初中体育课合作学习发展性评价初探_1905范文

初中体育课合作学习发展性评价初探_1905范文（精选2篇）

初中体育课合作学习发展性评价初探_1905范文 篇1

【初中体育课合作学习发展性评价初探】

摘要：依据《体育与健康》课程标准，构建合作学习教学模式，以发展性评价的理念和功能，结合《体育与健康》五领域水平四目标，设计合作学习发展性小组评价和个人评价方案，采用小组，个人自评，互评及教师参与的交互活动，改变单一的终结性评价，评价以人为本，简单，易行，注重学生的发展过程，注重学生个体发展的独特性，使学生在原有的知识水平和心理水平上提高，目标明确，具有积极的导向功能，充分体现不求人人优秀，但求人人发展的课改理念。

关键词：初中体育；合作学习；发展性评价；践行与实效

一、体育课合作学习的教学机制

教学前期以教师指导性较强的小组学习活动为主，逐步建立一个具有一定凝聚力和各自学习目标的群体。形成自发能动性的学习动机，让学生在享受运动乐趣中，改善学生元认知水平和心理条件，引导学生在不同水平进行挑战，梯级发展。培养积极学习的能力，有效地促进学生可持续发展。形成合作学习教学机制。学生中一般以学生主体性较强的小组练习和交流活动形式为主，教师主要起诱导和指导参谋作用。强调的是个人角色（在小组中）责任，发挥潜能，形成组内合作，组间竞争，由个人竞争转为小组竞争，共同学习，共同努力，共同提高，共同完成学习目标，改变学习态度，培养学习责任感，养成终身学习的愿望和能力。

二、合作学习发展性评价机制

评价以“水平四”五领域标准为基本内容，设计多元目标的发展性评价体系为学习服务，运用和谐的语言，常规，简易，适宜不同水平学生共性的评价方法，在教学中既能实施针对性评价，又能综合评价，使学习评价日常化，有效达到课程学习目标。评价体现以人为本的思想，以学生元认知水平和元心理条件为评价信息基础，关注学生积极的情感体验，尊重个体差异和发展的独特性，有利于学生悦纳自我，展示自信，促进发挥多方面潜能，激发个体的主体精神，以促使每个人最大可能地实现自身价值。形成以人为本，不求人人优秀，但求人人发展的评价机制。

三、发展性学习评价操作与实践

评价的操作是评价时以评价表的形式进行。学生根据评价指标，逐条对照个体的实践和行为选择一项评价指标分值为评价权数；评价的分值小组最高总和为60分，个人最高总和为90分，其目的是给学生良性诱导——不求人人高分，只求人人发展。并给教师评价提供平台。评价初期小组采取无记名评价，有利于学生实事求是评价小组的实际情况，有助于教师了解反馈信息，有效调解小组的组织和问题。后期适时展开记名评价，促进小组和谐发展；个人评价采用实名评价，既要引导学生事实求是，又要诱导学生自我发展，记录成长过程。同时适时展开无记名互评，实施互相督促，共同提高。评价的践行。评价初期学生对新事物感兴趣，但只是敷衍行事，评价时总是评最高分，必须做好有效的说明，引导同学了解评价的目的和教与学的关系，同时针对一个小组或几个人进行评价的重点指导和反馈，起示范和激励作用，逐步使评价走上轨道；在小组评价中根据评价的情况，教师应及时有效的给予帮助指导，排除心疑，协调合作学习中存在的矛盾。特别要重视对个体差异较大的评价及时指导纠正，以利于促进发展的自尊心和自信心，激励向不同水平挑战；在实施过程中，应对学生的评价反馈情况及时调整教学，在合作学习和评价中既要大胆放手让学生自主学习，又要注意学生的身心发展和教学规律，特别是在教学前期，要在规范教学常规的前提下逐步展开。不同的班级，不同的小组，不同的个体都需要老师们去不断探索，它是永无止境的教学艺术。

四、发展性学习评价成效与反思

合作学习和发展性学习评价是师生，生生多边交往的过程，学生即要养成“自我主体”的学习态度，在发展性评价的影响下学会主动争取教师和同学的帮助，培育良好的人际关系的合作技巧，在学习和评价中必须学会和别人一起互动，学会尊重和理解他人。教师在面对同学们的学习作出评价时除了评价知识技能方面的内容，更要重视评价学生评价中的合作性，指出谁遵守了评价秩序，谁更多吸取了他人的信息，促进发展合作、倾听和尊重的人文素质。体育课合作学习发展性评价的践行，是一个新的领域，缺少借鉴和引导，只是探索，摸着石子过河，在新课改的大潮中也深感困惑，非常需要提升专业素质和理论基础，所以肯定存在着很多的缺点，甚至错误。但坚冰已经打破，事物已经萌芽，它总会到达胜利的彼岸，总会长成参天大树的。小组评价表，个体评价表（略）

参考文献：

[1]钟启泉，等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版，2001，（10）.[2]教育部.体育与健康课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，（7）.[3]冯克诚，田晓娜.最新教学模式从书[M].西宁：青海人民出版社2001，（6）.=====本文结束=====TXT&DOC=====2010/12=====

