留守儿童教育存在的问题及对策

留守儿童教育存在的问题及对策（共10篇）

留守儿童教育存在的问题及对策 篇1

留守儿童教育存在的问题及对策

【关键词】 留守儿童；教育；问题；策略

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）05―0031―01

一、农村留守儿童的家庭教育状况

从留守儿童家庭生活环境情况来看，留守儿童的监护人多数是孩子的祖父母、外祖父母或其他近亲属，还有少数留守儿童无监护人，但隔代抚养情况最为普遍。留守儿童主要监护类型有以下几种：

1.隔代监护型。即孩子的祖辈爷爷、奶奶或姥姥、姥爷代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任。这是目前留守儿童最主要的监管方式。

2.寄养监护型。即父母将孩子托付给亲戚朋友监护或寄宿在学校。父母外出务工，由于无祖父母的照顾或祖父母年老体弱，无力承担监护义务，父母就把孩子托付给近亲属监护。

3.自我监护型。即父母外出务工，家中孩子无人照料任其个人独立生活。这部分留守儿童的自立性比较强，但由于这类留守儿童恰好处在青春期初始阶段，无人管束，自我约束能力和辨别是非的能力又较差，容易受到外界影响，行为习惯差，发生的问题也较多。

二、农村留守儿童自身心理状况

1.渴望心理慰藉和亲情关怀。农村留守儿童体验最多的是孤独，受了委屈无人安慰，有了困难无人指导，他们认为自己在父母心目中并不是最重要的。农村留守儿童中男孩大多对人冷漠，态度粗暴，女孩则胆小孤僻。

2.学习滑坡、厌学逃学。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，或无监护人，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难没人辅导，加之成绩不好，严重影响着他们学习的积极性。留守儿童在学习上由于缺乏父母的监管和鼓励，出现学习滑坡以至对学习丧失信心甚至对学习有一种恐惧感。有些留守儿童因学习成绩差被老师忽视或被同学讥笑，由此感觉受到冷落或打击，对学习失去兴趣，不喜欢学习，甚至对学习产生厌恶感。

3.道德意志薄弱、小偷小摸、撒谎欺骗。留守儿童受父母的道德影响少，学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为问题儿童。

4.逆反心理极强，对抗情绪严重。部分留守儿童喜欢与人对着干，即便是老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人，久而久之，发展到嫉妒别人，表现出动不动和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很难与同学正常交往和相处。

三、解决农村留守儿童教育问题的策略

1.强化学校教育，弥补家庭教育的缺失。针对留守儿童存在的心理问题，建议农村中小学配备专业的心理老师，或对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。通过老师与学生对话，帮助学生坦然面对成长中的烦恼。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别是帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。

2.针对留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平。在监护人的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动担负起指导亲子教育和家庭教育的重任，正如马卡连柯所说的：“学校应当领导家庭”。农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，灵活机动地开展家校合作，积极主动引导和帮助家庭教育留守儿童。

3.遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动。同辈群体虽然是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的“小秘密”，尤其要与群体的“小首领”交上朋友。其次，通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的“免疫力”。最后，通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、积极进取的群体文化。

4.发挥农村优势，充实孩子的课余生活。学校的社会职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用，除对家庭和同辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白。如果学校条件允许，还可组织孩子们到田间地头，实地观察或实践。学校领导或班主任要做一个有心人，在每个村选择几户素质较高的专业户加强联系，将校外教育基地建到农户家中，让感兴趣的留守儿童在休息日能上门学习，做到“离校不离教”。编辑：郭裕嘉

留守儿童教育存在的问题及对策 篇2

一、留守儿童存在的问题

1. 学习不容乐观。 留守儿童父母忙于生计, 长期在外, 无暇顾及子女教育, 缺乏与孩子沟通, 即使打电话, 关注焦点只是孩子的身体和生活状况, 很少顾及孩子的学习, 偶尔谈到, 也只是简单问一下成绩或在校表现, 听到的不一定是实话, 更谈不上对孩子的引导教育和功课的辅导。 而爷爷奶奶由于自身文化水平较低, 对孩子的照顾只停留在吃饱穿暖、 健康的基础上, 对孩子的学习问题一般都不能给予帮助, 长期如此, 这些孩子对学习也不重视, 抱着无所谓的态度, 经常拖欠作业, 字迹潦草, 学习习惯差。

2. 平时缺乏亲情的关爱。 现在对留守儿童的关爱, 在一定程度上陷入两难, 大多数外出务工父母生活的环境并不利于儿童的健康成长, 或者是他们无力在城市抚养孩子, 留在农村又无人照顾。 对孩子的关爱多侧重于物质方面, 除了生活上的照顾, 对儿童的心理关爱尤其缺少, 有时候忽略了心灵辅导, 应引起高度重视。

3. 缺乏完整的家庭教育导致的心理问题。 留守儿童正处于身心发展时期, 需要正确的引导。由于外出务工父母及代理监护人无暇顾及他们的这些变化, 也很少和孩子交流, 更谈不上正确的教育、引导, 导致孩子心理出现问题。 如自卑、封闭、虚荣;过于敏感, 过分自尊;盲目交友, 以图消除孤独寂寞等。 有的父母常年不在家, 爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横的性格, 在学校不遵守纪律、自由散漫、搞帮派、谈恋爱;有的父母外出, 孩子在亲戚家长期寄养, 久而久之形成了孤僻、不合群的心理, 遇事缺乏自信。

二、解决留守儿童问题的对策

1. 留守儿童问题是社会的问题, 需要全社会来关注。 如农民务工问题, 家庭经济问题, 学生所受的社会环境问题, 都需要政府解决。

2. 留守儿童的父母情感缺失, 需要老师及周边的人给予适当的补偿。 学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活情况和思想变化, 增加情感投入, 让他们感受到集体的温暖, 具有心理归属感。还要与家长及代养人建立经常的联系, 共同关注孩子的成长, 发挥家庭和学校教育的合力作用。同时, 教师要努力提高自身素质, 树立科学的教育理念。注意发挥留守儿童的主体性和积极性, 进一步改变单一的教学形式, 加快课程建设, 充分激发其学习的愿望和动机, 增强教育的固有“ 魅力”。

3. 家长经常与子女进行思想与情感上的沟通。父母可以通过打电话, 写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动, 倾听子女的心声, 询问他们的学习情况, 积极鼓励他们的点滴进步, 真正关心子女的成长, 使他们能够充分感受到父母的爱。 同时, 应树立科学的教育观念和育儿理念, 并将其有意识地融入到自己的教育行为中, 从而提高家庭教育的科学性, 提升家庭教育的效果。另一发面, 全力支持子女的教育, 保证其接受义务教育的权利, 克服自私的实惠观, 将子女的健康发展放在首位。要与学校和老师保持经常性的联系, 随时了解子女的学习和发展情况, 并对其进行及时的引导教育, 防止其滋生消极的思想倾向。

