合作的英语名言

合作的英语名言（共13篇）

合作的英语名言 篇1

关于合作的英语名言

(1)In unity there is strength. 团结就是力量，

(2)United we stand, divided we fall. 合即立,分即垮。

(3)Two heads are better than one.一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

(4)A stake with three fence, a good brave fellow three help.一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

(5)If any force solidarity is weak. 若不团结任何力量都是弱小的.，

(6)Cohesion strength, Unity is born. 凝聚产生力量;团结诞生希望。

(7)Unity, unite as one, no strong enemy, any difficulty, we will surrender to the environment.团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。

(8)United we stand, divided we fall.团结就是胜利，分裂必然失败。

(9)There is no “I” in teamworks 全队的配合不分你我。

(10)One swallow does not make a summer. 一燕不成夏。

合作的英语名言 篇2

1、合作学习是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的, 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

2、“合作学习”是指学生依不同性别或能力, 混合编成若干小组, 小组成员分工合作, 相互扶持, 彼此指导, 共同努力学会教师每节课安排的内容, 并达到预期的学习目标。”

3、合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点, 以目标设计为先导, 以师生、生生合作为基本动力, 以小组活动为基本教学形式, 学生在小组或团队中, 有明确责任分工和共同的目标, 以团体成绩为评价标准, 以标准参照评价为基本手段, 为完成共同任务, 从而大面积地提高学生的学业成绩。

二、合作学习的方式

1、课文表演

根据所学课文, 教师对课文进行适当的调整和编排, 然后教师进行导演, 让学生进入角色进行表演

2、集体讨论

教师可借鉴汉语课本阅读的教学方法, 就所学知识引申、展开讨论。这是合作学习的中药方式。小组讨论可有以下一些主要内容:一是课文标题、插图等展开讨论, 以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。二是课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野。培养学生的鉴赏和概括能力。三是课文句子。难句、长句、某些词语展开讨论, 以提高学生理解和运用语言的能力。四是就课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论, 以培养学生评价人、事和物的能力。

3、书面表达

前两个环节都是重阅读、重表演、重参与, 学生可以提高语言表达能力。而这一个环节是重在书面表达。书面表达离不开听、说、读的训练, 这是一个从量变到质变的过程:教师开始时向学生讲明主题, 然后开展小组讨论, 使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动, 感知大量的语言信息材料, 学生就有了较清晰的表象。在此基础上, 从单纯的再现到大幅度的扩展。再到脱离原语篇的自由表达, 最后学生能够写出书面英语作文。

三、合作学习操作要求

1、学会分组

一是就近组合。按班级正常的座次, 将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式, 无需调整座次, 分出层次, 因此, 操作起来比较简单。二是异质分组。根据组间同质, 组内异质的原则, 小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能, 为各小组间的公平竞争打下了基础。

2、发挥教师作用

一是教师必须明白什么是合作性学习, 合作性学习与竞争性学习和个体化学习的关系是什么, 必须相信合作性学习是最有效的。二是教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的, 不仅要明白构成合作性学习的要素, 同时要知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。三是设计内容要符合学生实际, 要与他们生活息息相关, 还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估计所需的时间, 四是必须明白合作性学习最基础的方面是学生间有着相互依靠以及适用于学生和教师的合作性思想, 明白课堂的组织结构必须从竞争的、个人化的转变为合作的。

3、明确学生责任

合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中, 鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点, 需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任, 团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力, 还要负起帮助、鼓励、支持的责任。

经过这一系列补充措施, 学生的“小组合作”的意识加强了, 学生在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平得到了提高。

结束语:

1、英语合作学习是英语学习的一个方向性的革命。只有通过合作学习, 师生才能在一个英语环境内进行互动, 学生只有在英语合作学习的环境中, 才能起到潜移默化的作用, 而这个作用是其他任何学习方式都无法取代的。

合作的英语名言 篇3

根据第二语言学习论、整体语言教学论及当前教育提倡的任务型语言教学，要在帮助学生起飞的中学英语课堂开展各项教学活动。初中生的害羞心理远远超过小学生，经常在各种环境交流中出现问题，造成笔下工夫硬，口上难应答的毛病。这在八年级以后的学习中经常出现，从而导致在高中阶段大量学生英语学习掉队。

“在做中学，在做中用”，要强化语言的生活化实践过程，根据学生的接受能力，多次开展行之有效的任务和各种结对、小组交流活动，通过体验合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力，培养生活化英语学习，培养学生的团队精神。同时利用多媒体软件，帮助解决教学难题，活跃教学气氛。为学生创设真实可视的英语学习环境，从各种感官调动学生，使英语学习具有开放性和自由性，体现自主学习的立体模式(Pre-task-Task-cycle-Post-task)。

二、教材分析

《英语（新目标）》采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融会话题、交际功能和语言结构为一体，为层次不同的学生提供足够的时间、场景去操练每一个语言项目。 在学生自我检测部分，每单元都以一组组卡通画结束，出人意料地充分体现本单元的目标语言，让学生在趣味中再次感悟、交流英语，使每个学生都能更多地使用英语，真正对自己的学习负责任。

三、学习内容分析

教学内容为新目标英语八年级上册第九单元Section A。学习内容主要体现在以下3点：

1. 学习有关单词：

American, athlete, skater, runner, born, start, stop, become, became,Brazilian, player, professtional, sneezing, star, stopped, learning

2. 学习过去时的重要句型：

（1）Who’s that?

