英语语用学论文选题

英语语用学论文选题（精选10篇）

英语语用学论文选题 篇1

英语语用学教程

English Pragmatics: A Coursebook 1.Background and definitions Warming up activity What does the boy still need to learn about using language? A little boy comes in the front door.Mother: Wipe your feet, please.He removes his muddy shoes and socks and carefully wipes his clean feet on the doormat.1.1Background of pragmatics 1.1 Definitions of pragmatics Pragmatics is the study of how the speaker produces and how the hearer understands the peculiar uses of language.1.2 Component vs.perspective分相论与综观论

1.2.1 Component view of pragmatics Davis points out in his book Pragmatics: A Reader(1991)that pragmatics, like phonetics, phonology, morphology, syntax and semantics, is a component of linguistics.1.2.2 Perspective view of pragmatics Verschueren(1999)proposes that pragmatics is not a component of linguistics, but a new way of looking at language.Pragmatics is specified as “a general cognitive, social, and cultural perspective on linguistic phenomena in relation to their usage in forms of behavior”(Verschueren,1999)语用学是语言各个方面的功能总览, 即研究人类生活中语言的认知、社会和文化的功能。1.3 Uses of pragmatics(1)It is cold here.(2)Wife: What is in the newspaper? Husband:(putting down the newspaper and switching on the TV)Nothing.(3)Light, please!You can see, two or mor utterances might have the same underlying sentence as their script, but they can have quite different interpretations in context.B.it is cold in here.SP:The temperature in this place is frigid.PP: james, shut the window.There is nothing worth reading in the newspaper.1.4 Aims of pragmatics 1.5 scope of Pragmatics 1.5.1 Deixis and references 1.5.2 presupposition 1.5.3 Conversational implicature 1.5.4 Relevance theory 1.5.5 Speech act theory 1.6.6 Conversation analysis Sentence & utterance A.Mike and Annie are in the living room.Mike asks Annie whether she would like to eat dinner I the living room or the kitchen.Annie replies: it is cold in here.B.The Queen and James are in the drawing room.The window is open.The Queen says: it is cold in here.B.Here are sample analyses.A.It is cold in here SP: The temperature in this place is frigid.PP: Let’s eat in the kitchen.B.It is cold in here SP: The temperature in this place is frigid.PP: James, shut the window.

英语语用学论文选题 篇2

1 语用学与语境

语用学——根据语用学家Levinson(1983)的观点简单地说就是研究语言与语境的关系。由此可见,语境在语用学中是一个很重要的概念。那么什么是语境呢?Leecn的解释是:说者和听者所共有的对语言的解释有作用的任何背景知识。因为语境包含着多种因素,所以在不同的语境中使用的语言形式也不同,语境对语言形式起着制约作用。因此,我们要在英语教学中充分考虑语境这个因素,而不仅仅是语言形式。

2 语用学的研究领域与英语教学

2.1 词义理解

英语中有许多词如果脱离特定的语境,就很难准确理解,甚至产生歧义。因此,在词汇教学中一定要注意将词汇放在特定的语境中找出其典型意义,而不是单独地、孤立地教词汇。如“bank”这个词就有河岸、银行等意思,如:Let us go to the bank.这里“bank”既可译为“河岸”,也可译为“银行”。但在特定的语境中,如在后面加上一句“I want to save some money”,就会非常清楚“bank”的词义了。

许多词都有多种语用功能,为了了解这些词的确切含义,就必须正确掌握它们在不同语境中的语用功能,现以“well”为例。

(1)How long have you studied English?

Well,I should say for three years.

“Well”在这里的作用为拖延时间,以便思考。

(2)Do you like this story?

Well,not really.

“Well”在这里表示说者想给出一个不是听者所期待的答案。

(3)Do you have a coat with you?

Well,I never thought it would be so cold.

“Well”在这里的作用是表示惊讶。

(4)What do you think of the skirt?

Well,the color is nice.

“Well”在这里表示顺接。

由此我们看到,“well”在这4个例句中所起的语用功能是不同的,我们只有知道了这个词的语用功能,才能正确把握其在句子中的意思。因此,我们在教学中要注意引导学生推断词语的语用功能,这样学生才能在实际交际中正确运用这些词汇。

2.2 语言知识的呈现

在英语教学过程中,绝大多数教师只是单纯地讲语义,而没有涉及语境及语用功能。例如,有的教师在讲授be doing形式时,经常采用的是动作描述法,即自己一边做出读书、写字、跳舞、擦黑板的动作,一边说:“I amreading、I am writing、I am dancing、I am cleaning the blackboard.”或者一边让学生做出读书、擦课桌的动作,一边对其他学生说:“He/she is reading,He/she is cleaning the desk.”这种教学方式只告诉学生be doing形式表示正在进行和发生的动作,并没有告诉学生在什么样的语境下、为了什么样的语用目的来使用这一形式。因此,教师应结合语义、语境和语用功能来教授语言知识,比如在教授be doing形式时,可以对学生说:“I am standing,you are sitting,and We are having English class now,most of you are listening to me carefullly…”

2.3 在英语教学的练习中融入语用学内容

目前在英语教学中,教师一般按照自己的教学习惯或传统的练习方式安排练习内容和形式,很少涉及练习内容的语境和语用功能,从而使学生对练习缺乏兴趣,通过练习只掌握了语义。如果教师设定语境,让学生按照相关语用功能进行练习,则学生就能在学会语义的同时掌握在什么样的语境下使用哪种语用功能,从而提高运用英语的能力,有利于教育质量和教学效果的提高。

2.4 区分句子意思和说话者意思

我们学习一个句子,不仅要了解其语义方面的意思,即句子的意思,还要把握其语用方面的意思,即说话者的意思。例如:“Who's he?”“He's a very famous singer.”“Haven't you heard of him?”“Haven't you heard of him”一句从语用功能上来看,或者从说话者意思来看,它其实是表达说话者的惊讶之意,相当于:“I'm surprised that you haven't heard of him.”因此,如果在英语教学中不向学生说明在特定语境中句子的语用功能,那么往往会造成学生只能听懂句子意思,却无法理解说话者真正想表达的意思。在英语教学中,教师应该告诉学生:(1)相同的句子可以有不同的语用功能,比如:“Lights,please.”在不同语境中可以表示:“Turn on lights,please.”或者:“Turn off the lights,please.”(2)不同的句子可以完成相同的言语行为,如向对方借自行车时可以说:“May I borrow your bike?”“Could you lend me your bike?”“Lend me your bike,please.”至于具体选择哪种表达方式,要综合考虑多种因素。

文化背景不同,相同语言形式的语用功能就有可能不同。就拿日常交际中的问候语来说,在中国,我们常用“你上哪儿?”“吃了吗?”“你在干什么?”等作为问候语,因为中国的传统文化常以询问别人的私事来表示关心别人。而英美国家的人不喜欢别人询问私事,所以在英语教学中,教师要告诉学生中西方文化的差异和西方国家的一些禁忌、风俗等。

3 结语

基于语用学的网络英语特征探讨 篇3

关键词：语用学；网络英语；网络世界

Abstract：cyber language is a new language phenomenon born with the development of the Internet.It is the product of the new times.English as an international language in communication also plays a leading role in the network world.The context of the network promotes the characteristics of the cyber English.This paper is to analyze the features of the cyber English on the basis of pragmatics.

