工程经济学学习心得体会（共12篇）
工程经济学学习心得体会 篇1
工程经济学学习心得
——13级工程造价3班刘永芳（130320305）
工程经济学是一门功臣高于经济交叉的学科，工程经济分析的目的是提高工程经济活动的效果。
工程经济学研究的是在一般工程中，采用什么方法、建立那种体系，才能正确预测在技术上的可行性和经济上的合理性，寻求到技术与经济的最佳结合点。
通过学习工程经济学，我们知道了在面对一个工程项目时，我们首先需要对项目的经济评价效果进行分析，一般式对经济评价盈利能力、经济评价外汇效果、项目经济的评价的定性进行分析。对于经济评价盈利能力的分析，如果没有国外贷款，则无须进行全部投资经济效果评价，只需要进行国内投资的经济效果评价，考虑国外借款还本付息对项目经济的影响，判断国内投资资金的盈利能力。对于经济评价的外汇效果分析，我们只需要通过经济外汇流量表，衡量项目对国家外汇的净贡献。对于项目经济评价的定性分析，一般从项目的技术、工艺、产品、对其他企业及国家的影响，然后对其自身以后的发展以及它的成立对国家及其所在地的一些影响进行分析，评判它以后的发展前景和它将带来的社会效益。
我们通常还需要对财务评价的不确定性进行分析，分析方法一般为三种：盈亏平衡分析、敏感性分析和概率分析。盈亏平衡点是项目的一个十分重要的指标，当其生产能力利用率与项目生产能力相差很大时，说明项目的抗风险能力很强，项目的可行性比较大。所以计算项目的盈亏平衡点是一个项目的重要组成部分，只有当它与项目生产能力接近时方案才是可行的。由于对未来的经济环境的某些因素把握不大，我们通常选取项目的建设投资经营成本和产品价格等几个因素进行分析，当建设投资和产品价格不变时，产品价格低于预期值时则方案是不可接受的。通过对项目与产品价格之间的关系进行分析，可以判断项目的敏感性程度，从而根据产品的可能变动情况对项目的风险进行评价。对项目进行概率分析，首先要确定项目的主要不确定因素，然后假设产品面临三种不同的市场状况，分析这些主要不确定因素在各状况下的变动的概率，接下来求出方案的净现值，一般方案在各个水平市场下的数值都是服从正态分布的，最好求出NPV大于0的概率，如果这个概率大的话则项目的风险小，方案可行，反之方案不可行。
在项目的研究计算中，我们需要对项目的费用进行一些调整，比如固定资产、无形资产、建设期利息、流动资金都需要进行调整，但是递延资产则不需要调整。只有对这些费用进行调整，才能更好地编制财务预算等，才能更加真实地反映项目的财务状况。
经过这学期的学习，我认为作为一名未来的工程造价管理人员应该具备方案比较与选择的能力、项目可行性分析研究的能力、资金筹措的途径与结构优化的知识、财务评估与国民给经济评价的体系与方法、风险分析的方法、更新方案的方法、项目后评估的能力。我希望能够将所学习的这门课的知识充分掌握，并且能够运用于未来的学习工作当中。
工程经济学学习心得体会 篇2
关键词：工程管理,工程经济学,教学体会,教学改革
工程管理专业是工程技术与经济管理相互结合的复合性学科。《工程经济学》课程是工程管理专业一门重要的基础性方法类课程，是研究如何使各项工程技术实践活动取得最大经济效益的一门学科，即如何从经济角度选择工程技术最佳或满意方案的原理方法[1]。《工程经济学》是工程管理专业课程体系中一门承前启后的课程，该课程就是讲授工程项目与经济相结合的原理性课程，因此它“一身担有二任”，就如何切实做到工程与经济管理相结合，对于以后各门课程的学习具有示范和引导的作用。
1《工程经济学》课程教学体会与改革
笔者在温州大学工程管理专业长期从事《工程经济学》课程的教学实践中，发现以下几点对提高《工程经济学》课程的教学效果大有裨益。
1.1 注重教材的选择，讲好第一堂课
教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化，是学生在学校获取系统知识的重要工具。市场上《工程经济学》本科教材种类繁多，笔者认为应选择那些实用性强，难度适中、重点突出、各章节之间既有系统性又有一定独立性的教材，这既有利于学生自学、预习，也便于教师备课及讲授。讲好第一堂课，“好的开头等于成功的一半”。因此，教师在绪论课第一次“亮相”时，应旁征博引，把课程的性质、作用、地位详加阐述。笔者认为应该从以下几个方面来介绍《工程经济学》这门课程:从《工程经济学》的发展和作用方面讲解;结合学生将来的就业方向;结合注册师执业资格考试。第一堂课讲得好坏意义重大，这关系到能否调动起学生的学习积极性，必须对学生“晓之以理，动之以利”，从而引出学习的意义。
1.2 讲解透彻基本公式
《工程经济学》是一门技术基础课，其中基本公式占了相当部分的内容。这些公式中，有些是贯穿本学科始终的，如果没有掌握好，就无法学好《工程经济学》这门课程，对于这些最基本的公式，必须重点讲解。应该多向学生传授推导公式和记忆公式的技巧。譬如，在工程经济中，利息公式贯穿其始终，如果没有掌握好，就无法学习后面的投资方案评价、更新方案的比较、不确定性分析等内容。常见的6个利息公式及变换推导过程如图1所示。图中6个公式，只需记住(1)和(3)((1)和(3)一般在课堂上作过推导)，则能很快推出其余的公式。通过这样的处理，收到了满意的教学效果。
1.3 要花大力气搞好难点教学[2]
一般而言，任何一门课程都有其难点。难点教学，教师往往要花更多力气，包括从备课到课堂讲授，直至课后辅导答疑、批改作业等。譬如，《工程经济学》中内部收益率这一内容，理解其定义并不难，但当讲到其经济含义是工程项目对占用资金的一种恢复能力，或者认为是已被恢复资金的再投资利率时，学生对此往往难以理解。但若举例将资金恢复的过程一步一步地画在现金流量图上，学生就比较容易接受这一内容，如图2所示(设基本折现率为10%)。
1.4 尝试案例教学，加强课堂教学的互动
为适应教学改革发展的需要，应改变单纯理论教学的传统教学方式，逐步试行理论教学加案例讨论的教学方式。《工程经济学》作为一门理论与实践联系较紧密的课程，具备案例教学的基础[3]。要改革课堂上以教师为主的习惯，强调学生主动参与，鼓励学生课前预习。课堂上教师可多提问，鼓励学生回答，甚至可以相互讨论，以加强课堂教学的互动。
例如在讲解敏感性分析时有这么一个习题:某项目的总投资为300万元，年经营成本为36万元，年销售收入为90万元，项目寿命周期为10年，基准折现率为10%。试通过单因素敏感性分析，找出敏感性因素。
可知，若各因素都不变动，本项目的净现值为:
NPV=(CI-CO)(P/A,i,n)-K=(90-36)(P/A,10%,10)-300=31.776万元。
单因素敏感性计算中，可以列出表格1。
学生往往对敏感性分析的计算不好理解。实际授课过程中，在表1中有编号(1)～(20)共20个空格供计算，可在课堂中安排20个同学分别进行计算，然后要求每个同学将计算结果填于表格空白处，以加强课堂上师生的互动和锻炼学生动手的能力。
1.5 科学运用多媒体和网络技术，将互动的课堂往课外延伸
多媒体在信息传递的多样性、高效性等方面存在优势，但是对于一些数学公式的推演、计算的具体分析，传统教室的黑板又具有多媒体不可替代的功能。所以应将介绍性、信息性的知识放置多媒体教室授课，而将《工程经济学》中一些具体的计算放置传统教室。在有可能的地方，将一些案例讨论放置案例室进行，这样便可从多方位来保证课堂教学的效果。另一方面，由于网络的普及和推广，师生之间通过网络将互动的课堂往课外延伸成为了可能。通过网络，师生之间、同学之间都可畅所欲言，发表见解，有利于该课程的教学。各种授课方式的比较如表2所示。
1.6 教师积极提高自身专业素养，建立教学经验交流平台
《工程经济学》专业课教师，尤其是青年教师，要积极提高自身的专业素养。在教学过程中，青年教师应认真观摩经验丰富的老教师的教学方法、教学模式，开拓讲课思路，积累教学经验，并积极参加各种业务培训，广泛涉猎以求博，加强教研以求精，科研开路以求新[5]。
学校可以通过实行不定期听课制度、开展教学大比武等方式，对先进的教学方法及教学经验进行总结、推广。同时，鼓励教师撰写专业论文或参与、组织编写高质量的教学参考书，为交流教学经验和理论研讨搭建平台，以达到提高《工程经济学》课程教师整体水平的目的。
2 结语
《工程经济学》在工程管理本科教学体系中的地位是显而易见的，作为承前启后的课程，它的教学思路与方法对后续课程具有示范和指导性的功能，对于学生的综合素质的培养也具有基础性的作用。本文通过笔者对《工程经济学》教学实践中的体会和教学改革的一些思考，以期望不断探索出好的教学成果与经验，为培养工程管理及相关专业的应用型高级复合人才做出积极有益的探索。
参考文献
[1]冯为民,付晓灵.工程经济学[M].北京:北京大学出版社,2006.