（2）When was he born? He was born in 1895.

（3）How long did he hiccup? He hiccupped for 69 years.

（4）When did he start hiccupping? He started hiccupping in 1992.

3. 掌握语法点：Passive voice—Adverbial clauses with when/How long questions

四、学生分析

1. 十几岁的青少年求知欲和表现欲强，因此，教师要从学生已有的语言技能出发，根据学生的兴趣爱好，让他们进行真实合作、真正合作、多次合作。

2. 学生在前一单元学过关于过去时态的句子，通过对本课的学习可以巩固时态，扩展知识，掌握用正确的语言结构表达人物的过去。

五、教学目标

1. 谈论学生感兴趣的话题，指导学生谈论自己崇拜的名人、亲人或朋友，各行各业的成功人士。

2. 根据真实情况，谈论学生自己过去的生活经历，增强师生、生生间的相互了解。

3. 通过本课学习，培养学生的口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。

4. 培养学生的想象力、自信心和合作精神。

六、教学过程

Step 1：Leading-in

Write the word “born” on the board. (板书单词。)

T:We are going to talk about when you were born.Who can tell me your birthday?

S1: April 2.

T: When were you born?

S1:1994.

T: Let’s talk about you and your family in pairs.

（Students use their imagination and express themselves freely.平时师生间、同学间接触多，学生的年龄特点是乐于介绍自己和家人，调动学生的学习兴趣，增进相互了解，为近一步学习做好铺垫，此为第一次合作。）

Step 2：Revision

Write the words “how long” on the board.（板书单词。）

T: Can you ask some questions using the word “how long”?

S2: How long does it take to walk to school?

T: Who can answer the question?

S3: Ten minutes.

T: How long did I watch TV yesterday, do you know?

S4: I don’t know.

T: About twenty minutes.

(复习已学内容，将句子时态自然延伸到过去时态进行新课学习，起到承上启下的作用。师生以聊天的方式步入正题，调节课堂气氛，向教学目标走近。)

Step 3：Presentation

Write down the Title — unit 9 When was he born? (板书课堂教学内容。)

1.Talk about some famous people with the students, write down their names on the board.

T: Do you like Yao Ming? Why?

S5:Yes. He is a good basketball player.

T: Do you like Zhou Bichang ?

S6:Yes, I like her songs very much. I know a lot about her.

T: Really? How old is she?

S: She’s 22.

T: When was she born?

S6: She was born in 1985.

T: I’d like to know more people, can you tell me?

（课堂一片哗然，要求学生必须用英语表达语法，每组内的同学相互帮忙以连珠炮的方式快速进行，渲染英语氛围，控制母语干扰，此为第二次合作。）

2. Ask students to think of some famous sports stars, or athletes, write their names under International Sports Stars, then the teacher shows some pictures, they are Deng Yaping, Michael Jordan, David Beckham, Liu Xuan. Ask the students to introduce them. (学生根据自己的喜好为大家介绍运动健儿，兴趣高，课堂进展快，要求学生尽可能用英语，出现语言交流错误不必纠正，在接下来的听力活动中学生能自我修复。)

Step 4：Listening practice

1. Listen to the tape carefully the first time, and write the date of each person was born and write the years on the second time.

2. Check the answer.

(听力训练既是对小组互动知识的补充，也是为下一步的任务输出提供了输入材料。)

Step 5：Reading and writing

T: You’ve touched some new words on the types, look at the picture on the screen, read the words one by one. American, athlete, skater, runner, player, born, start, stop, become, Brazilian, professional, sneezing, star, stopped, learning, hiccup.

T: Please write down the new words, as writing as speaking.

（充分利用课本资源和多媒体软件，进行情景中的词汇教学，再次进行任务输入，为下一步进行交流做准备，体现词不离句。）

Step 6：Listening practice

T: What does world record mean?

S7: Someone is the best.

T: Correct. What do the words start and stop mean? Can you show me start and stop?

S7: (Stands up and starts to walk) Start.(Stops walking) Stop.

T: You’re correct. On the recording, you will hear a conversation about two people on this chart. Listen to the types the first time, and then fill in the information for each person under the column that says how long. Check the answer.

Step 7：Practise

Work in groups. The teacher made a table about “the first time”. Show an example on the screen.

Ask the students to finish the table in groups.

T: When was your first time to ride a bike?

S8: I rode a bike in 2004.

T: Would you tell us your first time?

S9: I swam when I was eleven years old.

S10: I flied a kite when I was seven.

T: Finish the table with “your first”. (Shows the example to the class.)