4. 提供必要的学习条件, 忌讳过度的物质满足。 我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法照顾子女的愧疚心理。但是, 即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理“ 创伤”。相反, 过度的物质满足和经济供给往往对子女的不良行为提供条件, 使他们难以抵制外界的诱惑, 如沉溺于游戏厅等娱乐场所, 更有甚者发展为因为没钱引发偷窃、 抢劫等犯罪行为。 所以, 父母应转变心态, 更多地注重与子女的情感交流和心理沟通, 从精神上关心子女的发展。

5. 代养人要树立角色意识。 代养人既然接受了委托, 就要真正负起教养孩子的责任和义务, 努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境, 既不能放任自流也不能娇宠溺爱, 做到严与爱的结合, 运用自己的情感和理智促其健康成长。

留守儿童教育存在的问题及对策 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0013-01

据中华全国妇女联合会于2005年对中国1%人口进行抽样调查结果显示：在我国，能够统计到的留守儿童数量已经超过了5800万人，而这些孩子的情况又不尽相同，近60%的留守儿童是父母其中一方外出，也就是说，这些孩子的成长过程至少有爸爸或妈妈的陪同，而余下的部分则是父母同时外出，其中绝大部分孩子由爷爷奶奶或外公外婆代为抚养，有的孩子只能与亲朋好友共同生活。对于正处在成长中的孩子来说，缺少父母的监护教育，与祖辈之间的交流存在“代沟”，对他们造成了一定的消极影响，久而久之，导致留守儿童在认识上产生偏差，甚至走上犯罪的道路，具体体现在以下几个方面。

一、农村初中留守儿童教育存在的问题

（一）在认识上产生偏差

留守儿童尚未成年，喜欢模仿和学习成年人的言行。父母是孩子的第一任老师，可对于留守儿童来说，身边缺少的正是最重要的人生导师——父母。位于湖北、山西两省交界处的景阳乡可以说是留守儿童问题较为突出的一个地区，学校的负责人通过长期对留守儿童进行研究得出了这样的结论：相当一部分留守儿童在学校的表现不容乐观，他们或是学习成绩迟迟无法得到提高，缺乏学习积极性，或是日常行为表现违反了校规校纪。

（二）在心理上出现障碍

处于成长中的学生需要情感的呵护，需要与外界进行交流、沟通，但是留守儿童要获得父母的照料和关爱却很难，原因是父母忙于打工，迫于经济条件的限制以及工作压力，他们根本无法暇顾及与孩子进行交流、沟通，对孩子的成长也没有给予足够的关注。大多数留守儿童缺少父母的教育，缺乏情感依靠，而祖辈在教导孩子方面也往往倾向于听任、宠溺，在遇到问题时无法做到正确引导和帮助，导致留守儿童容易出现焦虑、紧张、缺乏自信等心理问题。

（三）情感的缺失

情感是支配人类行动的重要因素，当一个人感到内心长期压抑时，他在行为上比正常人更有可能出现一定的偏差。有的留守儿童缺少父母的照顾和保护，容易产生孤独的情绪和自卑的心理，有的留守儿童容易情绪失控，缺少安全感，存在强烈的逆反心理，有的留守儿童缺乏安全防范意识和自我保护的能力，在身体和心理上容易受到伤害。

二、解决对策

（一）在生活上给予留守儿童关怀

在农村中小学，寄宿生中的留守儿童比较多，而他们又没有父母或亲人的陪伴，缺乏一定的生活自理能力，容易产生失落感。因此，教师在生活上要给予留守儿童关爱和引导，注意观察留守儿童的生活，对生活自理能力较差的留守儿童要教给他们一定的生活技能，从生活起居做起，及时发现问题并解决问题。教师在平时可以利用课间或午饭后时间，深入了解留守儿童的生活，引导他们在课余时间做一些自己喜欢的事情，丰富课余生活。

（二）在心理上对留守儿童进行疏导

在农村学校，留守儿童的心理比较脆弱，但是又比较叛逆且自控力不强，因此，教师要根据留守儿童的特点给予相应的指导。例如，教师可以通过班会课和主题教育活动，培养学生积极健康的心理。目前，农村学校基本上安装了多媒体电子白板设备，教师应当合理利用这一教育媒介，组织学生观看励志教育影视片，同时结合身边的事例教育学生，使其成为充满自信、积极进取的青少年。此外，教师还可以发挥学生干部的榜样作用，通过“结对子”“手拉手”等方式，引导留守儿童融入班集体，享受班集体的温暖。

（三）注重安全教育和情感教育

由于留守儿童缺乏家长的教育和监护，容易出现安全问题，因此，教师应注重对留守儿童进行安全教育和情感教育。例如，教师可以利用出操、晨会、班会课，做好安全教育工作，还可以组织学生收看与安全教育相关的警示片，提高留守儿童的安全防范意识和自我保护能力。留守儿童在情感教育方面相对缺乏，因此，教师要在情感教育上要多下功夫，适时开展感恩教育活动，通过让学生观看感恩教育影视片和讲感恩故事，培养学生的感恩意识，学会体谅父母的艰辛，感恩教师的教诲和亲人的关怀，做一个自尊、自爱、自信、自强的人。

解决农村学校留守儿童教育存在的问题，仅仅依靠家庭和学校的教育还不够，还需要社会有关部门的协助，为留守儿童营造一个良好的生活环境，促进留守儿童的健康成长。

（责编 欧孔群）

留守儿童教育存在的问题及对策 篇4

摘要：国家改革的推进、社会的稳步发展、国力日渐强盛、人们生活蒸蒸日上，这些都是我们正经历的有目共睹的欣欣向荣的美好景象；同时，我们也应该着眼于这样一群特殊的孩子，他们作为做过花朵的一部分，应该受到社会的关注、关怀。“他们”的名字叫“留守儿童”，他们与父母分离两地，在成长的年纪里缺少父爱母爱的陪伴，更多的时候他们内心孤独，少了一份本属于自己的快乐与阳光。自年党的十八大报告中提出，要积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才之后，我们越来越关注他们的教育与成长。

关键词：留守儿童 健康发展 学校与家庭教育 人文关怀

1．留守儿童问题的导入

改革开放以来，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的推进，全国已有一亿四千万农村劳动力进入城市打工。在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，由于各种原因，他们中很多人将子女留在农村，从而形成了一个特殊且较为庞大的儿童群体——农村留守儿童。【1】

