受精作用学案

受精作用学案（通用7篇）

受精作用学案 篇1

初二生物《传粉与受精》导学案

【学习目标】

1、描述传粉的概念及方式

2、关注人工辅助授粉在生产实践上的应用

【学前准备】

挂图、实物

【预习导航】

1、植物开花后，成熟的__ ______会自动裂开，________从花药里散放出来，通

过一定的方式，落到________的柱头上，这个过程叫做_________。其方式可以分为 和 两种。

2、人工授粉是用 的方法，从 上采集花粉，再将花粉传授到 柱头上的技术。

3、区分：在异花传粉中，根据传粉所依靠外力的`不同，可以把传粉分成两种：利用昆虫进行传粉的花叫虫媒花;依靠风力进行传粉的花叫风媒花。

虫媒花 风媒花

花冠的大小与颜色

有无芳香气味

有无甜美的花蜜

【课堂活动】

Δ观察与思考

1、蜜蜂不停的在花朵之间采蜜，这对鼠尾草有何益处?尝试描述鼠尾草的传粉过程。

2、从玉米雌、雄花序的结构和着生位置看，有哪些特点与传粉相适应?

Δ分析与讨论

1、在实施人工授粉时，为什么要对接受花粉的花朵进行去雄?

2、去雄和授粉后为什么都要进行套袋处理?所用的袋为什么要具有一定的透气性?

Δ课后第一题

【达标检测】

1、某片桃树园旁新建了一个养蜂厂，那么，这片桃树的产量将会( )。

A. 由于蜜蜂大量增加，会吃掉大量的花粉，因而产量会大量减少

B. 由于桃花是虫媒花，蜜蜂会帮助桃花传粉，因而产量会增加

C. 由于桃花是风媒花，蜜蜂对桃子的产量没有影响

D. 桃子虽然是虫媒花，但蜜峰对桃子的产量不会产生影响

2、玉米开花时，如遇到连绵阴雨，果实产量就会下降，造成这一现象的原因是( )。

A. 雨水多，气温低，所以花粉不能正常形成

B. 花粉被雨水冲落，影响了风力传播

C. 因为连绵的阴雨，昆虫不能进行传粉?D. 因为连绵的阴雨，影响了开花

3、下列不属于风媒花特征的是( )。

A. 花小，花粉多而轻 B. 有花蜜，花大而鲜艳 C. 无花瓣，无花萼 D. 柱头常有分叉和黏液

4、下列叙述与玉米花的特征相符合的是 ( )。

①虫媒花②单性花③风媒花④两性花⑤自花传粉⑥单生花⑦异花传粉

A.①④⑥ B. ②⑤⑦ C. ②③⑦ D. ①⑤⑥

5、人工辅助授粉的意义是( )。

A. 可以弥补自然授粉的不足?B. 使植物提前开花、结果，产生种子

C. 协助植物的自花传粉 ?D. 虫媒花在自然环境下授粉的几率很低

6、人工授粉的好处在于( )。

A. 加速果实发育 B. 增加产量?C. 防止品种变异 D. 加速果实成熟

7、如果在开花前，把桃花甲去掉雌 蕊，把桃花乙去掉雄蕊，连同桃花丙，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口，其结果是( )。

A. 甲能结实、乙不结实、丙能结实 B. 甲不结实 、乙能结实、丙不结实

C. 甲不结实、乙不结实、丙能结实 D. 甲、乙、丙都不能结实

8、小麦和豌豆的主要传粉方式是( )。

A. 自花传粉 B. 风力传粉 C. 昆虫传粉 D. 水力传粉

9、在油菜地里常有蜜蜂飞舞，而稻田里没 有蜜蜂问津，因为

受精作用学案 篇2

1 临床资料

1.1 病例选择

2011-07~2012-06在本院就诊反复IVF-ET失败且欲再行IVF治疗的患者60例,年龄35~42岁,单盲随机分为中药+控制性超排组(观察组)和控制性超排组(对照组),每组各30例,组间病史、病程、内分泌指标、治疗前临床症状评分等均无明显差异,有可比性。本研究经本院伦理委员会批准,所有参加者均签署知情同意书。

1.2 诊断及纳入标准

参照《妇产科学》[3]、《中医妇科学》[4]、《中药新药临床研究指导原则》[5],拟定标准如下:(1)符合西医(排卵障碍)不孕症诊断标准;(2)两次及两次以上IVF-ET失败的患者;(3)男方精液常规正常。

1.3 排除标准

排除遗传、内分泌、感染、生殖器官畸形者;近3个月内接受激素类药物治疗者;未按规定服药无法判定疗效或资料不全影响疗效判定者。

2 方法

2.1 治疗方法

补肾活血调周法:经期用桃红四物汤,加用怀牛膝、泽兰、制香附、炒枳壳、鸡血藤、制首乌等活血调经;经后期用逍遥散加用郁金、淮小麦、鸡血藤、制首乌等促进卵泡发育;经间期用左归丸加用皂角刺等滋养精血,以触发排卵;经前期用五子衍宗汤佐以二仙汤、紫石英、路路通、鹿角霜、巴戟天等以支持黄体。上方由本院中药房统一制备包装,每日1剂。

控制性卵巢刺激方案(COS):于IVF-ET治疗前一月经周期的黄体期(月经21天左右)使用曲普瑞林(商品名:达菲林,德国辉灵公司AG药厂,批号:E02505)降调节治疗,降调节后14天,FSH≦5IU/L,LH≦3IU/L,E2≦30pg/ml;达到垂体降调节后启用卵泡刺激素(FSH,商品名:丽申宝,珠海丽珠集团丽宝生物化学制药公司,批号:100402)促排卵治疗,根据患者卵巢的不同反应程度,给予适量的外源促性腺激素。超促排卵期间密切观察卵泡大小,同时测血清雌激素水平,用药至双侧卵巢有3个优势卵泡(≥17mm)且1个优势卵泡(直径在≥18mm)时,当晚肌肉注射人绒毛膜促性腺激素(HCG,珠海丽珠集团丽宝生物化学制药公司,批号:120302),36小时后在阴道B超引导下穿刺取卵。于取卵后第3天移植胚胎。

在准备月,观察组用补肾活血调周法,连续服用3个月经周期并行COS方案,于第三周期的黄体期实施COS方案。对照组除COS外,不予其他药物。

2.2 观测指标及测定

2.2.1 治疗前后临床症状积分

经色淡黯或经质稀:6分;腰骶痠痛:6分;精神抑郁、善太息:6分;月经或先或后:3分;经量多少不一:3分;经前烦躁易怒:3分;头晕耳鸣:3分;性欲减退:3分;阴中干涩或阴毛、腋毛稀疏脱落:3分。

2.2.2 基础内分泌指标

于服药2个月后放免法检测血清雌二醇(E2)、促卵泡生成素(FSH)、促黄体生成素(LH);ELISA法测定抑制素B (INH-B)、抗苗勒激素(AMH)(试剂盒均为美国RB公司生产。)。

2.2.3 疗效指标

分别计算病人促性腺激素的用量(支)以及使用天数,计算病人卵细胞数(穿刺取卵后得到的卵细胞数)、优质卵率[5]、受精率、受精卵分裂率(卵裂率)、优质胚胎率[6]、妊娠率。

