高中学生需求问卷调查

高中学生需求问卷调查（精选8篇）

高中学生需求问卷调查 篇1

仙林大学城大学生旅游需求调查问卷

尊敬的同学：您好！

我们正在进行大学生旅游市场需求调查，希望得到您的参与。涉及您隐私的地方，我们将予以保密。对于您的支持与帮助，我们表示由衷的感谢！

南京工业职业技术学院旅游管理专业

1．您的学校：________________________________

2．性别：（1）男（2）女

3．文化程度：（1）大专（2）本科（3）硕士（4）博士

4．年级：（1）一年级（2）二年级（3）三年级（4）四年级

5．您的专业：

6．您是否喜欢旅游：

（1）比较喜欢（3）非常喜欢（4）无所谓（5）比较不喜欢（5）很不喜欢

7．您对大学生旅游的态度是：

（1）增长见识，应该提倡（2）放松身心，应该提倡（3）浪费时间，不应提倡（4）浪费金钱，不应提倡（5）其他，8．您在大学期间出游的次数是：

（1）0次（2）1次（3）2-3次（4）4-6次（5）6次以上

9.您外出旅游的时间一般是：

（1）周末（2）寒暑假（3）7天长假（4）3天小长假（5）其他时间

10.您外出旅游的主要方式是：

11．您外出旅游时的同伴是：

（1）家人（2）同学（3）朋友（4）情侣（5）其它，如

12．您外出旅游的目的是：

（1）开拓视野，增长知识（2）释放压力，放松身心（3）增进感情，结交朋友（4）购买物品，品尝美食（5）其它，如

13．您外出旅游选择的交通工具是：

（1）公共汽车（2）火车（3）飞机（4）自驾车（5）其它，如

14．您外出旅游选择的旅游目的地是：

（1）自然生态旅游地（2）历史文化旅游地（3）主题乐园（4）现代都市（5）红色旅游地（6）其它，如

15．您外出旅游的停留天数是：

（1）1天（2）2天（3）3-5天（4）5-7天（5）7天以上

16．您一次外出旅游的总花费大约是：

（1）100元以下（2）101—200元（3）201—300元（4）301—500元（5）501—1000元（6）1000以上

17．您一年中外出旅游的次数是：

（1）无（2）1次（3）2－3次（4）4—5次（5）5次以上

18．您的旅游经费来源是：

（1）父母额外给予（2）平时省吃俭用（3）奖学金（4）兼职打工（5）其他

19．您了解旅游信息的渠道是：

（1）电视（2）报纸（3）杂志（4）网络（5）亲朋好友（6）其他（1）旅行社组织（2）学校组织（3）自助旅游（4）探亲访友顺便（5）其它方式，如

高中学生需求问卷调查 篇2

关键词：薄弱高中,英语学习现状,社团需求

《全日制普通高中英语新课程标准》(2013)强调课堂教学以学生为主体,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。由于英语课堂的时空限制,学生的综合能力仅在课堂上是得不到全面的培养和锻炼的。对于薄弱高中来说,学生英语基础差、英语学习习惯和学习策略不科学等因素,更是严重影响了英语的课堂教学效果。黄源深教授曾说“英语学习的功夫主要在于课外”。将英语教学延伸到课堂之外,是对课堂教学的重要补充,因此,在薄弱高中,形式丰富的社团活动有利于激发学生的英语学习兴趣,加强学生自主学习的自我效能感。为保证英语社团活动在薄弱高中的有效性,笔者对我校学生英语学习现状及社团需求进行了深入调查与分析。

一、调查基本情况

1.调查对象:本次问卷对象为笔者所在学校高一、高二学生,调查共发放问卷1000份,回收有效问卷939份。回收率为94%。

2.调查内容:本次自编调查问卷采用选择题和问答题方式,内容涉及英语学习背景、现状及期望三大方面,共计23个小题。其中客观题17个(包括14个单项选择题和3个多项选择题),主观题6个;除了对学生英语学习习惯、兴趣做以了解,还就英语学科结构、教材内容选取、课堂教学模式、社团活动设计和理想教师标准等方面对学生进行引导,以获得更加全面的一手信息。

3.调查方法。本次调查采用无记名问卷调查的方法。

二、调查结果与分析

1.学生英语学习现状。

(1)学生英语学习基础薄弱。通过对问题的统计与分析,发现我校学生英语学习现状不容乐观。就英语成绩而言,我校英语成绩的及格率为15.18%,优秀率不足2%,70分以下学生的比例占到53.99%,这也能很好地体现我校薄弱高中的现状。

(2)学生英语学习兴趣不浓。由于学生在长期的英语学习中受挫心理严重,所以英语学习兴趣缺乏,在问题4(Q4):请用几个词句描述一下你对英语是否感兴趣及其原因:调查发现58%学生对英语不感兴趣,24%学生对英语不反感,学生大都觉得英语难学,觉得英语要记得东西太多,太碎,短期没什么效果。

(3)学生缺乏良好的英语学习习惯。在对学生英语学习习惯调查中,发现62.83%的同学每天课外几乎不学英语,剩下的学生则大约花费不足一小时的时间用于完成英语作业,86.39%的学生从不进行英语课外阅读。课堂上乐意发言的只占14.5%,这个比例说明薄弱高中学生自主学习英语意识淡薄,自我学习成效甚微。

2.英语社团需求。

(1)对英语社团认识不足。尽管大部分学生认为参加英语社团活动对他们的学习有促进作用,但可能所了解英语社团较少,或教师对社团活动不够重视,对社团的调查与我们预期差异不大,数据显示仅有31.52%的学生对英语社团感兴趣,而51.84%的同学参加社团仅仅把其仅当做校园生活的一种调合剂,为娱乐和其它目的。

(2)对英语社团活动形式要求多样化。在对学生对英语社团内容的调查中,我们不难发现,无论参加社团是为娱乐还是英语成绩的提高,对课堂组织形式而言,大家更倾向于轻松有趣的活动,这在第5题主观题中表现得很突出,当被要求用几个词描述印象最深的一节英语课时,29人提到电影,14人提到英文歌曲,27人提到英语话剧表演(因主观题回答者寥寥无几,所以这三个数据之和几乎占到总数)。如下所示:20题的数据柱状图对开办社团的类型指明了方向。

(3)对社团英语指导教师的期待个性化。在对与英语老师相关的第6题,第8题,第9题和第23题的数据分析发现,74%的学生认为老师上课风格和风度仪表对自己英语学习兴趣影响最大,而第23题对理想老师的关键词统计表明,89人认为理想的老师应该是幽默的,26人认为理想的老师更擅长与学生互动,20人认为老师若是有高颜值,那么他的课会更让人感兴趣;个性、品德的影响占到26.76%,其中29人提到开朗,20人提到负责,26人提到善良;奇怪的是,对老师的专业素养学生似乎不很关注,只有13人谈到口语标准,和我们的预测出入较大,同时也说明薄弱高中学生更侧重教师的授课方式及外在,而对教师专业度期待较少。

三、讨论与建议

基于以上分析,对薄弱高中英语社团的建设提出如下建议。

1.优化英语社团活动内容及形式,提升学生英语学习效能。教师设计英语社团活动内容应遵循6个原则:(1)基础性原则。英语社团活动必须与课堂教学相结合,有助于强化和拓展学生的基础知识和技能。(2)趣味性原则。(3)多样性原则。社团活动的内容和形式应灵活多样、丰富多彩。(4)灵活性原则。英语社团活动的内容、形式和方法选择时,要考虑学生的年龄特点、知识结构、认知能力和情感特征,因人而异,因材施教。(5)竞争性原则。恰当地引入竞争机制,开展小组、社团之间的对抗赛,尽量让更多的学生能体验到成功的喜悦。(6)交际性原则。教师应依据活动的终极目标并结合活动内容,创造性地设计出贴近学生实际的交际任务,以培养学生的综合语言运用能力。

