初中思想品德学习方法

初中思想品德学习方法（共14篇）

初中思想品德学习方法 篇1

由于初中政治课理论性强、思辨性强，概念术语多、知识点多，又直接与纷繁复杂的社会生活联系，很容易使学生如坠迷雾中。下面我们具体了解下初中思想品德学习方法。

初中思想品德学习方法：

一、结合教材排版特点指导学法。⑴、利用课题、框题、条目，第一、第二、首先、其次等标志，弄清逻辑层次。⑵、利用不同字体，选择不同的学法。一般说来，加粗的黑体字是重要的概念、原理或结论;仿宋体字是具体阐述;小楷体字是举例说明。因此，对于黑体字要字斟句酌潜心推敲;对于仿宋体字要精读，弄清阐述的是何原理，怎样阐述的;对于小楷体字可以略读，只要知道其事实是什么，说明了何道理即可(特别典型的除外)。⑶、运用教材所提供的“议一议”、“做一做”、“想一想”、“资料卡”、“名言”、“漫画”等内容学习掌握学法。这种“议一议”、“做一做”、“想一想”等本身就是学习政治课的好方法。

二、关于概念术语的学法。常用的有以下一些：

⑴、直接揭示内涵外延。

⑵、分析结构缩句扩句。例如，把法律的定义缩为“法律是行为规范”，再从来源、内容、效力、本质等方面扩充，达到深入理解的目的。

⑶、比较，通过比较突出各自本质特征。例如，把“法律”与“法制”相比，“违法”与“犯罪”相比。⑷、举例验证说明。例如，从“生产工具”、“劳动对象”、“劳动者”三方面举例，从而更透彻地理解“生产力”概念。 三、理论联系实际的方法

初中思想品德课分别把“初中学生逐步扩展的生活”、“帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活”、“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”作为课程建构、目标追求、教学原则的理念。其教学目标涵盖了“知识”、“能力”、“情感、态度、价值观”，并且把“情感、态度、价值观”作为首要目标。而思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。因此，理论联系实际的方法是学生必须掌握的学法。其中学生主体参与和体验的学法尤为重要，没有主体参与怎么“做负责任的公民、过有意义的生活”，没有主体体验哪来“情感、态度、价值观”。可联系的实际主要有三：一是古今中外的历史事件;二是人物经历(尤其是学生个人的亲身经历);三是当前社会热点。

学习政治三要点：

⑴、以实际为例验证、阐述理论;

⑵、运用理论分析社会现象;

⑶、运用正确的理论指导自己践行。教学实践中，应特别加强学生主体参与和体验的学法指导，只有如此，才符合学科理念，才能真正达到教学目标。本人常用的做法有以下一些：课堂上让常学生自己举例说明问题;组织学生开展讨论、辩论、演讲、演短剧;如有条件的话，组织学生开展诸如环境、人口、经济发展等与课本有关参观、访问、调查;让学生参加诸如反“”邪教、抗击“非典”、宣传未成年人保护法、纪念抗日战争胜利60周年等社会实践活动;指导学生制定并实践行动计划、写心得体会、写小论文等……开展这些活动，使学生养成理论联系实际的习惯，掌握该学法。 总之，只有学生掌握了适当的学习方法，加上平时知识积累，就一定能取得好成绩。

初中思想品德学习方法 篇2

一、座谈式教学法

初中生的自主意识在逐渐增强, 他们特别希望得到他人的认可。另外,他们活泼好动、好奇心强,爱发表不同的意见。教师如果不了解他们的这种心理特点,对他们的表现过分地压制,就可能会引起学生的逆反心理。为此,教师应巧妙地设置课堂话题,引导学生对思想品德课中的各种问题各抒己见, 畅所欲言,创设一种学生喜欢说、愿意说的课堂氛围,通过座谈式的教学法促进思想品德教学效率的提高。

二、辩论式教学法

初中学生虽然年龄小,但是他们不会人云亦云而是对许多问题已经有了自己粗浅的认识。在很多时候, 他们对一些问题的看法会使得教师和家长都刮目相看。因此,教师可以有意识地在思想品德课中安排辩论赛,让学生就课本中的某一问题进行辩论使学生在激烈的课堂辩论氛围中不仅掌握知识、拓宽知识面、增长见识,而且还培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力, 增强他们参与的意识和主体意识。通过这种辩论的方式进行教学,一方面可以使学生更加全面地展示他们的知识结构, 另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。

三、以情激学法

以情激学的方法就是情感投资,即以爱结情,以情诱学。如, 我利用课余时间经常深入到我教的班级,对学生进行嘘寒问暖,与学生一起搞卫生、做游戏,给他们讲故事,让学生能够信任我、亲近我,从而逐渐喜欢上我的课堂,喜欢上我所教的思想品德课

四、实验室式教学法

初中生的抽象思维能力还不是很强, 大多数学生还停留在感性认识的基础上, 如果一味地对他们进行枯燥的理论传授,不仅徒劳无益,而且时间长了会导致学生对思想品德课的厌恶。那么,如何将抽象的理论知识在潜移默化中传授给学生呢?我认为,如果在思品课堂上引入诸如理科教学的实验环节,那么一定能将抽象的理论知识转化为直观形象的知识,从而让学生爱上学习,增强教学的生动性。

五、小舞台展示教学法

舞台小品因其诙谐幽默、贴近生活、引人思考等的特点而成为大众喜欢的娱乐形式。如果在思想品德课堂教学中偶尔插入小品, 不仅可以活跃课堂气氛,使学生情绪高涨,促进学生各方面才能的发展,而且还能使学生开动思维,牢固掌握所学知识,让学生在身心放松的同时有所思考、有所感悟。另外,还能使学生感受到学习的快乐,真正成为学习的主人,可以极大地提高课堂教学的效率。因此,教师可以有意识地运用小舞台展示教学法。

六、体验式教学法

通过体验,让情感和理性直接对话。只有这样,思想品德教学才能真正走进学生的内心世界, 对学生的心灵有所启迪。学生在思想品德课的学习中不仅要用自己的脑子去想,而且还要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作,用心灵去感悟并亲身去经历,这不仅是理解知识的需要, 更是促进学生成长的需要,这就是体验式教学的魅力所在。因此,教师在思想品德课中要适时、适度地引导学生去体验课堂教学内容,让学生加深对知识的理解。

