《掌声》教学设计与课堂实录

《掌声》教学设计与课堂实录（共7篇）

《掌声》教学设计与课堂实录 篇1

《掌声》教学设计与课堂实录

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

4、抄写让自己感动的句子。

三、教学准备

借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以

此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。

四、教学过程 第一课时

一、初读课文，读准字音。

1．板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。）2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。重点指导的词语：

默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的 重点解决的句子：

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”变化。

（一）感受英子的内心变化。1．感受英子的忧郁、自卑。

（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。

（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）

2．感受英子的开朗、自信。

（1）再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

1．结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）

2．浏览课文，概括英子情感变化原因。3．结合板书梳理课文主要内容。

三、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。2.通过指导朗读，感受英子的情感。

（二）体会两次掌声的含义 1．体会第一次掌声的含义。

（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

（2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

2.体会第二次掌声的含义。

利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。（1）比较两次“一摇一晃”的不同。（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关

键词语）

四、拓展延伸，内化“情感”变化。

1．出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。

2.通过填空，训练表达，延伸情感。人人都需要（），尤其是（）的时候。让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人。

五、布置作业。第二课时

一、回顾课文主要内容。

二、分段指导有感情地朗读课文。

三、交流让我感动的语句，并进行摘抄。

四、指导学生书写生字。

重点指导：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要写的比较舒展才美观。

五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。

六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗。课文

掌 声

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道

英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远也不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

《掌声》课堂实录

课前谈话：

自己读一读本组课文的导读，看看本组课文会告诉我们什么。

爱是什么，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位……本组课文会告诉我们怎样去爱别人，让我们献出自己的爱，使我们的世界变得更美好。

上课

师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？ 生：爱

师：今天我们要学习这组第一篇课文——《掌声》。伸出手，和老师们一起

写课题。

[请大家注意“掌”和“声”字的写法。] 齐读课题。

师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。

【播放音乐】 师伴乐读课文。

师：这个故事你们喜欢吗？ 生：喜欢。

师：那请大家放声读一读。如果遇到不认识的字怎么办？ 生：可以问同学，查字典……

师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子。生自读课文，教师巡回指导。

师：（等一生最后读完）刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？

生：英子

师：这个小女孩从小就患上了—— 生：小儿麻痹症 【屏幕出示】 小儿麻痹症

师：刘老师所在的而学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——

落下了残疾

【屏幕出示】 落下残疾 生齐：落下残疾

师：你能给大家读一读这个词吗？ 生：落下残疾

师：注意“落”字，后面可以读轻声。来大家跟我读一下，落下残疾。生读。

师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？ 生：落（luo）师：能组个词吗？

生：冬天来了，树叶落下来了。

师：落字有三个读音，luo lao la 三个，明白了吗？ 生：明白了。

师：离开拼音，谁还会读？ 看屏幕，一生带读。

师：真出色。回到句子中，谁敢试一试？

生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。

生：她把不愿读成了不愿意。生：她把姿势读成了姿（zhi）势。师：你愿意再读一次吗？ 生：愿意 生再读。

师：我们一起来读一读。全班齐读。【屏幕出示】 骤然间 热烈 持久

师：从这里开始，每人读一个。生读生词。

又回到句子中，再请一个学生读。【屏幕出示】

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

生读。

师：哪个字的读音需要注意？ 生：一个人似的。

师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音。大家一起来读。齐读：似的。

师：你给大家读一遍这个句子。生读。

师：我们一起读一遍。齐读。

师：你知道以前的英子是什么样的？ 忧郁的 【板书：忧郁】

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。赶快找一找，看看是哪

一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语中你感受到英子内心的忧郁呢？ 生：默默的坐在教室的一角

师：“默默的”，什么意思？默读是怎么读 生：不出声音地读。

师：那默默的呢？是什么意思？ 生：不动声色的

师：一声也不出，小英子总是这样。还有那些词让你们有感受？ 生：她早早地就来到了教室。

师：同学们能够抓住关键词句去体会，很好。当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子却已经早早地—— 生：来到了教室。

师：这一切都是因为英子—— 生：得过小儿麻痹症

师：还因为她腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见。

师：她总是感觉自己不如别人，这说明她的心里还是非常的自卑。这是我们读书共同的体会，同学们还应该把它记下来。学生在书上记录自己的感受。师：请大家试着读一读这段话。

生读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。生读第一自然段。

师：让我们再一次走进这个自卑忧郁的小英子。全班齐读。

师：后来英子就像变了一个人似的，快快读书，找找。生读第四自然段。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。师：小英子还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了—— 生：信心

师：让我们把自己的体会记下来。【师板书】 自信 开朗 自信

看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。生读：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

师：是什么让英子有这么大的变化吗？ 生：同学们的掌声。

师：很好。你能从自己批注的这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试。生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。

师：这就是课文的主要内容，同学们，抓住关键词句，我们就能很快归纳

出课文的主要内容。那几个自然段能够写同学们帮助英子变化的这件事呢？

生：二三自然段。

师：请同学们默读二三自然段，划出描写英子动作的句子。师：我们来交流一下。

生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

师：还有谁划了这个句子？

生读。

师：刚才没有注意到这个句子的同学，马上把它划下来。生勾划。

师：那个时候英子的心情你们能体会吗？那是怎样的心情？ 生：忧郁

生：自卑

师：把你的体会送到句子中去读一读。

生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，师：那一刻，英子一定特别—— 生：紧张

师：来，送到句子中来读一读 生读。师：还有吗？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？ 生：（迟疑）

师：她现在也在犹豫。

生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。生：因为她的左脚留下残疾。

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己朗读表现出来，用自己朗读试一试

生试读。生自由练读。师：谁愿意来试一试 生读。

师：声音很好听，要是慢一点就更好了。另一生再读。

师：小英子的内心多痛苦啊，谁再来读？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：我们一起读。齐读。

师：假如小英子就在我们的旁边，你想对她说些什么？ 生：英子你不用害怕，你上去吧！生：英子不用怕，我支持你！

师：你们的支持是英子最大的鼓励。还有谁想说？

生：英子你不用害怕，你上去吧。

生：你们的鼓励都化成了对影子无声的鼓励。

师：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

生：热烈而持久。

师：这掌声是同学们对英子热情的—— 生：鼓励。

师：好，我们一起写感受。【教师板书】 鼓励

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲完了故事。这时你想对英子说些什么？

生：这次你真勇敢

师：谢谢你。还想对我说什么？ 生：英子，以后就和我们一起玩吧！生：英子，你真棒 师：原来我也有优点！生：联欢会上我会教你跳舞的。

师：谢谢你，我一定好好跳舞。这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

生：之前小英子是自卑而忧郁的，现在的小英子开朗和自信。生：英子先头是不自信，后来是带满了微笑。

师：同学们送给英子的，仅仅是赞赏吗？ 生：赞赏 生：鼓励 生：夸奖

师：同学们的夸奖和鼓励，让她能够微笑地面对生活。师：正如她在给我的来信中所说——

人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。

齐读。

师：课文里的同学用掌声送去了关爱。生活中还有什么方式？ 生：用打电话 生：用鼓励

生：用上网聊天的方式给她送去关爱。

师：当别人遇到困难的时候，我们做一点事，每一个行动，每一句话语都是一份深深的情和关爱。我们希望能够记住这句话，在导读中划下这句话。

下课。

《掌声》教学设计与课堂实录 篇2

师:今天, 老师给大家上课, 欢迎吗?欢迎要有所表示哦。 (生鼓掌)

师:老师从同学们的掌声中充分感受到了你们的欢迎之情。掌声是一种特殊的语言, 生活中可以用掌声表达心里的想法, 这节课, 我们一起来学习一个关于掌声的故事。

一、导课

(师板书课题, 齐读课题。)

师:读了课题, 你想知道什么?

生:为什么鼓掌?这是怎样的掌声?

二、初读课文, 整体感知

师:这是怎样的掌声?为什么要把这样的掌声送给小英呢?带着这些问题我们来学习课文, 请同学们自由读课文, 注意读准字音, 读通句子, 并且想一想课文围绕掌声讲了一件什么事。 (生自由读文)

(课件出示:情绪鞠躬轮流愿意珍惜讲述骤然响起渐渐平息)

师:这些词语在预习的时候还有哪些没掌握好读音, 再抓紧时间练读一下。 (指名读、齐读。)

师:课文围绕掌声讲了一件什么事, 结果怎样?把课文的主要内容说明白。 (生叙述)

师:说的时候要简洁, 但主要内容不能丢。

三、走进文本, 体悟内心

(一) 了解两次掌声

师:这是怎样的掌声?让小英永远也忘不了。让我们再次回到那难忘的演讲课中。请快速浏览课文, 找出具体描写掌声的句子, 用横线画出来。 (学生快速阅读后, 全班交流。)

(课件出示:1.就在小英刚刚站定的那一刻, 不知是在谁的带动下, 骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久, 小英感动得流下了眼泪。2.当她结束演讲的时候, 班里又响起了经久不息的掌声。)

师:我们一起来读读这两句话, 谁能概括地说说这是两次怎样的掌声?

