条款写作方法（共7篇）
条款写作方法 篇1
1.we are satisfied with the terms of this contract for the most part, but we feel that your terms of payment are too severe.
我们对该合同大部分条款感到满意，但是你们的付款条款太刻苛
2.we would like to have another discussion of these conditions in the afternoon before there are finally included in the contract.
在合同最终签订之前，我们想在下午就这些条款进行其它的讨论
3. before signing the contract this afternoon, i think we better go over few final details.
在今天下午签订合同之前，我想们最好重温一下最后的细节
4.we’d better draw up a rough draft to the contract then talk it over in detail at our next meeting.
我们最好先就合同拟定一个草案，在下次会议中我们再确定细节
5.this is a copy of our specimen contract in which the general sales terms and conditions are contained.
这是我们一份包括一般销售条款和条件的合同样本
6.we hope that you won’t object to our inserting such a clause in the agreement.
我们希望你们不介意在协议中加入这一条款
7.if any other clause in this contract is in conflict with the supplementary conditions the supplementary conditions should be taken as final and binding.
若合同中任一条款与附加条款冲突，则附属条款为最终裁决并对双方有约束力
8.we think it is necessary to include a force majeure clause in this contract.
我们认为合同中加入不可抗力条款很有必要
9. after studying your draft contract we found it necessary to make a few changes.
研究过贵司起草的合同，我们发现有必要做一些修改
10.since both of us are in agreement on all the terms shall we sign the contract now?
既然我们双方均同意所有条款，那我们现在就签合同?
11.we think your draw contract needs some modification.
我们认为贵司起草的合同需做一些修改。
12.any modification alteration to the contract shall be made with the consent of both parties.
合同的任何更改变更均应得到双方许可才行
13.no changes can be made on this contract without mutual consent.
不经双方同意，合同不能做任何更改
14.we must make it clear in the contract that you are obliged to complete the delivery of the good within the contractual time of
shipment.
我们必须确认你方必须在合同装运期内完成货物装运
15.if the shipment can not be made within three month as stipulated, the contract will become void.
如果不能在规定的三个月内出货，则合同视为无效
条款写作方法 篇2
关键词：员工解雇条款,企业道德,人力资源规章制度
1 员工解雇条款的统计与分析
针对公司在内部惩处制度中关于员工解雇的情形, 本文调查了我国大陆与台湾、欧洲、美国、日本22家公司。它们分布于不同行业, 具有不同的市场规模, 其中15家属于世界企业500强之列。分别是SM、MSI、SB、PH、HW、CF、TC、FT、LE、HE、GE、MC、WM、IB、HYT、AVOL、BYD、FXC、KFC、ALC、DP、JS。根据所取得上述公司的内部人力资源文件, 做出下述统计和分析。
(1) SM、MSI、SB、PH、HW、CF、TC、FT、LE、HE、GE、MC、WM、IB、HYT、AVOL、BYD、FXC、KFC、ALC、DP、JS公司的解雇条款数量分别是19、8、43、6、17、46、9、7、12、31、42、24、42、7、21、7、105、87、25和0条。
(2) 企业解雇员工所遵循的道德标准方面, 比如在国内外理论界广泛使用的“社会正当理由”和“信赖雇佣”这二类标准。企业解雇员工的理由大多数是企业正当理由, 达到了社会正当理由的高度, 但是仍然有相当数量的条文远远低于社会正当理由的标准。对于信赖雇佣的道德标准, 但凡采用累加处罚制度的企业都遵循了这个标准。
(3) 制造业与零售业的解雇条文较多, 而高科技行业的解雇条文相对较少, 这也印证了X与Y理论的思想。高科技企业注重于工作结果的考核, 而对工作过程控制较少, 因而对规章制度不甚重视。