(学生在一起完成“第一次”的表格制作，然后互相提问，巩固所学知识，请3组学生以采访的方式将表格汇报给大家，达到做中用、做中学的效果。第三次合作。)

First Time

First timeAge

Step 8：Homework

T: You’ve done very well. We learned some different verbs in this classs. For homework today, make five different sentences with the following verbs.

run，play，hiccup，become，sneeze

(肯定学生的表现，给学生增添信心。布置动词写话活动，学生可以重新强化课堂所学知识，为下一步继续学习奠定基础。)

七、教学反思

世界日新月异，英语教师在课堂教学中也正面临更严峻的挑战。考虑到本节课知识的时态与前一单元相同，学生不感到陌生，所以在教学过程中没有进行时态分析讲解，重点放在了创设情景，鼓励学生在合作交流中感悟英语，培养学生的英语学习习惯上面。教学活动的主体在设计时顾及到不同学生的实际情况，以说带动听，以听带动读、写，再进行综合说写，采取新课不新，以旧带新的教学方式。

在具体教学过程中，我用“生日”这一话题组织教学，接下来以谈论学生所喜欢的歌星、体育明星展开话题；通过听力练习再现谈论过的人物，呈现本课的语言知识点，使学生的听说能力都得到锻炼。这时我运用多媒体软件进行词汇教学，打破以往先识词再学句子的办法，在较短的时间内顺利完成任务。最后我采用分组活动的方式，让学生填写发生在自己身上的第一次，并互述衷肠，学习气氛顿时高涨，大部分学生都能熟练地运用句型。对于基础差一点的学生，我设置了简要回答的话题。一节课下来，完成了教学目标，学生的合作也非常愉快,既突出了互动，又体现了个性化发展，调动各个层面学生的积极性，最大限度地提高了每位学生的参与意识。当然，这堂课也存在许多的不足。首先，合作的时间分配不够细致，导致上课时间超出5分钟；大组合作进展不好，英语基础差的学生注意力不集中，我必须监督进行，耽误时间。其次，上课时我经常重复自己说过的话，害怕如果讲得太快学生可能接受不了。课后一些学生对我说：“老师，你不用总重复每句话，我们能听懂。”最后，我深深地感觉到自己的表达能力有待提高，在与学生语言交流方面有时表达不够准确。