Key words： pragmatics；cyber English；network world

随着互联网的普及，网络的文化交流、科技交流和信息交流的需要，网络新词语层出不穷，网络用语逐渐形成特征鲜明、不容忽视的语言现象，因为英语主导着世界的网络，所以网络语言中包括了大量英语。在网络的论坛（BBS）聊天时，为了提高文字输入速度，节约上网时间，网民群落对一部分英语词汇和句子进行改造，创造出了网络英语。网络英语的词法和句法呈现的方式多样，没有规则，自成方圆，以其简洁、新奇、自由、互通性的鲜明特征，迅速地成为虚拟时代年轻人的新宠。

一、英语网络语言的词语特征

1.直接引用英语词汇

（1）完全音译词，指模仿外语词的读音并采用与其读音相同或相近的汉语文字记录。如，比特（Beta）、拷贝（Copy）等。

（2）半音译半意译词，即译词部分模仿读音、部分体现词义。如：因特网（Internet）等。

（3）音义兼顾词，指译词兼顾原词的音和义。如，黑客（hac-ker）、脱口秀（talkshow）、猫（Modem）等。

（4）意译词，是根据英语单词的意义，用汉语词汇和规则构成新词，如，点击（Click）、冲浪（Surf）、链接（Link）、收藏夹（Favorite）、在线（online）、灌水（add water）等。

2.使用英语缩略语

（1）主要是截取单词中的字母，再将这些字母进行组合以代替整个单词，一般把这些字母大写，如， pg（page）、msg（message）、THX（Thanks）、ur（your）、sp（support）、ft（comfort）等。

（2）将英语词组简写为字母，缩写后的发音基本与单词发音相同，如，BF（Boy Friend）、BTW（By the way）、TMR（Tomorrow）、Ur name（your name）等。

（3）数字或字母与数字的组合简化短语或句子，如，4ever（forever）、3Q（Thank you）、Me2（me too）、B4（Before）、I H8 U（I hate you）、4U（for you）的缩写。

（4）符号与英文单词或字母的组合形式。如，com（网络）、services（网络服务）等。此外，还有一种形式是英语单词与字母的组合，有的中间有连字符。如，Pocket PC（Pocket Personal Computer）、P to P（Point to Point）、E-mail、Web-J （Web-Jockey）等。

（5）句子首字母缩略法，该构词法与书面英语的构词法不同，它所形成的字母缩略语是由句子中每个单词的首字母的大写形式构成的。如，DIY（do it yourself）、IC（I see）、CU（See you）、CUL（See you later）、ASAP（As soon as possible）等。

3.汉英合璧的表达方式，即英文字母或单词同汉字的组合

在这种方式中，英文字母或单词的位置可以是在汉字前面，也可以放在汉字后面或汉字之间，有的英文字母或单词会连带着数字或符号。如，有空就E0（有空发邮件给我）、CIH病毒、E化、E时代、IP电话、AGP接口、USB接口、BBS文化、Java特效、Xday一代、手持PC、移动QICQ等。

二、英语网络语言的语法特征

1.从句型选择上看，网络英语多用简单句、省略句、并列句、祈使句，少用被动句和主从复合句。如，（1）busy？（2）have girlfriend？需要注意的是，有些句式只适用于特定的语境。

2.不区分大小写，句首字母常小写。如，urname？

3.频繁使用问号、感叹号、省略号等标点符号。在催促对方应答时，通常有几个问号被连用。同样，在表示赞同时网民们也常连用几个感叹号。

三、英语网络语言现象的语用分析

网络语言中的英语是一种特殊的交际语言，它是语言中的活跃部分，是语言多样化的表现。键盘与屏幕，信息时代的信息爆炸给人一种随意的空间和能力，在这样一个相对自由的领域内，一些词的演变和转意是必然的。语言必须不断地丰富和更新，才能满足不同交际语境的需要。语言是动态的系统，存在的就是合理的，充满活力的网络英语在与社会约定俗成之后也会渗透到人们的日常生活用语中。网络英语并非文字游戏，它在网络交流中起着与日常语言同样重要的作用。从网络语言系统来看，语音相对稳定，语用的变化发展较快。新的事物、现象、观念越多，语用变化越明显，语用对文化的反映最直接、最迅速、最广泛。

参考文献：

[1]阮帆.网络语言“敲”出新天地[N].北京科技报：网络周刊，2001（02）.

[2]刘海燕.网络语言[M].北京：中国广播电视出版社，2002.

[3]史有为.汉语外来词[M].北京：商务印书馆，2000.

[4]于根元.网络语言概说[M].中国经济出版社，2001：57。

作者简介：张红梅（1980-），女，唐山学院，讲师，硕士学位，英语语言文学方向

（作者单位 河北省唐山市唐山学院外语系）

英语专业毕业论文选题 篇4

1.Developing Students’ Cultural Awareness through Foreign Language Teaching 通过外语教学培养学生的文化意识

2.Error Analysis in English Learning as a Foreign Language

英语学习中的错误分析研究

3.Features of Network English 网络英语的特点

4.Needs Analysis of Language Learners 语言学习者的需求分析

5.On Translation of Trade Names and Names of Export Commodities

论商标、出口商品名称的翻译

6.Parallelism in English英语中的排比现象

7.Personality Factors to the Success of Foreign Language Learning

个性因素在外语学习中的作用

8.Pragmatic Failures in the Cross-cultural Communication

跨文化交际中的语用失误

9.Sex Differentiation and Sexism in English Language

论英语中的性别现象及性别歧视

9.The Influence of L1 on the Learning of a Foreign Language

母语对外语学习的影响

10.The Understanding and Translation of Attributive Clause

定语从句的理解与翻译

11.Food Culture in America and China 中美饮食文化比较

12.Linguistic Features of Business Contracts 商务合同的语言特征

13.On Teacher-Learner Classroom Communication 论教师与学生之间的课堂交流

14.On the Feasibility of Communicative Approach in China

谈交际法在中国的可行性

15.On the Importance of Translation Theory 翻译理论的重要性

16.On Translation of Tourist Guide 论旅游指南的翻译

17.Politeness and Indirect Speech Acts 礼貌与间接言语行为

18.Professional Skills for Foreign Language Teachers in Chinese Middle Schools中国中学外语教师的专业技能

