六4数学第2周教案

六4数学第2周教案（精选10篇）

六4数学第2周教案 篇1

六年级数学第一周教案

北师大版小学数学第十一册教学计划 一、学情分析: 全班共有学生38人，大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。 二、教学内容 本册教学内容分为五大板快：(一)、数与运算。1.第二单元“百分数的应用”。2.第四单元“比的认识”。(二)、空间与图形。1.第一单元“圆”。2.第三单元“图形的变换”。3.第六单元“观察物体”。(三)、统计与概率。第五单元“统计”。(四)综合应用：数学与体育、生活中的数。(五)整理与复习。 三、教学目标(按照单元顺序) 第一单元“圆”： 1.学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2.结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。 3.结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。 4.通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。 5.结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 6.结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。 第二单元“百分数的应用”： 1.学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2.能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。 第三单元“图形的变换”： 1.学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念。 2.经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案;结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。 第四单元“比的认识”: 1.学生经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。 2.在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比。 3.能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。 第五单元“统计”： 1.学生通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点。 2.能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。 3.能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。 第六单元“观察物体”： 1.学生能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。 2.能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 3.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 4.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 综合应用： 即“数学与体育”、“生活中的数”，促使学生综合运用所学的.知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力;感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用;在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。 整理与复习教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。 你学到了什么”这个栏目，目的是鼓励学生对学过的知识进行回顾与反思，能运用列表或采用其他的形式对所学的主要内容进行简单的整理。 “运用所学的知识提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的是培养学生提出问题、解决问题的能力;在解决问题过程中加深对所学知识的理解;回顾在学习过程中自己的体会与进步。 四、教学措施： 1.鼓励学生在现实情境中体验和理解数学 2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 3.重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。 4.创造性地使用教材。 五、教学课时安排(按单元顺序) 第一单元圆： 17课时。 第二单元百分数的应用： 16课时 第三单元图形的变化： 5课时 整理与复习(一)： 5课时 数学与体育： 3课时 第四单元比的认识： 13课时 第五单元统计： 6课时 整理与复习(二)： 3课时 生活中的数： 2课时 第一周数学教案 教学内容：六年级上册数学 课时数：五课时 主备人：牟瑞霞 参备人：秦令强 备课时间：、8、20 上课时间：8、25-- 8、27 第一单元 圆的周长和面积 一.本单元的基础知识 本单元是在学习了常见的几种简单的几何图形如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形以及圆和球形的初步认识的基础上进行教学的。 二.本单元的教学内容 P2～22.本单元教材内容包括圆的认识、圆的周长、圆的面积，扇形和扇形统计图，对称图形。 三.本单元的教学目标 1.认识圆，掌握圆的特征，知道是轴对称图形，会用工具画圆。 2.理解直径与半径的相互关系，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 3.理解和掌握求圆的周长与面积。 四.本单元重难点和关键 1.教学重点：求圆的周长与面积。 2.教学难点：对圆周率“π”的真正理解;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。 3.教学关键：能真正理解圆周率的意义;在理解的基础上熟记一些主要的计算公式。 五.本单元的教学课时 13课时 第一课时 圆的认识(1) 教学内容：圆的认识 教学目标 知识目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称;掌握圆的特征，理解直径和半径的相互系。初步学会用圆规画圆。 能力目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 情感目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。 教学重点：认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 教学难点：圆的特征的理解和运用 学习方式：动手实践、自主探索、合作交流相结合的学习方式。 教学方法：三疑三探 引导发现式. 问题教学法、协作交流式 媒体应用：剪刀、尺、圆规、多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 一、设疑自探 (一)比较平面图形的不同，导入新课 今天老师给大家带来了一些平面图形，请看大屏幕。 (课件展示长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形、梯形等6种平面图形。) 你能从中找出一个与众不同的吗?为什么?(学生自由回答) 小结：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形都是在平面上由直直的线段围成的图形，而圆则是由曲线围成的图形，称做“曲线图形”(板书：曲线图形)今天这节课我们就一起来研究这个曲线图形――圆。(板书：圆) (二)让学生根据课题质疑 1、质疑：看到这个课题你想知道哪些知识?(过渡：同学们想知道的只是老师把它加以整理就会变成了今天的自学提示。只要我们在本节课中积极动脑，认真探索，都会一一弄明白的。) 2、设疑自探。(出示自探提示) (1)什么是圆的半径?圆的半径是怎样规定的? (2)如何确定圆心? (3)什么是圆的直径?圆的直径是怎样规定的? 3、给学生六分钟时间，让学生围绕以上问题自学课本，独立探究，教师巡视，了解学情。 二、解疑合探 画圆，初步感知圆、认识圆 1、初次画圆，了解画圆方法“定点，定长”，认识圆心、半径、直径 (1)学生初次画圆 你觉得怎样能画出一个圆(在学生回答的基础上，引出用圆规画任意大小的圆。) 学生拿出教师准备好的圆规，师生一起了解圆规各部分的作用。 试着用圆规在作业纸上画出一个任意大小的圆，边画边思考“怎样能把这个圆画的很圆呢”? 请画圆画的很标准的学生介绍用圆规画圆的方法。 教师根据学生回答总结出：用圆规画圆一要注意圆规针尖固定好不能乱动，即“定点”，二要注意圆规两脚之间的距离不能改变，即“定长”(板书：定点、定长) (2)教师板画圆，认识圆心、半径、直径 教师根据学生交流的方法板画圆。 引导学生观察：画圆时的这个“定点”就是圆的“圆心(板书：圆心)，也就是圆的中心，一般用字母O表示。(板书：O)而圆规两脚之间不变的距离就是圆的半径(板书：半径)，为了能让大家清楚的看出来，老师把半径画下来(师板画半径)。(教师引导学生观察并总结半径的特点。) 小结：“连接圆心到圆上任意一点的线段就叫做半径”，一般用字母r表示。(板书：r) 在圆中还有一条特殊的线段，老师也把它画下来(板画直径)(教师引导学生观察并总结直径的特点。) 小结：“通过圆心并且两端都在圆上的线段就是圆的直径”，一般用字母d表示(板书：直径，d) 三、质 疑 再 探 通过本节课的学习，对于今天学习的知识你还有什么问题或疑惑?请提出来大家帮你解决。 先由其他学生释疑，学说