对于社团活动形式,从调查中不难看出,传统的社团活动形式并不能激发薄弱高中英语学生兴趣,所以薄弱高中应开展形式多样的活动。可利用艺术节,英语文化节等大型活动让学生进行才艺展示秀.英语美文诵读比赛,词汇记忆秀等,也可让同学们欣赏经典英语电影,学唱英语歌曲,阅读英语杂志、报刊,参与音乐剧舞蹈练习,再现中西方节日展现英语魅力,开阔学生文化视野。同时也可以让学生组成合作小组,创造性地改编、表演课本剧,为电影经典对白,课本精彩片段等配音,以培养他们的创新思维能力。

2.健全组织管理,保障社团活动有序开展。科学的组织管理机制是社团活动得以有序、高效开展的有力保障。对于学生自律性较差的薄弱高中,尤其如此。因此,建议完善管理体制,才能保障薄弱高中英语社团活动规范有序。首先精选社团干部队伍,分工明确,人人参与,个个干事,避免推诿现象的发生,同时也让每个成员得到锻炼。其次实行民主管理,协作互助。第三,精选活动内容,保证活动时间。最后制定标准,加强考核,从管理、出勤、内容、卫生、效果、教师等方面制定社团考核及评价体系,评选出优秀社团,激发教师、学生的参与热情,以保证社团的有效性。

3.完善教师指导,增强社团活力。社团活动的主体是学生,但指导者是教师。配备教师的能力和定位是否准确,指导是否科学,决定着社团活动的成与败。

在社团教师配备上,一要避免配备教师对社团活动的不胜任和不重视。根据调查,幽默、开朗、负责颜值高的教师比较受学生欢迎,所以配备社团老师是要考虑到学生的感受,同时为避免社团教师的不重视,学校应该建立指导老师管理考核制度,对于优秀社团的指导老师给予一定的物质及精神奖励,激发指导老师指导社团工作的热情。二要避免社团教师指导单一化,教师要给学生一定自由空间,进行多元化指导,可邀请已毕业学长,兄弟学校,校外培训机构的多方支持,避免社团成为“学习班”,“提高班”的另一种形式。

四、结语

在新课程背景下,英语社团活动已成为我们薄弱高中学校教育的一个不可或缺的部分。将社团活动与英语课堂教学结合起来,是素质教育发展的客观要求,更是英语新课程改革的迫切需要。期待更多的教师去关注、组织和指导薄弱高中英语社团活动,使薄弱高中英语社团活动能有效、持久、深入地开展下去,为薄弱高中英语教学找出一条出路。

参考文献

[1]全日制普通高中英语新课程标准[S].北京:人民教育出版社,2013.

[2]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外——英语教学谈之三[J].外语界,2007(6):12-14.

[3]余演林.高中英语课外活动存在的问题及其对策研究[J].英语教师,2011(8):8-12.

高中学生需求问卷调查 篇3

【关键词】薄弱高中 英语学习现状 社团需求

《全日制普通高中英语新课程标准》（2013）强调课堂教学以学生为主体，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。由于英语课堂的时空限制，学生的综合能力仅在课堂上是得不到全面的培养和锻炼的。对于薄弱高中来说，学生英语基础差、英语学习习惯和学习策略不科学等因素，更是严重影响了英语的课堂教学效果。黄源深教授曾说“英语学习的功夫主要在于课外”。将英语教学延伸到课堂之外，是对课堂教学的重要补充，因此，在薄弱高中，形式丰富的社团活动有利于激发学生的英语学习兴趣，加强学生自主学习的自我效能感。为保证英语社团活动在薄弱高中的有效性，笔者对我校学生英语学习现状及社团需求进行了深入调查与分析。

一、调查基本情况

1.调查对象：本次问卷对象为笔者所在学校高一、高二学生，调查共发放问卷1000份，回收有效问卷939份。回收率为94%。

2.调查内容：本次自编调查问卷采用选择题和问答题方式，内容涉及英语学习背景、现状及期望三大方面，共计23个小题。其中客观题17个（包括14个单项选择题和3个多项选择题），主观题6个；除了对学生英语学习习惯、兴趣做以了解，还就英语学科结构、教材内容选取、课堂教学模式、社团活动设计和理想教师标准等方面对学生进行引导，以获得更加全面的一手信息。

3.调查方法。本次调查采用无记名问卷调查的方法。

二、调查结果与分析

1.学生英语学习现状。

（1）学生英语学习基础薄弱。通过对问题的统计与分析，发现我校学生英语学习现状不容乐观。就英语成绩而言，我校英语成绩的及格率为15.18%，优秀率不足2%，70分以下学生的比例占到53.99%，这也能很好地体现我校薄弱高中的现状。

（2）学生英语学习兴趣不浓。由于学生在长期的英语学习中受挫心理严重，所以英语学习兴趣缺乏，在问题4 （Q4）：请用几个词句描述一下你对英语是否感兴趣及其原因：调查发现58%学生对英语不感兴趣，24%学生对英语不反感，学生大都觉得英语难学，觉得英语要记得东西太多，太碎，短期没什么效果。

（3）学生缺乏良好的英语学习习惯。在对学生英语学习习惯调查中，发现62.83%的同学每天课外几乎不学英语，剩下的学生则大约花费不足一小时的时间用于完成英语作业，86.39%的学生从不进行英语课外阅读。课堂上乐意发言的只占14.5%，这个比例说明薄弱高中学生自主学习英语意识淡薄，自我学习成效甚微。

2.英语社团需求。

（1）对英语社团认识不足。尽管大部分学生认为参加英语社团活动对他们的学习有促进作用，但可能所了解英语社团较少，或教师对社团活动不够重视，对社团的调查与我们预期差异不大，数据显示仅有31.52%的学生对英语社团感兴趣，而51.84%的同学参加社团仅仅把其仅当做校园生活的一种调合剂，为娱乐和其它目的。

（2）对英语社团活动形式要求多样化。在对学生对英语社团内容的调查中，我们不难发现，无论参加社团是为娱乐还是英语成绩的提高，对课堂组织形式而言，大家更倾向于轻松有趣的活动，这在第5题主观题中表现得很突出，当被要求用几个词描述印象最深的一节英语课时，29人提到电影，14人提到英文歌曲，27人提到英语话剧表演（因主观题回答者寥寥无几，所以这三个数据之和几乎占到总数）。如下所示：20题的数据柱状图对开办社团的类型指明了方向。

（3）对社团英语指导教师的期待个性化。在对与英语老师相关的第6题，第8题，第9题和第23题的数据分析发现，74%的学生认为老师上课风格和风度仪表对自己英语学习兴趣影响最大，而第23题对理想老师的关键词统计表明，89人认为理想的老师应该是幽默的，26人认为理想的老师更擅长与学生互动，20人认为老师若是有高颜值，那么他的课会更让人感兴趣；个性、品德的影响占到26.76%，其中29人提到开朗，20人提到负责，26人提到善良；奇怪的是，对老师的专业素养学生似乎不很关注，只有13人谈到口语标准，和我们的预测出入较大，同时也说明薄弱高中学生更侧重教师的授课方式及外在，而对教师专业度期待较少。