(4) 多数企业采取了较轻微过失累计处罚, 增加了企业解雇员工的选择余地。在不需要解雇员工的时候, 这些轻微过失处于休克状态。一旦企业决定解雇员工, 这些轻微过失也可以构成解雇的理由。
(5) 大多数企业的没有明确内部解雇程序, 即使是已经明确了内部解雇程序的企业, 大多数也没有符合劳动合同法的要求;
(6) 少数企业在法律法规的基础上, 对于员工的行为提出了更高的道德标准。然而, 这些更高标准的行为规范能否得到法律的支持, 是非常不确定的。
(7) 全部调查对象中, 其解雇条例涉及的员工行为类别最多的是GE公司, 总共分为四类情形, 对于其他情形下需要解雇的员工违纪行为并未涉及。其他大部分企业并未对员工违纪行为进行分类定义和设计相对应的解雇条例。更有甚者, 阿尔卡特公司员工手册中没有解雇条例。这种情况下, 企业解雇理由的“正当性”存在很大漏洞。
2 企业制定解雇条例的流程
根据上述调查分析结论, 综合人力资源管理的特点, 本文提出一个企业制定解雇条例的流程。
2.1 确定企业对规章制度所采用的道德标准的高度
道德标准是企业惩处制度的灵魂和基础。对于前文所提及的道德标准是否采纳, 如果采纳, 企业使用高标准或者低标准是企业高层需要定夺的。
2.2 对员工行为进行分类定义
通常来说, 企业解雇员工的全部理由大致可以归纳为以下十二种情形:1) 违反日常行为规范;2) 违反组织行为规范;3) 出勤不足;4) 营私舞弊;5) 破坏行为;6) 安全卫生场所管理;7) 违反国家法纪;8) 不胜任;9) 失职;10) 欺诈行为;11) 与企业文化严重不合;12) 人际关系不佳。
本文采用多种标准进行分类, 以便将工作时间和工作地点的全部员工行为概括进来。采用的分类标准有三条, 第一条是员工是否有过错, 第二条标准是劳动合同及岗位职责所产生的主义务和次义务, 第三条标准是行为是否具备共性或个性特征。
第一条员工过错与否的标准, “与企业文化严重不合”和“人际关系不佳”是属于员工无过错的情形, 此种情形下解雇员工违反了道德和法律意义上的社会正当理由标准, 在司法实践中很难得到仲裁和法院的支持。因此, 对待这两类情形的处理方式不宜公开, 不宜在员工手册的惩处制度中体现, 但可以在企业内部不公开的人力资源政策文件中予以规定。
第二条员工主、次义务标准, 源自于劳资双方建立的劳动关系。主义务是基于劳动合同以及岗位职责明确规定的员工义务。次义务是主义务所衍生的 (但并非不重要) , 是主义务所自然产生的 (可能会在合同中予以约定, 也可能不予约定, 但可以根据主义务推定出来) 。此条分类标准可以极其有效的帮助企业分类以及定义员工的行为。
主义务的违反情形可以分为“不胜任”和“失职”两类。“不胜任”是针对员工履行工作职责之前所需要的必要的知识、能力和经验达不到企业要求。由于司法实践中, “不胜任”解雇通常只适用试用期员工。“失职”是员工在履行工作职责的过程中和结果达不到企业要求。员工严重失职, 只有在后果上给企业造成“重大损害”的情况下企业才可以解除劳动合同, 不能仅仅关注失职行为的情节轻重。因此, 对于“失职”必须界定严重损失的金额。这类主义务所产生的行为是高度个性化的。需要强调的是失职行为分为两类, 第一类是针对其劳动合同和岗位职责的, 第二类是组织规范所产生的。
次义务的违反情形包括违反日常行为规范、组织行为规范、出勤、徇私舞弊、破坏行为、安全卫生场所管理、违反国家法纪等七类行为, 第二类的衍生义务包括日常行为、组织行为规范、安全卫生场所管理、徇私舞弊、破坏行为和违法国家法纪五类达不到企业要求。这类次义务所产生的行为是共性的。
2.3 对员工行为分类作出详尽的定义
结构完整的规章制度需要针对以上三类行为作出全面的定义和尽可能详尽的列举。本文设计了一套标准的的员工行为分类定义。
(1) 日常行为严重不当, 指的是该行为违反了社会公认的公序良俗的道德标准, 影响生产秩序、工作秩序和社会秩序的, 此类行为发生在工作任务本身之外, 多发生在同事人际关系的范畴, 是属于违反了基于劳动合同和岗位职责的次义务。
(2) 严重违反组织行为规范, 它基于企业的内部组织结构所产生的层级关系, 以及基于业务流程所产生的命令、监督、知情、汇报等等的工作关系, 主要发生在上下级之间, 它严重违反了组织行为规范, 没有完成基于劳动合同和岗位职责所产生的次义务。
(3) 欺诈行为, 是指员工违反诚实信用的道德准则, 它违反了属于基于双方劳动合同和岗位职责的次义务。诚实信用的行为规范具有共性特征。
(4) 出勤严重不足, 指的是违反了基于劳动合同和岗位职责所产生的次义务, 此项主义务通常不会在合同和岗位说明书中注明, 但属于员工应当履行的基本义务。此类行为规范具有共性特征。
(5) 严重失职, 指的是没有完成基于劳动合同和岗位职责所产生的主要义务, 判定员工是否失职, 其劳动合同与岗位说明书是根本依据, 这是失职行为的“个性”的一面。另外, 由组织规范所产生的失职行为是对全体员工有效的, 这是失职行为“共性”的一面。
(6) 不胜任, 所谓不胜任, 指的是员工素质能力水平达不到企业的明确标准, 或者员工的绩效考核结果达不到合格的水平。不胜任基于两类情况。一是针对单独一名员工, 达不到基于他本人的岗位职责素质能力模型的总体要求。这是不胜任的个性特征;二是针对全体员工, 发生各种为企业所不容许的行为。这是不胜任的共性特征。作为优化性裁员的理由, 不胜任通常是最常见的, 但是由于我国司法实践对于渡过试用期转正的员工, 基本上默认为“胜任”, 因此, 不胜任解雇可以成为企业秘而不宣的理由, 在对员工公开的解雇理由应该从其他方面寻找。
(7) 营私舞弊, 此类行为在公司警告之后仍然再次发生, 即可以立即解雇;同时, 如果此类行为确实可以判定在将来的时间会给公司造成严重损害, 那么可以不经警告, 立即解雇。