2.3 统计学分析

采用SPSS 13.0 for Windows软件包进行统计处理。计量资料以均数±标准差表示,采用t检验;计数资料采用χ2检验。

3 结果

3.1 两组患者临床症状积分比较 见表1。

*P<0.05

3.2 两组患者基础内分泌水平比较 见表2。

*P<0.05

3.3 两组患者促性腺激素用量比较 见表3。

*P<0.05

3.4 两组患者超排卵反应结果比较

观察组在优质卵率、受精率、卵裂率和优质胚胎率等方面均明显优于对照组,结果见表4。

*P<0.05

3.5 两组患者妊娠率比较

观察组30例中妊娠14人,46.7%;对照组30例中10人妊娠,35.3%;两组妊娠率比较无明显差异,观察组有偏高趋势。

4 讨论

中医认为“肾气盛,天癸至”,卵细胞是生殖之源,它禀赋于母体肾气,母体肾气充盛,则卵细胞发育成熟。在试管婴儿应用的超排卵方案中,要求多个卵细胞共同发育,而临床实践中常遇到虽可获得较多卵细胞,但优质卵率、优质胚胎率不高[6,7],从而临床妊娠率不容乐观的现实。本研究所入选患者均为IVF-ET反复失败的不孕症患者,患者行IVF-ET治疗而实施超排卵方案时,临床要求多个卵细胞同时发育并达到成熟,易造成人体肾精、肝血的相对不足,导致卵巢储备能力的进一步降低。加之患者就诊期间紧张心理情绪,超排卵用药影响机体的内环境等,致使肝气疏泄失调,气机不利,冲任失畅,造成生卵、育卵、排卵障碍。由此可见肾气不足、气虚血瘀是本病的基本病机,据此确立补肾活血调周法之治疗方法。补肾益天癸,则卵子生发有源而源泉不竭,是治疗本病的根本大法。活血调周一方面养肝血滋肾阴,则卵子滋养有源;一方面畅达肝气,冲任二脉气血流畅,以利卵子的健康生长。

本研究参照月经周期的生理改变而创立的中药补肾活血调周法,将辨证与辨病有机结合在一起,经后期滋肾益阴、养血调冲为主,兼顾肾气以促进卵细胞发育;经间期在滋养精血的基础上辅以助阳调气活血之品,于静中求动,以触发排卵;经前期温补肾阳,维持正常生理功能,使黄体发育良好,功能健全;行经期因势利导,活血调经以推动气血运行,使胞宫排经得以通畅。四期治疗各有侧重,但总以补肾活血为核心,为IVF-ET创造有利的生殖内环境。

本研究结果表明,补肾活血调周法可与外源性性激素发挥协同作用,减少外源性性激素的用量,提高获卵数、提高卵细胞质量,进而提高优质卵率、受精率、优质胚胎率、妊娠率。提示中药可发挥整体调节之优势,与外源性性激素协同作用,互补长短,相辅相成,调整机体潜在的自稳调节系统。临床用来监测卵巢储备功能的指标主要包括早卵泡期E2、FSH、INH-B、基础卵巢体积、窦状卵泡计数等。血液中INH-B浓度在早卵泡期随FSH水平的升高而下降,提示INH-B可直接反映卵巢储备能力,研究表明INH-B可以作为卵巢储备和生殖结局的独立的预测指标[8]。AMH对于卵泡发育具有重要的调节作用,是目前发现的唯一抑制始基卵泡的生长因子[9]。研究发现月经第三天基础的血清AMH值可以较以上指标更加准确、早期预测卵巢储备的变化。

本研究显示观察组用药前后血清抑制素B、抗苗勒激素水平明显增高,证实此法可改善卵巢储备功能。

参考文献

[1]Branco AC,Acheur-Frydman N,Kadoch J,et al.In vitro fertilization and embrgo transfer in seminatural cycles for patients with ovarian aging.Fertil Steril,2010,84(4):875.

[2]尤昭玲,周芳.中药“六期七步曲”应用于IVF-ET之路径浅探.中国中医药科技,2011,18(1):48.

[3]乐杰.妇产科学.5版,北京:人民卫生出版社,2002:416.

[4]马宝璋.中医妇科学.6版,上海:上海科学技术出版社,1998:206.

[5]中华人民共和国卫生部.中药新药临床研究指导原则.2002:157.

[6]陈丹青,石一复.促排卵周期卵泡发育与胰岛素样生长因子1及其受体mRNA关系的研究.中华内分泌代谢杂志,2002,18(1):36.

[7]Nuttinck F,Charpigny G,Mermillod P,et al.Expression of components of the insulin-like growth factor system and gonadotropin receptors in bovine cumulusoocyte complexes during oocyte maturation.Domest Anim Endocrinol,2008,27(2):179.

[8]Lulxnsky J,Lanes B,Roussev R,et al.Ovarian antibodies,FSH and inhibin B:independent markers associnted with unexplained infertility.Hum Reprod,2000,15(5):1046.

受精作用学案 篇3

一、版本：人教版 高中生物必修二《遗传与进化》

二、设计内容：第2章基因和染色体的关系 第1节 减数分裂（第1课时——精子的形成过程）

三、设计理念

《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。高中生物新课程实施过程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略，新课程理念重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养，不僅重视学生知识的获取，而且更加重视获取知识的过程及方法，突出培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的思想。

四、教材分析

1.地位和作用

“减数分裂”是人教版高中生物必修二第2章“基因和染色体的关系”第一课时的内容，和必修一学过的“有丝分裂”有联系，学生已经有了染色体的概念，但减数分裂特殊的‘染色体行为变化又是学习的难点，突破此难点将有利于学生对第一章基因的分离定律和自由组合定律知识的理解巩固。

2.教学目标

（1）知识目标：减数分裂的概念、过程，同源染色体在减数分裂中的行为变化，染色体与DNA数目变化的特点。

（2）技能目标：通过制作染色体和各时期细胞分裂图培养学生观察、分析、合作探究的能力。

（3）情感目标：通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点正确对待自然界。

3.确定教学重、难点及解决措施

教学重点：染色体的动态行为变化，减数分裂与有丝分裂的区分

教学难点：染色体在减数分裂中的行为变化特点

[解决措施]利用学生已有关于有丝分裂中染色体、姐妹染色单体的知识，采取手工制图的方法，对有丝分裂、减数Ⅰ分裂和减数Ⅱ分裂的重要时期作对比，找出相同点和不同点，进一步理解染色体在减数分裂中的特殊变化——联会现象，减数Ⅰ分裂中期的特殊分离方式——同源染色体分离，而这些变化在细胞有丝分裂中时没有，学生通过动手、展示、交流和讨论进一步加深对整个减数分裂过程的理解。

五、教学设计思路

“问题探究式”的课堂教学模式不同于传统的“讲授式”课堂教学模式，在课前预习环节中引导学生‘设疑，在课堂解决问题环节中引导学生‘质疑，在课后思考练习中引导学生‘释疑。让“疑问”充满课堂，增强学生合作意识、提高学生动手实践技能、激发学生思考探究能力。

