热爱生命课堂实录及反思

热爱生命课堂实录及反思（精选8篇）

热爱生命课堂实录及反思 篇1

九下语文

8、《热爱生命》课堂实录及反思

《热爱生命》课堂实录及反思

十二中初中部 孙冬萍

课堂实录：

一、创设情境，导入新课

师：有人说，没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到地短暂，热爱生命课堂实录及反思。于是有人认为，在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。也有人说，生命，只要你充分利用，它便是长久的。于是有人坚信，只要有勇气，生活就会变得美好。同学们对生命一定也有自己的感悟，结合自己的生活经历或读过的作品，说出你对生命的点滴体会与大家一同分享！

生1：躺在手术室等待手术时，我突然想：生命能一代代延续下去，真的很伟大。可生命却又那么脆弱，也许在不经意间就会消逝。所以，我们真的应该珍惜生命中的点点滴滴。

生2：有的人会埋怨生命的不公，可我认为，即使是在最不幸的处境中也要感谢命运给予你的磨练。

师：是啊，生命是一条奔向大海的河流。有时，它要顶着烈日，有时要历经千辛万苦，翻越座座高山。哺育两岸的万物是它的任务，克服路上的磨难是它的使命。当汇入大海时，也就实现了它的价值。

生3：我觉得生命是一个奇迹，它不仅仅属于人类。海龟可以存活几百年，可昙花只能一现。每个人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以选择。选择自己的人生：是留恋于海龟的生活方式，还是期待灿烂的瞬间。（众生鼓掌）

师：生命是曼妙无常的，它总带给人不同的感受。无论如何，生命是真实的，喜爱人生、热爱生命的人绝不是失败者。它能使人在经受生存极限的考验时，迸发出耀眼的生命之光。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。

二、把握情节，体会主旨

师：课前，同学们已经读过课文，有的同学还读了《热爱生命》的全文，在这篇小说中，你感触最深的情节是什么？是什么打动了你？

生1：打动我的是最后当他已精疲力竭，被狼用最后一点力气咬住的时候，他没有放弃。并不激烈的动作，缓慢地透着活下去的希望。对于生的无尽渴求足以让他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇气与力量。

(大家纷纷表示赞同，教师给予肯定。)

生2：当这个人发现比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨头，主人公是宽厚善良的，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。

师：他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他给他带来的恐惧和绝望的话，就会敬佩他在生命垂危的关键时刻，仍能坚守着做人的道德良知。

（学生纷纷发言，课堂气氛活跃。）

三、品味赏析，走近人物

师：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？

生1：我想谈谈第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。

生朗读后评价：即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。他联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，真实地反映了人物的内心。

师：是啊，人在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，他是否消沉，退缩呢？行动就是最好的证明，生命如此脆弱时还在执著求生，维持一个自己也知道随时可能丢失的生命，教学反思《热爱生命课堂实录及反思》。心理和动作描写相呼应，表现了主人公无比坚强的生存意志和对生命的热爱。

生2：人和病狼最后较量的情节很精彩。牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

师：主人公在同自然和自身弱点的斗争中不断磨练自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。这段描写就是他这种精神的最真实、最精彩的写照。

生3:课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。这是多么坚强有力的生命意志和求生的精神!

生4:对,我也有同感.作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。

师:文中说,他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。

教师总结：我们之所以被这篇小说的许多情节打动，不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩，还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹，这得归因于作者对主人公在特定境遇中的心理感受的细腻描写和大量逼真的描写。

四、多向探究，深层领悟

师：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代？文中的象征物“狼”的又有何隐喻呢？

（学生很快对作者以“这个人”作为整个人类的象征达成了共识。）

当大家都赞成可以把“狼”看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻时，有学生提出反对意见。

生：可是你们不认为，“病狼”的意志力也很顽强吗？它不也是热爱生命的吗？

师（略思考）：那我们是否可以从把自我感悟和作者意图相结合，思考解决这个问题呢？

生1：我觉得不仅是人类“热爱生命”，所有的生命都“热爱生命”!狼一路上都在挣扎，它极度衰弱，随时都可能丢掉生命，被其它动物吃掉。可它也渴望活下来，从这点看，它也和主人公一样有着顽强的生命力！

生2：在作者笔下，狼和人互相威胁，可是没有了这种威胁，哪有走出绝境的力量，他们都是热爱生命的！他们互相推动对方尽全力求生。如果我们狭隘地认为病狼是险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻的话，那就是狭隘地领会作者的意图了。

师：确实，病狼一路紧跟主人公，不肯放弃，它也与人一样明白，只有获取对方的生命它才能活下去。应该说在作者眼中，无论是“这个人”，还是“病狼”都是生灵，都是伟大的生命。由此我们才能真正品味出“热爱生命”的深层意义：敬畏、热爱和善待所有生命！

五、思考生活，关注人生

师：学了课文，同学们一定深有感触，生活中的我们该怎样热爱生命呢？

生１：生活中，珍惜也是一种热爱生命，珍惜每一分每一秒的时间，让自己时时刻刻都快乐、充实，让生命有足够的精彩，就是一种热爱生命！

生２：热爱生命就要用有限的生命创造出无限的价值。“在回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”

生３：我觉得踏踏实实做好每一件事，不论知道前方有多少困难，只管向着既定目标努力，不因为其他人的讥讽而停下也是热爱生命的表现。

师： 同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!也许我们无法丈量生命长度，那么就让我们拓展它的宽度吧！让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。

教学反思：

一、第一次教授《热爱生命》时，将整体感知环节的具体做法设置为速读课文、概括小说故事情节，发现学生很快就能概括出来，也无需其他人提醒补充，发言人也没什么热情。这正犯了课堂教学“你讲的我都懂”的大忌。于是，在另一个班再上此课时，将此环节调整为谈自己对生命的感悟，由于结合了自身体验，不仅营造了氛围，同时与结束部分的思考自身生活相呼应，启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长，自然地贯穿了情感态度与价值观目标。

二、语文新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，如何才能让学生不仅对主人公的经历感同身受，还能引发出更多的感悟呢？笔者认为要立足于语文课的根本——语言表达，即教师通过引导学生通过语言表达和文章特点等方面来领会。在品味赏析环节中，学生在老师的启发下，揣摩品味文章的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触”与领悟，不自觉地移情换位，产生了强烈的共鸣。不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，教师采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就予以充分肯定，充分发挥了学生的主观能动性。

三、真正的阅读是建立在尊重学生的阅读感受的基础上的，虽然我们要发挥教师的引导作用但确实不能把课堂上出现的每一个“意外”都“引导”入“正途”，也不能一味迁就认同，对任何答案都以简单的一句“言之有理”作为评价。笔者认为，当课堂上出现分歧时，用导入正途法会打消学生思考的积极性，一味迁就认同也会使学生感觉正确答案就是正确答案，提出再多的想法也只能是说说而已，这两种做法都是虚假的课堂民主。当学生提出“病狼”的表现也是热爱自己的生命的时候，教师在措手不及之时不忘了引导学生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意义，不仅为自己变换教学内容和思路赢得了时间，也使得学生换一个角度、兴味盎然的探究文本的深刻内涵。有兴趣、有新意的阅读探究更有助于学生的心灵成长，这样的阅读才回归了阅读的本质。

热爱生命课堂实录及反思 篇2

欧·亨利短篇小说 《最后一片叶子》The last leaf by O.Henry.

二、课堂实录

Ⅰ.Task One Literature knowledge (文学常识)

1.Text Type ________________ (novel/fiction)

2. It has 3 elements.What are they? Which is the core/key element?

__________ _________ ___________ (character plot and setting)

3. Usually, how does the plot develop? (beginning, developing, climax and ending)

______________________________________

Ⅱ.Task Two Related information (相关信息)

1.O.Henry (1862-1910)

O. Henry is the pseudonym (笔名) of William Sydney Porter, American writer of short stories, best known for his ironic (讽刺的) plot twists and surprise endings. Born and raised in Greensboro, North Carolina, O. Henry did not write professionally until he reached his mid- 30s. Released from prison, O. Henry moved to New York City in 1901 and began writing full time. In his stories he made full use of his knowledge of Texas, Central America, and life in prison.

He also became fascinated by New York street life, which provided a setting for many of his later stories. During the last ten years of his life, O. Henry became one of the most popular writers in America, publishing over 500 short stories.