生:骤然响起、热烈、持久、经久不息。

师:什么样的掌声就可以算得上是骤然响起、热烈、持久、经久不息?

生:突然响起来, 没有人带头, 响的时间很长, 鼓掌的人很激动。

(二) 质疑启思, 学习第一次掌声

师:那大家第一次为什么会在小英刚刚站定的那一刻就送给她这样热烈而持久的掌声呢?让我们再来默读一下文章的前几个自然段, 想一想, 这其中都有哪些原因。可以把描写小英的句子用波浪线画下来。

师:无声的默读有利于思考, 要边读边想。自己学完之后, 把感受和同组的同学交流交流。

生1:小英是个残疾的学生, 她走上讲台, 同学们要鼓励他。

师:残疾的小英需要鼓励, 你们也读到这个原因了吗?你们是从哪句话了解到小英是个残疾的孩子?

生2:“因为小时候生病, 一条腿落下了残疾, 她不愿意让人看到她走路的样子。”

师: (课件出示这句话) 谁来读读这个句子?想一想小英走路的样子会是什么样。

生:摇摇晃晃、走不稳、一摇一摆、歪歪扭扭、不好看、东倒西歪。

师:的确是这样, 那为了不让同学们看到自己这样, 小英每天上学时会怎么做?上课时、课间活动、放学后, 她都会怎样做呢? (生结合自己的生活学习经历进行拓展想象, 并表达。)

师:是啊, 当同学们在课堂上踊跃发言的时候, 当同学们在操场上嬉戏玩耍的时候, 当同学们放学后兴高采烈地走出校门的时候, 小英一个人孤独地远离大家, 不敢面对大家。同学们, 如果这样的状况发生在你身上, 你就是小英, 你有怎样的感受?

生:很可怜, 很孤独, 很忧郁, 很悲伤, 很羡慕别人, 很自卑。 (板书:自卑)

师:是啊, 小英很自卑, 她总是孤单的一个人, 不愿意和大家交往, 带着这种感受再来读读这句话。

师:文中还有哪些语句也让你感受到了小英的自卑, 快来读给大家听听吧。

生:“在我上小学的时候, 班里有位叫小英的同学, 她总是默默地坐在教室的一角。”

师:老师眼前仿佛出现了一个胆小害怕的小英。

生:“轮到小英的时候, 全班同学的目光一齐投向了那个角落, 小英立刻把头低了下去。”

师:小英连抬头面对大家的勇气都没有, 多么自卑的小英啊!

生:“小英犹豫了一会儿, 最后慢吞吞地站了起来。我们注意到, 小英的眼圈儿红了。”

师:正向你们刚才读到的, 也正如这两个同学所言, 小英多么自卑呀, 自卑的她需要掌声, 需要鼓励。这骤然响起的热烈而持久的掌声是对小英最大的鼓励。让我们再来读读这句话。

师:在刚才读书的过程中, 谁还读到了其他的句子?我觉得同学们给小英的掌声还有其他原因。

生:我觉得小英能走上讲台, 说明她很勇敢, 很坚强, 所以同学们给她掌声。

师:你从小英的什么表现上看出她很勇敢, 很坚强, 我们都来听一听。

生:我从“小英在大家的注视下, 终于一摇一晃地走上了讲台”看出来的。

师: (课件出:小英在大家的注视下, 一摇一晃地走上了讲台。) 你读到了这个句子, 请一个同学来读读大屏幕上的这句话, 你们有什么发现?

生:句子中缺少了“终于”。

师:为什么要强调“终于”呢?

生1:小英不是一开始就打定主意走上讲台的, 她很犹豫。“小英犹豫了一会儿, 最后慢吞吞地站了起来。我们注意到, 小英的眼圈儿红了。”

生2:我是从“犹豫”这个词语读出小英拿不定主意的。上去, 同学们就会发现“我”走路的样子, 会不会笑话“我”?不上去, 又没有合适的理由, 和老师同学们怎么说?

师:瞧这个同学, 抓住了“犹豫”这个词语, 体会了小英复杂、矛盾的心理, 真了不起。让我们联系上下文, 想一想, 小英此时心里还可能在想些什么。

师:同学们, 此时的小英是多么矛盾、多么为难!但是, “小英还是在大家的注视下, 终于一摇一晃地走上了讲台。”

师:小英勇敢地战胜自我走上讲台是多么的坚强啊!谁来读读这段话。指名读。齐读。

师:这是小英第一次走上讲台, 第一次面对大家。她每走一步, 都如同她的心情那样沉重!一步, 两步……近了……她终于走上了讲台!勇敢地战胜了自我。让我我们一起再来读读这次掌声。

(课件出示:“就在小英刚刚站定的那一刻, 不知是在谁的带动下, 骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久, 小英感动得流下了眼泪。”)

师:没有老师的指挥, 也没有任何一个同学带头, 就是那么一下子、热烈地响了起来, 响了很长时间。同学们, 你们想一想大家要用这掌声告诉小英什么。

生1:小英, 你不用害怕, 你一定会讲好。

生2:小英, 你不要自卑, 我们会支持你。

生3:小英, 你不要难过, 我们不会笑话你。

生4:小英你以前总是早来晚走, 不愿意让同学们看见你走路的样子, 今天你鼓起勇气走上讲台, 小英, 你是好样的!

师:同学们有太多太多的话想对小英说, 对小英的鼓励、钦佩最后都汇聚成了这热烈、持久的掌声。让我们一起来读一读这段话, 把这热烈的、激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。 (生齐读)

师:自卑需要鼓励, 勇敢地战胜自我更值得钦佩, (板书:鼓励、钦佩、赞扬) 因此小英赢得了这样的掌声, 她也一定是听懂了同学们掌声中的话语, 感受到了同学们的真情, 因为她也感动得流下了眼泪。

(三) 顺势引导, 学习第二次掌声

师:当她结束演讲的时候, 班里又响起了经久不息的掌声。自由读读这部分内容, 小组之间讨论讨论, 这一次大家为什么又会送给小英经久不息的掌声呢?

(生小组讨论)

生1:小英的故事十分动人, 普通话也很好。

师:这是赞扬、肯定、认可的掌声。

生2:希望你以后也要多给我们讲故事。

师:这是期待的掌声。

生3:我们愿意和你交朋友。

师:这是接纳的掌声。

生4:不要自卑, 相信你是好样的、坚强的。

师:这是祝愿的掌声。

(四) 自由读文, 了解掌声带给小英的变化

师:掌声所代表的鼓励、钦佩、赞扬、期待、认可、祝愿这一切的一切都是小英最需要的。掌声是一种最简单的表达, 却带给了小英最丰富的感动。在同学们的掌声中, 小英面带微笑地走下讲台, 她真是变了, 她已不再是那个自卑胆怯的小英了。自由读读第五、第六自然段, 看看自从那次演讲后, 她还有哪些变化?

生:“她不再忧郁, 开始和同学们一起交谈、游戏, 甚至还走进了学校的舞蹈房……”

师: (课件出示这句话) 谁也来读读这句话, 我们关注句子末尾的这个省略号, 想象一下小英还会有哪些变化? (生交流)

师:是啊, 同学们, 曾经自卑的小英在同学们的鼓励、赞扬声中, 变得———

生:开朗、活泼、大胆、乐观、坚强、自信。 (板书:自信)

师:同学们的掌声就像魔法师, 让小英变得快乐、坚强、自信, 难怪小英在给我的来信中说———

(课件出示:“我永远也忘不了那一次掌声, 它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”)

师:齐读。

四、拓展升华, 延伸情感

师:掌声改变了小英, 掌声就是这么神奇。在我们的生活中, 你认为还有哪些人也需要掌声?

