小学语言文字工作年度计划

小学语言文字工作年度计划（共13篇）

小学语言文字工作年度计划 篇1

小学语言文字工作年度计划

我校在推广普通话和用字规范化过程中，将从实际出发，积极创造有利于普及普通话的语言环境，不断提高的普通话水平，全面推进我校的语言文字工作。本年度我校语言文字工作将从以下几个方面着手准备：

一、领导重视，机构健全

建立三级语言文字工作机构，形成了以主任主管，全员落实的立体化管理模式，围绕“严管理、重落实、创特色” 的总体思路开展工作，既分工明确，又团结协作。工作小组分工明确，责任到人。、同时，我校的指示牌、标志牌、标语牌规范用字情况，由教导处负责。

二、加强学习，多方宣传

根据上级语委一年一度的“推普周”的要求，开展学习和宣传工作。利用平时政治学习和业务学习的时间组织全校认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《语言文字工作委员会关于开展语言文字规范化学校达标评估的通知》等法规、文件。我校还将充分利用多媒体设备，创办语言文字规范化使 用专栏，使语言文字规范化工作管理实现信息化、公开化，大大提高了工作效率。同时还要求各班精心布置教室环境，提出规范用字要求，作为教室文化建设的重要内容和途径，教育每位师生积极行动起来，通过检查身边的牌匾、标 语、黑板报等活动，净化我们的语言环境。

三、拓宽渠道，使语言文字推广工作的外延不断扩展

为了让语言文字工作向外延不断扩展，我校将语言文字工作推向家庭，引入社会，营造良好的社会氛围。

1.积极组织开展丰富多彩的亲子主题活动，加强对家庭的文化指导，优化家庭教育氛围。

2.要通过继续开展各项活动，使语言文字的推广工作更 加扎实、有效，为初步建成全民学习、终身学习的学习型学校奠定基础。

推广普通话，推行规范字有利于提高市民整体素质，有利于树立学校良好形象，全校各级部应积极行动起来，从我做起，从现在做起，说普通话，写规范字，为国家通用汉语言文字的发展做出贡献。

寨里中心小学

2016年

小学语言文字工作年度工作总结

本年度，我校始终以全面推进素质教育为核心，努力抓好教学教 改和“新课程标准”的实施，在“推广普及普通话和用字规范化”工 作方面，认真贯彻和落实各级下达的“语言文字规范化工作”的有关 法律和规定，并以素质教育为载体，把语言文字的规范化工作贯穿于 学校的教学、管理及考评、考核等各个环节，已取得了较大的成效。现将具体情况总结如下：

一、规范语言文字与教学常规有机结合。

学校作为语言文字规范化工作的基本阵地。为了切实落实到位，我们还将语言文字工作与教育教学工作密切结合起来，将其纳入到教育教学要求之中。要求每一位任课教师都要说比较标准的普通话，书写规范的汉字。每学年开展的教师活动“示范课”、“公开课”等，都将语言文字规范化作为重要的基本素质要求。普通话不标准、书写不规范的教师，即使课上得再好，也被否定是堂好课。所以许多教师为了过好普通话和板书关，主动地拜师学，刻苦练。由于教师的重视和严格训练，我校教师的语言文字规范化水平得以迅速提高。目前，学校已经将语言文字规范化工作视为重要工作，将语言文字工作与教职工业务考核紧密结合，即把语言文字规范化条件列入教师的考评、业务评优之中。

二、规范语言与校本培训有机结合 “普通话是我们的校园语言”已成为我校多年来一直坚持的良好校园风尚。从学校领导到广大教师、学生均能做到课堂内外说普通话。由于老师的表率作用，言传身教的影响再加上学校的大力倡导，学生的普通话意识也大有增强，学生不仅在课堂上大声说普通话，就连在课间或者校外见到老师、同学们都能主动用普通话打招呼和交流。有的同学从外地转入本校不久，就能用普通话回答问题或进行交流。更多的学生将这种良好的意识带到社会、家庭，时时处处说普通话。因此在社会上、家庭中也产生了一定影响和促进作用。为了更进一步促进学生普通话水平的提高，学校每学期还定期开展语言训练的实践活动。如朗诵、讲故事、演讲等比赛。这些活动由于趣味性强，学生乐于参加，主动参与，所以取得了良好的效果。

三、规范文字与校内外运用有机结合

为了全面、深入宣传国家语言文字法规政策，增强全体师生的语 言规范意识和推广普通话参与意识，促进推广普通话和语言文字规范 化工作不断深入拓展，营造良好的语言环境，我校开展了为期8天的 推普宣传周活动。

