小学语言文字工作总结

小学语言文字工作总结（精选11篇）

小学语言文字工作总结 篇1

我校为了贯彻落实国家通用语言文字法的规定，深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步提高小学生说好普通话的能力，促进语言文字规范化作了大量的工作，开展了一系列的活动，取得了一定的成效。现将我校开展国家通用语言文字法贯彻情况总结如下：

一、加强领导，确保规范语言文字工作的顺利进行。

为了将学校规范语言文字工作落到实处，我校成立了由校长任组长，副校长任副组长，教导处分管，各年级组长为组员的领导小组。将此项工作与日常教育教学管理有机的结合起来。充分发挥各学科的教学作用，尤其突出语文教学的主渠道作用，将自觉使用普通话和规范字落实在师生的课堂上。落实了检查评比，以确保此项工作正常进行。

二、强化教师素质，加强自身学习

我校全体教师均通过了由国家语委组织的普通话等级水平考试。而且学校鼓励教师继续参加高一级普通话等级测试。在学校教学常规中明确要求教师必须使用普通话教学，板书字迹规范工整。同时要求学生在校必须使用普通话。通过教师带动学生、学生带动家长、家长带动社会，逐步提高了我市的语言文字规范化水平。

三、创设良好的推广氛围

学校把说好普通话、写好规范字、提高语言文字应用能力作为素质教育的重要内容。为了创设良好的推普氛围，使普通话成为学校的教学语言和校园语言。校园的电子显示屏上每天出现一条推广普通话的宣传口号。这样就让每一个学生一进校门就能进入一个浓烈的宣传氛围。在升旗仪式上校领导还对推普工作做了专题发言。另外，充分发挥校园广播作为“推广普通话、规范文字”的宣传作用。通过多方面积极有效的宣传，现在全校师生的“说普通话，写规范字”的热情高涨。

四、开设校本课程，提升学生专业水平

为了提升我校学生的普通话水平、规范文字书写，我校专门开设了普通话和写字两样校本课程。选聘了普通话水平很高的老师担任专职教师，从声调到字到词再到句、篇等，进行系统讲授训练。由易到难，层层深入。重点落实在那些异读字、地方语与普通话差异大的发音。利用写字课的时间规范学生的文字书写。另外，学校上学年还成立了书法兴趣班，培养了学生的兴趣爱好和良好的书写习惯。

五、开展多种活动，强化宣传力度。

我校在开展推广普通话写规范字上采用了多种形式，开展了丰富多采的活动，力求使推普工作深入人心。在全校范围内开展每周的国旗下的演讲、优秀作文比赛、主题班队活动、中秋诗会，同时针对学生不同年龄阶段的特点开展各年级组推普活动。在六年级组织开展“我的理想”演讲比赛；在三、四、五年级开展了硬笔书法比赛，同时还开展了“国小讲坛”“做最好的老师”教师演讲比赛。另外，学校还组织开展了以年级为单位的书写规范汉字比赛，以及手抄小报评比活动。以推动学校语言、文字工作的开展。

六、存在的问题和今后的打算

回顾过去，我校语言文字工作取得了一定的成绩，但同时也存在不少的问题和困难。部分师生还是存在在校园里不讲普通话的现象，在今后的工作中我们还将继续加强这个方面的推广和监督。将此项工作向深层次推进。利用小学全体学生这个庞大群体，将语言文字工作由校内延伸到校外、家庭、社会，使每一位学生自觉成为一名小小推普员，再创语言文字工作的辉煌。

小学语言文字工作总结 篇2

一、当前农村小学语文的语言文字教学存在的问题及原因分析

(一) 语言文字积累训练欠缺。

农村小学语文教学中语言文字积累训练, 没有引起教师的足够重视。多数教师认为, 在低年级进行语言文字积累, 实际上是徒劳无功, 是加重学生的课业负担, 低年级的重头戏, 还应该是识字写字, 而不应把太多的时间花在积累上, 积累应在中高年级中进行。因此, 很多的低年级语文课堂还是把大量的时间放在识字写字上, 语言文字积累十分欠缺。

要提高学生的语言文字素质, 必须从小、从基础抓起, 必须遵循教学的各项原则:激励性原则、实践性原则、主体性原则、反馈性原则、循序渐进的原则。从小学来看, 一年级就着手培养学生的听说能力, 把重点放在口语交际的训练上, 从实践中去强化学生的听说训练, 对学生日后的说话写作能力的培养有很大的帮助, 能较好提高学生的语言文字素质。

(二) “填鸭式”教学。

应试教育下的教育教学制度使“填鸭式”教学十分红火, 培养了一批又一批的“背多分”。学生这样学, 担子能不重吗?如何把学生摆在主体地位, 引导他们勤于思考、善于质疑、勇于讨论, 主动地参与学习, 是减负后教师面临的一个新挑战。

(三) “拔高”教育。

现在的许多语文课都上成情节内容分析课, “拔高”了学生对课文内容、文学特色的了解, 却忽视了学生对语言文字本身的有效训练。教师不要不着边际地拔高学习要求, 加重学生的学业负担, 而要扎扎实实抓训练, 为其他学习奠定基础。现行“九义”小语教学大纲提出:“小学语文是义务教育的一门重要的基础学科, 不仅具有工具性, 而且有很强的思想性。”这就十分明确地提出语文首先具有工具性, 语文教学的目的就是要“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字, 使学生具有初步的听、说、读、写能力”。

(四) “精英”教育。

语言文字听、说、读、写能力训练中的“停滞”现象与“精英”教育有关, 为了考试升学, 教师便带着学生在题海中苦战, 停滞了灵活多样的训练。儿童每时每刻都对这个世界充满好奇, 怎能甘心停滞在枯燥的题海、书本中呢?不放下这付枷锁, 孩子怎能轻松地发展呢?