生:生病、残疾、乞讨的人、下岗创业工人、失败的人、遇到困难的人、地震中失去亲人的人。

师:这些是鼓励、认可、赞扬、期望、祝福、安慰、钦佩的掌声。

(课件出示:“是啊, 人人都需要掌声, 特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声, 同时, 也不要忘记把自己的掌声献给别人。”)

师:的确, 生活中人人都需要掌声, 特别是当一个人身处困境的时候, 我们一起来读读这段话。齐读。

师:掌声像冬日的暖阳, 能温暖人们的心田;掌声像葱郁的大树, 为炎炎夏日送来一丝凉爽。掌声还像什么?同学们想一想, 说一说。

(课件再次出示:“是啊, 人人都需要掌声, 特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声, 同时, 也不要忘记把自己的掌声献给别人。”)

师:同学们, 让我们轻轻地告诉自己———齐读。

同学们, 让我们真诚地告诉身边的亲朋好友———齐读。

同学们, 让我们大声地告诉全世界的人———齐读。

师:同学们, 希望你们把自己的掌声毫不吝啬地献给需要他的人, 把我们的爱播撒到身边的每一个角落。

五、作业

师:老师已经为大家准备了《苏珊的帽子》《狄摩西尼的故事》这两篇故事, 课后同学们读一读, 一起交流交流感受。

《掌声》教学设计与课堂实录 篇3

师:同学们好!这节数学综合实践课我们将共同踏上“快乐号数学列车”去数学乐园畅游一番,你们高兴吗?(边说边用电脑出示有快乐号字样的一列火车,火车不停地鸣笛)

点评:一句踏上列车去旅游的话语,一副形象生动的画面,马上使孩子们兴趣倍增,这样的做法怎能不激发孩子们的兴趣呢?

师:我们就先在回忆站停一停吧!请同学们想想在回忆站,我们应该做哪些事呢?(教师随机板书课题)｡

生:我觉得应该把“今天我当家”的感受说出来｡

师:就请同学们畅所欲言吧!

生:通过这次当家理财,我感到很快乐,因为为家人做事了｡

生:我当家之后最大的感受就是太累了,太辛苦了,一天中理财的大事小情都要管,还要一笔一笔地把账目记录好｡

生:我觉得自己很神气､很威风,大权握在手中,想买什么就买什么｡(同学们禁不住大笑)

生:那天我紧张!真的紧张,因为我第一次当家理财,我怕钱用不好,多亏有了妈妈的指点｡

点评:没有亲身的体验,怎能有这发自肺腑之言,亲身感受和实践是孩子把数学知识用于生活实践的基础｡

师:我想知道同学们当家理财那天花了多少钱!(随机提问)

点评:这个数字出乎大家的意料,学生情不自禁地表现惊讶!

师:我们在回忆站的收获真不小,继续前行吧!(电脑动画出示火车前进的画面,并伴有火车司机这首儿歌)

师:听!乘务员又开口了!(放录音:“同学们个个都是好样的,辛辛苦苦当了一次家,数据记录得很清晰,就让我们在智慧园把你收获的数据按自己喜欢的方式进行整理吧!)

师:大家行动很快,热情也很高,你们商量商量怎么办才能把大家整理数据的不同方法呈现给大家?

点评:用商量的口吻与孩子们对话,充分体现了以人为本的思想,多么富有亲切感!也无意中使孩子们感到了自我存在的价值,一种自豪感与兴奋感定会在孩子们心头升起!

生:我们小组汲取其他小组的意见认为采用组内推选再汇报不重复的整理方法是最妥当的｡

生:我把数据按照类别进行了整理｡(说完贴在了黑板上)

生:我把数据按照时间先后进行整理,花一样记一样(也贴在黑板上)

生:我把数据按照钱数由少到多进行整理｡

生:我的数据是按钱数由多到少进行整理的｡

师:这真可谓是人多智慧广,这么多整理数据的方法让我一饱眼福｡(学生哈哈笑,随后师生不约而同为他们鼓掌)更让我欣慰的是同学们的统计图设计得百花齐放,有用表格的,有用花瓣形的,有用条形图的,还有用圆形､扇面的……(边说边指示黑板上贴的不同的数据统计图)

点评:教师给学生一个舞台,学生就会尽显自己的风采｡从这么多整理数据的方法中,使我们看到了学生的求异思维在发展｡

师:看了同学们当家时的总支出有多有少,我不禁有个小小的想法,就请同学们参考这一天的总支出,估算一下你家一个月(30天)的支出情况,可以借助计算器｡

生:积极行动开始估算(教师巡视指导)

师:请同学们自由汇报你估算的结果吧!

师:听了大家的估算结果,使人感到每个家庭每月支出情况是不同的｡请大家把你们家一个月的收入和支出情况进行对比,再回忆一下你平时花钱的实际,你能感受到什么?

生:我家一个月收入1500元,一个月支出1200元,这样就剩下300元,我明白妈妈为什么不买贵衣服了,我以后也不想再乱花零钱了｡

生:我一直认为妈妈是铁公鸡——一毛不拔,通过这次当家理财,我才能体会妈妈的精打细算的苦衷,因为我家一个月收入只有1000元,支出大约800多元,妈妈要想当好家不容易!我已经理解她了｡

生:我决心以后爱惜学习用品,本子不能随意撕掉,用学具不能再挑挑捡捡,不再和同学们攀比,能用就可以了｡

师:如果妈妈们能听到你们的心声,她一定会感到幸福的!

师:是呀!不当家不知柴米贵,你们能通过这次当家体会父母的辛苦,老师真的为你们高兴,相信你们以后会做得更好｡

点评:教师为学生创设了学习的条件,学生们的算法有理有据,而且,谈感悟时给人一种水到渠成的感觉,自然渗透了德育思想｡

师:让我们的列车继续前进吧!瞧!爱心园正在向我们招手呢!(火车前行在爱心园停住)

师:老师想请各位小当家帮一个忙｡我下个月的家庭理财将遇到困难,我期待你们每个小组的好主意｡(电脑出示家庭收入支出情况表)

生:(小组合作研究方案)

生:我们小组认为您的支出大于了收入,这样鞋子可以不买,婚礼费可以少花｡

生:260元的鞋子的确贵了些,如果有鞋子穿,可以往下个月拖一拖!

生:我们认为鞋子可以买便宜的,再有孩子的费用可以减少些｡

生:您可以向父母借､向同事借｡

生:岂不是太荒唐了?熏李老师都已是成人了?熏已经有能力挣钱了?熏再向父母借太不好意思了吧?选向同事借更不可能了｡

生:老师,供热费是不是每月都必须缴的｡

师:不是,一年只交一次｡

生:既然供热费1800元不是每月必缴的,所以我推算您每月一定有存款,最好的办法花存款｡

师:听了同学们的意见真让我茅塞顿开,我既要满足想法,又要科学合理使用钱财,所以,使用存款是两全齐美的方法｡

点评:老师尊重､信任每个学生,师生平等和谐的对话,激发了学生智慧的火花,产生了这么喜人的效果｡

师:时间过得好快呀!快乐园我们也不能错过｡(火车前行后停在快乐园,字幕出现:小朋友们你们一路走来,有哪些收获呀?)

生:通过今天的实践活动课,我们又一次温习了收入—支出=剩余｡

生:单价×数量=总价也是我们运用的知识点｡

生:通过今天的学习,我知道了数据整理的方法有很多｡

生:通过当家理财,我体会到了父母当家的苦衷,也知道了应该养成勤俭节约的好习惯｡

生:当家理财时要合理安排､科学使用钱财,做到精打细算｡

生:我感觉数学知识真有用,可以为我们解决很多问题｡

师:是呀!数学知识就在我们的身边,当家理财也是一门学问,希望同学们在以后的学习､生活中去发现更多的数学问题,用我们学的知识去解决它｡

师:瞧!快乐数学列车永远不会停止前进的气笛｡(电脑出示图)

下节课它将载着我们去遨游综合城堡!(画面出示:数学综合城堡示意图:数字堡､文字堡､应用堡……)请小朋友们提前做好准备｡

总评:这节数学综合实践课设计理念新,效果好,充分体现了生活中处处有数学的理念,课题来源于生活又应用于生活,而且对学生进行了数学知识､实践能力等多方面的训练｡整体看有以下几个特点:

一､情境教学贯穿始终

乘坐列车去旅游,每到一站就有一个活动内容,教师巧妙地把旅游和活动内容连在一起,既生动有趣,又增长智慧｡不但课的结构完整,而且知识点清晰｡

二､以人为本生动再现

本节课,教师真正起到了一个组织者､引导者､合作者的作用,处处做到尊重学生,让他们说;信任学生,让他们讲｡用商量的口吻与学生对话,每个问题的引出､解决都放手让学生自己去尝试去做,给学生搭建了一个又一个自我展示的平台,形成了师生互动､生生互动的局面｡而且师点评､生互评､生自评的多元评价竞相开放｡课堂中体现学生是学习的主人,学生是活动的主角｡

三､相关能力得以体现

教师课题的确定具有现实意义和实用价值,它小巧而易行,一行而多得｡在此次活动中,学生的交往能力､实践能力､数学的归纳应用能力､亲身感悟的能力等都得到了很好的发展和锻炼｡