初中体育课合作学习发展性评价初探_1905范文 篇2

教学前期以教师指导性较强的小组学习活动为主, 逐步建立一个具有一定凝聚力和各自学习目标的群体。形成自发能动性的学习动机, 让学生在享受运动乐趣中, 改善学生元认知水平和心理条件, 引导学生在不同水平进行挑战, 梯级发展。培养积极学习的能力, 有效地促进学生可持续发展。形成合作学习教学机制。学生中一般以学生主体性较强的小组练习和交流活动形式为主, 教师主要起诱导和指导参谋作用。强调的是个人角色 (在小组中) 责任, 发挥潜能, 形成组内合作, 组间竞争, 由个人竞争转为小组竞争, 共同学习, 共同努力, 共同提高, 共同完成学习目标, 改变学习态度, 培养学习责任感, 养成终身学习的愿望和能力。

二、合作学习发展性评价机制

评价以“水平四”五领域标准为基本内容, 设计多元目标的发展性评价体系为学习服务, 运用和谐的语言, 常规, 简易, 适宜不同水平学生共性的评价方法, 在教学中既能实施针对性评价, 又能综合评价, 使学习评价日常化, 有效达到课程学习目标。评价体现以人为本的思想, 以学生元认知水平和元心理条件为评价信息基础, 关注学生积极的情感体验, 尊重个体差异和发展的独特性, 有利于学生悦纳自我, 展示自信, 促进发挥多方面潜能, 激发个体的主体精神, 以促使每个人最大可能地实现自身价值。形成以人为本, 不求人人优秀, 但求人人发展的评价机制。

三、发展性学习评价操作与实践

评价的操作是评价时以评价表的形式进行。学生根据评价指标, 逐条对照个体的实践和行为选择一项评价指标分值为评价权数;评价的分值小组最高总和为60分, 个人最高总和为90分, 其目的是给学生良性诱导———不求人人高分, 只求人人发展。并给教师评价提供平台。评价初期小组采取无记名评价, 有利于学生实事求是评价小组的实际情况, 有助于教师了解反馈信息, 有效调解小组的组织和问题。后期适时展开记名评价, 促进小组和谐发展;个人评价采用实名评价, 既要引导学生事实求是, 又要诱导学生自我发展, 记录成长过程。同时适时展开无记名互评, 实施互相督促, 共同提高。评价的践行。评价初期学生对新事物感兴趣, 但只是敷衍行事, 评价时总是评最高分, 必须做好有效的说明, 引导同学了解评价的目的和教与学的关系, 同时针对一个小组或几个人进行评价的重点指导和反馈, 起示范和激励作用, 逐步使评价走上轨道;在小组评价中根据评价的情况, 教师应及时有效的给予帮助指导, 排除心疑, 协调合作学习中存在的矛盾。特别要重视对个体差异较大的评价及时指导纠正, 以利于促进发展的自尊心和自信心, 激励向不同水平挑战;在实施过程中, 应对学生的评价反馈情况及时调整教学, 在合作学习和评价中既要大胆放手让学生自主学习, 又要注意学生的身心发展和教学规律, 特别是在教学前期, 要在规范教学常规的前提下逐步展开。不同的班级, 不同的小组, 不同的个体都需要老师们去不断探索, 它是永无止境的教学艺术。

四、发展性学习评价成效与反思

合作学习和发展性学习评价是师生, 生生多边交往的过程, 学生即要养成“自我主体”的学习态度, 在发展性评价的影响下学会主动争取教师和同学的帮助, 培育良好的人际关系的合作技巧, 在学习和评价中必须学会和别人一起互动, 学会尊重和理解他人。教师在面对同学们的学习作出评价时除了评价知识技能方面的内容, 更要重视评价学生评价中的合作性, 指出谁遵守了评价秩序, 谁更多吸取了他人的信息, 促进发展合作、倾听和尊重的人文素质。体育课合作学习发展性评价的践行, 是一个新的领域, 缺少借鉴和引导, 只是探索, 摸着石子过河, 在新课改的大潮中也深感困惑, 非常需要提升专业素质和理论基础, 所以肯定存在着很多的缺点, 甚至错误。但坚冰已经打破, 事物已经萌芽, 它总会到达胜利的彼岸, 总会长成参天大树的。小组评价表, 个体评价表 (略)

摘要：依据《体育与健康》课程标准, 构建合作学习教学模式, 以发展性评价的理念和功能, 结合《体育与健康》五领域水平四目标, 设计合作学习发展性小组评价和个人评价方案, 采用小组, 个人自评, 互评及教师参与的交互活动, 改变单一的终结性评价, 评价以人为本, 简单, 易行, 注重学生的发展过程, 注重学生个体发展的独特性, 使学生在原有的知识水平和心理水平上提高, 目标明确, 具有积极的导向功能, 充分体现不求人人优秀, 但求人人发展的课改理念。

关键词：初中体育,合作学习,发展性评价,践行与实效

参考文献

[1]钟启泉, 等.为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版, 2001, (10) .

[2]教育部.体育与健康课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001, (7) .