四、规范语言文字与活动开展有机结合。

语言文字规范化工作是一项艰苦而长久的工作，不可能一蹴而就，需要长期的积累才能形成 良好的素养。学校为此坚持做到加大宣传力度，通过墙报、板报、校园广播、手抄报、黑板报等方式进行宣传。通过语言文字活动的系列开展，极大地调动了广大师生规范用词，规范用语的积极性，增强了全校师生的意识，提高了能力。推普工作是一项长期的、艰巨工作，必须常抓不懈。学校应长期 把语言文字规范化工作及推普工作与日常教学工作相结合，充分发挥学校的推普阵地作用，使普通话成为校园语言。

寨里中心小学

2016年

小学语言文字工作年度计划 篇2

总体思想:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求, 以促进教育公平为原则, 以管理信息化为突破, 以资源整合为重点, 加强应用, 提高效益, 构建具有首都特色的网络化基础教育环境, 造就一支具有较高信息素养和专业水平的干部教师队伍, 促进学生全面发展, 推进首都教育现代化建设。

一、全面提升北京教育信息网的承载能力和互

联速度, 健全网络安全体系, 使之成为全市中小学开展信息化应用的大动脉

1.2010年北京教育信息网骨干网络全面升级至10G带宽并支持下一代互联网络标准。继续开展区县区域网络和学校校园网络的升级改造工程, 所有校园网络不低于1 0 M带宽接入北京教育信息网。

2. 完成北京教育信息网市、区县、校三级网络安

全体系的升级改造, 对来自外部的数据访问接入应采用通过国家有关机构认可的安全产品, 加强网络管理和网络内部的信息管控, 形成网络安全防护体系、网络安全监控体系、网络安全管理体系、网络安全应急体系以及信息安全保障体系, 从而保证北京教育信息网安全、稳定、健康、有序的运行。

3. 加大对中小学校信息化的经费投入, 到2009

年全市中小学校计算机和多媒体等信息化设备提前一年达到新颁办学条件标准。

二、以中小学管理信息系统为基础, 规范数据

标准, 统一认证系统, 建成基础教育数据中心, 实现数据的融通和共享, 提高中小学管理和服务水平

1. 进一步提高中小学管理信息系统的性能, 将

基础教育的各项日常管理数据整合, 增强实效, 在完善电子化学籍管理的基础上, 开展招生考试、综合评价、人事管理、办学条件管理等多项应用。实现基础数据的融通和共享, 为教学和科研及管理提供规范、准确、快捷的基础数据, 及时向社会提供公共教育服务信息。

2.2008年完成基础数据信息的采集、处理、存储、交换、传输等各项标准和规范的制定, 初步建成标准统一、分布存储的基础教育数据体系和认证系统。

3. 继续做好北京市中小学学生卡的应用和推广

工作;2008年起开展教师卡的发放和应用工作, 将中小学管理信息系统与学生卡、教师卡相结合, 形成学生成长、教师发展的数据信息链。

三、整合全市基础教育信息资源, 形成集研

修、培训、科研于一体的教师专业发展平台和集学习、实践、评价于一体的学生素质教育平台, 提升中小学教育教学水平

1. 进一步完善资源建设与管理机制;充分发挥

首都教育资源优势, 整合全市各类基础教育信息资源;融通基础教育、职业教育、高等教育信息资源, 实现优质教育资源共享。

2. 依托教研部门、在京高校和科研机构加强对

信息资源应用的有效指导, 促进教师专业发展。利用资源网、研修网、教师网、课程网等平台, 促进区域、学校、教师之间的交流与合作, 提供更广泛、更有力的教学支持。

3. 大力推进数字德育平台、社会实践平台、综

合评价平台建设与整合, 建成覆盖基础教育各主要学科知识点的网络同步课堂, 初步形成学校、家庭、社会相互融合和相互补充的素质教育网络体系, 培养学生自主学习、探究性学习的兴趣和能力, 为建设全民学习、终身学习的学习型社会提供有力的支持。

四、造就一支具有较高信息素养和专业水平的干部教师队伍

1. 加强各级领导干部的信息化知识培训, 培养

一支具备较高信息素养的管理队伍;制定教师信息能力培训规划, 出台学科教师信息技术能力考核标准, 开展新一轮学科教师信息技术专业知识和能力培训, 提高教师信息技术能力和水平。

2. 为信息技术人员队伍创设更好的工作条件,

小学语言文字工作年度计划 篇3

关键词：小学；语言文字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-303-01

小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文京是语言文字，就是工具。现在，我们虽已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练，但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性，基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。

一、转变教学观念，更新教育思想

观念是行动的先导。更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是顺利推进基础教育课程改革实验、全面推进素质教育的前提。语文学科是一门综合性很强的学科，语文教学负有向学生进行思想教育、发展智力、培训良好的学习习惯等任务；其他学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程中，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容分析主红，精讲巧练，讲练评结合，着为于语言文字教学的新模式，新模式的建立其目标应在于提高学生的语文素质，使学生能更快更好地掌握语文工具。必须真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。