《掌声》教学设计与课堂实录 篇4

师：交流时我发现你们都有一双善于发现的眼睛，都有„„这节课你们都会表现得非常出色，有没有信心？ 生：有

师：老师第一次来南京上课，面对大家，心里有些紧张，同学们可以怎么一齐鼓励我？ 生：许老师加油！

师：多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，谢谢同学们的掌声。是呀，掌声是神奇的，他常常可以改变一个人。今天就改变了许老师。

今天，我们就来学习这篇以“掌声”为题的课文，看看掌声是怎样改变小英的。请伸出你的手和老师一起书写课题。（提示“掌”和“声”的写法。“掌”是个形声字，上边是个变形的“尚”，下边是个“手”字，表示“掌”与“手”有关。“声”上边是“士”不是“土”）齐读课题。

师：真响亮，同学们，带着从课题提出的问题学习课文，是提高阅读的水平的好办法。围绕课题，大家有什么问题要问吗？ 生：掌声献给谁的？ 生：什么样的掌声？

师：这掌声是什么样的，问题提得好。做个记号。生：是谁的掌声，献给谁？ 师：也打个小问号。

生：为什么以掌声为题？

师：好的，还有举手，先放下。记下你的问题，让我们带着这些问题来读课文吧。课前我们都预习了课文，不知大家预习得怎么样？我们先来看课文读得怎么样。我来和你们比一比，看谁读得好。正确流利呢？ 分配读书名

师：老师给你读课题，其他小朋友注意听，听也是会学习。生读

师：读得很流利也很正确。提点小建议，掌声的“声”应该读—— 后鼻音。

师：跟老师读一遍：掌声 生学

另一学生读

师：很投入，有一个字的字音没读准。听出来了吗？ 似的

师：对，请你再读一遍。生读

第四个同学接着读

师：通过自己的预习能把课文读得比较流利，我们该不该表示一下？（掌声）这组词语谁会读。

出示：因为

落下残疾

愿意 生读

师：有什么要提醒大家的？ 生：落下的“落”读：lào 领读

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师：还读什么？ 生：luò

师：还读什么？ 生：là 师：什么词 生：丢三落四

师：两个人跑步，一个在前边，一个落在后面了。集体读。

词语到了句子里，你还会读吗？

出示句子：因为小时候生病，一条腿„„

师：小英得的是小儿症，严重时，让人站都站不起来。非常痛苦。你能带着这种情感再读一读这句话吗？ 出示第二组词语：

骤然间

热烈

持久

经久不息 师：你知道这是在课文中写什么的吗？ 生：掌声

师：掌声是热烈的，持久的、经久不息的，你知道这些词语的意思吗？ 生：骤然间就是突然 生：持久是很久

生：经久不息是很长时间

师：联系课文的内容理解词语，是学习语文最好的方法。

骤然间，是突然的意思，是不是呢？我们在课文中读一读看。生读：就在小英刚刚站定的„„ 集体读

师：真好！你现在知道骤然间的意思了吗？把它换一个词来读一读。生：换成“忽然” 还有吗？

生：换成“刹那间” 师：给她掌声。最后一组词语：

似的忧郁

犹豫 师：有提醒大家的吗？

生：“似的”的“似”不能读成平舌音。

生：忧郁的“忧”和“犹豫”的“犹”不要混淆了。师：如何区分呢？ 生：看偏旁。

师：看偏旁区别字是一个很重要的方法。放在句子中你会读吗？ 出示：她不再忧郁„„ 读 集体读

师：从这句话中你知道以前的小英是什么样的吗？ 生：没有信心

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师：从中找到词吗？ 生：以前很不自信的。

师：小朋友很厉害。抓住了“忧郁”这个词。课文中哪些地方写了“忧郁”哪些地方写了“不忧郁”，拿起笔在书上留下你读书的痕迹。开始吧！学生默读 交流：

生：在我上小学的时候„„

师：这句中哪个词语让你感受到了小英的忧郁。生：默默

师：想想“默读”是什么意思？ 生：不出声音

师：默默是什么意思？ 生：站在那儿不动。师：还有吗？

生：因为„„我觉得“不愿意”说明她很忧郁。师：不仅忧郁还很—— 生：自卑。

师：你还画了什么？

生：犹豫了一下„„“慢腾腾”站了起来，看出小英还是犹豫的，害怕别人看到她走路的样子。

生：轮到„„“立刻把头低了下去”看出她自卑了。师：怕别人—— 生：嘲笑她

师：多会抓词啊。一起来读出这些词语：忧郁、自卑 正是这些体现出来了（简笔画）哪些地方显示出不忧郁？

生：和同学们交谈游戏，走进了舞蹈房。师：说明什么？ 生：高兴，有自信心

师：大家为她笑一笑。（学生笑）集体读 师：这组词语带给了我们一个不一样的小英，（简笔画）是什么让小英发生了这么大的变化？ 生：掌声

师：读一读这掌声吧：热烈、持久 渐渐平息 经久不息 生读

师：你能说说这篇课文的主要内容吗？ 生描述

师：怎样？（掌声）

师：看看黑板，你都找到答案了吗？ 师：送给谁？ 生：小英

师：为什么要给小英掌声？ 生：鼓励她

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师：为什么要鼓励？ 生：原来自卑 师：还有——

生：这两次掌声是经久不息的。

师：再次掌声后，小英变得什么样儿了？ 生：开朗而自信了。（擦掉小问号）

师：还记得这个大问号问的什么问题吗？ 生：问的是为什么要用掌声做课题。

师：别忘着回答，请大家读读第四自然段。结合书上的图画读一读。看看你能悟出什么？ 学生自由读学生先自主充分读悟，互相交流，谈一谈

师：两人交流是两份收获，四十几个人交流会有更大的收获。生：一下子让小英原来的自卑去掉。师：这是你的读书体会。

生：这次掌声对小英很有用。使她鼓起了生活的勇气。生：因为小英讲的故事十分好。我觉得用掌声为题。

师：联系上下文读书真好。现在我们来体会这神奇的掌声： 出示：（带词语的句子）

师：你知道“注视”是什么意思？ 生：看

师：你看到了什么？

生：看到了小英走向了讲台。师：你关注她的神情了吗？ 生：？！师：坐下想想

师：她此时是怎样走向讲台的？

生：一摇一晃的，此时还没有生活的勇气。师：还有吗？神态，神情是怎样的？ 生：眼圈红红的„„

师：此时的小英心中一定是—— 生：难过的。

师：作为她的同学，你的目光中含着什么？ 生：鼓励

生：我是她同学我会对她加点鼓励。生：我的目光中有着对她的期望，师：期望什么？

生：勇敢地走向讲台。

师：注视中包括默默的关爱。如果此时小英就在我们的教室，你会对她说什么？ 生：别怕，勇敢地走上去吧。

生：只要你活泼开朗起来，我们会和你做游戏。生：小英加油

生：你还有什么好故事呢？

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师：都化作了鼓励和支持。不知在谁的—— 生接

师：所以那掌声—— 生接

师：通过朗读把你的鼓励和支持表现出来吗？ 生读

师：听出来了，你为小英送去了鼓励和支持。一个人的还不够。让我们一起给小英送去鼓励和支持。集体读

师：小英在大家掌声的鼓励下，讲了一个故事„经久不息的掌声。透过掌声，你 生：小英，你真棒！

师：我就是小英了，你们会怎样鼓励我？ 生：这不是很好吗？下次再加油啊！生：小英，你一定要鼓起生活的勇气。

师：会的，我会的，明天你们将看到一个新的小英 生：你乐观一点，身边总会有爱的。师：我还是向大家鞠一躬吧

师：同学们，再次掌声为小英送去了什么？ 生：生活的勇气。

师：第二次掌声为小英送去了—— 生：开朗和自信（师板书赞美）

师：两次掌声改变了小英吗？我们继续交流。生：小英向大家深深地„„

师：你认为这是掌声让小英发生的变化。哪个词？ 生：微笑着

师：说明心里是—— 生：高兴的

师：微笑说明对自己—— 生：有了信心。

师：你注意小英下台时的表情吗？你从哪些词语中观察到的？ 生：上台时一摇一晃，下台时微笑说明心中充满了自信。

师：从小英的神态动作词语中，能通过朗读把你的这种感受读出来吗？ 生读

师：两次掌声改变了小英，你找到答案了吗？为什么以掌声为题。生：掌声改变了小英

生：掌声使小英从悲伤的世界中救了出来，变得开朗活泼。

《触摸春天》教学课堂实录与反思 篇5

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：

1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

教学难点：

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教学准备：

1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。 2、阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活

3、制作多媒体课件教学时间：二课时

第一课时

一、揭示课题

1、激情入境：播放春天景色的图片感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。

2、引言导入：我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机!可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词，理解“触摸”的意思(用手去碰触、去感受)。学生齐读课题。

3、看了这个题目，你有什么想问的吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

过渡：孩子们很爱动脑筋，会提问，让我们一起在文中寻找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：要求读准字音，读通课文。

2、检查课前预习情况。

(1)读词语：浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线

飞翔概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

强调字音：袅、弧、径;多音字：悄、并理解“悄然”的意思(没有声音或声音很低。)

(2)这么多好词语，放在课文中，课文显得更美了。我们再来读读课文吧，思考一下：课文主要讲了一件什么事?