七、以情明理法

列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此,在思想品德课教学中,不管是讲概念还是讲原理,我都会注重寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩, 以增强学生对思想品德课的兴趣。

八、归纳总结法

在思想品德课堂教学中, 教师可要求学生对关键点随时归纳总结,并做出注解,也可用不同颜色的笔勾勒出重难点、易混点,这样便于在复习时一目了然。如果长期坚持这种方法,将会收到意想不到的效果。

总之,在教与学的双边活动中,教师要努力让学生成为课堂的主体;力求做到以学定教,让学生主动参与、自主协作、探索创新,切实改善初中思想品德课教学枯燥乏味、效率低下的现状,使学生爱上这门课;让学生在掌握知识的同时明白做人的道理,在科学的评价中认识自我、认识世界,提高自身的素质和能力。当然,教学方式的探讨是一个很大且很久远的课题,需要教师不断地积极探索,反复实践、总结和提高。

初中思想品德评价方法初探 篇3

关键词：教学观念；德育评价；考试

初中思品教师要真正转变教学观念，探索课程评价尤其是学习评价的策略和措施，为培养学生良好的思想品德素养，帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活而努力，让初中政治课真正焕发出生命活力。新课标下的初中思想品德学习评价是一个值得我们研究的新课题。

过去，我们对学生思想品德的评价机制主要通过考试成绩来

体现，卷面的分数很难客观反映学生的真实道德水平，起不到真正育人的目的，我认为思品教师应该打破传统的、单一的评价手段，结合初中学生的德育内容制订有益于学生道德发展的评价

机制。

一、制订初中思想品德课评价方法的目的和意义

为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。

初中思想品德课的成绩评定是指对初中学生学习思想品德课内容的理解和接受程度、运用能力和心理素质、道德行为、法律意识和对国家、社会的责任感的评价。真实、公正、可信、客观的评价，能鼓励和促进学生认真学好思想品德课，努力提高学习质量和增强学生的自信心和进取意识，有利于形成学生良好的思想品德，成长为负责任的好公民。

二、评价方法

新的评价机制应该结合课堂、课外、测试和德育表现综合起来构成学生的思想品德课程分数，多元的评价也能激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。具体参考如下：课堂表现（20%）+课外实践（20%）+考试成绩（30%）+德育表现构成（30%）。

1.课堂表现

学生的课堂表现划分为A（20）、B（15）、C（10）、D（5）四个等级，根据学生在上课时的关注度、参与度、纪律及平时作业反馈计入不同的等级，每次课一个评定，由学生的学习小组集中评定反馈，教师审核，学期结束时按照每名学生平均分数计入，比如，一个学生期末获得15次A，18次B，6次C，1次D，那课堂表现分数=（20×15+15×18+10×6+1×5）/40=16.875分。通过这样的方式使得学生在每节课中的表现都有检测、有反馈，有利于学生自我的调整，也全面地调动了学生的参与性。

2.课外实践

注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。《义务教育思想品德课程标准》在教学建议中要求我们注重学生的情感体验和道德实践，这就要求教师在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。

因此，在课堂中结合实践活动评价学生是非常有必要的。比如，在学习八年级上册第四单元人生意义中的关爱社会的内容时，与学生在课堂上探讨什么是亲社会行为，如何培养学生关爱社会的态度和亲社会行为的习惯，不如真地组织学生走进社会体验志愿服务，去帮助他人，在实践活动中，在帮助他人中能够真切感受到助人为乐的体验。

课外实践评价也可参考课堂表现的等级划分计算方法，由各个实践小组共同评选，教师审核，值得注意的是我们不应该限定每个等级的人数，如果大家都做得好，应鼓励大家在实践中获得高分。

3.考试

初中三年每学期的期末测试形式可以灵活多变，不拘于简单的纸笔考试。可以采用个案分析，测试，调查报告、小论文，模拟法庭，新闻播报等形式。总分的30%计入总成绩，避免了用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。考试形式的多样化也调动了学生的学习兴趣。

4.德育评价

德育评价的分数可以由思品老师和班主任老师结合学生的日常德育表现共同评定。教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。有不良行为的适当扣分，有好人好事的适当加分。对学生的日常行为有约束、有评价，帮助学生养成良好的行为习惯。

总之，思想品德课学生学习评价的改革，给学生的学习过程带来重大变化，也给思品课教师的教学工作带来巨大的挑战。教师要注重评价的实效，防止走过场和形式主义的做法，切实把评价改革落到实处。探讨如何进行教学评价，特别是对学生学业成就的评价，可以扭转当前应试教育的现状，真正落实素质教育。在教学实践中，我们应打破传统，进一步确立与新课程相适应的素质教育新理念，确立更为科学、合理的评价体系，不断探索，持之以恒，知难而上。

只要我们每一位思想品德课教师潜心去探索和总结，在精彩的教学评价的激发下，学生的思维将得到彻底的解放。他们将真正成为学习的主人，我们的思想品德课也必将焕发出青春的

活力。

初中思想品德新课程标准学习心得 篇4

课程改革以德育回归生活的理念为出发点，以中学生逐步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成规律，依据学生不断面临的学习适应、青春期过渡、学习分化、升学与就业选择、未来规划、承担社会责任，有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容，不再是分块地割裂地来学。

在教材的整合处理上，新课程从学科、课程标准、学生生活三个角度，根据学生现实成长历程的特点和需求，不同学段所面临的主要问题，安排教材内容。

1、它突出地表现出遵循学生心理发展的特点及伴随成长所带来的问题这一特点。不同时代不同家庭很大程度上决定着学生的成长与发展。他们在这一阶段有许多问题需要得到有效的帮助和正确引导。使其身心能够健康发展，形成良好的道德品行。

2，它注重学生的生活经验与积累，在教师的引导与自我实践自我感悟中，使学生得出正确的但不是唯一的观点，激发了学生勇于思考，从多角度考虑问题的思维习惯。这样，学生易于把观点内化为自己的认识并以此来指导自己的行为。这一点明显地不同于以往的说教式，因此也更易于为学生所接受。

