语言个人工作总结（精选13篇）
语言个人工作总结 篇1
为了认真贯彻落实县语委《关于印发《武山县迎接国家三类城市语言文字工作评估实施方案》的通知》(武语发〔201x〕3号)文件精神，进一步加强语言文字管理工作，提高文字工作规范化水平，我局结合审计实际，对审计监督过程中存在的个别语言文字应用不规范的问题进行了认真整改，基本实现了普及普通话和汉字语言文字使用规范化的工作目标，现将我局20xx年语言文字工作开展状况总结如下：
一、加强组织领导，靠实工作职责，进一步建立和完善语言文字工作创新机制。
(一)健全机构，明确职责。
按照县委、县政府工作部署，我局高度重视迎评工作，迅速成立了武山县审计局语言文字工作领导小组，局长任组长，副局长、各股室的主要负责人为领导小组成员。领导小组下设办公室，具体负责组织、协调、检查和汇报我局语言文字迎评工作。办公室始终坚持将语言文字工作列入机关工作议事日程，有效地将语言文字迎评与审计工作统筹结合起来，认真组织广大干部职工深入学习领会省、市、县文件精神，定期召开专题会议，研究部署迎评工作，及时解决工作中出现的不足和问题，为扎实推进迎评工作带给了强有力的组织保障及理论支撑。
(二)分步实施，稳步推进，力争语言文字工作取得实效。
自语言文字工作开展以来，我局高度重视对干部职工语言文字规范化使用的培训管理工作，并将语言文字作为一项重要工作常抓不懈。透过学习培训，进一步强化了干部职工语言文字规范意识，明确其在规范使用语言文字方面所应承担的职责和义务。结合语言文字工作计划，对各股室提出具体要求：一是要将语言文字规范化工作与审计业务工作结合起来，提高审计文书规范性、实效性，扩展语言文字在审计工作中的覆盖面;二是将语言文字工作与干部队伍素质建设结合起来，将普通话作为年度目标管理考核的重要指标加以衡量，将普通话作为基本公务语言，在推广使用普通话方面率先垂范，在全局上下大力提倡人人讲普通话、写规范字，努力提高审计人员人员整体素质和服务水平，全面展示我局干部良好素质及机关一流服务质量。
同时，按照“以评促改，以评促建”的指导原则，办公室多次邀分管领导、离退休老干部、服务对象及部分政协人大代表参与我局组织的座谈会、评议会，认真听取社会各界对语言文字工作的意见推荐，梳理归纳合理推荐5条，针对性地提出整改措施4条，用心调动全局干部职工广泛参整章建制工作，建立完善工作机制，用心稳妥地推进评估工作，进一步提高我局语言文字管理水平和应用水平。
二、加强教育培训，提升语言文字使用水平
我局明确要求全体干部职工认真学习贯彻《国家通用语言文字法》等相关法律法规，各股室在审计工作中，严格以普通话为工作用语，各种会议及社会活动中的讲话、发言及接听电话坚持用普通话表述;对公文、网站等用字规范标准;制作各种标牌、指示牌、宣传栏等用字要规范。透过监督检查，使干部职工全面了解了规范用语用字的重要性和必要性，自觉维护语言文字规范化、标准化在审计工作中的权威性。
与此同时，我局用心开展普通话达标创优活动。办公室用心组织参加9名干部职工参加普通话培训，机关普通话使用率及标准率均到达90%以上。
三、广泛宣传，努力提高
根据迎评工作需要，我局广泛开展语言文字宣传活动，为普及普通话营造浓厚社会舆论氛围。办公室组织参加了普通话比赛一次，举办了广场语言文字宣传活动一次，发放宣传单1100张(册)，在社会中产生了良好影响，为普及普通话做出了用心贡献。
四、以迎评活动为契机，不断深化语言文字创优达标工作
今年以来，我局以迎接国家、省市语委对我县语言文字工作评估为契机，本着求真务实的精神，从单位工作实际出发，在做好常规工作的同时，认真开展自查自纠，着力解决工作中语言文字不规范不标准的问题，稳步推进语言文字创优达标工作。
一是对本单位语言文字使用状况进行全面检查摸排，重点检查了印发的文件、简报、以及相关网页网站上的语言文字规范状况，检查资料涉及异读词、异形词、标点符号、汉语拼音等，及时对发现的问题采取整改处理。
二是不定期进行了暗查暗访，重点检查了电话用语、公示栏、学习专栏等领域，对个别股室仍然存在接听电话不讲普通话，个别工作人员不规范使用繁体字、公文格式术语不当等问题，责成当事人要立即改正。透过自查自纠，及时发现、分析、解决了工作中存在的各种问题和不足，收到了较好的效果。
五、20xx年工作打算
语言文字工作是一项长期的工作，我们要用心行动，热情参与，全面推进规范语言文字工作。在今后的工作中，我局将结合审计工作实际，进一步改善我局语言文字规范环境，推进语言文字规范化、标准化。同时，办公室要用心与相关部门联合行动，进一步加大监管力度，加强我局自我管理与监督，透过多种形式，分阶段、有部署、实施和推进各项规范工作，为我县营造良好的社会语言文字环境。
语言个人工作总结 篇2
被称为现代语言学之父的瑞士语言学家索绪尔是现代语言学的奠基人。由他的学生整理出版的《普通语言学教程》体现了索绪尔的基本语言学思想。在《教程》一书中, 索绪尔首先提出“语言” (langue) 和“言语” (parole) 的概念以及论述了二者的区别与联系。索绪尔认为“语言是言语能力的社会产物, 又是必要的惯例的总汇, 这种惯例为社会群体所接受使每个人能进行言语活动。言语是个人运用自己的机能时的行为, 它运用的手段是通过社会惯例, 即语言” (索绪尔, 2001) 。也就是说, 语言是语言体系, 即语音、词汇及语法体系;言语则指个人运用语言的过程及其产品———话语。
2 语言教学与言语教学
将语言和言语的区分运用到实际教学中就产生了语言教学和言语教学, 而语言教学与言语教学的区分对于英语教学更有指导意义。语言教学与言语教学的区别在于:
1) 教学目标不同。语言教学是向学生教授系统的语音, 词汇, 语法规则, 使学生运用已经得到的语言能力来识别, 理解, 创造出合乎句法规则的话语。言语教学是培养学生语言交际的能力, 将习得的语言规则体系运用于日常交际中。