(3)大家读得很用心，很投入。谁触摸春天?板书：安静。怎样触摸春天?根据学生的回答板书：用手、用心，(你也是用心的孩子!)课文主要讲了什么?(盲童安静欣赏春天的美景，(用心)触摸春天)

三、指导书写：

1、读生字、词语。

2、你觉得哪几个字写的时候要特别注意?指导：瞬、径、弧

四、布置作业：

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、积累好词佳句。

第二课时

一、复习导入：

1、昨天，我们初读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么?

2、我们结识了新朋友?——安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

二、细读课文，品味“奇迹“

1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹?用波浪线勾出来，并做简单的批注。

2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。

3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹?

(1)出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶

师：你认为是奇迹，对吧?那你呢，你呢?(快速追问)

师：你们都认为这是奇迹吗，为什么?你有抓蝴蝶的经历吗?(联系生活实际来理解句子的含义。)

师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢?又怎能不让我们震惊呢?把你们的体会融入到朗读中!(有感情地朗读句子。)

继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹?

(2)出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。板书：伸向花朵

师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，(点红)为什么?此时的安静用什么来触摸春天?(板书：用手用鼻)她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。所以，她能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹!(有感情地朗读)

(3)接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹?

出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅

句子比较(抓住重点词语来理解句子的含义。)

(同学们，你们见过盲人走路吗?是怎样的?可安静也是一个盲人，她却走得——(有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。)

过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹?

三、默读课文，探寻原因

出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

体会：“流连”是什么意思?(留恋不止，舍不得离开)“整天”说明什么?触摸春天的时间长。

生2：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天

生3：我还感受到她热爱大自然。板书：热爱自然

生4：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。板书：热爱生命

小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢?我们继续品读课文，找到写她放飞蝴蝶的句子。

四、品读课文，明白道理。

出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

1、“张望”是什么意思?(向四周或远处看)：你认为“张望”这个词用得准确吗?

2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?

预设：

生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊?

生2：她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?

生3：她想看看美丽的花园是什么样?

3、说话练习：(出示灯片，完成说话练习)

4、师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?

预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。

师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：(生读)世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。

五：学习最后一个自然段

盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：(出示句子)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人!(不论这个人——，不论这个人——，不论这个人——)

结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：(读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：(读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

六、拓展升华

1、许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界!知道海伦·凯勒吗?(出示图片，汇报收集的资料)

2、视频：央视春晚上，21个残疾人用她们近乎完美的舞姿征服了观众;

3、你还知道哪些类似的故事?从他们的故事中，你明白了什么?

总结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

【教学课堂反思】

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。

这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

《掌声》教学设计与课堂实录 篇6

——《信用是金》教学设计和课堂教学实录

一、教学设计：

（一）【课标与教材分析】

本课是人教版历史与社会七年级（下）第八单元第二课《创业有方 信用无价》中第三目的内容，主要是从经济生活的角度讲信用对于投资经营的重要性。课标的要求是：采用模拟的方式，体会从事某种经营活动需要考虑的因素。在投资经营活动中要考虑的因素很多，而信用是创业成功的重要因素之一，信用是创业成功的根本，也是现代经济生活的灵魂，信用对我们每个人都很重要，它是现代社会的基本价值，也是中华民族的传统美德，诚信也是我们每个人的共同追求。课文先从信用对于企业经营的作用方面来说明信用的重要性，一个企业如果失去信用必将失去所有的发展机会。再从整个社会生活中诚信的作用方面来说明信用对整个社会的重要意义。课文选取正反两方面的典型事例来说明信用的重要性，强化学生对信用的理解，深刻体会诚实守信对于创业投资经营活动的重要性以及对整个社会的重要意义。

（二）【学情分析】

1、刚刚跨入少年行列的七年级学生，经过半学年的过度已基本适应了初中的学习生活。随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，求知欲、表现欲增强了，本课的教学要充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都参与课堂的讨论，让每一个学生都有表现自己的机会。

2、七年级学生的好奇心强，形象思维能力较强，但注意力容易分散，因此从其心理特点出发，本课的教学中以故事、flash动画、影片片段等形式展示案例，并在课件中配以丰富和谐的色彩，吸引学生的兴趣，增强学生的兴趣。

3、七年级学生的语言表达能力和合作学习的能力有待提高，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其表达能力和合作精神。

4、城市学生知识面广，信息来源丰富，已有一些社会知识。但对学生来说，创业投资、信用对企业的重要性又是一个比较遥远的话题，初一也正是形成正确的价值观和人生观的关键时期，因此本课采用体验式、正反案例分析的方式让学生深刻理解诚实守信的重要作用。

（三）【目标设计】

根据历史与社会课程标准和学情以及教学的实际设计了本课的三维教学目标。

1、知识与技能：通过本课的学习，使学生明确信用是创业成功的根本，也是现代经济生活的灵魂，信用对于我们每个人的一生都很重要；通过学习，引导学生运用全面、发展的观点看问题。

2、过程与方法：通过师生对经济活动中成功与失败的案例的分析与探讨，深刻体 会诚信对于创业投资经营活动的重要意义，理解参与社会经济生活必须讲求诚信。

3、情感、态度、价值观：通过对诚信的理解，培养学生诚实守信的人文素养和道德品质，认识到诚信不仅是中华民族的传统美德，也是我们每个人共同的追求。学生虽然知道信用对于一个人是很重要的，但未必能够深刻理解信用对于个人创业成功及社会健康发展的重要意义。因此把此作为本课的重点。本课的难点是培养学生诚实守信的人文素养。城市的学生接触的媒体较多，信息量很大，又正处于形成正确价值观的关键时期，培养其诚实守信的道德素质非常重要，在教学中通过讨论和正反案例对比的方式突破难点，加深学生对于诚信的理解。

（四）【教学步骤设计】

1、教学策略：

①教学思路：在教学中主要体现信用对于个人、企业、社会的重要性，把教学的重点放在信用对于投资经营活动的重要意义上，最后的落脚点又回归到个人，因为个人是社会的细胞，只有每个人讲信用，信用社会才会成为现实。在教学中采用从小到大的形式（从个人到企业再到社会），创设各种情境，运用多种教学方式和手段，通过正反对比的典型案例让学生深刻体会和感受信用的价值。

②教学方法：

情境教学法。设置情景是为了启迪思维，通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；在教学过程中通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的知识，激发学习新知识的欲望。

小组讨论法：学生群体在教师的组织和指导下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种、假说、思路、解决问题的方法等，通过小组协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野。

2、教学流程：

①情景再现、激发兴趣、引出课题、导入新课。（播放《狼来了》的flash动画，让学生配音，之后思考两个问题，引出失去诚信的后果。）

②给出案例、发挥想象、自主探究、学习新课。（幻灯片打出一青年应聘外资公司的案例，让学生自主探究，设身处地为应聘青年出谋划策，探讨几种说法所产生的后果，说明诚信对个人生存和发展的重要性。）

③案例对比、模拟体会、突出重点、合作讨论。（分析教材中海尔创业成功的案例，让学生以小组为单位，讨论：如果你是海尔首席执行官张瑞敏，怎样处理有质量问题的76台冰箱？海尔怎样走上成功之路？冠生园为什么会破产？让学生情感互动，体会信用对成功创业的重要意义。）

④结合实际、小组合作、全班交流，结束新课。（结合学生的学习和生活实际，让学 生讨论如果整个社会失去信用，我们的生活会怎样？在充分讨论的基础上，全班交流，培养学生的语言表达能力和合作学习能力，深刻理解信用对整个社会的重要意义。）

3、媒体选择：电脑多媒体。

二、课堂实录

（一）新课导入：

师：喜欢听故事吗？喜欢看动画吗？好，下面我们一起来听一个故事，欣赏一段动画：大家看动画的题目是？对，不过非常遗憾，这个动画没有配音，我想请大家来配音，当当配音演员，过一把明星瘾，好不好？谁想展示一下自己的风采，好，这个同学来给放羊娃配音，这个同学来给村民配音。可以看字幕，也可以加上自己的创意。

