高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文（精选8篇）

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文 篇1

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文

近几年随着，我国教育教学改革力度的加大，在实际组织和开展教学中越来越重视学生德、智、体、美、劳全方面发展。其中尤其是高职院校体育课程开设民族传统体育项目问题上，引起国家教育部门足够的重视，同时加大了投资和扶持力度，以助力于阳光体育发展。[1]然而，从高职院校民族传统体育项目的实际开展情况来看，在开设过程中依然存在着一些问题，影响了对我国民族体育文化的弘扬和传承，在民族传统体育师资力量上、设备设施上也有待完善和优化，也就无法凸显出民族传统体育项目的优越性。基于此，对高职院校体育课开设民族传统体育项目进行探讨。

一、民族传统体育项目特点分析

目前，高职院校体育课开设的民族传统体育项目具有以下特点：

（1）可参与的对象较为广泛，民族传统体育项目的形成经过长时间的发展，在这些体育项目中融入了不同民族的思想、文化等内容，因此，这些体育项目不具备较为明显的专业性，个人身体素质、运动的天赋也不影响参与性；

（2）具有广泛的基础性，传统的民族体育项目开展不需要借助复杂的设施设备，在操作和推广上也比较简单，参与者开展训练和实际操作也较简单；

（3）具有较强的业余性，参与到民族传统体育项目中，对时间和场所不需要进行限制，这些体育项目更加凸显的是它的趣味性；

（4）体育项目的.多样性，我国由56个民族组成，每一个民族所展现出来的传统体育项目有很多，凸显出我国民族传统体育项目具有多样化的特点，如苗族划龙舟、蒙古族的摔跤等。将这些丰富多彩的民族传统体育项目融入到高职院校体育课中，不仅可以提高学生的参与热情，还能够实现对这些优秀体育文化的传承。

二、高职院校体育课开设民族传统体育项目教学的现状

（一）民族传统体育项目教学经费不足

宣传和推广任何体育项目都需要经费在其中发挥支持作用，虽然在我国大力倡导民族文化传承和保护及开展体育教学改革背景下，我国政府、教育等部门加大了对高职院校开设民族传统体育项目的扶持力度，也给予一定的政策补贴，然而多数资金还需要高职院校投入。高职院校在其发展过程中，将更多的资金投入到热门专业当中，在体育课程上投入的比例相对较少，难以实现对我国优秀传统体育项目的挖掘和引进，直接影响到最终体育教学和传承效果。

（二）民族传统体育项目在体育课程设置上体现不足

现代，许多高职院校开设体育课，多以足球、篮球、田径等体育项目为主，在体育选修课程方面则包含了体操、武术、太极拳等内容，整体而言，开设的体育项目比较少，同时这些体育课程项目也伴随着学生走过了小学、初中和高中，可想而知，学生对这些体育课程项目的学习兴趣，导致高职院校体育教学质量不够理想。

（三）对开设的民族传统体育项目定性不够准确

高职院校体育课中开设民族传统体育项目大多数是以选修课的形式存在，并在实际教学中存在着师资力量不足的情况，甚至出现一名体育老师带教多个体育项目的情况，因其自身专业的不同，老师也只是以囫囵吞枣的方式对学生进行教学，无法调动学生学习兴趣和参与积极性。与此同时，还存在着参与民族传统体育项目学生数量较少的情况，学生对这些体育项目的认识和理解不够，也没有机会亲身进行体验和感受。

（四）教学内容过于单一，锻炼方法枯燥乏味

传统的体育教学模式在体育课程教学中进行应用，主要是通过老师对体育项目进行讲解，然后进行亲自示范，最后让学生跟随老师的动作进行模仿。在这一教学方式下，学生的主体性没有充分发挥出来，使得整个教学过程比较僵化。导致这一情况的原因在于，高职院校在开展传统体育项目教学时存在盲目性和随意性，没有结合自身实际情况，有针对性地引进和开设民族传统体育项目，学生在比过程中也无法感受到传统体育项目的魅力，也无法将自身所学习到的体育知识应用到实际中。

三、高职院校体育课如何做好民族传统体育项目教学工作的探讨

（一）加大对民族传统体育项目的宣传力度

当今，一些现代化的体育项目对于高职院校学生而言早已经被熟知，而对我国传统民族体育项目的认识和了解程度还不够，这也影响到学生参与和体验的兴趣。针对这一情况，高职院校就可以借助现代网络、自媒体优势，通过这些途径对我国传统的民族体育项目进行宣传和推广，在帮助学生树立民族意识的基础上，加深学生对传统民族体育项目的了解程度。同时，高职院校也可以通过组建社团、举办大型体育活动等方式，将传统体育项目呈现在学生面前，并为学生参与到这些体育活动中创造机会，使得他们深切地体会到民族传统体育项目的乐趣。此外，高职院校也可以通过逐步将民族传统体育项目从选修过渡到必修的方式，实现民族传统体育项目与现代化体育和谐统一发展。