His most famous stories, such as The Gift of Magi《麦琪的礼物》, The Furnished Room《带家具出租的房间》, The Cop and the Anthem 《警察与赞美诗》and The Ransom of Red Chief《红酋长的赎金》make simple yet effective use of paradoxical (荒谬的, 矛盾的) coincidences (巧合) to produce ironic endings.

(以信息填充的方式检验, 重心:his prison life, plot twist, surprise ending and new street life. 现实意义:任何经历都是财富, 故永不放弃。)

2.The Bay of Naples (那不勒斯海湾)

The Bay of Naples in Italy is the Art holy land in many artists’heart at that time.

Ⅲ.Task Three General understanding

Main idea

Time:_______________________

Place:_______________________

Characters:______________________________

Events:__________, who picked up_____________, decided that she would die when the last ivy leaf on the blank wall outside her window_______, but it did not________even after the storm.This persistent last leaf brought back Johnsy’s will to live.Later on it turned out that wasn’t the real one;it was the one drawn by____________, who had drawn it at a night with heavy rain and cold wind at the expense of his own life-he was attacked deadly by_____________.

Thread/Center clue: _______________

Theme/Subject:____________________

Keys

November, a cold winter; a three- storey brick building;Johnsy; pneumonia; fell; fall; the last leaf; an poor artist named Behrman; pneumonia

Ⅳ.Task Four In- depth understanding

Find out character description and supporting ideas or sentences from the passage. (这部分是难点, 须要突破, 尤其是他们的友谊在现实中的意义:怎样获得如此弥足珍贵的友谊:Life is a circle爱出者爱返。)

Some useful adjectives

kind / desperate (绝望的) / persistent (坚持不懈的) /pure / good / negative / passive / positive / ambitious (有志向的) / poor /great / fierce /devoted (献身的) / warm- hearted...

Sue:______________________

Johnsy:_______________________

Behrman:__________________

Ⅴ.Task Five Question

Why do they think the last leaf is Behrman’s masterpiece?

Ⅵ.Task Six A taste of vivid language

1.“Tell me as soon as you have finished, ”said Johnsy, closing her eyes and lying white and still as a fallen statue.

What’s the meaning of the word “still”? How do you use it?

Cloze (NMET 2006) Choose the best answer.

On a hot summer day in late August, I sought shade and a cool drink at a waterfront cafe on a Greet island. Over hundred degrees in________air. Crowded. Tempers (脾气) of both the tourists and waiters had risen to meet the situation, making it a rather quarrelsome environment (环境) .

A. fresh B. coolC. stillD. thin

2.“She has one chance in ten, ”said the doctor.

“He said the chances wereten to one..., ”said Sue.

“Even chances, ”said the doctor. “With good care, you will win...”

A. 50%- 50%B. highC. little chance

3. After the doctor had gone, Sue went into the workroom and cried. Then she went to Johnsy’s room with her drawing board, whistling ragtime.

What’s ragtime ?

Why did Sue whistle it?

4.“But whenever my patient begins to count the carriages at her funeral, I take away fifty percent from the curative power of medicines.”

What does the sentence imply here?

A. Once my patient has passed away, I will have no way to cure her.

B. My patient was seriously ill, so I will change this medicine into another.

C. My patient can’t count the carriages at her funeral, for there are too many.

D. Once my patient lose hope of life, the medicine on her won’t work well.

5.“I have something to tell you, white mouse, ”she said.What does“white mouse”refer to here?

6. Figure of speech (修辞方法)

A cold, unseen stranger came to visit the city.

What figure of speech (修辞方法) is it here?

The cold breath of autumnhad stricken leaves from the plant until its branches, almost bare, hung on the bricks.

It hungbravelyfrom the branch about seven meters above the ground.

What does“it”refer to?

What picture will you have on your mind as soon as you read the word“bravely”?

Ⅶ.Task Seven Inspiration

The last leaf is a story. Stories come from life, but writers usually make some changes. For example, the hero/heroin (主角) is saved at the last minute by some kind of fortune. Do you think that really happens in our life frequently? Of course no. Story is story, and life is life. You are old/wise/intelligent enough to face the fact—death. So, if you had three or two days or only twenty- four hours to live in this world from now on, what events, what experiences, what associations should you crowd into those last hours? (Don’t treat it as a joke, and please take it seriously.)

3 minutes on your desk like this. Think it over and don’t look at others, as it has nothing to do with them, it is your own business.

S1: express my thanks to the people I love, such as my family, my friends...

T: Your classmates are included in the list?

S1:Of course.

T:Please tell them now for them to know they are so precious in your life...

S2...

S3...

S4...

S5...

(于是, 学生纷纷走到好朋友面前, 亲自表达感恩、陪伴和友谊, 被告知的同学热泪盈眶, 此部分均为生成部分:精彩纷呈。)

Homework

1.Write a micro fiction of your own.

Use some vivid adjectives and adverbs when necessary.

200 words or so.

A surprising ending is a must.

2.Be appreciative of everybody and everything around you.

Actions speak louder than words.

五、反思

1. 缘起

怎样把学科核心素养, 如思维品质的形成, 积极价值观的培养在英语课堂上实现, 着实是个挑战, 但是大势所趋。我喜欢挑战, 而且传统英语课堂总是集中在语言知识的学习上, 忽视成片思维的培养, 语言学习呈断裂状态。故, 我想借着这次选材的特殊性 (不是来自高中课本, 而来自大学三年级综合教程, 而且是中学领域未曾触及的类型:著名小说家的作品, 绝对的经典阅读) , 做大胆的尝试, 触碰更多关于人性的问题, 如怎样获得真正的友谊, 怎样才能做先付出的那个人, 受到伤害也无妨, 究竟怎样坚固信心又不失喜悦地付出……我们的学生需要这样的人生智慧来引导自己自在地学习、生活、与人交往。

我认为经典英语阅读有两个目的:通过阅读, 学会欣赏文学作品, 感受人性的百态;所学内容对现实生活的指导意义, 如帮助形成积极的价值观, 使学生拥有满满的正能量。

2. 实践反馈

预设部分很顺利, 生成部分很精彩, 学生给了我无数个惊喜!圆满完成最接地气的生活教育, 学生得出结论:①爱出者爱返, 把目光放得远些再远些……②出自本能地救人更了不起;③充实过好每一天, 不留遗憾, 从现在开始。

3. 真正的收获

《远离危险》课堂实录及反思 篇3

初步了解有关防火、防盗、防骗、防触电、防溺水等方面的安全知识；了解自护自救的基本常识；具有初步的安全意识，爱护自己的身体和生命。

教学重难点

培养安全意识，了解自护自救的基本常识。

教学准备

学生：搜集有关安全常识。

教师：准备课件、学生安全提示卡。

教学过程

一、出示资料，谈话导入

师：老师请同学们先看一段电视，请看大屏幕。

(课件出示视频资料：全国中小学生安全事故统计)

师：看了这一段资料，同学们有什么感受?

生1：这些同学不注意安全。

生2：可能他们缺少安全常识。

生3：他们在安全事故中失去了生命，令人感到伤心、难过。

师：面对这些触目惊心的安全事故，家长们在心痛，老师们在心痛，全社会都在心痛。2008年9月1日，教育部和中央电视台联合主办了《开学第一课》节目，许多关心青少年安全的社会名人发出了这样的呼吁，请看屏幕——

(课件出示央视《开学第一课》中彭丽媛、杨利伟等人说“开学第一课——知识守护生命”的画面)

师：这节课，我们就来探讨如何用知识来武装自己，远离危险，守护生命。(板书课题)

二、模拟闯关，学习体验

师：根据上级教育部门的要求，学校少先队大队委在同学们当中开展了“安全小卫士”达标活动，这节课咱们就设置为达标活动的一部分。大家共要闯过三道关口(课件出示三道关口)，成功过关后可以得到一份“安全大礼包”。下面咱们就开始闯关，准备好了吗?

生：准备好了!

第一关“火眼金睛”：搜寻身边的危险

(课件揭示第一关任务)

师：请大家利用自己的“火眼金睛”，仔细看看在我们的生活中有哪些危险的事情。

生：同学们课间嬉戏打闹，如果没有把握分寸，就有可能摔伤。

生：在人多拥挤的公共场所会被挤倒、踩伤。

生：节日里在草垛旁燃放鞭炮、烟花可能引起火灾。

生：家用电器使用不当，可能造成人身伤害。

生：天黑后一个人在外玩耍，可能遇上歹徒。

生：星期天私自到水库洗澡，可能被淹死。

师：同学们的“火眼金睛”真是厉害!下面我宣布：第一关闻关成功!