六4数学第2周教案 篇2

第4课时 比例尺（3）

教学目标:

1、结合具体事例，经历按给定的比例尺解决简单实际问题的过程。

2、能根据给出的比例尺，灵活运用知识解决求实际距离的简单问题。

3、感受比例尺在日常生活中的应用，获得自主解決问题的积极体验。教学重点: 进一步认识线段比例尺。教学难点: 能根据给出的比例尺，灵活运用知识解决求实际距离的简単问题。教学准备: 地图„„

教学过程

一、复习旧知

（一）比例尺1:2000000表示（）。改成线段比例尺是（）。

（二）把物体放大4倍后画在图纸上，这幅图的比例尺是（）。

（三）把实际距离缩小1000倍画在地图上，这幅地图的比例尺是（）。师:利用比例尺，可以解決一些简单的实际问题，这节课就学习比例尺的应用。

二、讲授新知

1、出示地图，让学生读例题。师:从这个题目中你能知道什么? 师:说一说题中提供了明白哪些信息?要解决什么问题?

2、让学生用自己的方法解決。

请一个学生上黑板上来板演，并讲讲解题思路。师:刚才这位同学给大家介绍了解题方法，我来考考大家，看大家听懂了没有。师:为什么要把6000000厘米化成千米数? 师:为什么要用60×24？

师:除了这种方法还有没有其他的解题方法? 生:我用方程解。

师:同学们能想到用方程解，非常好，那怎么设未知数，怎么列方程呢? 让学生在下面试着计算，不会时看看书。

3、请一个学生说说他是怎么用方程解的。师:为什么要用24:x=1:6000000?这根据的是什么? 师:那这个方程又是怎么解呢? 学生自由发言。

师总结:根据比例的基本性质，两内项之积等于两外项之积。师:算出来的结果是144000000，单位是厘米还是千米?（厘米）师:所以在最后还要把厘米化成千米。

（二）试一试

1、师:今天我们学习了根据比例尺来求实际距离，我们来看看老师手上的这幅地图，从这幅地图中，你能知道什么? 课件出示例4。

2、师生共同测量并完成计算。

3、交流自己计算的方法和结果。

师:根据这幅地图，你还能提出其他问题吗?

4、让学生提出问题并解答。

三、巩固练习

（一）“练一练”第1题，学生看题。师：从这个题目中，你知道哪些信息? 让学生自己独立完成，完成后再交流、讨论。

（二）“练一练”第2题，学生读题，思考，教室巡视、指导。

（三）“练一练”第3题，让学生自己测量并计算，然后交流。

教学反思：

六4数学第2周教案 篇3

（二）2、减法

第2课时 三位数减三位数（2）

【教学内容】 教材第42页例3。【教学目标】

1.初步理解和掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法，并会正确地计算。

2.掌握减法的验算方法，能用不同的方法验算减法。3.培养学生的计算能力和认真、细心的好习惯。【教学重难点】

理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理。掌握减法的验算方法，并能正确地计算和验算。【教学过程】