19.Relationship of Age to SLA(Second Language Acquisition)

论年龄与第二语言习得的关系

英语专业毕业论文选题参考

I．中学英语教学：

1．中学英语词汇教学初探

2．中学英语教学中的“文化”因素

3．浅议把英语释义引进中学课文教学

4．浅谈听、说、读、写能力的培养

5．中学英语教学中应注重学生能力的培养

6．游戏在中学英语教学中的作用

7．谈谈在英语教学中的情景教学

8．身势语在英语教学中的应用

9．在英语教学中开发学生的非智力因素

10．浅谈怎样用英语组织课堂教学

11．如何提高差生的阅读水平

12．“角色表演”在课堂教学中的应用

13．课外活动的设计与指导

14．英语教学中的德育渗透

15．电化教学在英语教学中的地位

16．英语课堂教学中怎样激发学生兴趣

17．中学英语句型教学

18．中学教学中如何提高听的能力

19．“任务型”教学模式探讨

20．音乐在英语教学中的应用

21．影响阅读理解的因素分析

22．浅谈中学生阅读理解能力的培养

23．如何培养和提高学生的英语交际能力

24．如何提高中学生的英语写作能力

25．母语对中学生学习英语的影响

26．英语教学中如何引导学生培养语感

27．论文化背景知识在阅读教学中的作用

28．文化差异对听力理解的影响

29．浅谈中学生英语口语能力的培养

30．浅谈中学英语教学中学生学习兴趣的培养

II．语言学

1．英语中 “将来时”表达法初探

2．试谈 “颜色词”在英语中的使用

3．英语中的性别语言现象探索

4．英语委婉语的语言特点及文化内涵

5．跨文化交际中的语用差异

6．反意疑问句的特殊句型

7．运用构词法记忆英语单词

8．英语中“死亡”委婉语文化因素剖析

9．英语学习中的母语负迁移现象探索

10．语义模糊与交际

11．英汉语言形式与思维方式对比

12．中英文化差异在语言中的反映

13．英语中主动形式表被动意义

14．汉英数量词的文化差异

15．英语广告标题的修辞特点

16．浅谈英汉词语的文化内涵

17．论英汉词义的不对应性

III．翻译

1．谈英语谚语的翻译

2．谈英语幽默的翻译

3．英语汉译技巧初探

4．地方名胜古迹汉译英

5．翻译中常见错误分析

6．中英思维方式的差异对翻译的影响

7．会话含义的推导与翻译

8．词汇的文化内涵与翻译

9．语境在翻译中的作用

10．翻译技巧探索

11．商标词翻译

12．广告语言的翻译

13．论英汉互译中的语义等值问题

14．英汉文化差异对翻译的影响

15．英汉谚语的理解和翻译

16．浅谈颜色词在英语中的翻译

17．中西文化差异与翻译障碍

18．英语比喻性词语中文化内涵及翻译

19．英语意义否定表现法及其汉译

20．浅谈新闻标题的翻译

IV．英美文学

1．英美文学名著（原著200页以上）读后感 2．有关文学作品的评论、欣赏等等。（包括人物性格、主题思想、写作风格、人物观点、流派、修辞）

商务英语专业毕业论文选题

1、商务英语谈判的文化差异

2、商务英语信函的用语特征分析

3、如何对付英语阅读材料中的生词

4、公共场所标语英译调查

5、论信用证软条款的防犯与化解

6、论商务礼仪在商务活动中的重要性

7、商务书信开头语的研究

8、论普通词汇在商务英语中的语义分析

9、商务英语谈判中的礼貌策略研究

10、英文报刊语言特色

11、商务英语在中国加入WTO后的新趋势

12、论商务英语广告语言的特征与表达

13、商务英语专业学生必备的口语能力

14、商务写作中的语气分析

15、商务谈判技巧之我见

16、外资企业外语人才素质现状及要求

17、论国际贸易中英语的作用

18、英语学习从“说”开始

19、商务英语专业毕业生就业岗位之探讨

20、浅析英语语言交际能力培养途径

21、商务英语词汇的特征分析及翻译策略

22、如何处理精读和泛读的关系

23、中国特色词汇及其英译

24、商务英语教学中英语知识与商务知识的关系

25、高职生英语自主学习能力的培养

26、如何提高英语交际能力

27、商务英语学习策略及分析

28、浅谈对信用证的审核

29、虚拟语气与商务英语表达

英语专业论文选题方向 篇5

3、Teaching Concepts Among Teachers of English inRural Areas—A Case Study of XXX School

4、On the Learning Effect of the Third Language—AStudy of the Major Problems in English Learning among MiaoDong Students。

基于语用学的网络英语特征探讨 篇6

一、英语网络语言的词语特征

1.直接引用英语词汇

(1) 完全音译词, 指模仿外语词的读音并采用与其读音相同或相近的汉语文字记录。如, 比特 (Beta) 、拷贝 (Copy) 等。

(2) 半音译半意译词, 即译词部分模仿读音、部分体现词义。 如:因特网 (Internet) 等。

(3) 音义兼顾词, 指译词兼顾原词的音和义。如, 黑客 (hac-ker) 、 脱口秀 (talkshow) 、猫 (Modem) 等。

(4) 意译词, 是根据英语单词的意义, 用汉语词汇和规则构成新词, 如, 点击 (Click) 、冲浪 (Surf) 、链接 (Link) 、收藏夹 (Favorite) 、 在线 (online) 、灌水 (add water) 等。

2.使用英语缩略语

(1) 主要是截取单词中的字母, 再将这些字母进行组合以代替整个单词, 一般把这些字母大写, 如, pg (page) 、msg (message) 、 THX (Thanks) 、ur (your) 、sp (support) 、ft (comfort) 等。

(2) 将英语词组简写为字母, 缩写后的发音基本与单词发音相同, 如, BF (Boy Friend) 、BTW (By the way) 、TMR (Tomorrow) 、Ur name (your name) 等。

(3) 数字或字母与数字的组合简化短语或句子, 如, 4ever (forever) 、3Q (Thank you) 、Me2 (me too) 、B4 (Before) 、I H8 U (I hate you) 、4U (for you) 的缩写。

(4) 符号与英文单词或字母的组合形式。如, com (网络) 、 services (网络服务) 等。此外, 还有一种形式是英语单词与字母的组合, 有的中间有连字符。如, Pocket PC (Pocket Personal Computer) 、 P to P (Point to Point) 、E-mail、Web-J (Web-Jockey) 等。

(5) 句子首字母缩略法, 该构词法与书面英语的构词法不同, 它所形成的字母缩略语是由句子中每个单词的首字母的大写形式you later) 、ASAP (As soon as possible) 等。

3.汉英合璧的表达方式, 即英文字母或单词同汉字的组合

在这种方式中, 英文字母或单词的位置可以是在汉字前面, 也可以放在汉字后面或汉字之间, 有的英文字母或单词会连带着数字或符号。如, 有空就E0 (有空发邮件给我) 、CIH病毒、E化、E时代、 IP电话、AGP接口、USB接口、BBS文化、Java特效、Xday一代、手持PC、移动QICQ等。

二、英语网络语言的语法特征

1.从句型选择上看, 网络英语多用简单句、省略句、并列句、祈使句, 少用被动句和主从复合句。如, (1) busy? (2) have girlfriend? 需要注意的是, 有些句式只适用于特定的语境。

2.不区分大小写, 句首字母常小写。如, urname?