[2]谢柳青.《工程经济》课程教学习得[J].交通高教研究,1997(1):66-68.
[3]詹朝曦,张向前.《工程经济学》课程教学改革分析[J].经济与社会发展,2005,3(2):210-212.
[4]刘忠.《工程经济学》的教学思路及方法之我见[J].南平师专学报,2005,24(2):127-129.
《工程经济学》教学心得 篇3
关键词：工程经济学；教学方法；实践教学
《工程经济学》是结合工程建设生产实际建立起来的一门学科，与人类生产实践密切相关，又和数学、经济学、工程概预算、水文学、工程技术等许多学科相联系。
一、努力提高课堂教学水平
在教学过程中，传统的课程模式基本以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，束缚了学生的思维和创造能力的培养。多年以来，通过对课堂教学这一重要环节进行的探索和改革，强调让学生掌握学科的基本思想、基本原理和基本方法，而不是死记硬背一些概念，重视通过社会工程项目实践中的问题引入，调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，以灵活多样的教学方式针对不同内容进行教学。
（一）提高教师自身专业素养
随着教育改革和教师教育的发展,对教师素质要求也越来越高。作为一名教师必须有一定学历和教育经历的要求，要积极提高自身的专业素养。所以，教师应补充自己的工程实践经验，如果教师缺乏足够的工程实践经验，教学中很难做到理论联系实际，这样会导致空洞、枯燥乏味的理论教学，容易使教学效果不佳。在教学过程中，教师要不断地开拓讲课思路，积累教学经验，不仅要对教学方法进行研究，也要研究学习方法，对学生进行指导时还要掌握一定的课堂教学艺术，不是说自己有一桶水就可以给学生一杯水了，重要的是如何让这倒出的一杯水成为学生的一杯水。既有专业知识，又有精湛的教学艺术的教师，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，达到最佳的教学效果。
（二）上好第一节课
第一节课上得好不好，关系到能否调动学生的学习积极性[1]，学生对每门新课程都会有个基本判断，如果老师所讲内容是自己感兴趣的，则会认真学习；如果老师所讲内容是照本宣科或对以后工作指导意义不大的，更多学生会选择逃课或者被动听课。针对学生的这一心理，抓住最初几次课程的讲授和互动，对学生主动参与学习会有非常重要的作用。教师可以先简明扼要地给学生介绍课程的学习目的、主要内容、重点难点及教学要求，然后利用多媒体教学手段将与该课程相关的工作成果直观地展示出来，以激发学生的学习热情。第一节课中有必要将其他课程之间的联系介绍清楚，如资金时间价值理论与工程估价、房地产评估之间，投资、成本、利润、项目的财务评价与会计、财务管理之间。方案评价方法与指标与工程项目管理、工程造价管理之间等等，通过介绍使学生明确该课程的重要地位，也能够增强学生学习的方向性。并通过一些经济热点问题，如买房按揭是否划算、利率上调定期存款是否转存、企业债转股等问题，吸引学生学习的兴趣。事实证明．这种方法是非常奏效的，能够明显提高学生学习该课程的积极性。
（三）基本概念和基本公式要讲透
工程经济涉及到大量的经济学、管理学的知识，又涉及到很多财务、税收的知识，存在大量的基本概念和基本公式。掌握、理解这些基本概念和公式，对于学习工程经济的理论和方法是非常重要的。教师在授课中应该让学生在理解的基础上进行记忆，把相同或类似的概念有机地结合起来，进行联想记忆，避免单纯的死记硬背。例如，从经济效益的概念出发，自然就可以联想到经济效益的表达式，然后从表达式出发可以进一步联想到工程项目评价的方法和指标，如投资回收期、净现值、内部收益率等等，这些指标实际上都是经济效益表达式的具体体现。这样，将公式和概念融为一体给学生讲透，就能由此及彼，举一反三，使学生掌握相关的知识。
（四）改革教学方法
要改革课堂上以教师为主的习惯，强调学生主动参与，鼓励学生课前预习；课堂上教师可多提问，鼓励学生回答，甚至可以互相讨论；要彻底改变原来的灌输式、填鸭式的教学方法，采用“启发式、讨论式、研究式”的教学方法。对待一个工程经济问题，教师给学生的不应该是问题的结论，而应该是分析和解决问题的办法，这种启发式的教学方法对培养学生的逻辑思维及推理能力有重要作用，它可以激发学生的学习积极性。要加强实际案例与教材相结合的教学方式，这样有利于把较为抽象的工程经济原理用具体案例表示出来，以加强现实感，通过理论联系实际，让学生更容易接受经济知识，从而提高教学效果。
二、加强实践教学环节
“工程经济”是专门为工程技术人员等设置的直接面向实践应用的课程，所以“工程经济”课程对实践教学的要求较高，加强实践教学，可为学生提供更多的实践教学平台，把学到的书本知识和实际结合起来，提高学生的动手能力，为学生顺利走上工作岗位打下基础。
（一）应用电子表格Excel软件
工程经济分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，在传统教学的课堂上，学生学到的是如何手工计算工程经济学相关评价指标。如今，Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处理能力[2]。将它应用于工程经济学课程案例分析的教学过程中，可以让学生意识到案例分析可以最大程度地摆脱手工计算，计算速度、准确性显著提高。如在资金的等值换算、经济评价、工程改造与设备更新、财务分析、不确定性分析和风险分析、工程方案的综合评价与分析、价值工程、预测和方案的优化问题等内容都可以利用Excel强大的计算统计功能。另外，应用Excel软件进行案例分析，可以进行图表的绘制和数据的分析，解决了工程经济学案例数据多、计算量大、需要时间长等问题，为提高学生分析问题和解决问题的能力起到了重要促进作用。
（二）引进案例分析教学
由于“工程经济”课程的实践性很强，使用案例教学法可以将理论与实际紧密联系起来。如在讲授工程项目财务评价这一章时，就可采用案例教学法，以某个项目为例进行财务评价，通过这个案例的学习让学生掌握如何编制财务评价的基本报表，弄清各报表间的关系；会计算FIRR、FNPV、全部资金静态投资回收期、投资利润率、偿债备付率、利息备付率等评价指标，还学会对项目进行风险和不确定性分析。这种教学方法紧密地把课堂理论与各种实际项目相联系，使学生学习到实用的知识，同时提高了学生的兴趣，也使学生感到能学以致用，对理论知识的综合运用起到了积极的作用。有助于提高学生的理解问题和分析问题、解决问题的能力。
（三）设置工程经济课程设计
“工程经济”课程设计的思想，是强调学生参与实际工程项目的分析评价能力，使学生提高理论联系实际，解决实际问题的能力。如在实际工程项目基础上通过项目盈利能力、偿还能力与盈亏平衡等分析与评价，掌握工程项目投资组成、总成本与经营成本计算，明确收人与利润、借款资金应用与偿还能力、自有资金与借贷资金、生产规模与盈亏平衡等关系，达到加深理解工程经济的目的。课程设计结合“工程经济”学科特点，除了让学生掌握基本方法和评价指标以外，熟练掌握工程经济电子计算机计算方法，建立各种工程经济定量评价模型和经济指标的计算模型，实现数据的自动处理，建立直观的计算机分析图形，提高实践应用能力。学生对本课程兴趣浓厚，实践性教学取得了良好效果。
（四）在毕业设计、毕业实习中加强工程经济的学习
