《化学式与化合价》公开课教案(第一课时)

《化学式与化合价》公开课教案(第一课时)（共11篇）

《化学式与化合价》公开课教案(第一课时) 篇1

《化学式与化合价》公开课教案（第一课时）

新政中学 陈慧娘

一、教学目标

1、知识与技能：了解化学式的含义，并能用规范的语言描述化学式的含义；了解化学式的书写规则和读法。

2、过程与方法：通过观察、分析、对比的方法归纳出化学式的读法和书写规则。

3、情感态度与价值观：通过化学式的书写养成严谨求实的科学态度。

二、教学重难点

重点：掌握化学式的书写和读法 难点：了解化学式的含义

三、教学方法 讲解和归纳法为主

四、教学过程 【我能做】

你能快速的写出下列物质的化学符号吗?  水 二氧化碳

氧气

氢气

二氧化硫

(H2O)(CO2)(O2)(H2)

(SO2)

＼

化学式

∕ 【归纳出定义】（板书）

一、化学式

 用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫化学式（一种物质对应一个化学式）【思考】

①任何物质都有化学式吗？

②同种物质可以有不同的化学式吗？ ③化学式可以任意的书写吗？

小结：化学式的书写必须依据实验的结果，后面主要依据化合价推求。【化学式含义】（质疑）

 你能从“

CO2

”获得哪些信息？（提示：从宏观和微观来描述）

 “H20”的意义呢？（学生先思考描述，然后对照教材）

（板书）

1、化学式的意义 宏观

（1）表示一种物质

（2）表示该物质的元素组成 微观

（3）表示该物质的一个分子（4）表示物质的分子构成

【讨论】如果在化学式的前面带上了数字，又表达什么意义呢？还一样吗？

 “2H20

10H2O

5CO2”各表达什么意义？

小结：化学符号前面带上了数字，就只表示微观粒子的数目。【化学式书写】（板书）

1、单质：

（1）由原子直接构成的——用元素符号直接表示。（形式是“X”，“X”代表某种元素符号）如：Fe、C

（2）由分子直接构成的气体——用“Xn”表示。（x—表示元素符号，n—表示原子个数）如：H2、N2、O2 化合物：

 氧化物：例如：CO2、SO2、H2O等。

氧在后，其它元素在前。（它前氧后）

◆金属元素与其它元素形成的化合物： 例如：NaCl

金前非后

小结：通常正价元素(或原子团）在前，负价元素（或原子团）在后。

【练习】

写出下列物质的化学式

硫

氧气

铜

二氧化硫

氯化钾 氯化氢

氧化铜

碳

氖气 【化学式的读法】



1、单质: 例如：O2、Fe等。

↘直接读。如读：氧气、铁等



2、化合物（1）两种元素组成的：

例如：NaCl MgO

CO

2HCl等。↘读“某化某”，有时还要读出原子个数。

（2）化合物中含有原子团的读法： a、酸根与氢离子结合的：读“某酸”。

SO42-

H+ + CO32-}

如：“H2SO4”读硫酸

NO3-

b、氢氧根与金属离子结合的读法：读“氢氧化某”

Na+

Ca2+

+ OH-

｝如：“NaOH” 读：氢氧化钠

Mg2+

C、硫酸根与金属离子结合的读法：读“硫酸某”

Na+

Ca2+

+ S042-

｝如：“Na2SO4” 读：硫酸钠

Mg2+

d、碳酸根与金属离子结合的读法：读“碳酸某”

Na+

Ca2+

+ CO32-

｝如：“CaCO3” 读：碳酸钙

Mg2+

E、硝酸根与金属离子结合的读法： Na+

Ca2+

+

NO3-

｝读“硝酸某” 如：“KNO3” 读：硝酸钾 Mg2+

小结：酸根与金属离子结合的都读“某酸某”。【考考你】

你能快速读出下列化学式的名称吗？   CaCl

2Fe2O3 Ca(OH)2 Na2SO4

CuSO4 NaNO

3KNO3

CaCO3 CuCO3

H2CO3 H2SOHCl

NaOH、Ca(OH)

2、Cu(OH)

2、Fe(OH)3

O2

H2 【谈感受】

学完本节课你有什么收获？

《化学式与化合价》公开课教案(第一课时) 篇2

一、教材分析

本节课是人教版高中化学必修二第二章第二节的内容。化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一。初中化学初步介绍了“化学与能源”，在上一节已经介绍了化学能与热能，在选修模块四将系统深入地介绍化学反应与能量、电化学基础，本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，对前一节课的补充和完善，又为学习选修模块奠定必要的基础，起到承前启后的作用。

从反应物之间电子转移的角度看，原电池概念的形成是对氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，将化学能直接转化为电能的思想，是对化学能——热能——机械能——电能思维方式的反思和突破。

