掌声教学设计下载

2024-09-22

掌声教学设计下载（共10篇）

掌声教学设计下载篇1

下载图片

泰兴市横垛中心小学吴军

一、教案背景

本课是苏教版小学信息技术上册网络部分内容，要求学生在初步掌握计算机网络和浏览器使用的基础上学会利用搜索引擎搜索图片、下载保存图片的方法。同时要求学生学会文件夹建立的基本操作。

二、教学课题下载图片

三、教材分析《下载图片》是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术（上册）》的第20课的内容，教学对象是小学四年级的学生。本课的教材教学内容主要包括三部分：网上搜索图片、学习建立文件夹、保存图片。教材内容看似比较简单，如果只是纯粹地让学生掌握课本知识，会造成一些不必要的问题（例如查找信息、保存信息盲目）。所以本课，我采用“情景贯穿任务驱动教学法”，充分将学生所学的信息技术知识整合在一起，让学生在自主探究和小组合作学习中真正掌握图片下载的技巧，提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生上网时有目的地获取信息、处理信息、应用信息的能力。

四、教学方法

本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学，以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。

五、教学过程

（一）导入

师：同学们喜欢看动画片吗？你们最喜欢动画片中的哪些人物啊？（生答）老师也给大家请来了一些动画片中的老朋友，看看大家认识吗？(学生回答)看来大家都非常喜欢他们，你们知道老师是从哪里找到他们的吗？对，是在网上找到的。网络是个大宝藏，我们需要的很多东西都可以从网上找到。你们想不想到网上找一些自己喜欢的图片呢？今天我们就一起来学习第20课下载图片。（课件出示课题）

（二）新授

1、搜索图片

师：要想既快又方便地找到我们想要的图片？我们需要有一个好帮手，在网上有一种称为“搜索引擎”的网站（课件出示“搜索引擎”文字），他们就能够帮助我们快速找到需要的东西。其中百度就是我们应用最广泛的搜索引擎之一。（课件出示“百度网站”的网址。）

下面我们就来认识一下百度网站。师：打开IE浏览器，输入百度的网址，单击转到就打开百度网站了，和我们以前打开的网页相比较，百度看上去非常简洁。最上面有个明显的百度标志，中间这排是对搜索资源的分类，我们要根据不同的需要选择不同的类别。现在我们要找的是动画片中人物的图片，应选择什么类别呢？（图片）

下面的这个长长的方框我们叫他搜索框，单击搜索框，在里面输入你需要搜索的内容后，单击“百度一下”，就可以找到相应的内容！想自己试试吗？选择一个你最喜欢的动画片人物，用百度搜索一下。

生：尝试搜索图片，教师巡视。适时指点。

师：大部分同学已经找到了自己喜欢的图片了，谁愿意上台展示一下你自己。先大声告诉同学们说一下你想搜索谁的图片呢？

学生上讲台演示操作过程。

师：当我们搜索到的图片超过一页时，可以单击页面下方的“下一页”继续查看。师：如果我想继续搜索其他的图片怎么办呢？生答

师：关于搜索图片同学们还有其他疑问吗？下面请同学们继续搜一搜其他的动画片人物。2新建文件夹

刚才我们找到了许多可爱漂亮的图片，开心吗？可是这些图片还不是我们自己的，网页一关或者不能上网的时候就看不到他们了，所以我们还必须把他们保存到我们的电脑里？

师：保存在哪儿呢？生：D盘„„

师：我们把图片放在D盘，其他人把资料也放在D盘，时间长了就会乱七八糟的。就好像我们上学用书包放课本里。如果大家所有的书都放在一起，用起来方便吗？因此我们在电脑里也需要准备一个存放图片的书包，这样便于我们以后能方便的找到他们。这个书包在电脑上就叫做“文件夹”。

师：那怎么建立新的文件夹呢？老师想表现一下，你们给我这个机会吗？大家看好了呀。看看你能学会吗？或者说你还有其他的方法。（首先把IE浏览器最小化，师示范一下在D盘建立文件夹的步骤与方法。强调要先选择输入法。）

生：尝试在D盘建立一个名为“卡通人物”的文件夹。

师鼓励部分做得较快的同学走出座位做小老师，帮助在操作过程中遇到困难的同学。同时也鼓励学得较慢或操作有困难的同学向小老师求助。

师：刚才在建立新文件夹的过程中，你有没有遇到难题？生回答。师：谁能帮助他们解决这些问题呢？生上台解决问题。

师：如果我想给文件夹改个名字怎么办？生答。

师：建立新文件夹你们还有不同的方法吗？学生回答。

3、保存图片

建立好了文件夹之后，网上的图片就有地方放了，怎么保存图片。请同学们自己来探究一下，自学教材P94-95内容，把找到的图片保存到我们刚才新建的文件夹中。

比一比，哪位同学最聪明，自学得最快。如果遇到困难也可以请教老师和已经学会的同学。

下面哪位同学愿意汇报你的学习成果？学生汇报，操作演示，其余学生观摩。师：保存结束后，我怎么才能知道图片是否真的放到了我建立的文件夹中了呢？师指导查看图片的方法。（打开文件夹看看）

师：你们觉得，在保存图片的时候有哪些需要注意的地方吗？（选择保存位置，更改文件名）

小结：在保存图片时，要注意选择图片的保存位置，当选定所要保存的文件夹后，才能单击“保存”按钮。我们下载下来的图片也有自己的的文件名，我们保存的时候要更改文件名，方便以后进行查找。

（三）练一练

通过刚才的学习，同学们已经初步学会了在网络上搜索图片、下载图片。现在老师就来看看同学们学得怎么样。

师出示题目：用百度搜索自己最喜欢的图片，并保存到自己新建的文件夹中，比一比，看谁下载的图片种类多，漂亮。

（四）小结

通过这节课的学习，同学们有了哪些收获？

师总结：除了百度，网上还有一些比较有名的搜索引擎，比如（课件出示）。大家课后有兴趣的可以试一试。

六、教学反思

本节课的教学，采用情景贯穿任务驱动的教学方式，通过观察对比解析、学生自主操作、合作探究等方式引导学生巩固知识、巩固技能，完成本课的学习任务，总体效果比较好，但仍有一些不足，课前预习没有兼顾学生的个性特点，导致有部分同学没能完成学习任务。