为了检验工程经济课程学习效果，不妨在毕业设计中增设技术经济比较。如通过估算工程方案的投资费用与运行成本，从经济角度静态或动态分析，从多个方案中找出经济可行、技术合理的设计方案，以熟悉方案比选步骤，理解投资与运行成本关系，了解经济分析与评价对工程项目的影响，全面掌握经济比选技术。除了在校内加强实践环节外，我们还改革传统的毕业实习、毕业设计模式，专门为本课程建立了校外的实践教学研究基地，提出了毕业实习、毕业设计新思路，为学生提供实习机会，加强与实习单位的项目合作，利用社会资源课题，为学生提供更多的实践教学平台，使学生真正能够深入到工程一线，参与项目的规划、设计、与研究，把学到的书本知识和实际结合起来，提高学生的动手能力，为学生顺利走上工作岗位打下基础。
三、借助先进的计算机辅助教学手段
随着计算机技术的普及，计算机在教学中的应用越来越广泛。因此，教学过程中应充分利用计算机辅助教学工具，以丰富教学内容，增加教学信息量，又可以减少教学学时，达到事半功倍的效果。
（一）建立教学经验交流平台
大学生的专业课教学应面向市场、面向社会。为此，教师应加强与学生的交流，使之充分理解教学意图，增强学习的积极性和能动性。专业课教师一般可采用电子邮件、电话、每周定期辅导、作业全批全改、划分等级，必要时增加评语、课间交谈、课上交流等方式与学生加强交流。学校可以通过实行不定期听课制度、开展教学大比武等方式，对先进的教学方法及教学经验进行总结、推广。同时，鼓励教师撰写专业论文或参与、组织编写高质量的教学参考书，为交流教学经验和理论研讨搭建平台，以达到提高课程教师整体水平的目的。
（二）使用多媒体教学
随着音像多媒体等多种媒体介入学校教育，使教育手段日趋现代化，为实践和创新能力的全面实施，为探索课堂教学新模式提供了物质和技术条件。在课堂教学过程中，教师可以运用传统手段或电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容，使教学过程既具形象与直观，同时又有抽象和概括，从而获得理想的教学效果。多媒体课件教学可以将传授的信息量扩大，在讲授有案例内容，尤其是经济评价部分时有大量的现金流量表格，如采用板书教学，表格的编制流程以及表格数据之间的关系很难在黑板上进行准确地演示，从而使学生的理解受到很大的影响，很难达到理想效果。应积极采用多媒体，利用其信息传递的多样性、高效性的优势，达到提高教学效果的目的。
（三）结合网络教学
由于网络的普及和推广，师生之间通过网络将互动的课堂往课外延伸成为了可能[3]。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。网络教学相比传统教学模式，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
四、结束语
“工程经济学”在水利水电类本科教学体系中的地位是显而易见的，作为承前启后的课程，它的教学思路与方法对后续课程具有示范和指导性的功能，对于学生的综合素质的培养也具有基础性的作用。因此，采用课堂教学、实践教学和计算机辅助教学三环节有机结合教学方式的尝试，融专业知识培养和素质教育、教学、科研和生产实践为一体，无疑有助于学生创造智能的开发，达到预期的培养目标。
参考文献：
［1］李美云,张明媚.提高《工程经济学》教学效果的几点思考[J].经济师,2009,(7).
［2］陈燕.Excel在“工程经济学”案例教学中的应用[J].科教文汇,2009,(10).
学习经济学心得体会 篇4
刚开始学习时老师就说过，所有的经济学问题都来自于一个基本的生活事实，学习经济学可以让你解答许多生活中的问题，可以更好地理解我们身边的世界，例如GDP、价格歧视、成本分析等等。随着对经济学学习的不断深入，在听新闻和读报纸时，你将对当前的时事有更深的理解。 面临经济决策时，你发现自己越来越多地应用到正在学习的经济学。
对于我们这些刚刚接触经济学的大一学生来说，掌握正确的学习方法是最重要的。经过半个学期的学习，每个人渐渐形成了适合自己的学习方法。
首先，我认为坚持上课是最基本的。每个星期一次经济学课，一次是三个课时，也就是135分钟，所以一节课的强度很大，如果落下一次，而你想自己在课堂下补回来的话，135分钟是远远不够的。所以坚持上课是最基本的也是最有效的。
其次，学习贵在理解。上课仔细听讲是一个关键，不要试图写下老师说的每一句话，听讲比记笔记更重要，理解在心里比在笔记本上茫然地记下一堆更实际。
而且，必须合理规划自己的学习时间，每天抽出时间来学习。经济学的名词定义比较多，理解并熟记是最基本的要求，这样在经济学的学习中就比较方便，不必在遇到某个不知道的名词的时候把时间浪费在翻笔记上。能预习明天的内容还可以巩固学过的知识，是不可缺少的一个环节，学习就是一个不断巩固的过程，而我们往往学了就过去了，导致基础不扎实，经济学的框架还没建好就想建房，最后松松垮垮什么也没掌握。要想薄发首先就得厚积。
就学习的内容而言，西方经济学分为微观和宏观两部分。微观经济学最基本的内容有：均衡价格理论、消费者行为理论、生产理论、厂商均衡理论、分配理论、市场失灵理论以及相关的经济政策。经过这半个学期的学习，我对西方经济学的认识与一开始想的完全不一样，刚开始以为是一个偏文的学科，然而不全是。首先要想学好经济学，就要有很好的数理修养；其次不仅要求理解，很多概念都必须熟记；还有就是结合实际生活加强理解；端正学习态度这就更不用说了。可见这个学科综合了理科和文科的特点，这就要求我们也要特殊对待。
在西方经济学的学习中，我学习体会最深的就是结合图表学习。举个例子“总产量曲线、平均产量曲线和边际产量曲线”，用文字表达：第一，总产量曲线、平均产量曲线和边际产量曲线都是先向右上方倾斜，而后向右下方倾斜，即先上升而后分别下降。 第二，总产量曲线和边际产量曲线的关系：当边际产量大于零时，总产量是递增的；当边际产量为零时，总产量达到最大；当边际产量为负时，总产量开始递减。第三，边际产量曲线和平均产量曲线的关系：边际产量曲线和平均产量曲线相交于平均产量曲线的最高点。相交前，边际产量大于平均产量（MP >AP），平均产量曲线是上升的；相交后，边际产量小于平均产量（MP < AP）平均产量曲线是下降的；相交时，边际产量等于平均产量（MP= AP）。用图表表示：
对比文字和图表，显而易见，图表表示更清晰易懂。在学习和实践中，我们就可以运用图表方便的解决许多问题，但前提是必须对这个图表有足够的理解，所以我觉得在西方经济学的学习中结合图表的学习非常重要，深刻的理解这个点、这个区域各代表什么，为什么会这样，在看到图的时候就能马上想到，这对以后的运用有极大的帮助。所以在学习中我们要常画图，用无差异曲线刻画消费者愿不愿意、用等产量曲线刻画生产者愿不愿意、用等成本曲线刻画生产者是否有能力生产等等，都可以清楚的在图上得到体现。
在上课讲到“为什么要学习经济学“时也提到一点，就是专业学习基础，现在我们关于经济学的书只有一本课本，显得很单薄，而要想在经济学这条道路上走的长远一点的话，光是一本课本是远远不够的。在老师推介的几本书之余，我们还可以找一些有关经济的杂志来看，在专业领域学习并阅读大量的经典文献，多关注新闻，结合自己所学的知识进行分析，做到学以致用，才能真正理解到经济学的真谛，让自己从被动地学习变成一个受益者。
学习区域经济学的心得体会 篇5
张雪丽 浙江旅游职业学院