在去年党的十八大报告中提出，要积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。今年的政府工作报告提出，要着力推动义务教育均衡发展，进一步促进教育公平。解决好农民工子女教育问题，是国家政策的应有之义，关乎国家的前途命运。全国政协委员、新东方教育集团董事长俞敏洪，在政协小组讨论会上接受记者采访时表示，留守儿童的教育问题，如果不能很好的解决，将为未来城市的发展，带来危害性的影响。据全国妇联统计，我国农村留守儿童已由十年前的2000多万增至5000多万，而且随着社会经济的发展，这个数字还会增多，农村留守儿童问题已经越来越成为不可忽视的普遍性社会问题。如何解决留守儿童的教育问题亟待全社会的进一步关注。

【2】

2.留守儿童的教育现状

2.1留守儿童的界定

那些被迫留在家乡的留守儿童，他们正处于生理和心理成长发育的关键时期：因为与父母长期分离，他们在思想认知上脱离了父母的引导和帮助，情感上长期缺少父母的关注和呵护，极易产生价值认知上的偏离和心理健康发展的扭曲现象。更为严重的是，近年来，青少年犯罪在留守儿童中也有逐渐攀升的趋势。加强青少年中的留守儿童教育，已是迫在眉睫。

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人生活，或者与上辈亲人即家中老人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

2.2全国留守儿童的教育现状

农村留守儿童的问题是伴随我国工业化、城镇化进程和劳动力转移而产生并将长时期存在的社会问题。根据调查显示，我国留守儿童已达5000多万人，而且还有增长的趣事。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占的比例高达18%~27%。农民外出务工，为城市创造了财富，为城乡发展注入了活力，为解决“三农”问题，促进社会主义新农村建设做出了重大贡献。但由于父母长期不在子女身边，部分农村留守儿童在身心健康、道德品质、人身安全等方面存在着突出问题，切实采取措施，妥善解决农村留守儿童的问题已经刻不容缓。解决这些问题最行之有效的方法就是教育。

全国的留守儿童普遍存在的一种现象就是：在家里没人管，在学校不好管。由于父母长期在在城里打工，不能再孩子身边看护和管教，加之现在家庭里面到时独生子女，家里代位看管的爷爷奶奶对之无比溺爱，父母逢年过节才能见到自己的孩子，自然也是疼爱大于教育。然而在学校，这些孩子会萌生这样的想法“爸爸、妈妈都不管我，干嘛听老师的话”，对于老师的教管可能就会不加理会。时间一久，孩子的学业就会荒废。

2.3荣昌县留守儿童的教育现状

【3】

(1)学习态度不正。留守儿童大多和爷爷、奶奶或者外公、外婆或其他亲友生活在一起，这些老人年龄普遍偏大。身体不好，文化程度不高，不但在学习上无法给他们切实有效的帮助和辅导，老人对孩子的溺爱现象尤为严重。同时这些老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。因为在家少有人监管，很多学生不能完成老师布置的作业，更有甚者想方设法的编造企图在老师哪里蒙混过关，同学之间互相抄袭现象严重。

【3】

调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到15％，85％以上学习成绩处于中等或偏下水平。

(2)家庭与学校缺少沟通。孩子的教育问题是学校、家庭和社会共同作用的结果，留守儿童的监护人（大多数老年人）认为孩子送到学校就是老师的事。老师和家庭沟通不畅。学校班级组织家长会，多半是白发老者，还有不少孩子家长根本不能参加。孩子在校生病有不少孩子家长竞无法通知，孩子不做作业等，都得不到很好的解决，到最后都成了挡在孩子成长路上的荆棘，阻碍孩子的发展。

(3)行为习惯较差。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，常有迟到、说谎、打架、玩恶作剧、欺负小同学的现象在留守儿童身上发生，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。

(4)心理问题突出。留守儿童监护人对其心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的隋感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感隋脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。不少留守儿童存在自闭症倾向，对于老师的问话一问三不答，点头摇头了事，更有少数留守儿童存在自残或施暴的倾向。

(5)安全状况堪忧。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。有些留守儿童的监护人在孩子生病时不去看医生，自以为是地给孩子服药，更有甚者用迷信的方法企图祛病消灾，延误看病的最佳时机。有些监护人在放学时不能按时到校接孩子，特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家后，不少孩子不能好好呆在家中完成作业，而是几个留守儿童自发组成小团体，甚至发生团体冲突。这些孩子在家无人看管，一旦离开老师的监督，他们就如脱缰的野马，点野火、毁青苗、履薄冰的事情时有发生。

3荣昌县留守儿童的教育中存在的问题

3.1缺少父母之爱且家庭教育不够

目前留守儿童一般都是隔代监护或由亲属代为监护。由家中健在的老人对其监护的方式比较多。这种监护的方式，看似合情合理，符合天伦，但在儿童日常监管过程中，经常会产生各种各样的问题。爷孙之间往往陷入溺爱的管教中，难以自省。同时代沟明显，老人年龄已大，管教孩子难免会力不从心。另一种情况就是由亲属或友人代为监护。长期和父母分离，得不到亲情关爱，部分留守儿童的亲情缺失，容易产生心理障碍。

3.2 容易受社会负现象面影响

留守儿童深处社会大环境中，尚未形成辨别是非的能力。因而，环境中传播的各种信息全盘接受，给留守儿童的价值认知产生极大影响。社会中某些人因机遇发了财，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念被留守儿童吸收；一定程度上淡化了学习知识的重要性。还有些成年人甚至从事某些“不良职业”来发财致富，不以为耻，反以为荣，让留守儿童的人生观无所适从。因此，容易导致留守儿童幼小的心灵失去了学习的动力和追求的目标。在经受成年人世界观念冲击的同时，网络等媒体的普及，也成了留守儿童生活很重要的一部分。网络信息，良莠不齐。对留守儿童来说，一切都是那么新鲜有趣，奥妙无穷。在缺少大人监管的情况下，留守儿童极易在网络世界里堕落乃至迷失自己。

3.3不满足于学校教育

在很多农村学校，硬件设施简陋，教学方式单一，师资力量单薄，对学校教育质量是很大的制约。【4】据调查显示，在留守儿童中，只有20％ 考入普通高中，10％ 的就读职业技术高中和中专，大约70％ 的孩子则在中考后便走上打工之路。然而当前形势却是，知识技能的更新换代日益加快，对劳动者的学习能力要求越来越高。虽然留守儿童已经完成了国家规定的九年义务教育要求，但终究是基础教育，加之学习过程又未严加要求，薄弱的文化基础很难适应未来社会知识快速更新的要求，从而影响乃至制约全民族整体素质的提高。这一问题，留守儿童自身是无法克服的。一般来说，大部分临时监护人不能对孩子的学习进行有效监督。孩子自身年幼，尚没有自我管束能力。学习失去监督后，整个学习生涯处于放任自流状态，难见成效。其他环节教育效果产生弱化甚至抵消作用。