第二关“锦囊妙计”：探究如何远离危险

(课件揭示第二关任务)

师：那么怎样才能避免这些危险呢?请大家以小组为单位，充分发挥自己的聪明才智，选择家庭、学校、社会某一方面，根据课前搜集到的安全知识，想出锦囊妙计，制作一张“安全提示卡”。

(教师讲解注意事项后，在钢琴乐曲的伴奏中，学生分组制作“安全提示卡”)

师：哪个小组愿意来展示你们的安全提示卡?

生1：我们制作的是“家庭安全提示卡”：一是在家里不要用湿手碰电源，以免触电；二是在家里不要玩火；三是打雷时不要看电视；四是不要把身子探出窗外跟楼下人说话或从事其他活动；五是生病时不能乱吃药，以免中毒。

师：其他小组对他们的安全提示有没有质疑或者补充建议?

生：我补充一点，不要随便给陌生人开门，避免上当受骗。

师：这个同学补充得很好，请第一小组把这点建议写到你们的提示卡里，好吗?

(学生现场补写，写完后交给老师)

师(把写有“安全警示台”的纸卡贴在黑板左上角)：下面，我们再把这张凝聚大家智慧的安全提示卡贴到安全警示台上。哪个小组接着来展示?

生2：我们制作的是“社会安全提示卡”，一是走路要走人行道，没有人行道时要靠右边行走；二是过马路要走斑马线，没有斑马线的地方要先左右看看有没有来往车辆；三是外出游泳时要有大人陪同，不要去深水区，游泳时要做好准备活动，在水中时间不要太长，以防疲劳；四是外出坐车要乘坐符合规定的车辆，不要把头伸出窗外；五是下雨时不要在大树下面避雨，避免雷击：六是外出放风筝时要远离电线，以免触电。

师：像刚才同学们所说的走路要走人行道等，都是常见的生活规则。也就是说：要远离危险，我们就要遵守规则和秩序。 (教师板书：遵守规则秩序)

生3：我们制作的是“学校安全提示卡”，一是要团结，不能打架；二是不能带刀具等危险物品；三是在走廊上不能跑跳，避免磕倒；四是上下楼梯要守秩序，不能拥挤，不能跨台阶往下跳；五是在宿舍里，不能在床上蹦跳；六是上科学课做实验，使用化学物品时要听清楚老师的要求，按照规定去做。

师：我们的“安全警示台”内容已经很丰富了，课后希望大家走近警示台，学习这些安全提示，用知识来帮助自己远离危险!下面老师宣布：第二关闯关成功!

第三关“虎口脱险”：遇到危险怎么办

(课件揭示第三关任务)

师：生活是复杂的，尽管我们想出了一些远离危险的办法，可是有时候因为一些天灾人祸，危险还是会悄悄地来到我们的身边，这时候怎么办呢?请大家看一段电视，边看边想：我们应该向主人公学习什么?

(播放视频录像：《小梅智擒歹徒》)

生：小梅很勇敢。

生：学习小梅遇到事情沉着冷静，不慌张。

(教师板书：遇事冷静)

生：我觉得我们应该像小梅那样机智。她能先让同学看看门外是否有人，再拨打110报警电话。

师(板书：机智)：除了110，你还知道哪些紧急电话?

生：120急救电话。

生：119火警电话。

生：122交通事故电话。

师：让我们一起来了解这几种电话的作用。

(投影出示几种紧急电话的介绍，学生读)

师：日常生活中遇到危险，我们不要慌张，要冷静机智，尽可能争取大人的帮助。条件允许的话，就可以拨打这些紧急电话。现在，请同学们深入“虎口”，看看遇到这些危险，应该怎么办?

(投影出示地震和火灾这两种危险情境)

师：请同学们选择其中的一个情境，以小组为单位讨论应该怎样应对，待会儿交流演练。

(学生讨论)

师：哪个小组先来展示你们的讨论结果?(学生举手)请第二小组上台，注意先说说怎样做，再演练给大家看。其他同学注意看他们做得怎么样。

生：我们选择的是“上课时发生地震的情境”。这时候应该马上钻到桌子底下或者到墙角处蹲下并且双手护住头部；在第一次震动和第二次震动的中间会有一点时间，要利用这个间隙迅速有序地撤离到操场或其他空旷的地方，并蹲下来。下面我们小组演练给大家看一下。

(学生演练)

师：哪位同学来评价一下?

生：我认为在紧急情况下，他们的行动速度应该更快一些。

生：有位同学笑了，这种情况下不应该笑。

师(对演练者)：接受大家的这些建议吗?(学生点头)希望你们真正遇到地震的时候能做得更好!哪个小组来演练下一个情境?

生：我们选择的是“家里发生火灾的情境”。发生火灾时，应该一边自救一边报警。如果火势较大，撤离时最好把被子浸湿披在身上，把毛巾浸湿折叠好捂住口鼻，弯腰或者匍匐撤离火场。

师：你们会报警吗?

生：会，报警时要讲明白起火的原因、地点、火势大小，还应该有人到路口迎接消防车的到来。

师：好的，请演练给大家看。

师：同学们团结合作，用自己的火眼金睛，发现了各种危险；集思广益，想出了一些远离危险的锦囊妙计；冷静机智，实现了虎口脱险。一路走来，同学们收获很大。下面我宣布：同学们胜利闯过了三关!

生：Yeah!

师：下面大家将获得一份礼物(呈现课件)——安全大礼包，它就是国家减灾委专门为中小学生编写的《守护生命十大黄金法则》，请看大屏幕。

(学生拍手跟唱)

三、总结全课，课外延伸

师(结合板书)：危险并不可怕，只要我们具有安全意识，遵守规则秩序，遇事冷静机智，就能远离危险。 (面向学生)课余时间，请大家向周围的同学宣传这些安全提示和《守护生命十大黄金法则》，让我们共享安全知识，共同守护生命。

课后反思

新课程标准提倡教师有选择地运用教材，可以对教材进行筛选、调整和重组。本节课，教师注意从学生感兴趣的问题入手，从发生在学生身边的事例中提炼教学材料。在教学设计方面，教师巧妙地把教学过程转变成为“安全小卫士”达标闯关活动，寓教于乐，使学生兴趣盎然。利用央视《开学第一课》中的教育资源，既提高了教学实效，也增强了课堂的时代感。

反思教学过程，应该加强“课堂教学向前延伸”的做法，课前让学生从生活周围、书报、杂志、互联网、电视、广播中，了解并搜集各种各样的危险事故和避险事例等相关资料，这样，他们了解的安全知识将更丰富。再者，关于面临危险情境时的逃生演练，从实际效果看，学生“演”的成分较大，没有必要的紧张感，在教学时应该加以强调，课后可以布置、组织全班学生进行专门的演练。

(作者单位：山东青岛即墨市第四实验小学)

《远离危险》课堂实录及反思 篇4

教学目标

初步了解有关防火、防盗、防骗、防触电、防溺水等方面的安全知识；了解自护自救的基本常识；具有初步的安全意识，爱护自己的身体和生命。

教学重难点

培养安全意识，了解自护自救的基本常识。

教学准备

学生：搜集有关安全常识。

教师：准备课件、学生安全提示卡。

教学过程

一、出示资料，谈话导入

师：老师请同学们先看一段电视，请看大屏幕。

(课件出示视频资料：全国中小学生安全事故统计)

师：看了这一段资料，同学们有什么感受?

生1：这些同学不注意安全。

生2：可能他们缺少安全常识。

生3：他们在安全事故中失去了生命，令人感到伤心、难过。

师：面对这些触目惊心的安全事故，家长们在心痛，老师们在心痛，全社会都在心痛。2008年9月1日，教育部和中央电视台联合主办了《开学第一课》节目，许多关心青少年安全的社会名人发出了这样的呼吁，请看屏幕——(课件出示央视《开学第一课》中彭丽媛、杨利伟等人说“开学第一课——知识守护生命”的画面)

师：这节课，我们就来探讨如何用知识来武装自己，远离危险，守护生命。(板书课题)

二、模拟闯关，学习体验

师：根据上级教育部门的要求，学校少先队大队委在同学们当中开展了“安全小卫士”达标活动，这节课咱们就设置为达标活动的一部分。大家共要闯过三道关口(课件出示三道关口)，成功过关后可以得到一份“安全大礼包”。下面咱们就开始闯关，准备好了吗?