通过学习区域经济学，我初步的了解到了区域经济学学科知识的概念及其实际应用，区域协调发展与城乡一体化，中国区域经济学研究的若干重点问题，国土开发与空间布局等内容。
之所以学习区域经济学，是因为我想用用区域经济学的理论和方法研究地方经济，学会观察到一些新情况，推断出一些新结论，能够对自己的科研学术有所帮助。区域经济是一个国家经济的空间系统，是经济区域内部社会经济活动和社会经济关系或联系的总和，是经济区域的实质性内容。通过学习，认识到：（1）区域经济学是运用经济学的观点，研究国内不同区域经济的发展变化、空间组织及其相互关系的综合性应用科学。（2）区域经济学是研究和揭示区域与经济相互作用规律的一门学科。主要研究市场经济条件下生产力的空间分布及发展规律，探索促进特定区域而不是某一企业经济增长的途径和措施，以及如何在发挥各地区优势的基础上实现资源优化配置和提高区域整体经济效益，为政府的公共决策提供理论依据和科学指导。（3）具体分析区域经济发展中的规律性问题(包括区域特征分析,目标与政策、手段,产业结构演进,人口增长与移动,城市建设与布局,区域国土规划,区域联合与区际利益的协调,区域比例关系。学科主要研究方向包括：城市化与城市经济问题、空间结构理论、区域生产力布局、资源合理开发利用、农村经济、区带规划及管理、区域投融资等。
结合当前中国国内经济发展情况，国家或地区层面很需要搞区域平衡。珠三角、长三角、环渤海这三个经济极有望发展成为世界级的经济带城市群。可中国太大人太多，而这三个又集中在东部沿海，造成中国经济发展区域很不平衡。中西部落后太多。全中国有13亿人口，东部沿海4个亿(北京、天津、河北、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东和港澳台）东北1个亿，中部4个亿（山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西），西部4个亿（西北部分：内蒙古、陕西、甘肃、宁夏、新疆、西藏、青海，西南部分：重庆、四川、云南、贵州、广西）。东部比较发达，转入重工化阶段，需要做的是产业升级和城乡统筹）；东北是老工业基地，需要的是提升技术，重焕活力。对比之下中西部（除西藏、青海限制开发外）需要要做不仅是提高工业化程度，还有城乡统筹解决二元问题，重工化也得齐头并进。按照工业发展规律，那就得按照规模经济来抓，产业集群，抓优势产业，突出特色，区域内配套，区域外比较优势分工，不过话又说回来，中西部各区域之间也没什么太大的区别，只是地理位置而已。因为中西部没有面向海外的地理优势（除广西外），不能以外贸为动力，但是可以承接东部沿海中间产品的产业分工，也就是给沿海出口做配套，不过两头在外大进大出的产业估计不太合适。中西部虽然基础还是有，但是不可能只靠本区域的力量，必须引进外部资金技术才能跨越发展，那就有对待国内资本和外资的问题了，得由国家层面干预，不然地方政府会比较短视。除要服从全国的布局外，一些产业还是以满足本区域为主。因为产业布局地域分散，但可以资本集中也不会造成太盲目的竞争。特别是一些需要高度集中的产业，但是生产是可以分散的，用于满足本地市场。
劳动经济学学习心得 篇6
第一，学校中学的宏观经济学理论背后都有隐含的假设条件，而课堂讲授知识时过分地注重教条式经济理论和经济学公式的背诵和记忆，忽视了这些经济理论所隐含的假设条件以及逻辑推理过程，结果是运用这些理论分析并预测中国经济宏观经济运行时会产生很大的偏差和错误。如，在宏观经济学理论中投资需求与利率成反比关系，也就是说当利率上升时，投资需求减少，反之则相反。这个关系成立的前提条件是投资部门主要是私有部门，他们做出的投资决策是理性的，它会权衡投资项目的收益率与贷款利率之间的大小，如果贷款利率提高，那么那些收益率较低的项目由于无利可图而终止。但在中国国有企业占据了中国的大半江山，它们存在着道德风险，即这些国企的管理层做出投资决策的出发点考虑的是自己通过做项目可以捞多少灰色收入，项目做下来能为地方政府贡献多少GDP，而不是考虑做这个项目企业可以赚多少钱，风险有多大。这样的结果是国有部门的投资需求与贷款利率的关系并不大，即使投资项目收益率低，甚至连银行贷款也还不了，国企仍旧有强烈的投资需求，因为只要有投资，国企官员就可以捞更多灰色收入，可以为自己升职提供更多的政治资本，至于这个项目能挣多少钱并不是考虑的主要因素，即使项目不挣钱，国企短期内也没有破产风险，银行和地方政府都会为国企掏腰包。这样，在中国这种经济环境下，由于国企在投资中占主导地位，利率上升，投资需求并不会下降。总之，在应用经济理论分析各种经济政策的效应时，一定要注意这些理论的前提假设和逻辑推理与中国的经济环境是否相符，否则将导致错误的结论。
第二，短期经济预测所涉及的因素太多，很难去把握，而中长期因素相对而言比较容易确定，今后投资中对那些宏观经济分析师对中国经济的短期波动的预测不用太当回事，而把眼光放在确定性的中长期经济前景上。陆磊的中国短期经济波动预测的分析框架主要包含了三个主要因素：
(1)宏观经济变量的微观基础，也就是构成消费需求、投资需求、政府投资需求以及净出口(国外需求)的微观基础，如净出口方面对美国的出口为主要决定因素，那么美国消费的复苏对中国净出口影响较大，投资需求中国有企业对GDP的影响较大，那么在投资需求的分析中应分析国有企业对相关经济变量的反应函数;
(2)经济和政治制度基础，主要指经济是政府主导还是市场主导，如中国、日本等出口导向型经济政府主导为主，而美国等西方国家是市场主导型经济，分析宽松货币政策对不同国家经济影响时要考虑不同的经济制度下货币政策的效应;第(3)政策偏好和政策取向，指的是政府在当下的经济环境下是以保经济增长为主、还是以调节收入分配为主等哪个政治目标为主。不同阶段，经济波动中的主导因素完全不同，如当下经济状况，市场普遍认为经济增长的主导因素是政府调节经济结构(即收入分配)为主，在这种情况下，房地产市场受到打压，而民营经济通过创业板等融资渠道得到发展，在这种实体经济情况下，股市也出现了主板市场估值偏低，而创业板等公司估值偏高。
没有对中国经济的长时间观察以及深厚的政府关系资源，很难判断短期经济波动哪个因素起主导作用;即使有以上资源预测短期波动正确性的概率也比较低。对于投资而言，投资应该是做正确概率大的事情，做相对确定的事，所以中国经济短期波动方面花费精力要少一点。中国经济的中长期发展分析框架主要是分析劳动力、资本、技术等因素的收益能否持续提高，同时要看中国制度改革能否使这些要素充分利用。从劳动力要素来看，自以来大学扩招的大学生(毕业大学生将近600万)是为今后经济发展的主力军，只要这部分大学生能够实现充分就业今后10年的经济发展问题不大;资本要素经过30年改革开放的积累中国是不缺的，技术要素要取决于全球创新活动的成果。制度方面而言，看过《改革开放30年》的就知道经过1990年邓小平南巡讲话以后，经济发展已经成为政治阶层的共识(CommonSense)，我对中国高层为经济发展而做出的制度改革有信心总之，中国未来10年经济的中长期发展前景我认为是比较确定的，至于短期的经济波动，我认为比较难把握，因而今后的投资中这种把握性不大的判断花的精力要少一点。
工程经济学学习心得体会 篇7