二、研究教学内容，探索教学规律

汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文这个活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象。社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘，分析和语言训练的主要内容。此外，语言能力如感知能力，理解能力，组织与表达能力等，都是语言教学的生要内容。汉字的教法众多，我们应该探索教学规律，采用有效的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础。

三、改进教学方法，加强文字训练

语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定。掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体理以学生为学习主体，教师起主导作用。教学中，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文。读，有默读、朗读、背诵。默读，是理解词语，熟悉句子、感知内容的好方法。朗读，既是吸收语言文字的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵，是大量积累语言文字材料的最有效方法，以便提高学习效率。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的脑海里装点诗文佳作，幷为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行一些活动。如每日背一句。低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。或者每周背一诗。教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可抽查性的抽背，巩固性的小组背、齐背，可游戏性的同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。这些都能提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

我们都知道，教材不过是语文教学所凭籍的例子。但是如何借用这些例子，不同的教学指导想想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。语文课的效率就具体体现在规定的时间内对所教内容的理解，掌握的程度上。而内容的选取又必须具有明确的目标。每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一个环。因而，我们只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。

小学语言文字工作计划 篇4

一、进一步加强语言文字工作机构

l、充实学校语言文字领导机构。作为学校语言文字工作的决策和指挥机构，学校语言文字工作小组由校长任组长，各学科组长为成员组成新的学校语言文字工作小组。

2、各班级设班级推普员，负责班级日常推普工作。班级推普员在各年级语文教师的统一指挥下开展工作。

二、建章建制，加强语言文字工作综合管理

1、推普例会制

学期初，召开语言文字工作组例会，根据上级部门的工作精神，商讨本学期学校语言文字工作的计划、工作重点;学期中再召开例会，做阶段性评估;学期结束召开小结会，对存在问题商量决策。这样的例会制度会使学校工作有序开展，并在不断地反思中总结经验、发现问题、不断改进、积极创新。

2、推普员培训制

一支素质良好的推普员队伍是开展好学校语言文字工作的有力保障。因此，将结合大队部培养小干部的制度，培养了一批能干的推普员。他们将管理班级语言文字工作，承担着组织开展啄木鸟小队活动的责任，肩负着督促学生、老师规范使用语言文字的任务。

三、与日常活动结合，增强语言文字工作的实效性

我们要把把语言文字工作纳入日常教学，纳入教学家长学校工作，纳入学校常规管理之中，增强语言文字工作的实效性。

1、纳入日常教学

一是充分发挥课堂主渠道作用，在各科课堂的听说读写中推广普通话和用字规范化。语文教师向学生推荐必读和选读书目(文章)，鼓励学生写读后感，提高学生的文化素养。二是开展丰富多彩的活动，通过“二赛一展”搭建用好规范运动语言文字的平台，激发学生的兴趣。组织全校学生进行硬笔书法大赛、“经典诵读”比赛、国庆演讲等。同时，学校也为教师搭建展示的平台，进行“教师规范字”书写比赛。

2、纳入家长学校和社区工作

九月份的第三周是全国推广普通话宣传周，我校将发动学生开展以下活动：一个学生带动一个家庭，学好普通话，更好地融入城市生活;学校、家庭、社区三方共同参加一次普通话宣传活动，将“推普”与实践活动结合起来。利用节假日走向社会等不同的时机寻找不规范用字、错别字，进行用字调查，让规范使用语言文字活动深入持久地开展下去。

3、纳入学校的常规管理

学校每学期都要将此项工作写入计划中，始终把语言文字工作纳入学校的常规工作中。在三个方面下功夫：一是教师二字一话基本功训练：即粉笔字、硬笔书法训练和普通话训练;二是教师公开课，在上课环节上促进教师语言文字运用能力;三是对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含计备课笔记、听课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查，坚持在教学评估和优质课评价中，将语言文字规范化列为重要考核指标。

4、渗透到学校各项活动中

(1)充分发挥学校艺术节和读书节的辐射作用，广泛开展语言文字工作，让学生在活动中锻炼，活动中成长。

(2)以庆祝各种节日为契机，将配合学校开展好诗歌朗诵、书法展览等活动。

四、重视督导检查，加强语言文字整改力度

1、将语言文字规范意识和应用能力纳入学生常规管理，在日常行为规范教育中将“自觉讲普通话、自觉写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

2、做好规范用字的检查和整改。学校对照部分，逐条检查、落实整改。对学校的名称牌、公文、印章、信封(笺)、名片、文书、标志牌、指示牌、电子屏幕、标语(牌)，颁发的各种奖状、证书、牌匾、各种活动的会标、张贴物、校刊、宣传材料、撰写论文、教师教案、板书、批改作业、评语、试卷等用字进行检查，对不规范用字和拼音进行纠正。学校语言文字工作领导小组对学校和教师的规范用字情况进行督导检查。