二、“减负”后, 小学语文语言文字教学的建议

当前, 语文语言文字教学面临的任务就是:加强语言文字的积累训练, 提高课堂效益, 让学生在读中理解语言文字, 背诵铭记后化为己有, 需要时能灵活运用。

(一) 听、说及“四个一”训练紧密结合。

听和说, 一个是理解, 一个是表达, 两者紧密联系, 互相促进。教师可根据《基础训练》的要求, 或者可以选择有趣、有益、有意义的听说材料, 让学生进行训练。我在教学第十册《基础训练3》时, 以《请跟我来城内小学》为听说材料, 要求学生以导游身份向游客介绍城内小学。课前, 学生进行调查访问, 收集资料, 再人人拟一个提纲;课上, 让学生分角色做游客和导游, 并准备好手提话筒、导游旗等, 学生如同身临其境, 说者滔滔不绝, 听者聚精会神, 好一个“乐学”的场面。这不仅是一次听说的基础训练, 而且提高了学生的调查研究能力, 提高了学习兴趣。

听、说、读、写训练, 四者不是孤立的, 只有四者紧密结合, 不断提高, 才是训练的最终目的。减负后, 我不再布置繁琐、重复的家庭作业了, 而是围绕这方面布置了一套综合有趣味的训练题, 即每日一摘抄 (读好词好句好段好篇) 、每周一记录 (写感兴趣的人、事、物) 、每日一新闻 (听中央新闻联播) 、每周一格言 (说喜欢的格言) 的“四个一”训练, 学生完成主动及时, 很感兴趣。这与那些要求学生“一口吃成一个胖子”的训练相比, 显得更有层次, 有梯度, 有效果。

(二) 减负不减质。

素质教育不是精英教育, 而是“使每个人发展自己的才能和创造潜力”的大众教育。在过去的教育中, 教师总认为多培养几个“精英”、“尖子”便是给自己增光添彩。精英毕竟是出类拔萃、寥寥无几的, 那些大面积平庸之辈哪还有求学的信心与兴趣?减负首先就是减精英教育, 在训练中必须面向全体, 使人人都在其“最近发展区”内得到发展。激发学生的兴趣, 让全体学生产生学习的愿望, 如果教师不顾学生的兴趣愿望, 以教师的好恶代替学生的自主选择, 把语言文字积累训练变成硬性灌输的过程, 肯定会事倍功半。为什么要读要背?为什么背这些而不是背哪些?只笼统地说对语文学习有好处是不行的。我们要巧妙地激发学生的兴趣, 让学生为语言文字积累的对象所吸引, 产生读、背的需要和欲望, 积累才会有内驱力。我们要把选择的机会还给学生。“好之”“乐之”, 当然就“爱之”, 爱读是多读的必要前提, 多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后, 重要的不是要让孩子读多少书, 重要的是让孩子喜欢上书, 跟书交朋友, 培养学生读书的兴趣。最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事, 表现欲强的特点, 可以借着给学生讲故事的机会, 向学生推荐好书, 并引导他们自己讲故事。再在每天早读前的五分钟进行汇报, 以赠送“营养早餐”的形式, 来交流看故事的情况。

(三) 促发展是根本。

1. 在训练中教给方法, “最有价值的知识是关于方法的知识”。

如何教给学生规律和方法?我觉得教师必须对整套语文教材做到心中有数, 而不是一篇篇教材孤立地去讲授。如一教师通过教学某一首诗, 教给学生一套读懂古诗的方法:查 (生字查字典) 、换 (单音节词换为双音节词) 、调 (两个词调位置) 、补 (诗句中补词语) 。学生如获至宝, 他们拿着这一法宝, 津津有味地自学起了另一首诗。这样的训练与重复抄、背、默相比, 不更速效、高质吗?

2. 在训练中拓思维品质。

语文课文教学必须坚持启发示教学, 让学生在训练中充分进行智力活动, 引导学生通过自已的思考去发现知识, 进行创造性劳动, 充分发展他们观察、分析、判断、推理、验证等方面的能力。只有这样, 才能发挥学生好奇心、求知欲强这一心理特点的优势。如一教师教《狐狸与乌鸦》一文的结尾句“狐狸叨起肉, 钻到洞里去了”时, 她这样激发学生想象:狐狸叨起那片肉后又怎样?这一问, 学生的想象思维顿时活跃起来。有的说狐狸叨起肉跑进洞里, 小狐狸看到肉叫:“妈妈真好!妈妈真好!”有的说:乌鸦看着窝里的孩子, 它们哇哇叫着:“我饿!我饿!”乌鸦妈妈哭了。而有个学生则以相反的角度去思考, 说:乌鸦也知道狐狸疑心大, 它心生一计, 哈哈大笑起来说:“那片肉有毒呢!”狐狸放下嘴里的那片肉正发呆, 乌鸦飞下来把肉叨回来了。这些学生的想象都很丰富, 而第三个学生的想象更有创造性, 给课堂掀起了波澜。

3. 在训练中渗透思想教育。

思想教育不能离开语言文字, 但不能架空分析课文内容, 更不能“贴标签式”生硬进行, 而是应该在语言文字的训练中有机地渗透。如《家》一文, 教师抓住“家”设计了一组课堂训练题, 让学生填空:

(1) () 就是小鸟的家。

(2) () 就是鱼儿的家。

(3) () 就是小草的家。

(4) () 就是书本的家。

(5) () 就是笔的家。

(6) () 就是我们共同的家。

谁都有 () , 有小 () , 有大 () , 谁也不能离开 () ;我们都有一个共同的 () 。我们爱自己的 () 。

这一训练设计极为巧妙。妙在它一举多得, 有助于学生理解“家”一词在课文中的引申义, 很自然地向学生渗透了职业道德的启蒙教育。

通过这样的语言文字积累训练, 学生的思路会逐步清晰, 阅读能力会随之提高。在积累了大量语言文字后及时练说练写再加以创造性想象, 将来就能挥洒自如地应对考试、写作和辩论。

减负后, 教学形式的创新、多样化, 使每节课都是精彩的开始, 都是发现的源泉。这对语言文字训练教学也提出了更高的要求, 需要我们不断更新理念, 克服教学中的困难, 完善教学方法。

摘要：当前农村小学语言文字积累训练欠缺, “填鸭式”教学、“拔高”教育及“精英”教育严重。本文提出教学建议:加强听、说及“四个一”训练;面向全体学生, 激发学生的兴趣;引导学生勤于思考、善于质疑和勇于探讨;教给学生学习方法, 在训练中拓展思维品质, 渗透思想教育。

小学语言文字工作总结 篇3

关键词：小学；语言文字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-303-01

小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文京是语言文字，就是工具。现在，我们虽已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练，但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性，基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。

一、转变教学观念，更新教育思想

观念是行动的先导。更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是顺利推进基础教育课程改革实验、全面推进素质教育的前提。语文学科是一门综合性很强的学科，语文教学负有向学生进行思想教育、发展智力、培训良好的学习习惯等任务；其他学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程中，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容分析主红，精讲巧练，讲练评结合，着为于语言文字教学的新模式，新模式的建立其目标应在于提高学生的语文素质，使学生能更快更好地掌握语文工具。必须真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。