学生甲：在很久以前，有个小孩在山上放羊，他感觉非常无聊，就说：“好无聊啊，也没人跟我玩。”于是他就想啊想，终于想出了一个办法，他大喊：“狼来了！狼来了！” 学生乙（村民）：“快！快！我们快去救他！” 学生甲（放羊娃）：“狼来了！狼来了！” 学生乙（村民）：“狼在哪儿呀！”

学生甲（放羊娃）：“哈哈哈！你们被我骗了！” 学生甲（放羊娃）：第二次，他又闲的无聊，大喊：“狼来了！狼来了！” 学生乙（村民）：“快！快！我们快去救他！”“狼在哪儿呀！” 学生甲（放羊娃）：“哈哈哈！你们又被我骗了！” 学生乙（村民）：“哼！我们再也不管你了！”

学生甲（放羊娃）：第三次，狼真的来了。“狼来了！狼来了！狼真的来了！救命啊！”“呜呜呜„„”没人来救他，他的羊全被狼吃了。

师：两位同学配的都不错，不过这位放羊娃更有表演和配音的天赋，相信你通过自己的努力，一定会成为明星。下面请同学们思考两个问题：当这个放羊娃真正遇到狼时，他大喊狼来了，为什么没人去救他？

生：因为他前两次都在骗人，所以当狼真的来了时，别人还以为他又在骗人。师：这个放羊娃骗人的结果怎样？ 生1：他的羊全被狼吃了。

生2：没有人相信他。

师：下面请同学们展开你丰富的想象，这个孩子以后会怎样？ 生1：他会吸取教训，再也不骗人了。

生2：他会向村民们道歉，然后再借点钱养羊。

生3：他无法在村子里生活，搬走了，后来饿死了。

师：同学们的想象力真是太丰富了，从这个故事中，我们能得到什么启示？ 生：不能失去信用。

师：是的，狼来了并不可怕，失去诚信最可怕。因此不管是在生活中还是在学习中，我们都要诚实守信，因为——信用是金。

前几天我在媒体上看到一个故事，大家想不想听？不过，老师有个小小的要求，请你来当故事中的主人公：这位应聘者。（CAI展示材料）有一家很大的外资公司在中国招聘雇员，条件要求非常高，前往应聘者都是高学历者，当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色，象在他乡遇到知己一样热情地说：你不是哈佛大学国际贸易专业的研究生吗？我比你高一届，你不记得我了？ 假如你是这位应聘的青年，你会怎么说？ 生1：我会说：“让我想想，对对对，我们确实是同学，这么多年了，我差点把老同学忘了。” 师：你为什么这么说？

生1：这样他就会录用我的。生2：我会说：“我不认识你。”

生3：假如我确实跟他是同学，我就说：“不错，我是哈佛大学国际贸易专业的研究生。”假如我没读过哈佛大学，我会说：“对不起，先生，你认错人了。我和你不是同学。” 师：大家想不想知道这位青年是怎么说的？应聘的中国青年心里一震：“他认错人了。”而在此时，承认自己有哈佛的学历对应聘绝对有好处，但这个青年认为，诚实比什么都重要。于是他冷静而又客气地说：“先生，你可能认错人了。我没有到哈佛学习过，我只在中国的内地读过大学，”说话的同时，他已经作好了不被录取的准备。没想到主考的美国人露出惊喜之色，他说：“你很诚实，刚才就是我们考试的第一关，现在我们进行第二关的考试。” 生（齐）：还有第二关啊！师：最终，这位青年凭着他的诚实和专业水平，最终在众多的应聘者中脱颖而出。假如他耍小聪明，不诚信，他连第一关也过不了，更不用说其他了。因此诚信对我们每个人都很重要，是一个人立足于社会的通行证，是一个人生存和发展的重要条件。诚信也是我们做人的基本准则。那么在经济生活中，在投资经营活动中，我们更要讲信用，因为信用是现代经济生活的灵魂，信用是金。下面请同学们来看一个标志：（CAI展示海尔标志）这是什么标志？ 生（齐）：海尔标志。师：你们对海尔有哪些了解？ 生1：我知道海尔动画片。

生2：海尔在外国建立了工业园。

生3：其实我对海尔的了解并不多，但我知道海尔是一个非常棒的企业。（学生笑）生4：海尔好象是一个非常大的企业，好象生产电器的。

师：不错，海尔集团是生产电器的，老师想调查一下：哪些同学家里有海尔电器？（大约有四分之三的学生举手）

师：为什么这么多家庭都用海尔电器？ 生1：海尔电器质量好，人们都信赖它。

生2：海尔集团讲信用。师：我们再来看一位人物，（CAI展示张瑞敏）他是谁？ 生：海尔总裁。

师：知道他的名字吗？ 生：他叫海尔。（学生笑）

师：他是海尔首席执行官——张瑞敏。看来同学们对海尔的了解真不少，不过我们有必要 全面地了解一下今天的海尔。（播放对海尔集团及其产品的介绍）。

师：海尔了不起吧。海尔的崛起堪称一段神话，在短短的20年中，创下了销售额年均增长80%的神奇速度，现在它的品牌价值高达530亿元，是中国最值钱的品牌。海尔创业成功的原因是多方面的，但它以质量求生存，靠信用闯天下却是其成功的主要原因。20年前的海尔又是怎样的呢？20年前的海尔是一个亏损147万元，年销售额仅348万元的集体小厂——青岛电冰箱总厂。就连职工的工资也发不出，张瑞敏接手的就是这样一个烂摊子，1985年的一天，他从一封用户的来信中发现，刚生产出的电冰箱有质量问题，于是他一台一台的检查，结果查出了76台有问题的冰箱，假如你是张瑞敏，怎么处理这76台冰箱？ 学生讨论：（六个学生为一组，讨论2分钟）

第一小组：应该把这76台冰箱砸掉，把工人开除了。

第四小组：应该把这些冰箱拆掉，能用零件再用，其它的扔掉。师：这组的同学很有经济头脑，非常精明。

第五小组：可以把这些冰箱便宜一点卖掉，要不然损失很大的。

第二小组：我们小组同意第一小组的把冰箱砸掉，因为看起来损失了一些钱，但他赢得了市场。但把工人开除了我们不同意，可以告诉他们以后一定要注意质量。

师：同学们真是了不起，不仅有经济头脑，知道市场信誉，而且还懂得以人为本。下面我们来看看张瑞敏当时是怎么做的？（点击播放影片：张瑞敏砸冰箱片段）

师：这一幕带给我们的震撼决不亚于海尔人，这一幕至今被海尔人认为是海尔创业20年来所做的最伟大的事情。他虽然砸掉了海尔职工花了无数心血生产的电冰箱，损失将近20万，但他砸出了消费者对海尔的信赖，砸出了海尔比任何东西都宝贵的市场信用，也砸出了国际化的海尔集团和海尔冰箱品牌全球第一的荣誉。看来信用既是创业者成功创业的秘诀，又是守业者发展的根本，失去信用会使一个名满天下的老字号面临生存危机，甚至破产，倒闭。今年的8月15有没有吃过月饼？ 生：吃过。

师：在今年的月饼市场上消费者发现了一个很有趣的现象：摆在月饼旁边的净是国家质检、卫生部门的检验报告，月饼节获奖证书，有的商家甚至把月饼掰开来让消费者先尝后买，尽管这样，在临近中秋节时，一些大商场双休日的营业额还不到一万元，而在以前每天的营业额可以达到10万元。当然出现这种现象的原因是多方面的，但有一件事对月饼市场的影响至今还在。是什么事件的影响呢？请同学们在课本上找出来并以记者的身份给我们报道一下。看哪个同学找的最快？

语文课代表：

（学生在课本上找出并朗读，可叫语文科代表或朗读比较好的学生。）师：大家知道是哪一个厂家吗？ 生：不知道。

（有学生小声说冠生园）

师：不错，冠生园由于用陈馅做月饼，失去市场信用，导致企业破产，它的厂房等已在前几天被南京市中级人民法院正式拍卖。但冠生园的阴影至今还未散去，它仍然波及到了今年的整个月饼市场，看来失去信用就会失去所有的发展机会。下面我们来看一个报道：悲哉，龙口粉丝！（点击播放龙口粉丝的报道）师：龙口粉丝的发展前景怎样？ 生1：肯定会破产。

生2：如果他把所有的劣质粉丝销毁，向消费者保证以后再也不生产劣质粉丝，它还会重新赢得消费者的信赖的。

师：是的，龙口粉丝可以重塑信用，但谈何容易。所以信用是企业生存和发展的关键。假如我们的社会没有信用，我们来到一个不讲诚信的地方，我们的生活会怎样？下面我们分组讨论以下几道题目，讨论完后各组的代表发言，看看你们组有多少担心和怀疑，各小组可以自主选择自己想讨论的话题。（讨论时间3分钟）如果整个社会失去信用，那么：