三、讨论与建议

基于以上分析，对薄弱高中英语社团的建设提出如下建议。

1.优化英语社团活动内容及形式，提升学生英语学习效能。教师设计英语社团活动内容应遵循6个原则：（1）基础性原则。英语社团活动必须与课堂教学相结合，有助于强化和拓展学生的基础知识和技能。（2）趣味性原则。（3）多样性原则。社团活动的内容和形式应灵活多样、丰富多彩。（4）灵活性原则。英语社团活动的内容、形式和方法选择时，要考虑学生的年龄特点、知识结构、认知能力和情感特征，因人而异，因材施教。（5）竞争性原则。恰当地引入竞争机制，开展小组、社团之间的对抗赛，尽量让更多的学生能体验到成功的喜悦。（6）交际性原则。教师应依据活动的终极目标并结合活动内容，创造性地设计出贴近学生实际的交际任务，以培养学生的综合语言运用能力。

对于社团活动形式，从调查中不难看出，传统的社团活动形式并不能激发薄弱高中英语学生兴趣，所以薄弱高中应开展形式多样的活动。可利用艺术节，英语文化节等大型活动让学生进行才艺展示秀.英语美文诵读比赛，词汇记忆秀等，也可让同学们欣赏经典英语电影，学唱英语歌曲，阅读英语杂志、报刊，参与音乐剧舞蹈练习，再现中西方节日展现英语魅力，开阔学生文化视野。同时也可以让学生组成合作小组，创造性地改编、表演课本剧，为电影经典对白，课本精彩片段等配音，以培养他们的创新思维能力。

2.健全组织管理，保障社团活动有序开展。科学的组织管理机制是社团活动得以有序、高效开展的有力保障。对于学生自律性较差的薄弱高中，尤其如此。因此，建议完善管理体制，才能保障薄弱高中英语社团活动规范有序。首先精选社团干部队伍，分工明确，人人参与，个个干事，避免推诿现象的发生，同时也让每个成员得到锻炼。其次实行民主管理，协作互助。第三，精选活动内容，保证活动时间。最后制定标准，加强考核，从管理、出勤、内容、卫生、效果、教师等方面制定社团考核及评价体系，评选出优秀社团，激发教师、学生的参与热情，以保证社团的有效性。

3.完善教师指导，增强社团活力。社团活动的主体是学生，但指导者是教师。配备教师的能力和定位是否准确，指导是否科学，决定着社团活动的成与败。

在社团教师配备上，一要避免配备教师对社团活动的不胜任和不重视。根据调查，幽默、开朗、负责颜值高的教师比较受学生欢迎，所以配备社团老师是要考虑到学生的感受，同时为避免社团教师的不重视，学校应该建立指导老师管理考核制度，对于优秀社团的指导老师给予一定的物质及精神奖励，激发指导老师指导社团工作的热情。二要避免社团教师指导单一化，教师要给学生一定自由空间，进行多元化指导，可邀请已毕业学长，兄弟学校，校外培训机构的多方支持，避免社团成为“学习班”，“提高班”的另一种形式。

四、结语

在新课程背景下，英语社团活动已成为我们薄弱高中学校教育的一个不可或缺的部分。将社团活动与英语课堂教学结合起来，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。期待更多的教师去关注、组织和指导薄弱高中英语社团活动，使薄弱高中英语社团活动能有效、持久、深入地开展下去，为薄弱高中英语教学找出一条出路。

参考文献：

[1]全日制普通高中英语新课程标准[S].北京：人民教育出版社，2013.

[2]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外——英语教学谈之三[J].外语界，2007（6）：12-14.

[3]余演林.高中英语课外活动存在的问题及其对策研究[J].英语教师，2011（8）：8-12.

[4]黄小群.高职学生英语学习现状及社团需求的调查报告[J].江苏教育研究，2014（10）：35-39.

*本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目“薄弱高中英语社团的开展及有效性探索研究”（课题批准号JCJY150504061）的相关成果。

大学生培训需求调查问卷 篇4

同学：

您好！我们是一家综合性的培训公司的调查人员，现在为了了解清楚大学生培训需求，我们正进行一个调查。如果您能够参与到我们这次调查中来，我们将万分感谢。

1、在接下来的大学时光里，您是否想通过报一些培训机构的方式来考取某些证书或提升自己？（若选A,则继续后面的问题，若选B或C，则另外记下选择它们的人数各有多少。）

A.是B.否C.没想好

2、您想参加培训机构的培训的原因是什么？（若选A,则继续后面的问题，若选B或C，则另外记下选择它们的人数各有多少。）

A.想考证B.有兴趣C.其它

3、您具体想考什么证书？（写出1个即可）

4、为了取得以上的证书，在选择培训机构时，您主要考虑哪些因素？

5、您希望培训机构的培训时间定在什么时候？

6、您了解参加这样一种培训的费用吗?（若选A，则继续下面的问题，若选B，则跳到第8题）

A.了解B.不了解

7、参加这样一种培训的费用一般为

8、那您觉得费用为

9、被调查者信息

姓氏：性别：

年级：专业：

谢谢您的参与！

大学生金融培训需求调查问卷 篇5

你好！非常感谢您参加大学生金融培训需求调查！

伴随着金融市场在中国的发展壮大，高收入水平的金融行业对新一代大学生的诱惑力越来越大，是很多同学青昧的行业。尽管金融业对人才的需求旺盛，然而大学生专业技能的不足给他们跨足金融业筑上了一层厚厚的壁垒。为此，深入了解目前金融培训市场的需求情况,以便更好的为广大培训用户提供优质的培训服务，也使我们有针对地为大学生培训需求服务，特设此次调查问卷，感谢您的认真填写。请您仔细阅读以下题目，（请您直接在相应的选项字母上划勾，在横线上填写相应内容）

[基本情况]

1、性别：A、男B、女【】

2、年级：A、大一B、大二C、大三D、大四【】

3、学院：____________专业_____________

[问卷内容]

1、您对金融行业了解多少【】

A、相当了解B、比较了解C、一般D、不太了解

2、您是否参加过金融教育培训【】

A、参加过B、没有参加过

3、您是否做过股票等金融投资【】

A、做过实盘B、做过模拟C、没有试过

4、您是否考虑过从事金融行业【】

A、非常想B、想，如果有机会的话C、暂时不想D、不想

5、您认为是什么原因阻碍你立足金融业【】（多选）

A、缺乏专业技能B、缺少相关咨询或渠道C、人际关系不足D、金融市场不景气

6、您有参加金融认证培训计划吗【】

A、很想，计划在一周内学习B、想，计划在一个月内参加学习

C、暂时不想D、不想

7、您没有参加培训，或者以后也不打算参加。原因是【】

A、对培训没有太多概念B、接触的培训性价比比较低

C、培训时间、课程和自己的要求存在冲突D、自己很优秀不需要培训

8、您希望通过参加培训认证获得什么【】（多选）

A、能够学到实际技能，在工作中派上用场B、得到一个含金量高的证书，找到好工作

C、学习更多的理论知识，以后向更高层次发展D、实习机会

E、迅捷获取用人信息F、人脉资源

9、您选择培训机构考虑的主要因素是【】（多选）

A、课程内容B、教师素质C、硬件设施D、信誉度E、培训费用F、是否能在学习的同时获得良好的人际网络G、是否推荐工作

10、如果您打算接受专业培训，您的预算是多少【】

A、500～999B、1000～1999C、2000～3000D、3000以上

如果您希望在第一时间获得我们的培训信息，请填写获知方式：

您的姓名：__________联系电话：______________________

高中学生需求问卷调查 篇6

——宝农学校学生思想道德现状问卷调查总结报告

《湖南省普通中小学管理基本规范（试行）》明确提出，“将德育工作作为素质教育的首要任务”，这充分体现了“育人为本，德育为先”的优先原则。在新的形势下，要想有针对性地加强德育工作，必须全面地了解学生德育现状。为此，我们自行设计了《中学生思想道德现状及需求调查问卷》，并在我们学校组织了问卷调查，获得了第一手资料，这为全面了解当前中学生的思想道德现状，全面掌握广大学生的道德需求，更加扎实、有效的开展德育工作，无疑具有极大的指导、借鉴意义。