一、复习旧知，引入新课 1.列竖式计算下面各题。463-158=321-78=728-445= 指名板演，其余学生独立练习，然后集体订正。

2.提问：列竖式时要注意哪些问题？以463－158为例说一说你是怎样计算的。

指名学生回答后，师生一起回顾三位数减三位数（退位减）的计算方法。3.今天我们继续学习三位数减三位数的计算方法。出示例3。

二、尝试探究，体会领悟

1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？ 指名回答，板书算式：403-158=。

2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么办？十位上是0，该怎样退1呢？ 小组讨论交流，然后学生尝试计算。

三、动手操作

同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个问题。

小组为单位，师生共同讨论并操作。（1）先在计数器上拨出403。

（2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？

（3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？

（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。

得出结论：403－158=245。

四、借助表象，突破难点

如果没有计数器，列竖式又该怎样计算呢？（学生边回答，教师一步步写完竖式）

1.沟通联系，理解算理。

（1）解决第一个难点：连续退位。

教师：个位3减8不够减，刚才我们拨珠子时是怎样做的？ 让学生说一说：列竖式计算时，个位不够减从十位退1，十位是0又要从百位退1作10个十，再从十位上退1到个位作10个一，10和个位上的3合起来是13，再用13减8得5。（2）解决第二个难点：理解被减数十位上是几。

教师：联系拨珠子的过程想一想，现在被减数十位上是几？你是怎样想的？

引导学生思考，小组讨论交流。

【教师小结】百位上退1到十位是10个十，十位就有10个十，再退给个位1个十，还剩9个十，所以十位现在是9，9减8得1。（3）被减数百位上现在是几？（百位退1后还有3，3减1得2）

2.这样计算到底对不对呢？我们还可以进行检验。怎样验算减法？ 小组交流，说一说，做一做。

选择两种不同的方法指名板演，说一说你是怎样想的？ 订正后小结：验算减法，可以用被减数减差，看是不是等于减数；也可以用加法验算，用差加减数，看是不是等于被减数。

五、巩固深化，形成技能 1.第42页做一做。

想一想，拨一拨，再计算。（有困难的可以小组内合作交流完成）提醒学生注意第一题500－268，被减数中间和末尾都是0，又该怎样计算？要注意什么？

指名板演，说计算过程，然后集体订正。2.练习九第3题。

想一想，怎样求加数？怎样求和？求差、减数、被减数又该用什么方法计算呢？

学生独立列竖式计算，把得数填在表里，然后集体订正。教师归纳求几种不同的数的方法。3.练习九第4题。学生独立完成，组织反馈。

六、课堂小结

这节课你学习了哪些知识？学会了吗？ 【教学反思】

六4数学第2周教案 篇4

【教学目标】

知识与技能：让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。

过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

情感与态度：在学生主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索知识的乐趣，感受到数学在体育生活等领域的广泛应用。

【教学重点】通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设定原理正确计算起跑线的位置。

【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设定与什么有关。

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一、导入谈话：

1、出示灯片1—1

师：同学们，你们平时最喜欢看哪些体育项目的比赛？（生答）

师：老师也喜欢看田径比赛(老师喜欢看田径比赛)

师：看！同学们在干什么？(生答：赛跑)

师：这是“100米”在起跑了。运动员们是怎么站的？

生：站在同一起跑线上

2、出示灯片1—2

师：现在“400米”开始起跑了。(出示灯片)有问题吗？(不能这样站)

那应该怎么站？(出示灯片1—3)

对！“400米”起跑应该是这样站的。

3、谁能告诉老师：为什么要这样站？（学生回答）

4、(出示灯片2，认识跑道)

师：这就是跑道。大家观察一下：它是怎样组成的？

(它由4条线构成：两条线段，两条曲线)

看到跑道，你应该知道刚才“100米”起跑，为什么可以站在同一起跑线上，而“400米“跑道不能詀在同一起跑线上了吧！(生：因为“100米”跑道是直线，而“400米”的跑道有两条曲线，所以不能站在同一起跑线上，否则对运动员就不公平。那么，“400米”的起跑线应该怎样确定？今天，我们就来研究怎样“确定起跑线”(出示课题：灯片3)

二、新课

1、师：以这个跑道为例，我们来研究研究。(出示灯片4)

请在组内讨论：如果在这个跑道上跑一圈，怎样确定起跑线，才能对每一个运动员公平？

(学生活动，教师巡视，适时提醒学生采用不同的方法)

2、汇报

师：能告诉老师结果吗？

分组展示

(展示台展示学生作业，并要求学生讲解：你是怎么想的？)

(三种计算相邻两跑道的差的方法)

(1)

四条线相加的方法

生：我们组是这样算的(展示作业)

师：不错！

师：你们发现了什么？生：(相邻两条跑道的长度都相差约7.85米。所以外道起跑线要比内道前进7.85米，才公平)

(2)

只算圆周长的方法(出示灯片5)

师：有不同的方法吗？

生：我们组是这样算的(展示作业)