（二）凸显出民族传统体育项目的实用性，开展具有地区特色的民族传统体育活动

我国有56个民族，每一个民族均有自身独特的传统体育活动，在对这些传统民族体育项目引进和开设时，高职院校要秉持因地制宜的原则，所开设的民族传统体育项目既要体现出实用性，又要彰显出地区特色。与此同时，开设的民族传统体育项目也要考虑到场地、器材、技术动作等，使得学生在学习过程中体现出“易学、短少简练、易推广”特点。如针对高职师范院校，可以开设太极拳民族传统体育项目，对学生的体型和体姿进行锻炼和纠正，能够为学生未来走上教师岗位奠定良好基础；针对地域性的高职院校，在内蒙古地区可以将摔跤、射箭等引入到体育课程中；四川高职院校可以将不同传统拳法体育项目应用于体育课程中，不仅可以彰显地域特色，还能够激发更多的学生参与到其中。

（三）编写民族传统体育项目的校本教材

高职院校体育课在开设民族传统体育项目的同时，也要加大对校本民族传统体育教材的创编力度，在创编的过程中按照民族传统体育项目分类别地对不同体育项目的名称、训练的目标、动作要领等进行详细剖析。与此同时，高职院校要加大对民族传统体育项目师资队伍的培养力度，除了引进专业化的体育人才以外，还需要加大对他们的培养力度，积极组织校内体育教师深入实地对传统体育项目进行深入调查和研究，甚至是邀请民族体育项目专家开展培训或组织座谈会活动，对课堂教学计划和实施方法展开探讨，各教师之间就自身教学经验进行探讨，实现优势互补。除此之外，政府在其中要发挥积极引导作用，帮助高职院校充分认识到民族传统体育项目在体育课中开设的重要性，并结合实际情况有选择性地将丰富多彩的传统民族体育项目融入到体育课程当中，在一定程度上丰富阳光体育运动内容，政府也可以引导在全国性或者地方性的运动大会上对我国民族传统体育项目进行宣传和推广，甚至逐步增设民族传统体育项目，以获得社会大众更多的关注和积极参与其中，对弘扬和传承我国民族体育项目发挥至关重要的作用。

四、结语

民族传统体育项目作为我国优秀传统文化的重要组成部分，将这些体育项目引入到高职院校体育课程中，不仅可以实现体育课程多样化，还能够进一步激发学生的参与兴趣，对弘扬和传承我国优秀传统文化具有事半功倍的效果。本文从我国民族传统体育项目特点出发，对高职院校体育课开设民族传统体育项目教学的现状进行分析，并提出具有建设性的建议，通过加大对民族传统体育项目的宣传力度，凸显民族传统体育项目的实用性，开展具有地区特色的民族传统体育活动和编写民族传统体育项目的校本教材，提高高职院校学生对民族传统体育项目的认可度，增强民族传统体育项目参与度，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]欧阳苹。高职院校品牌教育与民族传统体育项目的研究[J]。科教导刊，（28）：47―48。

[2]李穗灿。论传统民族体育项目与高职院校体育课的有效结合[J]。体育时空，2013（13）：45。

[3]刘健，董红印。探析高职院校民族传统体育项目的现状与未来[J]。人间，（32）：73，75。

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文 篇2

在这个阶段的学生，生理上处于青春发育后期，身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制能力开始明显增强，对体育的兴趣趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。

目前大多数高职院校体育课的教材内容及教学的组织形式和方法上，仍没有突破传统的模式。内容上主要还是竞技运动项目的排列组合，偏重于运动技术的传授。教学的组织形式处于陈旧、呆板、封闭的以班为单位，学生很少有选择的余地被动的状态。教学方法仍是“注入式”、，由老师“包打天下”，过于强调了教学以教师为中心，忽视了体育本体和学生的主体作用，忽视了学生兴趣和能力的培养及个性发展，从而抑制和挫伤了学生的积极性、创造性，使学生对体育不感兴趣，造成了“身顺心违”，不利于学生的身心发展, 因此对于目前的这种现状就必须进行改革发展和探索研究。

现就对海南省经贸职业技术学院的体育课教学模式进行了调查和总结。调查对象为二年级学生。在二年级中抽取一千名学生。发放问卷1000份，收回999份。有效问卷996份。

通过对海南经贸职业技术学院二年级学生的问卷调查统计，认为选项教学适合高职高专院校学生特点和需求的占77.1%，认为喜欢和比较喜欢选项教学的占79.2%，可见，在高职院校开展选项教学是非常必要，也是切实可行的。这是跟目前的课程理念和教学目标相符合的，也是开展选项教学的核心所在。

一、选修课教学的项目设置

调查发现，有74.7%的男生和63.3%的女生认为开设选项教学应更多地考虑学生的兴趣，他们认为兴趣是学习的原动力，是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素，只有选择自己喜欢的运动项目，才能充分发挥学习的主观能动性。同时，15.8%的女生选项时，考虑与自己关系好的同学在一起，而忽视了自己的兴趣、特长和身心发展需要，这种选择的盲从性需引起我们的注意，并加以正确引导。调查结果表明，学生普遍喜欢球类项目，而田径则几乎无人问津。根据调查和结合海南经贸职业技术学院的实际情况，开设了篮球、足球、羽毛球、乒乓球、排球、武术、健美操, 田径等八个项目，基本满足了学生学习的需要。在具体操作过程中，尽量满足学生第一志愿的要求，尽可能让学生选到合适的项目。

二、选修课教学的组织形式

我们进行了专门研讨和调查，更多的同学认为以班为单位分项教学较受欢迎，通过实践教学，学生比较满意。

三、选修课教学的教学方法

在教学中，我们采用教、学、练相结合的教学方法，不是以教师传授技术、技能为主，也不是以学生活动为主，使学生在课堂上通过教师的“教”而“学”到一定的知识、技能，并通过“练”加以消化和掌握。综上所述在高职院校开设体育课选项教学，为院校体育教学改革注入了活力，使院校体育教学质量得到了提高，课外体育活动的开展出现了生机，对推进体育与健康课程改革、实现课程改革目标，具有积极的意义。主要表现在：