掌声教学设计下载篇2

《掌声》是人教版语文三年级上册第八单元以“爱是什么”为主题的一篇精读课文。课文记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声, 在掌声的激励下, 她鼓起生活的勇气, 变得乐观开朗。这个故事告诉我们, 人人都需要掌声, 尤其是当身处困境的时候, 要珍惜掌声, 同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文, 教师在教学中要指导学生朗读课文, 了解英子的情感变化, 深刻领会掌声的内涵, 要以情激悟, 让学生在多样化的阅读中体验阅读的快乐, 以“走近英子———感受英子的内心变化———感悟升华掌声的意义”为主线, 移情体验, 积淀情感, 提高课堂教学的实效性。

教学过程:

一、谈话导入, 引发质疑

1. 当老师第一次给同学们上课时, 你们想用掌声告诉老师什么呀?

2. 今天老师带来一封信, 这封信的内容就和掌声有关, 它是一名叫英子的残疾女孩写给同学的信。 (课件出示:第5自然段中信的内容)

3. 读了这封信, 你有什么感受或疑问吗? (预设:什么样的掌声?为什么掌声给了英子极大的鼓励?……)

4. 让我们带着问题来学习课文, 通过读书你会明白掌声的内涵的。 (板书课题)

(设计意图:由书信导入, 既是对学习内容的导读了解, 又紧扣主题为两次掌声的学习做好铺垫。)

二、检查预习, 初步感知

1. 初读课文, 同桌互听互查、互帮互助。

2. 检查生字、词语掌握情况, 读通难读的句子。

3. 依学情指导学生书写。 (预设:上下结构:姿势左右结构:鼓励)

(设计意图:此环节通过检查预习、同伴互助、教师指导让识字写字有针对性和实效性, 特别是对学生有困难的字进行重点指导, 避免面面俱到, 耗时低效。)

三、重点探究, 体会变化

1. 你觉得英子是一个怎样的小姑娘? (依学情, 顺应学生回答, 学习1自然段和4自然段)

2. 研读第1自然段:从哪里看出英子是个自卑忧郁的女孩? (根据学生回答板书) (1) “默默地”是什么意思? (2) 此时的英子默默地坐在教室的一角, 她会想些什么呢? (3) 说一说我们该怎样读好这一段。

3. 研读第4自然段:从哪里看出英子是个自信活泼的女孩? (根据学生回答板书) (1) 想想英子还敢自信地进行哪些活动? (2) 真替英子的变化感到高兴呀!你能把她的活泼开朗读出来吗?

(设计意图:聚焦英子上台前后的变化, 在前后动作、神态的比较中体验英子迥然不同的内心活动, 引发学生探究“是什么让英子发生那么大的变化呢?”的学习冲动, 再次为研读两次掌声的学习做好铺垫。)

四、研读“掌声”, 升华主题

1. 英子从一位自卑忧郁的小女孩, 转变成自信、活泼的女孩子, 是什么使英子的内心发生了那么大的变化呢? (是掌声!学生默读第2、3自然段, 勾画出描写掌声的句子)

2. 理解第一次掌声的含义。 (1) 什么样的掌声是热烈而持久的?请用你们的掌声告诉我。 (板书:鼓励) (2) 英子一摇一晃地走上讲台, 就在她刚刚站定的那一刻, 教室里骤然间响起了掌声。如果你就是英子的同学, 你想通过这热烈而持久的掌声告诉英子什么呢?

(3) 这是鼓励的掌声, 这是尊重的掌声!在掌声里, 我们看到, 英子的泪水流了下来。此时如果你就是英子, 听了同学们鼓励的掌声, 你心里会想些什么呢?

3. 理解第二次掌声的含义。 (1) 故事讲完了, 教室里又响起了热烈的掌声, 假如你就是英子的同学, 你又想通过这一次掌声告诉英子什么呢? (板书:赞美) (2) 如果说, 第一次鼓励的掌声给了英子勇气和力量的话, 而这一次, 面对同学们赞扬的掌声, 你就是英子, 心里又会想些什么?

4. 英子被同学们的真情深深地感动了, 她有多少话想对同学们倾诉, 千言万语都融进了她写给同学的信中——— (再读第5自然段, 升华主题)

(设计意图:鼓励学生抓住关键词句, 体会英子的内心感受。通过移情体验, “你就是英子, 听到这样的掌声心里会怎么想?”“你就是英子的同学, 想通过这掌声告诉英子什么?”使学生对掌声背后的语言有了深刻的理解。既深化了掌声的内涵, 又训练了学生的言语表达。)

五、运用语言, 拓展延伸

1. 掌声里包含着鼓励和赞美, 这怎能让英子忘记呢?同学们, 你得到过掌声吗?说说你最难忘的一次掌声吧!

2. 给身边的一位同学写一段鼓励或感谢的话 (完成爱心作业卡) , 并亲自送给他 (她) 。

“文件的下载”教学设计篇3

本节内容属于高中必修模块“信息的获取”，旨在使学生在以前零散的文件下载经验的基础上，对网络文件的下载形成一个较为完整的认识，能够多途径、高效率地查找和下载文件。

本章节的内容总体上比较偏重于实践，书中涉及的相关知识大部分都可以通过开展实践活动掌握。本节课要求相对较高，教学关键不在于让学生仅仅掌握操作步骤，更重要的是理解文件下载的原理及多种途径的有效选择，难度较大，以何种方式讲解以及如何引导学生显得尤为重要。在教学中，应注意在实践活动中逐渐培养、提高学生的网上下载能力。

教材重组：在学生掌握了基本操作的前提下，通过实践活动，使学生彻底提高文件下载的能力。

我设计该部分内容为1课时。

学生分析

教学对象为高中一年级学生，在该课时前，学生已经掌握了信息查找的方法（包括搜索引擎的使用和搜索技巧）。高中学生的逻辑思维能力处于快速发展时期，可以让其进行一定程度的自主学习、探究学习。