一、对当前中学生思想道德素质的基本评价

1、具备基本的爱国主义情感及认知能力。

有89%的学生“作为一个中国人，感到很自豪”，有 99% 的同学“能完整地唱下《国歌》”，有80% 的同学 “当国歌响起、国旗升起时，会有激动和自豪的感觉”，有78% 的同学“当个人利益与集体的需要不一致时愿意改变个人愿望，服从集体的需要”，有 83% 在同学在“中国的主权或领土受到侵犯时”会“主动报名参军，保卫祖国”，有59% 的同学对“个人理想与国家命运紧密相联”这一观点“能理解并认同”。

2、具备基本的社会公德意识。

“在一个偶然的机会，看到了某个歹徒的作案过程，当公安部门向其了解情况时”，95% 的同学能“积极配合”；“在拥挤的公共汽车上”，有75%的同学“曾主动地给身边的老、幼、病、残让过座”；假如“在没有人发现的情况下拾到了一些很贵重的财物”，有62% 的同学会“毫不犹豫地交给老师”；“在某公共场所，看到小偷正在偷东西”，有70%的同学选择“立即向警察报告”，另有20%的同学会“勇敢地上去制止”，这既反映了学生基本的公德意识，也说明学生具备一定的自我保护意识。

3、具备基本的行为习惯及相应的行为判断能力。

“外出旅游时”，有87%的同学自称“从来没有在旅游场所、文物古迹上乱写乱刻过”；“过马路时，如果没有警察在场”，有84%的同学“不会跨越隔离栏或 闯红灯”； 有 99%的同学在“ 遇到长辈或老师时会主动问好”；现实生活中，有63%的同学经常用“谢谢、请、对不起”之类的文明用语；还有81% 的同学表示，在“观看演出或比赛时，会做一个不吵、不闹、不起哄的文明观众”。

4、具备基本的理想观、是非观和价值观。

“对于自己以后的前途”，55%的同学“有考虑，并一直为之而努力”；85% 的同学认为，在当前社会中“一个人要想成功”，更多的是要靠“个人奋斗”；对于“随地乱吐乱扔的行为”，95% 的同学表示“很讨厌”；有62%的同学“常为一些自己做过的事情感到惭愧”。这表明，当代中学生具备基本的理想观、价值观和是非观。

以上这些数据，一方面表明当代学生的行为习惯基本良好，同时也更表明同学们具备基本的行为认知能力和判断能力。

二、当前学生思想道德教育中存在的突出问题

1、部分学生受到的外界环境不良影响，应该引起重视。

有5%的同学表示，他们“对于带有暴力色彩的影视、书刊很喜欢看”，还有33% 的同学“偶尔会看”；同时，有3%的同学“经常去网吧”，还有 34% 的同学“曾去过网吧”。这些外界不良环境，是影响当前学生思想道德素质的重要因素。而且，对于进入初中的学生来说，这种比例还有渐长之势，应当引起学校和家庭的重视。同时，“在中学阶段”，有69%的同学认为“成人重要”，只有31%的同学认为“成人重要”，这种认识的产生，显然与社会、家庭的某些不当导向有一定的关系。

2、学生中“以大欺小”的现象较为普遍。

调查显示，有 27% 的同学坦承自己曾“欺负过比自己小或比自己弱的同学”，也有50% 的同学承认自己“曾被大同学欺负过”，而在“如果你被一个高大的同学无缘无故地揍了一顿，你会怎样做？”的问题上，21%学生会“想办法自己解决，找几个人去报复”。这是潜存于学生之中、值得我们注意的一个问题。

3、学生的学习动力明显缺乏。

有16% 的同学“在学习上没有明确的目标”，有48% 的同学“没有制定学习计划的习惯”，有18% 的同学“对学习没有有兴趣”，有68% 的同学感到“学习压力很大”。“在学习中遇到难题”时，34% 的同学“自己稍微思考后就请教 别人 ”，24%的 学生“考试时，如果老师监场不严，会作弊”。现实中，上面的数据可能还要更高一些，这是当前学生学习缺乏主动性、积极性的原因所在，也是很多学生整天浑浑噩噩、无所事事甚至惹事生非的原因所在。

4、学生心理方面存在的一些问题值得重视。

尽管学生们不愿承认，但他们的内心的确存在很多心理问题，甚至是心理障碍。“觉得自己的自信心较强”的同学仅有40%，而54%的同学“觉得自己的自信心时强时弱”；在“与同学们的相处中”，“感觉很融洽”的同学仅有48%，44%的同学则感觉“关系很一般”，还有8% 的同学“感觉很孤单”；同时，52% 的同学“常常有一种失败感”，48% 的同学“常为自己的自卑感而苦恼”，52% 的同学“时常为一些细微末节的小事总缠绕在思想中而烦恼”，同样也有 52% 的同学甚至“常常希望自己是另外一个人”。如何保持一个健康的心理，是广大学生、也是广大教育工作者应该正视的一个问题。

5、学生的自理自力意识及能力尚很欠缺。

在家里，对于“一些自己生活中的事情”，有 54%的同学通常是“多数由家长来做”；而“在父母一时满足不了自己的要求的时候，曾和父母耍过脾气”的同学高达76%；对于自己以后的前途，44%的同学尽管有所考虑，但却“还没有具体的行动”；对于个人的成功，5%的同学认为“靠运气”，10%的同学则认为“靠社会关系”。

以上这些问题，固然是从数据中看出来的，但在数据的背后，也许还有更多、更普遍的问题存在。所有这些问题，都是影响学生正常学习、健康成长的不利因素，都应当引起德育工作者们的高度重视。

三、关于本次问卷调查的两点思考

1、学生的知与行显然还有很大距离。

单从数据上来看，当代中学生的思想道德素质和行为习惯的确令人欣喜，但客观地看待当前中学生的现实表现，二者之间显然有着太大的差距。这清楚地告诉我们，对于中学德育工作来说，“让学生知”固然是个重点，而“引学生行”却更加任重道远。“知”与“行”之间，需要的是学生的自律意识和自觉意识，培养的是学生的素质。如何让学生的“知”与“行”走得更近一些，是我们必须思考、必须面对、必须解决的问题，这也是我们狠抓学生常规管理工作的原因所在。

2、调查的数据“水分”颇大。

以上分析，我们是依照调查所得出的数据进行的。但是，我们也十分清楚，这些数据、特别是“积极性选项”的数据是有一定“水分”的。在调查之前，我们曾再三强调“不要求学生署名，真实作答”，但很多学生还是未能依照自己的真实想法、真实做法进行选择，这既暴露了学生虚伪心理的存在，也暴露出我们学生的诚信状况。同时，我们通过问卷也发现，有极个别学生在填写问卷时有明显的随意性，在某些题上甚至填写了根本不存在的“C”选项。以上两种情况，在一定程度上影响了我们调查分析的真实性。应该说，这是我们此次调查的一个遗憾所在。