六、教学用具：ppt幻灯片、8K红色、黄色卡纸，8K白纸，黑色大头笔，剪刀，双面胶

七、教学过程：

教学步骤教师活动学生活动设计意图

（一）

课前预学中设疑

1.预习内容：回顾有丝分裂

1.细胞增殖的方式有 。

2.细胞周期：指 的细胞，从 时开始，到 完成时为止。

3.分裂间期的特点： 。

分裂期主要变化为：

前期 ；中期： ；

后期 ；末期： 。

2.学习减数分裂

1.减数分裂的概念

范围进行 的生物

时期从原始生殖细胞至

特点染色体只复制 ，而细胞分裂 。

结果染色体数目

场所动物♀（雌性） ♂（雄性）

2. 精子形成过程：场所：_ ， ____是原始雄性生殖细胞。

（1）减数第一次分裂：

①间期：主要的变化是___，精原细胞体积增大成为___，细胞中每个染色体均含有两个姐妹染色单体（染色体数目不变，DNA含量加倍）。

②分裂期的特点：

前期：a.同源染色体_____、b.____中的非姐妹染色单体发生_______。

中期：________ 排列在赤道板两侧

后期：同源染色体_____， 分别移向______。

结果是1个 精母细胞分裂成2个 精母细胞。染色体数目_______。

（2）减数第二次分裂：（第一次分裂结束后通常没有间期或者间期时间很短）

①间期：染色体不再__ 。

②分裂期的特点：每条染色体的_____分裂，______分开，分别移向______。

整个过程染色体的变化特点与有丝分裂过程基本相同，经减数第二次分裂，两个次级精母细胞→四个精细胞。

精细胞与刚形成的次级精母细胞相比染色体数_______，DNA数________。

精细胞与初级精母细胞相比染色体数_______。

3.提出疑问

同学们，通过小组的自主学习，还存在哪些疑惑，请

填入下面表格中，便于课上进行讨论

疑问点具体内容

学生提出的疑问点较多，归纳如下：

1.联会时可不可以两两都是母方（或父方）？

2.联会随便一条是父方、一条是母方进行配对可以吗？为什么要大小、形状一般都一样？

3.初级精母细胞为什么会有来自母方的染色体？

4.减数第一次分裂和减数第二次分裂最大的不同点是什么？

5.减数分裂和有丝分裂有什么区别吗？

6.进行减数分裂的细胞就一定不进行有丝分裂？endprint

回忆旧知，为学习新内容做准备

阅读教材内容，进行相关的讨论

思考学案内容并提出新的问题

学生提出的具体疑问

目的是利用学生已有的知识去引导学生回答“新问题”。以此激发学生强烈的求知欲。

“有丝分裂的细胞只分裂一次，而减数分裂的细胞连续分裂两次，两种分裂过程的分裂间期和分裂期都相同吗？各有什么特点？在指导学生预学过程中发现：学生对于有丝分裂的过程较为清晰，一旦联系减数分裂就模糊了，尤其是减数分裂连续两次分裂之间的过程是如何衔接？具体的染色体（DNA）数目什么时候加倍、什么时候减半？”这些都是初学时所面临的疑惑。

思维热身。引导学生主动提问。

学会提问

（二）

课堂解决问题中质疑1.分组准备：每5名同学组成一个小组

2.同源染色体的制作

每组各一张红、黄卡纸，4张白纸，要求：以8K白纸作为细胞分裂的一个时期图大小，制作出含有两对同源染色体联会的细胞分裂时期图，制作完后各组进行展示。

质疑：在展示环节中最终出现以下4种现象：

①所剪染色体符合要求，但在排列时明显超出所给白纸的范围，无法排列；

②两条红色染色体排一起分布于细胞一侧，另外两条黄色染色体排一起分布于细胞另一侧；

③细胞中出现配对的两对红、黄染色体大小形态基本相同；

④ 排列符合要求，但配对的染色体没有姐妹染色单体。

提问：联会的同源染色体是否会出现染色单体，大小相同但是颜色不同，这代表什么呢？

在质疑声中学生展开了激烈的讨论，最终学生们能够准确表达出同源染色体、联会和四分体的概念以及所包含的内涵。

3.“中期”分裂图的制作

在学会制作同源染色体的基础上，让每个组充分利用剩余材料继续制作出2～3对同源染色体以做准备。

减数分裂过程细胞要进行连续两次分裂，在分裂期过程中会出现第一次分裂的前、中、后、末期的分裂图，随后会出现第二次分裂的前、中、后、末期的分裂图，而中期又是观察染色体行为变化的最佳时期。能够区分减Ⅰ、减Ⅱ中期的细胞分裂图，对于理解减数分裂的过程至关重要。

要求：各组制作出减Ⅰ中期、减Ⅱ中期的细胞分裂图并进行比较，总结规律，然后进行展示、交流。

质疑：在展示过程中出现以下2种现象：

①减Ⅰ中期图，其中一幅两对同源染色体分别排列在赤道板两侧，符合要求，但排列在其中一极都是黄色染色体，另一极都是红色染色体；

②另一幅两对同源染色体也分别排列在赤道板两侧，同样符合要求，但排列在一极的是其中一对中的黄色和另一对中的红色染色体，另一极的是该对中的红色和另一对中的黄色染色体。

提问：其中一对同源染色体分离，另一对同源染色体是如何分离？

各组分别对照本组制作的中期分裂图以及出现的现象展开激烈的讨论，老师进一步点拨，学生最终明白当一对同源染色体在赤道板两极排列时，另一对同源染色体在赤道板排列时是随机进行的这一现象。为后面学习的基因的自由组合规律奠定了基础。

4.“后期”分裂图的制作

有丝分裂的后期和减Ⅱ后期细胞图非常相似，共同点都是着丝点被纺锤丝牵引移向细胞两级，但在减Ⅰ中期同源染色体排列在赤道板两侧，后期被纺锤丝牵引而分离，所以在减Ⅱ分裂细胞图中无法找到同源染色体，而有丝分裂后期却能找到同源染色体。能够区分有丝分裂、减Ⅱ后期的细胞分裂图，对于理解有丝分裂和减数分裂的过程至关重要。

要求：各组制作出有丝分裂、减Ⅱ后期的的细胞分裂图并进行比较，总结规律，然后进行展示、交流。

质疑：在展示过程中出现以下现象：

①着丝点分裂，分裂的两条染色单体移向两极，符合后期分裂特点，但是不能区分哪一幅是有丝分裂图，哪一幅是减Ⅱ后期图。

提问：有丝后期、减Ⅱ后期，哪一幅图中要存在同源染色体？

学生在讨论中逐渐认识当减Ⅰ后期同源染色体分离后进入到减Ⅱ分裂过程中，整个减Ⅱ分裂是不存在同源染色体，因此制作减Ⅱ后期图出现的染色体要有大小区分。

整个动手制作、展示环节结束后，最后播放有丝分裂和减数分裂的动画，让学生对刚才分步过程进行整体的串联，加深理解。

阅读相关的课文内容，利用材料精心制作

师生共同分析总结：展开讨论，并回答问题。完成探究活动，进行交流和表达

利用材料，小组合作讨论，精心制作

师生共同分析总结：展开讨论，并回答问题。完成探究活动，进行交流和表达

利用材料，小组合作讨论，精心制作

这个制作过程可以解决学生对于同源染色体及联会这两个概念的进一步理解，培养学生阅读、理解能力及对知识转化能力以及小组协作精神、交流与合作能力。

知识难点采取小组合作学习方式，利于难点突破.

对学生进行求异思维训练.

难点通过多媒体动画形象的演示让学生在愉悦中理解概念.