小学语言文字工作年度计划 篇5

推广普通话，推行规范汉字是当前语言文字领域的重要工作，也是学校推进素质教育的重要内容之一。学校是推广普及普通话的的主要阵地，对于我国的语言文字工作的发展，有举足轻重的作用。2017年9月11日至17日为第20届全国推广普通话宣传周，2017年9月为“双推月”。根据沧州市教育局《沧州市语言文字工作委员会关于开展第20届全国推广普通话宣传周活动的通知》（沧语【2017】7号）的通知精神，我们将本着求实、创新的精神，突出“热爱中国语言文字，构建和谐语言生活”这一活动主题，从我校的实际出发，认真计划，精心组织，使本届推普周工作取得圆满成功。为了弘扬民族文化，贯彻国家语言文字工作委员会新时期推广普通话的工作方针，大力提高我校全体师生的普通话水平，从而推动学校其他各项工作的发展，特制定本学年语言文字工作计划。

一、我们将围绕“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”这个第20届推普周的宣传主题，以两个“注重”在全校营造语言文字规范化工作的宣传氛围:注重将推普宣传活动与语言文字依法管理等日常工作相结合，不断增强全校师生语言文字应用的法制意识，促进学校语言文字规范化水平的持续提高;注重将语言文字宣传活动与新中国成立61周年庆祝活动相结合，对教师、学生进行热爱祖国语言文字的教育，开展各种宣传、实践、竞赛活动，进一步提升激发师生热爱祖国语言文字的情感。

二、宣传贯彻《国家通用语言文字法》，抓好日常具体工作。大力推广普通话，促进语言文字规范化工作计划。

三、活动开展

(一)进行积极有效的舆论宣传 1.在校园内张贴推普周宣传画，悬挂“热爱中国语言文字，构建和谐语言生活”、“说普通话、写规范字、做文明人”两幅红色横幅，建立宣传栏。渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。

2.校领导在推普周周一升旗仪式上向全体师生发出倡议，人人都讲普通话，人人都写规范字。并利用广播站向学生宣传普通话知识和祖国灿烂的文化。

(二)开展形式多样的校内活动

1.我们将围绕“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”这个第12届推普周的宣传主题，继续在全校营造语言文字规范化工作的宣传氛围，根据上级部门的精神开展各种宣传、实践、竞赛活动，同时联系本校实际，结合青年教师岗位练兵活动，举行青年教师粉笔字比赛、朗读比赛，进一步提升激发师生热爱祖国语言文字的情感，不断增强全校师生语言文字应用的法制意识，促进学校语言文字规范化水平的持续提高。

2.在校园网上不断充实语言文字规范化的内容，宣传语言文字规范化的相关知识。

3、由组织每班每学期出好一期推普黑板报并进行评比(开学后第4周之前评完)

4、由学校少先队大队委继续开展“啄木鸟在行动”活动，上街查找不规范语言用字的广告、招牌、标语。

5、将教师推广普通话、使用规范字的情况列入教师业务考核之中。

6、本学年组组织两次演讲比赛和讲故事比赛，一至四年级硬笔书法比赛，才艺比赛。

小学语言文字工作年度计划 篇6

一、指导思想

以党的十八大精神和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》为指导，围绕江夏区经济社会发展和文明创建中心工作，全面实施《江夏区语言文字工作十二五规划》，突出重点、遵循“加快普及，提升能力，弘扬文化，服务大局，和谐发展”的语言文字工作方针，弘扬中华优秀文化，构建和谐语言生活，为建设国家中心城市和教育强区作出新贡献，针对我校的地理位置和周围环境提升龚家铺村和何家湖村的村民语言文明程度，以孩子的语言文字规范教育，优化当地的语言文明环境，特制定本计划。

二、重点目标

1.规范校园用字用语，整改校园周边的不规范现象，强调学生家校同用普通话，通过家访规范学生家庭用语。

2.组织学生教师参加第16届全国推普周活动。

3.通过学习培训完成教师的普通话水平达标。

4、确保学校语言文字规范的质量考评的合格。

三、主要工作内容及措施

（一）加大宣传力度，营造良好氛围

进一步拓展宣传渠道，加大宣传力度，开展形式新颖、内容丰富、贴近社会热点的各类活动，在全校范围内再次营造“说普通话、写规范字、做文明人”的良好氛围。

1、加强语言文字工作的政策宣传。通过会议、活动、组织全校师生学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》。通过宣传，提高师生员工对语言文字工作的重要性、必要性的认识，增强规范使用语言文字的意识，自觉投入到语言文字规范化工作之中。