3，它给学生以很大的活动与思考的空间。每一单元均设有利于学生广泛参与的活动、体验、视野拓展性的资源链接、富有启迪性的名人名言。

我有几点体会：

1、新课程改革要求教育者必须努力学习新课标，更新教学理念。

课改目标好，但最终要由每位教师实际去落实。由于本次课改幅度很大，无论是在教学目标，还是教学内容，以及评价标准方面都不同于以往，所以首要问题就需要我们教师认真学习新课标，搞清它新在何处，改在何处，主要不同在哪里。

2，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。注重关注学生状态，教师要学会倾听、接纳，学会点拨与必要的引导。在营造良好教学氛围中教师要学会真诚与微笑，要善于使用鼓励性语言与形体语言，激发学生学习参与热情。

3、新教材给了广大教师更为广阔的发挥空间。教材只是一个实现教学目标的工具，不必再以教材为核心，教师可根据教学目标，学生实际去更好地寻找资料，采取多样的方法与途径组织教学，增加课堂活动空间，同时给学生以施展自己才能、说自己想说、问自己想问的问题，从教师从同学那里得到启示帮助，增加了与同学交流的机会，学会怎样与人沟通与合作。

4、新课程下的课堂，不再仅是教师在唱主角，更突出地体现出师生互动，心理交流与对话。表现为学生与教师即是师生关系亦是朋友。

5、课程标准的改革使教师能够用较为科学发展的眼光来评价学生，看待学生。课改后的评价原则有一点谈到，“更要注重发展、变化和过程”。课改前，由于面临及格率和优秀率的压力，教师主观上也知道应发展客观地来评价学生，但在这两率的压力下，不自觉地就把成绩放在了第一位，忽略了其他评价标准，往往重知识的传授轻学生意志品质的形成与培养。把学生用统一的尺子去量，在情感上、在语言上、在期望值上就有了明显的差别，这种状态于无形中影响了学生，压抑了学生的健康成长。

6、新课程使学生的心扉慢慢向你敞开，把你当作自己的朋友。有些话和问题愿意和你说，愿意听听你的意见，主动寻求你的帮助。

初中思想品德学习方法 篇5

撰写人：___________

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2021年初中思想品德远程培训学习总结

通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向

一、首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获;

教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友;在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以“满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。

二、小组教学要落到实处

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，这有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，促进每一个学生的身心全面健康发展。新课改后，小组合作学习成了课堂上的主要组成部分，但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子：我们光知道小组合作学习的含义，操作起来却不能落到实处，比如：很多时候我们听到的公开课上，老师出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习，在听课老师看来学生积极参与，课堂气氛甚是活跃，但是这些只不过是一些表面现象，学习讨论后并不知道自己学到了什么，所以说这是华而不实的，是我们在今后的教学中应该杜绝的。老师在讲课中还指出：运用实践性活动，提升课堂教学价值，这一点我觉得提的很好。因为我们现在的中学生的社会实践能力相对来说较差，尤其是农村中学生的能力相对来说更差，利用好实践活动对我们来说是非常重要的，思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来体现价值。引导学生到实践中去感悟、去体会，这样才能真正发挥思品课的最大功效：“德育无痕”!

三、课堂教学要创新。

思想品德新课标提出：“本学科的教学应该有利于激发学生的学习热情，培养学生创新能力和实践能力，避免单纯传教和死记硬背的倾向”，因此，我们思想品德教师在课堂上应大胆采用启发式、讨论式和研究式等方法进行教学，引导学生创新，让学生喜欢听老师的课，乐于学___品德课，那么它们的思想品德素质也就相应的提高了。

总之，通过这次培训我有很多的收获。新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自身素质，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，老师们，让我们带着自信，憧憬着梦想，在课改的征途中各尽所能、各显神通吧!

1.物质由分子组成，分子间有空隙，分子间存在相互作用的引力和斥力2.刻度尺读数需要读到分度值下一位3.误差不是错误，误差不可避免，错误可以避免4.使用刻度尺测量时可以采用多次测量取平均值的方法减小误差5.量筒不但可以测量液体的体积...说句心里话，来到学习部，我深感我的选择非常正确。我发现我学到了许多从环境本上无法学到的东西。譬如勇气，我觉得自己的胆量提高了不少，虽然没有胆大包天那么夸张，但也不至于向以前那样胆小如鼠。

刚走出大学校门，我就很荣幸地成为___岩土工程公司中的一员，怀着自己美好的希望和从零开始的心态，开始了自己人生的新征程。为了让我们更快地了解公司、适应工作，公司特地从__月__日开始对我们进行了为期一周的新员工入职岗前培训。

一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

为认真贯彻落实百矿„__‟___文件精神，切实推进___倡廉教育，深入开展党风廉政建设工作，在矿___倡廉活动领导小组的领导下，我区领导班子成员把___倡廉工作贯穿到每个人的日常工作中，严以律己，自觉接受群众监督，使全区...1.需水浴加热的反应有：

(1)、银镜反应(2)、乙酸乙酯的水解(3)苯的硝化(4)糖的水解(5)、酚醛树脂的制取(6)固体溶解度的测定凡是在不高于100℃的条件下反应，均可用水浴加热，其优点：温度变化平稳，不会大起大落，有利于反应的进行。

一看看清华学霸是如何学习与生活，再看看自己是如何度过一天的，本来聪明的人就很厉害，而既聪明又努力的人简直无敌了，还在堕落和迷茫的同学，赶快醒醒吧!一、永远不要说你已经尽力了我在高中时体育特别差，跑___米都很要命，从来都是不...初中物理公式总结...范文仅供参考

初中思想品德课教学方法浅探 篇6

沿河中等职业学校 夏光华

传统的初中思想品德课在教学方法上采取“满堂灌”，让教育患上了“营养不良症”。如果教育不走出这个怪圈，将永远是死水一潭。因此，改革这种陈旧而落后的教学方法已势在必行。为此，笔者想就这个问题谈谈自己肤浅的看法。第一，应当理论联系实际，学以致用