（1）去医院就诊时，我们会怀疑：（2）去时常买肉时，我们会担心：（3）当受雇于人时，我们会提防：（4）当借钱给别人时，我们会担心：（5）当和别人交往时，我们会担心：

（6）当在校学习时，我们会怀疑： 小组发言：

第二小组：我们讨论的是第（1）个，我们会怀疑：医院开的药是不是已经过期了；医生有没有资格证；他们所用的医疗器械是不是一次性的；会不会给我用禁止使用的抗生素等。第三小组：我们讨论的是第（2）个，我们会担心：是不是注水肉，是不是死猪、病猪肉，肉有没有经过检验；秤有没有做过手脚；找的钱会不会是假的。

第四小组：我们讨论的是第（3）个，老板是不是好人，会不会不给发工资；会不会携款逃跑。如果和他交往，偷了我的东西怎么办。

第一小组：我们讨论的是（4），会担心他不还。第六小组：我们讨论的是是（5），会担心他是个骗子，不敢和他交往，会担心他是小偷，和他交往，偷了我的东西怎么办。

第五小组：我们在校学习，担心老师传授的知识不正确，考试会作弊，抄袭作业等。教师总结：通过我们的讨论，我们知道，社会失去诚信，我们的生活无法想象，如果我们身边的每一个人都讲诚信，那我们就不会有那么多的担心，那么多的怀疑，那么多的猜测。我们的社会是一个多么美好的社会。诚信对你对我、对他都是非常重要的。在学习中，我们怎样做一个诚信的人？（让学生从作业、考试方面来说）下面请同学们用以下几个词说一句或一段话：人人、企业、信用、社会（各组讨论一下，看哪组同学说的最精彩，如果认为精彩，就鼓掌）

生1：社会、企业、人人讲信用。

生2：只要人人都讲信用，社会就会变得更美好，企业也才会发展地更顺利。生3：人人在社会上立足，需要讲信用；企业在社会上发展，也需要讲信用。

生4：信用关系到企业的发展，社会的进步，所以人人都要讲信用。生5：我们班人人走上社会都会成为企业家，所以我们都要讲信用。

（三）结束语：只有我们人人讲信用，我们的社会才会有信用，我们的信用杭州、信用浙江、信用中国才能成为现实。在经济生活中，我们说时间就是金钱，效率就是生命，而现 在，我要和在坐的各位同学说：信用是金，诚信无价！愿我们周围的每一个人都是诚信的人！

三、教后反思

（一）成功之处

本课最大的成功之处是能够以情动人，尤其是选取的电影——《首席执行官》中的片段，深深地震撼了学生的心灵。从而也让学生更深刻地理解了信用的价值。

本课最大的特色是所选取的案例比较典型，都是以正反对照的案例贯穿整个课堂，从而让学生更深入地理解信用对个人的重要性，信用是现代经济的灵魂。

本课在教学过程的安排上进行了精心设计，最大限度调动学生的积极性，激发学生学习的动机，让学生在选择中学会选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会，在讨论中加深理解，在交流中提高能力。让学生主动参与，积极思考，合作探究。

本课的设计和教学过程以人本主义学习理论为理论依据。

1、激发学生的兴趣，让学生主动参与，自主学习。

人本主义学习理论注重发展学生的学习兴趣，满足学生对知识的好奇心。它表现为个体对该事物或者活动的选择性态度和积极的情绪反应，激起学生的学习兴趣后使之能够保持这种注意力。因此在课堂教学中，不管是新课的导入、教师的设问，问题的探讨，都要以激发学生的兴趣为出发点。如在导入新课时用同学们所熟悉的《狼来了》的故事，让学生给动画配音，一开始就将学生的注意力吸引到课堂上。在教学过程中运用多种媒体激发学生的兴趣，如flash动画、电影片段，录音片段等，为学生提供丰富多彩的教学内容，极大地激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，使课堂教学达到高潮。最后让学生用本节课的几个关键词说一句话，再次激发了学生的兴趣，充分发掘了学生的潜能，培养了学生组织能力、语言表达能力。

2、创造良好学习环境，培养学生的合作能力和团队精神。

人本主义理论家罗杰斯认为，教师应为学生创造良好的人际关系和学习环境，让学生组成学习小组，以合作的学习，代替教师主导的教学。

新课程倡导学生学习方式的改变与课堂组织形式的改变。要求改变原来学生接受式的个体学习，在学习的过程中能够与他人合作，在合作的过程中充分发挥自己的长处，体验学习的快乐与成功。新课程也要求课堂的组织形式灵活多样，如小组合作式，角色体现式。这就要求在分析学情和设计教学时，从学生的实际情况着手，把学生分成小组，为学生创设探究问题的情境，让学生参与讨论，小组交流，发表见解。这样不仅能培养学生主动求知的能力，更重要的是发展学生合作过程中人际沟通能力，培养其团队精神。

3、从学生的生活实际出发，选取典型案例，培养学生的人文素养。

历史与社会课程开设的目的是把全体学生培养成为有良好的人文素养和社会责任感的公民。在本课的教学过程中，从个人、企业、社会三个方面选取典型案例，说明信用的重要性，从学生的实际生活出发，让学生想象如果社会、企业、个人失去信用的后果，加深学生对诚信的理解，明白信用是创业成功的根本，也是现代经济的灵魂，培养学生诚实守信的人文素养。

（二）败笔之处

1、导入新课的故事设计。《狼来了》的故事非常典型的说明了诚信的重要意义，用flash 动画的形式表现出来很吸引学生，但在一上课教师就问“喜欢听故事吗、喜欢看动画吗”对于七年级的学生来说有点太幼稚。

2、在上课过程中应重视全体学生的参与程度，要给每个学生表现自我、发表观点的机会。

3、学生主体地位的体现还不是很突出。

（三）再教设计

《掌声》教学设计与课堂实录 篇7

时间：2012年12月1日

师：上课。同学们好！

生：老师好！

师：请坐。我们今天学习一首散文诗，鲍尔吉·原野的《静默草原》。现在请大家思考一个有趣的问题，我们能够用一个关键词来概括草原，大家说一下可用课文里面的哪一个关键词来概括草原呢？观察一下课文。（指向生1）好，请你来。

生1：辽远而苍茫。

师：辽远而苍茫，这是一个短语。一个关键词，你已经说得比较准确了，谢谢你。

生2：我认为这个关键词应该是苍茫。

师：苍茫，那样的辽阔，一望无际啊！

生3：壮阔。

师：壮阔。辽阔，因为辽阔，所以草原的景色看不完、看不尽。

生4：我认为应该是辽远。

师：辽远，辽远也是壮阔，辽远显现苍茫。好，谢谢大家。课文中有这么几个关键词能够概括草原的特点：辽远、苍茫，还有辽阔。我们主要用“辽远”吧。好，有了这个基础，就可以进行我们的课堂训练了。一起来把辽远草原的诗歌读一读吧。《敕勒歌》，读。

生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：天苍苍，野茫茫，这就是辽远。

评点：教师非常迅速地引导学生进入课文的语境与情境，即：“开课揭题，直入情境”。这种手法非常巧妙，其作用在于给学生争取到更多的品读课文积累语言的时间，也让“课始”这个环节显得简洁、洗练，语文的情味浓郁。

师：这节课我们用趣读的方法来学习、来积累。两次活动，第一次活动用词说话，第二次活动组句成文，都很有趣，都能够帮助我们深刻地理解课文内容。

师：下面开始我们的“用词说话”的活动。

（大屏幕显示）——

用词说话：请同学们运用“辽远”一词来说话，巧妙地将“辽远”与课文中的其他句子融合起来，以此来加深对课文的理解。

师：也就是说，在课文的很多很多的地方，你都可以把“辽远”一词加进去，成为一个经过你改造的句子;于是我们既理解了课文内容，又学习了句子的写法。

师：大家先看课文里面一个天然的例子：站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。你看，作者就把辽远和苍茫组合在一起，然后放在这个句子里面，这是原句。老师再改造一个句子你们看：草原如此辽远，草原上的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。好吧，拿起笔，每位同学都利用课文的内容再造一个含有“辽远”一词的句子，而且融合起来就是对草原特点的描述，开始了。