2、加大语言文字规范化宣传力度。在师生中开展形式多样，富有实效的语言文字规范化宣传教育活动。利用黑板报、挂牌等渠道，宣传语言文字规范化要求，提示师生在校园内规范用语用字。精心组织并开展好“推普宣传周”活动，在活动中提高认识，增强意识，明确目标。

（二）建立健全制度，确保工作落实

1、建立培训制度，强化训练，提高普及程度。

（1）语文教师的普通话水平要达到二级甲等以上；非语文教师要达到二级乙等以上。不达标或未参加培训测试的教职工，首先参加培训，然后再进行测试。学校鼓励教职工参加更高等级的普通话培训和测试。

（2）班主任组织各班学生学习语言文字工作政策法规每期一次以上，开展语言文字工作宣传活动每期一次以上。班主任组织开展学习宣传与培训活动要纳入班队工作计划之中，适时开展大型的主题班队活动。

（3）加强普通话口语教学和汉字书写教学。学校所有课程必须使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，强化口语教学和写字训练。在教学过程中，要注重培养学生普通话口语能力，要注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，使学生的语言应用能力得到普遍提高。学科教师要充分结合课堂教学加强对学生进行规范用语、用字训练。语文教师尤其要加强学生普通话口语教学和汉字书写教学，要按照课程标准要求对学生进行规范用语、用字训练。

（4）使普通话真正成为校园语言。学校的所有集体活动、各种集会、学生实践、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会、家庭普通话的普及与提高。积极组织学生的普通话口语实践活动。活动组织力求内容丰富、形式多样，趣味性强、活泼生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。开展推普周宣传活动。

2、建立考核制度，加强督促检查，提高规范使用语言文字的自觉性。（1）学校把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容，并列为教师聘用、晋级和评优的条件之一。（2）班级把对学生的语言文字要求纳入班规。

（三）明确具体要求，落实各项任务

1、学校管理要求

（1）组织机构：

组长：段善波

监督员：各班班主任、一至六年级每班两名推普宣传员

（2）教育教学：学校将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理的内容；对普及普通话和用字规范化工作有检查和改进措施；重视教师语言文字基本功训练。

（3）资料档案：有关语言文字工作的文件、计划等资料齐全；管理妥善。

（4）奖惩制度：把语言文字达标列入教师业务考核内容；作为教师评优的条件；作为学生评优的条件。

2、普及普通话的工作

（1）教学语言：普通话成为教学语言，所有课程均使用普通话{除英语学科外}。

（2）校园语言：学校集体活动、会议、社会实践等均使用普通话；校内教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间交流均使用普通话。

（3）教师普通话培训测试：鼓励适龄教师参加培训和测试。

（4）普通话口语实践：学校利用教学和各种课外活动，注重培养学生普通话口语能力；组织的活动生动有趣；学生对家庭推普的影响大。

3、校内用字要求

（1）名称、标志牌用字：规范、无错别字，手书繁体字要有规范字牌。

（2）公章用字：字形规范。

（3）标语用字：规范化。

（4）文化长廊、黑板报用字：规范化。

（5）试卷用字：试卷及其他印刷物用字规范化。

（6）指示牌用字：规范化。

（7）软件、网络用字：规范化。

（8）教师课上教学用字：板书用字规范化。

（9）教师课下教学用字：批改作业、书写评语用字规范化。

（四）开展丰富多彩的活动

（1）建立校内用语用字监督检查制度。利用升旗仪式时间作一次“大力推广和规范使用国家通用语言文字”的宣传讲话。

（2）各班主任利用晨会、班队会、作业整理等时间组织学生做好推普宣传工作，张贴推普标语，举行用语用字主题班会。

小学语言文字工作年度计划 篇7

一、当前农村小学语文的语言文字教学存在的问题及原因分析

(一) 语言文字积累训练欠缺。

农村小学语文教学中语言文字积累训练, 没有引起教师的足够重视。多数教师认为, 在低年级进行语言文字积累, 实际上是徒劳无功, 是加重学生的课业负担, 低年级的重头戏, 还应该是识字写字, 而不应把太多的时间花在积累上, 积累应在中高年级中进行。因此, 很多的低年级语文课堂还是把大量的时间放在识字写字上, 语言文字积累十分欠缺。

要提高学生的语言文字素质, 必须从小、从基础抓起, 必须遵循教学的各项原则:激励性原则、实践性原则、主体性原则、反馈性原则、循序渐进的原则。从小学来看, 一年级就着手培养学生的听说能力, 把重点放在口语交际的训练上, 从实践中去强化学生的听说训练, 对学生日后的说话写作能力的培养有很大的帮助, 能较好提高学生的语言文字素质。

(二) “填鸭式”教学。

应试教育下的教育教学制度使“填鸭式”教学十分红火, 培养了一批又一批的“背多分”。学生这样学, 担子能不重吗?如何把学生摆在主体地位, 引导他们勤于思考、善于质疑、勇于讨论, 主动地参与学习, 是减负后教师面临的一个新挑战。