2) 教学方法不同。由于语言教学的内容是向学生教授系统的语音, 词汇, 句法和语法规则, 教师应采用讲授为主, 练习为辅的教学方法。言语教学目的是培养学生的语言交际能力, 是学生学到的语言规则的实际运用, 因此, 言语教学中, 教师应采用以练习为主, 讲授为辅的教学方法。
3) 教师和学生的参与程度不同。在语言教学中, 主要的参与者是教师, 教师来讲授语言知识, 而学生多数是被动的接受知识, 参与程度较低。在言语教学中, 主要的参与者是学生, 学生在教师的指导下进行大量的语言练习, 将学到的语言知识运用到实际, 而教师的作用只是指导, 参与程度较低。
了解以上语言教学和言语教学的不同, 有利于教师开展课堂教学。教师可以针对不同的学生, 不同的教学阶段, 不同的教材或采取语言教学方法或采取言语教学方法。国内大多数学者主要根据英语教学的不同阶段对采取语言教学还是言语教学进行了大量的论述, 其中陈莹教授关于语言教学与言语教学曾作了非常详细而精辟的分析。而笔者选择了一个新的视角, 从二语习得的个人差异角度, 选取了年龄这个个人因素, 对英语教学中的语言教学和语言教学进行论述。
3 年龄因素对言语教学和语言教学的影响
年龄是二语习得者最明显的差异, 也是影响二语习得的一个重要的因素。关于年龄对二语习得的影响, 普遍接受的是Penfield和Lenneberg提出的关键期假设 (critical period hypothesis) 。这一假设认为, 人在10到12岁之前, 大脑的侧化期还未结束, 大脑具有可塑性和灵活性, 因此, 比其它任何时期都更容易习得语言。
然而, 是否学习外语越早越好呢?对于这个问题, 不宜简单下结论。讨论这一问题时, 我们应当考虑儿童和成人各具什么优势以及语言习得环境对“年龄”这一个人差异的影响。Steinberg (1993) 从心理因素和社会因素两个方面探讨了儿童和成人能力高低的差异, 见表1 (Steinberg, 转引自蒋祖康, 1999:139) 。
Steinberg认为, 在自然习得环境中, 儿童相对于成人更具有学习一种新的语言的优势, 主要有以下原因:第一, 儿童的社会交际活动比较自由, 这使得他们能够接触到更多更好的自然语言;成年人则会受到社会环境中各种规则、惯例的约束, 进而阻碍成年人习得一种新的语言。第二, 从心理因素看, 儿童和成年人在“归纳”方面的能力都很强, 都能很好的从语言输入中归纳第二语言的语法。但儿童更善于学习句法, 这是因为儿童的记忆能力比成年人强。尽管成年人可通过调整和运用记忆策略、寻找更多的练习机会来弥补记忆能力方面的欠缺, 但成年人受到生活和工作压力的影响, 使得弥补工作难以更很好的实现。因此, 儿童在学习第二语言语法方面具有优势。第三, 随着年龄的增长, 人们的发音器官已经习惯了母语的发音规则和方式, 而适应新的语言的能力逐渐下降, 因此, 儿童在语音语调和口语能力的发展方面比成年人更具优势。但在课堂学习环境中, 情况就有所不同。一般来说, 由于成年人的演绎能力比儿童强, 能够较长时间地集中思想和注意力, 因此, 在课堂学习环境中成年人要比儿童学的更快、更好。
由于儿童和成人在语言习得过程中各具优势, 且语言习得环境对“年龄”这一个人差异有影响, 教师在教学过程中就应根据学习者不同年龄阶段所具有的不同特点, 有针对性的采取不同的教学方法。在我国, 大部分地区的在小学一年级就开设了英语课, 根据这一情况, 笔者在本文中重点探讨学龄儿童开始学习英语以及学习的不同阶段应采取的不同教学方法———语言教学或言语教学。
1) 在外语教学的最初阶段, 学龄儿童大脑的可塑性较强, 发音器官的协调能力高, 记忆力和归纳能力强, 但演绎能力较弱, 这一阶段教学的主要任务是教授学生英语字母或国际音标以及简单的日常交际用语, 并非是语法和句法规则的讲授。由于课堂教学环境会影响儿童的二语习得能力, 但我国又不具有二语习得的自然环境, 因此, 课堂教学环境要轻松, 教师在课堂上创造情景来使学生们进行英文对话, 多采取游戏、竞赛的方法来提高儿童学习英语的积极性, 培养他们学习外语的兴趣。这一阶段的教学主要涉及简单的语言教学, 由于学生还没有学到语言知识, 因此, 无从开展创造自己话语的言语教学活动。
2) 随着儿童年龄的增长, 到青少年时期, 他们的演绎能力逐渐提高, 认知能力已发展到较高水平, 已经逐渐适应了课堂教学环境, 已经有了较好的自控能力, 语言教学活动量开始加大, 教师应开始讲授语音, 词汇, 句法知识, 让学生了解英文句子的构成, 而不是像最初阶段只是让学生知道怎么表达, 而不知道为何如此表达。随着教学时间的增长, 教师讲授更加系统的语音, 词汇, 句法, 语法规则, 语言知识的难度也逐渐增加。与此同时, 教师也应当重视在课堂上进行情景交际练习, 将所学的语言知识在语言运用中体现出来。因此, 这一阶段教师应采取语言教学为主, 言语教学为辅的教学方法。
3) 随着教学时间的继续增长, 学生接近成年或已经成年, 他们的大脑已基本建立起来, 归纳能力和演绎能力都达到了较高的水平, 因而能非常容易地处理复杂的深层的语言形式和内容。前一阶段大量的语言教学活动, 已使学生掌握了系统的语言知识。由于语言知识是有限的, 而学生通过对语言知识的运用而创造出的言语是无穷的, 学生掌握的语言知识越多, 开展言语教学的自由度也就越大。因此, 在这一阶段言语教学活动量呈递增情况, 而语言教学活动呈减少情况, 教学以言语教学为主, 语言教学为辅。
由以上年龄对语言教学和言语教学的影响的分析可以看出, 在整个英语教学过程中, 语言教学和言语教学需要双管齐下, 缺一不可, 它们相互渗透, 相互促进, 相辅相成。但教师应根据学生的不同年龄所具有的不同特点以及教学的不同阶段, 而有所侧重。