3.频繁使用问号、感叹号、省略号等标点符号。在催促对方应答时, 通常有几个问号被连用。同样, 在表示赞同时网民们也常连用几个感叹号。

三、英语网络语言现象的语用分析

网络语言中的英语是一种特殊的交际语言, 它是语言中的活跃部分, 是语言多样化的表现。键盘与屏幕, 信息时代的信息爆炸给人一种随意的空间和能力, 在这样一个相对自由的领域内, 一些词的演变和转意是必然的。语言必须不断地丰富和更新, 才能满足不同交际语境的需要。语言是动态的系统, 存在的就是合理的, 充满活力的网络英语在与社会约定俗成之后也会渗透到人们的日常生活用语中。网络英语并非文字游戏, 它在网络交流中起着与日常语言同样重要的作用。从网络语言系统来看, 语音相对稳定, 语用的变化发展较快。新的事物、现象、观念越多, 语用变化越明显, 语用对文化的反映最直接、最迅速、最广泛。

参考文献

[1]阮帆.网络语言“敲”出新天地[N].北京科技报:网络周刊, 2001 (02) .

[2]刘海燕.网络语言[M].北京:中国广播电视出版社, 2002.

[3]史有为.汉语外来词[M].北京:商务印书馆, 2000.

语用学在商务英语教学中的应用 篇7

【关键词】语用学 商务英语 教学应用

传统的词汇注解和句型分析是把语言现象当作一静态客体进行研究。语言作为一种社会现象依赖于其他诸种因素，是在时刻变化发展的。将语用学引入英语教学，就是要改变传统的观念，把语言作为一种活的交际工具，从多侧面对其进行动态研究。唯有如此，才能全面了解语言的特性，发现其独特的魅力，发挥其特有的效果。如何将语用学用于商务英语的教学呢？笔者从阅读、写作、听说和翻译这几个方面，分别加以论述。

一、语用学在商务英语阅读和写作教学中的应用

众所周知，阅读课在商务英语教学中占有重要的地位。传统的语法—翻译法在这个领域沿袭至今，改进甚少。教师基本上遵循词汇讲解—语法分析—译述大意或逐句翻译的步骤上课。对于中国学生来说，语法翻译法固然有其可取之处，但它最大的缺点是导致课堂教学气氛呆板，学生缺乏整体概念，无法体验词句的语用环境，其结果只能是顾此失彼，只见树木不见森林。如果不了解一个国家、一个民族的文化历史和风俗传统，就不能真正掌握这种语言。传统的英语教学过分强调语言知识，而忽略语境给我们带来的对意义理解的影响。脱离上下文，去孤立地看某个句子，可能会有好几种解释。从一年级的阅读教学起就应该开始加强对学生进行语用分析训练，这对培养学生语感、增强学生对异域文化的敏感性是大有裨益的。

此外，阅读教学应注意中西方思维方式上的差异。例如中国人习惯于螺旋思维，而英美人习惯线性思维。许多理解误差来源于由思维的差异造成的语用分析和表达方式等方面的差异。在商务英语阅读学中，如果适当运用言语行为、会话分析和合作原则等语用原理，就可以有效地减少误差，提高理解的准确率。因此，教师在阅读教学中，应以语用学原理为指导，逐步使学生认可并适应英美式的思维方式，提高理解能力。

二、语用学在商务英语听说教学中的应用

商务英语专业的实践性很强，对学生的应用能力的要求较高。所谓应用能力，是指在商务环境中既能动口说、用耳听，又能动手写，并进行各种业务操作，这样的毕业生用人单位招之能用，用之则能胜任。听说领先的原则是毋庸置疑的，因为它符合语言学习的规律。在此阶段加入语用知识可以帮助学生掌握语言的规律。大一学生的口语训练都是从英语问候用语开始的。这虽然是一个简单的问题，但使用不当也容易引起误会。例如，不介入他人的隐私是英美人极其珍视的价值观念，这一点在他们的寒暄中有充分的体现。如果在口语教学中能时时注意中外文化差异，一开始就从语用学的角度审视语言、组织教学，那么，语言在学生的学习中就不再只是语法的罗列了。英美文化是多元的、开放的，崇尚个人发展，强调个人独立和个人奋斗。当这种奋斗取得成果或得到承认时，他们毫不掩饰自己的得意，因而对别人的赞扬和夸奖，往往采取接受的方式并感谢对方，以示对说话者观点的赞同，达到求同效果并表达了礼貌。而在汉文化中，“贬己尊人”是很具中国特色的礼貌现象。中国人在对待别人的赞扬时常表现得过分谦虚，故意“否认”对方的赞誉，以示谦虚。汉语中有许多谦词如：拙作、薄礼、寒舍、小女、敝人等不易直译成英语。

同样，听力训练应引导学生既重视语言形式和技巧，又注意语体差异和语用环境。初学者往往只注意话语本身的意思，而不注意话语意义之外的意义。

三、语用学在商务英语翻译教学中的应用

分析表明，中国人一般习惯面对过去的时间（以前），背对未来的时间（以后）；而西方人有时恰恰相反，他们习惯面对未来的时间而背对过去的时间。中国学生开始学翻译时，往往望文生义照字典释义去译，这就容易产生偏差，教师可运用语用学原理帮助学生正确理解其语用词义。何自然教授指出：“语用学正是研究语句本身之外的意义的。语用学是一门很有实用价值的学问。人们说话时要表达的事物往往不限于所说语句本身的意义，有时由于说话场合不同，甚至会出现所说语句与所表达的意义毫不相干的情况。听话人就要懂得说话人的言下之意、弦外之音；要明白说话人到底是直言不讳，还是指桑骂槐，或是声东击西。所有这些，在语用学这个新领域中都有所涉及，并得到阐明。”

语用学对翻译教学的意义还体现在表达方面。语用含义在翻译中应该如何处理，是一个非常值得研究的课题。译者在深刻理解了原文语用含义的基础上，要考虑如何传达语用含义，传达到什么程度的问题。但是怎样才能贴切的翻译出来就值得研究了。如饭前饭后熟人见面，中国人常用“吃了吗？”打招呼，问者并非真正关心对方是否吃了，而是作为一种应酬的方式。翻译时该直译还是采用变通的说法呢？这种例子不胜枚举。英汉语言在人际关系方面的语用也有差异，如中国人常用的敬词和谦词“请教”“大作”“光临”“寒舍”等，如何用英语来表达？怎样传达禁忌语和如何翻译涉及个人隐私的问题等等。這些问题都可以在语用学的指导下加以解决。

四、结语

外语教学的最终目的是培养学生的交际能力，教师应努力使自己的授课方式与这一目标相适应，将语用学知识的教学与语言知识的教学融为一体，将语用能力与语言能力的培养有机结合。当然，实际运作中会有一定的困难和局限性，这对教师的外语水平、外语交际能力、课堂组织能力等提出了更高的要求。但是，只要我们充分意识到语用能力培养的重要性，并明确学生的需求和教学目标，改善教学方法，外语教学的效率必将得到稳步的提高。

【参考文献】

[1]何兆熊.语用学概论[M].上海外语教育出版社，l998.