二、学情分析

本节课涉及到了生活中常用的电池，是学生熟悉的物品，容易激发起学生的探究热情。同时学生已掌握氧化还原反应和金属活动性顺序的有关知识，也具备基本的电学知识，这就为原电池原理的探究储备了必要的知识基础。

根据高一学生的心理特点，虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。因此，教师要充分运用实验，增强学生的感性认识，使抽象知识形象化，以降低学生学习的难度。

三、教学目标

【知识与技能】

了解原电池的概念，理解原电池的工作原理，掌握原电池的构成条件

【过程与方法】

学习科学探究的方法

【情感、态度与价值观】

体验到化学的有用性，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

四、教学重、难点

重点：原电池的工作原理和构成条件

难点：原电池的工作原理

五、教学方法

讲授法、实验探究法、指导阅读法

六、教学过程

从生活中电能的重要性切入，指导学生阅读课本火力站工作原理示意图，通过分析火力发电中的能量转化过程，让学生感到为了提高能源的效率，减少能量损失，必须要减少能量转换步骤，使化学能直接转化为电能，这样顺利成章的引入本节课的课题——原电池。在导课的过程中使用阅读指导法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的自学能力。

在新课讲解时，首先，通过Zn-Cu-稀H2SO4实验装置的探究，引导学生探究出原电池的概念。然后，进一步对Zn-Cu-稀H2SO4原电池分析，探究出原电池的工作原理：外电路电子的定向转移和溶液中离子的定向移动形成闭合回路，从而产生了电流，使化学能转化为电能。最后，通过改变Zn-Cu-稀H2SO4原电池装置中的一个条件，探究出原电池的构成条件——两极一液一连线。在实验探究中，让学生体会科学探究的方法，培养学生科学探究的能力。

《化学式与化合价》公开课教案(第一课时) 篇3

课时目标 : 1.会认15个生字和会写“洪”字。

2.自读课文，了解大意，有感情地朗读课文。教学重点：识字、写字，理解“泛滥”的意思。

难点：理清文章脉络。教学过程:

一、谈话导入，提示课题

1、今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物，他的名字叫—禹。（板书）

2、禹是谁，干什么的？我们简单了解一下。（课件示：随板“大”）

3、讲大禹什么事情？（板书：治水）领读课题后提问：治的什么水？（课件示：洪水）

4、“洪水”是一个生词。（板书）“洪”是我们今天要写的生字，谁来读？我们看怎样才能把这个字写好？看谁是小小侦察员？（指名）可组什么词（指名）我们一起来看看这个字怎么写，请翻开课本73页写字、唱写字歌。

５、“洪水”是怎样的呢，它的危害性有多大，我们见识一下。（课件）５、“洪水”这是多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。面对洪水，大禹毫不畏惧，与它展开了较量。他是怎样跟洪水进行不掘不挠的较量呢？这节课让我们坐上时光穿梭机，穿越时空一同去感受英雄的力量。（再读题）请同学们翻开课本71页，让我们一起走进４千多年前发生的一个故事。

二、初读课文，学习生字。

1、（示要求）请同学们自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、边读边想课文讲了一件什么事？（课件示）

3、我们大概地了解了课文内容，要想更深入地了解大禹的英雄事迹，还得靠这些生字朋友的帮助。（示生字）①我们一起来拼读拼读吧。

②现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组拼读得更精彩？大小声游戏。③ 同桌互相说说哪些字的读音要注意，多读几遍。（指句回答）请按顺序说。（课件示）④ 你是怎样记住这些字的，你能和大家分享你的记字方法吗？（指名答）闪一闪游戏。

⑤ 如果把生字藏到词语里了，你还能认出来吗？指名读

⑥为了奖励你们刚才学得那么认真，我们来玩一玩收集水滴的游戏。开火车读。５、现在我要提高难度了，老师把刚才的词语分成了两组，看你们能不能读出不同的感受。（课件示）第一组：洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了 ①（指名读）想访问你，你在读这一组词语时，是带着怎样的心情读的。（痛苦）全班一起读

②第二组：继续 退去 被动 耕种 恢复 安居乐业（指名读）你又是带着怎样心情读呢？（开心）

６、你们真棒！读这两组词语的时候能带着不同的心情来读，第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。

三、精读感悟，体会洪水泛滥情景。

（一）学习第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放视频)

2、说说你的感受。

3、课文第几自然段写洪水泛滥的情景。（第一段）

4、（课件示第一自然段）齐读。这故事发生在什么时候，你能找出表示时间的词语吗？（课件示）

5、从哪些词语中，让你体会到洪水的凶猛?（课件示）（泛滥、淹没、冲毁）

6、“泛滥”是什么意思，请你联系上下文和图画来理解。（指名、课件示）过渡：下面老师想跟你们合作读读句子，老师描述当时洪水泛滥的情景，你们边听边想象，并带着想到的画面有感情地读读句子。