（一）促进教与学双边优势互补，有利于改进师生、生生间的人际关系，从而降低人际关系的紧张度，缓解心理压力。

（二）能够重视学生的主体地位和提高学生对体育课的重视，如愿地从事自己喜爱的项目，不仅掌握了该项目的运动技术，同时也发展了身体素质、提高了体能。

（三）不同程度地满足学生的需要以及个体的形成与发展，学习兴趣得到激发与维持，有利于个性的养成与发展。

参考文献

[1]周峰.对高中开设体育专项选修课的探讨[J].辽宁体育科技, 2003, 25 (4) :76-77.

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文 篇3

【关键词】师生；健康；体育健身；俱乐部

一、休闲体育概述

（1）主要用时间的范畴来界定，把其含义确定为是在社会劳动和维持生活必需所用时间外的空闲时间进行的体育活动。（2）将其划分为群众体育范围，认为是社会上广大群众在工作、学习之余开展的群众性体育活动。（3）强调人们的心理体验，认为是人们利用余暇时间，主动地、愉快地从事某种身体活动，以达到自我实现，满足个人愿望等目的的一种休闲形式。

二、休闲体育具有的功能

休闲体育，属于体育的一部分，当然具有体育的原本功能，可以起到强健身体的作用。尤其是随着科学发展，人们在体力支出大大减少，营养过剩和运动不足等原因引发的心脑血管疾病、糖尿病、肥胖症、三脂高等现代文明病逐步威胁着我们的健康。人们开始重视体育运动，在闲暇时间参加各种体育活动来强身健体，以弥补缺乏运动对身体健康所带来的负面影响。随着人们生活节奏的加快，所带给心理压力和心理疲劳感也在加重。我们可以通过休闲体育娱乐身心得到心理放松。

三、高职院校开设休闲体育健身场所的必要性

休闲体育研究应快于休闲体育课程的发展，只有理论研究的指导才能推动课程建设的不断发展。但由于长期以来，人们的休闲活动受到实践的限制，狭隘的劳动观念阻碍了休闲体育的发展，也因此导致了休闲体育研究的相对落后。于光远说，“我国对于体育竞赛是很重视的，但体育以外的竞赛和游戏研究得很不够”。同时，也面临着没有形成系统的研究框架，没有专门的机构来组织管理等诸多困难，使目前的研究还只是描述性、个别性的，还缺乏系统的、实证性研究。因此，设立专门机构，开展专项研究是休闲体育科学发展的必由之路。通过对广东省几所高职院校教师、学生问卷调查及其他形式的随机走访发现，高职院校教师的体育锻炼行为还未能形成自主机制。如何参加运动、怎样运动、如何选择运动项目等问题困惑着广大教师。另外，如何协调运动场地，如何组织教师从事运动，也影响着教师参加运动的兴趣。通过查阅资料，发现国外一些高等学校的教师都具有较好的运动健身意识，认为体育锻炼非常重要。拥有自己的运动计划和运动处方，运动俱乐部是主要的健身手段和健身场所。再者，高职院校学校体育文化氛围不浓，学生对课余体育锻炼缺乏积极性调查显示，学生课余体育锻炼需要运动伙伴的占64%，有19.1%的学生回答无所谓，另有16.9%的学生认为不需要。大学生进行体育锻炼时有伙伴的占38.8%，不确定的占34%，27.2%的学生没有运动伙伴。学生体育锻炼时缺乏运动伙伴的原因主要是学生喜欢娱乐性较强的运动项目，如球类，这些项目是集体项目，运动时需要伙伴。但实际上，目前学生的课余体育锻炼多以自由参加为主，集体组织者很少，学生参加锻炼的时间、次数、地点、内容等没有计划和组织，随意性很大，运动伙伴难以保证，因而影响了学生体育锻炼的积极性和锻炼氛围。开展休闲体育健身俱乐部的关键在于体育教师的事业心和责任感。一切从学生的现在和未来终身受益出发，树立改革创新意识，从了解学生的专业特点入手，有预见性、针对性地拓宽职业适应性体育教学范围，选编一些组合体能训练内容并介绍有关知识，使学生在校懂体育、会体育，到将来会选体育、用体育，真正得到终身受益。

高职院校体育长期以来轻理论知识、重专业技术的思想比较严重，受这种传统思想影响，高职院校体育教师认识滞后，在实际教学中仍然以传授运动技术与增强体质为主要目标，把主要精力放在体育馆内、运动场上，过分强调技术动作的规范与运动成绩的提高，在学生学习成绩评定中技术和能力占了很大的比例，体育教师思想上存在的轻视理论教学的倾向制约了体育总体目标的实现。高职院校在休闲体育活动中，通过人与自然的接触，锻造了坚韧、豁达、开朗、坦荡的品格；人与人的交往中变得真诚、友善、促进人理性的进步。通过休闲体育在感受顺畅的同时，更加积极主动地参加体育锻炼大力的引导学生走上终身体育的道路，所以在高校开展休闲体育教育是有利于培养学生终身体育意识的。