师：怎么可以这样算呢?（学生说理由，教师适当补充)

师：对！由于线段的长度是不变的，变的只是两条曲线的长度。所以，我们可以只比较圆的周长。

师：很不错！肯脑筋！你们让问题简单了不少。

(3)

用“2.5∏”算。

师：还有不同的方法吗？

生：我们认为外道只要比内道提前2.5∏米，就可以了。

师：这个老师不懂了，你们怎么会想到这样做？(学生讲解)

小结：通过刚才的计算，我们都发现的相邻两条跑道之间只是相差2.5∏米。因此，确定起跑线时，外道比里道的起跑线应该向前提2.5∏米。

三、拓展

（出示灯片6）同学们，要在这个的跑道上进行400米比赛，外道比内道也是提前2.5∏米来确定起跑线吗？(自己试试)

（学生根据刚才发现的规律，能够知道：起跑线应比内道提前1×2∏米）

（举手回答）

2、出示灯片7，如果跑道宽为a米，那么如何确定起跑线？

发现规律：相邻两跑道的差=跑道宽×2×∏

3、如果只进行200米比赛呢？为什么？

师：你有什么发现？

(生：外道的起跑线应比内道提前：跑道宽×∏米，因为只有半圈)

师：现在你有什么新发现？

生回答（“跑道的宽×2”实际就是外道圆的直径与内道圆直径的差）

师：对！如果是跑一圈，内外道的直径相差几米，起跑线就应该提前几∏，如果是跑半圈，内外跑道的半径相差几米，起跑线就应该提前几∏)(板书)

四、练习

1、请运用今天学的知识，解决下列问题：出示灯片8、9

五、课堂总结：

六4数学第2周教案 篇5

图形与坐标

4.2

平面直角坐标系

第2课时

建立平面直角坐标系

1、会在实际情景中，用坐标表示地点的位置．

2、会根据所要表示的图形的需要建立直角坐标系，并用坐标表示图形上的点．

3、会用确定坐标、描点、连线的方法在直角坐标系中作出简单图形.

根据要表示的图形的需要建立适当的直角坐标系，并在直角坐标系中画出图形.

例3的思路比较复杂，需要学生有较高的综合运用知识的能力.

引导学生回忆：

（1）两条相交的数轴一定能组成平面直角坐标系吗？

（2）坐标平面内的每一个点的位置由______________________来确定。

（3）（2，3）与（3，2）所表示的两个点相同吗？

（4）、坐标轴上的点有何特征？

（5）、每个象限上的点有何特征？

1．创设问题情境

我们已经学过如何建立平面直角坐标系及怎样确定坐标平面内点的坐标和根据坐标在坐标平面内确定点的位置。今天，我们将进一步学习如何利用直角坐标系解决实际问题。而在生活中还常常遇到需要确定点在平面内的位置的情况。

例

某公园中有“音乐喷泉”“绣湖”“游乐场”“蜡像馆”“蝴蝶园”等景点，如图6-9，以“音乐喷泉”为原点，取正东方向为x轴的正方向，取正北方向为y轴的正方向，一个方格的边长作为一个单位长度，建立直角坐标系。分别写出图中“绣湖”“游乐场”“蜡像馆”“蝴蝶园”的坐标。

（1）分析：例2的主要目的是复习巩固上一课时的内容——由点的位置写出它的坐标。在这个例题中我们要理解两个问题：①何为原点；②坐标轴方向的实际意义是什么？（学生可以小组讨论，然后派代表发言。）

（2）由一名学生到上面，在小黑板上按要求建立平面直角坐标系，然后同学们集体加以点评，教师强调建立平面直角坐标系时应注意的几个问题。

（3）教师板演，学生读出坐标系内四个景点的坐标。

解：以“音乐喷泉”为原点，以过“蜡象馆”“音乐喷泉”的直线为x轴，过“音乐喷泉”，垂直于x轴的直线为y轴，建立直角坐标系（如图6—10）。则“绣湖”“游乐场”

“蜡象馆”“蝴蝶园”的坐标分别为（4，-1），（-3，3），（-4，0），（-3，-2）。

小结：在建立直角坐标系表示给定的点或图形的位置时，一般应选择适当的点作为原点，适当的距离为单位长度，这样往往有助于表示和解决有关问题。

六4数学第2周教案 篇6

教学内容：

冀教版数学六年级下册第二单元15、16页。教学目标：

1、结合具体事例，经历复习正、反比例的定义，问题讨论及总结数学表达式的过程。

2、能判断常见数量关系三种量在某一种量一定情况下，其他两种量成什么比例关系，理解正、反比例字母表达式的含义。

3、在讨论、判断正、反比例量的过程中，能进行有条理的思考，并对判断结论做出有说服力的说明。

教学过程：

一、概念复习。

1、师：同学们，我们已经学习了正比例和反比例。谁能说一说什么样的量是成正比例关系的量？什么样的量是成反比例关系的量？（说不完整，教师补充）

2、师：看来同学们对正比例、反比例的定义都非常清楚了。下面请同学们想一想，成正比例的量和成反比例的量，有哪些相同点？有哪些不同点？先同桌讨论一下。（学生讨论后，指名全班回答）