恩格斯指出：马克思的整个世界观不是教条，而是方法。著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。”笔者认为，这里的“联系”既是知识的内在联系，也是理论与实际之间的联系。反思以前思想品德课在应试教育桎梏下，把学生作为一个接受知识的容器，忽视学生的主观能动性。这种整齐划一的“一刀切”教学模式，导致有的学生“吃不饱”，有的则“吃不消”的不良状况，这显然违背因材施教的教育教学规律，抹杀学生创新能力。而重记忆轻理解，囫囵吞枣则会导致学生“食而不知其味”，更谈不上学习中的乐趣了。久而久之，学生便会产生厌学情绪、逃学、辍学现象开始产生了，严重影响了我国全民素质的提高。为此，我在教学时，常常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样一来，学生即学到了知识，又加深了对知识的理解。我让学生坚持每天收看《新闻联播》和《焦点访谈》，并作笔记；二是布置学生看一些与教材内容有关的书籍，然后写心得体会。学生在求知、深知和用知的乐趣中学习，学习思想品德课的积极性提高了。教室把开启生活之门和解决实际问题的钥匙交给了学生。他们兴趣盎然地学习和深讨，真正成为教学活动的主体。

其次，引进“源头活水”，让生活走进课堂教学，让学生围绕教学活动“动起来”，课堂气氛“活起来”

素质教学把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有主观能动性，能主动参与教学活动的人。因此，采用行动之有效的办法，千方百计调动学生的课堂参与意识，让他们在教学活动中“动起来”，让课堂气氛“活起来”，一便最大限度地发挥学生的主体性。在思想政治课教学中，教师应当把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。教师应当鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。如鼓励学生运动心理品质的有关知识解决学生实际生活中的考试焦虑、心理障碍等问题。运用法律知识解决日常生活中的一些纠纷，如消费纠纷等。由于思想课贴近现实生活，课堂教学引进了“活水源头”，学生们认识了思想品德课的重要作用，他们也渐渐爱上了思想品德课。

第三，面对认识水平参差不齐的学生因材施教

在教学中必须根据学生认知水平参差不齐的状况，对个别学生进行因材施教。针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。充分调动每一位学生的积极性

初中思想品德学习方法 篇7

1. 同位互助式。

一般在教室里, 一桌坐两人, 而与其他同学相距较远。同位之间在对知识的感知、理解、感悟上相互交流是很自然的, 在出现疑问时, 总是先问同桌, 在讨论问题时, 也是就近交流。从多数课堂看, 同桌是天然的合作学习互助组。这种同桌式合作小组的优点是交流的对象彼此了解, 配合起来顺手、默契, 一方的表达可以被对方充分感知, 整个班级显得有序和谐。这种模式的缺点是交流的范围小, 每位学生获得的新信息、新观点、新思想较少, 且仅有两名合作成员, 有时会觉得无话可说, 甚至冷场的尴尬场面。

2. 小组合作式。

在通常的合作学习活动中, 前后位四人或六人、八人组成讨论、交流小组。这种小组的优点是人数较多, 讨论热烈, 思想观点的火花碰撞多, 得到的新思想、新观点、新见解比较多, 而且印象深刻。缺点是人多嘴杂, 有时场面相当热烈, 但话题却偏离了主题, 影响了教学目标的达成, 降低了课堂效率。

3. 小班展示式。

这种合作学习模式的典型是山东的“杜郎口模式”。基本方法是:学生提前备课, 查找相关资料, 准备上课时展示。上课时教师只是布置了本节课的任务, 提出本节课要解决的问题, 然后把课堂交给学生。学生按照习惯自动把班级划分为四个或四个以上的小班, 每个小班的学生开始合作学习的过程。学生们踊跃上台当小老师, 展示自己对本节课学习内容的理解, 台下的同学可以提出疑问要求小老师回答, 也可以自己上台展示不同的理解和看法。每一面墙上都挂满黑板, 这里也成了学生合作与展示的窗口;每一个学生都是这一学习超市里的售货员和顾客;每一颗心都参与思考、合作、碰撞。这种合作学习的模式在杜郎口中学取得很大成功, 在其他学校推广也取得不错的效果。当然, 这种合作学习的模式也不是十全十美的, 它需要学生在课前备课, 这势必会占用大量的时间。每一科、每节课都如此, 有可能加重学生的负担。

4. 辩论对抗式。

在日常教学中, 时常会用到辩论对抗的合作学习模式。如, 在讲授《法治和德治的关系》这一课时, 把班级分成男队和女队。根据男孩子性格阳刚的特点, 让他们做正方, 观点是:治理国家必须依靠法治;根据女孩子性格阴柔的特点, 让她们做反方, 观点是:治理国家必须依靠德治。结果每一队的合作都很默契, 双方有许多精彩的对攻。

这种合作学习的方式对抗激烈, 观点鲜明, 能给学生留下深刻的印象, 但同样需要大量的课前准备工作, 不宜经常使用。

5. 表演合作式。

在导入新课、创设情境的过程中, 教师常用两人或多人配合表演的合作学习模式。如, 在讲到个人和集体的关系时, 让全班同学合唱《众人划桨开大船》;在讲合作的重要性时, 让学生合作穿木鞋走路;在讲到竞争时, 让学生做“抢椅子”游戏。通过这些合作表演, 使学生融入学习情景, 深化了对知识的理解, 促进了学生思考, 达到了良好的教学效果。当然, 这种合作在组织、选题、道具等方面要耗费时间, 学生表演的安全性也要提前考虑。

二、课外合作学习模式

1. 课题研究式。

思品新课标有许多社会实践课题, 再加上部分地区中考把公民教育实践题作为必考题, 所以, 学生合作进行实践课题研究成为一种必须。在这些活动中, 学生要合作选题, 分组考察、调查、采访、查找资料、整理资料、评价现行政策、提出自己的合理化建议、开模拟听证会等。像我校开展的“关于农村焚烧麦秆问题的对策研究”“关于玉带河污染的治理研究”等课题的完成都是几十个学生通力合作的结果。

2. 公益活动式。

参与公益活动, 培养亲近社会、服务社会的思想感情也是思想品德课的重要内容。我校每年植树节, 学生一般为四人一组合作劳动, 其中, 两人挖坑, 一人运树苗, 一人提水浇水。上街打扫卫生、清理小广告、去敬老院服务也大都两人一组。这种配合合作式的模式, 有利于组员之间互助, 也有利于增强集体荣誉感。