生：准备好了!

第一关“火眼金睛”：搜寻身边的危险

(课件揭示第一关任务)

师：请大家利用自己的“火眼金睛”，仔细看看在我们的生活中有哪些危险的事情。

生：同学们课间嬉戏打闹，如果没有把握分寸，就有可能摔伤。

生：在人多拥挤的公共场所会被挤倒、踩伤。

生：节日里在草垛旁燃放鞭炮、烟花可能引起火灾。

生：家用电器使用不当，可能造成人身伤害。

生：天黑后一个人在外玩耍，可能遇上歹徒。

生：星期天私自到水库洗澡，可能被淹死。

师：同学们的“火眼金睛”真是厉害!下面我宣布：第一关闻关成功!

第二关“锦囊妙计”：探究如何远离危险

(课件揭示第二关任务)

师：那么怎样才能避免这些危险呢?请大家以小组为单位，充分发挥自己的聪明才智，选择家庭、学校、社会某一方面，根据课前搜集到的安全知识，想出锦囊妙计，制作一张“安全提示卡”。

(教师讲解注意事项后，在钢琴乐曲的伴奏中，学生分组制作“安全提示卡”)

师：哪个小组愿意来展示你们的安全提示卡?

生1：我们制作的是“家庭安全提示卡”：一是在家里不要用湿手碰电源，以免触电；二是在家里不要玩火；三是打雷时不要看电视；四是不要把身子探出窗外跟楼下人说话或从事其他活动；五是生病时不能乱吃药，以免中毒。师：其他小组对他们的安全提示有没有质疑或者补充建议?

生：我补充一点，不要随便给陌生人开门，避免上当受骗。

师：这个同学补充得很好，请第一小组把这点建议写到你们的提示卡里，好吗?

(学生现场补写，写完后交给老师)

师(把写有“安全警示台”的纸卡贴在黑板左上角)：下面，我们再把这张凝聚大家智慧的安全提示卡贴到安全警示台上。哪个小组接着来展示?

生2：我们制作的是“社会安全提示卡”，一是走路要走人行道，没有人行道时要靠右边行走；二是过马路要走斑马线，没有斑马线的地方要先左右看看有没有来往车辆；三是外出游泳时要有大人陪同，不要去深水区，游泳时要做好准备活动，在水中时间不要太长，以防疲劳；四是外出坐车要乘坐符合规定的车辆，不要把头伸出窗外；五是下雨时不要在大树下面避雨，避免雷击：六是外出放风筝时要远离电线，以免触电。

师：像刚才同学们所说的走路要走人行道等，都是常见的生活规则。也就是说：要远离危险，我们就要遵守规则和秩序。(教师板书：遵守规则秩序)

生3：我们制作的是“学校安全提示卡”，一是要团结，不能打架；二是不能带刀具等危险物品；三是在走廊上不能跑跳，避免磕倒；四是上下楼梯要守秩序，不能拥挤，不能跨台阶往下跳；五是在宿舍里，不能在床上蹦跳；六是上科学课做实验，使用化学物品时要听清楚老师的要求，按照规定去做。

师：我们的“安全警示台”内容已经很丰富了，课后希望大家走近警示台，学习这些安全提示，用知识来帮助自己远离危险!下面老师宣布：第二关闯关成功!

第三关“虎口脱险”：遇到危险怎么办

(课件揭示第三关任务)

师：生活是复杂的，尽管我们想出了一些远离危险的办法，可是有时候因为一些天灾人祸，危险还是会悄悄地来到我们的身边，这时候怎么办呢?请大家看一段电视，边看边想：我们应该向主人公学习什么?

(播放视频录像：《小梅智擒歹徒》)

生：小梅很勇敢。

生：学习小梅遇到事情沉着冷静，不慌张。

(教师板书：遇事冷静)

生：我觉得我们应该像小梅那样机智。她能先让同学看看门外是否有人，再拨打110报警电话。

师(板书：机智)：除了110，你还知道哪些紧急电话?

生：120急救电话。

生：119火警电话。

生：122交通事故电话。

师：让我们一起来了解这几种电话的作用。

(投影出示几种紧急电话的介绍，学生读)

师：日常生活中遇到危险，我们不要慌张，要冷静机智，尽可能争取大人的帮助。条件允许的话，就可以拨打这些紧急电话。现在，请同学们深入“虎口”，看看遇到这些危险，应该怎么办?

(投影出示地震和火灾这两种危险情境)

师：请同学们选择其中的一个情境，以小组为单位讨论应该怎样应对，待会儿交流演练。

(学生讨论)

师：哪个小组先来展示你们的讨论结果?(学生举手)请第二小组上台，注意先说说怎样做，再演练给大家看。其他同学注意看他们做得怎么样。

生：我们选择的是“上课时发生地震的情境”。这时候应该马上钻到桌子底下或者到墙角处蹲下并且双手护住头部；在第一次震动和第二次震动的中间会有一点时间，要利用这个间隙迅速有序地撤离到操场或其他空旷的地方，并蹲下来。下面我们小组演练给大家看一下。

(学生演练)

师：哪位同学来评价一下?

生：我认为在紧急情况下，他们的行动速度应该更快一些。

生：有位同学笑了，这种情况下不应该笑。

师(对演练者)：接受大家的这些建议吗?(学生点头)希望你们真正遇到地震的时候能做得更好!哪个小组来演练下一个情境?

生：我们选择的是“家里发生火灾的情境”。发生火灾时，应该一边自救一边报警。如果火势较大，撤离时最好

把被子浸湿披在身上，把毛巾浸湿折叠好捂住口鼻，弯腰或者匍匐撤离火场。

师：你们会报警吗?

生：会，报警时要讲明白起火的原因、地点、火势大小，还应该有人到路口迎接消防车的到来。

师：好的，请演练给大家看。

师：同学们团结合作，用自己的火眼金睛，发现了各种危险；集思广益，想出了一些远离危险的锦囊妙计；冷静机智，实现了虎口脱险。一路走来，同学们收获很大。下面我宣布：同学们胜利闯过了三关!

生：Yeah!

师：下面大家将获得一份礼物(呈现课件)——安全大礼包，它就是国家减灾委专门为中小学生编写的《守护生命十大黄金法则》，请看大屏幕。

(学生拍手跟唱)

三、总结全课，课外延伸

师(结合板书)：危险并不可怕，只要我们具有安全意识，遵守规则秩序，遇事冷静机智，就能远离危险。(面向学生)课余时间，请大家向周围的同学宣传这些安全提示和《守护生命十大黄金法则》，让我们共享安全知识，共同守护生命。

课后反思

新课程标准提倡教师有选择地运用教材，可以对教材进行筛选、调整和重组。本节课，教师注意从学生感兴趣的问题入手，从发生在学生身边的事例中提炼教学材料。在教学设计方面，教师巧妙地把教学过程转变成为“安全小卫士”达标闯关活动，寓教于乐，使学生兴趣盎然。利用央视《开学第一课》中的教育资源，既提高了教学实效，也增强了课堂的时代感。

热爱生命课堂实录及反思 篇5

一、导入新课：

师：上节课同学们初步读了《北风和小鱼》这篇课文，并学习了二类生字和一类生字，这节课我们接着学习与本课相关的知识（教师板书课题，学生跟着书空），齐读课题。咱们先复习一下上节课学过的生字连成的词语。生：（指生读、齐读、开火车读）

师：小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!

你们词语读得这么好，老师相信你们一定会把课文也读好！先听一听课文朗读录音。

二、精读课文：

想一想，北风都吹向了谁？（学生边听边思考）

北风都吹向了谁？北风有什么感觉？

生：北风吹向了青草、梧桐树、小鸟。

北风很得意！

师：大家快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。(学生自由读、找)

师：谁来读读自己找到的句子?

生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”

生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。师：小朋友，什么事让北风这么得意?

生：因为大家都怕它。

师：因为它向青草吹一吹，青草就变颜色了。

生：因为它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。

生：北风一吹，梧桐树叶就落了。

师：再想想除了课文中的小草、树木、小鸟，其他的植物、动物被北风一吹，它们有什么变化?

生：北风一吹，花就谢了!

生：北风一吹，青蛙就冬眠了。

生：北风一吹，蛇、熊、乌龟也冬眠了。

师：你们真会观察。还有谁来说说?