调查已经结束，数据也已经得出。但是，调查不是目的，数据更不是目的。我们需要从这些数据中得出思考、看到问题，同时更应研究对策、改进工作。也许，这才是我们真正的目的。

四、新形势下的德育工作必须走向开放性。

德育的开放性，是针对狭义的德育观念而说的，更是针对当前中学生的思想、个性、心理等实际情况提出的。

当前，在对待学生的教育和管理工作中，多数德育工作者习惯将德育工作与管理工作对立起来。一谈到德育，就仿佛只是务虚的教育、说服、谈心，既空洞又乏味；而一谈到管理，又仿佛只有规章、制度、禁止、处罚，既冷漠又无情。在这种认识的指引下，德育工作者们在学生面前往往就会表现出“两面性”：管理学生时，义正辞严，冷漠无情，学生自然不会服气；教育学生时，居高临下，高调空洞，学生自然难以接受。问题的症结所在，就是片面地理解、执行了德育工作的真正含义。

学校无小事，事事都育人。全国一流名校——河北省衡水中学提出：“抓德育就是抓素质教育”。在大力实施素质教育的新形势下，我们必须从学生的实际情况出发，正确理解、全面把握、科学落实德育工作的涵义，才能保证德育工作取得实效。

1、管理工作精细化。

必须要认识到，管理本身就是一种教育，或者说就是教育的一部分。健全的规章，严格的落实，对于强化学生的规则意识、责任意识，对于培养学生的文明习惯、行为规范，无疑具有重要意义。因此，学校必须要狠抓学生常规管理，健 全各项规章制度，建立督察评比机制，天天检查，周周评比，月月统计，体系不断完善，效果必然明显。当然，规章制度的制定和落实，要讲究人本和民主，对有名无实、禁而难止的个别行为要予以规范和淡化，以增强学生管理工作的人文性、实效性。

2、德育工作系列化。

每到学期初，各个学校的政教主任们总会绞尽脑汁地制定德育计划，设计德育活动。计划固然新颖，活动也许精彩，但这样的德育工作却明显带有随意性和漂浮性，而缺乏计划性、规律性。我们认为，可根据初中生的年龄特点、生理特点和心理特点，制定一个相对稳定的“三级德育规划”，从而实现德育工作系列化。

一是“三年大循环”，就是针对初中生的性格特点和时代特点，精心设计教育主题，并将教育主题分解到初一至初三六个学期分阶段实施，每半学期确定一个教育主题，如习惯养成教育、文明礼仪教育、革命传统教育、爱国主义教育、亲情教育、成功教育、诚信教育、责任教育、理想信念教育、心理挫折教育、毕业志向教育等，各个教育主题尽在其中，每个教育主题均有方案、有内容、有活动、有实效，三年完成一个大德育循环。

二是“一年小循环”，就是利用每年的重要节日、纪念日，举行纪念活动、教育活动，每年完成一个小的德育循环。如：3月份可开展“雷锋周”活动，清明节可开展革命故事会、革命诗歌诵读会，父亲节、母亲节可举办“亲情卡传递活动”，教师节可开展“我爱我师”祝福活动，九.一八、一二.九纪念日可举行国旗下主题演讲活动，国庆节可举办“祖国在我心中”手抄报比赛、演讲比赛等。

三是“紧跟教育热点”，就是根据国家、社会的时政热点随时开展德育活动。社会主义荣辱观发表会，可组织学生学唱“八荣八耻歌”、学记“八荣八耻”三字经，制定班级“八荣八耻”，举办“八荣八耻”书法比赛、征文比赛、演讲比赛等，使社会主义荣辱观深入人心；党的十七大胜利召开后，可举办“喜庆十七大”教室黑板报、宣传栏等，使广大师生及时了解十七大的主要精神；汶川特大地震发生后，可组织学生收看电视直播，奉献爱心捐款，还可举办抗震救灾诗歌朗诵比赛等。

三级德育规划纵横交错、交叉进行，就会使德育活动具有针对性、减少盲目 5 性，具有计划性、减少随意性，各年级重点突出、内容详实、效果明显，必能取得良好的教育效果。

3、文化建设校本化。

蓬生麻中，不扶自直。丰富多彩的校园文化，对学生无疑具有潜移默化、润物无声的教育作用。但笔者认为，只有依托校本资源，突出本校特色，校园文化才会发挥德育的更大实效。在具体操作上，文化平台的搭建要依托学生，文化素材的组成要源于学生，文化活动的开展要吸引学生，宣传橱窗可以是学生的照片，楼道墙壁可以是学生的名言，文化场所必然有学生的身影，时时能听见学生的声音，处处可看见学生的作品。这样的校园环境，这样的文化场景，会让学生感觉到德育真的离自己很近，落实起来效果自然更好。

4、服务工作人本化。

教育就是一种服务，而服务本身又是一种教育。因此，在开放性的德育范畴中，必须强调服务这一概念。

在学生的学习和生活中，需要学校、教师提供方方面面的服务。在这些服务工作中，学校和教师必须坚持以人为本，从学生的实际需要出发，从学生的实际角度出发，尽可能多地为学生提供学习和生活上的各种服务，给学生创造良好的学习、生活环境。一方面，学生会感受到教师的爱岗、爱生、敬业、奉献，会不自觉地受到教育、感染和熏陶；另一方面，周到、细致的服务，会融洽师生关系，会使学生乐于服从学校和老师的管理，会使学生乐于接受学校和老师的教育。因此，人本化的服务，也是一种无声的德育。

大力实施素质教育，德育工作必须走在前面，这是全体德育工作者必须面对的机遇和挑战。我们只有科学把握当代中学生的特点，认真遵循德育工作的客观规律，不断拓宽德育工作的理论内涵，坚持开放性的德育，提高全方位的素质，德育工作才能取得实效，素质教育才会结出硕果。附：