7、引读课文：洪水泛滥，恐怖极了。这洪水，一路咆哮，它来到田野，（生接读）—大水淹没了田地。

它来到村庄，（生接读）—冲毁了房屋。毒蛇猛兽到处（生接读）—伤害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们的生活（生接读）—痛苦极了。（板书）

8、指导读：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！谁再来读读，指名朗读这段话、男生读。

小结：洪水给老百姓带来无数的灾难，所以人们决心要治好它，那人们是怎样治洪水，又有哪些人来治洪水，结果怎样呢？我们下一节课再来学习。

四、作业：

1.教材上的第75页习题

２.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

板书：

15、大禹治水

洪水泛滥

《化学式与化合价》公开课教案(第一课时) 篇4

长沙县福临镇站上小学 常理

一、教学目标

1．会认本课6个生字，会写”著、藏、悄”等14个生字。

2．通过多种识字、巧记方法，正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3．通过有感情地朗读课文，读懂课文内容；初步感受李四光大胆提问，爱思考的的可贵品质。

二、教学重点：

掌握本课生字，正确读写本课生字

三、教学难点：

通过联想和想象巧记本课生字新词。

四、教学方法

拼读法、想象与联想法、圈点勾画法、自主探究法

五、教学准备：课件 名人故事图画

六、教学流程：

第一课时

一、趣谈人物，启发导入

1、老师简介发明，启发学生猜名人。

展示：牛顿，仓颉，鲁班创作图片

2、学生答迷

师引导：今天我们就来学习一个小时候玩石头出名的人的故事，那就是李四光，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、趣谈故事，丰富词库

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺，圈画出生字。并思考：小李四光发现有什么奇怪的地方的？

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。（1）明确：奇怪的地方

（孤零零、巨石、几百年历史等）

（2）生字词学习

1）出示生字，认读，读准

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。2）比赛认读生字，重点指导鼻音边音

3）识记方法指导，学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法

如表演读藏，悄，推；想象读旅，究等 4）易写错字指导

如纪的偏旁，旅和旋要区分，“藏”字１７画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。5）指导书写

重点指导“藏、卧、旅、考” 7）质疑问难

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等

3、交流读书体会

如教师相机指导学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

附板书： 奇怪的大石头

体积庞大

几百年的历史来历不明

《化学式与化合价》公开课教案(第一课时) 篇5

教学目的：

（1）理解对数的概念；（2）能够说明对数与指数的关系；（3）掌握对数式与指数式的相互转化．

教学重点：对数的概念，对数式与指数式的相互转化 教学难点：对数概念的理解． 教学过程： 一.引入课题

问题一：庄子：一尺之棰,日取其半,万世不竭.（1）取4次,还有多长？（2）取多少次,还有0.125尺？

问题二：假设2002年我国国民生产总值为a亿元,如果每年平均增长8%,那么经过多少年国民生产总值是2002年的2倍？

问题三：求下列各式中的x,并指出求x,进行的是什么运算？(1)x22 求底数进行的是开方运算(2)x24

x(3)26

已知底数和幂的值,求指数,这就是我们这节课所要学习的对数 二.新课教学

（一）（讲一讲）对数的概念 若aN(a0,a1)，则x叫做以，．a为底．．N的对数（Logarithm）记作：xlogaN

其中a— 底数，N— 真数，logaN— 对数式 注意对数的书写格式． 说明：○（2）指数式与对数式的转化： axNlogaNx； 底数a 的取值范围：

真数N 的取值范围： 即负数和零没有对数。对数x的取值范围：

上述问题的结果：

（二）两种特殊的对数：

１．常用对数：我们将以10为底的对数

叫做常用对数，并记做

．

２．自然对数：无理数e=2.71828…,以e为底的对数

称为自然对数，并记做

（三）知识运用：

例1 1.将下列指数式写成对数式,对数式写成指数式：

（1）5625;（2）2=

4-6x11m

;（3）()=5.73;643(4)log116=-4;(5)lg0.01=-2;(6)ln10=2.303.2

2.将下列对数式写成指数式

log116422(1)(2)

例2求下列各式中x的值: log1287(3)log100.012(4)loge10=2.303（1）log64x=2;（2）logx84（3）lg100=x;（4）.lne3x3

3.学习探究

探究任务：对数的性质

1、求下列各式的值：

（1）log1____log1____lg1____ln1___12 2

思考：你发现了什么？如何用对数式表示？（2）1log1____log22____lg10____lne___

思考：你发现了什么？如何用对数式表示？

log0.6log100log3（3）22___55___0.80.8___思考：你发现了什么？如何用对数式表示？ 结论

（1）1的对数是（）：（2）底数的对数是1：

loga1?