(三) “拔高”教育。

现在的许多语文课都上成情节内容分析课, “拔高”了学生对课文内容、文学特色的了解, 却忽视了学生对语言文字本身的有效训练。教师不要不着边际地拔高学习要求, 加重学生的学业负担, 而要扎扎实实抓训练, 为其他学习奠定基础。现行“九义”小语教学大纲提出:“小学语文是义务教育的一门重要的基础学科, 不仅具有工具性, 而且有很强的思想性。”这就十分明确地提出语文首先具有工具性, 语文教学的目的就是要“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字, 使学生具有初步的听、说、读、写能力”。

(四) “精英”教育。

语言文字听、说、读、写能力训练中的“停滞”现象与“精英”教育有关, 为了考试升学, 教师便带着学生在题海中苦战, 停滞了灵活多样的训练。儿童每时每刻都对这个世界充满好奇, 怎能甘心停滞在枯燥的题海、书本中呢?不放下这付枷锁, 孩子怎能轻松地发展呢?

二、“减负”后, 小学语文语言文字教学的建议

当前, 语文语言文字教学面临的任务就是:加强语言文字的积累训练, 提高课堂效益, 让学生在读中理解语言文字, 背诵铭记后化为己有, 需要时能灵活运用。

(一) 听、说及“四个一”训练紧密结合。

听和说, 一个是理解, 一个是表达, 两者紧密联系, 互相促进。教师可根据《基础训练》的要求, 或者可以选择有趣、有益、有意义的听说材料, 让学生进行训练。我在教学第十册《基础训练3》时, 以《请跟我来城内小学》为听说材料, 要求学生以导游身份向游客介绍城内小学。课前, 学生进行调查访问, 收集资料, 再人人拟一个提纲;课上, 让学生分角色做游客和导游, 并准备好手提话筒、导游旗等, 学生如同身临其境, 说者滔滔不绝, 听者聚精会神, 好一个“乐学”的场面。这不仅是一次听说的基础训练, 而且提高了学生的调查研究能力, 提高了学习兴趣。

听、说、读、写训练, 四者不是孤立的, 只有四者紧密结合, 不断提高, 才是训练的最终目的。减负后, 我不再布置繁琐、重复的家庭作业了, 而是围绕这方面布置了一套综合有趣味的训练题, 即每日一摘抄 (读好词好句好段好篇) 、每周一记录 (写感兴趣的人、事、物) 、每日一新闻 (听中央新闻联播) 、每周一格言 (说喜欢的格言) 的“四个一”训练, 学生完成主动及时, 很感兴趣。这与那些要求学生“一口吃成一个胖子”的训练相比, 显得更有层次, 有梯度, 有效果。

(二) 减负不减质。

素质教育不是精英教育, 而是“使每个人发展自己的才能和创造潜力”的大众教育。在过去的教育中, 教师总认为多培养几个“精英”、“尖子”便是给自己增光添彩。精英毕竟是出类拔萃、寥寥无几的, 那些大面积平庸之辈哪还有求学的信心与兴趣?减负首先就是减精英教育, 在训练中必须面向全体, 使人人都在其“最近发展区”内得到发展。激发学生的兴趣, 让全体学生产生学习的愿望, 如果教师不顾学生的兴趣愿望, 以教师的好恶代替学生的自主选择, 把语言文字积累训练变成硬性灌输的过程, 肯定会事倍功半。为什么要读要背?为什么背这些而不是背哪些?只笼统地说对语文学习有好处是不行的。我们要巧妙地激发学生的兴趣, 让学生为语言文字积累的对象所吸引, 产生读、背的需要和欲望, 积累才会有内驱力。我们要把选择的机会还给学生。“好之”“乐之”, 当然就“爱之”, 爱读是多读的必要前提, 多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后, 重要的不是要让孩子读多少书, 重要的是让孩子喜欢上书, 跟书交朋友, 培养学生读书的兴趣。最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事, 表现欲强的特点, 可以借着给学生讲故事的机会, 向学生推荐好书, 并引导他们自己讲故事。再在每天早读前的五分钟进行汇报, 以赠送“营养早餐”的形式, 来交流看故事的情况。

(三) 促发展是根本。

1. 在训练中教给方法, “最有价值的知识是关于方法的知识”。

如何教给学生规律和方法?我觉得教师必须对整套语文教材做到心中有数, 而不是一篇篇教材孤立地去讲授。如一教师通过教学某一首诗, 教给学生一套读懂古诗的方法:查 (生字查字典) 、换 (单音节词换为双音节词) 、调 (两个词调位置) 、补 (诗句中补词语) 。学生如获至宝, 他们拿着这一法宝, 津津有味地自学起了另一首诗。这样的训练与重复抄、背、默相比, 不更速效、高质吗?