(8) 破坏行为, 指的是在工作中, 无论是否为自己谋取私利, 故意违反工作程序和规定, 或者是违反了公序良俗的道德标准, 对公司利益造成直接损害, 是属于基于劳动合同和岗位职责所产生的次义务。
(9) 严重违反安全、卫生和劳动场所管理, 这类管理规范与企业所处行业密切相关。应当针对企业的行业性质予以个性化的定义。本文调查涉及的MD与KFC两大公司就从快餐行业食品安全卫生的角度, 制定了相应的制度, CF公司则从大型零售卖场现场管理方面入手, 制定了有效的、极具行业特色的员工行为规范。
(10) 对于上一步已经列举的员工违纪行为, 需要分清情节的轻重, 予以取舍定夺。
3 解雇员工应把握的原则
3.1 厘清员工行为的共性和个性
某些行为在各大公司都有发生, 而某些行为仅仅限于在特定企业发生。因此, 在制定规章制度时, 可以借鉴其他企业关于“共性”行为的条款, 但不可以直接套用对于本企业有特殊意义但是对其他企业只有普通意义的条款。本文研究对象中, 家乐福与麦当劳的惩处条例高度的个性化, 家乐福多涉及到零售卖场管理, 麦当劳则多为食品安全卫生管理。而其他大部分企业, 比如联想的惩处条例, 从中完全体现不出IT行业的特征。可以说, 这样的惩处条例是缺乏效率的。
3.2 行为的损害程度
某些行为在不同企业中可以造成同样的损害, 而另一些行为在不同性质的行业、不同性质的部门造成的损害却不一样。因此, 企业在制定规章时, 要密切结合本行业、本企业的特点。例如“吸烟”在露天场区、办公场所、工厂车间和加油站造成的安全隐患就可以大致归为“轻微”、“一般”、“重大”和“严重”。
3.3 行为的发生频率
同一行为在不同行业、不同企业、不同经营方式下发生的频率也不一样, 需要重点针对高频率发生的低危害行为和低频率发生的高危害行为作出具体规定。
3.4 失职行为中“轻微”、“一般”、“重大”和“严重”损害的具体界定
这种界定是多数企业容易忽略的风险点。在这里, 对“轻微”、“一般”、“重大”和“严重”四种量纲采用什么标准是极其重要的。标准可以分为社会标准、行业标准和公司标准。如公司采用行业标准、公司标准明显达不到社会能够接受的标准, 在发生劳动争议和诉讼时, 极有可能不会被仲裁和法院采信。
3.5 解雇理由的合理性
解雇员工需要其行为达到对于本公司“严重”危害的程度。避免用“轻微”或“一般”危害行为为理由解雇员工。
3.6 惩处措施的累进制
累进制指的是若干次下一级行为即累积升级为一次更高一级行为。这是针对高频率发生的低危害行为。若干次重大损害构成直接解雇理由。但是对于情节“严重”的行为不受累进制的限制, 它可以导致直接解雇。根据“信赖雇佣”的道德标准, 企业对于员工过错行为保持一定的宽容态度, 不会因为较小、较少的过错立即解雇员工。解雇员工通常会有一个渐进式的过程, 在解雇之前通常给予最后的警告。
3.7 平衡劳资双方的义务
惩处制度不仅仅体现资方的权力, 也需要考虑到劳方的权益。对应于处罚条例, 也需要相应的表扬、表彰、嘉奖的奖励制度。对于低危害行为, 应当允许以表彰、嘉奖次数相抵消。但是高危害行为不在此内。
3.8 不断完善制度
信用证软条款的识别及处理方法 篇3
一、信用证软条款的产生与识别
由于信用证是独立于进出口贸易合同之外的文件，而出口商作为受益人要取得信用证项下款项的唯一方式就是提交与信用证严格相符的单据，否则开证行可以拒付款项，此时，受益人只能证外根据贸易合同寻求其他方式向进口商索取货款或损失赔付，因此在贸易合同约定以信用证作为结算方式时，如果进口商开来的信用证设有软条款，而出口商又未能及时发现并对其提出修改，则有可能无法顺利完成交单，此时出口商最终是否能取得货款完全取决于进口商的意愿，信用证从原本的银行信用等级又退回到商业信用。正是由于信用证结算要求单证相符，并独立存在于贸易合同外的原因，有些进口商便故意在信用证中埋伏下软条款，以期随时可以解除其付款责任，达到控制交易主动权、甚至蓄意欺诈的目的。因此，出口业务中使用信用证进行结算时，有必要充分认识软条款的危害，了解软条款的识别和应对方法。开证申请人设置软条款比较常见的目的通常有以下几种：
第一种是期望通过软条款的设置根据市场行情掌握交易主动权。一旦市场行情不利于己方，则利用软条款给受益人也就是出口商设置交单障碍，导致单证不符或无法交单，以逃避付款收货或借此提出降价要求。尤其当信用证项下商品为定制品等不易转售商品，或鲜活易腐商品等不适合退运的商品或进口地海关规定不能退运的商品时，出口商往往陷于极其被动的局面。
第二种是开证申请人为了更好地掌握货权而设置软条款，以便根据市场行情控制装运时间和方式，维护自身利益。此时受益人由于无法把控交货时间和方式，可能面临库存积压资金周转不良的风险。
第三种是开证申请人本身蓄意诈骗，通过信用证软条款逃避付款，骗取货物或履约保证金、质保金、佣金等受益人为达成合同而预付的款项。比如，开证申请人要求受益人径寄1/3正本提单或记名开证申请人的提单，以及要求受益人把货发给开证申请人指定的货代，信用证项下仅凭货代收据兑用的情况。而有些开证银行为了扩大自身业务量，会不顾受益人可能遭受的风险，默认软条款的存在，以满足某些客户的需要。
二、软条款的类型及处理方法
（一） 暂不生效条款
此类软条款使得受益人收到的信用证尚未生效或者是附有生效条件。换言之，此时受益人手里的信用证还未成为一个有效的付款承诺，该承诺随时可能被取消或更改，甚至根本不会生效。
例1：THIS L/C WILL BECOME EFFECTIVE ONLY AFTER APPLICANT OBTAIN THE IMPORT LICENSE.（本信用证只有在开证申请人取得进口许可证后方能生效。）
此类信用证常见于进口国对信用证项下的商品实行进口许可证管理制度的情况中。如果对方无法办好进口许可证，该项商品便不能在进口地通关。但由于进口许可证办理需要一定时间，如果等许可证办好再开信用证，可能会影响受益人生产备货的时间。此时进口商往往为了保证自己的利益，可能指示银行开出待进口许可证办好后才生效的信用证。