（作者单位：黑龙江省农垦总局北安分局长水河农场学校）

编辑/丁俊玲

团队合作的名言 篇4

团队合作的名言

1、一个巴掌拍不响，一个好汉三个帮。

2、众人拾柴火焰高。

3、单丝不成线，独木不成林。——俗语

4、二人同心，其力断金。——《易经》

5、若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹

6、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的.力量。——奥斯特 洛夫斯基

7、人心齐，泰山移。——中国谚语

8、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏

9、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。——英.莎士比亚

10、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚 的团结。——英.欧文

11、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完 成许多事业。——德.叔本华

12、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远 是一切善良思想的人的最高需要。——德.歌德

13、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。-------中国谚语

14、天时不如地利，地利不如人和。----《孟子》

合作的名言谚语 篇5

1、二人同心,其力断金。——《易经》

2、人心齐,泰山移。——中国谚语

3、单丝不可线,独木不可林。——俗语

4、全天下无产者为什么不会团结起来,奋然而起?他们除了锁链什么都不会得到!—— 奥尼尔

5、我们的事业是正义的,我们的`团结是坚强的。 ——约·迪金森

6、掌握思想的教诲,是团结全党举行伟大政治斗争的中间关键。

7、团结一致,同心同德,任何强大的敌人,任何困难的环境,都会向我们降服佩服。

8、不但要团结和自己意见雷同的人,而且要善于团结那些和自己意见不同的人,还要善于团结那些反对自己并且已被实践证明是犯了错误的人。

9、万人操弓,共射一招,招无不中。——《吕氏春秋》

10、民齐者强。——荀况

11、唯宽可以容人,唯厚可以载物。——薛宣

12、聪明人与朋友同行,步调总是齐一的。——法国谚语

13、一致是强有力的,而纷争易于被征服。——伊索

14、若不团结,任何气力都是弱小的。——拉封丹

15、上下同欲者胜。——孙武关于孝敬父母的名言 孝敬父母的名言警句

16、共同的事业,共同的斗争,可以使人们产生忍受一切的气力。——奥斯特 洛夫斯基

17、五人团结一只虎,十人团结一条龙,百人团结像泰山。——邓中夏

关于合作的名言名句 篇6

1、单丝不成线，独木不成林。——俗语

2、二人同心，其力断金。——《易经》

3、上下同欲者胜。——孙武

4、三个臭皮匠，抵过一个诸葛亮。——佚名

5、团结就是力量。——谚语

6、万夫一力，天下无敌。——刘基

7、人心齐，泰山移。——中国谚语

8、民齐者强。——荀况

9、若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹

10、一只山羊被狼吃掉，十只山羊把狼吓跑。——佚名

11、万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》

12、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语

13、一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索

14、弟兄不和邻里欺，将相不和邻国欺。——佚名

15、蚊子如果一齐冲锋，大象也会被征服。——佚名

16、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛宣

17、合群永远是一切善良思想的人的最高需要。——歌德

18、天时不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子

19、谁若与集体脱离，谁的命运就要悲恸。——奥斯特洛夫斯基

20、一致是强有力的，而纷争易于被征服。——《伊索寓言》

21、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏

22、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。——莎士比亚

23、人们塑造组织，而组织成型后就换为组织塑造我们了。——丘吉尔

24、刀鞘保护刀的犀利，它自己则满足于它的迟钝。——泰戈尔

25、能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。——孙权

26、刀鞘保护刀的锋利，它自己则满足于它的迟钝。——泰戈尔

27、我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。——马克思

28、一堆沙子是松散的，可是它和水泥石子水混杂后，比花岗岩还坚韧。——王杰

29、我觉得我这个团队是我最大的财富，我就最珍惜这个。——史玉柱

30、不用花心思打造明星团队，团队即是可以和自己脚踏实地将事情推进者。——马云

31、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基

32、只要千百万劳动者团结得像一个人一样，追随本阶级的优异人物前进，成功也就有了保证。——列宁

33、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。——欧文

34、人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。——毛泽东

35、劳动者的组织性纪律性坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁

36、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。——韦伯斯特

37、为了进行奋斗，我们必须把我们的一切气力拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。——恩格斯

38、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋

39、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——叔本华

40、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁

41、我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。——歌德

42、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。——歌德

43、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。——马克思、恩格斯

44、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的;但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。——艾思奇

45、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。——美。韦伯斯特

46、一个国家就像”一个家庭“，团结最为珍贵。人们即使有不同的观点和看法，也应该在对话与和谐中寻求基本一致，这样国家才能前进。——希拉克

47、谁若认为自己是圣人，是埋没了的天才，谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。集体什么时候都能提高你，并且使你两脚站得稳。——奥斯特洛夫斯基

48、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

49、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。——卢瑟福

创设自主合作的英语课堂 篇7

1. 明确课堂环节

教师要清楚课堂中各个环节的设置。只有做到心中有数,才能让学生在新的教学模式中学得更快更好。开始我只是简单地认为自主合作的学习模式下课型是分为 预习、展示、反馈三种课型的。但经过实践,我渐渐明白英语课是不能简单地划分课型。教材本身的知识板块已经划分得很细致,先学单词再到对话,逐步深入,因此,我们要利用教材的优势,同时结合新的教学模式来划分课型。学习“Let’s learn”的重点是做好预习,让学生掌握基本的单词和句型,为后面的内容做好铺垫。“Let’s talk”则重在展示对话,操练新句型。“Read andwrite”也是重在展示,它包括小作文的训练以及阅读理解。三种课型所侧重的目标不同,但每一节课的模式基本一致,包括复习、学习新知识、展示以及达标测评。

2.“备学生”不容忽视

当学生成为课堂的主体时,教师必须更多地进行换位思考,积极“备学生”。我们在课前要预知学生对哪些内容容易掌握,哪些难于掌握,在课堂中才能集中精力一一击破难点,掌握重点。比如,学习单词watermelon时,我们要预想到学生对于这个单词较难记忆,因此,就要教给学生“一分为二”的记忆方法,让他们快速掌握单词。同时要预测课堂中可能出现的各种问题,比如,学生对哪个环节比较感兴趣,哪个环节较难操作,哪个环节容易偏离主题等。有了对课堂的预设,教师才能更好地掌控课堂,引领学生进行自主合作学习。

3.培养小组长要关注细节

合作学习时小组长就相当于教师,因此培养组长非常重要。首先,教师要让组长知道哪些环节需要他们去操作,然后再一步一步教组长如何去操作。在学期初,由于自己对这种学习模式的不熟悉,课堂上我经常笼统地让学生自己合作,而没有进行明确指导。正因为细节没有做好,学生小组合作时不知所措,有时齐读,有时自读,没有有效合作。发现问题后,我召集组长开会,第一次向他们明确小组合作时的各个步骤。在学习“Let’s learn”时,首先自读,然后互读,接着互相帮扶,最后小组选择一种自己喜欢的方式展示单词的读音。与组长明确要求后,教师也要在全班范围内简单地说一次合作的步骤,让所有学生都做到心中有数。与此同时,小纸条的运用也非常重要,把主要步骤和注意事项写在纸条上,小组长就清楚每个环节怎样操作,从而提高小组学习的效率。经过这次明确要求,以及课堂上小纸条的运用,我在课堂上看到小组合作的进步,学生能很快地进入小组合作的角色,学习的效率大大提高了。

4. 制定有效的评价制度

学生对于新的学习模式开始兴趣浓厚,但随着时间的推移,兴趣开始减弱。争强好胜是孩子的天性,充分利用他们的年龄特点来制定评价制度能再次调动他们的积极性。我每个星期对小 组进行一次总的评价,优秀的小组能得到相应的礼物。因此每一节课的表现至关重要,孩子们都热情高涨地投入到课堂学习中。

5. 轻松愉快的游戏、活 动渗透课堂

学生年龄小,爱玩爱动,如果每节课都沉闷地进行小组合作,不断地读书,学生很快就会失去兴趣。于是,在小组合作学习时我让学生在组内玩游戏,比如,学单词时玩拍卡片、抢答单词的游戏。学生高兴极了,而且巩固单词的效果也不错。自主、合作的学习模式下教师可以让学生在组内玩各种小游戏,提高他们的兴趣,同时在课前让学生热身,比如,“Let’s chant”或者是唱歌能很好地调动学生的积极性,让他们在接下来的课堂学习中保持兴趣。