logaa?

logaNa?（3）对数恒等式：

logaann． 试一试：.求下列各式的值：

（2）lo2g1.（）1log525

1（3）lg100（04）lg0.00

116

2.求下列各式的值

(1)log1515

(2)log1

(3)log98 10.4

(6)(4)log2.56.25

(5)log3log3243 734

（四）课堂小结

（五）课后作业

1.把下列各题的指数式写成对数式:(1)4＝16;（2）3=1;（3）4＝2;（4）2＝0.5;(5)5=625;(6)3=

2.把下列各题的对数式写成指数式:(1)ｘ＝log527;(2)ｘ＝log87;(3)ｘ＝log43;(4)ｘ＝log7;

(5)log216=4;(6)log127=-3;(7)log320

x

x

11-2

;(7)()=16.941 33x=6;(8)logx64=-6;(9)log2128=7;(10)log327=a.3.求下列各式中x的值:(1)log8x=

4：求x的值 ①log4x=23;(2)logx27=;(3)log2（log5x）=1;(4)log3（lgx）=0.4313;②logx27=;③log5（log10x）=1.24

5.以下四个命题中,属于真命题的是（）（1）若log5x=3,则x=15（2）若log25x=（3）若logx

1,则x=5 21 5=0,则x=5（4）若log5x=－3,则x=125A.（2）（3）B.（1）（3）C.（2）（4）D.（3）（4）6.对于a＞0,a≠1,下列结论正确的是（）

22（1）若M=N,则logaM=logaN（2）若logaM=logaN,则M=N（3）若logaM=logaN,则M=N 22（4）若M=N,则logaM=logaN

A.（1）（3）B.（2）（4）C.（2）D.（1）（2）（4）7.计算(1)求log84的值;

蜗牛的奖杯公开课第一课时 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。

3、抓住“遥遥领先、得意洋洋、成天”等词语，能够读懂课文内容。4．懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学重点、难点：

1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。

2、通过拓展阅读深化文章主题，内化文章寓意。教学准备：课件、词卡

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课部分生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。教学过程：

一、激趣导入：

1．出示蜗牛图：猜谜

对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。谁看着图向大家介绍一下蜗牛。

2.设悬念：大家对蜗牛了解得可真多。可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，想知道有关蜗牛的故事吗？那今天我们就一起来学习这个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。

二、初读感知：

1.让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。

2.字音读准了，请大家读课文，要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。

三、情境识字

翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔 1.小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。2.谁知道“翅”是什么结构？它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。

3.昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？

卡片出示：()的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽„„ 4.很久很久以前的蜗牛它有一对特别

— 卡片出示：有力的翅膀，指名读，齐读。

5.蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。

谁来读？点评：多自由的蜗牛呀？想飞哪就飞哪儿，多快乐呀!想怎么飞就怎么飞，多开心呀1 一齐读。

6.大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。

小黑板出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行 出示现在的蜗牛图：

(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着（出示）坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上（出示）慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是（出示）沉重的奖杯变成的。

(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读(3)指名读并点评：

沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。

这只蜗牛爬得真慢呀！

(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。

①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。②练读 ③指名读

④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”

⑤指生读、齐读 以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！

蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

一次，蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。

（1）正音

（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？(美丽、漂亮、可爱„„)那你能通过朗读告诉大家吗？ 指名读，(2-3人)点评：这是一群„„

（3）喜欢它们吗？喜欢就把它们牢牢地记在心里，请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？那我们用什么办法记住这几个生字？学生交流。

（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋

蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。

(1)指名读

(2)老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。

(3)因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀!所以蜗牛整天得意洋洋。“得意洋洋”也可以说成“洋洋得意” 唯恐 生怕

(1)蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天„„„偷了去。

(2)这两句话里有两个词语，谁来读？你们发现了什么？(3)“唯恐”“生怕”显红，你能告诉大家这两个词语是什么意思？它们是一对“近义词”因为心里害怕，所以 “怕”是竖心旁，“恐”下面是心字底，谁来读一读。

(4)那现在谁来读读这两个句子。

就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

四、游戏巩固字词

小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。

五、再读文、感知课文内容 1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考：读了课文，你知道了什么？

