生运用语言进行交际的能力，能够实现从根本上调动学生学习的积极性和自觉性。②交际工具的本质是突出语言。交际法教学不仅需要教师教会学生运用语言进行交际，还应注重教会学生在交际中做到语言的学习和运用，发挥学生在教学活动中的主体性。③对于学生在学习中出现的错误，交际法强调对出现错误的研究，还强调加强对引起学生主动、积极学习英语的动机的研究。

2.3.2交际法教学的原则。交际法教学要求教师在备教材的基础上，适时适当地设计多样的教学情景模式，在教学情境中学习和掌握句型结构，引导学生学会主动总结语言材料中的语言规则，让学生在情境中学会语言交际。教师的教学设计应该在备课时做到精心设计，注重对学生交际能力的培养，拓宽教学思路，展示交际的多样性。其中交际的多样性主要表现在两个方面：第一个是不同的方法应用于不同类型的项目，第二个是从不同角度和方向对同一个项目进行教学。为了调动学生的积极性，教师可以采用比赛和游戏的方法进行教学；为了活跃课堂气氛，教师可以创设语言情境进行教学。

2.4语篇教学法。

英语语法教学离不开听、说和阅读活动，这些因素是密切相关的。在阅读过程中，学生会发现很多问题并进行独立思考，学生对阅读过程中出现的语法问题进行思考和分析的过程，会加深学生对语法现象的理解和印象，这种效果往往是向学生灌输语法知识所达不到的。如果教师只是把某个知识点单独地拿出来讲解，学生很容易出现不感兴趣、觉得枯燥乏味的情况；反之，教师把语法点置于语篇中，就会让学生对语法点产生一定的感性认识，从而在文章中根据教学情境总结和归纳出相应语法规则。

2.5精讲精练，讲练结合。

学好语法的主要方法就是多练习，因此，教师在进行语法教学时，应该让学生多做练习，适当地给予分析讲解，做到精讲精练、讲练结合、以练为主。语言学习和语言现象是复杂的，想要学会所有的词语和句子是不太可能的。学习语言时，我们可以把语言分类，总结语言现象的使用规则和变化规则，帮助学生更好地掌握语言学习，学会举一反三。初中英语语法教学的主要教学目标就是引导和教会学生对出现的语言现象进行反复学习和操练，培养和提高学生正确、熟练使用语言的能力。初中英语语法教学的目的和实质就在于此。

讲和练是英语语法教学中的重要环节，两者相辅相成。教师在进行教学实践时，要做到边讲边练，把二者有机地结合在一起，更加重视语法的练习。上课前，教师应了解和掌握学生的水平，全面分析教材、认真备课。准确把握好教材的重难点，讲解语法时使用简练的语言，依据学生的实际精讲精练。教师应利用练习了解学生对所学语法点的掌握情况，提高学生的语法运用能力。对于易于理解、实用性比较强但很难活用的语言现象，教师可以少讲多练，让学生在练习中掌握语言现象。语法教学是英语教学中比较难理解和掌握的教学环节，练习是最常见且最有效的方法，教师可以利用反复练习进行语法教学，让学生在实际中了解和掌握语言语法规则，提高学生的语言运用能力，提高语法教学质量。

参考文献：

[1]杨艳芳.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程学习，2011（07）.

[2]孙海婷.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012（19）.

[3]张乖祥.例谈中学英语课堂教学有效性的提高[J].中学英语之友（下旬），2011（04）.

[4]卢菊梅.浅谈中学英语教学中的错误分析[J].外语界，2006（05）.