英语合作学习教学的策略 篇8

关键词：合作学习；前提条件设置问题

当今的世界是竞争交流合作的世界，而竞争的成败往往取决于团队精神。一个人的能力是有限的，如果不善于跟他人交流合作，将不同的信息加以交流、综合，以便提高和运用，就很难适应时代的发展要求。英语作为国际交际语言，更要求学生能够学会主动沟通交流。如何让每位学生积极参与英语学习，使他们得到语言交际能力的发展，乃至将来踏入社会，合作能力的提高有着不可估量的作用。英语教育教学必须适应既竞争又合作的环境，就必须在课堂上培养学生的团队合作精神，合作学习就是一种非常有效的方法。

一、合作学习的背景

合作学习又称共同学习。当所有的学生团结起来为了一个共同目标或任务而努力和学习，团队中的学生为了完成团队的任务目或标而相互协作、竭尽所能为之努力。整个团队获得荣誉，个人才才得到荣誉和奖励。因此，每个学生都应该具备团队精神，融入小组这团队，以整个小组为荣，在尽自己所能的同时与小组成员协同合作。学习时，靠的是团结的力量，相互帮助能给每个人提供动力，使他们互勉、互助、互爱。心理研究表明，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为不同层次的学习状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往参与的机会。例如：在英语的对话和课文朗读练习中，如果只是简单乏味的个体朗读，学生会很快感觉到无聊。而这时如果采用小组的合作学习来练习，给以充分的时间来练习的话，成绩优秀的同学在完成任务的时候会积极主动帮助组里的程度较差的同学，同学之间的关系平等友好，在练习中他们会更自信更大胆地练习。这样好的学生更上一层楼，差些的同学为了不拖累组员，通常也会尽力而为。这有助于形成互相帮助你追我赶的学习氛围，有助于他们在轻松快乐的环境下学习，有助于培养学生形成良好的人际关系及在学习交往中养成良好的合作意识。

二、合理设置小组是合作学习的前提条件

小组的合理设置对合作学习的成败起到至关重要的作用，合理分组是英语合作学习是否成功的前提条件。

1.如何合理分组。分组前首先要仔细了解学生具体情况，包括学生英语各方面的水平能力，个性特点等个体差异因素。在把全班学生搭配成若干个4人学习小组。每个小组都有优生与中等生和学困生，各项能力也有高低之分，尽量做到有一定的层次感，每个小组中有英语的听说水平较好或写作水平好或声音响亮的同学，男女生数量相对平衡。组和组之间在学生数目、综合实力等方面做到大体相同，没有明显差异，力求均衡，这有利于小组之间展开公平竞争和相互帮助。

2.挑选组长。俗话说，火车跑得快，全靠车头带，组长就是火车头，所以选定组长至关重要。组长一般由学习成绩较好，有一定的合作和号召能力，口头表达和组织能力较强的学生担任。目的是在活动中组长要能发挥组织和示范带头作用，并且乐于助人，尤其要关心那些交际能力差、学习落后的同学。争取组内同学共同进步，充分调动小组成员参与学习活动的积极性。在学习中培养相互帮助，团结合作的习惯。经过一段时间的培训，组长可以由组员轮流担任，以便让组员有机会体现自身的价值，体验责任带来的压力，学会管理，体验成功带来的快乐，增强自信心。为了体现个性化和趣味性，小组成员还要为本小组取名。如Tiger group ，Winner group，Spring group 等.学生对此很感兴趣。其实起名字的过程就是增强小组凝聚力，体现团结合作的开始。 有了合理的小组设置和组长人选就有了合作学习的前提条件。

三、问题的设置是合作学习的关键

为了更好在英语教学中能实行合作学习，体现课堂的有效性，教师应成为学生学习的设计者和指挥者，有时是学习的合作者。因此教师必须转变观念，特别强调自主、合作与探究的学习方式，促进学生的主动学习和自主发展。在备课时要考虑到小组合作学习的内容有一定的趣味性，可行性和探究性，设置问题一定要任务明确，有梯度。

1.明确合作学习的任务。精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备活动的教具，布置小组合作学习的任务。特别在刚开展小组合作学习时，课堂上会出现学生不清楚要干什么，怎样做等不知所措的情况，导致课堂效果大打折扣。因此，每次开展小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。例如: 为了扩大单词量，我会在黑板上写 “food” 后说，When you see the word “ food” ，What words can you think of ? The whole groups must bring out a piece of paper and one of students write down the words.And the other students may say the words as many as possible.只要任务明确，在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，学生会在平等自由的环境下相互交流和相互启发，在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、完全投入到学习中来。