参 考 文 献

[1]赖天德.试论素质教育与学校体育改革[J].中国学校体育.1998（1）

[2]夏峰.学校体育应全面提高学生的体育素质[J].中国学校体育.1998（3）

[3]柯万立.体育教学中对学生良好体育锻炼习惯的培养[J].企业导报.2010（5）：232

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文 篇4

论文关健词:高校体育 选项课 体育教学

论文摘要:普修与选修是高校体育教学中普遮采用的教学模式。随着高校的扩招，导致教学设施的产重不足。以合作师专为例，学生对普修课的教学内容不感兴趣，原有的普修教学模式已不能满足体育教学的要求，为了有效地处理好教与学中存在的矛质，结合(纲要)与学校实际，应在一、二年级开设选项课，三年级开设选修课，培养大学生终奇体育的意识与健奇习惯。

在体育教学中，学生是教育的主体，体育教学的一切活动都是为学生这个主体的学习和发展服务的。因此，应该“以学生发展为中心”来设计和实施体育课程，即重新构建学生在体育教学中的“主体地位”。学生是有着主观能动性的人，一切教育影响都要通过学生自身的努力才能达到目的，学生学习能力能不能得到提高，锻炼方法是否得当，能否养成终身锻炼的习惯，取决于教育思想的指导，这就决定了大学体育课程设置的重要性。依据这一教育理念，对我校公共体育课程的开设进行深人探索研究，旨在为我校整体体育教学改革提供理论依据和实践指导。

一、目前我校体育课程的现状与存在的问翅

学校体育的目的最终要实现人的健康发展，即让每一个人根据自身的基础和条件，通过有效的体育学习和锻炼，使身心得到全面健康的发展。高校体育课程是大学生以身体练习为主要手段、通过合理体育教育和科学锻炼过程达到增强体质和提高体育素养为主要目标的公共必修课，是学校课程体系的重要组成部分，也是高等学校体育工作的中心环节。高校体育课程是促进学生身心和谐发展的集思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是素质教育和培养全面发展人才的重要途径川。

1.我校体育课程开设现状

一年级普修课教学内容与小学、中学教学内容有90%以上的重复。现阶段，我校体育课程一年级为普修课，二年级为选修课，三年级未开设体育课。一年级普修课的内容包括田径、体操、武术、气功和民族传统体育等。其中田径项目包括中长跑、短跑、背跃式跳高、跳远、推铅球、掷铁饼和掷标枪;体操项目包括技巧、单杠、双杠和支撑跳跃，这些内容大多都是中小学体育教学中的主要内容。同时又受到教学时数的限制，根本无法讲授完如此之多的.运动项目，更谈不上深度。如果继续开设这些对学生已失去了吸引力的课程，这种重复的教学内容将导致学生出现厌学情绪，很难达到体育教学的真正目的。如果教师在教学过程中强制要求学生学习诸如礴踞式起跑规则、标准投掷标枪的技术，并不一定达到体育教学的目的，相反这些内容要求教师把大部分精力投人到动作基本要领的讲解示范中来，花费较多的时间和精力，这与公共体育课所确定的教学效果有一定的距离。

2.由于扩招，教学班人数剧增，平均在50人以上，对组织教学增加难度。

普修课在授课过程中一般以教学班为单位，有时也根据性别合班进行。由于扩招，原有的班级人数增加，在进行合班授课时，学生人数很难控制在规定的范围内，这样的教学形式就给课堂教学的组织和教学质量的提高带来了很大的困难，学生的爱好兴趣不尽相同，运动技术水平也有较大差距，教师在授课过程中的教学进度很难控制，无法保障教学质量。

3.生源的不平衡性，造成学生知识、技能、健身、兴趣爱好等有极大的差异性。

我校的学生大部分来自少数民族地区。相对而言，这些地方的经济文化相对落后，在教育教学中特别是体育教育的投人相对不足，因此中学体育课的开设情况不容乐观，各个地方的教学情况差别较大，学生进校后体育基础参差不齐。但有一现象值得我们注意，据调查，现代农村学校对有些运动项目开展得比较好。如来自临夏、张川等地区的学生普遍篮球技术水平较好;而来自甘南藏族的学生喜欢足球等;不同的民族对本民族的舞蹈都非常喜欢。这些现象为我们开设选项课程提供理论依据。

4.教学设备投人的滞后性.冶成教学条件无法满足教学需求。

由于我校地处西部少数民族边远地区，经济、教育、科技、文化、价值观念等相对比较落后，加之近年来高校的扩招，体育活动场所、器材相对短缺，使得体育课的授课难度加大。

二、全面开设体育选项课程的可行分析

1.政策法规依据:2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(简称《纲要》)为全面开设选项课提供了政策依据。《纲要》第八条指出，根据学校教育的总体要求和体育课自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课，可以打破原有的系别、班级建制重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。这就要求在体育教学中尊重学生的选择，充分调动学生的学习兴趣，满足大多数学生的要求。不能强制性的要求学生该干什么，该学什么，所以普修课的教学内容已经不适应体育教学的要求。第九条中指出，要充分发挥学生的主体能动作用和教师的主导作用，努力拓展体育课程的时间和空间，在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。这不仅是对体育课改革的理论指导，更是对高等学校体育课教学在新的形式下的定位。全面开设选项课的方案体现出以人为本的教育理念。