4 学习动力对语言教学和言语教学的影响
学习动力一直被认为是第二语言学习的一个关键因素。Gardner区分了两种不同类型的动力, 一类称之为“融入性动力” (integrative motivation) , 另一类称之为“工具性动力” (instrument motivation) 。有“融入性动力”的学习者喜欢并欣赏所学的语言以及与相关语言相联系的文化, 他们希望自己更像目标语社会中的一个成员, 并能为目标语社会所接受 (Gardner, 1985) 。有“工具性动力”的学习者则是将目标看作是一种工具, 希望掌握目标语后能给自己带来实惠, 如提高自己的社会地位和经济收入等。Gardner根据自己的研究结果得出结论, “融入性动力”比“工具性动力”对语言学习更有促进作用。
学习动力的另一个研究领域是内在动力 (intrinsic motivation) 和外在动力 (extrinsic motivation) 。内在动机是一种内在的奖励形式, 是学习者的内在因素, 如受到某种因素的激发而产生持续较长时间的“好奇心”和“兴趣”。一旦学习者有了充足的内在动力, 其学习兴趣就会大大的提高, 学习的效果就会很好, 同时也会自发的进行学习。外在动机主要是来自于外界的诱导和动力, 包括表扬、金钱、社会地位、积极的评价等等。外在动力往往是内在动力的补充 (潘燕, 2010) 。
由于缺乏习得二语的自然环境以及受我国的教育制度的影响, 我国大部分外语学习者具有“工具性动力”。他们学习外语的目的是通过考试、升学或找到合适的工作。与此同时, 我们也不能忽略“内在动力”对外语学习的巨大促进作用, 而“内在动力”又是可以后天培养的。下面笔者从学习动力角度, 分析了儿童和成人所具有的不同的学习动力对语言教学和言语教学的影响。
1) 对于儿童和青少年而言, 他们刚刚接触一门新的语言, 他们的“工具性动力”没有成人那么强, 这时, 教师要激发学生的“内在动力”, 培养学生学习英语的兴趣, 而兴趣是学习动机中最活跃的因素之一。过分强调语法的传统教学方法往往会抑制学习者的“内在兴趣”, 使学生感觉学习英语是件很枯燥, 乏味的事。因此, 教师在教学过程中, 避免整堂课对学生进行复杂的词汇、句法、语法的灌输, 而是讲授每一个知识点后, 采取言语教学方法, 针对这一知识点让学生进行情景对话, 游戏等, 来激发学生的兴趣, 让学生感觉到学习英语的乐趣, 学习兴趣提高了, 学习动力增强了, 学习者就会自发地进行学习, 从而形成了学习英语的良性循环。因此, 针对儿童和青少年的英语教学, 教师在语言教学中要融入言语教学, 并且要重视语言教学在激发学生“内在动力”时, 所起的重要作用, 适度加大言语教学量, 激发学生的“内在动力”, 培养学生的学习兴趣。
2) 对于成人而言, 他们学习英语的动机大部分是“工具性动机”, 通过学习英语来通过某种考试, 提升社会地位, 增加经济收入或是满足工作需要, 并且他们学习英语的时间有限, 一旦达到了目的, 他们的英语学习也就结束。与儿童和青少年相比, 成人学习英语的优势是, 他们目标明确, 并且可以很好的适应课堂教学环境, 能够较长时间地集中思想和注意力。这时, 教师就不能只考虑“年龄”因素, 采取言语教学为主, 语言教学为辅的教学方法。教师要明确学生在“工具性动机”下学习英语的具体目的。在我国, 成年人学习英语的目的可以粗略的分成两种:一种是通过英语考试, 获得等级证书或出国留学的机会;一种是提高英语口语水平, 可以进行英语口语的日常对话。明确了学生学习英语的目的后, 教师要根据学生不同的学习目的, 采取不同的教学方法。对于以通过英语考试为目的的学生, 教师主要采用语言教学法, 比较系统地讲授语法、句法、词汇知识, 使学生逐步回忆起已经学过的英语知识, 同时可以采取适量的言语教学, 使学生进一步巩固知识, 加深记忆;对于以提高口语水平为目的学生, 教师只需讲授一些口语交流涉及到的一些简单语法和常用句型以及中西方文化的差异, 就不必系统地讲授语法、句法、词汇知识。因此, 教师应采用言语教学法, 学生在掌握了口语交际的常用句型, 就应在教师的指导下进行大量的口语练习, 提高口语水平。
由此看来, 儿童和青少年所具有的“工具性动力”弱于成人, 教师要重视言语教学, 来激发学生的“内在动机”, 培养学生的学习兴趣。成人具有较强的“工具性动机”, 且学习时间有限, 教师要重视语言教学, 来快速提高学生的语言能力。
5 结束语
综上所述, 语言教学和言语教学在整个英语教学过程中相互联系, 相互促进, 相辅相成。年龄和学习动机又是影响二语习得的不容忽视的重要因素。教师要根据学习者不同年龄习得二语的不同特点和不同的学习动机来安排教学活动, 在不同的阶段, 采取不同的教学方法———语言教学或言语教学, 提高英语教学质量, 使学生达到理想的学习效果。
参考文献
[1]Penfield W, Roberts L.Speech and Brain Mechanisms[M].Princeton N J:Princeton University Press, 1959.
[2]Steinberg D.An Introduction to Psycholinguistics.London:Long-man, 1993.
[3]索绪尔.普通语言学教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.
[4]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2007.
[5]刘润清.西方语言学流派[M].北京:外语教学与研究出版社, 2009.