（三）

課后练习中释疑

1.A图表示 分裂的 时期；B图表示 分裂的 时期；C图表示

分裂的 时期。

2.具有同源染色体的是图 。

3.含有四分体的是图 。

4.图A细胞内染色体、染色单体和DNA分子数依次

为 。

A、B两图都含有同源染色体，A图有联会现象，B图不具有，学生很容易区分A属于减Ⅰ分裂，B属于有丝分裂。对于C图，当学生观察到图中没有同源染色体，直接判断属于减Ⅱ分裂。这个识图题目的设置，利用对比的手法，一目了然清晰的呈现在学生面前，解决了在课堂学习中存在的疑惑。

课后思考：同源染色体在减数第一次分裂后期移向两级的情况？

图1 图2

经过学生深入思考，将会出现图1和图2两种情况，为进一步理解巩固基因分离定律和自由组合定律打下了细胞学基础。

小组合作讨论，

加深对减数分裂概念的理解

提升学生思维

培养学生图形转换能力.

培养学生比较、归纳能力.

八、课后反思

受精作用学案 篇4

一、选择题(每小题5分，共60分)1.(2012·江苏高考)观察到的某生物(2n＝6)减数第二次分裂后期细胞如右图所示。下列解释合理的是()A．减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离 B．减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离 C．减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次 D．减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次 2.1.(2011·江苏高考)右图为基因型 AABb 的某

动物进行细胞分裂的示意图．相关判断错

误的是()A．此细胞为次级精母细胞或次级卵母细胞 B．此细胞中基因a是由基因A经突变产生的 C．此细胞可能形成两种精子或一种卵细胞 D．此动物体细胞内最多含有四个染色体组

3．下面是对高等动物通过减数分裂形成的♀、♂配子以及受精作用的描述，其中正确的是(A．每个卵细胞继承了初级卵母细胞1/4的细胞质

B．同源染色体进入卵细胞的机会并不相等，因为一次减数分裂只形成一个卵细胞 C．整个精子进入卵细胞，完成受精作用 D．进入卵细胞并与之融合的是精子的头部

4．某同学学完“减数分裂”一节后，写下了下面四句话，请你帮他判断一下哪句话是正确的(A．我细胞内的染色体中来自爸爸的比来自妈妈的多

B．我和弟弟的父母是相同的，所以我们细胞内的染色体也是完全一样的 C．我细胞内的每一对同源染色体都是父母共同提供的 D．我弟弟细胞内的每一对同源染色体大小都是相同的

5．进行有性生殖的高等动物的三个生理过程如图所示，则1、2、3分别为()

A．有丝分裂、减数分裂、受精作用 B．有丝分裂、受精作用、减数分裂 C．受精作用、减数分裂、个体发育 D．减数分裂、受精作用、个体发育

6.嘉兴一中期中下图中，可表示次级卵母细胞分裂过程某一阶段示意图是()

7.忻州一中期中下列有关受精作用的叙述错误的是()A．合子中全部的遗传物质一半来自父方，一半来自母方 B．受精时，精子和卵细胞的染色体会合在一起 C．合子中的染色体一半来自父方、一半来自母方

D．合子中的染色体数目与本物种体细胞的染色体数目相同

8.湖南期中下列关于DNA分子和染色体数目的叙述，正确的是()A．有丝分裂间期细胞中染色体数目因DNA复制而加倍

B．有丝分裂后期细胞中DNA分子数目因染色体着丝点分裂而加倍))1

C．减数第一次分裂后细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半 D．减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA分子数目始终不变

湖北期中下图为人体生殖器官中某细胞的核DNA含量变化曲线图，下列说法错误的是9.()

A．①④属于间期

B．姐妹染色单体分离发生在②和⑥时期内 C．⑤时期细胞内没有同源染色体

D．a过程为有丝分裂，b过程为减数分裂

湖北四校联考某同学总结了四点有关减数分裂、染色体、DNA的知识点，(只考虑核10.内DNA)其中不正确的是()A．次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目相同

B．减数第二次分裂后期，细胞中染色体的数目等于正常体细胞中的染色体数目 C．初级精母细胞中染色体的数目正好和DNA分子数目相同 D．同一生物体减数分裂产生的精子，基因组成可能不同

11．与精子的形成相比，卵细胞的形成过程中不会出现的是()A．卵原细胞先进行减数分裂，再通过变形形成成熟卵细胞 B．染色体复制一次，细胞连续分裂两次

C．初级卵母细胞和次级卵母细胞都进行不均等的细胞质分裂

D．减数分裂结束后，卵细胞的染色体数目只有体细胞染色体数目的一半

大庆模拟如图为有关细胞分裂的概念图，下列说法正确的是()12.A．①过程中无纺锤体和染色体出现，只发生在哺乳动物的红细胞中 B．②过程中，染色体与核DNA分子在数目上具有平行关系 C．②过程有利于维持亲子代细胞遗传物质的稳定性

D．③过程中具有2个细胞周期，精原细胞以②或③的方式增殖 13.如图是某生物的细胞分裂示意图，下列叙述正确的是()

A.若图Ⅰ中的2和6表示两条Y染色体，则此图一定表示次级精母细胞 B.图Ⅱ中①上某位点有基因B，则②上相应位点的基因可能是b C.图Ⅱ细胞中染色体、染色单体、DNA数量分别为2、0、4 D.该生物体细胞中染色体数最多有16条

14.如图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图像，下列说法中正确的是

A.①②③④都具有同源染色体 B.动物睾丸或卵巢中不可能同时出现以上细胞 C.④的子细胞是精细胞或极体 D.上述细胞中有8条染色单体的是①②③ 15.对下面5个图的有关说法，错误的是()

A.图1和图3所示的细胞处于图5中的cd段；图1细胞可能会发生染色体交叉互换 B.图2细胞中含有0条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为1∶1 C.图3产生的子细胞称为次级卵母细胞，图4细胞是图3细胞最终形成的子细胞 D.图5中bc段发生于细胞分裂的间期，de段形成的原因是着丝点分裂

16.图示细胞分裂和受精作用过程中，核DNA含量和染色体数目的变化，据图不能得出的是()

A.a阶段为有丝分裂，b阶段为减数分裂 B.L→M所示过程与细胞膜的流动性有关 C.GH段和OP段，细胞中含有的染色体数是相等的 D.MN段发生了核DNA含量的加倍

17.下图一表示某动物精原细胞中的一对同源染色体。在减数分裂过程中，该对同源染色体发生了交叉互换，结果形成了①～④所示的四个精细胞。这四个精细胞中，来自同一个次级精母细胞的是()

A.①与② B.①与③ C.②与③ D.②与④

18.果蝇的体细胞中有4对染色体，在精子的形成过程中，会出现两次染色体排列在细胞中央和两次染色体移向细胞两极。下列有关叙述不正确的是

A．第一次与第二次染色体排列在细胞中央时细胞内的染色体数目分别是8条和4条 B．第一次与第二次染色体排列在细胞中央时细胞内染色体形态分别是5种和4种 C．第一次与第二次染色体移向细胞其中一极的染色体数目分别是8条和4条 D．第一次与第二次染色体移向细胞其中一极的染色体形态分别是4种和4种