2.小学、中学与大学体育课教学内容的衔接性:依据《体育与健康课程标准》，在高中阶段应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，发展运动能力。当他们进人大学之后，由于学生所学习专业的不同、身体素质的增强、对体育的领悟能力、体育欣赏能力以及对体育运动项目的兴趣爱好有着强烈的倾向性;而大学体育教育最主要的目标是形成正确的体育观即形成终身体育的意识，具体讲就是每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。《纲要》明确指出，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力。川因此，为了与高中阶段体育教学内容相衔接和大学生个性心理品质的养成，在大学一年级就应开设体育选项课程。

3.对我校学生的体育项目进行问卷调查后发现应在大学一年级开设选项课程:通过问卷调查和学生上课表现，发现学生非常喜欢篮球、足球、排球、健美操、体育舞蹈、乒乓球、羽毛球、武术、街舞、民族舞蹈、体操等运动项目。而这种选择也符合大学生的专业性质、兴趣爱好与想要独立的性格等，表现在体育上，他们具有强烈的运动项目倾向性。因此，我们要为他们这种需求提供发展平台。

三、我校全面开设体育选项课的措施

1.课程设置:根据《纲要》和体育选项课程开设的可行分析，在一年级开设选项基础课，二年级开设选项提高课，三年级开设专项选修课，使学生的体育学习具有较强的系统性。根据师资力量、场地器材、教学条件等实际情况确定课程内容、授课时间、任课教师和教学时数。由学生自主选择上课，系部等教学单位可根据学生报名的情况将学生编成30人左右的班，打破原有的班级与系别限制重新组班，可以一学期一选，也可以一学年一选，但必须规定在大学期间每人要选修两门以上。制定合理的考核标准，完善评价体系，并修够一定的学分才能完成学业，这是开设选项课的基本要求和根本保证。选项课还适用于身体有异常如残、弱及个别高龄学生，他们通过选修气功、保键与康复等适合自己身体条件的项目，达到体育锻炼的目的。

2.师资与教学条件:我校在篮球、足球、排球、健美操、体育舞蹈、乒乓球、羽毛球、武术、街舞、民族舞蹈、体操等运动项目上具有较强师资队伍，职称结构合理，专业知识结构、教育科学与教育能力、科研能力在我校已形成自己的特色;有完善的体育馆以及充足的室外场地与教学设施;尤其在民族舞蹈方面有较强教学实力。

这种开设方式能有效地整合人力资源，充分实现师资优势互补，使每位教师把自己最优秀的一面展现给全体学生，让学生根据自己的实际情况选择学习进度和授课教师。开设选项课对教师的要求是提高而不是降低，因为选项课的学生水平相对较高，对技术的需求与探索精神也高，教师要解决的问题也多，所以体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养。体育教师通过各种途径逐步完善自己的知识结构和教学能力，有目的有计划地定期接受教育培训，系统学习体育理论知识，扩大知识面，提高个人认知能力和体育欣赏能力。

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文 篇5

贵州师范大学

本科毕业论文（设计）开题报告

题目：少数民族传统体育项目在中学的推广与普及 ——当以黔南荔波县“打陀螺” 学院： 专业： 年级： 姓名： 指导老师：

贵州师范大学本科毕业论文（设计）开题报告 学院：专业：级别： 课题名称

少数民族传统体育项目在中学的推广与普及 ——以黔南荔波县“打陀螺”

学 生 姓 名

学 号

指导老师 姓名

职称学位

开题报告内容要求： 1.选题的理论、实际意义 2.研究动态、见解

3.研究思路、方法、技术路线 4.总体安排、进度计划 5.主要参考文献

选题的理论、实际意义

少数民族传统体育项目是我国体育事业的一个重要组成部分，对提高各族人民的健康水平、增强民族向心力和凝聚力、促进民族团结和社会文化进步起着重要作用。少数民族传统体育项目以其趣味性和娱乐性特点，激发了学生强烈的参与愿望，其健身效果明显，有利于学生身体素质的提高，突出健康第一、终身体育的理念。同时也对各少数民族的生活方式、民俗民风的了解等，而学校又是民族传统体育发展的中介，是原始形态的体育走向规范化、科学化、普及化的重要途径。本课题以贵州省荔波县少数民族传统体育项目的发展现状和存在的问题作为研究切入点，结合荔波县各中学体育教学课程，探讨少数民族传统体育项目在学校教学中发展的现状及存在的问题和在体育课程中如何发展少数民族传统体育促进体育教学模式，为少数民族传统体育在学校教学过程中的开展情况提供建设性意见。研究动态、见解

我国是一个统一的多民族国家，在长期的生产和生活过程中，各民族共同创造了具有浓郁民族风格和特色的民族传统体育项目，可以说这对体育课的内容提供了很大选择空间，有研究者对全国几所高校的民族传统体育课内容进行调查分析，发现民族传统体育项目在体育课总体课程中所占的比例为34%，但有些传统体育项目是形同虚设。但是，能够引入普通中学体育课的民族体育项目却寥寥无几。对少数民族传统体育项目在中学课程的研究主要是少数民族传统体育项目在中学的推广，如喀什师范学院的杨忠、艾克拜尔·玉素甫的《南疆中学体育课与少数民族传统体育相结合的可行性研究》。贵州省对少数民族传统体育项目在中学教学中开展很少，具有代表性的是罗正琴、毛强的《少数民族传统体育进入当地农村学校的可行性实验研究——以“打篾鸡蛋”为实验项目》，该文阐述了遵义地区的少数民族传统体育项目在中学开展的可行性，对贵州省少数民族传统体育今后在中学教学的推广具有指导性意义。但是缺乏全面性、针对性。本课题以贵州省荔波县——打陀螺项目为研究对象，探讨少数民族传统体育项目在中学开展情况及现状，何如运用现有的少数民族传统体育项目，力求措施具有针对性和实际操作性。所以该课题具有研究价值。研究思路、方法、技术路线