二、研究教学内容，探索教学规律

汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文这个活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象。社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘，分析和语言训练的主要内容。此外，语言能力如感知能力，理解能力，组织与表达能力等，都是语言教学的生要内容。汉字的教法众多，我们应该探索教学规律，采用有效的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础。

三、改进教学方法，加强文字训练

语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定。掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体理以学生为学习主体，教师起主导作用。教学中，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文。读，有默读、朗读、背诵。默读，是理解词语，熟悉句子、感知内容的好方法。朗读，既是吸收语言文字的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵，是大量积累语言文字材料的最有效方法，以便提高学习效率。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的脑海里装点诗文佳作，幷为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行一些活动。如每日背一句。低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。或者每周背一诗。教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可抽查性的抽背，巩固性的小组背、齐背，可游戏性的同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。这些都能提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

我们都知道，教材不过是语文教学所凭籍的例子。但是如何借用这些例子，不同的教学指导想想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。语文课的效率就具体体现在规定的时间内对所教内容的理解，掌握的程度上。而内容的选取又必须具有明确的目标。每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一个环。因而，我们只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。

小学语言文字工作总结 篇4

学校语言文字工作总结

吴燕燕

本学年，我校以科学发展观为指导，以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指针，积极贯彻落实教育部、国家语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》、以创建“语言文字规划化示范学校”为契机，抓好抓实语言文字工作，提高了全体师生的语言规范意识和推普参与意识，树立了学校、教师良好的整体形象。

一、以争创示范校为契机，加强语言文字规范化宣传

组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设了良好的舆论氛围，形成和巩固了多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作取得长久效果。

1.定期召开了学校语言文字工作领导小组会议,研究、部署了语言文字工作，根据学校实际情况研究了争创工作的规划、相关经费的落实。

2.利用集会、周前会等学校一切集体活动中，大力宣传语言文字工作，从而使师生都使用普通话，普通话真正成为了校园语言。师生之间、学生之间交谈也做到了使用普通话。

3.加强了校园网语言文字工作宣传力度。开辟了校园网语言文字工作专栏，加强了内容的建设和创新，随时体现工作状态，实现了语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。

二、完善制度，措施得力 为确保语言文字工作的顺利实施和深入持久的开展。依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《教师法》、《教育法》中有关语言文字方面的要求与规定，从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、用规范字，并作为教学检查的重要内容。用以规范、强化全体师生自觉运用规范的语言文字的行为，促使了语言文字规范化建设落到实处，保证了学校语言文字工作的有序开展。为了确保语言文字规范化工作的深入扎实开展，学校把推广普通话、规范语言文字工作列入学校教学工作计划，并拨出专用活动经费支持这项工作。

三、开展了丰富多彩的师生语言文字活动

1.在教师队伍中开展抽读课文、普通话测试等多种形式的普通话实践活动，提高了每位教师的普通话水平。

2.对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查，凡是发现有不规范的用字，教导处都及时更正，并做好记录。除了个别错别字外，没发现其他不规范字。

3.利用校会时间组织全体教师学习了《国家通用语言文字法》、《创市语言文字示范学校规划》和相关制度。从而使创建工作有了更深的理解和重视，提高了全体教师的推普意识、写规范字意识。

4.每位教师在备课写教案时，必须使用规范的语言文字，不得写简化字，学校每学期开学初、中、末检查教案时，其中一条看是否使用规范的语言文字，对在此方面做得好的老师的教案给大家观摩。5.定期对教师进行语言文字测试，检测教师使用规范语言文字的情况。老师们经过反复的训练和检测，不再畏惧说话，不再担心自己普通话说不好了。6.教师结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字。努力提高了教师自身的用字水平和写字能力。

7.以年级组为单位开展了教师听课和说课活动，在说课环节和上课环节上促进了教师语言文字运用能力。学生活动：

1.培养了一支工作能力强,有责任心的学生推普员队伍,特别是对低年级学生推普员的培养。要求每班设有推普员，起示范与督促作用。2.校园、班级均做好了长期的宣传和环境布置，红领巾广播站推出一系列推普小节目，并邀请各班的推普积极分子到广播站当推普小嘉宾，增加学生的推普热情。班级利用黑板报进行宣传，做到每期更换，由推普员负责。

3.将语言文字工作的有关要求纳入学生值周活动之中：

要求值周学生做语言文字规范化的表率；要求值周学生履行校园语言文字规范化监督员职责。

4.加强了传统校园活动如艺术节等活动的语言文字规范化要求。开展了丰富多彩的语言文字工作相关活动，主要有：写字大赛；诗歌朗诵比赛；征文比赛；参加社会实践活动。

小学语言文字工作总结 篇5

一学期来，我校认真贯彻落实国家语言文字工作的方针政策，把语言文字工作和素质教育结合起来，把语言文字工作与学校的培养目标结合起来，与教育教学活动结合起来，与校园文化结合起来，把创建语言文字示范校和全面提高学校办学水平结合起来，不断加强语言文字规范化管理，语言文字工作步入了良性发展的轨道，取得了可喜成绩，由此也推进了校园精神文明建设。

一、加强领导，落实学校制度

我校的语言文字工作在校长的直接领导下，组织部署，有条不紊地开展各项工作。长期以来，学校的语言文字工作在各层面的努力下，渗透到了学校工作的各个方面，语言文字规范意识和应用能力也逐步纳入学校的培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日常管理。学校有健全的校园网络，有合理的奖惩制度，形成了一个健康良好规范的用语用字的环境与氛围。

1．语言文字工作网络健全，各部门积极配合开展工作。以校长室、教务处、德育处、总务处、教研组等部门组成的工作网络，各部门各司其职，齐抓共管，全员参与、分工明确。

2．将语言文字工作纳入到学校工作计划。不断加强师生语言文字规范使用的培训、检查、评价工作，制定学校语言文字工作计划，整理相关资料，总结有关经验。经常召开专门会议，研究部署语言文字工作，制定具体可行的专项工作计划。3．建立健全语言文字工作制度。为了深入贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》和《贯彻<国家通用语言文字法>的实施办法》。学校相继完善了相关规章制度，并要求在岗教师必须持普通话合格证书才能上岗，在招聘新进教师中实行普通话一票否决制，从而使学校的语言文字工作有章可循，落到实处。