学生可能会说出：

●相同点：都是两种相关联的量。

●不同点：正比例是比值一定，一个量扩大，另一个量也扩大，一个量缩小，另一个也缩小。

反比例是乘积一定，一个量扩大，另一个量缩小，一个量缩小，另一个量扩大。

二、问题讨论。

（一）购物问题。

1、师：同学们对成正比例、反比例量的变化特点有了进一步的认识。下面请同学们看课本第15页表（1）购买方便面统计表。

学生看书。师：表（1）中给出了什么？根据表中的数据，可以得出哪一个量是一定的？你是怎样知道的？（方便面的单价是一定的，因为7.5÷5=1.5.15÷10=1.5„„）

2、师:谁能说一说购买方便面的数量和总价是怎样变化的呢? 学生可能会说：

●每包方便面的单价是一定的,购买的方便面越多，需要付的钱就越多。●总价随着购买数量的增多而增加。

●方便面的单价一定时，也就是总价和数量的比值是一定的。师：它们成什么比例关系呢？（正比例关系）

3、出示表（2）中的数据，师：下面观察表（2），看一看表中给出了什么?（方便面的单价和购买的数量）什么是一定的? 你是怎样知道的?（方便面的总价是一定的。因为0.7×40=1.4×20=2.8×10=28(元)）

师：谁能说一说方便面的单价和购买的数量是怎样变化的？它们成什么比例关系？（购买方便面的钱数一定时，方便面的单价越贵，能购买的方便面数量就越少，方便面的单价便宜，购买的数量就多。单价与数量的积是一定的，所以它们成反比例）

4、师：同学们，用正、反比例的知识已经能够准确地判断实际问题中的比例关系。如果没有具体事例，你能判断当总价一定时，单价和数量成什么比例关系吗？为什么？（反比例关系）

教师板书：总价（一定）＝单价×数量

师：当数量一定时，总价和单价成什么比例关系呢？

师：如果当单价一定时，总价和数量成什么比例关系呢？（正比例关系）

5、教师概括：在单价、数量、总价三个量中，只要知道其中一个量不变，就能判断出其他两个量成什么比例关系，并引出行程问题。

师：单价×数量＝总价是我们常见的一种数量关系，通过上面的讨论，我们知道，只要知道其中一个不变的量，就可以判断出其他两个量成什么比例关系。在数学学习中，我们还有其他一些常见的数量关系。下面，请同学们看课本15页第2题。（给学生一定的时间观察表格并思考）

（二）行程问题。

1、师：从小明行驶时间与路程的问题中，你知道了什么是不变的？怎么知道的？（行驶的速度是不变的）

2、师：谁来说一说路程和时间这两个量成什么比例关系？用比例的定义说明理由。板书：

3、师：谁还能说一说路程、时间、速度这三个量中，哪个量一定，其他两个量还能成正比例关系？要说明理由，同桌互相讨论一下。

指名回答，学生可能会说：

●当时间一定时，路程和速度成正比例。因为时间一定就是路程和速度的比值一定，路程越长，速度就要越快；路程越短，速度就越慢。

师：同学们想一想，路程、时间、速度这三种量，在什么情况下成反比例关系？要说明理由。

板书：速度×时间=路程（一定）

4、师：通过上面的讨论，我们知道在速度×时间＝路程这个关系式中，只要知道了其中一个不变的量，就能判断出其他两个量成什么比例关系。

三、建立模型。

1、师：刚才我们复习了正、反比例，并讨论了在常见数量关系中的三个量在什么情况下成正比例，什么情况下成反比例关系。如果我们用x、y表示两种相关联的量，用k表示一定的量，你们能写出正比例和反比例的字母表达式吗？试一试！学生写，教师巡视，然后交流。

如果有的学生把正比例关系写成，也给予肯定。然后说明，一般情况下都用。

四、巩固练习。

1、师：在现实生活和数学学习中，我们还经常遇到一些相关联的量，它们是不是成比例，成什么比例呢？下面，请看课本第16页“练一练”的第1题。判断下面各题中的两种量是否成比例关系，并说明理由。

学生可能会说到：

●长方形的周长一定，也就是说它的长与宽的和是一定的，但积或比值不一定,所以不成比例关系。

●长方形的面积一定，它的长与宽的积是一定的，所以它的长和宽成反比例关系。●一条绳子的长一定，剪去的部分加上剩下的部分等于绳子的全长，它们既没有乘的关系，也没有相除的关系。所以，剪去的部分和剩下的部分不成比例。