（一）研究思路：

通过查阅收集相关的资料以及实地的走访调查，了解目前荔波县少数民族传统体育项目的情况和荔波县少数民族传统体育项目在学校教学中的发展现状，对荔波县少数民族传统体育项目更进一步的开展提出一些建议。

（二）研究方法：

1.文献资料法：通过查阅和收集关于少数民族传统体育发展相关的文献材料。

2.问卷调查法和实地考察：通过发放问卷调查和实地考察的方式，调查该地少数民族传统体育开展状况、学生满意程度以及受重视程度等，掌握研究的第一手资料。3.数理统计法：对获得的材料进行整理。

（三）技术路线

查阅及收集相关的文献资料→实地走访调查及访谈→资料整理→撰写论文

四、总体安排、进度计划

本课题的研究期限为5个月左右，2011年6月开题，2011年11月结题。主要分为：

2011.06——2011.07

文献资料收集

2011.07——2011.08

进行访谈、材料整理

2011.08——2011.10

论文初稿与征求意见

2011.10——2011.11

论文修改、定稿与准备答辩 主要参考文献

[1] 程二平.少数民族传统体育进入学校体育研究综述[J].广西工业职业技术学院，广西、南宁 530003

[2] 李全德，赵福祥.云南高校体育教学中融入少数民族体育的可行性[J].[3] 沈茂金，宋允清，廖洁莹，蒋燕.少数民族传统体育资源引入高校体育课堂教学的实验研究[J].韶关学院体育学院，广东韶关 512005 [4] 杨忠，艾克拜尔·玉素甫.南疆中学体育课与少数民族传统体育相结合的可行性研究[J].喀什师范学院体育系，新疆喀什844007 [5] 刘思阳.探析贵州省少数民族传统体育发展现状及对策研究[J].贵州大学贵州贵阳 5500025 [6] 张选惠等，民族传统体育概论[M]，人民体育出版社 [7] 郭琼珠，普通高校体育课程中民族传统体育内容改革的现状调查研究[J].北京体育大学学报，2006（2）：241-243 [8] 罗正琴，毛强.少数民族传统体育进入当地农村学校的可行性实验研究——以“打篾鸡蛋”为实验项目[J]

指导教师意见： 签名：

云南省少数民族传统体育项目简介 篇6

板鞋竞速

板鞋竞速是由多名运动员一起将足套在同一双板鞋上，在田径场上进行的比赛，以在同等距离内所用的时间多少决定名次。

鞋竞速是壮族民间传统体育项目，起源于明代。相传明代倭寇侵扰我国沿海地带，广西河池地区的瓦氏夫人率兵赴沿海抗倭。瓦氏夫人为了让士兵上步调一致，令3名士兵穿上一副长板鞋齐跑。长期如此训练，士兵的素质大大提高了，斗志高涨，所向披靡，失败了倭寇。后来南丹那地州壮族人民模仿瓦氏夫人练兵方法，开展3人板鞋竞技活动自娱自乐，挖掘了这项民间体育活动。吹枪

吹枪是苗族人民喜爱的一项体育活动。吹枪是用竹、木材料制成，长100厘米或120厘米不等。使用的是黄泥做成的弹丸，比赛是把弹丸放到枪管内，以嘴对枪管猛吹气，将弹丸射出击中目标，比赛分立姿和跪姿两种形式。抢花炮

抢花炮是流行在侗族、壮族、仫佬族等民族中的具有浓郁民族特色的体育活动，其具有很强的对抗性、娱乐性、和独特的民族风格，至今以有五百多年的历史了。抢花炮就是把铁制圆环用红布或红绸扎成的花球用发炮器送入空中，待落下时众人奋力抢夺，抢到者即为优胜者。

武术

武术是中华民族优秀文化遗产的一个组成部分，是中华各民族的共同财富，是中华各民族共同创造的。各民族的武术都有着鲜明的民族特点，浓郁的地域色彩和独特的风格。武术的竞赛项目一般分为：拳术、器械、套路三大类。

高脚竞速

高脚竞速原名为高脚马，是流行于南方少数民族地区的一项民间传统体育项目。它与我国北方的踩高跷有其近似之处，运动员需两脚分别踏在两个高脚马的脚蹬上，一步一步地前进或后退，在高脚马上进行速度和力量的比赛。

马术

马上项目是蒙、藏、哈萨克、彝等众多民族喜爱的传统体育项目。比赛的内容和形式也各有千秋。

射弩

射弩作为民族传统体育项目，在云南、广西、贵州开展较为普遍。虽然射弩在国际比赛中也有，但是民族射弩比赛和国际标准射弩比赛是有很大区别的。民族射弩的弩箭必须由是竹制的，比赛时不得使用瞄准器。民族射弩包含立资和跪姿两种射姿而且都不能使用附加物，一场比赛的成绩是两种姿态的综合成绩。民族射弩比赛运动员还必须穿着本民族服饰更是射弩比赛的一大亮点。打陀螺