【5】

每个教育环节的缺失，都会对3.解决荣昌县留守儿童教育问题的策略

留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的问题，而应在全社会共同努力下，为留守儿童创造平等地享受教育和健康成长的环境和空间。

【6】

为进一步加强留守儿童教育管理工作，促进我县留守儿童健康成长，解决外出务工人员后顾之忧，根据《中共重庆市委办公厅重庆市人民政府办公厅关于印发〈重庆市关爱留守儿童行动计划〉的通知》已经颁发了《荣昌县留守儿童工作方案》并正在落实之中。

3.1创设良好的环境是教育留守儿童的前提。学校的教育理念要更新，学生所处的环境必须整治。在工作方案中明确规定学校周围200米的范围内不得有网吧和游戏厅。良好的环境能使儿童保持良好的情绪状态，留守儿童缺少这样良好的环境。学校是情感教育良好环境的基础。而教育工作者恰好是情感教育良好环境的“主持人”。教师的爱护和关心，能使孩子们在这样的环境中体验到温暖、信任、愉快，从而激发起孩子们的学习热情，获得丰富的知识，爱心也会自然流露，自卑感自然也会消失。

3.2建立专项档案是教育留守儿童的关键。每个孩子都是世界上独一无二的，所以建立专项档案尤为重要。档案中应对有关该留守儿童的各种详细信息进行准确的记录并妥善存放，定时整理完善。这样可以及时发现留守儿童身上新变化和新问题，并采取有效的措施进行监督和管理。建立健全留守儿童档案，有利于开展有针对性的教育工作。

3.3情感的交流是教育留守儿童的核心。心理学家说：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有和他们建立了一种平等的、信任的师生关系，才能互相理解。这就需要老师在平时多多关注他们，像朋友一样相处，而不是让学生忌惮老师。多些沟通、多谢情感的交流，能及时让他们抒发内心，有利于身心健康发展。

3.4对留守儿童组建特别照顾小分队。用真正的师爱抚慰留守儿童受伤的心灵，补偿留守儿童的亲情和父母的爱，以消除他们心中的苦闷与孤僻，使他们感到自己的心灵得到了关怀。教师定期向留守儿童学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案，让家

【7】【6】长了解孩子的在校表现，在外务工的家长也可针对教师反映的情况及时与孩子进行友好沟通。这样既加强了学生、家长、教师、监护人之间的联系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遗忘的心理错觉。

4.5鼓励他们在活动中积极参与。学校要创造和利用一切可能的条件开展形式多样的活动，如演讲比赛、优秀学生评选、主题班会。充分发挥学校的教育作用，运用学校图书室、少先队活动室、队活动等各种阵地开展丰富多彩的活动，让学生课余生活过得充实，让留守儿童“以校为家”，寻找生活的乐趣，让这些远离父母的儿童找到“家”的感觉，让他们感受到教师和学生们的爱，在和谐的环境中学习。

4.6学校要坚持做好家访工作。学生教育尤其需要家长的配合，家访是学校与家长沟通的好途径每位教师要根据实际进行定期或不定期的家访，以及研究家访的时间、方式和方法，这些“留守儿童”应作为家访的重点。对他们的监护人（尤其是农村的老人）应该有耐心的解说和劝告。

4.7结合实际采用相应方法进行管理。家访中发现，父母分离时间越长，对孩子的发展越是不利。在长时间缺少父母管理和教育的情况下，儿童的学习和身心健康都出现许多问题。所以，我们要采取相应措施进行管理。例如让儿童与家长随时保持电话联系，学校开通多部亲情电话，教师根据儿童的表现，尽可能让儿童与家长取得联系，时时通电话，以更好地进行亲情教育，跟父母交谈。对于一些学生出现的异常情况，教师要采取个别谈话的方式进行，尽量保护孩子的秘密和自尊心。利用家长回家过春节的时间，召开家长座谈会，与家长共同探讨留守儿童管理的方法。

4.结束语

总之，留守儿童是一个长期存在且无法回避的问题，作为一个复杂的社会现象，需要各个层面的关注。在对留守儿童的教育中，很多问题还有待于进一步的去调查和研究，只有我们共同关注留守儿童的教育问题，做好留守儿童的教育工作，解决农民工的后顾之忧，学校才会和谐、安定，这些孩子才会健康全面的成长。加强领导，落实责任；加强宣传，营造氛围；加强督查，稳步推进；加强考核，实施奖惩；

【6】

将“六大目标”和“六大关爱计划”全面贯彻实施，为解决留守儿童的教育问题不断努力！

农村留守儿童存在的问题和对策 篇5

一、留守儿童存在的问题

（一）感情淡漠，上进心不强。家庭教育直接影响孩子的行为、心理、人格与智力健康发展。父母常年外出务工，不能将孩子带在身边教育，将他们寄养在年迈的爷爷奶奶或外公外婆家里，疏于管教，造成性格孤僻、自闭和不合群，与父母长期得不到沟通、交流，造成亲情淡漠，对学习缺乏热情和进取心，自觉性不强，学习成绩普遍较差。

（二）留守儿童的行为习惯、心理出现偏差。外出务工人员将子女的教育寄望于学校，而学校由于学生多、教学任务重，教师对“留守儿童”的心理关爱难以顾及，与家长沟通难以实现，致使大多数“留守儿童”自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素、不遵守学校规章制度、不服管理、说假话、成了“问题儿童”。

（三）疏于管理，经不住外界诱惑。“留守儿童”的年龄刚好处在个人世界观、人生观、价值观正在形成过程中，由于缺乏必要的引导、教育、管理而易于造成是非意识淡薄，分不清好坏。“留守儿童”的监护人不知道从心理上关心孩子，更不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难，根本管不了。现阶段，一些娱乐场所不能有效管理，而社会上一些不法娱乐场所为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的“留守儿童”具有腐蚀性和诱惑力，使一些“留守儿童”沉迷其中不能自拨。加上一些不法分子的引诱，有的走上了犯罪道路。

二、对策与建议

（一）创设良好的家庭环境。家长应努力创造条件弥补家庭教育缺失对子女造成的不良影响，强化家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导家长正确处理打工致富与子女教育的关系。一方面要营造良好的家庭教养环境，良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，父母可通过打电话、写信等方式多与子女进行交流，关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱；另一方面，家长要多与学校教师保持联系，及时了解子女的学习和成长情况，并及时引导教育，防止其滋生消极的思想倾向。