二、广泛宣传，营造创建氛围

针对以往校园用语用字目标管理工作个别地方的薄弱环节，我校有针对地采取了一些改进措施，收到了很好的效果。

1．把创建工作纳入学校常规工作的议事日程。利用每次行政会、教师会、升

旗集会、家长会等时机，进行广泛的创建宣传，总结阶段性成绩，表扬在语言文字方面的优秀师生、优秀班级。

2．在校园内师生经常涉足的地方，继续设置醒目的标语“请说普通话、请写规范字”，时时处处提醒师生，营造浓郁的创建氛围。

3．充分运用校园网“语言文字专栏”的资源优势，加大宣传力度，重视加强校园用语用字目标管理的宣传，让家庭和社区知晓我校创建工作的进度、最新成果，进而自觉参与到创建工作中来。

4．利用推普宣传周的时机，带领师生走上街头，进行语言文字规范化的宣传，散发宣传资料。还深入社区和校园周边的门面，寻找不规范的用字，向居民、店主宣传语言文字规范化的意义。

三、重视培训，提高说写水平

自开展创建工作以来，我校有计划地安排了普通话和“三笔字”的培训工作。1．根据教育部、国家语委规定，所有1954年1月1日后出生的教师都必须达到规定的标准，学校积极动员组织测试对象积极报名参加普通话培训、测试。

2．结合学校的校本活动，开展丰富多彩的培训、训练活动，如开设小记者班、硬笔书法班、软笔书法班，举行“如何讲好普通话”专题讲座，开展口语章、写字章等争章活动，以调动学生积极性，增强意识，提高能力。

3．以推普周为契机，开展各种丰富多彩的推普活动，如：出一期推普宣传板报；利用双休日时间举行一次“啄木鸟在行动”活动；举行一场“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”集体朗诵比赛；开展小广播员选拔活动；开展“书写经典，传承文明”书法比赛；举行“我是勤奋学习，追求上进的好少年”讲故事比赛等。通过开展活动来促进学生学好普通话用好规范字，真正成为一位行为美、举止美、谈吐美的好同学。

4．成立小记者站。本学期，我校成立了《晋江市经济报》小记者站，组建了小记者团，定期开展小记者培训活动，组织小记者参加形式多样的实践活动，提高学生的写作和语言表达等能力。李灿、李纹琳同学参加晋江经济报小记者现场命题作文大赛荣获三等奖；林天乐同学作品参加晋江市“辉煌六十年”青少年爱国主义

读书活动征文比赛荣获小学组一等奖。多位小记者参加各种征文比赛荣获佳绩。

5．竞赛活动，佳绩频传。这学期，我校师生参加语言文字相关比赛取得累累硕果，如：李碧霞老师执教《迟到》一课参加泉州市小学语文教学观摩评优荣获特等奖；庄素丽在晋江市小学语文“习作教学有效性的探索”主题研讨活动中，执教六年级《走进漫画——习作教学》一课，获得好评；我校学生参加泉州市第三届“丫玛杯”经典雅言诵读比赛荣获三等奖；在教育办一年级学生集体写字比赛中2个班级获得一等奖，2个班级获得二等奖，1个班级获得三等奖；在教育办四年级小学生集体朗读比赛中3个班级分别获得一、二、三等奖；在教育办讲故事比赛中2个同学获得一等奖、3个同学获得二等奖，1个同学获得三等奖„„

通过一学期来的语言文字规范化示范校的创建工作，我校已形成“人人以说普通话、写规范字为荣”的良好风气，师生言行的文明程度、校园文化的内涵品味都进一步提高，人人都感受到创建工作带来的变化，必将再接再厉、扬长促短，把创建工作深入持久地开展下去。

中和中心小学语言文字工作领导小组

小学语言文字工作计划 篇6

为了不断推动我校语言文字工作走上制度化、规范化轨道，大力促进我校语言文字工作的内涵发展，加大我校语言文字工作的宣传和整治力度，本学期我校将坚持“重在建设、重在过程、重在实效”的指导思想，在教育教学和各项活动中，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升学校的文化品位。针对本学期学校目标及现状，特制定计划如下：

工作目标 ：

1、以“全国第十届推普宣传周”为契机，学习、宣传和贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，加大语言文字宣传力度，广泛争取社会各界的关心，营造语言文字规范化的良好校园氛围。

2、修改、健全学校推普网络，进一步规范推普工作，要求校内外各项活动说普通话，写规范字，并做好资料积累。

3、营造校园读书氛围，让学生在各项读书、征文活动中学习和运用祖国语言文字，感受祖国语言文字的魅力，提升学校文化品位。争当首批XX市语言文字规范化示范校。

工作思路：

1、将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合。

2、将语言文字工作进一步向社会辐射，由学校延伸到家庭、社区，将其与积极参与语言文字规范化示范校活动结合起来。

3、着力开发具有人文内涵的校本课程，把学校现有的部分综合实践课题进行充实完善。在开展课堂教学改革、推进拓展型课程的进程中，充分关注语言文字的教育教学目标指向，使学校的校本课程以丰富的内容，多元的跨学科资源，灵活的学习方式，成为推进语言文字工作的新的增长点。

具体工作：

一、建章建制，加强语言文字工作综合管理——使常规工作形成制度化

1、推普例会制

学期初，召开语言文字工作组例会，根据上级部门的工作精神，商讨本学期学校语言文字工作的计划、工作重点。学期中期再召开例会，作阶段性评估。学期结束召开小结会，对存在问题商量决策。这样的例会制度会使学校工作有序开展，并在不断地反思中总结经验、发现问题、不断改进、积极创新。

2、推普员培训制

一支素质良好的推普员队伍是开展好学校语言文字工作的有力保障。因此，我们将结合大队部培养小干部的制度，培养一批能干的推普员。他们将管理班级语言文字工作，承担着组织开展“精灵小队活动”的责任，肩负着督促学生、老师规范使用语言文字的任务。学校还将通过一系列的培训活动，增强推普员的责任感和推普能力。时时监督学校的每一处角落的用字、常常提醒身边的小伙伴和老师说规范语。

3、推普周活动制

每年的推普周活动是我们学校的一大亮点活动。组织好第十届推普周活动，我校将在前几届的基础上，进一步拓展宣传领域，加大宣传力度，创新方法手段，扩大影响，努力做好第十届推普周工作，创设良好的语言文字规范化的舆论氛围和校园环境。