陀螺又叫“得螺”、“格螺”。打陀螺是我国一项古老的民间体育活动在民间流传已久。打陀螺玩法多样，有单人对打、双人对打、赶动打、赛旋、打中赛旋等多种形式。陀螺也是多种多样的，有木制、陶制、竹制、牛角；有鸡型的、盘状的、最常见的是上部似圆柱下部似圆锥的。

蹴球

蹴球:来源于清代的踢石球，经过十几年来不断的表演、比赛，现已形成了比较完善的规则，进入了在群众中推广普及的阶段。蹴球比赛是在一声10米×10米的正方形平整土地上进行，分两队进行比赛，每队2名运动员。古代踢石球是用石头琢成的健身球，现代用塑料球代替。

摔跤

摔跤在古代又被称为“角力戏”在我国以有数千年的历史。是我国较为古老流传较广的一项运动。在我国根据各民族的习俗不同摔跤又被分为5类即：搏克（蒙古式）、北嗄(藏族式）、格（彝族式）、且里西（唯吾尔式）、绊跤（满族、回族式）。我省民运会中主要是以格、北嘎、且里西等方式为主。龙舟

龙是中华民族的象征。仿龙造型，以龙取名的龙舟是我国各民族人民在长期的生产活动和社会活动中一个具有独特民族风格的创造。传统龙舟竞赛一般认为是为纪念我国古代伟大诗人屈原举行的，多在端午期间举行，但是有的民族举行龙舟比赛是为了其它祭祀活动，则时间不在端午期间。

秋千

秋千是许多民族喜爱的传统体育项目，不但历史悠久，而且种类繁多。如苗族、阿昌族喜欢打形状似纺车的四人秋千和八人秋千；哈尼族、布依族喜欢打既像跷跷板能上下升降，又像石磨能水平循环旋转的磨秋；纳西族喜欢用两根绳子拴在树上或架子山的秋千。

秋千在春秋时期（公元前770～前476年）传入中原地区，因其设备简单，容易学习，故而深受人们的喜爱，很快在各地流行起来。汉代（公元前206年～220年）以后，秋千逐渐成为清明、端午等节日进行的民间体育活动并流传至今。新中国成立后，随着各种现代体育项目的兴起，秋千运动除在少数地区仍广为流行外，在中国大部分地区已成为儿童的专项活动。1986年2月，国家体委制订了《秋千竞赛规则》（草案），同年，秋千被列为全国少数民族体育运动会正式比赛项目。到1999年第六届全国少数民族运动会，秋千已发展为包括6个单项的较大项目。

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文 篇7

1. 开展少数民族传统体育项目符合学生的身心健康发展。

学校体育教育的指导思想是“健康第一”、“终身体育”, 高校体育教育也必须围绕这一指导思想来开展。少数民族传统体育作为体育教学内容的重要组成部分, 它以身体练习为基础手段, 并在愉悦身心的运动中承受一定的生理负荷, 不断的练习, 有助于人体的机能形态、体质、体能向着健康强化的方向发展, 并能有效地调节人的心理活动, 从而增进人的身心健康发展。并且少数民族传统体育项目对人体健康和身体素质的发展还有较强的实用性和针对性。

2. 开展少数民族传统体育项目有利于学校体育教学改革。

体育是学校教育的重要组成部分, 少数民族传统体育又是学校体育的重要组成部分, 体育课程改革的推进将为少数民族传统体育提供更为广阔的发展空间和环境。在高校体育课程教学中, 开设民族传统体育项目的选修课是高校体育教学改革的需要。特别是西部地区有着丰富的传统体育形式和内容, 占到了全国传统体育项目的70%, 其构成了蔚为壮观的体育文化资源。民族传统体育项目本身具有民族性、表演性、竞技性、审美性、健身性、教育性等功能, 深受广大学生所喜爱。如果在高校合理开发、利用这些民族传统体育项目, 因地制宜, 就地取材, 可以缓解民族地区学校体育经费短缺, 体育设备匮乏等困难;并能积极推动学校体育改革的发展, 形成学校体育教学的独特风格, 使少数民族传统体育项目得到更好的挖掘、发展和继承, 对增强学生的民族自豪感, 提高少数民族传统体育在学校教育的地位与作用起到积极的作用。

3. 开展少数民族传统体育项目有利于继承和发展民族传统体育文化。

民族传统体育是在古代经济文化背景中形成并流传下来的, 由于社会价值的变迁, 其教育价值肯定有局限性, 甚至有悖于文化建设所需求的方面。在继承和发展民族传统体育文化方面应对民族传统体育文化进行深入的研究, 剔除其不科学、具有迷信色彩的成分。对民族传统体育的场地、器材、规则等方面进行改革创新, 进一步弘扬优秀的传统养生、娱乐与健身方法, 弘扬健康向上、科学合理的优秀文化内涵, 并赋予其新时代竞争与奋进的精神内涵。

民族传统体育教学的开展应以使学生了解相关运动及背景材料和简要运动规则为主, 各高校可根据师资、场地、资金、专业设置等情况开展适当的活动。要进行这方面的教学尝试, 就应在有关院校和体育科研部门之间开展协助, 进行资料的搜集、整理、汇编。并尽可能地通过实地考察、观摩表演或民族运动会等增强感性认识, 提高业务水平。新教学内容的开拓是艰难、繁复的, 需经过不断地摸索、实践、总结、改进。