●圆周率一定，圆的直径与周长的比值是一定的，也就是圆的周长是直径的3倍多。所以圆的周长和直径成正比例关系。

●汽车的耗油量一定，就是汽车行驶的路程与消耗汽油的总量的比值是一定的，所以成正比例关系。

2、“练一练”第2题，先让学生说一说汽车运货问题中有哪些数量，再提出第2题的要求，学生自己总结，最后交流。

教师板书：

每次运货吨数 次数 总吨数

师：请同学们想一想，每次运货吨数、次数、总吨数这三种量，在什么情况下成正比例关系，什么情况下成反比例关系呢？同桌可以互相讨论一下。

学生讨论后，指名回答。学生可能会说：

●当总吨数一定时，每次运货的吨数和次数成反比例。

●当每次运货的吨数一定时，运货总吨数和运货次数成正比例。●当运货次数一定时，运货总吨数和每次运货的吨数成正比例。

3、“练一练”第3题，先指导学生找出相关联的量和一定的量，再分别解决问题。（教师巡视，个别辅导，最后订正）

师：请同学们分别算出2台、3台、4台、5台榨油机每天榨油的吨数，并在表格中表示出来。（学生独立画图，然后全班交流）

五、全课小结

六4数学第2周教案 篇7

旅游文化（总第15—21课时）

【项目名称】：苗族，纳西族，畲族风俗风情

课时安排：7课时

备课日期：2016年8月26日周五

【项目目标】：

1.知识目标：

了解苗族，纳西族和畲族的基本概况 2.能力目标：

能运用所学知识进行简单的旅游项目设计。

3.情感目标：

增强自身对少数民族的了解兴趣

【重点难点】

1.重点：苗族的节庆习俗 2.难点：纳西族的节庆习俗

【教学方法】

讲授法，讨论分析法，图片演示法

【教学过程】

『导入新课』：我们中国著名的歌唱家宋祖英是湖南人，她在台北小巨蛋开演唱会时穿的服装是很有特色的服装，有很多的银饰，通过观赏这张服饰照片可以看出，宋祖英也是苗族姑娘，中国有55个少数民族，这节课我们一起来了解了解美丽的苗族姑娘，勤劳的纳西族人民，善良的畲族人民。

『相关知识』：

（一）节庆习俗：

1.苗族：苗年——苗族人民庆祝丰收的节日

六年级下语文教案第4课 篇8

3月4日 第一周 周五 总第5课时

教学目的：

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学重点：

体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学难点：

学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。课前准备：

1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。2．课文最后一段的课件。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意 1．自由读课文，读准字音。

2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第一部分：1──7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了

头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思考题，学生小组自学讨论

1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会 1．指名交流讨论结果。

2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。

4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

5．有感情朗读全文

五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想

六4数学第2周教案 篇9

教学过程

导入新课

师上一节课我们学习了褶皱山和断块山，它们都是山岳的重要类型，都是由内力作用中的地壳运动形成的。这节课我们要再认识一种成因不同的山岳——火山。

（播放录像“维苏威火山的喷发”，出示图片“长白山主峰白头山”）

推进新课

师哥伦比亚高原和长白山主峰都是由岩浆喷发而形成的，为什么在地貌景观上大不相同呢？

生喷出口不一样。前者是岩浆沿地壳的线状裂隙流出形成的，而后者是岩浆沿着地壳的中央喷出口或管道喷出而成的。

师对。请看图片，说出火山的结构。

（出示图片“火山示意图”）

生火山由火山口和火山锥两部分构成。火山口是岩浆在地表的喷出口，火山锥是火山碎屑物质和喷出的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。

师不错。火山的规模大小不等。

（材料）世界最高的死火山：阿空加瓜山。海拔6959米，位于阿根廷境内，被公认为西半球的最高峰。山峰座落在安第斯山脉北部，峰顶在阿根廷西北部门多萨省境，但其西翼延伸到了智利圣地亚哥以北海岸低地。

世界最小的火山：菲律宾八打雁省达加泰镇有一座塔尔湖，湖中央有一座小火山岛，是世界上最小的火山，也称“湖中火山”。

（出示资料“火山的利弊”）

烈焰熊熊、烟尘滚滚的火山爆发，吞噬了大片土地森林，毁坏村庄城镇，给人类带来过巨大的灾难。在过去的500年里，约有几百万人死于火山之灾。

但谁知这大自然之凶神恶煞，也能提供给人类有益的礼品。火山活动搅动了地下炽热的岩浆，冲出地面形成火山岩。这些火山岩浆里饱含着各种矿液，经过一系列复杂的物理化学作用后，凝结富集成多种金属矿产和非金属矿产。像南京的梅山铁矿、安徽马鞍山铁矿、安徽庐枞铁矿和安徽、浙江的明矾石，很多地方的硫铁矿、膨润土矿，中国的四大图章石（福建寿山、浙江昌化、浙江清田、内蒙巴林）„„都是火山活动铸造成的，也可说是火山在“地下工厂”中加工的“产品”。