受益人审证一旦发现此类暂不生效条款，应及时与开证申请人沟通要求取消该条款，免除日后行情变化，开证申请人故意不办理进口许可证，不生效信用证的风险。同时，积极与开证申请人联系，了解对方许可证办理的进展情况。
另一方面，如果交货时间较紧，对方又不愿意改证，受益人只能根据对客户的资信评价，决定是否接受该信用证条款。如果对方资信良好，受益人可以选择联系厂商少量备货，但需要承担库存积压风险；或是在信用证不生效期间，寻找能及时完成交货任务的稳妥的货源，等待生效后再备货出运，以免产生库存积压的情况。
（二）开证申请人客检条款
按规定开证后，所有单证受益人可以独立或从第三方机构取得，不需要依赖开证申请人，客检条款是典型的软条款。
例2：BENEFICIARYS INSPCTION CERTIFICATE OF QUANLITY COUNTER SIGNED BY THE AGENT OF APPLICANT AT PORT OF SHIPMENT WHOSE SPECIMEN SIGNATURE WERE KEPT BY ISSUING BANK.（由受益人出具的品质检验证书，由开证申请人在装运港的代理会签，且签字必须和开证行留存的签样一致）
本条款属于客检条款，即检验证书不能由出口商（受益人）独立出具，而必须依靠进口商（开证申请人）或其代表才能完成制单。同时，由于受益人无法确定客户代表的签字是否与开证行留存签样一致，很容易被开证行以单证不符拒付。有时这种类型的来证会附有签字人的签字样本，但也是无法由受益人控制的，因为签字人来不来检验与签字是一回事，来了没签字之前也是无法确定是否一致，签了也不能够确保一致，因为不是印刷，同一人的多次签字，无法完全一样，是否一致，决定权在开证行。由此可见，客检条款是一种风险较大的软条款，对受益人极其不利。兑用单据中如果包含客检单据，将使受益人在制单过程中大大受制于开证申请人，而究竟能否获得客检单据，及时按要求交单，基本取决于开证申请人的信用和意愿。因此，受益人应要求删除客户或其代表人签字的客检条款，改由受益人出具检验证书即可。如果客户对受益人自行出具检验证书不放心，可以提出提交由中国出入境检验检疫局出具的检验证书。如果客户仍旧坚持不同意，受益人还可以提出由双方认可的信誉良好的第三方检验机构来出具检验证书，但受益人首先应了解该检验机构的检验费用和便利程度。由此，碰到上述客检条款的时候，受益人可以提出将条款删除，或者改为由受益人签署的正本质量证书一份或由中国出入境检验检疫局签署的正本质量证书一份。
（三）开证申请人通知装船条款
例3：SHIPMENT CAN ONLY BE EFFECTED ON RECEIPT OF SHIPPING INSTRUCTIONS ABOUT THE NAME OF CARRYING VESSEL FORM APPLICANT BY ISSUING BANKS CREDIT AMENDMENT SUBSEQUENTLY. （收到开证申请人有关装运船只船名的装船指示后，方可装船，该指示将由开证行以信用证修改书形式随后发出）
本条款要求受益人必须等待开证申请人通知船名后方能装船，实际上是一种软条款。因为，如果是CIF或CFR术语，按照惯例应由受益人负责租船订舱，并在装船完毕后向开证申请人发出装船通知以便对方及时接货，而由开证申请人指定并通知船名，实际上剥夺了受益人自主安排装船的权利，是对贸易合同的违反，受益人应直接提出改证；如果是FOB术语，价格中虽然不包含起运港至目的港的运费，但通常为了便于交货，都是由进口商委托出口商代为办理租船订舱，然后签发运费到付的提单。本例条款中规定由开证申请人来指示装船的船只的情况下，如果该具名船只无法按时到港装船或者该船已经订满无法接受订舱，则受益人可能无法按时装船或无法将货物装上该具名船只，后续交单可能面临单证不符被银行拒付的风险。因此，受益人应与开证申请人积极沟通，说明该条款可能给受益人尽快装船交货带来不便，不利于双方共同的利益，同时，应态度坚定地要求开证申请人通知开证行删除该条款，或者将开证申请人通知装船条款改为受益人装船通知传真复印件及相关受益人证明作为交单兑用单据之一。
（四）提单径寄开证申请人条款
此类软条款的判断原则是，不能让开证申请人有可能在付款前自行提货，比如：
例4：1/3 CLEAN ON BOARD MARINE BILL OF LADING ISSUED TO ORDER BLANK ENDORSED MARKED FRIGHT PREPAID NOTIFY APPLICANT SHOULD BE SEND TO APPLICANT DIRECTLY.（1/3清洁已装船海运提单径寄开证申请人，空白指示抬头空白背书，标记运费预付）
此类径寄提单的条款在近洋航线的贸易中比较常见。由于受益人交单后议付行及开证行均需要时间进行审单，因此单据从议付行到开证行最后送到开证申请人手中可能需要较长流转时间；而近洋航线贸易中，双方距离较近，有可能货物已经到达目的港了，而提单等单据还没有转到开证申请人手中。此时开证申请人便不能及时提货，甚至可能造成港口费用的增加。因此，近洋航线贸易中，开证申请人往往提出径寄一份正本提单的要求，以便货物到港后能尽快提货，以利销售或使用。我国与日本、韩国的出口贸易，还经常会在信用证看到提单电放的要求，开证申请人的意图与径寄一份正本提单的意图类似。由于提单代表着货权，如果受益人径寄正本提单给开证申请人或电放提单，则意味着开证申请人可以在未付款的情况下预先取得货权，受益人承担的风险显然过大。因此，受益人应在收到有此类意思表达的信用证时，提出修改要求，取消径寄正本提单或电放提单的条款，但为了客户的利益着想，受益人亦可以将条款改为全套正本提单交开证行，一份副本提单径寄开证申请人的形式。这样一来，受益人的收款权益就可以得到保证，而开证申请人也可以及时提货。
（五） 自相矛盾条款