语言文字与个人修养 篇3
语言文字是历史、文化的承载者，也是人与人之间进行交流的重要工具，是体现一个人学识、修养的重要载体，从这个意义上讲，可以说体现的是人的内在形象和气质。一个注重外在形象的人，如果不注意自己在语言文字方面的修养，言谈粗俗，满嘴白字，他的个人形象就会大打折扣，甚至会被人耻笑，谓之曰没文化，没教养。事实上，没有什么比在大庭广众之前念错别字更让人难堪的事情了。
在社会转型时期，浮躁之风席卷华夏大地的每一个角落，使得人们已经无法静下心来读书学习，全民的语言文字水平呈现持续下降的态势。许多人还不能规范自如地使用汉语言文字，说话辞不达意，写作满纸白字。就连在中央电视台开讲的专家学者们也难幸免，真令人不可思议。偶尔看看 《百家讲坛》，也能听到一些刺耳的声音。如刘心武先生谈《红楼梦》中的“角（jiǎo）色”，纪连海先生说吴三桂对崇祯皇帝“虚以委蛇（shé）”，孙立群先生说范蠡“幼则喜好文学，长（chǎng）则习练武功”，类似的错误时有出现。而那些演艺界的明星们，张口不说白字的，更是不多见。相声是语言的艺术，但有位知名的相声演员在电视上称他说相声是从小“耳濡（xú）目染”的结果，让人大为惊讶。凡此种种，不一而足。
这里并不是要吹毛求疵，俗话说人非圣贤，孰能无过。但在特定的地方，特定的场合，特定的岗位，就不能掉以轻心，错了就不是一个小问题。在推广普通话，规范语言文字方面，行政机关、大众传媒、教育系统等，都属于重点领域，由于其所处的特殊位置，其所具有的影响力，一旦出现错误和误导，其危害和负面作用是难以估量的。老师教错一个字是误人子弟，电视播错一个字是误导观众，行政公文用错一个字，有可能造成严重后果。举一个极端的例子，有一位老师居然将“光明磊落”读作“光明（堕）落”达十多年之久，并且一直这样教他的学生。后来他自己上了大学，在大学课堂上老师提问时才发现了这个错误，尴尬之余，他解释说他的老师就是这样教他的。真是匪夷所思。他的这样一个错误，不知影响了多少学生，也还会产生多少类似的笑话。
教育承担着传授知识、传承文明、培育未来的重要任务，在语言文字的规范使用方面，有着特殊的作用。要提高全民族的语言文字水平，必须把好学校教育这一关，特别要切实加强师资队伍建设，提高广大教师运用语言文字的能力与水平。以往在师范院校中，特别强调培养学生“三字一话”的基本功，即写好毛笔字、钢笔字、粉笔字，说好普通话，但近年来，随着电脑的普及，对写字基本功的训练似乎有所松懈，能写一笔好字的师范生越来越少，影响所至，中小学生的字也写得越来越差，甚至难以辨认。所以，必须强化对教师在说普通话、写规范字方面的训练，提升他们的语言文字基本功，使所有中小学教师都能够用标准的普通话，正确规范、准确无误地传授语言文字知识，从而有效提高学生的语文素养，为促进全社会语言文字的规范使用奠定坚实的基础。否则，就像前面所举事例，不仅是误人子弟，简直就是误人子孙了。
爱美之心人皆有之。随着生活水平的提高，人们在追求形象美方面倾注了更大的热情，这本无可厚非。但对于学校教育而言，让学生从小懂得与修形相比，注重修身，注重修练自己的文化知识内涵，注重比外貌更有魅力、更耐咀嚼的内在的气质和形象，就显得更为重要。所谓“腹有诗书气自华”，应该成为广大师生共同的追求。
语言个人工作总结 篇4
个人心得体会
（徐州工程学院 14计嵌1班 07组 张凯）
这一周以来的课程设计，不仅让我明白了C语言的确是一门很有用的，但是又是不容易的一门课程。起初刚开始做课程设计时，以为这个课程设计不会有多难，只不过是把多个函数组合起来就好了，但是，经过这一星期的编程，发现要完完整整把程序按照要求编出来是一件很不容易的事情。然而在这一周以来的学习中，也对C语言这门课程有了更加的了解和学习。
在整个编程的过程中，可以说遇到了很多难题，但是让我印象最深刻的是在编写从某文件中读取学生信息这个程序时所遇到的困难。起初，程序时编写出来了，在组建时也没有错误，但是就是实现不了这个功能，接着就是整整一天的苦战；终于，能够读取文件中的信息了，可是，新问题又来了，在显示读取的信息时出现了乱序。另外在编写加密代码的时候竟然忘记了将其放在主函数中运行闹了笑话，在指导老师的帮助下最后解决了这个问题。
每天看到一行行代码着实有时让人头大。然而在这个程序完整地编写下来，我觉得编写程序需要很大的耐心，一个稍微大点的程序就有个几百甚至上千行，没有耐心是很难做得成功的。当然细心也很需要，在编程的过程中有很多错误都是自己的粗心造成的，有时甚至自己多次检查都看不出来，这样一来，会造成时间的大量浪费。
这次的课程设计也是一次很好的对自我的检查。它让我知道了自己在C语言的学习上还不够认真刻苦，很多知识点还是没有很好的掌握，甚至有些知识点很生疏，这也许就是我在编写从某文件中读取学生信息这一函数时老碰壁的原因所在！从这一点上来看，发现我对待学习的态度还不够端正，有待加强。
演讲中肢体语言增添个人魅力 篇5
从很多名人的辩论赛中我们可以学到很多日常生活中涉及到的姿势，当你出席一些重要场合的时候，它的重要性就在于让你看起来很舒服，总是能赢得大家的关注和支持。1．姿势与动作 站姿：抬头挺胸，肩膀、臀部和双腿站成一直线，让你的精神向前倾注。切记不要双臂环抱，两手交叉，这些都是封闭和防御的肢体语言，最自然的方式是两手自然下垂，放在腰际。坐姿：脊椎推直，上身略微前倾，手放置椅背上，不要随意滑动。2．减少手势
做手势容易给对方不稳重和颐指气使的感觉，同时也会干扰表达的清晰度。所以与人交流时，应避免指指划划、搔首弄姿、抓耳挠腮等小动作。3．微笑
放松脸上的肌肉，经常让你的脸上挂着温和的微笑。微笑是美丽的，也是可以塑造的，习惯微笑的人容易成功。如果是正常交往，要让笑容自然、平和。4．点头
当别人讲话时——特别是长时间讲话时，要不时地、认真而不死板地点点头，这表示你在用心听，并且听明白了。5．目光接触
汉语言文学教育个人简历 篇6
汉语言文学教育个人简历
汉语言文学教育个人简历在阅读本时大学生个人简历网为求职者推荐一份相关的中国汉语言文学个人简历范文为样本，在写求职个人简历时那么应该要怎样写呢以这篇汉语言文学个人简历表格为写简历时参考模板。
| 基本信息 | 汉语言文学教育个人简历 | 个人相片 | ||||
| 姓 名： | 性 别： | 女 |
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| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1988年6月8日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 未婚 | ||||