2． 指名分小节读，交流。

六、写字指导

刚学的这几个生字，你们还认识吗？ 老师想说的是，你能一下子认识，读准生字是一种本领，但写好它更是一门艺术哦！

翅

1、看书上笔顺图，自学一下。

2、复习结构（出示：支）小朋友，你们看，这个字念-----“支”，当它做偏旁的时候就叫----支字旁。做偏旁时，有什么变化啊？（捺要长，舒展）

3、生描红，注意观察每一笔在田字格中的位置。

4、支字旁，怎么写？看老师范写。强调“挎脚”要长点，托住“羽”。上面是个羽，有两个习组成，要靠靠紧，横要短竖要长。

5、生写两个 奖：

1．给“奖”组词 2．分析结构 3．描红

4．师范写 5．生写两个 坚：

1、结构是什么？

2、小朋友，上面是左右结构，以竖中线为标准，左边有几竖？考考你们的小眼睛了，这两竖有什么不一样啊？长多少，正好一点点。右边是一个又。（边说边范写）

3、生描红，师检查.奖：

1、什么奖？（奖杯的奖，奖励的奖）

2、也是上下结构，上面也是以竖中线为标准，左边一个将字部，右边一个夕，下面一个大字要写得大托住上面。描红。

七、作业

1、正确、流利的朗读课文。

《化学式与化合价》公开课教案(第一课时) 篇7

第一节 化学反应与能量的变化 <第1课时）

课前预习学案

一预习目标

预习课本反应热与焓变，初步知道反应热与焓变的概念，了解反应热的表示方法。二预习内容

一、反应热 焓变

1、定义：

2、符号：

3、单位：

4、反应热表示方法：△H为“＋”或△H＞0时为 ？ 反应；△H为“一”或△H＜0时为 ？ 反应。

5、△H计算的三种表达式：

三提出疑惑<通过自主学习，你还有哪些疑惑？请填空。）

课内探究学案

一、学习目标

1、知道化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式；

2、记住常见的放热反应和吸热反应。

3、理解反应热和焓变的含义，会用反应热的表达式进行计算。

学习重难点：理解反应热和焓变的含义，会用反应热的表达式进行计算。/ 7

二、学习过程 探究一：反应热和焓变

1、对于放热反应：能量如何转换的？能量从哪里转移到哪里？ 体系的能量如何变化？升高还是降低？ 环境的能量如何变化？升高还是降低？

规定放热反应的ΔH 为“－”，是站在谁的角度？体系还是环境？

2、由课本P2 中H2+Cl2=2HCl反应热的计算总结出用物质的键能计算反应热的数学表达式△H==

3、△H＜0时反应 热 △H ＞ 0时反应 热

4、如何理解课本P3中△H =-184.6kJ/mol中的“/mol

5、由课本P3 中图1-2 总结出用物质的能量计算反应热的数学表达式

三、反思总结

1、常见的放热、吸热反应分别有哪些？ ①常见的放热反应有 ②常见的吸热反应有：

2、△H＜0时反应 热△H ＞ 0时反应 热

3、反应热的数学表达式 △H= △H= / 7

四、当堂检测

1.下列说法不正确的是<）A．化学反应可分为吸热反应和放热反应 B．化学反应的实质是旧键的断裂与新键的生成 C．化学反应中的能量变化都是以热能的形式表现出来 D．放热反应发生时不需加热

2．下列过程属于放热反应的是<）

A．在生石灰中加水

B．硝酸铵溶于水

C．浓硫酸加水稀释

D．用石灰石煅烧石灰

3．<2006•上海）下列反应中生成物总能量高于反应物总能量的是<）

A．碳酸钙受热分解

B．乙醇燃烧

C．铝粉与氧化铁粉末反应

D．氧化钙溶于水

4．下列叙述正确的是<）

A．在一个确定的化学反应中，反应物的总能量总是高于生成物的总能量

B．在一个确定的化学反应中，反应物的总能量总是低于生成物的总能量 / 7 C．物质发生化学反应都伴随着能量变化 D．伴随着能量变化的物质变化都是化学变化

五、课后练习与提高

1．关于化学反应的实质的说法正确的是<）A．化学反应都有新物质生成 B．化学反应都有能量变化

C．化学反应是旧键断裂新键的生成的过程 D．化学反应的发生都需要在一定条件下 2． “焓”是指<）

A．物质所具有的能量

B．反应热的变化 C．化学键所具有的能量

D．物质的一种化学性质 3．下列变化过程中，是吸热的反应的是<）

A． H ＋ H → H

2B．H ＋ Cl → HCl C．I2 → I ＋ I

D．S ＋ O2 → S O2NgwKLI6qaB ．下列叙述正确的是<）A．物质燃烧都是放热反应 B．化学反应总是伴随着能量的变化

C．化学反应中放出的热量一定等于吸收的热量 D．化学反应中放出的热才是反应热

5．已知1mol白磷变成1mol红磷放出18.39kJ的热量。下列两个方/ 7 程式：

4P<白磷，s）＋ 5O2

A．△H1 ＝ △H2

B．△H1 ＞ △H2 C．△H1 ＜ △H2

D．不能确定

6．氢气

H2

7．已知反应：X ＋ Y ＝ M ＋ N为放热反应，对该反应的说法正确的是<）

A．X的能量一定高于M的能量 B．Y的能量一定高于N的能量 / 7 C．X和Y的总能量一定高于M和N的总能量

D．由于该反应是放热反应，故不必加热就可发生反应

六、参考答案 课内探究学案:

二、学习过程 探究一：反应热和焓变

3、放 吸

三、反思总结

1、常见的放热、吸热反应分别有哪些？①常见的放热反应有

Ⅰ.活泼金属与酸或水的反应。

Ⅱ.酸碱中和反应。

Ⅲ.燃烧反应。

Ⅳ.大多数的化合反应。

②常见的吸热反应有：

Ⅰ.大多数的分解反应。

Ⅱ.大多数持续加热或高温的反应。Ⅲ.Ba

2、放、吸

四、当堂检测

1.CD 2． D 3．A

4．C

五、课后练习与提高 / 7

1． C 2． A 3． C 4． B 5． C 6．CO 7． C

申明：

苏教版月亮湾第一课时(公开课) 篇8

第3课 月亮湾

教学设计及教学反思

学 校：昆明市西山区书林第一小学

执教时间：2014年3月20日

执教教师：毕 玲

3、月亮湾

教学目标：

1、学会本课生字，田字格上面的只识不写。理解词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。

教学重点：

1、学会课文中8个生字，理解文中的词语。

2、了解文章描写的顺序及描写的景物。

教学难点：

学会本课生字。

教学过程：

一、导人新课

小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。

二、揭示课题，结合学习生字，解题 1．板书课题：月亮湾

出示生字卡片：湾，前鼻音，韵母是an，不是ang。(领读两遍)这是左右结构的字，左部是“三点水”，右部是弯曲的“弯”。

“湾”的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字。(书空记字形)2．齐读课题：月亮湾。

三、初读指导

1．出示挂图，指导观察画面。

(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?(2)村前的小河怎么样?河上有什么?河里有什么?河岸上的桃树怎么样?河那边的农田怎么样?(3)村后山上怎么样?(4)天空中有什么?(5)小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文主要就是写这个图景的。2．教师范读课文。

3．给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。4．学习生字词。

(1)会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音节。

(2)联系上下文，理解“山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的”这些词语的意思。(3)读顺课文。5．检查自学效果。(1)出示生字词：

绕 栽 朝 霞

倒映 河岸 缓缓 石桥

(2)指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。(3)了解词语掌握情况。

山坡：(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。

月牙：指弯曲的月儿形状。

绕着：围着弯转。

缓缓地：慢慢地。

倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。(4)抽读字词卡片。

(5)指名试读课文、齐读课文。

四、描红指导 1．提示注意点。

坡：左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央’’的中“横”要长，“撇、捺”舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

绕：左右结构。左部“绞丝旁”写法同前；右部“尧”写法同“晓”宇右部。注意右上无“点”。

朝：左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。

湾：左部“三点水”写法同前；右部上面的“*”宜写得宽扁，下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。

缓：左右结构。左部“绞丝旁”写法同前，右部写法同“暖”字的右部，全字左窄右宽。2．学生练习描红。

五、布置作业 1．读课文三遍。

2．读抄词语(见文后练习3)，每个抄两遍。

板书设计：

3.月亮湾

wān rào yìng huǎn 湾 绕 映 缓 xiàng làn pō zhāo 像 烂 坡 朝

教学反思：

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，于是我设计了这样一个环节：“请同学们打开书，自己轻声阅读课文，然后找出喜欢的句子多读几遍，再读给大家听，还要说说你为什么喜欢它？”话刚说完，孩子们立刻轻轻诵读起来，唧唧喳喳，抑扬顿挫，学习气氛很是浓郁。

孩子们差不多读完后，个个跃跃欲试，争相举手，发言精彩，读书时感情非常到位。

这一教学过程中，我觉得师生角色发生了变化，学生的学习方式发生了改革，学生自始至终是课堂的主人。先给学生充足的时间自读，然后让学生把自己喜欢的句子和大家交流。学生情绪高涨，各抒己见。在交流中，学生互相启发，提高了认识，发展了思维；在交流中，学生的情、作者的情、教师的情不断产生碰撞，产生灵感，从而很好第理解了课文，抒发了自己的感情。

怎样写化合物的化学式课例教案 篇9

西安市第90中学 王琳 电话：***

什么是化合价

教学目标

1．知识与技能：

认识化合价；

2．过程与方法：

通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；

3．情感、态度与价值观：

在缺乏实验的化学课上，利用已有知识去认识学习新的知识。

教学重、难点

重点：化合价

难点：化合价概念的建立。

教学资源分析

“什么是化学式”、“化学式的意义”、“化合价”和“有关化学式的计算”这几部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。教材之前讲述了化学式的概念，介绍了化学式表示的意义；从物质分类角度讲述了单质化学式的书写，本课时着重介绍化合物化学式的书写，而书写的前提则是认识元素的化合价，这部分内容比较抽象，但之前在对离子进行学习时，分析认识了离子的形成过程，对认识了解化合价有非常大的帮助作用。