（二）加大政府和社会各界的关注度。关注“留守儿童”身心成长是一个繁杂的社会问题，县委、政府、相关部门及全社会都有责任和义务，要加强舆论宣传，特别要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，要积极开展关爱“留守儿童”行动。各级妇联要充分发挥联系各界妇女的特殊作用。开展“代理妈妈”活动，给予“留守儿童”更具体的爱。组织“留守母亲”接受文化教育和心理健康教育，提高她们的素质，更好地承担起“留守子女”的抚养教育责任。共青团可组织“留守儿童”参加团（队）活动，和城市儿童开展手拉手活动，各级关工委要积极参与“留守儿童”的教育工作，与特困和问题的“留守孩子”结对帮扶，让他们能得到更多的亲情和关爱。

（三）进一步优化学校育人环境。

学校和教师应更多地关心“留守儿童”的学习、生活情况和思想变化，增加感情投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。还要与家长及代养人建立经常性的联系，共同关注孩子的成长，发挥家庭和教育的合力作用。同时要积极开展心理健康教育，创造条件开设有针对性的心理健康课，使“留守儿童”身心得到全面健康发展。

（四）保证农民工子女接受义务教育权利和义务

农村留守儿童的教育问题及对策 篇6

摘 要：农村留守儿童是我国大规模人口流动过程中出现的一个特殊群体，也是当前学校中一个比较突出的弱势群体，其教育问题已成为一个十分现实且亟待解决的问题。本文阐述了留守儿童教育存在的主要问题，分析了产生这些问题的原因，并在此基础上提出了行之有效的解决对策，以期对农村留守儿童教育问题的解决起到一定的借鉴作用。

关键词：农村留守儿童;教育问题;对策

20世纪80年代以来，伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市，伴随而来的是大量未成年子女留守在家，这样就产生了一种新的社会产物“留守儿童”。农村留守儿童的受教育问题，已成为社会转型期的一个独特的社会问题，引起了社会的广泛关注。

一、农村留守儿童在教育方面存在的问题

据有关部门统计，2005 年，我国农村15 岁以下留守儿童为1000 万左右，而到2009 年，全国农村留守儿童数量竟达到5800 万人左右，年均增长近千万。这支规模庞大的留守儿童队伍中的很多孩子，由于家庭、学校和社会教育的缺失，无法享受正常的亲情关爱，从而使他们中的一部分人道德出现了滑坡，甚至触犯了法律。如何教育好留守儿童，让他们在增强自身防御意识的同时使他们健康成长，已成为一个不容忽视的问题。

（一）家庭教育的缺失

留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现就是父母对孩子学习指导严重不足。由于家庭教育的缺失，大多数儿童学习上有困难，有畏难心理，没有养成良好的学习习惯等。加上基础不牢慢慢丧失了对学习的兴趣和热情，社会上散播读书无用论也对孩子造成不良的冲击，父母的教育和监管不力，使孩子萌生了早点进入社会，混日子的想法。

（二）亲情缺失，心理问题突出

法国克里斯琴博士曾经这样忠告作为父母的人：培养你们的孩子，要多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。的确，处在幼年身心发育 阶段的孩子，心理上非常渴望大人的关注与爱。大多数的留守儿童，由于与父母长期隔离造成孩子大都有这样那样的心理问题，双亲同时外出的尤其突出。

据不完全调查有很多监护人对留守儿童心理健康问题介入甚少，关怀远远不够。小学生正处于身心迅速发展时期，对自身变化、学习压力、人际交往等方面都有独特的理解和认识，从而也发生了许多的烦恼与冲突。这时,他们需要亲近畅通的倾诉。然而他们的父母远在他乡，监护人又忙于生计，无暇顾及他们的情绪、情感变化。在这种情况下，对他们心理健康极为不利，会引发情感脆弱，自暴自弃，焦虑封闭，缺乏自信、悲观、消极等心理问题。他们更经常体验到孤独、郁闷、失望、不安、无奈等消极的情绪，不爱说话、不爱和别人交往，性格上变得自卑、冷漠、胆怯、自我封闭等。这些心理问题，虽然大部分是暂时性的、发展性的，但如不能及时解决，将会对儿童健康成长产生不良影响，严重的甚至会造成成人之后的人际障碍和人格缺陷。

（三）人身安全多隐患

农村留守儿童普遍缺乏有效的监护，很容易养成自由散漫的习惯。他们上课迟到、早退，甚至旷课去网吧和游戏厅，一部分孩子还成了夜不归宿的流浪儿，在不良社会青年的诱导下渐渐走向犯罪道路。同时，留守儿童长期生活在弱势群体中间，没有父母的直接监护，防范意识和安全知识匮乏，容易成为不法分子侵害的对象。公安部资料显示: 留守儿童已成为各类罪犯侵犯的高危人群，尤其留守女孩易成为性侵犯对象。同时监护人也时有侵犯留守儿童人身权利的现象发生，学校老师的教育简单，有体罚和变相体罚现象，学校监护不力和儿童安全防范意识不强，容易发生溺水、触电、烫伤等意外事故甚至死亡。因此，对于环境适应能力较差，自制力较弱的农村留守儿童来说，加强安全防护至关重要。

（四）社会教育不足，价值观、人生观扭曲

教育不是某个人某个机构的事情，而是一个系统工程。学校教育、家庭教育和社会教育是三位一体、协调一致的。因此，社会教育也是不可或缺的，是影响孩子健康成长的重要因素之一。然而，在当今飞速发展的社会经济带动下，形形色色的休闲娱乐业风行于大街小巷，甚至波及广大农村地区。而如今的互联网、电影录像、影碟和书刊等传媒文化掺入不少暴力、黄色等低俗内容。处于青少年时期的农村留守儿童由于缺少爱和关怀、缺少约束等更容易受到诱惑。再加上这 些孩子还没有具备正确的辨别能力，往往一而再再而三地沉迷其中而无法自拔，这严重影响了留守儿童的健康成长。

二、农村留守儿童教育问题原因分析

（一）家庭教育的缺失

有效的家庭教育对一个人的成长起着至关重要的作用。教育家卡尔·威特关于孩子教育的学说认为：“家庭教育不好就是有哪些最优秀的教育家进行最认真的教育也很难有好的结果”，隔代监护人健康偏差，文化程度很低，观念落后、单亲父母忙于农活而疏于对孩子的教育，寄宿在亲属家中的孩子很难有归属感且时常有监护空白，这样就会使得留守儿童放任自流、无拘无束。家长观念偏差也是重要因素，一些家长认为读书无用，成本过高还不如早点打工赚钱，就无形中降低了对孩子学习的要求，影响了孩子学习的进步。有的家长对孩子重物质方面的补偿而忽视了感情上的交流沟通。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、道德发展、个性社会化都带来了极大的负面作用。