2.设计有梯度的问题。教师所提的问题应该有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习形式时，不要提太高的要求，随着学生合作技能技巧的提高，可以逐渐增加难度和要求。在刚开始的时候，合作的内容简单，例如，当我们在讲到现在完成时的之后，设计一个要学生总结带有标志性的词。如 just， already，yet，never，before等。学生可查看书本，讨论后组长要每个成员都能读能默写出来，再让小组中同学一起回答。因为设计的问题容易，这样甚至最差的同学也会参与。等熟练程度有提高后，问题的难度设置可适当的加大。又例如，在完成每个模块后，可设置要学生总结一个模块所学的知识点，如词组和重点句子。要求每个同学可查阅课本用笔写在纸上，小组的学生会很快把各自的找到的重点句子说出来。这样先个人思考，组员汇报总结相结合，最后讨论得出共同的答案。并且指定中等程度的学生来汇报。学生在寻找答案的同时就是一个过滤和复习的过程，这些环节就是在不经意中培养了学生主动自主学习的习惯和方法，从而提高英语的教学效果。

四、多维评价在合作学习的作用

评价就像一盏灯，它能点亮学生学习前进的方向。能否使用好评价机制，是小组合作成效高低的重要的一环，它对保护学生的学习积极性，自尊心有很大的帮助。同时增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感也是不可缺少的。让学生在获得肯定和成功感的同时，树立学习的自信心。因此科学的多维评价起到很好的效果。

1.个人和小组评价相结合。科学的评价制度追求多种评价方式相结合：学生自评、组员互评、合作学习。把不求人人成功，但求人人进步作为教学所追求的一种境界。把个人计分改为学习小组计分，把小组总体表现作为奖励或认可的依据，迫使小组成员相互合作，各尽所能，小组之间相互竞争。就是说评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。目的是让小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，大家是战友，个人目标的实现要靠集体目标的实现而实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时在小组评价时要对个人合作学习的参与度、独创性作出恰当的评价，这样有利于树立榜样，产生榜样的效应，从而激发其他成员效仿，以调动每个学生参与的积极性，让依赖别人完成学习任务的学生迫于压力积极主动地参与学习，为小组出力，为自己争光。

2.重视过程和态度的评价。新课程的核心理念是：要让每个学生个体都有独特的发展，秉承人人成功，差异发展的理念来评价学生。首先要承认能力有差异，做到因材施教，“因人评价”。评价的关键就是用发展的眼光看待每一个学生；针对不同的学生，确定不同的评价要求和方式，注重学习过程的评价。评价学生在小组合作中的学习态度、学习能力和学习效果。评价要注重学生发展的过程，强调学生过去和现在的进步程度。为他们设定不同目标，只要超越了目标，哪怕是一点点，也要给予表扬和鼓励，让他们充分体验和享受到学习的乐趣，成功的快感。让学生在得到老师的肯定的基础上更有兴趣更有信心地学习。我所教的两个班，初一的入学摸底考试，30分以下的同学有12位，经过一年多来的合作学习，使用多种的评价方式，成绩显著地提高，特别是低分层的人数只有3人，其他的同学在原来的基础上更上一层楼，学习英语的氛围更浓了。

合作学习的模式有利于英语教学，它让学生在平等友好的合作中开心愉悦的学习英语。只要在几个环节上下工夫，在教学过程中不断的反思，不断的改进，相信合作学习的模式将会在英语教学中更能凸现它的效果和价值。

参考文献：

1.《基础教育课程改革学习资料》.

2.《英语教学与研究》2010年 第二期.

通过合作成功的名言 篇9

2 、只有共同努力，才能撑起一片美好的天空。

3 、合作，美丽之源，和谐之脉，成功之本，奇迹之根。

4 、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。

5 、合作可以充实你的人生，可以使你的人生之旅更轻松。

6 、能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。

7 、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。

8 、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

9 、合作无处不在。便是在自然界中，人们也不难发现合作的身影。

10 、只有合作才能发挥个体不具有的力量，才能拥有大于个体的力量。

11 、经营企业，是许多环节的共同运作，差一个念头，就决定整个失败。

12 、合作是友谊的纽带，代表着一种协和与默契，一种荣辱同担的决心。

13 、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。

14 、懂得合作的人，是智者;力争合作的人，是能人;放弃合作的人，是傻瓜。

15 、迈入新时代雄心勃勃的你，别忘了合作就是力量，合作会让你充满活力与信心。

16 、前面的路或许布满荆棘，你走过去需要的不仅是个人的智慧，还需要众人的帮助。

17 、一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。

18 、无论是在学习中，还是生活上，甚至是在以后的工作中，合作精神都是不可缺少的。

19 、伟业积累在一个个看似渺小的个体上，是一个个平凡的付出，却造成了伟大的传奇。

20 、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。

21 、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。

22 、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。

23 、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

24 、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。

25 、在现今诸多的国际组织与团体中，其实都是以合作为基础的，而这样的合作正是建立在各国间相互信任的基础上的。

合作团结的名言警句 篇10

单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——叔本华

天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。—— 鲁迅

青春没有亮光，就像一片沃土，没长庄稼，或者还长满了荒草。——吴运铎

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋

为了达到伟大的目标和团结，为此所必需的千百万大军应当时刻牢记主要的东西，不因那些无谓的吹毛求疵而迷失方向。——恩格斯

只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。——列宁

创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

人民是土壤，它含有一切事物发展所必需的生命汁液;而个人则是土壤上的花朵与果实。——别林斯基

个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。——列夫托尔斯泰

一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。——列夫托尔斯泰

个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。——高尔基

要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。——伊索

职中英语小组合作学习的探索 篇11

在中等职业学校的英语教学中,一贯采用“教师讲,学生听;教师问,学生答”这单一的、呆板的教学方式,长期存在着“重知识讲授,轻能力培养”的现象,使学生成为被动的课堂配角,缺乏口语实践的机会,因此,语言交际能力也得不到提高。