此类软条款通常需要对照信用证条款之间的关系来判定。
例5：在43T是否转运栏规定 PROHIBIT，46A单据条款栏规定需提交 ORINGINAL THROUGH BILL OF LADING DOCUMENT.（正本联运提单）
该信用证的条款是自相矛盾的，联运提单前程为海运，后程为不同运输方式，必然发生转运，而信用证中又作出了禁止转运的要求。受益人不可能同时满足这两个条款，也就不可能完成信用证的交单要求。对于这类自相矛盾的条款，受益人应根据自身交单条件进行选择和提出改证，取消不方便缮制的制单要求。比如，本例中如果交货地点不能仅通过海运到达，则可以选择修改43T是否转运栏内容为“ALLOW（允许）”；如果航线允许海运至目的地，也可以将46A单据条款栏改为“FULL SET OF BILL OF LADING.（全套海运提单。）” 自相矛盾条款的产生有时是开证申请人无意为之，但因为自相矛盾的信用证条款，如果不及时加以修改就必定会无法完成交单，也极有可能是开证申请人故意设置的软条款，此种情况下，开证申请人利用软条款进行诈骗的可能性非常大。
三、出口企业应对软条款的风险防范办法
第一，企业加强信用证业务培训，提高软条款的鉴别和处理能力。出口企业应注重业务员、跟单员等单证相关岗位员工的业务培训。此外，还应鼓励员工通过深入学习INCOTERM 2010、UCP600、ISBP745等国际贸易单证相关惯例，夯实理论基础，通过各类外贸交流论坛积累经验，提高信用证业务水平，提高风险防范和控制能力。从工作方法看，使用信用证分析单等辅助单据进行审证，可以在提高审证效率的同时为按照信用证要求制单提供便利。
第二，借助外界力量，多方进行开证申请人资信调查。出口企业可以通过银行、行业协会、各国驻华商务参赞处等渠道，多方位多角度地对开证申请人的资信情况进行调查、评估，选择资信良好的客户合作。实践说明，选择可靠的客户作为交易伙伴，是避免风险远离诈骗的有效途径，切不可因急于达成交易而麻痹大意。其次，应注重建立客户信息档案。同时，在与对方客商的业务沟通交流中，业务员也要随时留意对方的资信变动情况，保护好出口方的利益。
写作指导：高中写作指导方法 篇4
任何文章都是由中心、材料、结构三个要素组成的。中心是文章的“灵魂”，要明确无误;材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心;结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
我们写文章，题目出来以后，首先要进行整体“谋篇”——列出提纲，锤炼主题，整理材料，筹划段落，形成文章的结构和表达式，就如同新建高楼大厦需要有设计图纸一样，然后才正式动笔行文。
古人说“文章以体制为先，精工次之”，又说“谋篇布势，是一段最大功夫”。这让我们看到了结构谋篇之于作文的重要意义。它是整体驾驭文章、克服“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”毛病的具有战略性意义的重要一环。
布局谋篇，形式是灵活多样的。
目前，我们考生写议论有三大弊端：一是入不了“格”，二是入不了“理”，三是入不了“题”。常式规范法就是要解决入不了“格”的问题。它是指最常用的也是几乎任何情况下都建议使用的结构。常格掌握了，变格才有可能。
刘勰有言：“设文之体有常，为文之法无方。”作为初学者，首先入“格”，掌握常格非常必要。具体过程如下。
1.稍懂章法，按式布局。
记叙文的基本结构、详略、顺序是：破题开篇→描述人、物、事、景(详)→结题收篇。
议论文的基本结构、详略、顺序是：破题开篇→分析论证(详)→结题收篇;即“是什么”→“为什么”(详)→“怎么样”。具体地说议论文的常格是：三五十言，引出论点;六七百言，层层分析，或从正到反，或从古至今，或层层推进，鞭辟入里，分析论证;在分析论证基础上，再以三五十言，归纳总结，照应文题，深化主旨，或发感慨，或作号召，或警人深省，收束全文。
2.善于切分，拟纲建架。
尤其是议论文，切分建架而成“格”，篇有篇“格”，段有段“格”。除了开头和结尾，一般说来，分析论证部分，每段开头都有一个分论点或提引论点的句子，接着才是分析论证。
如“几种体贴”的主体部分可切分成：体谅别人的心情→体念别人的处境→给予别人多方关照→善于给人面子→巧于给人下台阶……
记叙文，也须切分建架而成“格”。
如“一次体贴”可切分成：体贴的前提(人物环境等交代)→体贴的过程(表现)→体贴的效果→体贴的感受。
3.依纲分层，逐点充实。
有了全文框架，然后对框架的各个层次予以充实。记叙文则多是叙述描写，议论文则多是援例论证。
高中写作指导：寻小搜微选材
题材不怕“小”，还要敢于写“小”!它既是克服材料贫乏之径，也是创造文章新活之途。我们平常多见和最不缺乏的，是生活中的常人小事类材料，倘能用心打捞生活中的真、善、美，于纷纭大千世界中，是可以静观万物，摄取机微的。取材的范围是没有涯尽的，无论其材料娇艳明媚，或朴素庸常;或沃土温室，或村野虚墟;或雍荣尊贵，或卑微无名。倘能用心打捞生活中的真、善、美，或能随意裁锦一角，摘花一枝，都一样绽放优美自然的姿容，散发持久沁人的馨香。多少大家的小品文，写的往往是常人小事，有如冬夜炉边的絮语杂谈，或丰厚与笃实，或琳琅与宏博;或闲适，或渊雅，或隽永，或亲切……
当然，寻小搜微法的“搜寻”功夫，最要作者有眼光、思想和感情，有独到的发现与独到的开发，有笃实之情、精辟之识以及空灵之笔，力避随流附众。
高中写作指导：撷英取华选材
撷英取华法，即向名家诗文取料。援引名人名篇名诗名句作为写文章时取之不尽的材料。
平时博览群书，含英咀华，自然会潜藏着丰富的营养;将这些潜藏的储备应用到作文，便是信手拈来，撷英取华了。
这些材料一旦撷取，进而还能为全文构思助一臂之力!
加强阅读积累，进而生成语文能力，将课外阅读引进高考，能写出个性作文。热爱语文，热爱阅读吧，诗意地学习，诗意地作文，诗意地栖居!