生：我知道了北风向梧桐树吹一吹，梧桐树就落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。

师：原来青草、梧桐树、鸟儿都怕北风，它们害怕成什么样呢?

师：那你们认为北风怎么样呢？

生：我觉得北风很厉害。

师：带着你的这些感觉，我们再来读一读第一段课文。

师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意了!更得意的还在后面呢。一起读读第二自然段。

师：谁来学着北风的样子说说?

(生1读得较好)

师：多得意的北风啊!谁还想学?

(生

2、生3读得都不错)

师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼，谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?

(生读第三自然段)

师：你们觉得小鱼怎么样?

生：我觉得小鱼很勇敢。

师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕?

生：我们就不怕!

师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!

(学生一起说：“我们就不怕!”)

师：老师想让男生、女生合作表演一下北风和小鱼的对话！注意加上动作和表情。

师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的?

(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?

生：它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。

师：大家再读一读，(生读得很好)你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!“口”、“气”都是生字，但“口”已经是我们的老朋友了，不用我再说了。“气”你们以前有没有见过?跟老师写一写，注意最后一笔“横折

斜钩”。那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：

(播放第四自然段的课件)

师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在田野里„„

雪下得真大呀!我们送它一个词，就是——

生：鹅毛大雪。

师： “毛”大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。师：请男生一起读读这一段，让我们再次感受 北风的厉害!

师：小朋友想一想：北风为什么这样做呢?

生：它想让小鱼怕它!

生：它听说小鱼不怕它，很生气，就这样做了。

生：他这样做是想把小鱼给冻死。

师：那么，小鱼有没有被冻死呢?我们来看：

(播放第五自然段的课件)

师：小鱼不仅没有被冻死，还在水底快活地做游戏呢!

大家一起读读第五自然段。

(生读第五自然段)

师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?

生：梅花不怕冷。

生：松树不怕冷。

生：北极熊、企鹅都不怕。

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)

师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说——

生：我们就不怕!

师：老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天天气这么冷，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说——

生：我们就不怕!

师：我们再次读读课文，感受一下小鱼的勇敢吧！

生自由读课文.(最后教师指导写生字“毛、气”)。

课 后 反 思

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草变黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏。河水结冰后，勇敢的小鱼依旧快乐地躲在水底捉迷藏。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧，很勇敢。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，较能赢得学生们的喜爱。

结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。比如，对北风和小鱼各自说的话，让学生从情境中体会两种不同的语气，从而再表演中感受北风的得意、小鱼的勇敢。在教学中，我采用品词、品句、品读课文结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。

这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。

遗憾一：预先设定的一个教学环节遗漏。在学完小鱼很勇敢说“我们就不怕”的那一段后，其实设计有一个男女生分角色朗读的环节：男生做得意的北风，读第2段北风说的话；女生做勇敢的小鱼，读第3段小鱼说的话；老师读旁白。但教学中直接被我跳过了老师的旁白。

遗憾二：课文重点词句（呼呼地、得意、猛吹一口气、非常得意）的朗读教学上不够透彻。在学生学习第一段的时候，尤其是第1句话——“北风呼呼地吹着”，引导学生朗读时只是就指名了几位学生读、再齐读，朗读的形式不多、感情不足。一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子

跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时会出现心有所感而无法朗读到位的情况。这时候，我可以领读的，但没有实施。造成对北风呼呼地吹理解不充分，影响到学生对“猛吹一口气”的感悟。

遗憾三：课程时间没有把握准。第一段占用时间较多导致后边第四、五段话没能精读，学习很仓促。

措施：

1、指导精读课文时不仅要抓重点词去读，还要指导学生明白这些词语的意思，在理解的基础上练读，学生才会入情入境。

小兔请客课堂实录及课后反思范文 篇6

单位：红星中心校

姓名：徐静

教学内容背景资料：义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第20页

教 学 目 标：

１、知识目标：在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减

法各部分的名称。

２、能力目标：能正确熟练地进行整十数加减整十数的计算，鼓励算法多

样化。

３、情感目标：培养学生与人合作，运用数学知识解决实际问题的能力。教 学 重 点：掌握100以内的整十数加减整十数的计算方法。教 学 难 点：灵活运用所学知识解决实际问题的能力。教

法：启发式、讲解法、自学辅导法。学

法：小组合作学习法。

教 具 准 备：电脑、课件、教学卡片、小棒。教 学 程 序：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友们看，这是什么呀？ 生：小兔。

师：你们喜欢小兔吗？ 生：喜欢。

师：我们的好朋友小兔经过了一年的辛苦劳动，收获了许多果子。今 天，它要请一些好朋友到家里做客，你们想去看看吗？

生：想。

师：可是，你们必须要有入门证才行，如果你们答对了小兔提出的问 题老师就会带你们一起去，你们有信心拿到入门证吗？

生：有信心。

师：我们先来看口算题。

口算：

9-4

6+2

5+2

7-4

8-3

6-4

4+3

3+2

9-7

6+4 师：小朋友们表现得真棒，再加一把劲儿，我们就可以去小兔家了； 下面我来问，你来答，看看谁最聪明。

１捆小棒是１０根，２捆小棒是多少根？

１盘苹果是１０个，４盘苹果是多少个？

师：现在老师和同学们换一下角色，你们问老师来答，你们来考老师，看看老师有没有你们表现得那么棒。

师：小朋友们表现得真棒，小兔看你们表现得这么好，已经颁发给你们入门证了，现在我们就一起去小兔家吧。

师：这节课我们就来学习《小兔请客》。小兔还给小朋友们准备了很多礼物，谁表现得好，小兔就会把礼物送给谁。

二、小组合作，探究交流

师：（课件演示）同学们看，小兔请了谁来做客？ 生：小刺猬，小松鼠，小猴。师：你还看到了什么？ 生：小兔先拿出3盘果子，又拿出2盘果子；每盘有10个果子。师：根据图意，你能提出什么数学问题？ 生1：一共有几盘果子？ 生2：一共有多少个果子？

师：（板书：一共有多少个果子）小兔也给大家提出了这个问题，下面就请同学们以小组为单位，用小棒代替果子摆一摆，说一说一共有多少个果子该怎样列式计算。

生：小组合作学习。

师：经过讨论，谁愿意代表你们小组来说一说，你们是怎么想的，怎样做的。

生1：我们组先拿出3捆小棒，再拿出2捆小棒，一共是5捆小棒，一共就是50个果子。

生2：我们先拿出３盘果子，再拿出２盘果子，一共是５盘果子。生３：３０个果子加２０个果子，是５０个果子。师：谁愿意说一说一共有多少个果子该怎样列式呢？ 生：３０＋２０＝５０（个）

师：也就是３个十加２个十等于５个十。

师：在加法算式里，我们把加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫和。

师：下面我们就把这个式子齐读一遍好吗？ 生齐读：加数＋加数＝和

师：刚才小刺猬告诉老师，它家里有事要走了，同学们看屏幕，谁能说说这幅图的意思呢？

生：草地上有５盘果子，小兔送给小刺猬１盘果子。师：你想问大家一个什么数学问题？ 生１：草地上还剩几盘果子？ 生２：草地上还剩下多少个果子？

师：（板书：草地上还剩下多少个果子？）下面我们就共同来研究这个问题，请同学们把书打开第２０页，以小组为单位，先摆一摆，说一说；然后算一算，填到书上；再记一记减法各部分的名称。

生：小组合作学习。

师：谁愿意说一说你们小组学会了什么？（师适时板书）

生１：我们组先拿出５捆小棒表示５盘果子，小刺猬带走了１盘，还剩下４盘，就是剩下了４０个果子。

生２：列式就是５０－１０＝４０（个）师：也就是５个十减去１个十等于４个十。

生３：我们组通过学习知道了减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。

师：我们一起来把这个式子读一下。生齐读：被减数－减数＝差

师：小朋友们表现得太棒了，下面我们来轻松一下。生：间休

三、巩固练习

１、看图列式，说算理。２、送小动物回家。３、小鸡找妈妈。

师：老师真是太喜欢你们了，以后我们在生活中也要像今天一样乐于助人，小兔为了感谢小朋友们，要请我们到它的果园里去吃果子。同学们看，果园里有哪些果树啊？

生：苹果树，梨树，桃树。

师：每种果树上都结了多少个果子啊？ 生：梨有４０个，苹果有５０个，桃有３０个。师：你想提出哪些数学问题来考考大家。生生互动。

四、小 结

师：这节课我们在小兔家有什么收获？

师：你们的收获可真不少，老师真为你们感到高兴，小兔也希望小朋友们今后再到它家里去做客。

板书设计：

请 客

一共有多少个果子？

草地上还剩下多少个果子？

３０＋２０＝５０（个）

５０－１０＝４０（个）

加

加

和

被

减

差

数

数

减

数

《小兔请客》教学反思

鸡西市鸡冠区红星中心校

徐静

《小兔请客》教学反思 鸡西市鸡冠区红星中心校

徐静

《数学课程标准》提出，要培养学生创新精神和实践能力，这就要求 我们按照课程标准不断加强理论学习，并在实践中反思原有的课堂教学模 式，积极进行新模式的研究，建构新课程标准指导下的教学模式，下面我 《小兔请客》这节课的教学，谈一谈我的教学设想。