中学生思想道德现状调查问卷

说明：本问卷仅供德育研究使用，不涉及对学生的评价，不要求学生署名，填卷过程不要求学生作过多思考，不要相互讨论，平时怎么想就怎么填。

1、作为一个中国人，你感到： A、很自豪

B、自豪感不强

2、你能完整地唱下《国歌》吗？

A、能

B、不能

C、没有什么自豪感

3、在现实中或在电视上，当国歌响起、国旗升起时，你是否会有激动和自豪的感觉？

A、有

B、没有

4、当你的个人利益与集体的需要不一致时，你会想：

A、当然是个人利益最为重要

B、先满足个人利益，再考虑集体需要

C、改变个人愿望，服从集体的需要

5、假设中国的主权或领土受到侵犯，而你又已到服兵役的年龄，此时你会想：

A、全国那么多人，为什么一定要我去？

B、何必那么主动，等有关方面要求的时候我再考虑

C、主动报名参军，保卫祖国

6、你对“个人理想与国家命运紧密相联”这一观点：

A、能理解并认同

B、很模糊

C、不过是口号而已

7、一个偶然的机会，你看到了某个歹徒的作案过程，当公安部门向你了解情况时：

A、积极配合 B、尽量回避

8、在某公共场所，看到一个小偷正在偷东西，你会：

A、装做没看见

B、勇敢地上去制止

C、立即向警察报告

9、外出旅游时，你是否曾在旅游场所、文物古迹上乱写乱刻过？

A、有过

B、从来没有

10、过马路时，如果没有警察在场，你会跨越隔离栏或闯红灯吗？

A、不会

B、会

11、在拥挤的公共汽车上，你曾主动地给身边的老、幼、病、残让过座吗？

A、有过

B、不曾

12、观看演出或比赛时，你是否会做一个不吵、不闹、不起哄的文明观众？

A、会

B、不会

13、你拾到了一些很贵重的财物，并且没有人发现，你会：

A、毫不犹豫地交给老师

B、自己偷偷放起来

C、犹豫不决

14、在家里，对于一些自己生活中的事情，你通常：

A、完全由自己来做

B、多数由家长来做

C、自己一点不做

15、遇到长辈或老师，你是否会主动问好？

A、会

B、不会，装做没看见

16、现实生活中，你对“谢谢、请、对不起”之类的文明用语：

A、经常用

B、偶尔会用

C、基本不用

17、在父母一时满足不了你的要求的时候，你曾和父母耍过脾气吗？

A、有过

B、从来没有

18、当你犯了错误，被老师或长辈批评时：

A、很惭愧、很在意

B、当时有触动，过后就忘了

C、无所谓、不放在心上

19、在内心里，你平时常和同学们比吃比穿吗？

A、是

B、否

20、别人指出了你的缺点，你会积极的改正吗？

A、会

B、可能会

C、不会

21、你对于带有暴力色彩的影视、书刊：

A、很喜欢看

B、偶尔会看

C、从来不看

22、你对于网吧：

A、经常去

B、曾去过，但很少

C、从来没有去过

23、你欺负过比你小或比你弱的同学吗？

A、有过

B、从来没有

24、你被大同学欺负过吗？

A、有过

B、没有过

25、如果你被一个高大的同学无缘无故地揍了一顿，你会：

A、想办法自己解决，找几个人去报复

B、向老师、学校反映

C、忍气吞声，既不反映，也不报复

26、在公共场合中，你对自己的言行：

A、很注意维护自己的形象

B、不在乎，随心所欲

27、你是否曾随地乱吐、乱扔？

A、经常

B、偶尔

C、从来没有

28、你讨厌随地乱吐乱扔的行为吗？

A、是

B、否

29、你能主动捡拾校园里的垃圾吗？

A、能

B、偶尔

C、从来没有

30、看见水龙头在流水，你是否会主动把它关上？

A、会

B、装做没看见，走过去

31、你对于撒谎：

A、从来不

B、有必要的时候才撒谎

C、经常

32、对于自己以后的前途，你：

A、有考虑，但目前还没有具体的行动

B、有考虑，并一直为之而努力

C、没有考虑，这是以后的事

33、在当前社会中，你认为一个人要想成功更多的是靠：

A、个人奋斗

B、运气

C、社会关系

34、在学习中遇到难题，你一般都是：

A、尽可能独立思考，努力找出答案

B、自己稍微思考后请教别人

C、直接看答案或问同学

35、考试时，如果老师监场不严，你会作弊吗？

A、会

B、不会

36、你在学习上有明确的目标吗？

A、有

B、没有

37、你有制定学习计划的习惯吗？

A、有

B、没有

38、你对学习有兴趣吗？

A、有

B、没有

39、在学习中你感到压力大吗？

A、大

B、不大

40、对于学校开展的各种教育活动，你认为：

A、很有必要，意义很大

B、有一定意义

C、形式而已

41、在中学阶段，你觉得是“成才”重要还是“做人”重要？

A、成才重要

B、成人重要

42、你是否常常有一种失败感吗？

A、是

B、否

43、你为你的自卑感而苦恼吗？

A、是

B、否

44、你认为自己的自尊心：

A、较强

B、一般

C、较弱

45、你是否常为一些你做过的事情感到惭愧？

A、是

B、否

C、不好说

46、你觉得与同学们的相处：

A、很融洽

B、一般

C、感觉很孤单

47、你觉得自己的自信心：

A、较强

B、时强时弱

48、你是否常常希望自己是另外一个人？

A、是

B、否

49、你有时会为一些细微末节的小事总缠绕在思想中而烦恼吗？

A、是

B、否

50、你更喜欢向谁说说自己的知心话？

A、老师

B、家长

C、同学

在校大学生康乐需求调查与分析 篇7

康乐活动古今有之、中外有之, 中国的康乐休闲模式从贵族到平民有着深厚的积累, 在历史的发展中也在不断的创新。在中国经济社会发生巨大变化的今天, 如何创造出符合这个时代的康乐项目和模式是康乐业从业者需要首先考虑的问题, 不断创新也是康乐业保持竞争力、吸引消费者的重要手段。美国拉斯维加斯金沙集团总裁威廉·怀德说:“只有你建起了非常有趣的、多样的、精彩的东西, 人们才会来享受。”

康乐业的快速发展, 吸引了大量企业的关注和投资, 极大的促进着我国康乐业的进一步发展。在校大学生作为社会最活跃的群体, 是最大的潜在康乐活动消费者, 如何顺应大学生需求、开拓大学生康乐消费市场, 将是未来康乐业发展需要重点研究的课题。

1.1 康乐概述

(1) 康乐活动概念。

康乐活动自古有之, 方式多样。原始部落时期就已经有一些带有宗教色彩的歌舞表演, 封建时代出现了棋牌游戏;古代还出现了马球、秋千等娱乐项目, 而现代社会中, 娱乐休闲项目的种类可谓是不胜枚举:电子游戏、卡拉OK、台球、保龄球、桑拿、上网等等。所谓康乐活动是指健康、娱乐, 即在休闲时间利用一定的设备、环境, 为达到身心健康、愉悦的目的而进行的休闲性、消遣性活动, 内容包括康体健身活动、娱乐活动、保健美容活动等。

(2) 康乐活动发展历程及类型。

因为世界各国、各地区的社会经济发展水平和速度不一样, 其康乐活动、康乐设施的发展水平和速度也是不一样的。但大体上都经历了以下几个发展阶段:

一是自发的简单发展阶段。直到19世纪末, 由于生产力落后, 闲暇和娱乐都是少数贵族阶级的专利, 广大劳动者只能在非常有限的时间里, 借助非常简陋的娱乐设施从事简单而原始的康乐活动。

二是大众普及阶段。美国等西方资本主义国家实行8小时工作制后, 康乐活动得到了普及和发展, 随着各种歌舞厅、酒吧、球馆、俱乐部的出现, 普通大众开始参与到康乐活动中来。

三是高档化发展阶段。第二次世界大战以后, 世界各国致力于经济发展, 社会生产力迅速提高, 闲暇时间和工资收入的增加, 使人们对康乐有了更高的要求。这一时期的康乐设施向多功能、配套化、电脑化发展, 环境更加高雅、舒适, 服务也更加周到、殷勤。

按照康乐项目的性质和内容不同, 现代康乐项目大体可分为三种类型:即康体项目, 包括保龄球、台球、网球、高尔夫球、游泳等;娱乐项目, 包括夜总会、歌舞厅、卡拉OK、棋牌、游戏等;保健美容项目, 具体包括桑拿洗浴、按摩保健、美容护肤等。

1.2 大学生康乐活动需求特点

(1) 需求的多样性。

在校大学生群体是由不同地域、性别、专业、生活水平以及道德修养、兴趣爱好的各种人所构成。因每个人的个性需求不同, 使得康乐项目也具有多样性, 不同层次的人有对康乐需求的共性, 同一层次的人也有对康乐需求的差异性, 这种共性和个性的统一形成了大学生对康乐项目需求的多样性。