4、每日诵读制

结合我校国学研究会的研究主题，我们将编写适合学生诵读的古诗文校本教材，每天利用晨检时间进行 “每日一文”诵读和背诵，使学生在诵读中初步感受语言文字的韵律美，使学生们在轻松的环境中积累古诗文，并切实提高学生应用语言的能力。学校语言文字工作小组的师生将定期进行巡视、记录，并把各班诵读的情况纳入教师考评和优秀团队的评比之中。

二、丰富活动内涵，提高师生语言文字意识，提升学校的文化品位。——使特色工作形成系列化

1、为切实培养学生良好的口语表达能力，使每一个附小的学生都有一张能言善辩的嘴，能用流利的普通话条理清晰、语言流畅地进行交流、辩论和演讲。本学期学校将继续开展 “读好书、会读书”的争章交流会活动。为学生搭建交流的平台，旨在通过争章交流活动，激励、激发学生说好普通话、提高普通话口语表达水平的愿望和兴趣，进而根据争章标准加强自我操练、自主实践，逐步养成良好的听说态度和语言习惯，逐步树立语言文字规范意识；推动我校切实加强对学生普通话应用能力和口语交际能力的训练，为提高学生的综合素质打下扎实的基础。

2、以读书活动为载体，开展多层次的朗诵、书法、普通话演讲及语言文字知识比赛活动。本学期将针对学生的读书情况在校园网上创建“附小网上书店”，让学生把读过的好书积极上传到“附小网上书店”中，推荐给全校同学阅读，并针对推荐的书籍内容在班级中或网上开展读书论坛和朗诵演讲活动。

3、结合推普宣传周发动全校学生开展一次征集推广普通话宣传口号、宣传画或电脑动画的主题竞赛活动。

4、结合语文教学目标在低年级学生中开展一次硬笔书法比赛，在中年级学生中开展一次规范字测试比赛，在高年级学生中开展一次习作比赛，通过这“三个一”活动，切实提高学生语文学习水平，学会规范用字、正确读音。

5、综合实践活动是运用语言文字的广阔空间。在包罗万象的社会文化领域中，有着极其丰富的语言文字教育资源，因此本学期我们将结合学校已制定的部分综合实践课题在实践中着力开发和活用这些资源，创造性地开展综合性活动，拓展学习领域，突破学习时空，让学生走出校园、走向生活，并通过集体合作创建实践报告，设计快乐作业等形式，多方面提高学生的语言文字应用能力。

三、建立健全普通话管理机制----使语言文字工作层层落实

1、力求在网管员的协助下，开辟语言文字宣传阵地。修改、健全学校推普网络，采取层层负责制，做好资料的积累与上传，从而加强推普力度，提高推普效果。

2、深入开展推广普通话工作，积极组织好第十届推普周活动。

3、学校推普工作领导小组将担负起学校语言文字工作的宣传和落实任务。主管业务的校长负责制，统一部署，教导处监督检查，各个学科组长监管本组、本学年，在常规教学中规范用语用字，在开展的各项活动中相互学习，逐步提高，并及时做好检查和记录，列入考核。

4、在教学常规检查活动中把说普通话和写规范字及有感情的朗读作为教师基本功内容之一。

小学语言文字工作总结 篇7

一、课堂教学注重课文朗读, 培养学生的良好语感

语文课文朗读是进行语言文字积累的重要方法, 朗读质量的高低决定着小学生积累量的多少, 但是目前许多小学生不会朗读, 朗读课文时没有方法, 使朗读的效率极大的削减。朗读是一种思维和语言综合运用的活动, 它能够让小学生在学习过程中感受到语言的魅力, 能够增强小学生的理解和记忆, 能够培养小学生形成良好的语感。我在教学中会提高学生对朗读的重视, 课堂上留出时间给小学生朗读, 并且教给他们正确朗读的方法, 让他们有更多接触语言文字的机会, 能够在朗读中悟出一些道理。在初读课文的时候, 我让小学生找到不认识的汉字, 做出标记, 然后通过查字典找到汉字的正确发音和意思。在精度课文的时候, 我让小学生画出课文中比较优美的句子或者段落, 并且记录下来。记录的过程, 其实就是积累的过程, 当记录的多了, 小学生的语感和语言文字利用率也就自然而然的提高了。凡事都贵在坚持, 要有一种持之以恒的精神, 才能够在学习语文上有更长远的发展。

二、加强课文背诵, 重视语言文字的转化和积累

俗话说, 细节决定成败。把教学的细节都做好了, 小学生就会得到更多的收获。首先, 语文教师要适当的对小学生进行说话的指导, 有意识的进行语言造句训练, 强化学生对文字的使用技巧, 要由浅入深, 当造句训练掌握熟练了以后就可以对小学生进行写作训练, 在这个逐步成长的过程中, 语言文字就会转化成为学生的财富, 在以后的深入学习中对小学生有很大的帮助。其次, 语文教师要经常监督检查课文中要求背诵的篇目, 因为背诵才会使所学的知识更加牢固, 在使用时才会得心应手。不得不说, 小学阶段是人的一生中记忆力的黄金阶段, 教师要充分挖掘小学生的潜力, 让他们掌握更多的语言文字。在教学时, 需要语文教师做到精讲多练, 举一反三, 寓教于乐, 指导学生背诵的技巧, 教师要与学生积极互动, 一起背诵, 一起进步。

三、有效促进课外阅读, 激发小学生的学习兴趣

作为小学语文教师, 必须坚持以学生为本的教学理念, 引导小学生充分利用课堂教学的时间积累语言文字。但还要鼓励小学生进行课外阅读, 不断拓展知识面, 在班级里创造一个积累文字的大环境。现在市面上的小学生读物有很多, 在挑选的时候语文教师应该给出意见, 避免学生选择不适合自己的课外书, 而耽误阅读的效率。对于小学生来说最重要的不是要读多少书, 重要的是让小学生喜欢上读书, 培养小学生读书的兴趣。兴趣是最好的老师, 只要小学生对阅读产生兴趣, 就会更加主动的加入到阅读中, 不断提升自己的文字积累量。课外阅读是有效辅助课内阅读的策略, 在语文教学中通过课内和课外阅读相结合的方式, 更加符合现代化教学的特点, 有利于丰富小学生的语文素养。我通常会到书店或者图书馆去对小学生课外读物进行调查, 找到真正适合小学生的课外书, 然后会把这些课外书推荐给学生, 使学生能够有方向性的进行阅读。