存在的不足：学生对于文件下载的内容一般只有零散的经验，而本节课要求学生对文件下载的途径及其效率、不足能有一个相对完整的把握，难度较大，需要较大幅度提升学生有关网络文件下载的知识和能力。

教学目标

知识目标：

◇清楚网络文件的基本特性（文件名、存储位置和文件内容）。

◇初步理解文件下载的基本原理，了解下载文件的多种途径。

◇掌握文件下载策略的优化，能够根据需要使用不同的途径和方法完成高效率的下载。

能力目标：

◇综合运用所掌握的文件搜索和下载知识，高效率地下载所需资源。

◇在小组活动中提高与他人的合作、交流能力。

情感与价值观：

◇正确运用信息的价值观及版权意识。

◇强化信息意识。

◇社会公益心和科学的人生观。

教学重点、难点

教学重点：文件下载的途径、基本原理。

教学难点：下载策略的优化。

硬件资源

为了保证课堂教学的顺利进行，课前要确保计算机网络的畅通，并保证电子教室的良好运行。

教学过程

点评：

本课例采用任务驱动，选用学生感兴趣的任务——制作一个信息技术资源网站，很好地调动了学生的积极性，教师在整个教学过程中的作用是学生学习的指导者、合作者和引导者。教学中通过情境创设，激发学生的探究热情；通过演示、点评和共同讨论，进行价值引导，使学生明了自主探究的方向和目标；通过个别辅导，帮助学生全体发展；通过组织学生相互交流、相互帮助、自我评价和相互评价，帮助学生自我完善、共同提高。

掌声教学设计篇4

第二课时

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以，必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。本课我将“读”贯穿于整节课，通过品读重点句子，交流的形式，让学生感受主人公的情感变化，感受掌声带给人的震撼。通过句子的训练，让学生进行角色的转换，展开想象的翅膀，加深对人物内心的体验，学会关爱别人，懂得设身处地地为他人着想。学完课文后再采用小练笔的形式，让学生以手写我心，加深对课文的理解，又培养学生的写作兴趣和技巧。学情分析：

三年级的学生，具有一定的阅读能力，对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐，对人物的行为也有自己的的判别。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。由于我们平时的语文课堂经常进行小练笔训练，学生也有一定的写作能力，基本能简单写出自己的所思所想，能阐述自己的想法和感受。但我班的独生子女较多，部分学生还是比较少理解他人的感受，缺少关爱他人，所以在设计上增加了转化角色的训练，让学生有自己独特的感受。

教学目标: 知识与能力

1、会认10个生字，会写“鼓励”一词。正确读 “愿意、姿势、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。过程与方法：

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

情感态度价值观：

知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点: 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备: 课件、学生预习课文教学过程：第二课时

一、引入课题。

（一）以话题引学,激发兴趣

一、导入：同学们，今天有很多老师来听我们的课，我们应该用什么方式去欢迎他们呢？(响起掌声)

二、检查课前预学的情况

1、师：上节课，我们初学了29课《掌声》，读准了字音，了解了课文大意。现在老师检查大家的课前预习情况。（出示习题）

英子得过小儿麻痹症，腿脚（），是一个（）的女孩。后来，英子得到同学（）次的掌声，掌声给了她极大的（），使她鼓起（）微笑着面对生活。

师：看来大家读懂了课文大意，这里的“鼓励”需要大家注意。（田字格中出示鼓励一词）

2、学习书写“鼓励”

“鼓”和“励”都是左右结构的字，“鼓”可以是“士”作为部首，也可以整个“鼓”字作为部首。写的时候收左让右，左边的十颗豆豆不能写太大，横变成了提，撇捺支撑整个字。“励”：形声字，力字旁，左边的“厉”里面是“万”字。

三、通：通读而读通

（一）通读课文，整体感知

1、回顾课文内容

师：上节课，我们认识了两个英子，一个是忧郁的，一个是开朗的（板：忧郁开朗），她为什么会有截然不同的两种性格，我今天就走进英子，去聆听她的故事。

2、齐读课题

四、透：品读而读透

扣问导读，领悟主旨，体会“情感”变化原因。

过渡：能让英子由忧郁变得开朗，是同学们的——（掌声）,真是没有想到，掌声拥有神奇的力量，让我们回到那次难忘的故事会中去。

（一）掌声前

1、请小组自由读第2、3自然段，用“ ”画出掌声响起前英子动作和神态的句子，然后交流讨论，说说英子当时的想法。

2、交流。（先让学生找出来再研读）

3、研读三句话。

A轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（小组长汇报）

师：你们小组认为，英子的动作词是哪一个？从英子的动作，你体会到什么？（紧张、害怕）她怕什么？她可能心里会想什么？（她举动自己不如别人，所以觉得很——（自卑,板书）

师：英子可紧张了，请你把她紧张的心情读出来。B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：犹豫是什么意思？英子可能会怎样想？

师：最后她还是站起来了，可站得慢吞吞的，你感受到什么？师：最能理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ C在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：这里的动作词是哪个？你仿佛看到英子怎样走上去？

师：英子每一步都像她的心情一样沉重，如果我是英子，你会对我说什么或做什么？

师：对呀，你们的话语化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（出示句子）

师：“骤然间”我们给它换一个词，可以换成“马上、立刻”。请你读读这个句子。师：你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈持久的掌声。这掌声就是对英子的——（鼓励，板书）在英子最痛苦，最无助的时候，同学们给了她鼓励的掌声。师：英子听到掌声会怎样想?

（二）第二次掌声

师：第二次的掌声又是哪一句,指名读第二次掌声。（出示句子）

1、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

2、第一次是鼓励、信任的掌声，第二次的掌声同学们想对英子说什么?