高中写作指导：百里挑一选材
条款写作方法 篇5
让我们找出其他一些需要担忧的事情来重新评价你的习惯：你在哪里写作?这可以是一个非常重要的问题，也可以是一个不相干的问题。你来决定它对你有没有用。
我知道有一些作家可以在任何地方扑通坐下来并开始动笔，而另外一些作家则需要特殊的地方，他们的电脑旁有更多的幸运符，而不是那些游戏机上。我认识一个人沉迷于他的工作空间中——放了一张书桌的卧室。这是她神圣的创作祭坛，谁要敢坐在桌前画一张生日卡片或者是写一张支票，那就闯大祸了，灾难就要降临。
好好想想你都在哪里写作，没有对的或错的地方。传说托马斯·沃尔夫在厨房里写作，因为他站起来有六英尺六英寸，所以他经常在冰箱上写作。对写作来说，唯一错的地方就是你不喜欢的地方。想要写得好、写得有规律，必须保持愉快的心情，找到一个你喜欢的地方，让它成为这种愉悦的一部分。
2、找理想的写作环境
迷人的时光。描述你心目中理想的写作环境，每一个细节都要到位。可以站在阳台上俯瞰整个太平洋。可以靠在炉火旁做精美的镶嵌研究。当你完成了这些描述，把视线转到花样和细节上。你是更喜欢一个开放的环境呢，还是一个封闭的环境?亮色调还是暗色调?自由的感觉还是安全的感觉?此外要记住，在这里答案没有对错与否。
作为一种帮助你注意到周边环境(甚或是提升它们)的方法，为你的环境写一份非常详尽的描述。你的眼光要覆盖到周围的一切。看看窗外，描述一下视线如何。再有就是：细节，还是细节。为了写作，加上一小段来描述你对于空间的感觉。是不是像天堂?有没有提供足够的私人空间?家人和朋友会尊重那个空间的界限吗?如果你常常在不止一个地方写作，那就对每一个地方做这个练习。
无论你使用什么样的空间写作，尽量添上你喜欢的事物，能让你感到愉快、自信和创造力的事物。喜欢上这个空间是非常重要的。
另一方面，切莫把缺乏写作环境当做不去写作的理由。许多想成为作家的人都在等——或许还会一直等下去——等待一个理想的写作环境，当找到或者建立起这样的环境时，才着手文学创作。
相信我，那不会发生的。等待一个空间是等着不去写的一个理由。这些等着的人将不会产生创意，也不会得到跃然纸上的创意。
我写作的最好的房间是我结婚后的一个小房子，所有的墙壁上都倚靠着漂亮的书架，所以我真的被书籍包围了。我的房间还有一把放了软垫子的阅读椅、一盏台灯和两扇窗户。我几乎所有的作品都是在那里写出的。
而与之对应的环境是，有一年，我在一座老房子的一间后屋工作，那个房间是隔断出来的，温度很低，光线也不好。可我在那里每天写五个小时，日复一日。
如果你真切地想要写作，你就真的会写——无论你待在什么样的空间里。但是，如果可能的话，还是要对自己好点。尽你所能地给自己一个喜欢的空间。它会让“展示出来”变得更加容易。
设计理想的写作环境，添上所有你想要、你喜欢的东西。花一点时间，真正提升一下你的描述。修饰你的细节，现在回过头来看看你的描述。它有没有告诉你所有关乎你的写作目标和梦想的事情?有没有说出你所有的愿望，关于作家应该是什么?考虑一下这些问题，它们将帮助你设计一个理想的环境去写作，也将帮助你更好地理解你自己的写作冲动。
所以现在，你想象出了一个非常棒的写作环境。或许你已经有了这样的环境，你非常喜欢它。如果这样的话，恭喜你。但倘若没有的话，或者即使你有了，可是有时也会失去新鲜感，那么考虑换一个写作环境——图书馆、公园、公交车等。
陌生的环境可以为你的写作注入新能量，新的想法或新的思路会进入你的文章。然而，我并不是一个咖啡屋写作的信仰者。当你在别人可以看得见的地方写作，一种自发的自我意识就会进入到你的文章。你是一个深沉的、忧郁的、神秘的作家。
演讲稿的写作方法与写作技巧 篇6
演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。
演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段，演讲的内容和形式。
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。
演讲和表演、作文有很大的区别。首先，演讲是演讲者（具有一定社会角色的现实的人，而 不是演员）就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合（不是 舞台）的听众（不是观看艺术表演的观众），直接发表意见的一种社会活动（不是艺术表演），其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交 流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达 自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交 流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感 情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对 性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为 听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设 计不同的演讲内容。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为 辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通 过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲 稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试 讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要 做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演” 得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
第二节 演讲稿的结构
从内部结构来说，演讲需要形成或创造现场的情绪氛围，所讲的内容应该较为集中，通常一 篇演讲稿“最多只能讲两三个问题，而且这两三个问题还得很紧密地在逻辑上串连起来，以 层层推演的方式，一环扣一环地展开，这时最忌的是平面罗列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤 其成为大忌的是先亮论点，后举例子。这只能使听众停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的论点 和被动的（亦即无分析的，不能发展论点的）例子，无异于催眠曲。”而“在演讲比赛中，尤其要求集中论点，因为时间的限制更大。”（孙绍振：《关于演讲稿的写作》）演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，其结构原则与一般文章的结构原则大致一 样。但是，由于演讲是具有时间性和空间性的活动，因而演讲稿的结构还具有其自身的特点，尤其是它的开头和结尾有特殊的要求。