中央1号文件的第13条内容是“加快推进农业机械化”, 把农业机械化的作用和地位提升到了新的高度, 并且内容更加具体和细化。文件指出, 启动农业机械化推进工程, 重点加强示范基地、机耕道建设, 提高农机推广服务和安全监理能力。普及主要粮油作物播种、收获等环节机械化, 加快研发适合丘陵山区使用的轻便农业机械和适合大面积作业的大型农业机械。支持农机工业技术改造, 提高农机产品适用性和耐用性, 切实加强售后服务。实行重点环节农机作业补贴试点。对农机大户、种粮大户和农机服务组织购置大中型农机具, 给予信贷支持。完善农用燃油供应保障机制, 建立高能耗农业机械更新报废经济补偿制度。
从2007年中央1号文件提出“积极发展农业机械化是建设现代农业的物质基础”, 到2008年中央1号文件要求“加快推进农业机械化”, 再到2009年中央1号文件强调“启动农业机械化推进工程”, 3年来, 中央1号文件关于“农业机械化”的内容不断增多, 内涵更加丰富, 使得农业机械化在“三农”工作中的地位和作用愈加被强化, 也为农业机械化提供了更多崭新的发展机遇。
首先是机耕道建设将对我国农业机械的使用、农业机械化的发展奠定良好的基础。我国农村机耕道基础建设薄弱一直是制约农业机械作业的“瓶颈”, 很多农村地区由于无机耕道, 或者机耕道狭窄, 致使农业机械无法下田作业, 从而延缓了农业机械化发展进程。
其次是我国农业机械化的发展将从主要以粮食作物生产机械化为主, 向经济作物、粮油作物等多种作物生产机械化扩展和延伸, 农机产品的种类也将向经济作物、粮油作物机械发展。“加快研发适合丘陵山区使用的轻便农业机械和适合大面积作业的大型农业机械”, 将改变我国目前农机产品主要以中小型、适合北方平原耕作区使用的现状, 向“两头”发展, 即轻便农业机械和大型、高效率、高性能产品前景广阔。
再次是农机工业的技术升级步伐将加快。长期以来, 我国农机工业基础科研薄弱, 国家投入资金较少, 生产企业由于经营利润低, 自身积累不足, 也无力进行技改投入、产业升级, 致使我国的农机产品一直在低水平徘徊, 适用性和可靠性不高, 与国际先进水平的差距越来越大。1号文件提出的“支持农机工业技术改造”, 将对我国农机工业的升级起到巨大的推动作用。
微观经济学的学习心得 篇8
计算机科学与工程学院07-3班
朱涛
在大四的第二学期，我们系开了一门新的课程：《西方经济学》。一开始开这门课程的时候，我还觉得我们系是一个工科的系，开这样的一门课对我们来说貌似没有什么用。但是通过一个学期的学习，我发现我已经深深的喜欢上了这门课，并且对这门课产生了浓厚的兴趣。
《西方经济学》分为宏观和微观两个大部分，通过一个学期的学习，我知道了什么是微观经济学。微观经济学与宏观经济学的对称，是现代西方经济学的一个构成部分。微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应经济变量数值的决定。它从资源稀缺这个基本概念出发，认为所有个体的行为准则在此设法利用有限资源取得最大的收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。
对于微观经济学的对象，微观经济学的研究对象是经济个体，如单个消费者、单个厂商、单个行业等，所以它是以个量分析为主。
在微观经济学中，通过老师讲解知道，这种分析方法有两个重要的假设条件：第一个假设条件是理性人的假设条件。这种理性人的假设，有时也被称为“经济人假设”，即在经济活动中每个经济个体总是以利己为动力，企图以最小的代价换取最大的利益；第二个假设条件是完全知识或完全信息的假设条件。微观经济学牵涉到多种研究理论方法。微观经济学的内容包括一般均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、要素市场理论、一般均衡理论、福利经济学以及微观经济政策等。微观经济学在分析方法上，既采用实证分析方法，又采用规范分析方法，大量使用均衡分析方法和边际分析方法等。
微观经济学中涉及众多专业的概念让我在学习中确实觉得很吃力。可是看同学们在课上都学得那么认真，我觉得我也不应该轻易放弃。再加上郭老师在课上对我们不懂的一些要点也做了详细的讲解，并且可下也经常回答我们提出的种种疑问，所以虽然只有短短的一学期课程，可是全班同学的学习热情都非常高，对课程的专业概念的掌握速度也在显著加快着。
学习西方经济学到底哪一点最吸引我呢？学习微观经济学可以帮助你了解你生活的世界，比如房价为什么这么高？飞机票为什么可以根据预定时间打折？明星的报酬为什么那么高？许多非洲地区为什么如此落后？人民币为什么会贬值？等等。。其次可以让你更精明地参与经济。尤其当你参加工作后，你的工资收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投资方面，等等，若某一天你参与掌管一个公司，你如何决定你公司的服务或产品的价格？等等。所以微观经济学帮助你了解经济世界的微观层面，让你深入到经济发动机的内部仔细观察内部运转。微观经济学是讲的厂商理论和消费者行为理论。学习微观经济学的好处就是，能够用厂商理论和消费这行为理论去判断在微观的市场结构中，各个主体应该怎样进行经济决策。微观经济学分析了价格和需求量的关系，和价格弹性的犯下，指导你进行科学的定价，来获得最大的利润。微观经济学还分析了市场结构中的各种主体的价格行为，厂商的成本决策。价格对市场的资源的配置等等。学习它的意义在于可以用它来指导自己的经济实践。起码指导自己的思考，启发自己对经济现象进行分析和判断，从而做出利于自己的判断。在市场经济条件下，学习它是很有好处的。从理论的意义看，为你学习市场营销等应用课程打下了一个扎实的良好的基础。我们应该秉承以下要求研究西方经济学的微观：
1、应认真研究西方经济学，借鉴其中对我们有用的东西，但同时又必须看到，西方经济学的基本立场和价值观，是与马克思主义根本对立的，决不能简单地照搬。在改革开放过程中，我们应从建设中国特色社会主义的实际出发，既要反对把马克思主义教条化，即空谈马克思主义，把经典作家针对当时具体情况作出的具体结论，当作固定不变的教条，照搬到条件已经发生变化的今天；又要反对迷信西方发达国家反映资产阶级意识形态的思想理论，把西方某些资产阶级学派的理论以及西方国家的政策全盘照搬。要对西方经济学进行认真的鉴别，在学习和借鉴其中对我们有用的东西的同时，认清其为资产阶级利益和要求服务的本质。
2、在建立和完善社会主义市场经济体制的过程中，我们党始终坚持以发展着的马克思主义为指导，科学地对待西方经济学和西方国家的经验。一方面，我们坚持学习和借鉴西方国家在市场经济运行方面积累起来的一般理论和经验，作为我们完善社会主义市场经济理论和制定相关政策的参考；另一方面，我们始终强调社会主义市场经济是同我国社会主义基本制度有机结合的，必须坚决反对照搬照抄西方国家的理论和政策，特别是要摒弃以私有化为核心的“新自由主义”思想。
3、发挥市场经济的资源配置作用，市场有利于是解决很多问题。整个西方经济学其实就是对市场经济发展历程的一个真实写照。其中包含一些资本主义的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏观调控与市场作用紧密结合，走有中国特色的社会主义道路。
循环经济与低碳经济学习心得体会 篇9
根据沙人综{2011}25号文件《关于在全县专业技术人员队伍中开展循环经济与低碳经济公共课培训的通知》精神，我进行了自主学习培训，通过培训，收获颇多，现心得如下：
一、经过本次的《循环经济与低碳经济》学习，对两个概念及系统知识有了较深的理解：