一、注意兴趣性

兴趣是最好的老师，学生的情趣来源于生活，来源于他们所熟悉和喜 爱的事物，因此，根据要教材内容的不同，创建不同的学习情境。在新课 伊始，我注意遵循学生的年龄特点和认知规律，创设故事情境，激发学生 的学习兴趣，为新课教学做好铺垫。

二、培养自主性

所谓自主探索，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式 自由的开放的去发现和再创造有关数学知识的过程。在教学整十数加减整 十数的过程中，我通过让学生自己动手摆一摆，小组互相说一说，然后再 集体交流等一系列活动，使他们亲身体会到了获取知识的快乐，在小组合 作学习过程中，我力争给学生一个空间让他们自己往前走，给学生一个权 利，让他们自己去选择。

这样，既鼓励了学生的独立尝试，又重视了学生间的合作互助，从而 增强了学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。

三、关注学生的情感体验

新课程强调要关注学生情感与态度的形成和发展，这就需要我们教师 要用“心”去教。在本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体 验，用积极的语言去评价学生的学习过程，适时提供机会，让学生获得一 种积极的情感体验。

《结合数学课程标准》的要求，本课还有许多需要探讨和注意的地方。如：１、应鼓励学生多样化的算法。

２、在提高练习时，应多结合生活实际，真正体现到生活中处处有数 学。

总之，在确立教学目标时，我既注重了把知识能力和思想融为一个整 体，又注意到目标恰当、适度。在教学过程中，通过一系列教学活动，使 学生获得丰富的感性知识，在此基础上进行归纳概括，加深理解。基本实 现了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的课程目 标。

《小兔请客》教学设计

鸡西市鸡冠区红星中心校

徐静

《小兔请客》案例分析 鸡西市鸡冠区红星中心校

徐静

本单元与第五单元、第七单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

《生命的壮歌》课堂实录 篇7

师:同学们, 这节课, 老师和大家一起学习一篇新的课文———

(生齐读课题《生命的壮歌》)

师:谁能为“壮歌”的“壮”字组个词语?

生:壮丽。

生:壮观。

生:强壮。

生:雄壮。

生:悲壮。

生:壮士。

生:气壮山河。

(生把自己组的词写在黑板上)

师:同学们, 我们把注意力集中到黑板上, 首先检查一下, 是否有错别字。

生:壮观的壮少了一竖。

师:你给他补上。

师:好, 咱们一起来读一读。

(生齐读词语)

师:很好, 大家的词汇量很丰富。咱们以后写字, 要把这些常用的字写正确。

师:生命的壮歌这篇课文有两个小故事, 这跟我们常见的课文有所不同, 第一个小故事是什么?

生:蚁国英雄。

师:第二个小故事呢?

生:生命桥。

师:不管是“蚁国英雄”还是“生命桥”, 它们书写的都是同一首歌, 这首歌叫———

(生接读:生命的壮歌。)

师: (板书:蚁) 说起蚂蚁, 相信同学们并不陌生, 咱们平时常见的蚂蚁, 身体只有米粒般大小, 看到小蚂蚁, 你们会很自然地想起哪些词语?

生:不堪一击。

生:渺小。

生:弱小。

生:脆弱。

生:微不足道。

师:是呀!用一个课文中的词语来说, 这些小蚂蚁根本就是———区区弱者。 (板书:区区弱者)

二、抓特征词, 再造“大火肆虐”之境

师:这区区弱者书写的是一首怎样的壮歌呢?打开课文, 认认真真地把文章读一遍, 读准生字、词语, 读完后, 想一想课文的主要内容。

(生自由朗读)

师:谁先来说说课文的主要内容?

生: (吞吞吐吐) 这篇课文的主要内容是一群蚂蚁被火包围了, 但是它们并没有束手待毙, 而是拼命地想要逃离火海。

师:逃离火海, 也就是想———

生:突围。

师: (板书“突围”) 在突围之前呢?

生:突围之前被火包围了。

师:那不就是———

生:被围。

师: (板书“被围”) 它们并没有束手待毙, 冲出了火圈, 突围成功就意味着脱离了———

生:危险。

师: (板书“脱险”) 根据板书, 谁能再简单地说一说主要内容?

生:有一次由于游客的不慎, 使草丛起火了, 蚂蚁被火包围了, 但是它们并没有束手待毙, 而是向河里突围, 最后脱险了。

师:说得比较简洁。按照事情发生的起因、经过、结果, 进行简单的概括。这是我们概括课文主要内容的常用方法。知道了文章的大致内容, 我们来学习课文的生字、词语。

(大屏幕出示)

师:谁来读一读第一排词语? (一生读)

师:读着读着, 你发现第一排词语有什么规律?

生:跟火有联系。

师:课文中, 把顺着风势走着的火舌比作什么?

生:课文中把火舌比作了一串红色的项链。

师:这是一串怎样的项链?回到课文中, 谁来读一读?

生: (朗读) “顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链, 开始围向一个小小的丘陵。”

师:这是一串怎样的项链?

生:那是一串红色的项链。

师:哦, 你见到了它的颜色。妈妈常常挂在脖子上的项链, 能让人产生许多美好的联想。但现在是一串怎样的项链?

生:那是一串让人产生恐惧的项链。

师:那是令人恐惧的、吞噬生命的项链, 你再来读读这个句子。 (生朗读)

师:是的, 那是一串要吞噬生命的项链, 一起读。

(生齐读句子)

师:火海在蔓延, 火神在咆哮, 谁来读读第二行词语? (一生读)

师:读得字正腔圆, 清清爽爽, 读着读着, 你似乎看到了什么呢?

生:我看到一群蚂蚁被火包围着, 许多蚂蚁被火烧死了。

(大屏幕出示句子:火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味)

师:读出了画面真好, 谁来读一读这个句子?

(生朗读句子)

师:如果注意适当的停顿, 大家会读得更好。

(大屏幕出示标有停顿的句子:火神肆虐的热浪/已夹杂着蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味)

(生朗读句子)

师:你的停顿很正确了, 但似乎把我们看到的那幅画面给读丢了。谁再来读一读? (另一生有感情地朗读)

师:你读出了画面, 真棒!我们一起读一读。 (生有感情地齐读)

三、以情感为线索, 感悟“蚂蚁突围”之境

师:火舌在肆虐, 火神在咆哮, 火海在蔓延, 面对强大的火势, 作者的第一感觉是什么?

生:作者的感觉是惋惜。

师:是呀!让我们去体会体会作者的第一感觉。

(生自由朗读句子:“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着)

师:请你读读作者的心理。 (生朗读句子)

师:听听王老师读。

(大屏幕出示)

师: (朗读第二句) 老师读的这句跟原句有什么区别?

生:原句是蚂蚁肯定要葬身火海, 而老师读的是大概要葬身火海。

师:为什么这里用“肯定”而不用“大概”呢?

生:因为大概不确定, 而肯定是非常确定。

生:“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”这句话应该是感叹句, 而老师读成了疑问句。

师:好, 那谁能读出肯定? (一生朗读句子)

师:真的不一样了, 谁再来? (另一生朗读句子)

师:同学们, 我们也来表达一下自己惋惜的心情。 (生齐读句子)

师:在当时, 我能想到的就是这区区弱者要葬身火海, 而事实上, 这群小蚂蚁全都葬身火海了吗?请大家读读课文, 找到相应的句子。 (生找、画句子)

(大屏幕出示)

师:请大家再次默读这三句话, 哪些词语给你留下特别的印象?做个记号。 (生默读, 做记号)

师:好, 特别让你感动的词语有哪些?