一、开头要抓住听众，引人入胜
演讲稿的开头，也叫开场白。它在演讲稿的结构中处于显要的地位，具有重要的作用。瑞士作家温克勒说：“开场白有二项任务：一是建立说者与听者的同感；二是如字义所释，打开场面，引入正题。”好的演讲稿，一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听 众的注意力和兴奋点吸引过来，这样，才能达到出奇制胜的效果。
开场白的技术主要有：
１、楔子。用几句诚恳的话同听众建立个人间的关系，获得听众的好感和信任；
２、衔接。直接 地反映出一种形势，或是将要论及的问题，常用某一件小事，一个比喻，个人经历，轶事传 闻，出人意外的提问，将主要演讲内容衔接起来；
３、激发。可以提出一些激发听众思维的 问题，把听众的注意力集中到演讲中来；
４、触题。一开始就告诉听众自己将要讲些什么。世界上许多著名的政治家、作家和国家领导人的演讲都是这样的。
演讲稿的开头有多种方法，通常用的主要有：
１．开门见山，提示主题。这种开头是一开讲，就进入正题，直接提示演讲的中心。例 如宋庆龄《在接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位仪式上的讲话》的开头：“我为接 受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位感到荣幸。”运用这种方法，必须先明晰地把握演 讲的中心，把要向听众提示的论点摆出来，使听众一听就知道讲的中心是什么，注意力马上 集中起来。
２．介绍情况，说明根由。这种开头可以迅速缩短与听众的距离，使听众急于了解下文。例如恩格斯在１８８１年１２月５日发表的《在燕妮·马克思墓前的讲话》的开头：“我们 现在安葬的这位品德崇高的女性，在１８１４年生于萨尔茨维德尔。她的父亲冯·威斯特华 伦男爵在特利尔城时和马克思一家很亲近；两家人的孩子在一块长大。当马克思进大学的时 候，他和自己未来的妻子已经知道他们的生命将永远地连接在一起了。”这个开头对发生的 事情、人物对象作出必要的介绍和说明，为进一步向听众提示论题作了铺垫。
３．提出问题，引起关注。这种方法是根据听众的特点和演讲的内容，提出一些激发听 众思考的问题，以引起听众的注意。例如弗雷德里克·道格拉斯１８５４年７月４日在美国 纽约州罗彻斯特市举行的国庆大会上发表的《谴责奴隶制的演说》，一开讲就能引发听众的 积极思考，把人们带到一个愤怒而深沉的情境中去：“公民们，请恕我问一问，今天为什么 邀我在这儿发言？我，或者我所代表的奴隶们，同你们的国庆节有什么相干？《独立宣言》 中阐明的政治自由和生来平等的原则难道也普降到我们的头上？因而要我来向国家的祭坛奉 献上我们卑微的贡品，承认我们得到并为你们的独立带给我们的恩典而表达虔诚的谢意 么？” 除了以上三种方法，还有释题式、悬念式、警策式、幽默式、双关式、抒情式等。
二、主体要环环相扣，层层深入
这是演讲稿的主要部分。在行文的过程中，要处理好层次、节奏和衔接等几个问题。
（一）层次 层次是演讲稿思想内容的表现次序，它体现着演讲者思路展开的步骤，也反映了演讲者 对客观事物的认识过程，演讲稿结构的层次是根据演讲的时空特点对演讲材料加以选取和组 合而形成的。由于演讲是直接面对听众的活动，所以演讲稿的结构层次是听众无法凭借视觉 加以把握的，而听觉对层次的把握又要受限于演讲的时间。
如果能掌握听众的心理特征和认识事物的规律，恰当地选择材料，安排材料，也能使演讲在 听众心里激起波澜。换句话说，演讲稿要写得有波澜，主要不是靠声调的高低，而是靠内容 的有起有伏，有张有弛，有强调，有反复，有比较，有照应。
四、语言流畅，深刻风趣 要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借 助语言这个交流思想的工具。因此，语言运用得好还是差，对写作演讲稿影响极大。要提高 演讲稿的质量，不能不在语言的运用上下一番功夫。写作演讲稿在语言运用上应注意以下五个问题：
（一）要口语化。“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求，也就是说演讲的语言 要口语化。演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲 者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”，完全听懂。如在一次公安部门的演讲会上，一个公安战士讲到他在 执行公务中被歹徒打瞎了一只眼睛，歹徒弹冠相庆说这下子他成了“独眼龙”，可是这位战 士伤愈之后又重返第一线工作了。讲到这里，他拍了一下讲台，大声说：“我‘独眼龙’又 回来了！”会场里的听众立即报以热烈的掌声。演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言，要逻 辑严密，语句通顺。由于演讲稿的语言是作者写出来的，受书面语言的束缚较大，因此，就 要冲破这种束缚，使演讲稿的语言口语化。为了做到这一点，写作演讲稿时，应把长句改成 短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删 去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要进一步修改。
（二）要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇 演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力 求做到通俗易懂。列宁说过：“应当善于用简单明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃 晦涩难懂的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口 号、决定和结论”。（《社会民主党和选举协议》）鲁迅也说过：“为了大众力求易懂”。（《且介 亭杂文·论旧形式的采用》）
（三）要生动感人。好的演讲稿，语言一定要生动。如果只是思想内容好，而语言干巴 巴，那就算不上是一篇好的演讲稿。广为流传的恩格斯、列宁、斯大林的演讲，毛泽东的演 讲，鲁迅的演讲，闻一多的演讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语 言大师老舍说得好：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”（《人物、语言及其他》）由此可见，要 写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。怎样使语言生动感人呢？一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言 的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的 节奏，又可使听众消除疲劳。三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。