1、所谓循环经济，本质上是一种生态经济，它要求运用生态学规律而不是机械论规律来指导人类社会的经济活动。与传统经济相比，循环经济的不同之处在于：传统经济是一种由“资源－产品－污染排放”单向流动的线性经济，其特征是高开采、低利用、高排放。循环经济要求把经济活动组织成一个“资源－产品－再生资源”的反馈式流程，其特征是低开采、高利用、低排放。所有的物质和能源要能在这个不断进行的经济循环中得到合理和持久的利用，以把经济活动对自然环境的影响降低到尽可能小的程度。
循环经济主要有三大原则，即“减量化、再利用、资源化”原则，每一原则对循环经济的成功实施都是必不可少的。
减量化原则针对的是输入端，旨在减少进入生产和消费过程中物质和能源流量。换句话说，对废弃物的产生，是通过预防的方式而不是末端治理的方式来加以避免。
再利用原则属于过程性方法，目的是延长产品和服务的时间强度。也就是说，尽可能多次或多种方式地使用物品，避免物品过早地成为垃圾。
2、所谓低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式；低碳经济理论的提出是伴随着生物质能、风能、太阳能、水能、化石能、核能等的使用，人类逐步从原始文明走向农业文明和工业文明，但随着全球人口和经济规模的不断增长，能源使用带来的环境问题及其诱因不断地为人们所认识，不止是烟雾、光化学烟雾和酸雨等的危害，大气中二氧化碳浓度升高将带来的全球气候变化，也已被确认为不争的事实。在此背景下，“碳足迹”、“低碳经济”、“低碳技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策应运而生。而能源与经济以至价值观实行大变革的结果，可能将为逐步迈向生态文明走出一条新路，即摒弃20世纪的传统增长模式，直接应用新世纪的创新技术与创新机制，通过低碳经济模式与低碳生活方式，实现社会可持续发展。是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。
3、《循环经济与低碳经济》深刻细致的阐述了气候变化与低碳经济理念的产生、低碳经济的概念辨识、低碳转型的国际趋势、低碳转型的结构调整与技术变革、低碳转型的政策工具、低碳城市建设的先行探索、低碳生活的时代意义等多个方面的相关方面的知识内容。更重要的是结合这些内容，提出了专业技术人员学习低碳经济知识的重要意义和各自在低碳经济发展中应发挥的作用。
4、低碳经济是“生态文明”“和谐社会”“科学发展观”战略思想的要求，也是中华传统文化“天人合一”“道法自然”“仁信礼德”与当代社会经济发展的价值通道。其涉及广泛的产业领域和管理领域。如我国作为经济发展相对落后国家，其经济发展支柱产业诸如电力、烟草、钢铁、矿业等行业均是需耗费巨大的碳、油、电资源为代价而发展，由于高消耗，高排放，高污染，使我国深受其害，酸雨、光雾、天灾不断，高碳经济虽然带来了一定了经济发展速度，但污染却给人民带难了深重的问题与困难，在治理污染中我们也损失了许多经济发展速度，如何能在低消耗、低排放（甚至是零排放）、无污染提升经济发展速度，需要全体人民思考与讨论。《低碳经济》就为我们专业技术人员学习了解低碳经济，更新思想观念，增强低碳意识，提升创新能力和管理水平，积极参与低碳经济建设提供了重要的理论和实践参考。
二、通过整合，我认为在今后的生物教学中应予贯穿低碳经济的思想：
1．在《光合作用》中，贯穿“碳汇”和“森林碳汇”等概念与知识。
2．在《微生物的培养》中，理解“碳源”等概念。
3．在《生态农业系统》教学中，正确理解与处理“循环经济”（特别是“循环农业”）等概念与知识。
4．在《酸雨》教学中，让学生把握酸雨的形成原因、治理方案，养成自觉低碳消费行为。
6．在《资源使用》等内容中，让学生养成“原料——产品——原料——产品”的新原料思维观。
7．在《运动养生》中让学生学会减少二氧化碳排放，自觉进行低碳生活的方式与途径。
8．在《能源》教学中，教育学生自觉学习，努力上进，创造性地发展我国能源体系，完善能源使用机制，积极为我国的发展与壮大贡献知识与力量。
综上所述，学习《循环经济与低碳经济》，获感良多，中国有13亿人口，这是个非常庞大的群体，国际能源署也因此预计，到2015年，世界上温室气体排放第一的大国将会是中国。人口基数多是压力也是动力，如果我们每个人都能自愿自觉的选择低碳的生活，哪怕一年一个人减少0.1吨二氧化碳的排放，加起来就能减少1.3亿二氧化碳的排入，那是多么可观的一个数字。低碳生活并不是一个抽象的名字，而是一种理念，一种生活态度。
工程经济学学习心得体会 篇10
1工程经济的发展综述
国际上最早开设工程经济课程的是麻省理工学院, 最早在化工和机械专业开设。这些具有工科背景的毕业生, 在工作中偏重技术知识, 不太注重成本控制和经济分析, 造成资源的严重浪费。随着中国改革开放, 我国技术经济学的主要创始人徐寿波根据全国第二个科学技术长远发展规划 ( 1963—1972) 的要求, 开始研究技术经济学, 并取得了长足的发展。随着西方工程经济的传入, 我国的技术经济与工程经济相融合, 组成了现在的工程经济学。随着土木工程行业的发展, 工程经济学又用于指导建筑行业的发展, 对工程建造师和设计人员具有很大的指导意义。
2 主要内容
2. 1 经济分析与评价
通过对工程预期目标及其所拥有资源条件的考察, 进而分析该工程现金流量的基本情况, 从而选择恰当的技术方案和最佳的经济效果。该技术方案可以是如工程设计、生产方案、施工工艺、设备更新、新技术开发、技术改造、工程材料利用、环境技术、节能降耗、防护技术和工程安全等建设中的方案和技术措施, 也可以是如生产经营、企业发展规划、技术发展、投资等关乎建设相关企业生存发展的发展战略方案。工程经济研究的目的是获得最佳的技术方案及最经济的效果, 而这里的技术方案正是工程经济最直接相关的研究对象。
2. 2 工程财务
财务管理与财务会计在企业生产经营活动中的预测、反映、控制以及核算过程中起着重要的作用, 是企业管理活动中的一种综合性的管理工具和管理手段。同样, 它在工程项目管理中体现着项目管理水平的高低, 在工程项目实施过程中, 对其劳动投入、项目的收支和利润以及资产占用情况有着综合性的反映。因此, 为了更加有效的利用资产、提高经济效益、控制财务收支, 从事工程管理的工作人员有必要知悉财务管理和财务会计的有关知识和要求。
2. 3 工程估价
“工程估价”最早起源于国外, 在国外, 它是对整个的基础建设工程项目中各个阶段的投资所做的估算的统称, 如可行性研究阶段、基础设计阶段、方案设计阶段、详细设计阶段以及招投标阶段等。相对国内来说, 成本核算和管理控制内容会针对建设工程不同的施工阶段和设计方案阶段而制定。其中包括: 建设项目总投资的组成及计算, 建设工程定额, 初步设计概预算, 施工图预算的编制及审查, 工程量清单的编制及计价, 国际工程项目招投标的报价等内容。
工程建设各阶段的费用估算, 是指在建成一项工程项目过程中, 在土地、技术劳务、设备、承包等市场交易活动中预计或实际产生的建设工程总价格, 对其进行估算, 可以在工程建设过程中随着原材料价格、人力资源价格、土木工程项目建设成本日益上涨, 而相关企业的经济效益下滑显著的情况下, 对建设工程的成本进行管理和控制, 从而达到对降低工程建设原材料费用、加强施工现场管理、优化人员配置等各个方面的合理控制, 进而对土木工程建设成本进行合理的控制。