19.如图是马蛔虫（2n=4）精巢细胞正常分裂过程中，不同时期细胞内染色体、染色单体和核DNA

含量的关系图，下列分析错误的是（）

A、a、b、c分别表示染色体、核DNA和染色单体 B、Ⅱ时期的细胞叫次级精母细胞

C、Ⅰ中有4个染色体组，Ⅱ中有2个染色体组 D、由Ⅱ变为I可表示细胞内发生着丝点分裂的过程 20.人的体细胞中有23对同源染色体，下列表达不正确的是

A．男性的一个体细胞中至少有一条染色体来自祖父 B．其中一半染色体来自父方，另一半来自母方

C．常染色体必是来自祖父、外祖父、祖母、外祖母各占1/4 D．女性的一个体细胞中至少有一条染色体来自祖母

二、非选择题(共40分)南安一中期中(12分)下列图1和图2分别表示某动物(2n＝4)体内细胞正常分裂过程21.中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系及细胞分裂图像，请分析回答：

(1)图1中a、b、c柱表示染色单体的是________，图1中所对应的细胞中一定不存在同源染色体的是________。

(2)图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中的________，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中________→________的过程。由Ⅰ变成Ⅱ的过程中，细胞核内发生的分子水平的变化是______________。

(3)图2中甲细胞正在进行______________分裂，含有____________条染色单体；该动物体细胞含有__________________条染色体。

(4)图2中具有同源染色体的细胞有__________________，染色体数：染色单体数︰核DNA数＝1︰2︰2的细胞是 ________________________。

(5)图2中乙细胞产生的子细胞名称为 ________________________________。

22．(14分)下图甲、乙、丙表示某二倍体生物细胞有丝分裂和减数分裂过程中DNA含量的变化。请回答相关问题：

(1)图中ab段上升的原因相同，均是________________。

(2)图甲中bc段处于有丝分裂的______________期，此时染色体与染色单体的数目之比为______________ ；在减数分裂中，处于图甲bc段的细胞中 ____________(填“可以”或“不可以”)含有同源染色体。

(3)图甲、丙中，cd段下降的原因分别是________________________________、____________________________________。

(4)细胞在de段时，一定含有同源染色体的是____________；可能含有4个染色体组的是____________。(填“甲”、“乙”、“丙”)

衢州联考(14分)下图所示为某雄性动物生殖细胞形成时细胞核内DNA含量变化的曲23.线图和细胞内染色体的变化图。设该动物体细胞核中DNA含量为2N，请回答：

(1)A是__________________细胞，A图所示细胞代表的动物体内有________对同源染色体，C是____________________细胞；C图所示的细胞中有________个DNA分子。与B、C细胞相对应的曲线段依次是______________、________________。(以横轴上的数字表示)。(2)曲线段a—b时期DNA含量变化是由于______________________________________________。曲线段b—c时期DNA含量变化是由于______________________________________。

(3)分裂过程中同源染色体若有交叉互换，发生在曲线中的哪一曲线段__________________。(以横轴上的数字表示)6—8的过程中DNA分子数目变化是____________________的结果。

24.某种哺乳动物基因型为AaBb，如图分别是两个该种动物的两个细胞结构示意图，请据图回答：

(1)图中细胞结构与乳酸菌的最主要的区别是________。

(2)左上图细胞是该动物__________器官中的一个细胞，细胞名称是_________，该细胞中有________个染色体组。

(3左上图细胞发生了变异，该变异来源于__________。(4)左上图细胞的分裂最终产生的子细胞基因型为：_____。(5)右上图细胞的名称是_____________________________ 25.甲图表示某高等雌性动物在细胞分裂时的图形，乙图表示某种生物的细胞内染色体及DNA相对量变化的曲线图。根据此曲线和图回答下列问题：

(1)甲图中的A、B分别处于什么分裂什么时期？ A：_________，B：_________。

(2)乙图中8处发生的生理过程叫________________。

(3)乙图细胞内含有染色单体的区间是________________和8～11，不含同源染色体的区间是_________________。

(4)若该生物体细胞中染色体为20条，则一个细胞在4～5时期染色体数目为_______条。(5)同源染色体的分离发生在_______(4或12)。(6)时期6与11的共同点是_____________。

(7)甲图中B细胞对应乙图中的区间是___________，形成的子细胞是__________________。

答案

1A2A3D4C5D6B7A8C9C10C,11A12C13B,14-18均C,19D20C 21【答案】(1)b Ⅲ、Ⅳ

(2)乙 乙 丙 DNA分子的复制和有关蛋白质的合成(3)有丝 0 4(4)甲、乙 乙、丙

(5)次级卵母细胞和(第一)极体

22【答案】(1)DNA分子复制(2)前、中 1:2 可以(3)着丝点分裂 同源染色体分离，细胞一分为二(4)乙 甲

23【答案】(1)次级精母 两 初级精母 8 5－6 3－4(2)DNA分子复制 同源染色体分离，细胞一分为二(3)3－4 受精作用

24答1）略2）睾丸 初级精母细胞 2 3）基因突变极体

受精作用学案 篇5

1．下列关于同源染色体的叙述，正确的是（）A．一个染色体组内不含同源染色体

B．细胞中形态、大小相似的染色体是同源染色体 C．单倍体生物有丝分裂后期细胞中没有同源染色体 D．马和驴杂交后代骡的体细胞中含有同源染色体

解析：同源染色体是指细胞中形状、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方的两条染色体；单倍体可能含有两个染色体组，可能含有同源染色体；马和驴属于不同的物种，杂交后代骡的体细胞中没有同源染色体。

答案：A 2．成年雄性小鼠的初级精母细胞中有20个四分体，将该小鼠的一个分裂旺盛的未标记的体细胞放入32P标记的培养液中培养，当该细胞进入有丝分裂后期时，下列分析错误的是（）A．有80条染色体被32P标记 B．含有2组中心体

C．每一极含有2条X染色体或2条Y染色体 D．含有4个染色体组

解析：由题干可推出小鼠体细胞中有40条染色体，有丝分裂后期染色体数目加倍，为80条，染色体组为4个。DNA的复制方式为半保留复制，新形成的DNA的两条链中，一条是新合成的，带有32P标记，另一条来自母链，故80条染色体全部被32P标记，A、D正确。有丝分裂后期，细胞的两极各有一组中心体，B正确。有丝分裂过程中没有发生同源染色体分离，其后期每一极都含有1条X染色体和1条Y染色体，C错误。

答案：C 3．(2016·山西四校联考)正常情况下，同一动物体中染色体组数一定相等的细胞是（）A．有丝分裂各时期的细胞 B．减数分裂各时期的细胞

C．有丝分裂后期和减数第一次分裂后期的细胞 D．减数第一次分裂后期和减数第二次分裂后期的细胞

解析：有丝分裂后期的染色体数目加倍，染色体组数也加倍；减数第二次分裂前期和中期的染色体组数是减数第一次分裂的一半；有丝分裂后期的染色体组数是体细胞的两倍，减数第一次分裂后期的染色体组数与体细胞相同；减数第一次分裂后期染色体组数与体细胞相同，减数第二次分裂后期由于着丝点断裂，染色体数目暂时加倍，与体细胞相同，染色体组数与体细胞相同。

答案：D 4．基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含常染色体的XBXB型配子，等位基因A、a位于2号染色体，下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是（）①2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离 ②2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离 ③性染色体可能在减数第二次分裂时未分离 ④性染色体一定在减数第二次分裂时未分离