师：好，请朗读你对草原的描述。

生1：草原是如此辽阔，它的每一点都是草原的中心。

师：辽阔，也可以;老师说是“辽远”，把它改一下就行了。

生2：草原无比辽远，它没有边际，在单一中呈现丰富，而给人以自由之感。

师：好，这是一个很长的句子，“辽远”一词是概述、是粗笔，然后后面就细细地写为什么辽远、辽远在何处啊，很好。

生3：置身于如此辽远的草原中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。

师：人在这样的环境里面是多么的局促啊！外地人来到草原，什么事情都不会干了。

生4：脚下的草儿纷纷簇立，顺着那辽远的草原一直延伸至远方与天际相接。

师：嗯，辽远的草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸至远方。这个“辽远”可以很灵活地放在句子的各个地方。

生5：辽远的草原无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。

师：从颜色的角度写辽远的草原给我们的美感。辽远的草原，它的颜色无疑的是绿啊，一直延伸到我们的视野之外。

生6：和海一样，辽远的草原在单一中呈现丰富。

师：嗯，把“辽远”和另外一件事情联系起来了，又利用了课文的原话，草原是多么地辽远啊，就像大海一样在单一中显现丰富。

生7：行走在辽远的草原中，草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。

师：这一个“辽远”给我们身临其境之感，行走在辽远的草原中、旅行在辽远的草原上。

生8：草原如此辽远，因而使人有了自由和局促两种感觉。

师：好！这两个感觉我们还可以写得更全面，辽远的草原就是给我们这样宽广的、苍茫的感觉啊。

生9：草原的辽远不可看，只能用心去感受。

师：多好啊，这个辽远是感受到的。因为看，它永远是那么的苍茫，就像蒙古人一样，蒙古人看草原总是眯着眼睛，他们并非想看清天地间的哪一样东西，而是想在眼里装填一点苍茫。

生10：在辽远的草原上，可以抚摸、打滚甚至过夜，而海上则行不通。

师：因为……

生10：因为土地宽厚仁慈，起伏无际。

师：对！加个“因为”这个句子就更完整了。

师：多美好的表达啊！现在我们再来朗读一批美丽的“辽远”句。

（教师出示课件）

生：（读）天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际：这就是辽远的草原。

师：观察这个句子，它的写法是：先细细地描写，再概括地描写。看，天如穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无际，细细地描写，然后概写一下：这就是辽远的草原。这种句子非常好看，层次分明，笔法到位。

师：我们再来读。

生：（读）草原辽远，蒙古人前瞻的时候，总是眯着眼睛。他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。

师：又是一种写句子的方法，先概写一笔，再细细地描述。看，草原辽远，这是概写一笔;然后再细细地写蒙古人是怎样看草原的。这样一种句式和我们刚才概括的那种句式表现的是两种思维方式，同样都有表现力。继续读。

生：（读）在辽远的大草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。

师：看句子的又一种写法。先定向：你看在辽远的大草原上;再接着往下描述，脚下的草儿纷纷簇立……。这又是一种写法。比如：“在我们的课室里”是定向，“每位同学都在细心地、耐心地写自己的美句”是描述。好，继续读。

生：（读）和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，极辽远，在连绵不断中显示壮阔。

师：这又是一种什么写法呢？这个“辽远”用在这里，成为描写中的一笔。极单纯，极辽远，极美丽……都是描写中的一笔，既不是总写，也不是分写，也不是概写，都只是描画了一笔。

评：这是课文教学的文意把握阶段，教师引导学生紧紧抓住“辽远”一词进行整体感知课文的重点内容，达到既阅读课文，又进行语言表达基本功训练的目的。生动、有趣、实在。特别美妙的是随文教学之中对“句子”写作要领的讲析，深化了学生的认识。

师：下面再进行我们的“组句成文”的活动。

（大屏幕显示“组句成文”的要求）

从课文中自选词句，根据自己的理解，自由组合出一篇微型美文。

师：请看老师的示例。老师从课文中自选词句组合的美文是“草原速写”。

（大屏幕显示）（学生朗读）

草原速写

草原上，都是一样的风景：辽远而苍茫。

草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。

天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。

草就是海水，极单纯，一直延伸到远方与天际，在连绵不断中显示壮阔。 草原不可看，只可感受。

师：多美妙的一篇短文啊！利用课文的句子来写文章，开头很漂亮，全文很有层次。而且还有一个美妙的标题：草原速写。下面，每一位同学都从课文里面找句子，然后把它们自由组合成一篇微型的文章，时间6分钟，开始吧，抓紧时间。

生：（活动：找句子，组合成文章）

师：紧张的工作，让我们感觉到时间过得是那样的快啊！好，每个人先轻声地朗读一下自己的作品给自己听，看怎么样，我们再来交流。

生：（轻声读自己的文章）

师：嗯，短、精、美！不要长。好，哪一位同学先来表述自己的创造？

生1：《人与草原》：草原是看不到的，也是看不尽的。天如同穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无尽，和海一样，在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。置身于这样阔大无边的环境中，人竟然如此渺小与微不足道。在辽远而苍茫的草原上，人显得可笑，显得可悲。

师：嗯，标题是——在辽阔的草原上，人显得多么的渺小。看，创造了一篇美文出来了。

生2：《观望草原》：站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。在草原中，眼光的每一个投射处，都没有新的景物可观。但脚下的草儿幻化出了锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来，草原与我一样，在静默中观望未来。

师：好。观看草原，把写得最好的两处地方的景色融合进去了。很聪明。

生3：《草原》：草原在单一中呈现丰富。在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。在草原上，人的处境感最强烈。人在这里挥动双拳咆哮显得可爱，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声。草原与我一样，在静默中观望未来。

师：草原观感啊！

生4：站在草原上，你勉力前眺，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来，母牛以口唇触到清浅流水，长鬃披散的烈马用面颊摩挲草尖。脚下的草原给人以自由感，草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接，连绵不断中显示出壮阔。

师：嗯，你的标题可以是《我眼中的草原景色》。

生5：《我爱草原》：站在草原上，一切都显得那么苍茫，但是，草原没有华丽的浮躁、没有喧嚣的天气，它有的只是翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝，草原没有任何突兀的景象，和海一样，在单一中呈现丰富、在连绵不断中显示壮阔、在起伏不平中显示辉煌。草原给人以自由、给人以奔放、给人以希望。我的草原，我爱你！

师：嗯，草原赞歌啊！谢谢，很好！

生6：《辽远而苍茫的草原》：站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。因而草原的风景具备了看不到、看不尽这两种特点。

师：你这篇文章的标题可以就是两个字：辽远。

生7：草原不可看，只可感受。也许草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

师：好，这叫草原遥思，面对草原，展开了自己的思绪，这个角度也很好。多美的表达啊！大家运用的这种奇特的学习方式，就是利用课文创造美文。

评：这里是课文学习的深入阶段。教师运用“微型写作”的手法，让学生最大限度地占有课堂时间进行语言学用的实践。教师的评点语言简洁精美，角度丰富，富有情趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面。

师：同学们学到了好本领，利用课文内容写短文。下面我们再一起来欣赏几则本课的课文短文吧。

（大屏幕展示）（学生朗读）

草原

天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。

脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。

和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。

（大屏幕展示）（学生朗读）

在克什克腾

草原，辽远而苍茫。

天，如穹庐一样笼罩大地。

土地宽厚仁慈，起伏无际。

在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。

谁有过这样的经历呢？

师：大家看，都是课文的句子，却组合得这样的精致。这样的创造锻炼我们敏锐的思维和高层次的欣赏能力。还有一则更奇妙的表达：《观者》，它蕴含着哲理的味道，一起来读一读吧。

（大屏幕展示）（学生朗读）

观者

拥挤而来

远方的小溪载着云杉的树影

清浅流水 草儿簇立

坐着或趴着

大睁着眼睛

单纯  壮阔

有风

衣襟被扯得飘展生响

我如长鬃披散的烈马

背景隐退

听不到啸声

勉力前眺，

辽远而苍茫

在静默中观望

只有未来

师：这里面的奇妙，就留给大家慢慢地品味了。

师：同学们，这一节课，我们实践了一种阅读的方法：选句说话;实践了一种积累的方法：组句成文。谢谢大家，下课。同学们再见！

生：老师再见！

评：教师顺势引出更美的一组“组句成文”的短文，将课文运用到了极致，丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，拓宽了学生视野，增加了学生的积累。

总评：

《静默草原》一课，余映潮老师优选内容、巧选角度，用“‘用词说话‘组句成文”两大板块来整合学习内容、形成教学流程。在老师的组织下，学生在课堂上充分占有时间，直接接触语文材料，进行语言学用的实践。教师关注对学生的集体训练，人人都要说，个个都要写，让不同层次的学生在课堂上都有实践的机会，都有学习的收获。整节课教学板块简明、实用、高效、雅致，课堂教学细节丰美，充分展示出“实、活、美”的教学意境，让人拍案叫绝。