教学过程

投影

给出 NaCl、MgCl2、HCl、H2O四种物质的微观结构示意图及化学式，让学生观察，元素结合时原子个数有什么特点。

（学生提出元素在相互化合时原子的个数不一样就可以正确引导）

物质不同，原子的个数比不同

提问 为什么元素在相互化合时原子个数比不同？引出新的问题，并且给出答案是因为它们的

化合价不同。什么是化合价呢？引发新的学习内容。

投影 氯化钠的形成过程，从原子得失电子变为离子，再通过正负电荷相互吸引从而生成氯化钠。

讲述：我们规定氯化钠中 Na元素显+1价，Cl元素显-1价。继续投影 氯化镁的形成过程。

讲述：我们规定氯化镁中Mg元素显+2价，Cl元素显-1价。

提问

微观形成过程解释了了微粒个数比不同的原因，是因为元素某种特性不同，这种特性和元素得失电子关系密切。

根据这两种物质形成过程的分析，看学生对化合价有何认识。化合价的数值由什么决定？正负由什么决定？

引导学生回答出和得失电子关系密切。

苏教版小露珠第一课时公开课详案 篇10

一、猜谜导入

课堂前，想不想和老师玩一个猜谜语的游戏呢？（ppt）老师这儿有好多个谜语，猜对的小朋友奖励挑谜语给后面的小朋友猜。谜语分别是：雨、小露珠、风、雾、雪花、雷。刚才的这些谜底都有什么特点啊？是的，他们都是自然现象。今天的我们课堂里就要学习一篇关于自然现象的课文。瞧，它来了，谁来读读它呢？

跟着老师一起来写一写？（板书课题）

二、初读课文

小露珠里藏着什么故事呢？答案就藏在课文里，小朋友们一起把书打开，翻到82页（小朋友翻书可真快）谁来读一读学习要求：

（学习要求：

1、大声读生字表中的生字两遍，并记一记。

2、自由读课文两遍。）

读完一遍之后请小朋友们朝老师点点头，读完两遍之后请小朋友们坐端正。开始。学生读书、老师巡视指导。看到小朋友这么认真读书的样子啊，小露珠悄悄告诉我，它可喜欢你们啦？你们喜欢它吗？

三、学习第二段

课文中还有谁喜欢小露珠啊？对了，好多小动物喜欢小露珠呢！瞧，他们来了。（ppt）你喜欢谁和小露珠打招呼啊？

那就先请小蝴蝶来吧，小蝴蝶飞来了，谁来读。（ppt）真是一只轻盈的小蝴蝶，好热情的小蝴蝶呀！它是怎么说的？这个词语其他小朋友还能再读一读吗？（早哇，强调轻声）小蝴蝶的问候里还有一颗圆润的小珍珠，谁来读？（珍珠）齐读

还有谁来跟小露珠打招呼的呢？蟋蟀。听起来爬得轻松的，可是有一个词读得不对（草杆）。热情的小蟋蟀迫不及待啦！还有谁来打招呼呢？打招呼很有讲究的，语气词要读得又轻又短，指名读再齐读。

最后还有谁来打招呼了呢？小青蛙。小青蛙来啦，你听（青蛙叫声），谁来读。谁来读得蹦得猛一点。小青蛙还是个大嗓门呢，谁来打招呼？这里有一颗大钻石，谁来读（钻石）。这个钻还有一个读音，能跟它组词吗？（第一声的时候一般情况表示动作）再来读。小动物们可喜欢小露珠啦，一起来连起来打个招呼吧。（ppt三段）

小动物们都喜欢小露珠，课文的2、3、4、5段写了同一个意思，你知道写了什么吗？（其实就是课文的第五小节）第五小节就是这个段落中心句，就可以抓住中心句来了解整个段落的意思。所以说，课文的2到5小节就写了——