（二）学校、社会努力的缺位

面对留守儿童教育问题的现状，学校、社会在这方面的责任是显然的。学校除了是专门的教育机构外，还应该是社会的一分子，应该发挥自己的优势，更多地担当起培养关爱孩子的责任。但是，义务教育阶段的初中和小学由于经费、编制和校舍等因素的限制，往往爱莫能助。另外，社区本来是个熟人社会，在帮助、教育、关爱留守儿童方面，有很多可利用的资源，但是，社区在这方面的行动还是有限的，并没有充分发挥在关爱留守儿童方面的作用。

（三）社会制度的制约

农村留守儿童是我国二元经济体制以及与之相关的户籍教育制度相联系所产生的必然结果。随着城市化进程加快，农民工向城市转移趋势是我国经济转型、社会转型过程中特殊的历史现象。而在我国这样一个工业化，城市化水平不高的环境中，同时第二三产业不够发达，农村劳动力必然很难在当地就业。这种政策滞后于社会发展，而户籍制度对农民工及子女的身份、教育、升学的限制；社会缺乏对农民工实质性的关爱，言之者众，行之者寡，这也是导致大量留守儿童出现的主要原因。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策

留守儿童教育问题其实是我国社会发展阶段中的一个特殊产物，是一个复杂 的社会现象。因此，解决农村留守儿童的教育问题也就不能单靠教育的改革和完善，而应该让政府、学校、家庭、社会等各负其责，共同为孩子创造一个优良的生活、学习空间。

（一）消除城乡二元结构

农村留守儿童教育问题的出现与农民工家庭成员分居两地密不可分，而这种现象的根源便是我国现行的户籍制度，它是与我国长期以来存在的城乡二元分割相适应的。城乡隔离的户籍制度使人们由于出身的区域不同而导致了身份天然的差异，更使进城务工人员长久地被排斥在市民待遇之外，由于没有上述制度的存在，大多数农民工要解决孩子进城就读就必须面临诸多现实问题，如昂贵的借读费和赞助费等问题。所以农村留守儿童到城里上学仍然是困难重重。积极推进户籍制度改革，取消户籍制度中僵硬的、不适应时代发展的规定，弱化乃至消除与户籍制度相配套的对农民工有歧视性的各种制度，如城乡就业制度、教育制度、社会保障制度、医疗与住房制度等，从而消除农民工城乡流动的制度壁垒，给予农民工及其子女切实的市民待遇，废除高过城市学生的教育费、学杂费等，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动。从政策层面上鼓励更多的农民工将其子女带在身边，使他们能就地入学，从而逐步减少留守儿童的比例。

（二）重视家庭教育

家长应在解决农村“留守儿童”教育中起关键作用。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育，良好的家庭教育氛围有利于培养出身心健康的一代。“留守儿童”的父母要转变教育的责任观念。家庭教育不但会直接影响孩子的成长，还会间接影响学校和社会给孩子的教育。“留守儿童”的父母要多与孩子沟通，同时还要不断提高自身素质。关心“ 留守儿童”，要从“心”开始。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。

此外，还要多地和家里的监护人、学校老师电话联系，以及时、准确地掌握孩子的各种情况，父母要千方百计让孩子体会到亲情和温暖，使他们少些寂寞无助，多些深情关爱。孩子要学习，父母更要学习，作为“留守儿童”的父母要解放思想，与时俱进，不断提高。（三)加强学校教育

1.建立“代家长制”、“寄宿制”、“保育制”从而形成一系列有效的有利 于留守儿童身心发展的教育模式。代家长制，即教师和儿童结对，教师代行家长的职责，从学习到生活全程负责。相关资料表明“寄宿制、代家长制在减少父母外出对留守儿童产生不利影响方面产生了积极作用。”这样一种制度能够使得留守儿童在生活上得到相应的关爱，学习上得到一些有益的辅导，情感上得到一些交流慰藉，力争为留守儿童健康快乐成长提供最人性化、最有效地教育模式。

2.学校要切实加强对留守儿童的关心和监护力度。首先，应建立专门留守儿童档案，且应有专门的老师负责，定期和其父母进行沟通，及时反映留守儿童的学习、生活、情感方面的问题。其次，学校应开设心理健康教育课程，有条件的学校应具有专业的心理咨询室，能及时了解留守儿童的心理变化，提高他们对自己心理调节和控制能力。

（四)政府部门要做好关爱留守儿童工作

地方行政部门应根据地方实际情况，一是加强对留守儿童的关心，加大对学校及学校周边社会环境的监督指导。同时，加大对《未成年人保护法》的宣传力度，通过多种途径，引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，使其人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。二是加强对贫困留守儿童的资助工作。将家庭困难的寄宿留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过提供生活补助等方式，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到社会大家庭的温暖。

四、结束语

最后，农村留守儿童的教育问题是学校、家庭和社会的共同责任，需要全社会的关心和关注。要广泛动员全社会的力量，调动做好留守儿童教育工作的积极性和主动性，形成齐抓共管、共同参与的工作机制，营造留守儿童健康成长的良好社会环境和氛围，共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的构建和发展。

参考文献

留守儿童教育存在的问题及对策 篇7

家庭是幼儿成长的最初环境, 父母是幼儿的第一任老师。但是由于留守幼儿的家长长期在外务工, 家庭教育的责任就转移到监护人身上, 但是由于监护人文化素养不高, 对幼儿的教育问题不知从何从手, 在教育方法、手段的选择上容易出现迷航现象, 存在着较大的随意性和盲目性。

(一) 教育观念。由于文化水平和思想意识的限制, 农村家庭教育存在教育观落后, 教育内容片面, 教育方法陈旧等多方面的问题。父母对子女的照顾无法亲力亲为, 就委托他人照顾其子女, 有一部分交由祖辈, 而祖辈的教育方式大多不太正确, 有可能会由于溺爱引起不良后果;有一部分交由亲戚朋友帮忙照顾, 这会让留守幼儿产生“寄人篱下”的感觉, 还有一部分交由临时监护人照顾, 与孩子缺少沟通, 这些都一定程度上影响了留守幼儿的生活和教育, 使幼儿感受不到家庭的温暖和关爱。

(二) 生活习惯。农村留守家庭不注重幼儿生活、卫生等良好习惯的养成, 对营养膳食、健康保健等知识了解匮乏, 同时家庭和幼儿园的膳食没有相互结合, 这就造成留守幼儿的营养状况不佳, 这直接影响着他们自身的发育, 影响着我国未来的劳动力素质。

(三) 幼儿心理。由于家庭结构的不完整, 导致农村留守幼儿亲情缺乏, 与外界接触机会少, 有一定抑郁心理, 性格内向封闭、不善于与人沟通, 自卑感严重, 同时存在着自私、缺乏人情味等心理问题。