[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社，1997.

英语毕业生论文选题参考 篇8

跨文化交际中英汉礼貌与面子。试论英汉礼貌用语的语用差异 四川师范学院学报(哲学社会科学版)1998 02 2 礼貌准则与语用失误——英汉语用失误现象比较研究 外语学刊 1998 02 3 英汉礼貌用语比较谈 泰安师专学报 1998 01从英汉语用失误谈礼貌原则与跨文化交际 广西大学学报(哲学社会科学版)1999 S2 5 英汉礼貌语用失误现象的比较 商洛师范专科学校学报 1999 01从礼貌语用看英、汉语言文化的价值差异 嘉应大学学报 1999 05英汉礼貌原则对比试析 沧州师范专科学校学报 2000 02英、汉语中的礼貌准则 辽宁教育学院学报 2000 06英汉礼貌语言与文化价值观 宁夏社会科学 2000 06英汉礼貌表达的异同英、汉语言文化中的礼貌套语 韩山师范学院学报 2000 01汉英礼貌准则在文化交际中的比较 昌潍师专学报 2001 03英汉礼貌用语之跨文化比较 河南教育学院学报(哲学社会科学版)2001 02 14 汉英礼貌用语差异 荆门职业技术学院学报 2001 02英汉文化中礼貌用语比较 甘肃广播电视大学学报 2001 04汉英合作原则与礼貌原则的冲突 洛阳工学院学报(社会科学版)2001 04 17 英汉礼貌用语的语用差异 西安外国语学院学报 2001 03英汉礼貌原则对比及跨文化交际 盐城师范学院学报(人文社会科学版)2001 04 19 英汉“批评”言语行为与礼貌策略对比分析 湖州师范学院学报 2002 02 20 汉英礼貌与文化价值差异探微 克山师专学报 2002 04英汉“礼貌现象”的语用研究 山东师大外国语学院学报 2002 02英汉礼貌的语用与文化价值差异 西安电子科技大学学报(社会科学版)2002 01 23 英汉跨文化交际中的礼貌原则的差异 咸宁师专学报 2002 01礼貌原则与英汉礼貌语差异 巢湖学院学报 2002 01英汉礼貌语言文化对比研究 济宁师范专科学校学报 2003 03英汉礼貌用语的语用与文化差异 山东省农业管理干部学院学报 2003 02汉英礼貌的文化特征对比分析 西北第二民族学院学报(哲学社会科学版)2003 02 28 英汉日常礼貌用语的语用差异 安庆师范学院学报(社会科学版)2003 03 29 英汉语会话的礼貌准则比较 长江职工大学学报 2003 03英汉礼貌用语差异及交际策略

2014届英语专业论文选题 篇9

从《喜福会》中母女冲突看中美文化差异 论电影中同性恋现象反映的中美文化差异 浅谈商务礼仪中的中美文化差异

由电影《刮痧》分析中美文化价值观差异

从英汉亲属称谓语看中西文化差异

从中国现代婚礼看中西文化差异与融合 ——以一例温州婚礼作个例分析 从文化维度看《喜宴》中的文化差异 中美文化差异在商务谈判中的体现 中美面子文化差异及其成因分析

从霍夫斯塔德文化维度角度研究中美间的文化差异--以电影《刮痧》为例

从霍夫斯泰德文化维度理论看中美家庭教育差异——以《早熟》和《朱诺》为例 浅析中美家庭教育差异——以《爸爸去哪儿》和《当幸福来敲门》为例 中美家庭教育观的差异对比分析，以小爸爸为例 中美文化下“面子”的对比分析

从中西面子观对比分析中西称赞语的异同 中西社交活动中的禁忌差异

从多元文化的角度看中国元素在西方时装界的运用 中英文中“牛”的对比分析

浅析中英植物词汇的文化内涵差异

中西方养老模式的对比研究

从《无名的裘德》中人文精神和基督精神的冲突看哈代的宗教观

华裔美国女性双重文化身份的浅析----以汤亭亭＜＜女勇士＞＞中的华裔女性形象为例 浅析儒家教育思想对中国大学生自主学习外语的启示意义

文学：

解析《红字》中的女性意识及对当代女性的影响 浅析《红字》中的女权主义意识

从女性主义视角浅析《名利场》两位女主人公形象

探析《傲慢与偏见》中的女性主义意识—以伊丽莎白为例 沉默中的反抗—论《红字》中海丝特的女性主义意识

从《推销员之死》中的琳达•罗曼看父权社会下的女性处境 从布莱特•阿什利分析海明威对于新女性形象的刻画 论《喜福会》中的女性意识 浅析《简爱》中的女性主义

《看得见风景的房间》中的女性意识解读

《雨中的猫》中女性意识 的象征解读 从《逃离》中看女性意识的觉醒与成长 从女性主义视角重释“黛西”的负面形象 对《一间自己的房间》中女性主义思想的解读

论《红字》中霍桑对超验主义的认同和分歧——以丁梅斯代尔为例 从原罪论谈《红字》主要人物人性的罪与赎

从陌生化视角看爱伦坡小说《黑猫》中的恐怖营造 从消费主义视角分析《嘉莉妹妹》 从生态批评的角度解读《美国牧歌》 浅析庞德《地铁车站》中的意象主义

《老人与海》中的共存与竞争的生态批评浅析 浅谈海明威<<老人与海>>中的矛盾生态意识

浅析海明威小说《乞力马扎罗的雪》中的悲剧意识 浅析<<道连·格雷的画像>>中的人格结构

从存在主义解读《辛德勒方舟》中的英雄与恶霸 认知隐喻视角下《诗经》中的水意象 浅析《追风筝的人》中象征的运用

从叙事结构的循环艺术论小说《德伯家的苔丝》中苔丝的悲剧命运 浅析《德伯家的苔丝》中苔丝的悲惨命运 浅析《德伯家的苔丝》的象征手法 象征手法在电影《阿甘正传》中的应用