二、针对中职学生的特点,开展小组合作学习的实践

针对中职学生的特点,本文所指的小组合作学习是以异质小组成员合作性活动为主要形式、小组目标达成为标准、以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系,采用组内合作、组际竞争的方式进行。

1.在合作学习中,有五个基本要素:

(1)积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责,而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责。

(2)小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务完成情况,小组成绩将影响个人的成绩记录。

(3)面对面的建设性相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西,有机会相互帮助、理解和完成作业。

(4)小组合作技能——期望所有学生能进行有效的沟通,对小组的活动提供指导,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。

(5)小组的自我评估——各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好,应怎样提高其有效性。

2.为了开展好这种小组合作学习,教师必须抓好以下几方面的内容:

(1)合理划分合作小组。

(2)合作学习的分组指导。

(3)有效开展课堂教学活动。

①组织预习及讨论活动。

有效的预习是提高教学质量的保证。教师请学生在课前各自划出新课的重难点,然后由各小组进行讨论。对解决不了的难点,在课堂上由教师讲解或听其他组解释。

②积极创设情景,共享学习成果。

教师要在教学过程中设立情景,让学生在交际中发展思维、活学活用。一方面通过不同观点的交锋与补充,加深每个学生对当前问题的理解;另一方面学生对原有的知识加工重组,在不知不觉中建构、完善原有知识,轻松自如地把新旧知识有机融合,并在广度和深度上有相应的拓展。

③关注每位学生的发展。

教学过程中教师要关注个体差异,在问题设置、作业布置等方面尽量满足不同层次学生的需要,激发学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展。在板书时,可用符号来区别相关内容的不同层次要求。

④注重学习内容的及时强化。

教学中要遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则。教学需根据教学内容,让学生在交往中学会交际,在交际中习得语言,不断完善知识体系,及时强化所学知识。让学生在游戏、合作中快乐学习或复习所学内容,并提高学习能力。

三、“小组合作学习”对学生产生的影响

“小组合作学习”对学生产生的影响有以下几方面。

1.英语学习兴趣、态度方面:

小组合作学习,让学生之间平等、协作、交流、讨论,每个学生都有发言、表现、成功的机会,都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。宽松民主的学习氛围,极大地保护和增强了学生英语学习的兴趣。

实践证明,小组竞赛比个人之间的竞争更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理,更能保持和提高学生学习英语的兴趣。

2.发挥学生的主体地位方面:

(1)充分发挥学生学习的自主性,增强学生的主体地位。

(2)有效的学生间交往,为学生主体性的发挥创造了良好条件。

3.英语能力方面:

(1)小组合作学习,培养了学生英语交流合作的能力。

(2)小组合作学习,培养了学生的英语思维能力。

(3)小组合作学习,有利于提高学生的英语问题解决能力。

实践证明,在职中英语课堂教学中采用小组合作学习方式,促使学生通过自主学习而成为课堂的主人,有助于增强职中学生学习英语的信心和主体意识,提高学习兴趣,转变他们的学习态度;同时实现了师生之间和学生之间多向、互动、多元的信息交流方式,从而达到提高学生英语听说读写能力和课堂教学质量的目的。

英语合作学习的有效策略研究 篇12

一、科学合理分组,明确合作任务

要充分发挥学生的个性,引导学生高效合作,科学合理地对学生进行分组非常关键。以往的小学英语合作学习中,有的教师对于学生的分组工作过于随意。因此,课堂中出现了水平不均衡的现象。因此,教师要沉下心思考,如何科学分组,奠定有效合作学习的基础。例如,在学习三年级Unit 7 On the farm时, 教师可设计合作任务为:小组学生各自设计农场,并用英语介绍本组设计的特色农场。小组接到合作任务,组长根据本组成员的学习能力、特长安排任务,形成利益共同体。有设计、绘画特长的学生负责农场的设计,有创意想法的学生负责提出建议等等。由此,学生根据任务,高效展开合作,打造高效课堂。

二、设计有效任务,开展合作学习

任务设计的难度、任务设计的价值程度,对于学生合作学习的激情有着直接的影响。在设计任务时,教师要考虑任务设计的难易程度,难度过大,容易降低学生合作的热情,易产生畏难情绪;难度过低,会降低学生的积极性。因此,均衡任务难易程度非常重要。例如:在学习英语四年级Unit 1 Our school subjects这一单元时,教师设计的任务如下:(1)调查班上五名学生,询问他们最喜欢的课程是什么,再根据调查结果,制作成表格形式。 提供调查句型:What subject do you like best?(2)调查班上五名学生,询问他们最希望学校再增设什么课程。(3)小组以英文形式汇报调查结果。以上任务设计难度合适,符合小学生的英语水平,又符合学生的兴趣范畴。在小组合作时,学生需要通过调查,再得出结果,然后根据结果制作成表格形式,最后以英文汇报成果。在英语课堂上,小组组长先分配任务,再带领成员一起合作、调查、分析、交流,从而利用最短的时间,出色完成教师设计的合作任务,并取得很好的教学效果。