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

解析：产生的配子中不含常染色体，可能是2号染色体在减数第一次分裂过程中没有分离导致的，也可能是2号染色体在减数第二次分裂过程中没有分离导致的，②正确；由题干所给基因型可知，出现含两个XB的配子，原因只能是减数第二次分裂过程中，着丝点分裂后两条X染色体没有移向细胞两极，④正确。

答案：D 5．下列关于细胞分裂有关的说法不正确的是（）A．一个被32P标记的1对同源染色体的细胞，放在31P的培养液中经两次有丝分裂后，所形成的4个细胞中，每个细胞含标记的染色体个数可能为0、1、2，含有标记细胞数可能为2、3、4 B．在某动物在精子形成过程中，若姐妹染色单体未分离，则可形成染色体组成为XXY的后代

C．二倍体动物在细胞分裂后期含有10条染色体，则该细胞很可能处于减数第二次分裂的后期

D．某二倍体正常分裂中的细胞若含有两条Y染色体，则该细胞一定不可能是初级精母细胞

解析：第二次有丝分裂后期时每个细胞中有2条含标记的染色体，但这两条染色体移向哪一极是随机的，所以子细胞中含标记的染色体个数可能是0、1、2，进一步可判断4个细胞中至少有2个细胞含标记，A正确；精子形成过程中若姐妹染色单体没有分离，可形成染色体组成为XX或YY的精子，和卵细胞(X)结合，可产生染色体组成为XXX或XYY的后代，B错误；二倍体动物在细胞分裂后期含有10条染色体，说明不可能是有丝分裂后期(此期染色体数目加倍)，可能处于减数第二次分裂后期(此期染色体数目与体细胞相同)，C正确；某二倍体生物正常的初级精母细胞中仅含有一条X染色体和一条Y染色体，D正确。

答案：B 6.(2016·日照调研)如图表示一对同源染色体及其上的等位基因，下列说法错误的是（）A．非姐妹染色单体之间发生了交叉互换 B．B与b的分离发生在减数第一次分裂 C．A与a的分离只发生在减数第一次分裂

D．基因突变是等位基因A、a和B、b产生的根本原因

解析：在两条非姐妹染色单体上都有黑色和白色两种片段，说明两条同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换；在减数第一次分裂的后期，两条同源染色体上的等位基因B和b随着同源染色体的分开而分离；A与a的分离发生在减数第一次分裂的后期和减数第二次分裂的后期；等位基因产生的根本原因是基因突变。

答案：C 7．如图为进行有性生殖生物的生活史示意图，下列说法不正确的是()

A．①过程精、卵要通过细胞膜表面蛋白进行识别 B．②、③过程存在细胞的增殖、分化和凋亡 C．②、③发生的基因突变有可能传递给子代

D．经④产生的细胞不具有生长发育所需的全套遗传信息

解析：①是受精过程，精子和卵细胞通过细胞膜表面的糖蛋白进行识别，A说法正确；②、③过程是由受精卵发育成成体的过程，该过程中伴随着细胞的增殖、分化和凋亡，B说法正确；②、③过程中如果发生基因突变，则可能导致生殖细胞带有突变基因，可能传给子代，C说法正确；精子和卵细胞中有一个染色体组，一个染色体组中包含控制生物生长发育所需要的全套遗传信息，D说法错误。

答案：D 8．某果蝇染色体及部分基因组成如图甲所示，观察该果蝇某器官切片，发现了如图乙、丙所示细胞。若甲细胞每个DNA分子均由3H标记的核苷酸组成，现将甲细胞移植到正常果蝇体内，通过1次过程①所示的细胞分裂，下列相关叙述错误的是()

A．正常情况下，乙细胞“？”处的基因应为d B．一个子细胞中含3H的染色体条数是4条 C．丙细胞的名称是次级卵母细胞

D．丙细胞中出现A和a的原因可能是减数第一次分裂前的间期发生了基因突变 解析：乙细胞处于有丝分裂后期，已知细胞中同一极有一条染色体含有D基因，根据甲图中的基因组成(Dd)可知，乙细胞“？”处的基因应为d，A正确；已知甲细胞中每个DNA分子的两条链均由3H标记的核苷酸组成，现将甲细胞移植到正常果蝇体内，进行1次有丝分裂，该过程中DNA进行一次半保留复制，所获得的子代DNA均含有3H，而有丝分裂所形成的子细胞的染色体数目不变，所以一个子细胞中含3H的染色体条数是8条，B错误；丙细胞中不含同源染色体，处于减数第二次分裂后期，因为其细胞质不均等分裂，所以该细胞是次级卵母细胞，C正确；丙细胞中上下两条染色体所含的基因应该相同，即都应该是a基因，出现A和a的原因可能是减数第一次分裂前的间期发生了基因突变，D正确。

答案：B 9．(2016·临沂联考)某种生物三对等位基因分布在三对同源染色体上，如图表示该生物的精细胞，试根据细胞内基因的类型，判断这些精细胞至少来自几个精原细胞(不考虑交叉互换)()

A．2个

B．3个

C．4个

D．5个

解析：来自一个精原细胞的精细胞基因组成相同或互补，根据这一点可以判断①④可来自一个精原细胞，②⑥可来自一个精原细胞，③来自一个精原细胞，⑤来自一个精原细胞，这些精细胞至少来自4个精原细胞，C正确。

答案：C 10．如图是有关细胞分裂的图像，据图分析正确的是()

A．若图甲为二倍体生物的细胞，则上一时期为四分体时期 B．若图乙属于有丝分裂，则图示阶段会形成细胞板

C．若图乙属于二倍体生物减数分裂，则图示阶段细胞中含有同源染色体 D．若图丙为果蝇精巢内的细胞，则a组细胞一定发生了着丝点分裂

解析：分析图像可知，若图甲为二倍体生物的细胞，则处于有丝分裂的后期，其上一时期为有丝分裂中期，A错误；若图乙属于有丝分裂，由于染色体数∶DNA数∶染色单体数＝1∶2∶2，则处于有丝分裂的前期或中期，形成细胞板是在末期，B错误；若图乙属于二倍体生物减数分裂，由于染色体数∶DNA数∶染色单体数＝2N∶4N∶4N，则该图示细胞应处于减数第一次分裂过程中，细胞中含有同源染色体，C正确；若图丙为果蝇精巢内的细胞，由于a组细胞内的染色体数为N，则a组细胞一定没发生着丝点分裂，D错误。

答案：C 11．(2016·长郡月考)如图甲、乙均为二倍体生物的细胞分裂模式图，图丙为每条染色体的DNA含量在细胞分裂各时期的变化，图丁为细胞分裂各时期染色体与DNA分子的相对含量。下列叙述不正确的是()

A．甲、乙两图所示细胞都有2个染色体组

B．甲、乙两图所示细胞所处的时期分别对应图丙的BC段和DE段

C．图丁中a时期可对应图丙的DE段。图丁中b时期的细胞可以是图乙所示的细胞 D．有丝分裂和减数分裂过程中细胞内每条染色体的DNA含量变化均可用图丙表示 解析：甲细胞处于有丝分裂中期，乙细胞处于减数第二次分裂后期，都含有2个染色体组，A正确；图丙中BC段的每条染色体含有2个DNA分子，与图甲对应，DE段每条染色体上含有1个DNA分子，与图乙对应，B正确；图丁中a时期DNA和染色体数目相同，相对含量都为4，应对应有丝分裂后期、末期，图丙的DE段表示着丝点分裂后，每条染色体含有1个DNA分子，可对应图丁中a时期，图丁中b时期DNA数目是染色体数目的2倍，说明一条染色体上含2条染色单体，可对应图甲细胞，C错误；图丙纵坐标表示每条染色体的DNA含量，曲线既可表示有丝分裂过程中细胞内每条染色体的DNA含量变化，也可表示减数分裂过程中细胞内每条染色体的DNA含量变化，D正确。