四、联系生活实际进行授课, 教给学生积累的方法

语文学科是与现实联系最密切的学科, 在现实生活中的很多现象都与语文有关, 所以教师在教学时要注重与日常生活的联系, 提高语文教学质量。小学生虽然接触社会的时间较短, 但是他们的生活却是丰富多彩的。小学生喜欢看动画片, 教师可以遵循这个规律, 想方设法的让学生通过观看动画片积累语言文字。语文教师可以让小学生把在家看到的动画片内容在课堂上讲给同学听, 在讲动画片的过程中其实也是锻炼学生的过程, 提升语言表达能力。现在很多家长都会利用寒暑假带领孩子去旅游, 很多红色旅游地都积淀着丰富的文化内涵, 要让小学生在旅游中加强与古诗联系, 从而加强对语言文字的积累。另外, 语文教师要教小学生积累的方法, 针对不同的小学生运用不同的教学策略, 改变学生错误的学习习惯, 实现开放式的语文学习。

五、教师与家长相结合, 拓展学生的积累空间

课堂教学固然重要, 可是也不能忽视家庭的作用。俗话说, 家长是孩子的第一任老师。可见家长在教育孩子方面的重要地位。语文教师要及时与学生家长沟通, 与家长一起为小学生提供自由成长的空间。在放学回家以后, 家长要引导孩子按时完成作业, 并且进行还要陪孩子进行语文造句训练, 在家里孩子一般比较放松, 所以思维也会更加开阔。同时, 家长还要让孩子自主的去进行语言文字积累, 并且与孩子多沟通, 只有在沟通之中才会找到更符合小学生的学习策略。为了让小学生的语言文字积累有用武之地, 教师和家长要鼓励小学生每天坚持写日记, 在日记里记录自己的感想或者发生在身边的事情等, 这样做既能检验小学生语言文字的积累情况, 也会为语言文字的积累添砖加瓦。总之, 小学生发展的空间是无限的, 要善于引导他们不断创新和探索, 发挥优势, 学好小学语文课程。

摘要：小学生的语言文字积累有利于语文素养的提升, 也是综合能力不断完善的表现。在实际教学中, 小学语文教师必须要注重对小学生语言文字的积累训练, 培养良好的学习习惯和健康的行为个性, 让小学生得到更好的发展。

关键词：语文教学,语文素养,语言文字,积累

参考文献

[1]杨新芳.浅谈小学语文教学中的语言文字积累[J].散文百家, 2015, (06) .

活化小学语文课 体会语言文字美 篇8

一、激情入境，引发语言文字的美

引导学生体会语言文字的美，实质是引导学生对语言文字的审美活动。如果没有情感参与，美感的门户将无法开启。只有当学生对语言文字怀着美好的期待时，学生才会对语言文字有选择，有认识，有鉴赏。如何激情入境？我想有两种：①激情入境，即教师针对学生对教材中与生活实际有距离的，缺乏亲身体验的内容，采用外界刺激激发的方法，使学生尽快身临其境，感受语言文字的美；②以情激情，即教师利用自己的情感来感染学生，唤起学生对课文的体验。要注意的是，激情入境与感悟文章的美到底孰轻孰重？我们应以感悟文章的美为主，激情入境是客，是辅助，不然学生就不能经历学文的过程，就不能从文章中感受美，体悟内容与思想。

所以，对于一些形象生动的课文，教师应发挥形象和情感优势，使学生认识到语言文字的美；要分清主次，不喧宾夺主；更不能牺牲学生读文感悟的时间。

二、品味词句，生成语言文字的美

语言文字的美主要包括语言文字所表达的思想美和表达方式的艺术美。无论是哪种美，都不能脱离其外壳词句而独立存在。因此领略词句运用的方式、技巧，以及词句所能表达的思想内涵，就是必须经历的。如何去品味词句生成语言文字的美？①教师“下水”。只有教师从形式到内容，再从内容到形式去体会词句，感悟课文内容及艺术之美，心领神会后，才能有目的地引导学生感受其美，体悟其美。若教师停在文字表面，不去领略其内涵、深蕴，那么学生的感悟就会浅薄、单纯，缺乏深度。②多种方法。品味词句的方法平常，大家都有自己的见解，有很深的研究，运用也有自己的风格。大体方法可以举出一些：如换词、添词、减词、变换词序等等，都是在词的理解上作文章；在词的顺序上，前后搭配上想办法。目的是让学生通过这些方法，感受教材中词语运用的准确，从而感受整篇文章词语表达的美。③品悟真情。体会词句运用的恰当，运用词语来斟酌自己体会，从而感受语言文字的美，这是从词语的角度，从运用的角度来说的。我们不仅如此，还要让学生在重点词句中品悟文章表达的真情。凡编入语文教材的课文都是经编者精心推敲、选择的佳作，均有启智、育人的重大责任。因此，我们在语文教学中，要特别注意對重点词句的点拨、诱导，通过朗读、吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。

三、引发想象，再现语言文字的美

学生有良好的再现语言表象的能力，有良好的再生想象的能力。想象就是将文中的语句具体情境化的过程。通过这个过程有效地培养学生对语言文字的美感。教学中我们要引导学生对语言文字进行诵读感知，让学生准确又迅速地在脑子里呈现有关表象，同时进行必要的联想与再造想象，再现语言文字所表达的意境美和表达美。如教学长春版五年级上册《荷塘旧事》一课，感受大自然和谐的美都应紧扣想象来体悟语言文字的美。

四、朗读成诵，强化语言文字的美

“书读百遍，其义自见。” 语言文字的美离不开读。反复读使学生能深入理解文章的思想，体会作者的思想情感，理清作者的思路及文章的脉落。为此，我们应加强朗读指导，注意引导学生凭借语言文字去展开想象，使课文中描述人、事、景物在学生头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容。对一些优美的句子、片断、诗词、或抒情的文章，要求学生反复朗读，直到会背诵，体验出文中的美味，使学生充满感情，这样不仅可以帮肋学生积累语言材料，还可以发挥想象力，增进文字鉴赏力，强化语感。如教学长春版五年级上册《表里的生物》一课。反复诵读，从中感受到作者天真幼稚，如此情趣昂然的小文章就没有必要设置太多问题与情境，学生从读中就能体会作者的真实感受。

小学语言文字工作计划 篇9

(一)加强学校语言文字工作的管理。

进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，使普通话成为教学语言和校园语言。

(二)继续营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度。

运用以下多种媒介进行语言文字的宣传：

校园：学校教学楼设置推广普通话使用规范字的永久性标语牌。

黑板报：及时更新内容，并且做到文字规范、字迹端正，图文并茂，充分发挥辐射作用，使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。