三、把握合作时机,提高合作实效

在开展合作学习时,教师还必须注重合作时机的把握。以往有的教师开展合作学习随意性过强,使小组合作学习实效不高。因此,教师要把握住每次合作时机,提高小学英语合作学习实效。如在英语课堂教学中,经常会有学生对某一问题发生争议。教师可以抓住这一时机,巧妙利用争议点,引导学生开展合作学习,全面提高英语教学实效。例如:六年级Unit 6 An interesting country这一单元,其主题是“一个有趣的国家”,讲述的内容是关于澳大利亚的。教材中提到了澳大利亚特有的动物kangaroos和koalas,和一项体育运动Australian football games。有些学生认为这并不算有趣,其他国家的动物或运动更有趣,于是议论声一片。教师可抓住此机会,引导学生以小组合作方式,讨论哪一个国家最有趣,并要说出有趣的原因(用英文表述)。此时,各小组热火朝天地讨论着,有的小组认为埃及非常有趣,因为埃及有金字塔;有的小组认为美国最有趣,因为美国人很幽默,还有世界著名的好莱坞……在学生合作交流完后,各小组派代表陈述本组观点,然后再由学生投票产生“最有趣的国家”。 这样的合作学习有效地避免了“争议”,引导学生发挥个性,高效地合作讨论。

四、优化合作评价,点燃合作激情

小学英语合作学习中,教师还必须优化合作评价,用评价点燃学生的合作激情。在以往的小学英语合作学习中,有的教师往往以结果为定论,并以此为主要依据,评价学生的合作学习。 随着新课改的推进,教师要优化合作学习评价,关注结果的同时关注学生的合作过程,多挖掘学生身上的闪光点,表扬和激励学生,从而促进学生更为积极主动地融入合作学习。例如,在对小学英语四年级下册中的Unit 1 Our school subjects这一单元进行评价时,教师以过程评价为主,采取激励策略,全面点燃学生的合作学习激情。首先,教师引导各组学生进行组内评价。小组成员可以根据组员的合作学习情况进行评价,如:是否积极利用英语交流、调查,是否努力完成组长安排的工作等。教师在点评时, 既要表扬小组成员突出的地方,又要指出合作时存在的不足,以促进调整和改进,提高小组合作学习效率。其次,教师对各个小组进行评价。在评价时,教师要关注过程,如:小组成员是否分工合作,小组成员是否能够利用英文进行调查,小组成员是否能妥善安排任务、是否学会表达、是否能及时解决出现的问题等。 通过优化评价,学生的合作激情明显比以前增强了。

五、结束语

合作共赢的励志名言 篇13

2、人心齐，泰山移。

3、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的;但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。

4、个人之于社会等于身体的细胞，要一个人身体健全，不用说务必每个细胞都健全。

5、一个人，纵使才华横溢、能力超群，如果不能较好地融入社会，不善于跟周围的人沟通、协作，他就不会在成功的路上走很远，更无法实现自己的理想与目标。

6、任何一种不为群众利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害。

7、一人难挑千斤担，众人能移万座山。

8、只有美的交流，才能使社会团结，正因它关联到一切人都共同拥有的东西。

9、不管发奋的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。

10、一堆沙子是松散的，但是它和水泥石子水混合后，比花岗岩还坚韧。

11、鱼不能离水，雁不能离群。

12、用众人之力，则无不胜也。

13、不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。

14、船载千斤，掌舵一人。

15、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

16、咱们的事业是正义的，咱们的团结是坚强的。

17、唯宽能够容人，唯厚能够载物。

18、熬但是艰辛，就难得安乐;离开了和睦，就别想愉悦。

19、天时不如地利，地利不如人和。

20、百根柳条能扎笤帚，五个指头能握拳头。

21、团结则存，分裂则亡。

22、人民是土壤，它内含一切事物发展所必需的性命汁液;而个人则是土壤上的花朵与果实。

23、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与群众一齐生活，要记住，是群众教育了你。哪一天你若和群众脱离，那便是末路的开始。

24、一个人的智慧不够用，两个人的智慧用不完。

25、单丝不成线，独木不成林。

26、莫学篾箩千只眼，要学蜡烛一条心。

27、一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。

28、团结的可贵，在敌人面前才会深知。

29、凝聚产生力量;团结诞生期望。

30、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

31、在许多问题上我的说法跟前人大不相同，但是我的知识得归功于他们，也得归功于那些最先为这门学说开辟道路的人。

32、众人一条心，黄土变成金。

33、若不团结，任何力量都是弱小的。

34、孤军奋战，其力有限，众志成城，坚不可摧。