四、学习第四段

除了动物喜欢小露珠，还有谁喜欢小露珠？。。他们都有一个共同的名字——植物。（ppt）怎么来记住植物？（植：形声字，有三横）课文的植物和小露珠发生了怎样的关系呢？一起来读一读课文的6到7小节。读给同桌听，要求同桌要读准确读流利。如果你的小伙伴读得好，那就请你竖起你的大拇指夸夸他。还有一些小朋友没有得到大拇指，不过不要灰心，课文的6、7小节特别难读，我们来关注这些词：（ppt披着 光彩熠熠 喇叭花 俊俏 植物 戴上）这里有一个字啊，笔画特别多（戴），你能用动作来表示吗？（你说的带上笔袋，应该是带，携带而已。生活中还有哪些用上这个“戴”，我们来看看这个字是怎么来的，你就知道了。在古代，在刑场上，行刑的人会戴上一把刀，行刑的人怕烦人会看出他的模样，他的头上会戴上一个头套，这里面有一个田。把物品别在或戴在身上的一个物品。戴上珠宝的小露珠可精神啦，读书的小朋友会不会更精神呢！拿起书本，把这一小节读得更棒吧！（齐读第六小节）竖起大拇指夸夸自己。现在你知道为什么植物们会喜欢小珍珠了吗？课文中也有一句话很重要，我们一起来读一读（霞光中，）是的，抓住了课文中的关键句也能来概括这一小节的意思哦。动物和植物都很喜欢小露珠，小露珠爬着，滚着，预备齐（齐读第七小节）这一小节中，也藏着很多的词语朋友，他们非常调皮，都藏起来了，谁来读（ppt读）水蒸气 笑盈盈 一股 袭来 吹奏。再来读一读这一小节，希望更得更流利准确。这一小节写了小露珠怎么样了呢？（写了小露珠变成水蒸气消失了）它消失之前说了什么呢？（ppt）我明天还会再来的。明天什么时候来啊？有一个时间，你找到了吗？——夜幕降临，谁来读这个词。齐读第一小节。恩，小露珠在夜幕降临的时候就出现了。

五、总结提升，指导书写

荷叶圆圆第二课时公开课教案 篇11

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

【教学设想】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、巩固本课的12个生字，词语。会写“叶，机”2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。

【教学难点】

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。

【教学准备】

课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片 【教学过程】

一、复习巩固生字词。

1、今天我们继续学习14课，《荷叶圆圆》，齐读课题

2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，就能得到它！

（1）摘一摘

小朋友们爱吃水果吗？我们先来玩个摘苹果的游戏。示课件（苹果上有拼音，）学生自由认读、指名读。

（2）读一读

谁能顺利读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接出来，试试看吧。（荷叶上为词语）

（3）如果老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你们还认识他们吗？（自由读、齐读）夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。

3、小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗？

二、美读课文，读中感悟

1、通过上节课的学习，我们知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事，这些小伙伴是谁？让我们大声叫出他们的名字。师相机贴图。你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，把描写它的段落自己先练读两遍，再读给同组的小伙伴听，小组同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，小组同学朗读中有困难，一起帮帮他，好吗？（教师巡视时暗示：有表情，动作，眼睛亮，声音好听，陶醉了。）

2、学生朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）

反馈：谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平？指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。

小水珠

（1）指名读。（根据实际情况选一个优点表扬。）

（2）小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮）出示图片：看！小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？它躺在荷叶上还干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（3）“小水珠”的样子可真逗，还有谁喜欢它？（指名读，评价读。）

（4）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？老师背诵。让我们一起来体会一下吧！齐背小水珠这一段。

小蜻蜓

（１）有喜欢小蜻蜓了吗？指名朗读，评价。

（２）小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。

（３）小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？ 哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）

（4）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）

小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)

(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会“蹲”“歌台”为什么是歌台？

荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？

(4)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。比赛读――男女比读．

小鱼儿

（1）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）（2）谁想来读一读？（指名读）（3）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”

（4）你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？

（5）让我们都来做快乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读）（6）试背

三、齐读全文，指导背诵。

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

2、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，如果能把它背下来就更好了，自己试试吧。（1）学生看画面练习背诵。（2）教师引背。（3）小组挑战背。

（背诵是小学积累的重要手段，把文字内化为自己语言的前提。）

四、学写生字“叶、机”。

1、出示生字“叶、机”，认读并口头组词。

2、仔细观察这两个字，说说你发现了什么？

3、教师在田字格中范写“叶、机”，学生书空“叶、机”。

4、在田字格中描一个，写一个。（播放古筝乐曲，巡视指导，提醒写字姿势和书写要点）

5、展示书写并点评。

五、课外延伸，拓展思维。

这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷 叶给它们都带来了快乐，那荷叶还是谁的什么？出示课件：

1、荷叶是小朋友的________。

2、荷叶是我的_______。

3、荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。

4、荷叶是_______的运动场，_______。

5、荷叶是_______的_______，___________。

六、快乐作业园

１、画一幅“荷叶是我的……”图画。

2、把课文有感情地背给家里人听。板书设计：

14、荷叶圆圆

小水珠（贴画）摇篮 小蜻蜓（贴画）

停机坪 小青蛙（贴画）

歌台 小鱼儿（贴画）

凉伞