3、听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,她太激动了,什么也说不出，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）

4、英子“一摇一晃”走下来，我们仿佛看到英子脸上带着——（微笑），她的心情怎样？（开心，自信、大方、轻松）为什么会轻松？（故事讲完了，任务完成了，得到表扬，同学没笑她）（板：自信）

（三）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，她被深深地感动了，（看板书概括）由忧郁、自卑变得开朗自信。（在学习课文的时候，我们可以抓住关键词语来理解课文。）

（四）学习英子的来信

英子改变了，她有很多话想对大家说，千言万语，万语千言都融入她的信中：（出示，配乐读）让我们也满怀激情地读读她的心声吧！（齐读）(五)总结：

在这里，掌声不仅仅只是声音，它代表着——（鼓励、关心、尊重、帮助等）如果归纳为一个字，那就是爱。正如作者想告诉我们的一样：人人都需要掌声，特别是当别人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。

四、写：练笔而会写

（一）抓点导写，先说后写

师：从这两次的掌声里，你体会到了什么？请你跟旁边的同学说一说，再写下来。

从英子的变化中，我知道了是（）的力量，我想到了

（二）、交流点评，修改润色。

五、拓展延伸，内化“情感”变化。

（一）内化情感

从大家的小练笔中，我知道你们读懂了爱，那爱是什么？（出示）爱是给公共汽车上的老奶奶让出；爱是给下班的爸爸妈妈送上；爱还可以是。

（二）、配乐朗读课文。

师：让我们也带着爱把课文读一读。

六、小结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

七、板书设计

29掌声

忧郁鼓励开朗

《掌声》教学设计篇5

教材简析：《掌声》是人教版小学《语文》三年级上册第八单元中的第一篇课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

教学目标：

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、技能目标：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读、悟体会。

3、情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点：感悟“掌声”内涵。

教学准备：

1、学生课前收集励志名言。

2、教师准备课件

教学课时：第2课时

教学过程

一、谈话导入

1、交流励志名言。教师适当引导、点拨。（指名）

2、学生齐读课题。

二、由英子的来信切入主题

1、课件出示英子的来信，全班齐读。“我永远不会忘记那次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

2、根据来信引导复习。

三、感受英子在掌声前后的变化

1、自由读第1、2自然段，思考：①哪些句子、哪个词语让你对英子的生活有了更加深切的感受？②把你体会最深的句子画下来，再认真地读一读。

2、集体交流，顺学而导。句子一：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”①你从句子中感受到了什么？②你能想象英子的心情是怎样的吗？她的这种心情从哪些词中可以体会到？③指导朗读。句子二：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。①说说你读懂了什么？②理解“落下”的含义。③激情引读，读出感情。师引：这场可怕的病魔给英子留下的是什么？又让英子失去了什么？句子三：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。①从这个句子中，你能想象到英子当时是怎样的心情吗？②英子在担心什么？害怕什么？③指导有感情地朗读。

3、深情引读重点句子。师引：孩子们，面对孤独的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？

4、学习第四自然段。（1）指名读第4自然段。“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”（2）交流：你此时看见的是怎样的英子？

四、潜心品读，聚焦掌声

1、默读第三自然段，思考：“掌声”为什么会让英子有如此巨大的变化？

2、集体交流，聚焦掌声。（1）这是怎样的掌声？掌声包含了什么？（2）假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？（3）你们送给英子的仅仅是掌声吗？

3、再读英子的来信，感悟掌声的内涵。

五、拓展延伸，升华情感

1、指名说说生活中，爱还可以怎样表达？

2、写下自己的感受，写完再次交流。

六、全文小结

孩子们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途充满了艰辛与坎坷，在生活中，我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。“把心儿打开，让风儿进来！”敞开我们的胸怀，与朋友一起共同面对人生的风雨，共筑生命的彩虹桥吧！设计：

《掌声》教学设计篇6

百色市田阳县实验小学

周碧丽

【教材简析】

本课是人教版三年级上册第八单元29课，是以：“爱是什么”为主题的一篇精读课文。本文语言质朴、感情真挚。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。

【学习目标】知识与技能

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．能根据课文的描写休会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

过程与方法

1.讨论交流、自读自悟，体会感情。2.感情朗读，加深理解。情感态度与价值观

懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点、难点】

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

突破方法：通过自读课文，讨论交流，了解英子在掌声前后的变化，突破重点。难点：是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

突破方法：抓住描写英子掌声前后的动作语句，对比小组学习，反复朗读、品味，体会心理变化的原因。让学生结合实际，谈启示，突破难点【教法与学法】师：谈话法、读议法。生：自读自悟，讨论、交流法。【教具准备】

生字词卡片、课件、歌曲《掌声响起来》、《爱的奉献》

【教学过程】

一、创设情境、谈话导入

（一）播放歌曲《掌声响起来》

（二）同学们，你得么过别人的掌声吗？在什么时候得到的？你的心情怎样？

（三）今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。揭题，读题。

【设计理念】这篇课文是围绕着“掌声”来写的。在生活中，掌声是常见到的现象，在一定的场面，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。也给理解文章中同学们给英子的两次掌声的不同含义打下基础。

二、读课文，感知全文

看同学们的精神状态真好，那能把课文读好吗？现在请同学们自由读课文，注意把生字词读音读准，把句子读通顺、流利。

【设计理念】本节课是第二课时，让学生朗读全文，尽早把学生引进文本，为读好课文、分析课文作铺垫。

三、复习词语

（一）课文读得真好，有信心把这些词语能读好吗？（出示词语）

（二）开火车读、全班读。

【设计理念】识字是阅读的基础，复习所学的生字新词的目的为学懂课文打下良好基础。

四、品读课文，体验悟情

（一）“自卑”部分

1．以“小儿麻痹症”为突破口，初探英子的内心。

（1）谁知道“小儿麻痹症”是怎么回事？教师介绍小儿麻痹症资料。（2）读自读第一自然段，找出这个词语所在的句子。（3）指名读（注意读音：麻痹症、落下）（4）落下是什么意思？（留下）（5）这场可怕的疾病给英子留下了什么？（6）英子她终身残疾了，所以可爱的英子又失去了什么？

（7）对，因此英子十分痛苦，生活得非常不快乐，显得很自卑。（板书：自卑忧郁）【设计理念：以“小儿麻痹症”一词为学习本文的突破口，巧妙地将学生进入课文情境。教师通过抓住重点词语 “落下”，引导学生体会小儿麻痹症为英子带来的痛苦，打下感情的基础。】