答案：C 12．图甲为某生物细胞分裂中核DNA含量的变化曲线，图乙为该生物的一个细胞分裂图像，下列叙述正确的是()

A．光学显微镜下，在Ⅰ段可以观察到基因突变 B．光学显微镜下，在Ⅱ段可以观察到图乙细胞 C．光学显微镜下，在Ⅱ段不能观察到联会现象 D．等位基因的分离发生在图乙所示的上一时期

解析：根据甲图中细胞分裂完成后DNA含量不变可以判断该图表示有丝分裂过程。在显微镜下不能在Ⅰ段观察到分子水平的基因突变，也不会在Ⅱ段观察到联会现象。根据图乙中没有形态相同的染色体，且着丝点排在细胞中央，可判断该细胞处于减数第二次分裂中期，等位基因的分离发生在减数第一次分裂后期。

答案：C

二、非选择题

13．(2016·中山模拟)细胞分裂是生物体一项重要的生命活动，是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。据图回答相关问题：

(1)若图①是某植物的体细胞，该细胞的分裂方式是________，所代表的植株常采用________的方法来获得。

(2)假设某二倍体高等雄性动物睾丸里的一个细胞分裂如图②，其基因A、a、B、b分布如图，产生的子细胞的基因型为________，图②对应于图④中的________段。

(3)图③是某二倍体高等雌性动物体内的一个细胞，它的名称是________，在分裂形成此细胞的过程中，细胞内可形成________个四分体。

(4)图④中CD段所能代表的时期可能是________________________________________。解析：(1)体细胞只能进行有丝分裂；体细胞内染色体数为奇数，一定是单倍体植株，由花药离体培养获得。

(2)图②细胞内所有染色体的着丝点都排列在细胞赤道板上，且同源染色体(等位基因)未分离，一定是有丝分裂中期，产生的子细胞基因型与此细胞一样为AaBb；细胞内着丝点未分裂，每条染色体上有2条姐妹染色单体(2个DNA分子)，对应图④中的BC段。

(3)图③是某二倍体高等雌性动物体内的一个细胞，细胞内染色体数目为3，为奇数，一定是减数分裂结束形成的细胞，为卵细胞或极体，推导出该种动物体细胞内应该有3对同源染色体，减数分裂过程中形成3个四分体。

(4)图④中CD段每条染色体上由2个DNA变为1个DNA，肯定发生的变化是着丝点断裂，姐妹染色单体分离，所能代表的时期为有丝分裂后期或减数第二次分裂后期。

答案：(1)有丝分裂 花药(花粉)离体培养(2)AaBb BC(3)卵细胞或极体 3(4)有丝分裂后期、减数第二次分裂后期

14．(2016·齐鲁名校调研)下列甲、乙、丙图分别是基因型为AaBB的某生物细胞的染色体组成和分裂过程中物质或结构变化的相关模式图。请据图回答问题：

(1)图甲中细胞④的名称是________，该图中同时出现B、b的原因是________________。(2)图甲中细胞①处于图乙________段，图甲中，处于图乙HI阶段的是________(填数字)。

(3)图丙a、b、c中表示DNA分子的是________，图甲中对应图丙Ⅱ时期的细胞是________，图丙中Ⅱ→Ⅰ，完成了图乙中的________段的变化。

(4)现有某药物能专一性地抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成，则使用此药物后，细胞的分裂将停留在图乙中________段。如果用洋葱根尖作实验材料来探究该药物抑制纺锤体形成的最适浓度，请写出简单的设计思路：_________________________________________ ________________________________________________________________________。解析：(1)由图甲中细胞②细胞质不均等分裂，可判断该个体为雌性；细胞④中无同源染色体，姐妹染色单体分离后移向细胞两极，且细胞质均等分裂，为第一极体减数第二次分裂后期图像。由于该个体基因型为AaBB，故b应为基因突变产生的。(2)图乙中同源染色体对数在CD段加倍，故AF段为有丝分裂过程，图甲中细胞①处于有丝分裂中期，细胞中有2对同源染色体，对应图乙AB段。图乙中HI段细胞中无同源染色体，与图甲中的③④对应。(3)图丙中Ⅰ时期没有b存在，则b为染色单体，Ⅱ时期c为a的2倍，故a为染色体，c为DNA分子，Ⅰ时期染色体和DNA分子数目均为正常体细胞的2倍，为有丝分裂后期；Ⅱ时期染色体数目和正常体细胞相同，DNA分子和染色单体数目为正常体细胞的2倍，故表示有丝分裂前、中期以及减数第一次分裂，与图甲的①②对应。图丙中Ⅱ→Ⅰ，染色体数目加倍，为有丝分裂后期，与图乙中的BC段相对应。(4)药物抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成，则姐妹染色单体分离后，细胞不再分裂，故停留在图乙的CD段。用洋葱根尖作实验材料来探究该药物抑制纺锤体形成的最适浓度，自变量为药物浓度，因变量为细胞中染色体数目的变化，因此实验设计思路是设臵不同浓度梯度的药物，分别对洋葱根尖细胞进行处理，然后制成装片观察并比较染色体数目的变化。

答案：(1)(第一)极体 基因突变(2)AB ③④(3)c ①② BC(4)CD 设置不同浓度梯度的药物，分别对洋葱根尖细胞进行处理，然后制成装片观察并比较染色体数目的变化

15．(2015·石家庄模拟)如图(左)中A表示基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的某雌性动物的体细胞，B、C分别表示该动物处于不同分裂状态的细胞图像；图(右)为该动物部分组织切片的显微图像。请据图回答下列问题：

(1)图(左)中数字分别表示不同的生理过程，它们分别是：①________，②________。(2)C细胞的名称是________，它含有同源染色体__________对。

(3)通常情况下，该动物的基因A和a的分离发生在________(用图中数字表示)分裂过程中。B图细胞最终分裂结束后，一般情况下，可以形成________种生殖细胞，其基因型是________。

(4)按分裂过程判断，图(右)中标号的先后顺序应该是________。

(5)若图示的动物与基因型为Aabb的个体交配，后代只出现一种显性性状的概率是________。

解析：(1)(2)②过程同源染色体分离，为减数第一次分裂，所以C为第一极体或次级卵母细胞；分裂方式①是卵原细胞形成过程，故为有丝分裂。(3)在减数第一次分裂时，等位基因随同源染色体的分离而分离。一个卵原细胞经减数分裂只能形成一个卵细胞，因该个体基因型为AaBb，故卵细胞的基因型可能为AB或Ab或aB或ab。(4)图(右)中甲有四分体且排列在赤道板两侧，为减数第一次分裂中期；乙为姐妹染色单体移向两极，且没有同源染色体，故为减数第二次分裂后期；丙无同源染色体，且姐妹染色单体没有分离，散乱分布于细胞中，为减数第二次分裂前期。(5)若图示的动物与基因型为Aabb个体交配，则后代只出现一种显性性状的概率是A_bb(3/4×1/2＝3/8)＋aaBb(1/4×1/2＝1/8)＝1/2。