3 工程经济学对土木工程行业人员的影响
3. 1 技术方面
具有土木工程工科背景的从业人员, 肩负着对技术传承和创新的使命。在满足工程项目相关功能和技术要求的前提下, 结合设计与施工方案的内容, 对选用的材料进行比选, 采用新材料、新工艺; 对施工的技术和机械设备的选用进行优化比选; 进行相关的技术经济对比分析, 最终选择、采用最佳的技术方案。
3. 2 经济方面
在当今时代, 建筑产业随着市场经济高度发展, 作为土木工程从业人员要有强烈的市场经济意识, 提高自身对技术方案的经济分析能力和评价能力。要在对建设项目进行技术方案选择的同时, 对其经济效果也要进行相关的分析, 包括对建设项目进行相关成本管理, 对成本管理的目标进行风险评估分析, 做好防范性的对策和措施; 保证在建设项目的各个阶段有条不紊进行的过程中做到最优的资金使用方案。
3. 3 社会方面
土木工程是人类社会发展的产物, 随着人类社会的发展而不断地进步, 它所建造的工程设施见证着人类社会中社会经济、文化、科学、技术等历史的发展, 特别是20 世纪产业革命之后。这主要是新的社会向土木工程提出了新的要求以及社会发展在各个领域为土木工程的前进创造了更好的条件。到现在, 土木工程正逐渐的成为现代文明的重要组成部分之一, 为人类社会创造出更加崭新的物质环境, 同时, 作为土木工程从业人员也应该为土木工程行业的可持续发展做出更多贡献。
4 结语
土木工程作为人类社会重要的生产活动之一, 而在整个土木工程建设过程中, 工程经济管理贯穿其中, 如何能够在尽可能小的工程成本投资中, 获得最大的经济效益, 成为一个不可忽视的内容。这就要求土木工程从业人员不仅要具有技术创新的能力, 还要兼顾技术经济分析的能力, 做到最大限度的减少经济损失, 同时还要求注重环境的保护、推行节约资源的可持续发展战略, 从而满足当代经济社会飞速发展的需求。
摘要：介绍了工程经济学的发展历程, 从经济分析与评价、工程财务、工程估价三方面论述了工程经济学的内容, 探讨了其在技术、经济、社会方面对土木工程从业者的影响, 指出工程经济学有助于工程从业者增强经济观念, 使工程项目各阶段的经济管理更加科学。
关键词：工程经济学,土木工程,经济分析,工程估价
参考文献
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[2]曹丽娜.浅谈《工程经济与管理》课程在土木工程教学中的重要性[J].高校讲坛, 2012 (13) :196-197.
[3]吴蓉.工程项目管理流程分析及应用[J].山西建筑, 2010, 36 (27) :216-217.
计量经济学学习心得体会 篇11
通过一个学期对计量经济学的学习，我学到了很多的知识。计量经济学是以经济理论和经济数据的事实为依据，运用数学、统计学的方法，通过建立数学模型来研究经济数量关系和规律的一门经济学科。计量经济学与理论经济学、经济统计学、数理统计学既有区别又有联系。
计量经济学是现代经济学的重要分支。计量经济学不仅要研究经济现象的计量方法，而且要研究经济现象发展变化的数量规律。
运用计量经济学研究经济问题，一般可以分为四个步骤：确定变量和数学关系式——模型设定；分析变量间具体的数量关系——估计参数；检验所得结论的可靠性——模型检验；做经济分析和经济预测——模型应用。
在计量经济研究中，模型是对实际经济现象或过程的一种数学模拟，再完美的模型也不可能将所有的因素都纳入其中，模型只不过是对可计量的复杂经济现象的一种简化与抽象。因此模型只能在一定的假设前提下，忽略众多次要因素，而突出若干所关注的主要经济变量，把有关经济变量的相互依存关系表现为方程式。模型的建立主要靠对现实经济问题的深入研究，要遵循科学的理论原则，也要运用适当的方法。
1、一元回归模型： 许多社会与经济现象，除了自身的变动之外，它们相互之间很可能有一定的依存关系。各种经济变量相互之间的依存关系有两种不同的类型：一种是确定性的函数关系，另一种是不确定的统计关系，也称为相关关系。
关于拟合优度的检验，也就是检验模型对样本观测值的拟合程度。被解释变量Y的观测值围绕其均值的总离差平方和可分解为两个部分：一部分来自于回归线，另一部分来自于随机势力。所以，我们用来自回归线的回归平方和占Y的总离差的平方和的比例来判断样本回归线与样本观测值的拟合优度。这个比例，我们也较它可决系数，它的取值范围是0<=R2<=1。
关于变量的显著性检验，是要考察所选择的解释变量是否对被解释变量有显著的线性影响。所应用的方法是数理统计学中的假设检验。我们在进行变量显著性检验时所应用的方法主要是t检验。这在之前我们的概率论与统计学的课程中都有所涉及，不算是新的知识。
关于置信区间估计。当我们要判断样本参数的估计值在多大程度上可以“近似”的替代总体参数的真值，往往需要通过构造一个以样本参数的估计值为中心的“区间”，来考察它以多大的概率包含这真是的参数值。这样的方法就是我们所说的参数检验的置信区间估计。当我们希望缩小置信区间时，可以采用的方法有增大样本容量和提高模型的拟合优度。
2、多元回归模型
社会经济现象是复杂的，通常一种社会经济现象总是和多种经济现象相联系。在计量经济学中，如果总体回归函数描述了一个被解释变量与多个解释变量之间的线性关系，由此而设定的总体回归函数就是多元线性回归模型。关于修正的可绝系数。我们可于发现，在样本容量一定的情况下，增加解释变量必定使得自由度减少，所以调整的思路是:将残差平方和与总离差平方和分别除以各自的自由度，以剔除变量个数对拟合优度的影响。这样就引出了我们这里说的调整的可绝系数。
关于对多个解释变量是否对被解释变量有显著线性影响关系的联合性F检验。F检验的思想来自于总离差平方和的分解式：TSS=ESS+RSS。通过比较F值与临界值的大小来判定原方程总体上的线性关系是否显著成立。例题分析：
改革开放以来随着中国经济的快速发展，居民的消费水平也不断增长。但全国各地区经济发展速度不同，居民消费水平也有明显差异。为了分析什么是影响各地区居民消费支出有明显差异的最主要因素，并分析影响因素与消费水平的数量关系，可以建立相应的计量经济模型去研究。（研究范围：全国各省市2002年城市居民家庭平均每人每年消费截面数据模型。）
理论分析：影响各地区城市居民人均消费支出的因素有多种，但从理论和经验分析，最主要的影响因素应是居民收入。从理论上说可支配收入越高，居民消费越多，但边际消费倾向大于0，小于1。
建立模型：
Y i =
β 1 + β 2 Xi+u
其中： Y—城市居民家庭平均每人每年消费支出(元)
X—城市居民人均年可支配收入(元)
表示为：
模型检验：
1、可决系数：r^2=0.93568整体模型上拟合好。
2、系数显著性检验：给定给定
a=0.05，查 t 分布表，在自由度为n-2=29时临界值为
因为
t = 20.44023 > 说明“城镇人均可支配收入”对“城镇人均消费支出”有显著差异。
经济意义检验：
《社会经济学的起源》学习心得3 篇12
——《经济社会的起源》学习心得
最近，认真阅读了罗伯特•海尔布罗纳和威廉•米尔博格合著，李陈华和许敏兰翻译的《经济社会的起源》（The Making of Economic Society）（第十三版）（后文简称“书中”）。该书结合世界(主要是欧洲、美国、前苏联、中国)的经济史，阐述了人类经济社会的起源和发展，重点分析了市场运行的经济。细心读来，酣畅淋漓，获益匪浅，启发良多。由于篇幅所限，就说说分工的是是非非。