| 身 高： | 155cm | 体 重： | 45kg | |||
| 户 籍： | 广东湛江 | 现所在地： | 广东湛江 | |||
| 毕业学校： | 华南师范大学 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 汉语言文学教育 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 一年以内 | 职 称： |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | |
| 职位名称： | |
| 工作地区： | |
| 待遇要求： | 可面议 ; 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | |
| 计算机能力： |
| 教育培训 | ||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 |
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思想政治工作之语言美 篇7
关键词：思想政治工作,语言美,心灵美,道德修养,文化修养,精神文明建设
“言为心声”, 语言美是心灵美的外化表现。“诚于中而形于外, 慧于心而秀于言。”[1]意思是说, 有了真情实意, 才会有美的语言;有了智慧的心灵, 语言才优雅动听。
语言不是单纯的说话, 语言美更不是华丽的辞藻, 语言美需要思想、道德、人格、情感、知识、艺术的支撑。
一、思想是语言美的灵魂
思想素质主要包括一个人的思想觉悟、思想水平和思想观点。要提高表达能力, 首要的不是磨利嘴皮, 而是要磨砺思想, 提高自身的内在素质。语言是一个人的良好修养和素质的充分体现。没有爱憎分明的立场, 哪有义正严辞;没有临危不惧的胆略, 哪有侃侃而谈。
一个人只有具备了高深的思想修养, 他才能“站得高, 揽众山于目下;看得远, 笼天地于眼前。”[2]有了博大精深的思想, 才会有非凡的真知灼见, 出言陈词才会掷地有声。
思想政治工作者代表着政策和党的形象, 要求思想政治工作者要有良好的政治素质。掌握马克思主义理论知识, 认真实践“三个代表”重要思想, 工作中始终保持谦虚谨慎不骄不躁和艰苦奋斗的作风。政治立场坚定、政治观点鲜明、模范遵守纪律、牢固树立科学发展观、思考和处理问题的出发点和落脚点始终是为了群众。有了这样的基础, 思想政治工作者才能够赢得人民群众的敬重, 进而使人民群众信服思想政治工作者。
只有思想政治工作者首先具有坚定的政治立场, 才能理直气壮地对广大群众进行宣传教育工作, 引导他们站在党和人民群众的立场上, 为实现党的任务而奋斗。具有鲜明的政治观点, 就是敢于亮明自己所坚持的无产阶级政治观点, 大是大非面前毫不含糊, 坚决与反马克思主义的政治观点作斗争。
二、道德美是语言美的核心
立言行事, 以德为本。道德是规范人们行为的社会规范, 是人们公认的待人处事的准则和信条。
一个合格的的思想政治工作者, 必须树立正确的世界观、人生观和价值观, 这是最重要最根本的思想素养。思想政治工作者, 身教重于言传, 其对待人生的态度对教育对象有着潜移默化的影响。因此, 思想政治工作者必须树立正确的人生观, 首要是实现全心全意为人民服务的人生目的和人生意义。树立正确的价值观, 就是抓住价值观的核心, 树立集体主义思想。集体主义要求在处理个人与集体、个人与党、人民、国家的利益关系时, 自觉服从集体利益、服从国家利益。思想政治工作者对“三观”的正确选择, 必将提高自身的社会评价, 树立良好的自身形象。
三、人格美是语言美的基石
人格, 指人在一定的社会中的地位和作用的统一, 是个人的尊严、价值和品格的总和。马克思主义认为, 人格不是超历史的、超现实的抽象, 本质上是人的一种社会特质。
人格美的形成, 不是来自先天的禀赋, 而是来自长期的社会生活实践, 来自伟大的思想和先进文化的陶冶。有美玉的情操, 才有光辉的人格。
思想政治工作者要具备人格美。首先, 要具备较好的马克思主义理论修养、坚定的共产主义信念、全心全意为人民服务的高尚情趣, 牢固树立埋头苦干、建功立业的思想。其次, 要作风正派, 清正廉洁, 严于律己。品行端正必然受到官兵的尊敬和爱戴, 而品行不端、作风不正的人常常被嗤之以鼻。只有先做一个“仰不愧于天, 俯不怍于人”的有德之士, 才能理直气壮地站在教育对象面前, 宣传真理, 感染他人。
四、情感美是语言美的内涵
言出于思, 情动于心。没有正确而深刻的思想, 就不可能阐发令人折服的宏论;没有真挚而炽热的感情, 就不可能打动听众的心。所谓“感人心者莫先乎情”, 情不深则无以惊心动魄!只有情才能产生强大的吸引力和震憾力。
情能动人, 但未必能折服人。要想真正使人信服, 接受你的观点和主张, 就必须晓之以理, 以理服人。只有情理结合, 情理交融, 说服才有力量。
思想政治工作中的各项活动应注重塑造具体可感的情感形象, 达到情与美的交融。通过对情与美有机结合的形象, 激发起感情的冲动, 产生共鸣, 获得喜怒哀乐的情感体验, 受到感化、熏陶, 从而达到思想政治教育的目的。毫无疑问, 思想政治教育是要讲“大道理”的。但是, 要使大道理真正服人, 必须实事求是地把晓理和动情结合起来。在一定的意义上讲, “通情”才能“达理”。列宁认为:“没有‘人的感情’, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[3]要把共产主义理想和社会主义的理论知识转化为人的信念, 是需要桥梁和动力的。这桥梁和动力不是别的, 就是情感。思想政治工作固然重在摆事实、讲道理, 以理服人, 但思想政治工作的对象又是具有复杂情感的人, 这就不能忽视情感的因素, 不能不在告之以理、以理服人的同时, 动之以情, 以情感人。只有这样, 才能真正使人心悦诚服, 激起他对真理的向往和追求的巨大热情, 激起他求真、向善、爱美的信心和力量。
五、知识美是语言美的源泉
口才表达所运用的丰富知识, 不仅为对方提供了更多的知识、信息, 而且知识本身就具有很强的美感, 是一种智慧的美。广博的知识会使你的讲说精彩纷呈, 美不胜收, 让听者如沐朝阳, 如坐春风。