3. 竞赛团队式。

初中思想品德有效学习的探究 篇8

关键词：有效学习；学习效果；素质教育

初中思想品德是对学生实施德育的主阵地，在实施基础教育课程改革的一个时期以来，思想品德教学工作也在不断地进行着改革。高效教学、高效学习是每一名任课教师所追求的目标。有效学习是新课改后提出的重要教学理念，也是高效教学的表现。

一、彰显学生的个性化学习

有效性是指学生通过教师指导和学生之间合作后而获得的知识积累的过程，初中政治课教师要整合教学资源，实现个性优化配置，实践个性探索。新课改提倡素质教育，课堂上放飞学生想象的翅膀，鼓励学生敢于探索，主动发现问题，从不同的角度思考问题，调动学生的学习兴趣，积极参与教学活动，激活学生思维，开放交往互动的空间和时间，有效提升学生的自主学习能力，例如，在教学“尊重他人是我的需要”时，教师鼓励学生以讲故事的形式说明尊重他人是我们中华民族的美德，教师设计问题与学生互动，归纳“在生活和学习中需要互尊互爱”，课堂气氛活跃，学生从不同的角度分析，各抒己见，教师引导学生如何尊重他人，认识尊重他人的意义，在讨论互动中出现了许多创新思维，实现了个性创新。个性学习要立足学生的实情，因势利导，要求学生动手、动脑，搜集资料，获得体验，通过分析、类比、归纳，发挥学生的主体作用，彰显学生个性，培养自主学习能力。例如，在教学“扬起自信的风帆”时，教师从各层次学生的个性发展出发，设计灵活的教学方案，拓宽了自主探索的空间，引导学生讲述自己因为不自信而失败的经历，分享给学生由于自信而成功的经验，学生结合自己的生活实际，和同学一起讨论“自负自卑”的消极作用，如何保持自信，获得成功。他们结合实际，现身说法，引起情感共鸣，教师适时补充，发挥学生的主体作用，鼓励自主探究，彰显学生的

个性。

二、创设情境，提高学习效率

学生的个性形成需要教师启发和点拨，有计划地培养，注重培养的学生自主学习能力，展现学生个性，通过丰富多彩的教学活动，提供学生展现个性的平台，绽放学生个性。传统的应试教育束缚了学生的个性，关注学生个性的和谐发展，帮助学生形成健全的人格，培养创新型人才，初中政治课教师要尊重学生个性，创设生动的活动情境，丰富教学方式，激发学生学习的主动性，在理解、内化知识的同时，发展学生思维，张扬学生个性，提高学生的综合素质，设计合理的活动情境，让学生参与到活动中，通过观察、思考、交流，在愉快的活动中，轻松愉快地学习，使不同层次的学生都获得提高，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，唤起学生的情感体验，以情动情，加强情感体验，调动学生的多种感官，使课堂变得生动形象。例如，“小品进课堂”活动，开展小品表演，使教学从静止变得灵动，增加学生的亲切感和新鲜感，调动学生积极性，使学生保持旺盛的学习热情。“维护消费者权益”教学中，教师创设了“超市购物”的小品表演，让学生分别扮演售货员和顾客，顾客在超市购买的食品，回家后发现食品过了保质期，为了讨回公道，顾客和售货员发生了争执，学生生动的表演，激活了课堂气氛，提升了教学效果，张扬了学生个性，通过表演，学生产生了身临其境的感觉，便于理解教材内容，开阔了学生思维，凸显个性。教师通过巧设问题激发学生个性。课堂提问是教学信息反馈的一个重要环节，教师匠心独运地设计教学过程，营造问题氛围，用问题吸引学生，使学生产生情感共鸣，激发学习动力。例如，教学“可持续发展战略”时，针对区域资源环境问题，巧设问题，进行情境导入：（1）调查搜集本地区的资源环境情况；（2）分析造成资源环境污染的原因是什么；（3）就资源环境问题，提出合理化建议；（4）资源环境给我们的启示。学生带着这些问题，自学探究，提高了学习的能力，升华了情感和价值观，个性化情境导入，设置个性化提问，发挥学生个性优势，实现个性化探索和

发展。

加强与生活实际的联系，鼓励学生用所学知识解决生活中的问题，遵循学生的认知规律，找准认知起点，有针对性地灵活施教，强调学生自主发展，强调人文性教育，放飞学生思维，张扬学生个性，帮助学生形成正确的人生观和世界观。

参考文献：

[1]李丽佳.让思想品德课堂个性张扬：谈初中生个性化学习的运用[J].教师，2011（11）.

初中思想品德学习方法 篇9

布里中学

任永刚

此次课标的修订是在全面推进素质教育、加快中小学教育改革步伐的大背景下进行的。其目的是为了进一步加强思想品德课和思想政治课建设，转变教育观念，提高德育工作的针对性、实效性和主动性，更好地发挥德育工作主渠道的作用。因而，对课标部分的修订也是适应了当前新形势发展的需要。

1、课标的具体修订内容（1）“成长中的我”部分的重要修订：增加有关生命教育的内容，体会生命的价值和意义；引导学生体会青春期的美好之处。

（2）“我与他人和集体”部分的重要修订：要求学生学会与父母有效沟通，开诚布公的交流中分析问题、解决问题，实现相互学习、共同成长；要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力；引导学生“领会学校生活的幸福”。

（3）“我与国家和社会”部分的重要修订：从原来的四个部分改为三个部分，即“积极适应社会的发展”，“认识国情爱我中华”，“法律与社会秩序”；积极关注青少年成长的新环境——现代媒介；补充了“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。

2、课标学习体会及教学策略（1）教师要成为终身学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。

（2）师生之间和教师之间要积极主动合作

首先，创设师生合作的良好氛围。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

其次，积极开展教师与教师之间的合作。新课标强调思想品德课程的综合性质，需要教师在教学中努力改变过于遵循学科逻辑的分科教学思路，改变孤立的传授和记诵知识点的教学方法，这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。

初中思想品德学习方法 篇10

“兴趣是最好的老师”。教育学家斯卡特金认为：教学效果取决于学生的学习兴趣。思想政治课的教学理论性强、概念抽象、趣味性小，因此，要想提高课堂教学效果，教师就必须增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动、变消极为积极。

那么，怎样在新课标下运用新教材，激发学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂教学效果呢?