火山是天然的化肥厂。有的活火山地区的居民，尽管那里火山频频爆发，他们仍然冒着生命危险在火山虎口底下居住。问他们为何留恋在此，他们则说舍不得离开这世界上最肥沃的土地。因为火山爆发的火山灰是极好的天然肥料，它含有多种农作物所需的养分。蜚声中外的意大利维苏威火山下，意大利人已在火山附近开了几家大型化工厂，利用火山喷发的气体制造硼酸、氨水和硫酸化合物。利用火山的巨大热能发电是顺理成章的。世界上已有几十座热能发电站。常年被冰雪笼罩的冰岛，已有1/5的家庭通过送来的火山蒸汽取暖供热。冰岛不冰，四季如春，原来也是火山的功劳。

诱人的火山风光，更是当今的旅游资源和疗养胜地的热点。日本的富士山、夏威夷岛的火山群、美国的黄石公园、法国的维希公园，都以其火山景观名噪于世。我国黑龙江省五大连池是在1719年才喷发形成的。那里的火山地貌景观多姿多彩，或孤山独耸，或双峰对峙，或如卧虎，或形如蟒蛇，奇异如此。还有5个明珠般的火山湖。云南腾冲火山群，以各种温泉、泉华等火山地貌闻名于世。

1973年，在日本西之岛毗邻，因海底火山从水下冒出一块陆地，与岛连在一起，日本人马上正式命名为西之新岛，以此增加了0.24平方千米的领土，也是值得高兴的。夏威夷群岛附近的洛伊希火山顶峰，现在还位于海平面以下980米处，但它一直不断地上升，这座活火山一旦露出地面，也将增加一个新岛。

师我们了解了山岳是陆地的主要组成部分，也是陆地的主要骨架，它的分布格局影响和制约着人类的生产和生活，它对我们人类的直接影响就表现在对交通运输的影响。

（板书）山岳对交通运输的影响

师请同学们思考，山区与平原相比，在对交通运输的哪些方面影响不同？

生山岳相对高度大，地势崎岖，交通方式比较单调，交通线路的分布和走向也受较大的制约。

师很好。请结合活动题的第1题，理解为什么在山岳地区优先发展公路而不是铁路？

（生回答，师总结）：从表4.1分析，铁路的最大限制坡度远远小于公路，说明其对地形的要求较高。从表4.2分析，山岳地区修铁路的工程量和造价均比平原、丘陵地区高。综合分析来看，在山区修铁路比较困难，而发展公路相对容易些。

（活动第2题，该题难度属中等，要求学生有较高的地理素养和人文素养，可让学生展开讨论）

（引导学生讨论）

图中有哪些自然因素会对公路选线产生影响？（主要是地貌和水文）

公路选线时是如何处理与这些自然因素的关系的？

（让学生仔细观察：在山区，公路线是如何伸展的？河流对公路的造价有着怎样的影响？）

人口的分布是社会经济因素，对公路线的分布有着怎样的影响？

（参考答案）

（1）公路选线时考虑了地形、河流、沼泽等自然因素。公路在山谷中穿行时，呈“之”形弯曲，减少陡坡的影响，同时道路尽量避开陡坡面；公路跨越河流时需要修建桥梁；公路避开沼泽地。

（2）山区人口主要集中在河谷地带。公路在选线时要尽可能多地联系居民点，方便人们出行，这说明人口和聚落等人文因素，也是公路选线时要考虑的。

课堂小结

本节课我们首先学习了另一种原因形成的山岳。然后结合山岳与平原特点的比较，分析山岳对人类生产、生活的影响。板书设计 山岳对交通运输的影响

活动与探究

六4数学第2周教案 篇10

1教学目标

1、认知目标初步了解菜场买菜和买菜的一些常识,培养学生良好的观察习惯。

2、操作目标学会用速写的方式表现买菜场景,并使用各种废旧材料,创作出生动、精彩、富有生活气息的作品。

3、情感目标让学生在活动中体验菜场的热闹气氛,激发他们热爱生活,感恩生活的情感。

2学情分析

六年级的学生已经具有一定的观察能力了,我让学生通过艺术创作与日常生活相联系,来提高学生对艺术的感知能力,使学生进一步学会用艺术的眼光观察生活、表现生活、创造性地表达自己真实而独特的感受,体验美术活动的乐趣。