(2) 需求的无限性。

需求的无限性也就是指人们需求的永无止境, 一方面现实生活中在校大学生会因学习压力、排遣消极情绪等产生某种康乐需求并会努力满足相关需要;另一方面当某种康乐需求满足后又会出现新的、更高层次的康乐需求, 从而产生新的消费偏好。

(3) 需求的伸缩性。

需求的伸缩性是指由于内因以及外因的影响, 消费者的需求可能扩大、增加和进一步延伸, 也可减少、抑制或收缩。内因主要包括消费者的个性特征、购买能力、生活方式等;外因则主要包括市场产品的供应、价格、宣传、促销等。在校大学生康乐需求的内因主要是指大学生群体本身对参加康乐活动需求欲望的强烈程度和货币支付能力的大小;外因则是大学生对康乐产品、康乐服务质量的满意程度及其广告宣传力度、环境设计的美观程度, 共同对在校学生的康乐需求产生影响。

(4) 需求的层次性。

人们对需求的满足是受自然 (生理) 规律、心理规律制约的。马斯洛需求层次理论将人的需求分为五种, 像阶梯一样从低到高, 按层次逐级递升, 分别为:生理需求, 安全需求, 情感和归属需求, 尊重需求, 自我实现需求。最底层的是生理上的需求和安全上的需要, 这属于温饱阶段, 人们在达到温饱的基础上才会去实现其他的需求。当消费者基本需求得到满足以后, 新的、更高级的需求就会被激活, 比如在校大学生的旅游、网购、康乐需求等。

(5) 需求的可诱导性。

通过促销可以激发消费群体参与康乐活动的动机和欲望。这首先需要优雅、美观的康乐企业环境设计, 个性化、优质化的康乐服务, 以让消费者感到舒适。正是由于消费者需求的可诱导性, 这样才为康乐企业进行有效地营销提供了条件。康乐企业可以通过大量的广告、促销等手段, 使在校大学生的需求意识由弱变强, 由潜在需求转变为现实需求, 从而成功地销售康乐产品。

(6) 需求的周期性。

消费者需求的周期性是指大学生对康乐方面的需求会因某些因素的影响而呈现出周期性的变化, 具体表现在当某种康乐消费需求满足以后, 经过一定时间还又会重新出现, 具有周而复始不断循环的特点。

2 高校康乐、康体活动发展现状

2.1 在校大学生中已形成一定的康乐消费市场

随着旅游经济等第三产业的不断发展, 人们对康乐活动的需求在不断地增加, 促使康乐行业不断的进行项目创新。保龄球项目是一项特别适合大学生的运动, 很多城市都开设有保龄球馆, 现如今在部分高校的周边也陆续新建有功能完备、设施齐全的现代化保龄球馆。桑拿浴在传统保健项目的基础上又新近开发了光波浴、瀑布浴、泥浴、沙浴、药水浴、酵素浴、牛奶浴、米酒浴、茶水浴、花水浴、桑叶浴、薄荷浴等, 越来越受到年轻人的推崇。

2.2 康乐项目、设施逐渐进入高校校园

目前, 国内不少高校都配置有完备的康乐、康体设施、场馆, 像酒吧、游泳馆、羽毛球馆、乒乓球馆等, 而且有部分康体设施就是为了满足大学生需求而专门建设的。为了进一步丰富大学生课余闲暇时间, 各大高校也在进一步完善康乐设施的建设。

2.3 参与康乐活动的学生人数逐年增加

随着经济的发展和社会文化水平的提高, 人们的康乐需求也不断提高, 越来越多的大学生希望在闲暇时能参与一些有益于身心健康的活动。目前国内各大高校旅游管理专业都开设了康乐服务与管理课程, 在校大学生对康乐活动有了更全面、健康的认识, 从而带动更多的大学生参与到康乐休闲活动中来。

2.4 康乐项目收费水平趋于合理

随着市场经济的发展和和康乐活动的普及, 康乐活动的价格也在不断进行调整。康乐业的收费水平逐渐趋于合理, 大多数康乐企业都能从市场实际出发, 制定相对较为合理的收费标准, 为广大消费者特别是在校学生提供了感受现代康乐项目机会和条件。

3 在校大学生康乐需求问卷调查及分析

本次调查以河南科技学院各专业在校大学生为对象, 调查内容主要包括在校大学生对康乐项目种类的了解程度、参加各类康体、娱乐活动的频率以及可接受的价格等内容, 调查采用随机发放问卷的形式, 共发出问卷300份, 收回300份, 其中无效答卷11份。通过对问卷的统计与分析, 在校大学生康乐需求呈现出以下特点:

3.1 对参加康乐活动有明确目的

经常参加康乐、康体活动的在校大学生中有75%的人是出于增强体质、缓解学习压力等目的。现如今大学生身体素质下降趋势明显, 在大学期间也不像在高中时能自觉锻炼身体, 在校大学生体质普遍受到不同程度影响, 因而多数在校学生参加康乐、康体活动的目的都是为了强身健体。另外19%的人是为了打发无聊时间, 因为步入大学以后高考巨大的压力得到缓解, 部分学生面对轻松的大学生活有点无所适从, 会通过参加康乐活动来消磨时间。

3.2 对康乐项目类型有清楚的认识

45%的大学生比较喜欢跑步、球类等康体类项目, 比如篮球、排球、乒乓球、游泳等;36%的大学生喜欢娱乐项目, 比如电影、游戏、棋牌等;接受调查的女大学生中则有35%的喜欢保健美容类项目, 比如桑拿浴、护肤、美发等。接受调查的在校大学生中有近90%的了解康乐行业, 有近80%的被调查者能准确区分康体、娱乐、保健项目。

3.3 对康乐设施设备有一定了解

75%的在校学生认为学校的康乐实施不是太完善;将近20%的学生认为学校的康乐、康体设施由于高校不断重视大学生体质建设而在逐渐得到改善。现如今不少高校的康乐、康体设施大多都是体育教学设施, 专门用于在校学生的康乐、康体等需求的设施还较为稀缺。

3.4 大学生对学校康乐设施有自己的要求

根据本次调查, 一旦学校设立或引进康乐、康体设施, 85%的学生选择应首先完善酒吧、影院、歌舞厅、灯光球场等;65%的学生希望各类康乐设施、项目价格要适中, 以符合在校学生的消费能力;35%的大学生认为环境要干净、整洁、舒适, 安全性要高。

4 促进大学生康乐活动健康发展的建议

4.1 提高在校大学生的康乐休闲意识

通过调查, 现阶段男生玩游戏、女生在宿舍上网看电影还是在校学生的主要消遣方式, 加上部分考研学生需要努力备考, 总体来说在校学生用于康乐、康体活动的时间是少之又少。各高校应通过相关途径鼓励学生积极参与康乐健身等活动, 各院系学生会也可定期组织在校学生进行各类康乐比赛, 例如年级之间的棋牌赛、卡拉OK大赛等。当然最为重要的还是要在学校形成一种健康、休闲的氛围, 从学生到教师, 以不同形式的康乐、康体活动共享康乐活动所带来的快乐, 以缓解学习、工作压力, 调节情绪, 从而能以更积极、健康的心态投入到紧张的工作学习中去。

4.2 进一步完善各类康乐、康体设施

目前各高校运动健身类设施基本能满足在校学生的需求, 但由于缺乏系统专业的维护, 损毁现象也较为严重。由于经费等原因, 现阶段大规模建设康乐、康体项目还难以实现。当然, 比较可行的方式是通过联合校外相关企业、通过校企合作的方式完善和改善学校康乐、康体设施, 从而为在校学生营造一个健康、适度的康乐休闲环境。