教室：各班的语文课代表负责班级的语言文字工作。充分利用晨读时间进行有感情地朗读活动。

校园广播：主持人必须使用正确流利的普通话，充分发挥校园广播的宣传示范作用。

二、开展丰富多彩的师生语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力。

(一)以语文教学为主渠道，加强朗诵技巧、书写技巧训练。

为了充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，学校计划开展如下工作：

1、日常听课时，关注教师是否能范读，为学生树立榜样;课堂集体诵读和个别朗读课文时，关注教师是否渗透朗读技巧指导。评课时，对师生的诵读进行客观评价。

2、开展“啄木鸟在行动”活动，组织学生查找同学们平日书写的不规范字、错别字，在班级博客中公开，并且注明正确写法，帮助同学们提高汉字书写正确率。

3、举行“优秀书法作品展”，将各班的优秀书法作品照片发布在各班的博客中，以榜样示范作用带动全体学生写规范美观的汉字。

(二)以“阅读让我们的世界更丰富”为主题，提高学生的语言素养。

1、开展台湛读书节活动：

(1)多彩学习

A：经典电影展播

活动的开展是以展映与讲析的形式，每部电影都设主讲人一名，在轻松的音乐，愉悦的谈话中与大家一起欣赏影片，剖析影片情节，共同探讨影片中的人文精神以及人物的心路历程。

B：“书籍价值人生”与“一抹中国红，感受国学精彩”征文比赛

本届读书节的征文比赛可以是介绍一本看过的书及自己对其的感想和收获的抒情性文章。本次比赛以班级形式组织参加，选出的优秀作品将集结成册，还会选出部分优秀作品通过校广播站进行实名播放。

(2)美文朗诵专场

以“丁香溢毓院雅言蕴经典”为主题，内容为古典诗词、文化沙龙、文学讲座等，选拔优秀朗诵同学编排精品节目，以完全新颖的形式将我们所理解的文学去尽可能的诠释，

(3)课外阅读调查

针对我校同学组织的大学生课外阅读问卷调查，将涉及同学们所关心的有关读书的各个方面，问卷调查的方式参与面更广，方便了解我校学生读书情况。

2、建立长效读书机制

(1)周五古诗词诵读日，每周五早上在美妙古筝乐曲声中诵读中华经典诗文，感受中华语文文字的魅力。

(2)继续充实学校一角书落，给学生提供可流动、可交流、开放型的读书角。

(3)利用午休时间开放学生阅览室，组织学生开展“读会“，通过阅读统一类型的书籍交流读书感悟。

(4)开展“亲子悦读”活动，每天约定半小时定为家庭读书时间，让家长和孩子共同阅读，共同分享，并将亲子同读一本书分别撰写各自读书感悟，进行“亲子悦读”读后感征集与评选，并将优秀读后感编辑成册。

(三)以“同写规范字”为主题，提高学生的文字素养。

1、学校每周开展“翰墨书香”拓展课堂活动，吸收对书法感兴趣的学生，在老师的带领下，研习书法艺术。

2、开展书法课展示活动，提高书法课的教学质量。

新都小学语言文字工作奖惩制度 篇10

一、语言文字工作专项总结表彰制度

为贯彻实施《中华人民共和国通用语言文字法》，进一步提高全校教职工的语言文字规范化水平，根据学校语言文字工作实际情况，制定本奖励办法。

一、教职工达到国家规定的普通话等级标准，工作用语坚持使用普通话，在教学、行政管理工作中正确使用国家通用的规范汉字者，学校各项评先优活动优先考虑。

二、学校语言文字工作领导小组定期对各办公室、各班学生规范用语用字进行检查，对不合要求的限期整改，成绩优秀者给予表扬并跟班级考评和学生考评挂钩。凡三次被抽查到未使用规范用语用字的个人和班级进行通报批评并取消其评先资格。

三、对学校语言文字工作的先进个人进行奖励：对语言文字专管员、校报负责人成绩突出者予以表扬和奖励；对推普周活动成绩突出的师生进行奖励，对参加中心小学网站、《小雨点》校刊及各种报刊杂志等投递语言文字工作信息稿件并被采纳的学生进行汇总，成绩突出者在优秀班干部、优秀少先队员、三好学生评选中优先考虑；对积极参加校刊编辑和投稿的同学给以表扬；对积极参加市级以上组织的各类语言文字竞赛活动的人员给予相应的奖励或表扬。

二、奖惩制度

说普通话，写规范字是教师的基本功之一，为了提高教师综合素质，促进全体教师说普通话，使用规范字，特拟订下列奖惩条例：

一、全校教职工必须讲普通话，使之成为学校工作语言，并且每位教师必须达到规定的普通话等级标准。

二、全校教职工在教育教学、行政管理、家长工作中必须正确使用国家通用的规范字和语言。

三、学校语言文字工作检查小组对各处室、教师使用语言文字规范化情况进行不定期抽查，并及时在校务公开栏中通报抽查情况。

四、充分发挥语文课在普及普通话,用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。切实改变重知识，轻能力，培养良好的听说习惯和语言习惯，对做的好的教师给予适当奖励。

五、对在各类语言文字竞赛活动中获奖的教师、学生给予相应的奖励，对在各种宣传媒体投递语言文字工作信息稿件并被采纳的，每篇给予适当的奖励；对积极参加市教育局、语委办和其他部门及学校组织的语言文字工作活动，并有突出表现的，给予适当奖励。

六、对50周岁以下的教职工的使用普通话、规范字和用语情况同考核、评优相挂钩，凡被通报批评两次的教师，该学不能评为优秀；被通报批评三次或以上的教师，考核为不称职，同时取消职称评定、晋级的资格，限期不能整改的，将不再聘用。

七、将学生使用普通话情况计入教师的教育教学考核之中。

八、各处室、年级组使用、推广普通话个和规范汉字的情况将作为“文明处室”评选的条件之一。

小学语言文字工作总结 篇11

关键词：小学语文；语言文字；加强与提高

语文是一门语言的学科，对此，新课程标准指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是语文回归的重要标志。新课程标准突出了对于语言文字运用的学习，这就告诉我们语言能力并不是通过讲课听课就能学会的，语文教学不能仅仅局限于对课文内容的理解和体会。我们应该根据语言的表达规律和学生学习语言的学习规律着重锻炼学生的语言运用能力，从整体上提高学生的语文素养。我们现在的小学语文教学，从低年级开始，教师就把学习的重點放在了对课文的阅读和分析上，完全是奔着做题去的。教师注重语句的分析，注重情理的推理，却偏偏忽略了对语言的积累和运用。很多时候，学生似乎理解了课文，也能按照要求解答，然而我觉得这并不是真正的理解，他们也不能够运用。他们只是在教师的循循善诱下说出了教师希望的答案而对于文字的真正意义，学生只是把它作为课文的一部分记下来，随着时间的推移而慢慢忘却，学生的语言表达能力并没有得到锻炼。