生:有“束手待毙”“肝胆俱裂”。

生:“至死”“不松动分毫”, 这些词语体现了蚁团虽然被灼焦, 但是他们没有离开自己的岗位。

师:他关注了“灼焦”, 你呢?

生:我注意到了“烧焦”这个词, 可以体现那惨不忍睹的场面。

师:回到这段话中, 我想有六个字足以概括大家所感慨的场面。那就是———

(大屏幕增大红字出示:万万没有想到)

师:什么是“万万没有想到”呢?

生:就是怎么也不敢想象这一场面。

生:因为前面作者已经肯定蚂蚁要葬身火海了, 可是蚂蚁这一区区弱者竟然开始突围了, 作者怎么也没有想到。

师:联系前面句子, 你读懂了万万没有想到。在这三句话中找一找, 哪些是作者能想到的呢?

生:他能想到的是蚂蚁肯定会被烧死。

师:哪个句子是作者能想到的?

生:他能想到的是这一群蚂蚁束手待毙。

师:原来能想到的是坐以待毙, 用书上的话就是束手待毙, 让我们细细地先来读第一句, “我”万万没有想到什么?

生:“万万没有想到, 这区区弱者并没有束手待毙, 竟开始迅速扭成一团, 突然向着河岸方向突围。”这句话写了作者万万没有想到, 这些蚂蚁没有坐以待毙。

师:是呀, 他万万没有想到这些蚂蚁竟然抱团突围。 (板书“抱团突围”)

师:再读第一句, 读出作者的万万没有想到。

(生朗读第一句)

师:按照这一学法, 我们来看第二句, “我”万万没有想到什么?

生:“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着, 并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响, 但是蚁团却不见缩小。”

师:你的意思是万万没有想到蚁团没有缩小, 你来读一读, 能否给大家带来这万万没有想到。

(生朗读第二句)

师:咱们也一起来读一读。 (生齐读第二句)

师:万万没有想到的还有什么呢?

生:万万没有想到的是:蚂蚁虽然被烧焦了, 但是却不松动分毫。

师:谁来读一读? (生读第三句)

师:显然, 这外层被灼焦后的蚁团英雄们至死也不松动分毫, 肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。就让我们走进这外层的小蚂蚁。 (面对所有学生) 小蚂蚁呀!你的许多同伴们都已被灼焦了, 你为什么还不撒手呢?

生:我要保护自己的同伴, 所以我们死不松动。

师:你这是挺身而出的无畏啊!

生:为了我们的同伴能活着, 我死也值得。

师:你真是舍我其谁的英雄呀!

生:因为只要我们护着里面的小蚂蚁, 他们才不会失去生命, 我们的种族才不会灭绝。

师:你想到的是家族的兴亡!是呀, 家族兴亡, 你我有责!同学们, 在火舌舐动的草丛间, 作者万万没有想到——— (生读第一句)

师:就这样, 在强大的火势前, 我万万没有想到——— (生读第二句)

师:就这样, 在咆哮的火神面前, 我们万万没有想到——— (生读第三句)

师:按照常理, 我想这区区弱者肯定要葬身火海, 可是令作者万万没有想到的是, 令我们每个人万万没有想到的是——— (生连读三句话)

师:显然, 同学们已经明白了蚂蚁的心, 读懂了这区区弱者的情。那么, 我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵, 让我们恭恭敬敬地称颂他们为———

生: (齐读) 蚁国英雄。

四、移情想象, 营造“心灵对话”之境

师: (板书“蚁国英雄”) 同学们, 正是这区区弱者抱成团的智慧, 才拯救了整个蚂蚁家族, 课文最后这样写道———

(大屏幕出示)

生: (朗读句子) “一会儿, 蚁团冲进了河流里, 随着向对岸的滚动, 河面上升腾起一层薄薄的烟雾……”这句话写出蚁团获救了。

师:读得真好!读出了后面的六个小圆点。同学们, 文章虽然结束了, 但那感人的画面随着省略号, 似乎还在我们的脑海中回荡, 谁再来读读这句话?

(生朗读句子)

师:在肆虐的火海中, 蚁团始终不见缩小, 多么令人感慨, 河面上升腾起薄薄的烟雾, 又怎能不引起人浮想联翩, 拿出笔, 用上“万万没有想到”我们来写一段话。 (大屏幕出示)

师:同学们, 我们来听听同伴对小蚂蚁的评价。

生:小蚂蚁呀, 小蚂蚁, 大火在燃烧, 我万万没有想到, 你为什么不松动丝毫, 我终于明白, 因为你即使被烧死, 还要保护里层的小蚂蚁们。

生:小蚂蚁呀, 小蚂蚁, 我万万没有想到你不顾自己的生死, 肝胆俱裂, 也要保护里层的小蚂蚁, 你以这一伟大的壮举, 谱写了一曲生命的壮歌。

师:这区区弱者, 谱写了这生命的壮歌。同学们, 请看课题, 你现在觉得生命的壮歌的“壮”是什么意思?

生:壮观、壮烈。

生:壮举。

生:雄壮。

生:悲壮。

师:是的, 壮歌, 是悲壮之歌、雄壮之歌, 是对壮举的歌吟, 是对壮烈的歌颂。让我们再读课题———

热爱生命课堂实录及反思 篇8

教学目标

观察访问身边的劳动者,感受他们的劳动给自己生活带来的方便,懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者,尊重他们的人格,感谢他们,珍惜他们的劳动成果。

课前准备

教师:制作多媒体课件,预约劳动者参与课堂教学,引导学生按职业选择分组。

学生:分组访问各行各业的劳动者。

教学过程

一、谈话导入,激发情感

师:孩子们,你们现在是三年级的小学生,十几年、二十几年以后,你们都会成为各行各业非常优秀的劳动者。你们当中会有威严公正的法官,善于经营的老板,还会有默默奉献的工人,知识渊博的学者。让我们畅想现在已经是二十年以后,大家又欢聚在了一起。看,这是消防员,这是警察,这是清洁工,这是医生,这是农民工,这是老师。(学生课前已在老师指导下按自己选择的职业分好了组)让我们以热烈的掌声欢迎大家的到来。

(掌声)

师:我这儿有一个奖品(拿出奖杯),想得到这金光闪闪的奖杯吗?

生(兴致勃勃):想。

师:我可不能轻易地把它给你们。这样吧,咱们每组都来谈一谈自己的工作,把你们工作的辛苦,工作的重要性,对人们所做的贡献,都介绍给大家,让更多的人去了解你们。谁说得具体、生动、感人,这个奖杯就属于谁。

(小组内交流)

二、畅所欲言,交流体会

师:奖杯是荣誉的象征,要想得到它,就要使劲夸自己,夸得大家都动心了,奖杯就让你们给捧走了。哪一组先来?

生:我们消防员应该获得这个奖杯,不管是炎热的夏天还是寒冷的冬天,不管是白天还是深夜,只要一接到火警电话,我们就会迅速赶到现场参加救援行动。

师:给大家举个例子。

生:在2003年的一场大火灾中,我们冒着大火进去救人,有十几个消防员为此付出了宝贵的生命。

师:消防员也和我们一样,也是血肉之躯,你们就不怕火吗?

生:不怕,在关键时刻我们就是要舍己为人。

师:在你们消防员的心中,别人的生命、财产要比自己的生命还重要。你们真是一群了不起的人,应该得到这个奖杯。

生:我觉得我们医生更应该拿这个奖杯,因为我们天天和疾病打交道,这是一项劳累又危险的工作。

生:我们做手术时一站就是几个小时,甚至是十几个小时。我们能挽救一个个生命,从死神那里把人们拉回来。

师:当你见到康复的病人,心情怎样?

生:非常高兴。

师:当病人对你说一声“谢谢”的时候,你的心情又是怎样的?

生:非常激动。

师:是的,病人的一个微笑给医生带去了快乐,让你们体会到劳动的幸福,这个奖杯应该给医生。

生:我觉得这个奖杯应该给我们警察,因为晚上别人都在睡觉,而我们还在路上巡逻,有时还冒着生命危险,去保护别人的财产。有一次,一个小偷在水果摊上偷东西,我们警察看见了就去追,小偷拿着刀刺过来,我们仍然不怕,哪怕牺牲自己的生命。

师:这是一种非常高贵的品质。

生:奖杯就应该给我们警察,每当节假日人们团聚的时候,我们仍然坚守在岗位上,保证交通畅通;每天晚上哪怕睡意沉沉,我们也要开着警车巡逻,保护人民的安全。

师(问其他组的成员):你们觉得警察的工作和你的生活有关系吗?