结束语:目前, 对于高校来说, 适时开展少数民族传统体育知识教学是十分必要的, 这将进一步拓展教学范围, 调动学生参与体育活动的积极性, 促进学校体育教学的深化改革。相信通过有关领导的充分重视和相关机构的协作及教师的努力, 高校少数民族传统体育教学活动的开展一定会取得较好的成效。有关的教师要加强理论和技能的培训。体育教师在教学中起着非常重要的作用, 加强对他们的理论培养工作有着非常重要的意义, 用短期培训、讨论会、专题讲座等形式, 扩展他们知识面, 优化知识结构, 提高他们的理论业务专业水平, 更新观念, 转变思想, 使教师以崭新的精神面貌积极地参与这项改革, 把他们培养塑造成为热心的宣传者、积极的参与者、忠实的拥护者及解决的执行者。使民族体育运动在高校体育教学中得到开展。

参考文献

[1].刘继鑫.民族高校开展少数民族传统体育项目的探索[J].贵州民族学院学报, 2004, (1) .

高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨论文 篇8

关键词:高职高专 体育教学 选项课

我校近三年来对体育课教学进行了分段选项的实践和探索,结合院校的实际,目前的教学是对学生不是特别喜爱的田径项目作为大一年级的必修课,实行分班教学,这样可以考虑不开设田径选项课,将田径变成必修或必选项目,因为田径是基础性的体育科目,包括了速度素质、力量素质、耐力素质、柔韧性和灵敏性素质等在内的所有身体素质在内。所以在大一进行田径教学是必要的,也为以后的选修课打下坚实的基础。在大二和大三阶段进行选项课教学。经过三年的教学实践对我院校的体育课教学模式进行了调查和总结。

调查对象为鸡西大学大一、大二年级学生。在两个年级中各抽取五百名学生,通过对我校二、三年级学生的问卷调查统计,认为选项教学适合高职高专院校学生特点和需求的占73.8%,认为喜欢和比较喜欢选项教学的占78.2%。可见,在高职高专院校开展选项教学是非常必要,也是切实可行的。这是跟目前的课程理念和教学目标相符合的,也是开展选项教学的核心所在。

一、选项教学的项目设置

调查发现,有74.7%的男生和63.3%的女生认为开设选项教学应更多地考虑学生的兴趣,他们认为兴趣是学习的原动力,是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。只有选择自己喜欢的运动项目,才能充分发挥学习的主观能动性。同时,14.8%的女生选项时,考虑与自己关喜好的同学在一起,而忽视了自己的兴趣、特长和身心发展需要,这种选择的盲从性需引起我们的注意,并加以正确引导。调查结果表明,我校学生普遍喜欢球类项目,而在小学和中学学得最多的田径和体操项目则几乎无人问津。根据调结合我校的实际情况,我们开设了篮球、足球、乒乓球、排球、软式排球、武术、跆拳道、田径、健美操(女)等七个项目,基本满足了学生学习的需要。在具体操作过程中,尽量满足学生第一志愿的要求,尽可能让学生选到合适的项目。

二、选项教学的组织形式

选项教学授课时间和授课模式如何设置才更合理,更受学生的欢迎,目前尚处于研究和探索阶段,各个院校没有统一的标准。为此,我们进行了专门研讨和调查,更多的同学认为以学期为单位进行选项教学较好;而授课模式则以班为单位分项教学较受欢迎。根据调查结果,结合我校师资的实际,我们采取以学期为单位时间,按系合班分项教学的形式,通过实践教学,学生比较满意。

三、选修教学的教学内容

一些同学片面地认为,选项教学就是进行专业技术、战术练习,只学选项内容。这种理解是片面和错误的,它不利于学生身体的健康成长和身体素质的全面提高。为此,我们积极做好学生的思想教育工作,同时,在教学内容的安排上突出以选修教学内容为主,必修教学内容为辅的原则,将必要的素质练习内容,融入到选项教学中,保证学生体质的提高,实践证明这种做法是正确的。

四、选项教学的教学方法

在教学中,我们采用教、学、练相结合的教学方法,不是以教师传授技术、技能为主,也不是以学生活动为主,使学生在课堂上通过教师的“教”而“学”到一定的知识、技能,并通过“练”加以消化和掌握。

综上所述在高职高专院校开设体育课选项教学,为院校体育教学改革注入了活力,使院校体育教学质量得到了提高,课外体育活动的开展出现了生机,对推进体育与健康课程改革、实现课程改革目标,具有积极的意义。主要表现在:

1.能够重视学生的主体地位和提高学生对体育课的重视,如愿地从事自己喜爱的项目,不仅掌握了该项目的运动技术,同时也发展了身体素质、提高了体能。

2.不同程度地满足学生的需要以及个体的形成与发展,学习兴趣得到激发与维持,有利于个性的养成与发展。

3.促进教与学双边优势互补,有利于改进师生、生生间的人际关系,从而降低人际关系的紧张度,缓解心理压力。

4.有利于优化院校有限的体育资源配置,缓解因场地、器材等不足,提高器材的利用率。

5.有利于实现院校体育课内、课外一体化,学生养成了自觉地从事锻炼以及运动的习惯,从而为终身体育打下基础。

参考文献:

1.陈青山.我国成人高等体育教育面临的挑战与改革.体育成人教育学刊

2.施伟忠.高等职业技术学院体育教学改革探析.武汉体育学院学报

3.易保锐.普通高校体育教学质量保障体系及运行机制.体育成人教育学刊