文化修养愈高, 文化知识愈丰富, 你的视野和思路就越开阔, 说起话来就能目光四射, 挥洒自如, 纵横捭阖, 左右逢源, 宏论滔滔, 振聋发聩。
言语行为是否文明, 根本上是言语道德修养问题, 没有一定的文化修养, 就很难做到言谈文雅, 更不可能妙语惊人。
思想政治工作者要具备才能美。思想政治工作者一方面要博学多识, 具有相应的理论知识、专业知识、和其他相关学科的各种知识, 另一方面还要做好知识向能力的转化工作, 把丰富的知识自觉运用到工作实践中去, 多看、多听、多思考、多实践、多积累, 做到口能言之, 身能行之, 才能使教育对象口服心服, 其信赖和敬佩的美感也油然而生。
六、艺术美是语言美的魅力
语言美首先是由内容美、思想美决定的, 但这并非轻视语言的形式美、艺术美, 否定语用技巧。孔子早就强调演讲要有文采, 说话要讲求技巧。他说“情欲信, 辞欲巧”, 这样才能说服打动对方。毛泽东说, 缺少艺术性的艺术品, 无论政治上怎样进步, 也是没有力量的。鲁迅说:“单是题材好, 是没用的, 还是要技术。”[4]老舍先生说过:“近几年来, 我们有些不大重视文学语言的偏向, 力求思想正确, 而默认语言可以差不多就行。这不大妥当。高深的思想与精辟的语言应当是互为表里, 相得益彰的……没有高度的语用艺术, 表达不出高深的思想。”[5]
在无产阶级革命与社会主义的建设中, 周恩来的为人处事既有原则性, 又有灵活性。在人际交往中, 他讲究刚柔相济, 把方方面面的关系处理得恰到好处。特别是在错综复杂的国际风云中, 他纵横驰骋, 游刃有余, 表现了无与伦比的外交语言艺术, 更是令人折服。
思想政治工作是说理的科学。它不仅要求“理”本身的正确性, 而且要求说理方法的科学性, 即讲求说理的艺术。之所以强调说理是一种艺术, 首先是因为思想政治工作无论是登台演讲, 还是促膝谈心, 都不应是一般的言谈。它不但要有一定的思想性, 还要有一种感染力和情趣;它需要饱含一种意蕴和哲理, 以引起听者的思索, 启迪听者的聪慧。同时, 也因为说理不仅需要依赖于抽象的逻辑思维来“证明真理”, 而且离不开具体的形象思维去“显示真理”。那种形式的照本宣科你说我听的方式令人乏味, 那种居高临下动辄训人, 靠“假、大、空”话唬人的手段, 断然称不上艺术, 也是不会成功的。社会实践的意识形态中社会像个大舞台, 舞台上有着各种各样的角色, 随着社会发展, 他们的角色也在不断转变。这就要求作为思想政治工作的说理, 应该有更高更强烈的艺术性, 以取得事半功倍的效果。
语言美是我国社会主义精神文明的重要内容之一, 是生活美的重要方面。语言美不美, 是一个国家人民精神素质高低的标志之一, 也是一个社会精神面貌文野的标志之一。思想政治工作体现党的政策, 因此, 思想政治工作者尤其要用美的语言、美的思想、美的人格……传递党的声音, 促进社会文明进步, 提高人们的文明情操, 调节人与人之间的美好关系, 也有利于促进社会的安定团结。因此, 语言美是工作的需要, 是精神文明建设的需要, 也是时代的需要。
参考文献
[1]尼·奥斯特洛夫斯基.钢铁是怎样炼成的[M].人民文学出版社, 2007:4
[2]康家珑.语言的艺术[M].北京:海潮出版社, 2003
[3]列宁全集:第20卷[M].北京:人民出版社, 1958
[4]鲁迅.鲁迅全集:第12卷[M].北京:人民文学出版社, 1981:391
班主任工作的语言艺术探索 篇8
关键词：班主任工作 语言艺术 形式
班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者，而且还是学校对学生进行思想教育的主要助手。班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等，均须通过语言来表达。有时一句话能解开学生的思想疙瘩；有时一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有时话讲得好，工作开展顺利；有时话讲得不好，工作开展不下去。因此，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。
一、班主任语言艺术的概念
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。它包括教学活动、教育活动、课余活动、家访、协调科任老师等等。 语言艺术是班主任工作艺术的一个组成部分。 班主任工作的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，通过准确、生动、简练、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的一种技能技巧。 人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥，建造的是不高楼大厦，人类的工程师面对是娇嫩的心灵。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。
二、讲究语言的真实性、准确性、简洁性
1.语言的真实性。就是不说假话，不说大话，以事实为基础，实事求是，决不主观臆断，文过饰非，谎言欺众。
2.语言的准确性。就是确切地使用概念和术语，合理地进行判断、推理，科学地得出结论。
3.语言的简洁性。就是语言要重点突出，详略有致。因为简洁的语言最能让学生从内心乐意接纳。
三、讲究语言的情感性、生动性、形象性
1.语言的情感性。班主任工作的对象是被称为万物之灵的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情”师生之间语言交流的过程，同时也是情感交流过程。教师语言只有使学生在感情上引起共鸣，心心相印，才能达到语言传递和沟通的预期目的。“亲其师”自然“信其道”，班主任应善于通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，使其迸发出火花来。只有情深才能意切，只有通情才能达理。
2.语言的生动性。俗话说：“一句话可以把人说得笑起来，一句话也可把人说得跳起来。”这就是语言艺术的魅力。“枯草式”的语言是沒有生命力的，只有让语言“活起来”，才能产生强烈的吸引力和感染力。班主任是“净化学生灵魂的工程师”，要使自己说出来的道理令人信服，就必须把深邃的理性思维和完美的形象思维结合起来，使自己的语言通“电”带“磁”，让学生在形象生动的谈话中接受洗礼，净化思想。要做到语言生动、形象，应注意以下几个方面：（1）使语言丰富多彩，恰到好处地使用一些简洁、精炼、富于表达力的句子，如：诗（词）句、成语、格言、警句、谚语、歇后语以及歌词、顺口溜等。（2）使语言形象，多运用比喻、拟人等修辞。（3）使语言有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的妙趣横生的典故和故事。