2．细味“自卑”句子，深入体会英子内心

（1）请同学们默读1、2、3自然段，用“——”划出表现英子自卑的句子。（2）学生汇报句子。

句子一：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

① 指名读

②你从这句话中感受到什么？那你能把你的感受读出来吗？

③特别是从哪些语句中体会到了？（默默地、早早地、一角、最后一个离开）④全班带着这种心情读好这个句子，强调那些词语读重点。导语：还有哪些句子让我们感受到英子很自卑。

句子二：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

①指名回答

②英子为什么把头低了下去？ ③英子当时心理想些什么？ ④我们应该带着什么心情读？导语：还有补充吗？

句子三：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” ①犹豫什么意思呢？

②上台讲故事多好啊，是自我表现的机会，可英子为什么犹豫呢？ ③她当时的心情呢？

④你认为带着怎样的语调读好这句话？ ⑤全班读。

【设计理念：品词、品句仍是阅读教学的重点。本环节抓住最能体现英子自卑的句子，引导学生通过感情朗读，深入体会人物的内心世界。】

3．指导写作

这些句子，都是抓住英子的外貌和动作的描写，我们能通过这些描写，能感受到英子的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言等来体现人的心情。

【设计理念：本文的难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，在这里加插写作的指导，既能突破本文的难点，又能适时地结合文章的特点渗透写作方法的指导，充分体现了语文教学人文性与工具性的统一。】

4．让我们通过朗读再一次体会英子当时的心情。

【设计理念：读是感悟的基本方法，读又是发展语言的重要手段，只要读得充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来。】

导语：我们知道英子很自卑忧郁,因为她害怕别人歧视她，所以她生活得很不愉快。可后来英子变了，她会变成怎样呢？请同学们赶紧读一读第四自然段。

（二）变快乐部分 1．自读第四自然段

2．忧郁的英子变成了怎样了呢？（板书：自信快乐）3．英子变了，变自信了，变快乐了，你高兴吗？

4．那我们应该用怎样的语气读？（欢快）让我们带着高兴的心情读好这一段。【设计理念：教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心。然后，让学生读读课文中的英子，体会英子的快乐。此环节的设计打破的课文记叙的顺序，而是顺着学情的需要，了解英子“掌声”以后的变化，从而激发学生对“掌声”力量的探究。】

（三）掌声部分

导语：到底是什么让自卑的英子变得自信快乐呢？我们可以用一个词来概括。（掌声）1．文中几次提到掌声，分别在什么情况下响起来？请默读第3自段，边读边思考老师的问题。

【设计理念：故事往往都有一个核心点，它能够贯穿故事的各个环节。本文的核心点是“掌声”。所以我先引导学生找出这个核心点，利用这个线索来组织文本的学习。】

2．课文几次提到掌声？（2次）

3．那第一次掌声在什么情况下响起来的？

出示句子：“就在英子刚刚站地的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

（1）谁愿意读这个句子（2）这是怎样的掌声？

（3）同学们给热烈的掌声英子，想对英子说什么？（4）让我们通过朗读，一齐来鼓励英子吧！齐读这句话。4．第二次掌声呢？又是在什么情况下响起来的？

5．出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”（1）英子的故事讲得好吗？

（2）所以第二次掌声又是怎样的掌声？

（3）出示图片，英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，她内心多么激动呀！无数的话语在英子的心头涌动，她想对大家说什么呢？

【设计理念：这个环节，把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识，如：鼓掌时英子的同学会说什么，受鼓励的英子会说什么，这样既加深对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维能力。】

6．这两次掌声，多么可贵啊，那么从这两次掌声中，你从英子和同学们身上体会到什么呢？请四人小组交流交流自己的一些想法吧。

【设计理念：充分运用教材的人文内涵，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生关爱他人的情感体验。】

7．教师小结：掌声使英子鼓起了勇气，让她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。掌声也表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：关心和鼓励）正是这充满爱的掌声，改变了英子的一生，使她由一个自卑忧郁的人变成了一个开朗活泼的人。

（四）回信部分

导语：几年后，上中学了，英子来信了，谁来读读英子来信的内容？ 1．指名读（出示信的内容）2．歧视是什么意思？

3．英子她“微笑地面对生活”，说明她生活得很开心，对生活非常乐观。

4．看到英子现在的生活这么快乐，你想对英子说什么？请你给英子回信吧。（配乐《爱的奉献》

【设计理念：这个环节主要是以“写回信”为活动载体。让学生畅谈内心的感受，激励学生奉献爱心，达到了既教语文又教做人的教育效果。】

五、联系生活，升华主题

（一）说话训练

1．是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？

2．句式训练：我想把最热烈的掌声献给谁，为什么？

【设计理念：语文是生活中的语文，要建立文本与生活的联系。这个环节的最后处理，让学生说一说“你想把最热烈的掌声献给谁？”这是对文本的拓展，也是对学生情感的发现。】

（二）教师总结

同学们讲得真好，是啊，人与人之间都需要关心、鼓励，我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

【设计理念：教师适当的小结，进一步强调本文的中心，起画龙点睛的作用。】

（三）结语

同学们这节课表现得很好，把掌声送给自己吧！

六、作业

1.抄写最让自己感动的句子。

2.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。

【设计理念：作业是课堂教学的延伸。本课作业是根据《语文课程标准》重感悟、重积累的教学理念，结合课后练习的第一题和第三题的要求而设计的，让学生在背诵中不断深入感悟、积累语言。】

板书设计:

29、掌声

自卑忧郁

热烈的掌声

自信快乐

【设计理念：好的板书是一篇文章的浓缩，是一种直观的教学手段，是课堂教学中师生双边活动的缩影，它能直观地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依据课文线索，将文中作者的思路、教师的教路和学生的学路，用箭头连起来。英子从“自卑忧郁”到“自信快乐”都是掌声的力量，使英子前后变化的因果关系得到了答案，这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则和条理性原则。】

掌声教学设计下载篇7

本课是使用网络资源的一次综合实践课。以“荐歌曲, 爱我中华”为主题, 在线视听、下载歌曲、播放歌曲、积累声音素材、完善素材库建设等活动, 使学生能灵活运用搜索引擎, 熟练掌握声音文件格式、播放器类型、播放器的选择、下载歌曲的方法、歌曲播放方法。通过对在线视听、搜索引擎、下载方法、播放歌曲、素材库建设等知识点的综合应用, 培养学生的实践能力和主动学习的意识, 激发学生的爱国热情, 引导学生在课余生活中学唱爱国歌曲, 从而爱我中华。