(四) 安全方面。农村留守幼儿由于年幼, 思想单纯, 缺乏自我保护意识, 辨别是非能力低下, 加之缺乏父母的有效监管, 临时监护人特别是年纪大的祖辈监护人不能有效监管, 意外伤害事件及患病医治不及时等事件屡次发生。

(五) 社交方面。农村父母外出打工增加了家庭的收入, 改善了经济状况, 但是却减少了与子女的思想沟通和情感交流, 由于缺少正常家庭环境的熏陶, 缺乏了父母的言传身教, 以至于留守幼儿缺乏与人交往的能力, 在群体生活中表现出孤独、疏离, 这种感觉很容易和“被遗弃的”感觉联系在一起, 这就促使留守幼儿产生了社会交往方面的诸多问题。

二、对策分析

(一) 树立正确的家庭教育观。幼儿时期最有利的教育环境就是完整的家庭结构, 融洽和谐的亲子关系才有利于幼儿各方面的发展。在实施家庭教育的整个过程中, 家长处于重要地位, 起着主导作用, 家长的教育素质如何直接关系到家庭教育的质量和效果, 决定着家庭教育的优劣成败, 所以家长必须提高自己的身体、心理、文化、道德和教育观念等方面的素养, 一方面家长应该尽量增加亲子沟通, 经常与子女通过电话沟通, 进行日常的情感交流, 应多鼓励孩子优秀的表现, 要多关心子女的生活情况和心理发展情况, 要树立正确的教育观念, 不应该把责任全部推卸给幼儿园和教师, 而忽略自己的责任。另一方面, 作为祖辈监护人的老人们, 由于家务的繁重忽视了对留守幼儿的教育, 祖辈监护人和临时监护人在劳作之后的闲余时间应多向幼儿的教师学习正确的教育方法, 全力配合幼儿园和教师, 经常与幼儿园教师沟通了解幼儿的在园情况, 要尽量做到家园合作, 以保证幼儿在幼儿园的受教育质量。

(二) 建立良好的情感交流方式。为了弥补留守幼儿的情感缺失, 一是要保证足够的亲子时间。如果可以尽量在工作闲余时间多和子女相处, 让其感受到家的温暖。二是在沟通的内容上, 要关心的是子女内心的想法, 让子女感受到来自父母的关爱和家庭的温馨。这对留守幼儿心理的健康成长有很大的帮助。除了与子女保持经常性的联系外, 还要与子女的监护人、教师保持经常性的联系, 一起商议正确的适用于留守幼儿的教育方式, 确保留守幼儿从小就能在良好的环境中健康成长。三是监护人要多与留守幼儿进行沟通, 了解幼儿的想法, 多给与她们以关爱, 与幼儿的教师保持联系, 并及时把幼儿的情况汇报给幼儿家长。

(三) 慎重选定监护人。学龄前阶段的幼儿处于他律阶段, 需要监护人格外的照看, 这关系到子女习惯养成, 兴趣培养, 营养健康, 身心发展等多方面, 所以家长在选择监护人的时候一定要多方面考虑。

(四) 呼吁全社会关爱留守幼儿。留守幼儿正处于一个需要关爱和照顾的年龄阶段, 全社会都有责任来关爱留守幼儿和他们的成长。在政府各部门的支持下, 借助媒体的力量来引起更多人对留守幼儿的关注, 发动专业人士对监护人组织培训, 进行幼儿安全、营养、疾病等方面知识的宣传、普及;大学生可以利用寒暑假深入农村地区实践, 为他们带来先进的教育资源, 使留守幼儿更多的与社会相接触, 不再生活在闭塞的环境里, 使他们幼小的心灵能够感受到社会各界带来的温馨和关爱。

摘要：家庭是幼儿成长的最初环境, 父母是幼儿的第一任老师。本文通过分析农村留守幼儿家庭教育存在的问题, 从树立正确的家庭教育观, 建立良好的情感交流方式, 慎重选定监护人, 呼吁全社会关爱留守幼儿等方面提出解决对策。

留守儿童教育存在的问题及对策 篇8

[关键词]农村 低龄 留守儿童 道德教育

[中图分类号] G626 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-092

农村留守儿童群体伴随城镇化进程而产生，其数量呈逐年增加趋势，学者已经关注到留守儿童的教育问题，尤其是德育问题。王延强建立教师“替代父母制”、马多秀关注“心灵关怀”等研究，都注重发挥学校在农村留守儿童德育教育中的作用，但在构建以学校主体，家庭、社会联动的德育教育机制上存在不足。

一、农村低龄留守儿童道德品质存在的问题

小学阶段是道德品质形成的关键时期，家庭教育的缺失、社会教育的乏力、学校教育的薄弱，使得目前留守儿童的道德状况不容乐观。

1.亲情缺失易造成感情淡漠

留守儿童父母一方或双方常年外出打工，导致学龄前及一、二年级的低龄留守儿童对父母的印象变得模糊、感情疏远，父母成了最亲的“陌生人”。父母常年在外务工，难以及时掌握子女思想和心理上的变化，很难给予有效地教育和引导，更没有发挥家庭德育的榜样作用。隔代抚养易使留守儿童对父母缺乏信任、亲近感不足，少数留守儿童对父母产生冷漠、敌对甚至怨恨的情绪，容易形成孤僻的性格，对同学和班集体情感冷漠，不愿与他人交往，不利于成长。

2.金钱补偿易造成价值观偏差

留守儿童父母长年照顾不到子女，心理上容易产生负疚感，大部分父母希望通过“物质”上的补偿弥补缺憾。祖辈们因经历艰苦岁月，思想上存在多给孩子钱、满足孩子物质需求就是关爱这种想法，零用钱给得充足，留守儿童享受零用钱的支配权。娇惯和放纵，使留守儿童从小养成了贪图安逸、奢侈浪费的习气，认为金钱至上，严重侵蚀了学生心灵，价值取向发生严重偏移。

3.是非混淆易造成道德认知模糊

儿童的道德判断主要受父母道德影响，留守儿童与父母情感交流机会不多，更不要说父母对孩子在道德上的示范。少数留守儿童为了引起家长关注，采取骂人、打架、破坏公物、各种恶作剧等不道德行为，事后家长多进行体罚，没能正确从道德层面加以引导。加上道德判断力不强，受媒体的影响，往往把行事的冲动和莽撞认定为勇敢，是对道德行为判断不清，是非判断现偏差。

二、农村低龄留守儿童道德品质问题的对策

农村小学留守儿童道德品质问题之所以出现，究其原因与家庭教育缺乏、学校教育弱化、社会教育负面影响等有关系，要解决留守儿童道德问题，学校应主动承担起农村留守儿童德育教育的主体作用，与家庭、社会教育相融合，构建学校、家庭、社会一体德育教育机制。