（四）要准确朴素。准确，是指演讲稿使用的语言能够确切地表现讲述的对象——事物 和道理，揭示它们的本质及其相互关系。作者要做到这一点，首先，要对表达的对象熟悉了 解，认识必须对头；其次，要做到概念明确，判断恰当，用词贴切，句子组织结构合理。朴 素，是指用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词 藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。
条款写作方法 篇7
但是，当前初中普遍存在学生作文水平低、写作质量差的现象，这不能不使人担忧。究竟是什么原因使学生的写作水平长期得不到提高呢？究其最根本的原因，除了学生的生活面、知识面狭窄外，关键还在于“情感”“兴趣”等非智力因素的缺失。因此，如何从引发学生的“情感”入手，充分激发学生的写作兴趣，使他们的创新能力得到提高成了改革作文教学、提高初中学生写作水平的关键。
国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。因此，写作教学不仅应贴近学生实际，使学生易于动笔、乐于表达，还应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。经过多年的教学实践，笔者在作文教学方面总结了一些有效的方法，现开列于此，希望对广大语文教师有所帮助。
一、指导学生课外阅读和口语交际
作文就是学生记叙自己的生活、表达自己的情感、发表自己对问题看法的一种手段。要写好文章，写作兴趣十分重要。为使学生对写作产生兴趣，笔者作过很多尝试。笔者参照语文课程标准的相关要求，生动活泼地开展了课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动，并组织各种语文兴趣小组和文学社团，通过这些活动充分发挥学生的主动性与创造性。除了组织活动外，笔者还有计划地对学生进行课外阅读指导，在不加重学生课业负担的前提下，由学生自愿订阅或购（借）阅有利于提高自身写作能力的课外读本。
口头表达能力是学生应具备的能力之一，但多数学校对之并不重视。多数学校并未将口头表达能力的训练列入教学计划当中，有的学校有少量口头表达训练，但大都带有很强的随意性，这样的事实使人痛心疾首。
叶老说：“语文里面有个语字。如何听他人的话，如何好好地说自己的话，正是语文教师应该教会学生的。”针对农村中学学生见识、交际不广的状况，学校可以以学年为时段，制订切实可行的《口头表达能力训练计划》。口头表达训练应由易到难、由简到繁，形式应灵活多样。笔者近年来坚持进行课上3分钟说话练习，取得了不小的收获。这种说话练习不仅很好地锻炼了学生的语言表达能力，而且大大有利于学生创造精神的培养。在练习中，“说话者”为了征服听众，上台前就努力在认识的深度、联系的广度、语言的生动、布局的新颖诸方面下工夫，上台后又用心在发音、语调、情感、姿势、应变力等方面做文章。“八仙过海，各显神通”。这种练习将书面表达与口头表达集于一身，将说和写融为一体，极大地培养了学生的创造精神，充分调动了学生的写作积极性。
二、坚持“多观察，多练笔”
初中学生正处在对人生、对世界充满热情且又好奇的阶段，在这个阶段中，他们对任何事物都有一种好奇心，特别是有一种好看好动的心理。在这个时期，只要我们做教师的能够循循善诱，把他们的注意力、兴趣吸引到写作上去，就能轻松地提高学生的写作能力。
想要培养学生的写作兴趣，就要有目的、有计划地制订培养学生写作兴趣的实施方案。多年来，笔者一直采用让学生走出去多观察和平时多练笔相结合的方法，实行两条腿走路，以提高学生的写作能力，培养他们的写作兴趣。此外，笔者还努力让学生养成良好的写作习惯。在这方面，笔者经常鼓励学生记日记、写周记。
三、突破传统的评分制度
写作是一项极具创造性的脑力劳动，但学生在作文中普遍缺乏创造性思维，他们的作文显得呆板，没有活力、没有生气，缺乏新意。为什么会这样呢？笔者认为，统一的评分制是制约学生创造性思维发挥的一个重要的原因。就是因为统一的评分制度，在作文中才会出现立意求同、选材一致、结构公式化的现象。
评分标准约束了学生思维的发展，要改变这种现象，就得转变教育观念和文化观念。在评改过程中，应该对文中表现出的创造性思维给予鼓励，并适当加分。具体来说，就是要对那些立意新深、结构奇巧、语言有特色的文章给予鼓励，这样才能激活学生的创造性思维，使其写出精美的文章。
四、提倡互评互改
在日常作文教学中，我们往往采用千篇一律的教学模式，即老师命题、提出要求、学生思考写作、老师再收文批改，这一模式导致学生慢慢地对这种毫无新意的作文课失去兴趣。那么，初中语文教师如何才能改变这种被动消极的局面呢？笔者认为，在作文教学与批改中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生畅所欲言，说说自己的想法，然后成文。另外，还应改变作文评改方式，让学生参与作文评改，并采用互批互改、集体批改等多种形式。在评改作文时，应要求学生做到以下几个方面：第一，先通篇读文章，看作文是否符合写作要求；第二，一句一句认真读，找出不通顺的语句、不恰当的词语和错别字，并用圈、点等符号标出；第三，找出作文的优缺点，写上对这篇作文的简评。写作基础好的学生与基础相对薄弱的学生对调批改作文，可使作文水平差的学生在改好的作文时学到方法、受到启发，从而提高自己的写作水平，而作文水平好的学生改到相对差的作文时也会从中得到教训。
事实证明，发挥学生的主体作用，让他们自己评改作文不仅能够改变以往单一、枯燥的作文教学形式，而且能够大大提高学生的写作积极性，使学生逐步养成爱动笔的好习惯。久而久之，就能自然而然地提高学生的写作水平。
五、多对学生进行鼓励
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又让其愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，从而产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，笔者经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，将之张贴在教室里，让学生参照阅读，这样既可以让学生互相学习，也可以使学生相互激励。除此之外，还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题，这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。笔者平时就是这样做的，确实能达到事半功倍的效果。
针对目前农村初中学生的写作状况，笔者认为，作文教学的改革若能在学生的兴趣上狠下工夫，不仅有利于学生作文能力的提高，而且有利于学生阅读能力的提高，同时还有利于学生口头交际能力的提高和语文学习习惯的养成，可谓一举多得。