浅析《了不起的盖茨比》中颜色和背景的象征主义运用 浅析《麦田里的守望者》的象征及其象征意义

欧•亨利作品写作风格的前景化理论分析——以《警察与赞美诗》为例 论《了不起的盖茨比》中美国梦幻灭的原因 论《了不起的盖茨比》中“美国梦”的幻灭 简析《破产姐妹》中的美国梦

从浪漫主义和现实主义的角度浅析《包法利夫人》中艾玛的爱情观

论《小妇人》中乔的婚姻观

论斯蒂芬·金的《肖申克的救赎》中安迪的“精神救赎”

浅析在马斯洛需求层次理论下《了不起的盖茨比》中黛西的选择 浅析马斯洛需求层次理论下《飘》中斯嘉丽的心理成长过程 从《弗兰肯斯坦》的悲剧命运看人与自然的关系 《榆树下的欲望》的悲剧解析

镜像理论视角下秀拉与内尔自我救赎之路的差异—以莫尔森《秀拉》为例 论埃德加•爱伦•坡的美学思想在《厄舍古屋的倒塌》中的体现 侦探小说《四签名》中叙事模式下的悬念设置

语言学：

浅析合作原则在《傲骨贤妻》第二季庭审中的遵守和违反 从违反合作原则角度浅析《好汉两个半》的言语幽默

从违反合作原则角度分析《查莉成长日记》中的言语幽默

违反合作原则产生的幽默语分析——以《神探夏洛克》为例 从违背礼貌原则角度分析《老友记》中的言语幽默

从对合作原则的违反看电影《傲慢与偏见》中的礼貌原则

从合作原则看《艾伦秀》中的言语幽默

从违反合作原则浅析《美女上错身》第一季中的语言幽默 用合作原则分析电影《卑鄙的我》对白中的会话含义 合作原则视角下《查莉成长日记》中的言语幽默分析 从违反合作原则的角度浅析电影《闻香识女人》中的对话 从违反合作原则分析《楚门的世界》对白中的会话含义 浅析合作原则在商务英语会话中的体现

合作原则在商务函电中的应用-以哈希公司与SHT公司的往来函电为例 从违反合作原则角度试析电影《阿甘正传》中的委婉语 跨文化交际中英汉委婉语的探讨

访谈节目《鲁豫有约》中委婉语的语用分析

英语专业学生的英语委婉语意识程度的调查——以浙江师范大学行知学院为例 顺应论视角下《律政俏佳人》中英语委婉语的语用研究 语用学视角下的英语委婉语分析—以英剧《唐顿庄园》为例 浅析《生活大爆炸》中的修辞言语幽默

从关联理论视角看美国情景喜剧《好运查理》中的言语幽默 浅析效果统一论在爱伦坡《阿芒提拉多的酒桶》中的体现 论效果统一理论在《阿芒提拉多的酒桶》中的体现 英语专业学生语用失误调查及原因探析

模糊限制语的语用功能分析-以美剧《老友记》为例 论《名利场》中模糊语的语用功效

英文汽车广告语中的语用预设功能研究

从语用学视角看记者招待会中谨慎性保留陈述现象——以中国外交部发言人答记者问为例 从模因论的角度看商业广告语语用功能 浅析食品广告语中的语用预设

从批判性话语分析角度解读2012年民主党代表大会上米歇尔·奥巴马的演讲 从面子理论视角看美剧《复仇》中的夫妻间冲突性话语 女性朋友间冲突话语的会话分析—以《绯闻女孩》为例 《绯闻女孩》中青少年间冲突话语的批评性话语分析 浅析汉语颜色词“白”的语义演变

浅析英语双关语在《生活大爆炸》中的应用

浅析排比修辞在英语演讲中的运用—以贝拉克•奥巴马总统的就职演说为例 肯尼迪就职演说的修辞分析

从修辞学三诉诸角度看奥巴马2013连任就职演讲

从三诉诸的角度分析米歇尔·奥巴马东肯塔基大学2013年毕业典礼演讲 浅析王尔德童话《自私的巨人》中的主要修辞手法 中英爱情歌曲中概念隐喻的对比研究

试析2013奥巴马就职演讲辞中隐喻的劝谏性功能 奥巴马就职和校园演讲概念隐喻的对比研究 英汉经济新闻标题中概念隐喻的对比研究

比较中西方首脑政治演讲中的概念隐喻 ——以胡锦涛和奥巴马的演讲为例

原型范畴理论下对介词on的隐喻研究 英语中汉语借词的同化现象

翻译：

浅析三个汉译本《小王子》中的翻译腔

译者主体性在张爱玲《金锁记》英译本中的体现

中国古代诗歌中模糊数词的翻译——以李白诗作为例 中国古典文学中的模糊语言及其翻译——以《诗经》为例 从关联理论看围城英译本幽默的比喻的翻译 关联理论视角下的汉英新闻翻译研究

从文化翻译理论看汉语谚语英译中的文化障碍与对策

从克里斯蒂安•诺德的文本功能理论谈英语体育广告语中双关语的汉译 基于平行语料库的《红楼梦》中“意思”翻译的比较研究

基于目的论的鞋业品牌名英译研究

浅析许渊冲“三美”在《长恨歌》英译文中的体现

浅析许渊冲李白绝句英译中的“三美”

从期待视野看儿童文学翻译--以《查理和巧克力工厂》为例 从翻译伦理角度看《红楼梦》杨译本中死亡委婉语的翻译 从语言顺应论看赛译《水浒传》中英雄绰号的翻译

从交际翻译理论看字幕中文化负载词的翻译—以电视剧《破产姐妹》第一季为例 从目的论视角看电影字幕的翻译—以《功夫熊猫2》为例 归化与异化在奥斯卡电影片名翻译中的应用研究

从“归化”和“异化”角度浅析政治词汇 的英译——以《2013年政府工作报告》为例

浅析归化和异化在美剧字幕翻译中的运用——以《吸血鬼日记》为例 浅论功能对等理论视角下《吸血鬼日记》第一季字幕翻译

从功能对等理论看英文电视剧字幕的汉译——以《唐顿庄园》为例 从功能对等理论角度看新式中文菜单翻译

高考英语单选题的“排雷”策略 篇10

方式一假性搭配型

【经典雷例】

1. That is the only way we can imagine _____ the overuse of water in students' bathroom. (2010年上海卷)

A. reducing B. to reduce

C. reduced D. reduce

2. Would you mind not picking the flowers in the garden? They're ____ everyone's enjoyment. (2010年北京卷)

A. in B. at

C. for D. to

【布雷分析】第1题中，考生一看到imagine就很容易联想到imagine doing sth.这个常用的结构，毫不犹豫地错选A。仔细分析，题干中的we can imagine是先行词the way的定语从句。当the way为先行词且在从句中作宾语时，关系代词可以省略。命题者考查的其实是the only way to do sth.结构，imagine doing sth.是假性搭配，是命题者设置的一层迷雾。第2题中，考生很容易误选D。但这道题考查的其实是for表示某种目的的用法，“to one's +名词”是用来迷惑考生的假性搭配。