2. 在训练中拓思维品质。

语文课文教学必须坚持启发示教学, 让学生在训练中充分进行智力活动, 引导学生通过自已的思考去发现知识, 进行创造性劳动, 充分发展他们观察、分析、判断、推理、验证等方面的能力。只有这样, 才能发挥学生好奇心、求知欲强这一心理特点的优势。如一教师教《狐狸与乌鸦》一文的结尾句“狐狸叨起肉, 钻到洞里去了”时, 她这样激发学生想象:狐狸叨起那片肉后又怎样?这一问, 学生的想象思维顿时活跃起来。有的说狐狸叨起肉跑进洞里, 小狐狸看到肉叫:“妈妈真好!妈妈真好!”有的说:乌鸦看着窝里的孩子, 它们哇哇叫着:“我饿!我饿!”乌鸦妈妈哭了。而有个学生则以相反的角度去思考, 说:乌鸦也知道狐狸疑心大, 它心生一计, 哈哈大笑起来说:“那片肉有毒呢!”狐狸放下嘴里的那片肉正发呆, 乌鸦飞下来把肉叨回来了。这些学生的想象都很丰富, 而第三个学生的想象更有创造性, 给课堂掀起了波澜。

3. 在训练中渗透思想教育。

思想教育不能离开语言文字, 但不能架空分析课文内容, 更不能“贴标签式”生硬进行, 而是应该在语言文字的训练中有机地渗透。如《家》一文, 教师抓住“家”设计了一组课堂训练题, 让学生填空:

(1) () 就是小鸟的家。

(2) () 就是鱼儿的家。

(3) () 就是小草的家。

(4) () 就是书本的家。

(5) () 就是笔的家。

(6) () 就是我们共同的家。

谁都有 () , 有小 () , 有大 () , 谁也不能离开 () ;我们都有一个共同的 () 。我们爱自己的 () 。

这一训练设计极为巧妙。妙在它一举多得, 有助于学生理解“家”一词在课文中的引申义, 很自然地向学生渗透了职业道德的启蒙教育。

通过这样的语言文字积累训练, 学生的思路会逐步清晰, 阅读能力会随之提高。在积累了大量语言文字后及时练说练写再加以创造性想象, 将来就能挥洒自如地应对考试、写作和辩论。

减负后, 教学形式的创新、多样化, 使每节课都是精彩的开始, 都是发现的源泉。这对语言文字训练教学也提出了更高的要求, 需要我们不断更新理念, 克服教学中的困难, 完善教学方法。

摘要：当前农村小学语言文字积累训练欠缺, “填鸭式”教学、“拔高”教育及“精英”教育严重。本文提出教学建议:加强听、说及“四个一”训练;面向全体学生, 激发学生的兴趣;引导学生勤于思考、善于质疑和勇于探讨;教给学生学习方法, 在训练中拓展思维品质, 渗透思想教育。

小学语言文字工作年度计划 篇8

一、起模范带头作用

这个班的学生有很多毛病：做什么事情懒散拖沓，而且自私心很重。我就经常表扬表现好的学生：×××做事情又快又好，×××爱学习爱劳动，有礼貌，爱帮助比他差的同学。我做事情也快速认真，说话做事说一不二，干脆利落，带头和学生、同事、领导打招呼，带头去干又脏又累的活。我们班打扫一楼厕所，卫生任务很重，一天有200多人如厕，又脏又臭，学生去打扫时他们就有怕的思想，胡乱打扫一下，绝大部分都没有整干净。我就叫上打扫厕所的劳动委员和学生，让他们看我怎样打扫，并且给他们说哪些地方该怎样做，这样下来，他们不再怕脏怕臭，把厕所打扫得非常干净。

二、关注学生的全面发展，不单一追求分数

上学期我们学校举行秋季运动会，我们班是毕业班，学生基础差，学习任务重，为了学生的全面发展，我还是花时间积极与学生一起训练，有些项目还请学校有专长的教师来指导，学生的积极性很高，在运动会上，团结进取，顽强拼搏，取得了非常优秀的成绩：总分全校第一，而且夺取了很多项目的第一名。学生士气大振，我乘胜鼓励他们努力学习，上学期期末再次获得优秀的成绩，数学成绩第一次总分超过了另一个平行班，进入县同层次毕业班数学的第一名；班级的各项工作也非常不错，纪律卫生评比也是荣获全校的优秀班级，还非常荣幸地被评为县优秀班集体。