一、营造和谐宽松的学习氛围，激发学习兴趣

学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的动态过程。要使学生积极主动地参与这一过程，教师就必须为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，充分发挥主观能动性，发表自己的创意。要想做到这一点，一是教师要转变角色，以朋友的身份参与学生学习探索的过程，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。二是教师要用真情感染学生。“感人心者，莫先乎情”，情感具有感染性特征，教师的积极情感对诱发学生的体验起着极为重要的导向和催化作用。在课堂教学中，教师要精神饱满地出现在整个教学过程之中，用自身的工作态度和情感去感染、影响学生，恰当地组织教学，灵活地选择教学方法，激发起学生的情感，使学生感受到教师对自己的爱，产生对思想品德课学习的浓厚兴趣，从而为兴趣生成创设良好的必要条件。

二、创设情境，激发学习兴趣

在教学中，应依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设激发学生情感、有吸引力的景象，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。

在讲到七年级《世界因生命而精彩》一节时，我利用多媒体创设了两组画面：一组是欣欣向荣的自然风光和人文环境，一组是干涸和沙漠化的环境。配上不同的音乐和解说，使学生的心灵受到了震动和感染，真切地体味到了“多彩的生命构成了缤纷的.世界”和“生命需要相互关爱”这两个命题的含义，从而激发了学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高了教育的效果。

三、巧用故事，激发学习兴趣

“小故事，大教育”，有的小故事，寓意深刻且趣味性强，很适合初中低年级学生的心理特征，在教学中运用恰当的话，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且对学生的教育能起到事半功倍的效果。在讲八年级《礼貌显魅力》一节时，我讲了这样一个故事：有两个人到北京出差，其中一个看到了路边有个卖报纸的小摊，就想过去买份报纸，让他的朋友在那里等他。接过报纸后，他发现自己没带零钱，只好递过去一张100元的钞票，对卖报纸的小贩说：“找钱吧。”谁知小贩一听很不乐意，对他说：“先生，我卖报可不是给人找零钱的。”当然，这人没有买到报纸，悻悻地回到了马路对面。这时，他的朋友安慰道：“不用急，你在这里等着，我过去试试。”朋友来到报摊前，递过同样的100元钞票，对小贩说：“对不起，先生。不知你是否愿意帮我个忙?我是外地来的，想买份报纸，可是身上没有零钱，你看能不能帮我把这100元钱换开?”小贩听了他的话，顺手抓起了一份报纸，递给他说：“拿去看吧，这次不用付钱了，等你以后有了零钱，再给我就是了。”

故事的道理很浅显，没等发问，学生就七嘴八舌说开了。我趁势提出两个问题让学生分组讨论：

一、同学们在日常生活和学习中与人交往做到有礼貌了吗?

二、在与他人的交往中如何才能做到有礼貌?学生结合自己的实际讨论得热烈积极，最后，每个小组都总结出了很好的意见，圆满地实现了教学目的。

初中学生思想品德学习兴趣的培养 篇11

一重视教学语言的艺术性，激发学生的听课兴趣

教学是一门语言艺术，知识的传授、师生情感的交流主要靠语言来进行。由于思想品德课理论性较强，它的说服力、鼓舞力主要来自教师的语言魅力，因此思想品德课教师要特别注意提高语言的艺术性。首先，思想品德课教师要注意增强自己的语言基本功，课堂上多引用一些名言、成语、俗语、台词、歌词等。因为生动形象、幽默风趣的语言，既能使学生领略到语言的美感，也能将抽象乏味的政治概念讲得深入浅出、通俗易懂，既有趣味性，又有文学性，学生自然兴趣盎然。如讲我国的国情、国策时，教师可以巧妙借用一些俗语：“要想富，先修路，少生孩子多栽树。”以此来加深对相关国策的理解。在教学“服务社会，奉献社会”时，将“家事国事天下事，事事关心；风声雨声读书声，声声入耳”改成“家事国事天下事，管我屁事；风声雨声读书声，我不作声”。学生在哄堂大笑后，既提高了兴趣，又懂得了“要奉献社会首先要关注社会，了解社会”。其次，提高语言艺术还必须恰当使用语气、语调、语速。一般来说，复习课，速度可快些；讲解概念、原理、突破重点难点时速度要慢些，音量要高些；讲英雄人物，语言要清晰、和谐；讲反面人物，语言要愤怒、鄙视。

二创设情境，激发学生的探索兴趣

要使学生对思想政治课学得有兴趣、轻松、有效，教师就要善于运用多种教学形式和手段，善于创设情境，以引起学生情感的共鸣，让学生始终处于积极的思维状态，从而激发学习兴趣。教学中可通过多种途径创设情境，如通过摄影、图画、音乐、文学语言的描绘再现教材的情境，或通过师生动作的演示，设置和教材有关的情境，或结合教材和生活，把学生融入生活的真实情况中。如在教学“宽容是生活的润滑剂”时，我让4个学生分成两组表演“公共车上踩脚事件”。第一组两个学生表演：“瞎眼了，踩老子的脚！”“吵什么，踩你又怎么样？”结果大打出手，两败俱伤。第二组学生表演：“对不起，踩你的脚了。”没关系，难免的。”结果相安无事。通过这种小品表演，把学生带入生活情境，让学生身临其境，既加深了对知识的理解，又调动了学生的积极性、主动性，学生自然不会感到枯燥无味，而且兴致勃勃、饶有兴趣。

三注重课堂教学的民主性，激发学生的参与兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为课堂的主人。在这种学习方式下，改变了教师既导又演，一言堂、满堂灌，学生只充当观众的局面，做到师生互动，生生互动。教师在教学中要当好引路人，把课堂当成师生精神的游历和探险，引领学生自主学习，学生在旅程中有好奇的思考，又有思考中的探究，探究中又有师生思维的碰撞，在碰撞中发现问题，分析问题，解决问题。学生在课堂中自主学习、探究，能唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，自然觉得思想品德课魅力无穷了。