受精作用学案 篇6

http://sw.fjjy.org 学校 临清三中

学科 生物

编写人 刘新华

审稿人 冯子文

第二章第1节 《受精作用》（3）

一、教材分析

由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。为了突破教学难点，教师应考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动。为此将本节“模拟建构”的部分活动前移应该是一个很好的设想。学生通过探究活动开展学习。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．理解受精作用的概念及意义。

（二）过程与方法

1．通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。

（三）情感态度与价值观

减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

三、教学重点、难点、1．教学重点

受精作用的概念及意义 2．教学难点

减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化

四、学情分析

学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的设疑，从计算机动画入手，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间

五、教学方法

直观教学法、讲解法、实验法。

六、课前准备

课件、图片、实验用品。

七、课时安排

1课时。

八、教学过程

导入新课：人的体细胞中有多少条染色体？人的精子和卵细胞中有多少条染色体？从人的精子、卵细胞到人的体细胞之间应该有一个什么样的变化过程？人的体细胞是怎样形成的？

父亲的所有精原细胞中染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。可是“一

·1·

“高中生物颖韬工作室”整理编辑

http://sw.fjjy.org 母生九子，九子各不同”。同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？让我们来探讨一下。［模型建构］建立减数分裂中染色体变化的模型，教师按教材P23-24要求指导学生完成模型建构。同时注意以下几点：

（1）学生拿出红、黄橡皮泥（或染色的木棍、植物枝条等替代品）及白纸，依照“模型建构”的“活动准备”进行准备。

（2）教师辅导学生构建一个有丝分裂染色体数目和行为变化的模型。

（3）引导学生边讨论边利用模型完成配子形成过程，经过思考和实践理解只有在染色体复制一次细胞连续分裂两次的情况下，才能产生配子。明确这是一种使细胞中染色体数目减半的新的细胞分裂方式。

（4）教师继续引导学生再次仔细观察题图中配子染色体组成的特点，然后请学生利用模型说明如何能形成如图所示的配子细胞。

学生共同讨论回答教材中的相关讨论题。计算可能出现的配子类型数目，归纳配子多样性的原因。

展示教材P24受精过程的图，结合下图讲解受精作用的过程，强调受精作用是精子的细胞核和卵细胞的细胞核结合，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞的数目。

通过减数分裂和受精作用，保证了进行有性生殖的生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；在减数分裂中，发生了非同源染色体的自由组合和非姐妹染色单体的交叉互换，增加了配子的多样性，加上受精时卵细胞和精子结合的随机性，使后代呈现多样性，有利于生物的进化，体现了有性生殖的优越性。［技能训练］识图和作图，学生完成教材P25-26相关练习。

（三）总结

配子中染色体组合多样性的原因，受精作用的概念及意义。

（四）作业布置 教材P26练习

九、板书设计

二

受精作用

一、配子中染色体组合的多样性

1、模型建构

2、多样性的原因

二、受精作用

1、概念

·2·

“高中生物颖韬工作室”整理编辑

http://sw.fjjy.org

2、意义

十、教学反思

“

减数分裂和受精作用”这节内容在知识要求和教材编排上无多大变化。在以往的教学中，笔者一般采用多媒体动画展示精子形成过程，结合细胞图像归纳减数分裂中染色体的数目和行为变化，觉得思路清晰、过程流畅，效果看似不错。但学生听得清楚，做题困难，记忆时间短，容易生疏，复习课必须按新课重来，费时费力，效果较差。

本节课通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化复杂为简单，更加具体有序，提升了学生对减数分裂本质的理解，课堂教学更加有效，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，体现了新的课程理念。

受精作用学案 篇7

长期以来, 语文教师教得很苦, 学生学得很累, 然而我们的学生却没有得到应有的发展。而学案导学可以很好地促进语文有效的课堂教学。

学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。学案导学是一种课堂操作模式, 是一种新的教学思想、教学策略。学案导学具有探究性、针对性、实践性的特点, 在课堂教学中, 学案导学可以发挥多方面的作用, 实现语文的有效教学。

一、学案导学, 促进教师角色的转变

“学案导学”坚持以“学生为本, 教师平等互助”原则拟定的学案, 把教学重心从研究教材的教法转变到研究学生的学法上, 以学定教, 促使教师进行角色转换, 站在学生学习的角度设计学习过程, 让学生真正成为学习的主体、课堂的主人。

二、学案导学, 促进课堂模式的改变

学案设计完全遵循学生学习的规律设计, 大体分七个环节呈现:出示目标—学生自学—讨论解疑—教师辅导—深入训练—学法小结—检测效果。这个模式也成为学生课堂学习的基本流程, 完全体现出“先学后教, 学教悟练”的革新模式。在教学中先学后教, 以学定教, 教学中做、学做教互动合一;先做后导, 以做论导, 导做中学, 做学导协调发展。打破了传统教学中“先教后学, 课后作业”的教学模式。在课堂上教师揭示教学目标, 指导学生进行自学, 暴露问题后, 教师点拨释疑, 学生再练习, 当堂完成作业, 学案教学当堂学习、当堂训练、当堂落实, 减轻了师生的课业负担;充分调动了学生学习语文的积极性, 全面提高了学生掌握知识、运用知识的能力。

三、学案导学, 目标明确, 思路清晰, 促进学生的有效学习

当学生清楚地了解了所学内容的框架脉络, 且组织、结构完善, 则学习进程必定加快, 印象更加深刻。标题醒目、条理清晰、上下连贯、及时小结或提问都将有助于学得好而记得牢。预知是学好的先决条件, 所提供的教材和学习内容以学生自身特征为起点, 教师预先了解学生的实际接受水平与现有程度, 在教学中做到知己知彼, 有的放矢。学生通过参与设定目标和策划学习活动, 可激发学习动机。当学生熟知自己的学习进程, 则其行为表现将比应知而未知者为优。

四、学案导学, 提高效率, 减少无效劳动

语文课需要大量的文本阅读, 大量板书、大量图像展示, 学案导学, 将需要展示的内容印发给学生, 通过学生自读自学, 领会文字内容, 改变教师一边讲一边解释, 学生只是听讲、做笔记、思索时间很少的状况, 减少了教师的繁琐讲解、阐释, 减少劳动量, 更多的时间让学生思考, 使课堂教学时间效率提高。比如作家生平介绍可以成为自读内容, 延伸阅读可以印发, 课前预习有具体文字内容。

五、学案导学, 有力促进分层教学

孔夫子倡导教书要“因材施教”, 其实就是“分层教学”。对学生统一要求, 但分别对待。对尖子生不让步, 对中等生高要求, 对学困生加强辅导、个别突破。教师对学生的期望值也要分层设计, 不能搞一刀切。学案的编写充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平, 使学案具有较大的弹性和适应性。学生层次不同, 理解问题和解决问题的能力有较大差异, 自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题, 在学生自主学习过程中, 教师解疑辅导, 进行个别针对性的指导。在“学案”的最后设计不同层次问题自查巩固, 帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的、正确的引导, 培养学生的主体意识和思维能力。