3重点难点

1、重点体验买菜时的气氛并学习绘制。

2、难点线条表现出菜场中买菜、卖菜人物的不同动态和表情。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

1、认知目标学会描绘生活中买菜的有趣场景,用绘画的形式表现出来。

2、操作目标用线条表现出菜场中买菜、卖菜人物的不同动态和表情,添加适当的背景。

3、情感目标培养学生关注生活的意识,激发学生热爱生活的感情。

4.1.2学时重点

重点认识不同的蔬菜形状、颜色、质感,学习用线条、颜色描写蔬菜。

4.1.3学时难点

重点体验买菜时的气氛并学习绘制。

4.1.4教学活动

活动1【导入】一、回忆

1、录像导入

(1)师艾老师知道我们六年级的同学在学校学习很忙,我想问一问,你们放了学都去哪儿你们猜艾老师下了班会去哪儿

我们一起来看看,这是哪儿呢

[教师播放买菜的视频,配以买菜伴奏乐]

(2)师艾老师买了哪些菜啊你们家谁买菜呀

(爸爸妈妈非常辛苦,下了班还要买菜煮饭,我们是大孩子了,平时应该帮爸爸妈妈分担些家务)

2、板书课题——买菜

活动2【讲授】二、启发谈话

(1)师和爸爸妈妈去过菜场的同学举手,谁来讲一讲菜场和一般的场所有什么不一样

(——

拥挤、喧闹、有点点乱……)

(2)师买菜看似简单,其中的学问可大了!你知道蔬菜的营养价值吗

比如西红柿——

有非常丰富的天然抗氧化剂,除了维生素C,还有番茄红素

土豆——它所含的蛋白质和维生素C,比苹果还多,非常有利于减肥

黄瓜——丰富的维生素E,抗衰老,切成片贴在脸上可以美容

(2)师那么菜场有哪些荤菜卖呢

(鱼虾、肉、鸡鸭等)

这些摊位是怎样分布的,你知道吗(水产家禽肉蔬菜。。)

活动3【练习】三、小练习

菜场里鸡鸭鱼肉、蔬菜水果应有尽有,琳琅满目,现在请你选择2种你最爱吃的或是最熟悉的菜来画一画,只勾线,用最快的速度,现在开始。

评价

画堆放在一起的菜,要有前后遮挡,先画最前面的,然后第二个、第三个,然后更多。

活动4【活动】四、图片赏析

(1)师下面跟艾老师一起去菜场转转吧!仔细观察图片中卖菜的人和买菜有什么样的动作表情怎样[出示表现菜场的图片。]

(有的人在挑选菜,有的在称菜,有人在讨价还价,还有的搧扇子……)

(2)师菜场的人可真多呀!干什么的都有,想象一下他们买卖时会说些什么呢

我来当卖菜的,请一个同学和我对对话。

是啊,买菜时,讨价还价可少不了!就连明星也不例外!看看买拐的范伟怎么买菜的。[

出示范伟买菜的视频。]

活动5【讲授】五、教师示范

今天,我们就来画买菜,经过精心筛选,我选择了一个”特写镜头”。

1.先画买菜的人,正在挑选,所以她是背对着我们的,手臂上还提了篮子,篮子里有之前买好的菜;

2.她的旁边还站了一个正对着我们的人,刚买完菜,面带微笑,看起来是菜价还得很低,两只手拿得满满的;

3.她们在买什么菜呢,摊位上堆满了我最爱吃的西红柿、茄子、萝卜,还有一些瓜果,一个叠一个,垒得高高的;

4.卖菜的是位阿姨,她卷卷的头发,胖胖的脸,很专注的在看称,身上系了一个围裙,她在称菜呢,用的可是电子称。

好了,涂上鲜艳颜色,表现出热闹的气氛,看,这是一幅表现场景的画面。

活动6【活动】六、出示范画

(儿童画欣赏)

我们来看看其他同学作品。

活动7【作业】七、学生创作

1、学生以《买菜》为主题创作一幅记忆画,可画特写镜头,也可画菜场的大场景。可以打开书参考,绘画稍弱的同学可以根据书本上的画面进行改动。

2、教师巡回指导,帮助有困难的学生。

活动8【活动】八、展评

展示学生绘画作品,相互观摩,进行评价。

a、自评(1)谈自己的构思创意,如是否创意独特、想象奇妙(2)评自己画的蔬菜哪部分好看,最精彩

b、互评我觉得谁的作品画出了菜场的喧闹气氛材料运用合理我认为哪些同学的作品需要改进如何改进

c、师评作品是否主题鲜明,色彩运用得当,画面构图是否饱满,是否原汁原味地再现。

活动9【讲授】九、拓展

激励学生应用多种工具材料表现蔬菜,在生活中多观看,发现美,创造美。

活动10【作业】十、课后反思