当然，语言生动形象，目的是为了说理。片面追求形象生动而出现庸俗、油滑、做作是要不得的。只有让形象紧扣思想，用事例阐明哲理，才能行之久远，深刻醒人。
四、讲究语言的针对性、新意性
1.语言的针对性。班主任工作的对象、情况千差万别，不能用同一种方式、同一种语言去做不同人的思想工作。只有针对不同人，针对不同情况，分别对待，运用不同的语言艺术，才会使班主任工作卓有成效。
因人而异。班主任应根据学生不同的年龄、素质、兴趣、特长、性格特点等因素确定不同的谈话内容和方式。比如：对性格孤僻、心胸狭窄的学生，语言要柔和、婉转，点到为止；对个性较强的学生讲话要心平气和，以柔克刚；对自卑感强、思想敏感的要多加鼓励，热情和蔼；对自以为是、骄傲自大的语言则应严肃尖锐，直截了当。总之，班主任应该“一把钥匙开一把锁”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，势必弱化教育效果。
因时而异。常言道：“打铁看火候。”班主任言贵精当，更贵适时，应精心选择“契机”，择机而发，因势利导，以求事半功倍。如发现有的学生思想上要求进步，但遇到挫折或困难时心情烦闷，情绪低落，处在重重矛盾之中而犹豫不决，无所适从，或者受批评或处分后思想不通，受到表扬或奖励后骄傲自满，与别人发生矛盾而影响团结时，必须与其谈话。即谈话的关键时刻，必须在事发之时就进行，也就是“情况”一出现，立即就“行动”。否则，时过境迁，失去良机，效果就差远了。若对违反纪律和犯其他错误的人需要给予批评时，谈话的最佳时机应是当事实真相和是非完全弄清楚后，教育对象的肝火已消、头脑比较冷静了，已有了思想准备，情绪已缓和之时。
因地而异。班主任教育的效应常常因地点、环境、气氛，甚至色彩的不同而大相径庭。如对比较严重的思想问题，可在室内交谈，如办公室，不宜在人多或比较复杂的地方谈。对个别学生进行思想教育时，可在室外交谈，如共同散步边走边谈，或找个僻静的地方谈等。切记不可随心所欲，提到哪说到哪，说到哪算到哪，不看场合，跟着感觉走。
2.语言的新意性。现代社会信息发达，人们爱听有新意的话。新意，既包括新信息、新知识，也包括新观点、新思路、新语言、新表述。做思想工作贵在话语新鲜，有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样才易入脑入耳入心，学生才不致厌烦。这就要少说大话、空话，少说套话，少说别人用过的话。当然，讲有新意的话是一项艰苦的创造性工作，离不开长期的学习积累与不懈探求的实践。
汉语言文学专业个人简历 篇9
203月至3月在开平市中国农业银行, 从事储蓄专柜出纳及日常帐务和汇款工作.
1月至1月在广州天河城物业管理公司, 从事话务员及文员工作.
202月至11月在广州市科裕机电设备安装工程有限公司从事文员和预算造价员工作.
| 教育背景 |
| 毕业院校： | 华南师范大学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 最高学历： | 大专 | 毕业- | -12-01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 所学专业一： | 汉语言文学 | 所学专业二： | 财务会计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 受教育培训经历： | 19毕业于广东省贸易学校,所学专业:财务会计.汉语言文学专业的个人简历 篇10基本资料 姓 名：yjbys 性 别：女 民 族：汉族 出生年月：1990年05月07日 婚姻状况：未婚 身 高：165cm 工作年限：应届毕业生 户籍：江苏 现所在地：上海 自我评价 本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力;对于工作可能不是最有能力的`，但会是最努力、最认真的， 技能专长 国家计算机二级，能熟悉使用office; 通过英语六级，能熟练进行听说读写 求职意向 工作性质：全职 目标地点：上海 期望行业：媒体/出版/文化传播,教育/培训 意向职位：人力资源专员/助理,培训师·讲师(教培),招生·课程顾问,行政专员·行政助理 到岗时间：一个月内 期望月薪：不限 工作经历 1月— 202月： 康师傅控股有限公司 | 快速消费品(食品/饮料/烟酒/化妆品) | 外资企业 | 临时促销员 在超市卖场进行免品发增、商品销售 2013年6月— 2013年10月： XXXX商贸有限公司 | 耐用消费品(服装/纺织/家居/家电) | 民营企业 | 行政文员 主要负责公司招聘，员工入职、离职等人事手续办理，报表的制作，办公用品的管理，仓库管理及内勤事务， 教育经历 9月—2013年07月 湖北文理学院 对外汉语(汉语国际教育) 本科 联系方式 语言个人工作总结 篇111. 注意“口语化”言语应适度 我国电视新闻业界在21世纪初开始出现“新闻民生潮”、“故事新闻”等栏目, 比如, 浙江电视台经视频道的《资讯一把抓》、《经视新闻》, 杭州电视台的《我和你说》、《阿六头说新闻》, 江苏电视台的《直击南京》、《南京零距离》等栏目。一般“故事新闻”以及“新闻民生潮”这类栏目涉及的内容主要会涉及到老百姓真实生活中的假冒伪劣、邻里纠纷、环境卫生、火灾车祸等。为了和讲述的内容相呼应, 在语言上往往会采用聊天或者谈话的口吻, 而没有传统新闻语言的那种严肃性, 语言大多采用方言或者市井俗语, 充分体现了当代电视新闻语言的口语化特色。电视新闻语言口语化可以使新闻报道内容通俗易懂, 增添新闻报道的人情味, 从而拉近广大受众和新闻之间的距离。电视新闻语言编辑工作口语化打破了传统电视新闻节目语言的呆板化、模式化, 体现了电视新闻节目的亲切, 大大提高了当代电视新闻的可信性以及可视性, 使更多受众愿意接受新闻信息。 在当代电视新闻语言编辑“口语化”流行的过程中, 因为中央电视台《新闻联播》栏目地位比较特殊, 在语言模式方面一直都采用“播新闻”的方式, 语言风格仍然比较严谨、严肃, 具有一定的权威性。