【正确答案】1. B2. C

【排雷策略】结构猜测并重，慎防假性搭配

利用假性搭配布雷是命题者最常用的设题方法，所设题目也是考生失分最多之处。动词和介词与宾语的假性搭配是高考考查的热点，命题者常以此来布雷。遇到这种情况，考生不仅要分析句子结构，还应理解题干意义。选好后不妨翻译一下，看句意是否符合逻辑。

方式二标点符号型

【经典雷例】

3. Lots of rescue workers were working around the clock, ____ supplies to Yushu, Qinghai Province after the earthquake. (2010年福建卷)

A. sendingB. to send

C. having sentD. to have sent

4. The retired man donated most of his savings to the school damaged by the earthquake in Yushu, ____ the students to return to their classrooms. (2010年江苏卷)

A. enablingB. having enabled

C. to enable D. to have enable

5. It rained heavily in the south, _____ serious flooding in several provinces. (2010年天津卷)

A. causedB. having caused

C. causing D. to cause

【布雷分析】这三道题都涉及逗号的提示作用及非谓语动词的用法。考生若忽视题干中的逗号，很容易误以为这些题考查的是不定式作目的状语，导致分别误选B、C和D选项。但事实上，第3题考查的是现在分词作伴随状语，第4、5题考查的是现在分词作结果状语。以第5题为例，逗号前是一个完整的句子，且逗号后面是一个短语，而英语中的逗号不能连接两个独立成分，因此cause与逻辑主语it之间存在逻辑上的主谓关系。而且下雨在前，造成水灾在后，故用causing作结果状语。

【正确答案】3. A4. A5. C

【排雷策略】掌握标点符号玄机，小心谨慎辨秋毫

标点符号，特别是逗号，在判断句子结构时起着很重要的作用。命题者常常利用标点增加一些扑朔迷离的色彩来暗藏玄机，考生稍不留心就会“踩雷”。解此类题的关键在于准确把握这些标点符号在句中的作用，准确判断句子结构和成分。

方式三特定时态型

【经典雷例】

6. —I'm sorry, but I don't quite follow you. Did you say you wanted to return on September 20?

—Sorry, I ____ myself clear. We want to return on October 20. (2010年北京卷)

A. hadn't madeB. wouldn't make

C. don't makeD. haven't made

7. —Why, Jack, you look so tired!

—Well, I _____ the house and I must finish the work tomorrow. (2010年江苏卷)

A. was painting B. will be painting

C. have painted D. have been painting

8. Excuse me, I ____ I was blocking your way. (2010年全国卷II)

A. didn't realizeB. don't realize

C. haven't realizedD. wasn't realizing

【布雷分析】第6题中既有一般现在时，又有一般过去时，有些考生一看到这种情况就不知所措，仅凭上句“Did you say ...”就误以为空格处表示的动作应该发生在say之前，因此用过去完成时，结果误选了A。但说话者的意思是“(到目前为止)我没表达明白”，所以应使用现在完成时。第7题中既有一般现在时look tired，又有表示将来的时间状语tomorrow，一些考生对空格处该用何种时态一头雾水。但若认真分析，就可知道paint the house这一动作开始于这段对话前的某个时间点，并且一直延续到了说话的时候，所以应该使用现在完成进行时。第8题中，根据第二句后半部分的内容可知，题干叙述的是过去的情况，表示说话人在此之前没有意识到自己挡住了对方的路，所以用一般过去时。

【正确答案】6. D7. D8. A

【排雷策略】把握时态背景，结合现实析语境

高考时态题不再单纯地考查语法规则，而开始注重情境化，即将时态知识置于一定的生活情境中，要求考生在实际的语言环境中选择一个最佳答案。命题者往往会设计一个情景对话，不给出明确的时间状语，或针对一般现在时、一般过去时这样简单的时态设题时，通常会设置另外一种时态来布雷。所以考生解题时应认真研读题干，依据情景信息挖掘隐含的时态信息，从而找到解题的突破口。

方式四非常规句式型

【经典雷例】

9. The old temple _____ roof was damaged in a storm is now under repair. (2010年陕西卷)

A. where B. which

C. itsD. whose

10. The settlement is home to nearly 1,000 people, many of ____ left their village homes for a better life in the city. (2010年浙江卷)

A. whom B. which

C. them D. those

11. The newly built cafe, the walls of ____ are painted light green, is really a peaceful place for us, especially after hard work. (2010年江苏卷)

A. thatB. it

C. what D. which

【布雷分析】第9题中，the old temple和定语从句的主语roof是所属关系，所以要用能作定语的关系代词。关系代词作定语时可用“whose +名词”或“the +名词+ of which”或“of which + the +名词”三种结构，此题中采用的是第一种结构。第10题中，由于先行词是1,000 people，表示人，故用whom。第11题中，先行词是物，应使用which，构成walls of which结构。

【正确答案】9. D10. A11. D

【排雷策略】熟记常规句型，慎防创新应用

利用非常规句型布雷是高考试题设计的一种常用方式，尤其是定语从句。定语从句多由关系代词或关系副词直接引导，然而当定语从句与先行词间有所属关系时便出现了非常规句型“名词/代词/数词+ of +关系代词(which/whom) +定语从句”，考生要善于分析、准确判断。

方式五从句分隔型

【经典雷例】

12. The girl arranged to have piano lessons at the training centre with her sister ________ she would stay for an hour. (2010年江西卷)

A. whereB. who

C. whichD. what

13. In China, the number of cities is increasing ________ development is recognized across the world. (2010年重庆卷)

A. whereB. which

C. whoseD. that

14. News came from the school office ________ Wang Lin had been admitted to Beijing University. (2009年四川卷)

A. whichB. what

C. that D. where

15. The fact has worried many scientists ______ the earth is becoming warmer and warmer these years. (2009年江西卷)

A. whatB. which

C. that D. though

【布雷分析】第12题的先行词为the training centre，要选用的引导词在定语从句中作状语，故用关系副词where。第13题的先行词为cities，定语从句被谓语is increasing分隔开来，development与先行词cities之间是所属关系，所以用whose。第14题考查的是分隔式同位语从句，中心词news和其同位语从句被谓语部分came from the school office分割开来。第15题同第14题类似，也考查了分隔式同位语从句的用法。