由于大学生审美情趣的变化, 康乐经营者应对那些形式单调、内容不受大学生青睐的项目加以改造, 使内涵加深、外延拓宽, 从形式和内容上符合大学生的需要, 从而进一步提升康乐业市场竞争力。

4.3 充分发挥在校生人才优势

各高校可充分发挥本校体育专业 (健身项目类) 和旅游管理专业学生所学专业知识和康乐项目经营管理知识, 吸纳相关专业学生作为康乐、康体项目志愿者和服务人员, 为本校学生课余的康乐休闲活动提供帮助和指导, 这既为相关专业学生提供了锻炼机会, 也为康乐行业发展培养了人才, 可谓一举多得。

综上所述, 康乐是大学生不断追求的高层次活动, 必将成为在校学生主要的活动项目之一。它为大学生的课余生活提供了丰富多彩的活动, 是大学生提高身体素质的重要手段与方法。基于康乐活动对大学生的重要作用, 各高校更应注重康乐活动的发展, 使其发挥应有的功能与作用, 为在校大学生的心理健康和顺利成才提供良好的保障。

参考文献

[1]杨敏, 田芙蓉.康乐经营与管理[M].重庆:重庆大学出版社, 2003.

高中学生需求问卷调查 篇8

关键词：高中英语教师；专业素养

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0227-01

一、引言

在我国，英语教师专业发展正受到越来越多的关注和重视，人们对英语教师专业发展重要性的认识也不断提高。然而，高中英语教师这个群体的特点比较突出：他们长期工作在教学一线，教学负担重，业务提升机会少。这种现状不能满足新时期对高中英语教师的要求。因此，研究高中英语教师专业素养需求提升的任务迫在眉睫。本研究以河北唐山地区77位高中英语教师为研究对象，通过问卷调查和访谈，获得有关高中英语教师工作现状的信息。在所收集的资料基础上分析高中英语教师专业发展现状、专业发展需求及其动机和特点、教师队伍存在的问题，并提出相应的建议。

二、英语教师专业素养提升的目的和途径

（一）英语教师专业素养的定义。

教师专业素养发展指的是教师在职业生涯前以及整个职业生涯中的知识、经历和态度不断成长的一个过程。教师专业发展是一个有目的、连续性、有系统的过程。有目的指的是，教师专业发展不是一系列随意的、没有明确目的、不相关的活动；而是一个有计划、有目标、意在产生积极变化和提高的过程。连续性的意思是，每个教师在整个职业生涯中都需要不断学习和提高。他们必须经常审视自己的教学效果，反思教学实践，出现问题时作出相应的调整，不断探索新方法和提高机会。系统性指的是，教师专业发展不只是个人提高的问题，也是教育机构更新自身的过程。教师专业发展的系统性就是要考虑个人和机构两个方面的发展。

（二）英语教师专业素养提升的目的。

英语教师专业素养发展为以下几个目的：获得新知识和技能；在当前的工作条件下提高收入或名望；追求知识；与教学环境中的负面因素抗争（如知识枯竭以及孤独感）；加深对教学的理解。教师需要专业发展的机会，需要提高技能并获得新的能力的机会，需要为教学实践重新注入活力以及紧跟教学和知识发展步伐的机会，因为最初的教师教育永远无法全面地应对在整个教学生涯中不断出现的各种挑战。由于知识基础不断扩大，教育工作者需要各种新的专业知识，必须跟上不断出现的新知识，并使用这些知识，以便继续完善自己的观念及技能。对知识和技能老化的恐惧迫使专业人员根据需要和可能，通过参加各类脱产或半脱产的培训项目给自己“充电”。

（三）英语教师专业素养提升的途径。

1. 教学反思。

将教学反思定义为教师对课堂教学进行思考，探索用不同的方法达到教学目标。教学反思为教师提供了一个对教学事件做出分析性和客观性思考的机会，目的是养成思考的好习惯。反思教学是教师收集教学资料，审视教师的态度、观念、假设、以及教学实践，并将获得的信息用作批评性反思的基础。

2. 教学行动研究。

教学行动研究是针对教学存在的问题和疑惑来系统地改变我们的专业实践，包括收集有关教学改革的资料、理解并分析这些资料。它通常由一系列小型调查研究组成，一个研究完成之后又开始另外一个研究。“行动”和“研究”两个概念的结合凸现了将理论与实践相结合，是将理论付诸于实践的一个途径。教学行动研究最终要达到的目的就是使教师逐步走上自我指导和自我持续发展之路。

3. 参加在职教师发展项目。

在职教师发展项目包括短期研修班、主题学习班、攻读博士、硕士或教育硕士学位、出国进修等各种形式。教师有机会遇见新的同行，讨论一些专业问题，见识大量的新思想、新思路，在一个互相支持的学习环境中，学习效率特别高。通过共同备课、开展课堂观察以及教师间的互动与反思，教师专业发展能够得以实现。研究发现，教师掌握自己学习的主动权，了解自己的需求并满足这些需求。教师不仅自愿投身于学术学习之中，而且还产生了更高的学习欲望，追求继续深造。

三、研究方法

为了了解中学英语教师专业发展现状及其需求，本研究对唐山地区77位中学英语教师和中等职业学校英语教师进行了英语教师专业素养发展需求问卷调查。问卷题型分为单项选择题、多项选择题和开放性问题，主要内容涉及到教师的个人信息、学习和工作情况，包括课堂教学使用的方法、所在学校英语教师专业发展需求、所在学校英语教师专业发展的途径、参加学习的动机和目的、最感兴趣的课程等以及学习最想学到的东西和对英语教师专业发展的看法。

四、研究结果与分析

教师个人在职培训经历

参加问卷调查的77 位教师的个人信息基本相仿。他们的年龄均在30—40 岁之间。所获得的最高学位、专业、教龄和英语水平也基本相同。在个人信息部分有一道题目是关于这些教师个人的在职培训经历。下表是统计结果

从统计数据来看，教师们都参加过在职培训。参加短期培训的人数居多， 66%的教师参加过此形式的培训。其次，参加讲座的有43%。参加专题研讨会的人数占总数的33%。其他的途径有外出听课。这些数据表明中学教师比较重视自身的提高，能利用有限的时间参加各种形式的培训提高班。但是，脱产进修的比例很小，说明中学教师教学工作繁忙，难以离岗参加培训。在访谈资料中，我们得知，有些学校的领导不太支持脱产学习，甚至造成一些阻力。当然，我们可以理解领导的难处，但是，教师专业发展的重要性的认识还有待于提高。它包括学校领导和教师自身两个方面都需要有开阔的视野，为迎接未来的挑战做准备。

五、调查建议

根据调查结果，教师教育和专业化发展面临着诸多问题，如教师自我发展意识匮乏、科研能力薄弱、培训模式单一、培训机会匮乏、培训内容空洞、缺乏连续性和针对性、培训质量低下等。因此，为提高教学质量，迎接新型的、有时代特色的教育观提出的挑战，我们有必要就教师专业发展问题采取相应的有效措施。相关部门应加强师范教育的发展，重视高中英语教师的职前教育；学校应创建积极健康的校园文化，倡导校本教研与校本培训；高中英语教师本身应该增强自我发展意识，提高专业素质，更新教育理念，建立终身学习的教师发展观。

参考文献：

[1]Fullan， M. The New Meaningof Educational Change （3rd ed.）[M].New York： Teachers College Press，2001：119.