（作者单位：江西省安福县章庄中学）

初中思想品德学习方法 篇12

一、创设情境、设疑引思

课堂上,情境的设置,除了能够吸引 学生课堂 注意力,激发学生对学习的兴趣之外,更主要的作用是能够引发学生的思考,即“设疑引思”。教师“问题”的提出要求:一是应当明确、具 体和可感;二是应当 具有思考 价值;三是要关注三维教学目标的全面达成和考虑到学生的思想实际及其认知结构的最近发展区;四是问题要具有情境功能。如在《成长的烦恼》的课堂教学中,可以通过歌曲《小小少年》来进行情境的设置,并向学生抛出问题,引发学生思考。在课堂教学中通过音乐的 导入,不仅渲染了青春欢乐的氛围,唱出了学生的心声,而且也引出了本节课的教学主题与目标。同时,以此为基 础,教师不断对学生进行引导,鼓励学生积极大胆地提出内心的疑惑,勇于在课堂上发言与提问。课堂中,通过创设与教学内容相关的情境,引发学生学习的兴趣,逐步提高学生独立思 考,独立训练,勇于提出 问题、分析问题、解决问题的能力,从而不断提升学生的学习素质与能力,培养自主学习的习惯。

二、确定目标、理清思路

目标是激发动机的诱因和调节行 为的标准。通 过目标的指引,让自主学习有依有据,并使师生在教学活动中更有动力。当然,在实际的教学活动中,教师所定的标准切忌太过空泛与不切实际,而应当根据学生的实际水平制定具体的目标,并且课时目标的选择应该留有余地,使学生“跳一跳就可以摘到桃子”,这样才能达到激励学生进行自主学习的目标。制定的教学目标,除了应当对初中阶段思想品德课的知识、能力、觉悟三方面有具体的要求之外,还应当对本节课的重难点以及其他重要内容提出具体的要求。学习目标提出的目的就是要充分激发学生对未知知识领域的探索欲望,引导学生学会自己动脑筋,培养学生 自主学习 的能力。有了 目标,教学思路才会更加广泛与活跃,教学活动才会更有动力,才能使学生在学习过程中理清思路,尽快准确掌握教材的脉络和要点。例如在《法律初探》一课教学中,笔者用幻灯片将本节课的教学目标,以具体的问题形式按一定的顺序依次提出:1什么是法律?2为什么法律是一种特殊的行为规则?3法律与其他规则的区别主要有哪些?之后,要求学生带着问题结合教材中的内容进行自主学习,引导学生主动进行思考,帮助学生尽快掌握教材内容。在这个过程中,学生依据自己 的能力、水平选择学习目标,根据要求进行自主学习,从而培养了自主学习的意识和能力。

三、讨论探究、释疑明理

在“讨论探究、释疑明理”环节中可以通过“分组讨论”的方式对真实问题进行探讨,从而实现教学最优化。为了保证讨论的有效性,在讨论的过程中教师应当做到以下几点。第一,教师应当对学生多进行鼓励,鼓励学生多思善问,提倡学生 之间相互 帮助,共同解疑 释惑。第二,让学生自主选择合作伙伴,充分调动学生参与讨论的积极性。第三,讨论的形式要做到灵活性与多样性相结合。第四,讨论的目标要具有开放性。对于教学过程中出现的重难点问题以及学生在讨论过程中有争议的问题,要注重从不同的角度引导学生进行思考,着重培养学生的求异思维与创新思维。第五,教师要有合理的自我角色定位。即在学生的讨论中,教师要以平等的身份参加学生的讨论,并在必要时做出解答,同时给学生指出探究问题的方向。对学生给出的一些不正确的信息予以及时的矫正。

总之,自主学习课堂教学能充分发挥学生的主体作用,激发学生的主动参与意识,对提高学生的自主学习能力和自我教育能力,具有十分重要的现实意义。

摘要：开展初中思想品德自主学习课堂教学是促进学生全面发展与个性张扬的重要途径。要培养学生的自主学习意识与能力,教师就要创设情境,预设目标,引导学生思考和探究。

初中思想品德学习方法 篇13

一、构建平等师生关系，使学生乐学

教学活动应是教师与学生平等参与的活动，这种平等在教学中就体现师生之间的平等。在师生关系中，教师起主导调节作用，教师要改变过去那种高高在上的姿态，在课堂中要时刻用自己的一颦一笑、一举手、一投足来潜移默化的感染学生，让学生感觉到学习的轻松氛围，从而使学生自觉地走到学习中来。在传授知识的时候教师要充分尊重每一个学生，不要以严厉的话语伤害学生，不要以鄙夷的目光注视成绩差的学生。教师对学生要和颜悦色，用自己的热心与爱心，去拉近与学生的距离，让学生喜欢你、接纳你，只有学生喜欢你、认可你才能去听你的课，从而对你所教的学科感兴趣。所以，教师要怀有一颗仁爱之心，无论是在课堂上还是在课间，都要积极与学生进行交流，做学生学习上的伙伴、生活上的朋友，使学生在情理相容的师生关系中变“要我学”为“我要学”。

二、改进教学方法，使学生好学

1.创设情境，增强学生的参与意识

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。才能使学生积极主动地参与教与学的全过程。因此，教师要改变过去那种一板、一笔、三尺讲台的传统满堂灌式的教学方法，多在教学方法上下工夫，要根据学生的的需要，科学选择教学方法，唤起学生学习的兴趣，变“要我学”为“我愿学”。在教学中，教师要善于创设情境，增强学生的参与意识。如，我在讲“环境问题”的知识时，我曾在课前准备了长江特大洪灾视频，由于场面的惊心动魄，学生在看完视频后都陷入了沉思，我因势利导，设计了这样的问题，(1)从环境问题的角度看，你认为长江洪灾发生的原因是什么?(2)为避免类似悲剧再发生我们应采取什么措施?(3)在今后的生活中我们中学生应怎样做?等等。这些问题一抛出，有的学生认真思考，有的学生积极与同学交流，有的则迅速打开书本寻找答案，这时小小的课堂立刻火了起来，通过这样的教学方法，不但提升了课堂氛围，更使学生想学、好学。