一、为什么要说分工
假设一个人完全自给自足，就不用货币、不用交易、不用担心各种质量问题、信用危机等，没有书中所说的“个人与社会”、“生产与分配”等基本经济问题。这种简单、直接的经济社会并不存在，但原始社会的部落、族群，封建社会自给自足的小农经济，书中的“古代的经济组织”还是比较接近这种状态。书中的“前市场经济”也分工不复杂，整个经济社会也简单，以至于没有“经济学”这门学科。在没有分工的情况下，生产资料的所以权和生产、分配、消费三个环节是统一在一起的，统一于某个人或者某个小群体。
后来，随着生产力的发展，分工的出现，生产资料所有权和劳动者分离了，生产、分配、消费三个环节分离了，需要协调经济社会的运转了，出现了剩余价值、交易成本，出现了传统、命令、市场等经济社会运转方式。可见，分工是当今经济社会普遍存在的客观事实，也是对其进行解读的钥匙。
二、分工的发展过程
分工分为自然分工和社会分工。自然分工是基于性别、天赋、自然因素等差别的分工。例如南稻北粟、男耕女织等。社会分工是随着生产的发展在自然分工的基础上产生的分工，人类历史上经历了3次大的社会分工，第1次是农业和畜牧业的分离，形成了专门从事农业或牧业的劳动者；第 2次是手工业和农业的分离，出现了专门的工匠和独立的手工业者；第3次是商业的出现,产生了专门从事商业活动的商人。现在分工越来越细了，从产业的分工到产业内的分工，再到价值链的分工。一件产品的研发设计、生产装配、销售服务等环节可能由不同地区的不同企业完成，出现了书中的“外包”。例如iPhone手机由apple公司研发设计、由富士康公司等生产装配，销售和售后服务由销售渠道商和售后服务商完成。伴随着社会分工的精细，人的分工也日趋专业。在古代，一个知识分子要上知天文、下知地理，琴棋书画，经史子集，诗词歌赋都得有所涉猎，最好做到文武兼备、出将入相，如周亚夫、诸葛亮等。现在，专业分工很细，大多数人一辈子只学一个专业，从事一种工作，所谓的专业人才。
三、为什么会出现分工
书中认为，“经济生活货币化”、“市场需求的作用”等是“变革的前提”，“行商”、“城市化”、“十字军东征”、“国家权力的增长”等是“变革的力量”。作者结合历史事件分析了分工的出现，从理论上分析，某人或某单位（地域）参与分工，就会出现有的产品（或服务）有余，有的不足，就需要互通有无，也就是需要交易。交易需要搜寻成本、信息成本、议价成本、决策成本、监督成本等成本。因此分工的出现（即交易的发生），必须分工带来的好处大于分工带来的坏处（即交易的成本）。因此，交易成本的降低和分工带来的好处的增加促进了分工的出现。
一方面交易成本的降低。科斯(Coase, R.H)认为，交易成本（Transaction Costs）指达成一笔交易所要花费的成本，也指买卖过程中所花费的全部时间和货币成本。包括传播信息、广告、与市场有关的运输以及谈判、协商、签约、合约执行的监督等活动所花费的成本。交通的改善、货币的出现、人口的聚集、社会治理的规范等都促进了交易成本的降低。从古代的丝绸之路，到现在的国际贸易，都得益于交易成本的降低。例如国际贸易的开展，必须有便利的交通、相互承认的货币、统一的贸易准则等条件。目前的，互联网（Internet）的出现，为信息的传播、搜寻、交易的议价、监督提供了极大的便利，减低了交易成本，促进了经济的发展，如中国的京东、阿里巴巴就是典型。
另一方面分工带来的好处的增加。对于分工带来的好处，亚当·斯密（Adam Smith）在《国富论》中有论述，：第一，劳动者的技巧因专业而日进；第二，由一种工作转到另一种工作，通常需损失不少时间，有了分工，就可以免除这种损失；第三，许多简化劳动和缩减劳动的机械发明，只有在分工的基础上方才可能。同时，亚当·斯密认为绝对比较优势（Absolute advantage）的存在也给分工带来了经济效 益的提高。后来，大卫·李嘉图（David Ricardo）在《政治经济学及赋税原理》中，提出了著名的相对比较优势原理（Law of Comparative Advantage），进一步解释了分工带来的好处。
四、分工带来的影响
书中认为，分工促进了“劳动、土地与资本的形成”，“无产阶级的出现”，形成了“市场机制”等。亚当·斯密、大卫·李嘉图等经济学家都认为分工是经济发展的原动力；科斯认为分工带来了交易成本，并分析了交易成本对经济治理方式的影响；杨小凯结合分工和交易成本，并将其数学化，形成了以“超边际分析”为主要内容的“新兴古典经济学”。分工带来的影响，也可以大概分为正面的——促进了经济的发展，负面的——在带来了交易成本的基础上，对整改经济社会也带来不稳定因素。正面的影响不再赘述，负面的影响略举几例。
其一，给经济社会带来潜在的脆弱性。高速运转的经济网络，其中某一个节点出现问题，就可能冲击整个系统或系统中的个人分。就整个经济系统来说，如上个世纪70年代石油危机的冲击，本世纪美国金融风暴的冲击都是发源于某一地某一环节，却对全球经济造成了很大的伤害。就个人经济生活来说，有的婴儿可能食用了劣质奶粉而造成终生伤害，很多民众对假币处处提防、提心吊胆，生怕某个事件影响到自己。这些都是由于分工给社会、个人经济带来的脆弱性。为了规避这种脆弱性，有的国家搞贸易保护主义，有的个人在某种程度上回归自力更生、自给自足的状态，例如更多人愿意自己种植蔬果、养殖禽畜。其二，生产与分配脱节，造成分配鸿沟，带来潜在的经济危机。由于生产资料与生产者的分离，导致生产与分配脱节，出现了“社会剩余”，问题不在于“社会剩余”的出现，而在于“为谁积累剩余”——即分配问题。马克思认为，社会上剩余产品的出现是剥削产生的物质前提条件，社会分工的发展和生产资料私有制的产生以及社会分裂为阶级是剥削产生的现实基础。分配的鸿沟，导致生产与消费的脱节，出现“生产过剩”和“需求不足”的矛盾，进而导致潜在的经济危机。上个世纪30年代美国的“大萧条”至今提醒着人们别过于乐观。书中坦承“回到1929年的经济，现在可以看出经济脆弱性最深层次的原因：收入报酬并没有足量地流向要实实在在花钱的人。”即“大萧条”表现“投资萎缩”和“消费不足”（两者可以理解为广义的消费不足），实则是“收入分配不公”，进而影响到生产。目前，资本主义社会在“投资”和“消费”两方面做文章，通过扩大政府支出、扩大货币发行、干预分配等政策“抚平”分配鸿沟，“熨平”经济周期，但并没有根治经济危机，同时带来了政府赤字扩大、通货膨胀等问题。书中也坦承“当额外的、作为刺激的政府开支被削减时，经济也下滑到衰退状态”。
其三，带来二律背反现象。二律背反（antinomies）是18世纪德国古典哲学家康德（Immanuel Kant）提出的哲学基本概念，指双方各自依据普遍承认的原则建立起来的、公认为正确的两个命题之间的矛盾冲突，即相互冲突或相互矛盾。自从出现了分工，经济社会就日趋复杂，矛盾冲突也越来越多。例如专业化分工带来的效益提高与交 易成本并存的矛盾，国际贸易与国家经济安全的矛盾，专业分工与集成融合的矛盾等等。对个人来说，一方面，分工在积累专业知识，锻炼熟练程度，提高生产率的同时，也造成了知识面狭窄、系统整体思维不够等不足，导致隔行如隔山。另一方面，经济的发展，各种经济活动日趋复杂、系统，需要集成融合各个学科的知识。例如，现代建筑集成了新材料、信息技术、光伏发电技术等相关学科的成就。根据这种情况，有识之士呼吁加强通识教育，提高系统思维，促进产业融合等。