●教学对象分析

学生对选择正确关键词并利用搜索引擎查找信息已有所掌握, 为下载歌曲奠定了基础。但由于不同学生之间信息技术操作能力的差异很大, 所以需要采用分层教学的原则, 对需要帮助的学生给予指导。通过与学生的讨论和交流, 及时发现他们的闪光点, 随时鼓励, 让学生树立自信心。

●教学目标

知识与能力目标:掌握从网络下载和播放歌曲的方法;掌握素材库的建设。

过程与方法目标:通过学生之间的合作, 引导学生亲手处理各种所需素材。

情感态度与价值观目标:激发学生的爱国热情;引导学生关注时代, 热爱党、热爱人民, 对社会有责任感;培养学生积极的人生态度。

●教学重点

下载歌曲的方法。

●教学难点

素材库的建设;下载歌曲的效率。

●教学策略

多媒体辅助教学法:把学习内容以网页和幻灯片的形式展示给学生, 使教材多媒体化, 既形象生动, 又调动了学生学习的积极性, 激发了学生的学习兴趣。

情境导入法:在线播放祖海演唱的《我家在中国》, 让学生谈谈这是一首怎样的歌曲, 从而激发学生的爱国热情, 适时提出本节课的学习任务。

双主教学法:教师为主导、学生为主体, 充分强调学生在学习中的主体地位, 培养学生利用信息技术学习知识的能力, 师生互动, 生生互动。

任务驱动法:教师在分析课堂教学目标、学生现有基础、学生的学习兴趣后提出任务;然后教师提供必要的知识和资源, 给予必要的指导, 学生独自或与他人合作完成任务;学生完成任务后进行相互交流, 学会总结与反思, 为进一步的学习奠定基础。

分组合作法:学生由两人小组协作完成任务, 小组成员互帮互助, 树立交流协作的团队意识。

●教学环境与准备

教学环境:多媒体电子教室转播系统, 具备上网条件。

教学准备:教师课前把学习内容制作成网页存入每台学生机。学生收集平时生活中留下深刻印象且积极向上的爱国歌曲名称。

●教学过程

1. 创设情境, 体会情境——欣赏爱国的声音

师:请同学们欣赏歌曲《我家在中国》 (祖海演唱) 。大家谈谈这是一首怎么样的歌曲。

学生欣赏歌曲、体会情境、说出感受。

设计意图:使用音频素材导课, 能吸引学生注意力, 调动学生的积极性, 使其迅速进入课堂角色, 融入课堂学习活动。

师:能在网上找到《我家在中国》歌曲的同学请举手。

学生运用学过的网络搜索引擎查找歌曲《我家在中国》。

师:同学们, 我们在上节课通过学习搜索, 在线听了这首歌, 但是我们身边没有计算机时 (如旅行中) , 我们很希望可以通过mp3、mp4或手机等电子产品听到我们喜欢的歌曲, 那该怎么办呢?

生:可以下载歌曲。

师:那我们这节课就学习如何在网络上下载歌曲。

设计意图:复习旧知, 调动学生的学习兴趣和意识, 引出本课的教学内容。

2. 出示任务, 接受任务——寻找爱国的声音

师:请同学们浏览学习内容网页, 自主学习下载歌曲。在学习的过程中如果遇到问题, 请寻求老师的帮助。

网页列出学习内容包括:音乐网站网址、歌曲文件格式、搜索方式、搜索工具类型、播放器类型、播放器欣赏、下载方法、作品赏析、交流园地、爱国歌曲、流行歌曲。

师:作为中华儿女, 我们每个人都应热爱自己的祖国, 请同学们通过歌曲表达自己对祖国的深情和热爱, 在网上寻找5首爱国歌曲并下载下来。

教师明确下载要求:分组合作, 要说明下载过程, 并存到存储器目标文件夹“爱国歌曲”中。歌曲内容要爱国、健康、积极向上, 有时代感最好。

学生以小组形式自主学习, 既独立又合作。学生通过询问教师、参考网站、同学互助三种形式寻求帮助。

设计意图:把学习内容以网页的形式展示给学生, 构建网络教学环境, 形象生动, 扩展学生学习空间。学生是学习的主体, 将探究与发现的权力交给学生, 通过完成歌曲下载任务的过程和方法活跃学生思维, 引导学生学会探究与发现, 从而更深刻地领悟和学习下载歌曲的方法, 完成新知识的建构, 培养学生综合运用知识的能力。

3. 点拨释疑, 深入教学——寻找爱国的声音

教师巡视指导, 关注每组学生的进展情况, 可以采取个别化的辅导, 及时处理学生下载中出现的问题, 为学生提供相关的帮助。

教师就本节课的难点进行个别演示。

设计意图:突破教学难点, 为学生提供恰当的学习帮助。强调师生互动和生生互动, 关注学生的感受, 使用鼓励性的语言调动学生的学习激情, 使教学达到更好的效果。

4. 合作交流, 下载歌曲——寻找爱国的声音

学生以小组形式在自由轻松的合作气氛中学习, 既训练了学生探究、筛选、思维能力, 又提高了其审美情趣。在下载歌曲的过程中, 不但使学生复习了搜索引擎的使用方法, 还培养了他们搜集信息、获取信息的能力。在欣赏歌曲的同时, 陶冶了情操, 培养了爱国情怀。

设计意图:以学生为主、教师为辅的互助学习模式, 充分强调学生在学习中的主体地位, 提升学生利用信息技术手段学习的能力, 培养学生的合作精神、创新精神, 拓展学生发现式学习的能力。

5. 展示成果, 点评激励——展示爱国的声音

各小组派代表展示素材库中的成果, 阐述歌曲下载过程, 师生共同交流探讨, 指出优点和不足, 提出建议。

设计意图:锻炼学生的语言表达能力, 培养学生谦虚的学习态度, 增强学生自信心和成就感, 激励个性发展, 培养求实、向上的精神和爱国、奉献的情感。

●教学反思

掌声（教学设计）篇8

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、渗透并了解《中华人民共和国残疾人保护法》的相关内容。过程与方法：以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱他人的感情。