生:有,因为他们方便了我们,奉献了自己。每当我们有什么东西丢了,就去找警察帮忙。钥匙忘在家里没法进门,警察也会帮我们取出来。

师:如果警察不提供一个好的治安环境,我们的生活学习能像现在这样幸福吗?

生:不能。

师:看来,这个奖杯非警察莫属了。

生:这个奖杯应该给我们清洁工。因为我们整天起早贪黑地工作,每天早晨,人们还在睡觉,我们就开始打扫卫生,把地面打扫得干干净净。

生:我们辛苦的劳动能让大家生活在一个优美的环境里。

师:是的,清洁工的确很辛苦。我们要懂得珍惜清洁工的劳动成果,要赞美清洁工这项平凡而伟大的职业。这个奖杯应该给清洁工。

生:我们农民工应该夺得这个奖杯。因为我们在城市里盖房子,每天风吹日晒,皮肤变得很黑也很粗糙。在工地上,我们没有桌子吃饭,就蹲在地上吃,晚上没地方睡觉,就在工棚里铺一张临时的床。回到家里,还有很多农活等着我们。

生:每一次给植物打药时,药筒背在身上都勒出一道道血印,有时走在草地里,草也会划破我们的屁股。所以奖杯应该给我们农民工。

师:农民工的工作跟大家有没有关系?

生:农民工为我们种庄稼,提供食物,让我们生活得更健康。

生:农民工为我们盖房子,让我们有一个安乐窝。

……

师:说得好,农民工对大家都做出了贡献,农民工工作辛苦,生活辛苦,这个奖杯应该给农民工。

生:我觉得奖杯应该给教师。因为每天我们上课之前都要备课,晚上人们都入睡了,我们还在改作业。

生:班里有同学成绩差,我们要给他们开小灶,有同学调皮,我们要处理,有同学不舒服,我们要马上联系家长。

师:我是教师,我能理解老师工作的辛苦。老师为祖国培养了数不清的人才,老师也应该得到这个奖杯。

三、总结谈话,统一思想

师:通过刚才的交流,我觉得每一个劳动者都是社会这个链条上的一环,每组的劳动者都完全有资格得到这个奖杯。可是奖杯就一个,到底应该给谁呢?孩子们,你们是不是有新的想法?

生:只要是劳动者,都能得到这个奖杯。

师:除了我们在座的,奖杯还属于谁?

生:还属于在外工作的设计师。

生:还属于为我们国家赢得奖牌的运动员。

生:还属于能让我们看到好电视的演员们。

生:还属于给我们送信的邮递员。

生:还属于世界上所有的劳动者。

师:是的,这个奖杯属于社会上各行各业的所有劳动者,他们都为“我”付出了艰辛的劳动(出示下图),都应该得到奖杯。这样,我把奖杯放在教室里,由在座的每一位“劳动者”轮流保管,提醒我们感谢劳动者给自己生活带来的方便,珍惜他们的劳动成果。

四、面对面交流,升华情感

师:今天,老师就给大家介绍一个普通劳动者的典型群体,她就是咱们徐州下水道四班。他们经常一身污泥一身汗地工作,用个人的辛苦换来我们千万人的舒适,让我们感受一下他们辛勤劳动的工作场面。

(播放下水道四班工作的录像)

师:看了录像,你有什么感受?

生:我觉得他们每天都很辛苦。

生:我觉得劳动者是最好最美的人。

生:我觉得他们这种无私奉献的精神很可贵。

生:关心别人,快乐自己。

生:得多少报酬不是主要的,重要的是他们为社会奉献了很多。

师:想不想和下水道四班的人面对面交流?(学生:想)今天老师就请到了下水道四班的一个代表陈班长,掌声有请陈班长。(陈班长走上讲台)陈班长,欢迎您来到课堂上。我想您的内心深处肯定有许多我们不知道的酸甜苦辣吧?

陈:同学们好,今天非常高兴来到同学们中间,我代表下水道四班全体职工讲一讲清理下水道的酸甜苦辣。大家都见过清挖下水道,下水道是城市里排泄物、废弃物集中的地方,各种脏东西应有尽有。有些人说到下水道工作都感到很恶心,一些有偏见的人有时候还说风凉话:“你们天天挖,挖到几个金戒指了?挖到几个钱包了?”说实话钱包经常挖到,可都是小偷丢弃的钱包,有身份证银行卡,就是没有钱。我们尽量根据地址上门送还或寄还给大家。对下水道工作有偏见的不少,但赞美我们的人更多。下水道四班自1970年建班以来的近四十年间,得到了国家、党和人民给予的许许多多荣誉。特别是1996年,现在的总书记胡锦涛在省领导的陪同下,专程来看望大家。当时在我们的工作地点听取汇报后,他非常激动地说:“我代表北京来的同志,代表受过你们服务的人们向你们表示感谢,党和人民感谢你们!”说着向我们深深地鞠了一躬。当时在场的四班人真是热泪盈眶,这不仅是对我们工作的充分肯定,更是对我们最崇高的褒奖。(热烈的掌声)

师:孩子们,你想对陈班长说什么?

生:陈阿姨,谢谢您!如果没有你们,下水道堵塞的话,就会给我们的生活带来很大的不便,我代表全体同学向您说一声“谢谢”。

师:同学们,生活中像陈班长这样普普通通的劳动者还有很多很多。此时此刻,我们无法用语言来表达自己心中对劳动者的感激之情,就让我们用歌声来表达对他们的热爱和敬佩吧。

(播放歌曲《为了谁》,学生到台前和陈班长亲切交流并合影。)

教学反思

1.让学生“走出去”,通过“零距离”观察访问,实现情感体察

本课教学难点之一是学生缺少对劳动的切身体验,缺少对劳动者喜怒哀乐的体恤。这就要求教师一方面要充分调动学生已有的生活经验,另一方面要尽可能让学生真正走近劳动者,零距离贴身观察、访问,进行情感交流。所以,课前根据学生自己的选择,把他们分成若干组,分别收集相关的资料,零距离观察他们工作的情况,采访他们对自己工作的看法,在认识和情感上为课堂交流做好了充分的准备。

2.让学生“争奖杯”,通过“夸自己”现身说法,实现换位思考

本课教学难点之二是传统的思想观念与现实生活的做法相矛盾。“劳心者治人,劳力者治于人”等传统价值观念影响了一代又一代人;传统的家庭教育存在价值偏差,希望孩子成名成家、做大官挣大钱的观念根深蒂固;传统的封闭单一的学校生活,也导致学生不能意识到自己与普通劳动者之间密不可分的生态关系,不去思考应当用什么样的态度、采用什么样的行为方式去和他们交往,缺乏对他们人格上的尊重与心理上的认同。通过“夸自己,争奖杯”的形式,可以引导学生换位思考,懂得要像尊重自己的亲人一样对待这些劳动者。通过交流,进行了价值澄清,这比生硬的灌输得到的虚假繁荣要有效得多。

3.把劳动者“请进来”,通过“面对面”情感交流,实现心灵撞击

现身说法是教学的有效手段。如果说学生在观看《徐州下水道四班的事迹》录像时,认识、理解还欠深刻,那么,把劳动者“请进来”,与孩子们真情交流,才真正使教室成为开放的空间,用感人的现实撞击学生的心灵。当陈班长讲述“四班人”对工作的理解、对工作的执着、对褒奖的激动时,学生们一个个听得入了神,台下的老师们也无一人说话,唯恐漏掉一个字。这时,《为了谁》的音乐响起:“ 泥巴裹满裤腿,汗水湿透衣背,我不知道你是谁?我却知道你为了谁,为了谁,为了秋的收获,为了春回大雁归,满腔热血唱出青春无悔……”屏幕上也出现了社会上各行各业工作的劳动者:炎炎烈日下的建筑工;田间揩汗的农村人;历经风吹日晒的交警……台上台下,掌声如雷鸣般响起。这掌声体现了大家对陈班长的赞扬,对“四班人”的赞颂,对社会上各行各业劳动者的理解,大家的思想在掌声和音乐声中得到洗涤、升华……

(作者单位:沛县教育局教研室江苏徐州221600)