1.发挥家庭在道德教育的独特优势

外出务工的父母应转变传统教育观念，应该主动承担起家庭德育教育责任。可通过电话、QQ、微信等途径多跟子女进行沟通交流，多向班主任、学校了解孩子在校的日常表现。关注子女学业时，更多关注孩子的思想动态，用正确的教育手段引导孩子做出正确的行为。外出务工的父母还可以选址就近务工或返乡创业，抽出尽可能多的时间来陪伴孩子成长，让孩子切实感受到来自父母的情感关怀以及榜样的力量。

2.发挥学校在道德教育的中坚力量

学校应转变“传道授业解惑”的传统教育观念，更加注重道德教育、行为教育等形式的素质教育，要鼓励留守儿童担任校内、班内职务，增强学生对集体的归属感。开展运动会、歌咏比赛、演讲比赛和主题班会等活动，使留守儿童感受到来自学校和教师的重视和同学的关怀，让留守儿童建立起自信和对他人的信任。教师在校期间要扮演好“父母”的角色，把师生关系培养成朋友关系，促进情感交流，帮助留守儿童排除道德上的困惑，通过鼓励与表扬方式，放大留守儿童身上的闪光点。在传统节日组织开展“包粽子”、“包汤圆”等活动，让留守儿童感觉到节日温暖。利用春节期间家长返乡召开家长座谈会，平时多与留守家长交流，形成德育合力。

3.发挥各界在道德教育的重要作用

乡镇政府要高度重视“三农”工作，支持临空都市农业发展，挖掘农业生产、生活、生态功能，落实小微企、家庭农场等惠农政策，让农民实现本地就业，让外出务工人员返乡创业，避免“骨肉分离”。 开展“代理妈妈”等活动结队帮扶农村留守儿童，为留守儿童健康成长营造良好环境，开展校园周边环境综合整治，特别是学校周边不得开黑网吧。鼓励社会资本进入农村社区，兴办寄宿制幼儿园以及留守儿童托管服务机构。

在农村低龄留守儿童教育中，学校承担着重担，但需要学校、家庭、社会形成道德教育合力，才能推动留守儿童德育工作取得成效。

留守儿童教育存在的问题及对策 篇9

摘 要：近几年来，“留守儿童”问题已经成为全国关注的焦点。所谓留守儿童，是指中国长期的城乡二元体系产生的一群“制度性孤儿”。通过调查、访谈等多种方法，对“留守儿童”的心理进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对“留守儿童”有效的教育政策。

关键词：留守儿童；心理问题；对策分析

一、“留守儿童”教育现状令人忧

目前，我国有近1.5亿的农民在外务工，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡。由于父母双方或单方长期在外务工,而将子女留在家乡接受教育，随祖辈一起生活，甚至自我照顾，我们把这个群体称为“留守儿童”。

1.家庭教育弱化甚至缺失

留守儿童无法得到父母的引导、帮助，及情感上的关怀呵护，这在很大程度上给留守儿童的心理成长带来不利影响。甚至有的家长坚持“教育无用论”，很小就让孩子辍学，随其打工，让孩子过早地承担起家庭的责任。

2.受教育权得不到有效保障

由于家庭教育缺失，学校对留守儿童缺乏有效管理，他们的学习成绩一般较差、品德发展不理想。加之老师无法向家长了解他们的真实情况，这就使学校对留守儿童的管理陷入尴尬的境地。

3.社会教育效果差，甚至失控

由于广大农村地区缺少相应的社会教育组织，正面的社会教育微乎其微。随着经济的发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出，在农村学校，一些留守儿童小偷小摸，打架斗殴，给社会秩序造成不良影响。

总之，“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是一个严重的社会问题。

二、留守儿童存在的心理问题

为了更深入地研究“留守儿童”的心理问题，探讨产生问题的原因，我对阿都乡一中120名“留守儿童”进行了调查、访问，根据数据显示，“留守儿童”比较突出的心理问题主要有以下几个方面：

1.孤僻、厌学

“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、厌学。在接受调查的120名留守儿童中，大多数性格表现为内向孤僻、厌学，只有少数表现得较为坚强。

2.悲痛、厌恶、焦虑、忧郁

根据调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常想念父母，一旦谈及其父母，表现得非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。再者，在调查中还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。

3.学习不积极，缺乏自觉性

根据调查统计，89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊的家庭环境中，64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生不良的学习心态。

三、对策建议

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。

1.政府应加大投资，加大打工子女学校兴建力量

逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着相似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。

2.建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制

家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。

3.家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱

家长要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

4.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质

作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时地发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对”留守儿童”进行细心的观察与沟通，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。

5.加强学校教育，提高教师素质

首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公正，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。

其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏制校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时地引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。

6.提高”留守儿童”自我调控能力

“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，必须培养“留守儿童”的个人素质。

（1）对”留守儿童”进行适当的情绪调节。

格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因而对身心健康有益。因此，从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪。

（2）加强“留守儿童”的自控能力，提高意志力。

鼓励”留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。

（3）培养”留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。

良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对”留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。

总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。农民工及其子女是一个特殊的庞大的群体，“留守儿童”的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。当前必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件。

参考文献：

留守儿童心理健康问题分析及对策 篇10

【摘要】“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。本文将对“留守儿童”的心理进行深入的研究，积极分析其存在的心理问题，提出对“留守儿童”有效的教育措施，以便帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

【关键词】留守儿童心理问题教育措施

随着政治经济的快速发展，及天气干旱对农民种植的影响，越来越多的青壮年农民外出打工，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。这些孩子一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

一、“留守学生”存在的心理健康问题

1、性格上存在很大的缺陷

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，1

有的半年、一年、甚至几年都难以见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

2、“留守学生”行为习惯较差

由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

3、监护人自身综合素质偏低

留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。

4、大多数留守儿童学习成绩中等偏下

尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。大多数留守儿童学习成绩中等偏下。这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

二、“留守学生” 心理健康教育措施

1、注重家庭教育

目前多数家长误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好

2、做好学校教育

充分发挥学校教育主阵地的作用。在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。

3、结合社会力量

净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

总之，留守儿童往往在自我价值认知及人我价值认知领域都存在很大的问题，针对留守儿童成长环境的特殊性来看，他们往往不能正确体会爱，认知爱，付出爱，所以作为留守儿童的教育者，要常常从孩子的视角分析他们的问题，不能一味的放纵也不能一味苛责，试着给孩更多爱，让他们学会体会，认知和付出。

参考文献：

[1]周宗奎，孙晓军，等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2005(1).[2]曹绍平陈丹农村留守儿童心理健康问题调查及对策《中国科教创新导刊》2008 NO.04