因此, 虽然电视新闻语言编辑“口语化”可以拉近和广大受众的距离, 但是也要注意尺度, 不能过于口语化, 应该充分明确生活聊天语言和电视新闻语言编辑工作的差异。借鉴日常生活聊天、口语等语言表达方式可以使电视新闻报道更加新鲜、亲切, 但是如果流行语、日常俗语过度使用的情况下, 很可能会导致新闻语言编辑工作显得过于庸俗。电视新闻语言编辑工作想要将以往的“权威”风格转向“大众”风格, 必须使电视新闻语言编辑工作变得“口语化”, 但是在转化的过程中, 电视新闻工作者一定要坚守对广大受众负责的理念, 认真权衡语言“口语化”后的得失利弊, 适度应用“口语化”。 2.“过度娱乐”使语言暴力现象滋生 当代电视新闻语言编辑工作的娱乐化特色比较突出, 主要是采用谈天说地、口语化语言等方式报道新闻。电视新闻语言编辑娱乐化的话有利于丰富新闻报道的表现形式, 提高新闻语言的主动性以及趣味性, 广大观众对于新闻报道的兴趣也会越来越浓厚。电视新闻语言编辑工作娱乐化打破了传统新闻播报模式的禁锢, 这对于电视新闻语言发展而言也是一次很好的尝试。然而, 电视新闻语言编辑娱乐化的过程中, 也应该把握尺度, 明确电视新闻和娱乐节目的区别。如果电视新闻语言娱乐化过度的情况下, 新闻语言很容易偏离公正、客观, 导致一些不负责任的语言现象滋生, 其中最令人担忧的是“语言暴力”现象。作为一名优秀的新闻媒介工作者, 千万不能为了提高节目的收视率, 从而使“娱乐精神”万能化, 新闻媒介工作者应该明确新闻节目语言应该对广大受众负责, 如果只是采用煽情、恶俗的语言, 只会使新闻报道质量大大折扣。电视新闻语言编辑工作者应该为广大受众提供客观、冷静的评论以及报道。 电视新闻“过度娱乐化”衍生出的各种不良语言现象应该从以下两方面加强管理和控制:1制定科学、完善的电视新闻监管制度, 加大监管力度。首先政府职能部门应该充分发挥自己的指导、监督作用, 避免电视新闻语言编辑工作背离初衷。2新闻媒介应该加强自我监管。如果新闻媒介可以加强自我监管, 往往可以更早、更容易、更高效的纠正某些问题和错误。而且, 应该加强电视受众的引导, 及时询问广大受众对于电视新闻节目的意见和建议。 3.“快餐化”忽略了电视新闻语言编辑工作 当代电视新闻语言编辑工作的“快餐化”特征越来越明显, 不仅是体现在播报语速较快方面, 同时新闻语言也尽量简单明了, 想要在最短时间内传递最多的新闻信息。虽然, 当代电视新闻语言编辑“快餐化”可以有效提高新闻报道的时效性, 也增加了新闻传播信息量, 但实际工作中仍然具有诸多弊端, 在语用、语法、用词以及语音等各方面都有体现, 有的新闻甚至由于过度强调高效使新闻质量大大降低。具体而言, 当代电视新闻语言编辑工作“快餐化”的问题表现在以下两点:1主持人频频出现口误, “读错字”的现象非常严重。2常常会出现一些常识性知识错误, 这样在很大程度上降低了电视新闻语言的公信力。 电视新闻语言编辑“快餐化”初衷是为了给广大受众提供更多、更快的资讯, 但是在保量的过程中还应该保证报道质量。人们使用“快餐”最主要是可以节约时间, 但是在满足饱腹感的过程中还需要注意食物的“营养”。因此, 当代电视新闻语言编辑工作者如何使新闻语言保质保量是最需要思考的问题。 综上所述, 电视新闻语言编辑工作是不断发展的, 特别是在当前这个瞬息万变的时代, 不管什么新闻都不能仅仅采用一种语言模式, 如果固步自封只会被时代所淘汰。因此当代电视新闻语言编辑工作应该顺应社会的发展朝着全方位、多元化方向发展。 摘要：随着电视新闻事业的不断发展, 我国电视新闻语言编辑工作也在不断发生变革, 最早是新闻电影, 然后是电视新闻深度报道、电视新闻“民生潮”。随着时代的不断发展, 电视新闻语言编辑工作逐渐体现出独特的特色。下面是笔者对当代电视新闻语言编辑工作的几点思考。 关键词：当代,电视新闻,语言编辑工作,思考 参考文献 [1]康秀平.新闻报道中的语言暴力[J].青年记者, 2007 (12) . 汉语言文学个人求职自荐信 篇12您好! 当您翻开这份求职信的时候，您已经为我翻开了通往机遇与成功的第一扇大门。首先，非常感谢您审阅我的求职信，给我一个展示自我的时机。 我是xx师范学院中文与新闻传播系汉语言文学专业本科毕业生。为了实现心中的理想，探索生活的真谛，凭着对知识的渴望，对人生的希冀，我选择了教育事业。进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和教学根本功的培养，不断充实自己的头脑。 作为师范生，我在思想上积极进步，乐观向上，时刻保持清醒认识，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，屡次进行教学实践，既检验了所学，又锻炼了能力。四年来，我深知知识就是力量，所以努力钻研专业知识，不敢懈怠，要为以后的教学打下坚实的理论根底，在师友的真诚帮助和个人的努力下，系统地掌握了中国文学、外国文学、语言学、心理学及教育学等理论，同时也具备了良好的口语和书面表达能力。出色的教师素质，自然大方的教态，并在教学中善于创新。在课余时间我阅读了大量书籍，熟练地掌握了计算机的根底知识和常用操作系统，此外，我还积极地参加各种社会实践活动，把握每一个时机，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到与优秀人才共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。为期六周的教育实习，更锻炼了我作为一名人民教师的潜质。在那里，我出色地完成了由学生向老师角色转换的`第一步。 我真诚地热爱教育事业，如果贵校能为我提供一份就业时机，我将深表感谢。虽然，我是一个即将毕业的教学新手，但我相信，有你们的栽培和熏陶，我也会和你们一样，做得更好。我将用我出色的表现证明我的能力，证明您无悔的选择! 最后真诚地谢谢您的阅读。尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意! 此致 敬礼! 求职人：xx 语言个人工作总结 篇13YJBYS求职网给广大求职者分享了这一份非常优秀的个人求职简历表格，如果你觉得好，请继续点击以下的.链接查看： 汉语言文学专业专业个人简历范文 汉语言文学专业简历表格模板 汉语言文学专业个人简历范文样本 汉语言文学专业专业个人简历 汉语言文学专业简历
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