【正确答案】12. A13. C14. C15. C

【排雷策略】提升高度视全局，确定中心词析关系

利用分隔方式设置试题是高考命题者的惯用手法，通常出现在定语从句和同位语从句中。此时，解题的关键是要找到定语从句的先行词、同位语从句的中心词，然后根据其在从句中的成分确定连接词。如果将题干中的从句或插入语去掉，题干就会变得清晰明了。

方式六成分移位型

【经典雷例】

16. At the meeting place of the Yangtze River and the Jialing River ________ , one of the ten largest cities in China. (2010年重庆卷)

A. lies Chongqing

B. Chongqing lies

C. does lies Chongqing

D. does Chongqing lies

17. We laugh at jokes, but seldom ________ about how they work. (2010年四川卷)

A. we thinkB. think we

C. we do think D. do we think

【布雷分析】第16题考查全部倒装。当表示地点、时间、方向等的介词短语位于句首时，句子用全部倒装。第17题考查的是部分倒装。Seldom、never、little、hardly等否定意义的词置于句首时，句子用部分倒装。

【正确答案】16. A 17. D

【排雷策略】还原移位成分，彰显熟悉面容

命题者为了增加试题的难度和迷惑性，会充分利用成分移位的方式布雷，使考生对变位后的语序产生疑惑。这种成分移位现象往往出现在强调句、特殊疑问句、一般疑问句以及倒装句中。应对方法是将这些移位的成分复位还原，呈现考生熟悉的语序和结构。考生应熟记发生全部倒装和部分倒装这种移位现象的特殊标志词。

方式七成分省略型

【经典雷例】

18. The experiment shows that proper amounts of exercise, if ______ regularly, can improve our health. (2010年浙江卷)

A. being carried outB. carrying out

C. carried outD. to carry out

19. Though ______ to see us, the professor gave us a warm welcome. (2010年全国卷II)

A. surprising B. was surprised

C. surprisedD. being surprised

20. —How about camping this weekend, just for a change?

—OK, ______ you want. (2010年浙江卷)

A. whichever B. however

C. whatever D. whoever

【布雷分析】前两道题考查的都是状语从句的省略。当状语从句的主语和主句主语一致或从句的主语为it，从句的谓语动词又为系动词be的某一种形式时，可省略状语从句的主语和系动词be。第18题可在if后面加it is，第19题可在though后加上he was，根据句意及逻辑主语和动词间的逻辑关系可确定答案。第20题的句意为：“——周末野营怎么样，换换口味？——好啊，你想干什么都行。”此处whatever表示“无论什么”，作want的宾语，whatever引导宾语从句，题干中省略了you can do。

【正确答案】18. C19. C20. C

【排雷策略】补全残缺结构，识庐山真面目

英语中的省略是重要的语法项目，高考命题者常以不定式、状语从句的省略来布雷。对于省略的有关内容，考生不能单纯地机械记忆，而应注重理解，认真分析后找出规律。在具体选择的时候，应弄清句子结构，采用补全法把省略的成分补全，恢复句子的庐山真面目，使句子的结构变得明朗，这样问题就迎刃而解了。

方式八成分冗余型

【经典雷例】

21. At present, one of the arguments in favour of the new airport ______ that it will bring a lot of jobs to the area. (2009年江西卷)

A. isB. are

C. will be D. was

22. —Excuse me, sir. Could you tell me the way to the railway station?

—Sorry, I'm a stranger here myself. You are supposed to ask, I'm afraid, ______ is a native.

A. some one B. whoever

C. who D. whomever

23. The Internet gives people the chance to have information they need ______ to them quickly and cheaply.

A. to deliver B. deliver

C. delivering D. delivered

【布雷分析】第21题通过用介词短语作后置定语增加了冗余成分，使题干变长，增加了难度。具体分析，in favour of the new airport是介词短语作后置定语，修饰arguments，空格后是that引导的表语从句。删去冗余成分后，句子的主干为“one is +表语从句”。根据句中的one of可知谓语动词应用单数形式，再结合时间状语at present可判断用一般现在时态。第22题通过插入语增加了冗余成分，句中插入了I'm afraid，句子的主干是“You're supposed to ask who is a native.”第23题通过定语从句增加了冗余成分，不定式部分加入了定语从句they need，不定式部分的主干为have sth. done结构。

【正确答案】21. A22. C23. D

【排雷策略】细析句子结构，简化冗余成分

命题者通过增加修饰限定词或插入一些冗余结构来加长题干，使题干结构模糊难辨，从而造成考生思维错位，增加解题难度。通常情况下，所加入的结构多为介词短语、宾语从句、名词性从句、定语从句或插入语等。解这类题关键要仔细分析句子结构，采用简化法去掉次要成分，保留主干，令原始搭配一览无余，然后再解题。

方式九情景对话型

【经典雷例】

24. —Do you think their table tennis will win the first place at the coming Asian Games?

—______. Ours is much stronger than theirs. (2010年江苏卷)

A. Of courseB. It depends

C. Don't mention itD. By no means

25. —Would she mind playing against her former teammates?

—______ She is willing to play against any tough players. (2010年浙江卷)

A. I think so.B. I'm not surprised.

C. Of course.D. Not likely.

【布雷分析】有些考生一看到第24题就毫不犹豫地把D排除，因为在英语答语中很少见by no means。但根据下句中的much stronger，显然说话人认为“他们队不可能获胜”。By no means意为“绝不，完全不”。第25题，考生根据常见的交际回答用语很容易误选A或C。但问句的意思是“她介意和以前的队友比赛吗”，答语空格后的意思是“她愿意和任何强大的选手对决”，因此空格处应为“不可能(介意)”，故选D。

【正确答案】24. D25. D

【排雷策略】遵循情景交际原则，慎防汉语负迁移影响

情景交际题往往遵循委婉、客气、礼貌等原则，同时要慎防汉语负迁移的影响。因此，考生应多了解英语文化及习惯，比较英语与汉语的异同，结合背景，灵活应用。

总而言之，考生在遇到这类含“雷”试题时，既不要轻易下手，也不要不知所措。要认真审题，灵活地运用语法规则，理清思路，还要学会逆向思维，善于发现“雷区”，巧妙“避雷”。这样才能去伪存真，发现本质，决胜英语高考单选题。

Wise Guys

Driving down the highway, I saw this slogan on the back of a well-known trucking company's vehicle: "We Always Go the Extra Mile." In the grime beneath it, someone had scrawled (潦草地写), "That's Because We Missed the Last Exit."

Proper attire (服装) is required in the cafeteria (自助餐厅) at the University of Maine. To enforce that rule, the management posted this notice: "Shoes are required to eat in this cafeteria." Next to it, a student added, "Socks can eat wherever they want."

It's Fixed!

My dad, an auto mechanic, received a repair order that read: "Check for clunking (发出沉闷声的) sound when going around corners."

Taking the car out for a test drive, he made a right turn, and a moment later he heard a clunk. He then made a left turn and again heard a clunk.