教学重、难点：

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：课件

教学过程：

一、情景导入，引出课题

1、同学们，今天有这么多老师来听我们上课，足以说明他们对我们是多么关心呀，对他们的到来你们欢迎吗？那你们会用什么方式来表达自己的欢迎呢？就请大家响起你们的掌声。

2、掌声，除了表示欢迎的意思外，还可以表示哪些意思呢？（鼓励、赞美、支持、信任、理解、尊重、关爱……）生活中，人人需要掌声。取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以激励；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以勇气。今天我们就一起来学习一篇以“掌声”为题的课文，请大家跟老师一起板书。齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、课文中讲了同学间的一件小事，事情虽小，读了却让我非常感动，大家也去读读课文吧！老师希望在自由读文的时候，都能把字音读准，遇到难读的句子可以多读几遍。

2、同学们的读书速度很快，有些同学还做得直、做得正，老师很喜欢这样认真的孩子。

3、课文中的主人公是谁？这个小女孩从小就患上了“小儿麻痹症”出示幻灯片。能读流利点吗？讲解这种病。（是一种由病毒引起的急性传染病，一般发生在5岁以下的孩子身上，如果得不到及时的治疗，会留下瘫痪的后遗症）

4、文中的英子正是得了这种病，所以“腿脚落下了残疾”出示幻灯片。哪个字的读音要特别注意。

5、说说课文的主要内容。抓住了关键词就能很好的概括出文章的主要内容。

三、再读课文，细细品味

1、请同学们齐读课文，看看掌声前的英子是一个怎样的人？并勾画出相关的句子。（文静、不爱说话、孤独、寂寞、胆怯、自卑、沉默寡言……）

出示幻灯片：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（体会不爱说话、孤独、寂寞）读，讲体会。

当别人还没在家里的时候，她已经到了教室，当别人成群结队回家的时候，她一个人孤零零的留在教室，当别人在操场上嬉戏玩耍的时候，她一个人默默地坐在角落。同学们，你们能替英子把心中的那份孤独，那份痛苦读出来吗？指导读句子。英子内心多么渴望能跟大家一起玩耍，可是无情的病魔夺去了她的快乐童年，迫使她每天只能躲躲藏藏，总感觉自己很差，不如别人。谁能再通过朗读把这种情况朗读出来。同学们还找到了那个句子。出示幻灯片轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。生先读，然后再说体会。当全班几十双眼睛一齐投向英子的时候，这个从来没有被注意过的英子一下成了关注的焦点，你能想象此时此刻英子的样子吗？她心里是什么滋味？她在担心什么？害怕什么？读出你的感受。

2、文中用了一个词很好的概括了英子的性格，英子总是很（忧郁）

3、深情引读

这一切都是因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以不愿意让别人看见她走路的姿势。

因为疾病带走了她的健康，帶走了她与人交流得勇气，所以英子总是——默默地坐在教室的一角。上课前——，下课后——因为残酷的病魔给她留下了胆怯、自卑与孤独，所以当同学们把目光投向她时——英子立刻把头低了下去。面对这样不幸的英子，你最希望她能怎样？

4、从你们的希望中老师看到了你们的善良，后来英子真的变了，文中哪个自然段说到了？谁来读一下这段话。现在你看到的是怎样的一个英子？说说你的体会？（坚强、勇敢、自信、乐观、快乐）

说明英子敢于正视和挑战自己的缺陷，树立起健康生活的信心。看到英子有这样的变化，我们真为她高兴，你会怎样来读这一段话。（高兴、兴奋、激动、高昂）。

5、那么是什么让英子有这么大的变化？（同学们的掌声）

6、文中哪个段写了同学们送给英子掌声这件事？请大家快速默读，画出描写英子动作的句子。

英子在犹豫什么？（害怕、胆怯、自卑、又不能不去、终于）把这种感受读出来。英子那一刻多么难受，多么痛苦呀！谁再来读一读。齐读。

抓住了人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物内心的情感，假如英子现在就在我们身边，你想对她说什么？你们的鼓励、你们的信任、你们的支持都化作了同学们的掌声，出示幻灯片就在英子刚刚站定那一刻，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

能不能去掉那掌声热烈而持久，不能，那么快就回答我了，说说为什么？这是同学们发自内心的掌心，所有的鼓励都汇在了掌声中，所以这掌声——热烈而持久。

在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事，教室里又——响起了热烈的掌声，这一次的掌声里又表达了同学们怎样的心情？请大家说说自己的体会。就像同学们说的，小英子只是身体有残疾，其他方面都和我们一样，甚至更出色，比如说......你们的掌声也让英子认识到了这一点，于是他向大家此时英子的一摇一晃和上台前的一样一晃有什么不一样吗？

四、升华情感，懂得尊重。

1、体会两次一摇一晃有什么不同。同学们送给英子的仅仅是掌声吗？那是什么？如果把这一切化作一个字，那就是大家对英子的爱板书。就是这份爱医治了英子内心的疾病，使他从“忧郁”变得“开朗”，从“自卑”走向“自信”，所以她才可以鼓起勇气微笑着面对生活，正如她在给我的来信中说的。

2、这段话中有那个词语的意思你不太理解？谁来说一说（歧视）。同学们没有因为英子是残疾人而看不起她，在生活中我们是不是也应该尊重残疾人呢？不光我们要尊重残疾人，社会各界的人都应该尊重和关心他们，他们应该和所有公民一样具有平等的权力，所以国家制定了相关的法律保护残疾人的合法权益，其中就有《中华人民共和国残疾人保护法》。

3、课文中同学们用掌声给英子送去了关爱，在生活中你会为那些人送去你的关爱。生自由说。

《掌声》教学设计篇9

设计理念：依据课标阅读教学的要求，能联系上下文，理解词语意思，体会文章中关键词句表达情意的作用。所以本课，我打算利用四组词语教学贯穿全文教学，在学生理解词语的基础上，引导学生提出问题，紧抓“掌声”引导学生通过自主，合作，探究等不同的学习方式解决问题。弄明白两次掌声在什么情况下出现，它分别是什么含义，利用关键词语，学习文章内容。