学生对课文的理解往往停留在对思想内容、主题情感的理解上，这无可厚非，这也正是语文教学的重点。然而，我们总是忽略了该如何理解并运用语言。新课程标准指出：“低年级在理解词句中培养准确地遣词造句的能力；中年级在整合信息中，培养分析、概括能力；高年级在进行评价中，培养个性化理解能力，培养富于个性活力地运用母语评论的积极的语用能力。”目前，小学生的语言文字运用能力还非常欠缺，在生活中他们可以喋喋不休，口若悬河，可是在课堂上他们的发言却毫无条理，说话没有重点，不能围绕中心，往往是词不达意，漏洞百出。而在作文中更是暴漏出了他们语言的苍白、语法错乱、错别字层出不穷等问题，学生更没有掌握有效的描写方法，也谈不上生动描写了。因此在课堂教学中，我们必须逐渐加强对小学生语言文字运用能力的培养。

一、用兴趣激发学生的表达欲望

教师要懂得利用兴趣来激发学生的表达欲望。低年级学生注意力集中的时间短，教师只有激发他们的兴趣才可能延长他们注意力集中的时间。教师可以通过抑扬顿挫的朗读、具有新奇特点的提问来激发学生的学习兴趣，让课堂在一种轻松愉悦的氛围里进行。教师应该善于鼓励学生说话，还要懂得怎样诱导学生说话。在学生表达自己的想法时，教师要学会认真聆听，这不仅是一种尊重，也是对学生表达欲望和兴趣的保护。教师还要学会找到学生的发光点并给予必要而准确的表扬，从而让他们发现自己的优点。事实证明，教师越是夸赞学生的某一个亮点，这个亮点往往也就会更加明亮起来。只有在教师不断的鼓励和表扬下，学生的兴趣才会更加浓烈，积极性才会更高。当你看到课堂上一片高高举起的小手和闪闪发亮的眼睛时，你就会知道你的调动获得了成功。

教师要善于保护学生的积极性，不能武断地打击他们。有一次我听二年级的课，那堂课教学的是《称赞》，有个学生表扬小獾做的小椅子“太给力了”。学生的回答引来了同学们会心的微笑，然而却惹来教师的不满。当这个学生正准备洋洋自得地坐下时，教师说：“以后少用网络语言，会学坏的！”这个孩子就蔫焉地坐下了，剩下的时间他再也不兴奋地发言了。结果，其他的孩子也怕说错了惹教师生气，也怯怯地不敢发言了。依我看，学生说的完全没有错，“给力”是个表达形象而准确的词，是完全可以用的。教师不能够与时俱进，不能接触新鲜事物，以至于变得迂腐而保守，所以才会排斥那些富有生命力的新词。可见，教师要不断学习、不断进步，否则就会阻碍学生语言运用能力的提升。

教师还要学会用赏识的目光看待学生，用真诚的语言夸奖学生。一个不屑的眼神，一句冰冷的话都可能挫伤学生想要表达的欲望。孩子们的世界是一个完美的世界，他们具有和我们截然不同的思维方式。教师只有拥有一颗童心才能走进他们的世界，体会到他们的喜怒哀乐。语文教学没有标准答案，学生的思维又如此活泼，所以在课堂中总是会有出乎你意料之外的回答，教师一定要懂得保护和珍惜。

当然，课堂必须是有节制的，教师要善于控制课堂，调控学生的情绪，千万不可让学生跟着兴奋走，而应该巧妙地把训练融入到兴趣中，以期达到训练的目的。

二、用活动增加语言表达练习

教材中的课文为我们的语言表达练习提供了具体生动的情境，教师应该借助课文情境设计形式丰富的实践活动。实践活动的设计既要具体可行，又要让学生有话可说。一个教师总是问这节课你学到了什么、懂得了什么诸如此类笼统的问题，学生是很难作答的。而且，教师在这样问的时候似乎也没有要学生来具体作答的意思，所以这样的问题是没有意义的。教师在设计实践活动的过程中应该展开想象，把人物、情节和背景都鲜明地呈现出来，这样才能把语言文字的运用落实到实处。例如，在教学《亡羊补牢》这一课时，我让学生当堂饰演，用表演的方式把这个故事呈现出来。我让他们先看一遍课文，然后把课本都收起来，让学生饰演羊、狼、主人这三类角色，让他们根据情境自己设计合理的台词。文中缺少对狼的描写，但这一形象大家并不陌生，而且狼偷羊的故事也经常见诸书本，问题是如何设计它的心理活动的台词。有的学生很兴奋，张牙舞爪，凶恶狠毒，说了好多“哈哈，终于有羊吃了”诸如此类的台词。但我觉得不够，我引导大家注意这篇课文的题目和主题。这个故事要说的是，犯了错及时改正，为时不晚。主人错就错在围墙有破损而他没有发现上，所以狼在表演时必须体现出墙上的破洞这个重点。经过提醒和点拨，学生懂得了，那只“狼”在见到墙壁的时候惊喜地大喊：“呵呵呵，这里有个洞唉，正好我可以钻进去，谢天谢地有个洞，没有这个洞，我还吃不到羊呢。”这样的台词设计突出了重点，是一次非常成功的语言运用实例。

三、善用写作锻炼词语的运用能力

写作的概念不仅仅是指写作文。对于小学生来说写作文是一件比较恐怖的事情，因为他们的生活阅历太短，学习经历也非常少，所以不容易有感而发，也难以记叙和描写。所以，除了作文之外，教师必须懂得运用其他方式来让学生写，帮助他们增加运用语言文字的机会。我经常用的方式有多选词语写一个段落，或者用相同的情境写一个片段。前者是对造句练习的延伸和拓展，增加了难度，但也增加了趣味性，学生可以天马行空地展开想象。而后者不要求有多么积极鲜明的主题，只要能够正确地使用词语即可。

参考文献：

1.肖成全.有效教学[M].辽宁师范大学出版社，2006.