2.通过多种活动，培养学生的学习兴趣

中学生正处于花一样的年龄，他们思维活跃，没有定性，要想让他们以全部的精力投身到学习中，就要采取多种活动来激发他们的学习欲望，使他们对每一节课的学习都带着满腔热情。例如，教师可以通过开展辩论赛、情景表演、知识竞赛、我是法官等多种活动，来激发了学生的求知欲，培养学生的创造能力。此外，在讲时事时可以通过与学生聊天的方式导入课题，我们都知道，学生在提起布什、伊拉克战争、朝鲜与韩国军事演习、日本驻守中国钓鱼岛等新闻事件时总是津津乐道，所以教师在讲时事教学时可以以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣，而且有一些生动的.时事事例与我们的教材内容也有一定的联系。例如，某高校大学生毒死室友这一事件就与我们学的“心理健康的重要意义”有着密切的联系，而在习总书记的严查下，目前很多贪官纷纷落入法网又与我们学的宪法、刑法等知识点有联系。因此，要想使思想品德教学取得良好的效果，教师要结合学生特点选择多种多样的教学形式。

总之，作为新时代教师在教学过程中一定要严格以课程标准为指导，认真研究新课程理念的教学方法，积极转变自己的教育观念，内化新理念，不断提升自己的素质，努力探索新时代的教学方法，在平时教学中不要仅仅停留在书本上，要不断培养学生的学习兴趣，不断培养学生运用所学知识去观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创造性思维。充分调动起学生的学习积极性、主动性，从而提高学习的效率，培养并达到新教育理念下学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]杨琼。浅谈思想品德教学中学生自主学习能力的培养。中学课程辅导，(14)。

[2]董欢。初中思想政治课接受有效性探究[D]。东北师范大学，.

初中思想品德学习方法 篇14

建构主义的学习理论是当代教育心理学的一次革命。在美国第一个全国性的科学教育标准中明确指出要将建构主义理论作为教育的指导思想。而在我国，著名学者陈琦和刘瑞德在《当代教育心理学》这本书中也指出：“在教育心理学中正发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论。”由此，将建构主义学习理论用于指导实际教学已经成为一股不可抗拒的热潮。本文拟结合实际的教学经验，浅谈建构主义学习理论指导下的初中思想品德课堂教学。

所谓的建构主义学习理论是认知主义学习理论的一个重要分支，它与传统的强调单向灌输的学习理论不同，强调知识是学习者在一定情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的方式获得的。所谓“意义建构”，是对学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解;直白地说，意义建构就是对知识的掌握和理解。而建构主义理论指导下初中思想品德课的课堂教学策略有以下几点：

一、提倡学生参与，确立学生的主体地位

传统的教学中，教师和教材一直是整个教学活动的中心。教师在实际教学的各个阶段都起着决定性的作用，教学的目标、内容、方法都是由教师一手操办，学生完全听从教师的安排。而无论是教师的教学还是学生的学习也都是紧紧围绕着教材来进行，教材也就变成了名副其实的教育的核心。而利用建构主义指导教学改变了这种状况，将以教师和教材为中心变成了以学生为重，打破了教师在教学中的权威性地位和以教材为核心的教条主义，将学生的能动性和创造力突出来，这样也就能更好地提高学生学习的主动性和积极性。

例如，采用“神舟七号”成功发射的新闻报道，引导学生结合所学知识，分别从合作、民族精神、国际竞争等多角度分析飞船发射成功的原因，以及对我国社会主义现代化建设和青少年学生有何启示;采用“全球卷入金融危机”的背景材料，引导学生从国家和青少年两方面谈谈如何应对危机;通过展示“苏州市民认捐花白鲢”保护母亲湖的新闻报道，让学生结合科学发展观及成长在社会的相关内容进行逐层分析;利用荣获年度感动中国人物之一的苏州市民韩惠民三十多年如一日地照顾瘫痪在床的初恋情人的事迹，引导学生从诚信的角度加以分析等。这样的教学中，学生不再是单向地接受知识，而在建构知识体系中，由学生自己总结，教师在其中只是起着一个引导的作用。

二、在情境中让学生多角度地理解知识点，体验成功

建构主义学习理论强调情境式的教学，一个良好的教学情境能提高学生上课时的注意力，促进学生主动学习。在实际的教学中，教师结合教学内容，创设出不同的教学情境，对知识点进行多角度的阐释，有利于学生对知识点进行多角度的理解，提高学生对于知识点的记忆力和灵活运用知识的能力。 例如，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体，结合视频、声频、电影等手段为学生创设良好的教学情境，将抽象难懂的知识点变得有趣、生动、便于理解。如在讲解“人民是国家的主人”这一节课的时候，对于人民代表大会制度这个概念学生往往会缺乏一个具体、清晰的.理解，因此教师可以在实际教学中利用多媒体展示一组全国人大召开期间的背景图片，或者是播放一段人大代表参政议政的视频。这样，学生对于人民代表大会制度这个概念就会有一个比较直观的认识，同时也可以激发学生学习的热情。在这个基础上，教师还可以布置学生自主阅读课文，同时探讨一系列问题：人民代表大会是什么性质的国家机关?它是如何产生的?它和其他国家机关之间相互关系如何?人民代表与人民关系怎样?人民代表大会制度是一项什么制度?这项制度怎样保证人民当家作主?就这样逐层推进，可吸引学生主动参与到教学中。

三、培养学生的合作精神

当今社会强调的就是团结协作的精神，这种精神投射到教育中就表现为合作学习。建构主义学习理论普遍重视合作式的教学，由于每个学生对于知识点都有自己不同的理解，他们用自己的眼睛看世界，因此，这种建构主义学习理论中的合作教学能让学生通过协商合作，从不同的侧面加深每个学生对当前所学知识的理解，每位学生的思维和智慧被大家共享，进而培养了学生的集体意识和合作精神。

例如，在“树立法制观念”一课的“学会依法维权”部分，教师可以先让学生分小组、分角色进行讨论表演：用几百元买一双冒牌的李宁运动鞋，结果穿了不到一周就出现鞋底断裂的质量问题，这个时候你会怎么做呢?在这个活动中，学生的参与热情很高，他们设计了很多的情形，如：有的提出找商家理论要求退货，并要求一定的精神赔偿;有的提出自认倒霉，反正找商家一定会赖账，找了也没有用;还有的提出要打12135，请求消费者协会进行调节，或者是向有关工商部门举报等等。通过这个活动，学生最后自己总结出了作为一名合法公民正确维护自己权益的途径。而在活动中，学生都积极地提出自己的意见，主动参与，虽然表达自己观点的时候条理不够清晰、思路不够拓展，但是对于初中阶段的学生而言这已经是一个很大的进步了。

四、结束语