学情分析：三年级学生年龄只有八、九岁，刚步入中段学习，对课文的理解还需一个过程，对于关键词语更是难理解。掌声在平时学习，生活中常听到，但对于掌声的含义理解却不深刻，尤其课文中两次掌声的意义，和掌声带给大家的感动，学生不容易理解。

教学目标：

1、学会本课10个生字，认识11个二类字，读准“落下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。理解生词的意思，并尝试运用。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。

3、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

教学重点：理解四组词语，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

教学难点：理解两次掌声的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，质疑问难

1、今天我看到同学们课前坐的非常端正？我们把表扬的掌声送给自己。刚才背诵课前古诗的时候，我发现以为同学声音特别小，没关系，我们一起把鼓励的掌声送给他，希望他从今天起也能大胆出声背诵!

师：掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励，也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么？它对一个人的成长能起什么作用呢？我们一起来学习21课：掌声。请同学们和老师一起写课题。（板书课题，齐读）

讲解“掌”字（高尚的手）

2、课题质疑：读了课题，你想知道什么？把学生的提问简要板书到黑板一侧。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）

2、检查生字词

（1）课件出示11个二类字和10个一类字：开火车读，重点指导“骤、述、持”（翘舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语，指导读准多音字“落”、“调”、“处”。

（3）出示词语指名认读，读得正确大家跟读两遍。

困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息

舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息

3、检查课文朗读情况。

（1）同桌互查，每人一自然段轮读

要求：A、要认真倾听，及时纠正

B、要读得响亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗读，随机正音。

三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久

（一）品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久

1、默读课文，用“”画出描写两次掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（随机出示）

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

第一次掌声是怎样的？（热烈、持久）从这些词你能感受到什么？想像当时的画面，读出自己的理解。指名读。

（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义

1、激疑，入境。同学们，许多同学轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲哪，同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢？现在就让我们走近掌声前的小英。（老师读第1小节，两个学生分别读2、3小节。）

2、出示“小儿麻痹”“落下残疾”“忧郁”“犹豫”。找出这些词语所在的段落，联系上下文，想想这些词语的意思。再读读课文，说说你读懂了什么。

3、理解掌声的含义。同学们，假如小英就在我们班，谁能告诉我，你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢？（学生在情境中畅所欲言。）

4、谁再来读一读这段话，把你想说的话表达出来，让小英和同学们听懂。指名朗读。

小结：刚才我们抓住重点词语，联系上下文，体会到第一次掌声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。

四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息

1、指名读描写第二次掌声的句子，思考：第二次掌声与第一次有什么不同？（课件出示句子）

2、请同学们画出关键词语，联系上文，自己体会体会。

师相机评价，适时让学生感情朗读，读出自己的体会。

3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英，她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。

5、学习英子的来信

1、出示来信内容

2、从信中，你读懂什么？

6、回顾课文，归纳课文主要内容

1、学生归纳课文主要内容（根据板书）

2、出示填空

同学们热烈的()给了英子极大的（），使英子明白（）同学们没有（）她，以前那个（）的英子从此变成了一个（）的人。

七、巩固练习，把握课文内容。

1、选词填空

看了看皱了皱挠了挠

看着这道数学题，明明（）眉，（）头。

教师讲解人物动作，神态的描写。

2、拓展语文课上，老师表扬了我，我（）

八、布置作业：

1、抄写课后生词，准备下节课听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

21、掌声

鼓励关心

第一次第二次

热烈、持久经久不息

多途径下载文件教学设计篇10

临清三中

【教材分析】

《多途径下载文件》是教科版第二章《2.3 文件的下载》中的第二小节。在第二节中学生已经学了通过搜索引擎查找信息。这节课就是在上一节查找信息的基础上，使学生对从因特网上下载文件有一个总体认识。本节课重点讲多途径下载信息，以及下载后的存储、管理等。【学生分析】虽然在前面的章节中，学生已经学习了信息的查找，但由于学生基础薄弱，本节课开始应安排

管瑞祖

复习上节内容，通过简单的实例复习内容，引出本节内容。同时，由于学生平常上网不多，上课过程中，要防止学生浏览无关网页，影响学习效率，为避免这种情况，通过任务调动学生积极性，任务的设置应该有一定的弹性，学生的操作时间不宜过长。另外，学生在完成任务的时候，轻过程，重结果，不注意总结，在上课过程中要求学生及时总结、评价。【学习目标】 1.知识与技能：能通过需求分析，确定下载任务的要求，学会选取合适的途径下载文件，并养成合理有效的存储、管理下载文件的习惯。

2.过程与方法：

·通过尝试多途径下载文件，及时总结下载文件的途径。·通过整理下载文件，掌握文件整理的一般规律。3.情感态度与价值观：

·学生通过任务的完成，激发的求知欲，形成积极主动学习的态度。·培养学生合理管理信息资源的习惯。【教学重点】在下载的过程中，总结下载的过程，体会多种途径的下载文件。

【教学难点】指导学生尝试多种途径下载。

【教学过程】

一、情境导入：在大家电脑的“D:下载”有一个文件“你好！.mou”，现在请同学们打开该文件。这时候出现了“打开方式”对话框？出现这种问题的一般原因是没有安装相关软件。接下来我就与大家共同来完成从网上下载这个软件，引出课题——多途径下载文件。如果你想知道文件内容，就静下心来投入到下面的学习中。

二、任务一 —— 明确下载任务

任务一：在因特网上查找打开文件“你好！.mou”的软件任务分析：打开搜索引擎——输入关键词——查看搜索结果。学生完成任务一

结论：通过压缩软件Winmount打开，下一步就从网上下载这个软件。

三、任务二 —— 多途径下载

1、网站分类：下载软件需要明确两个问题：从哪个网站？怎么下载？因特网上的网站非常多。大致的可以四类（专题网站、厂商网站、综合网站、FTP网站），幻灯片展示四类的特点以及代表性的网站。

思考：下载Winmount软件最好从哪一类中下载？