三、注重班干部的能力培养

我现在当这个班的班主任是轻松加愉快。可是去年刚带这个班的那段时间，我头都大了，必须改变这种状况。首先对班干部进行思想行为教育，教育他们要爱劳动，爱卫生，乐于助人，有礼貌，谦让，不欺负弱小，孝亲敬长，守纪律讲秩序，经常进行小学生日常行为规范教育，经常表扬表现好的班干部。通过反复教育，学生的思想行为有了很大的转变，他们变得有集体荣誉感，有责任心，爱劳动，讲卫生，主动去帮人。其次，对班干部进行培训。鼓励每个班干部要有自信，有胆量，有能力去干好本职工作。与他们成为好朋友，因为他们是班主任的得力助手。

当这个班的班主任，我有忧，有乐。最深的体会是学生与我同进步，共发展。

小学语言文字工作年度计划 篇9

工作总结

语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作。一年来，在市教育局的领导下，我校高度重视语言文字工作，贯彻落实省、市各级部门学校语言文字工作精神，把语言文字工作切实纳入学校的各项日常工作中，开拓创新，狠抓落实，开展丰富多彩的语言文字活动，建设良好的校园语言环境，使语言文字规范化工作再上一个新台阶。

一、建立领导机构，制定工作计划，健全规章制度。1．我校专门成立了语言文字规范化领导小组，由马进仿校长任组长，副校长彭章平任副组长，教务处、政教处、总务处、少先队大队部等部门的同志任成员。

2．学校和相关处室都在年度计划和总结中把语言文字规范化工作纳入相关工作部署中。

3．学校将语言文字规范化工作纳入教学要求。从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、用规范字。并作为教学检查的重要内容。

4．加强对教师的基本功训练测试，把板书和普通话作为两项重要内容。

5．每学期学校都举行一系列教学研究活动(组内研讨课，青年教师推门课，中青年教师示范课，青年教师基本功竞赛等活动)，在这些活动中，都规定把说普通话、写规范字纳入主要评分标准之一，有力地促进我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

6．将语言文字工作与教职工的业务考核相结合，始终把它列为教师考核、聘任、晋升和业务评优的条件之一。积极鼓励督促教师参加全市统一举办的普通话水平培训。

二、创建语言文字规范的校园环境，加强语言文字工作的宣传力度。

1.用语规范。一是在日常工作中，提倡教师与教师之间的交流、教师与家长之间的交流坚持使用普通话，提倡与学生进行语言交流时，所有教职工都必须使用普通话。二是举行教师演讲比赛，给全体教师提供了一个学习、交流相互促进的机会，教师们的普通话更规范了。三是在学校的环境中，我们注重在各类大型活动、教研活动、课程培训、各类会议上提倡做到用语规范。四是充分发挥了校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的播音员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出时提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上设有语言文字工作的网页，及时报道我校有关语言文字工作情况。广播站、网站自设立以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线。五是开发了经典诵读校本教材，在全校开展了以弘扬民族文化为主题的“经典诵读”活动，并通过段位证、进度表适时检测学生的诵读情况。六是开放图书室，开展以阅读为内容的“书香满校园”系列活动。

2.用字规范。一是我校明确提出“教师在板书、批改作业、家校联系中写规范字”的要求。二是举办以粉笔字、钢笔字、毛笔字和简笔画为内容的“三字一画”基本功大赛。要求全体教师用规范的楷体字进行书写。从比赛情况来看，全体教师书写规范、整洁美观，无一错别字。三是学校十分注重精神文明建设和校园文化建设。在校园的各布告栏、宣传栏、教室宣传标语里，从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。在写通知、欢迎词等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。四是组织学生走向社区、街道，对学校周边小区、商铺、街道的用语、用字进行监督检查，加强语言文字的法制意识和规范意识。

3.文字的信息处理规范。在信息文字处理过程中，我们提出了“三查”方案，一是老师在打印前必须自己查找错别字;二是教研组长和教导主任复查老师备课中的文字和语句问题;三是档案管理员做到有错别字的资料要加以修正。这样在文字档案中大大减少了语言文字方面的问题。

丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了学生语言文字规范化意识，收到了明显的效果，受到师生的好评，在校内形成了“讲普通话、写规范字”的良好氛围。

三、加强培训工作，增强普通话和文字的应用水平。语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的。为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期对全校教师进行培训指导外，学校还充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他

们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。利用教学主渠道，在课堂中增加语言文字规范化知识的相关内容，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育;针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。

四、积极参加语言文字大赛，推进语言文字工作的不断深入。

通过集中宣传和扎实的活动，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里讲普通话已蔚然成风，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教学质量的提高，推进了学校素质教育和校园文明建设。

语言文字工作2011年工作计划 篇10

为认真贯彻《国家通用语言文字法》，实现我校语言文字工作目标，推动我校通用语言文字规范化、标准化及其健康发展，在巩固前段语言文字工作取得突出成果的基础上，认真分析和总结现实问题，结合我校语言文字工作实际，制定2011年语言文字工作计划如下：

一、指导思想

认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和山西省实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》办法，切实抓好我校语言文字工作，加快推进我校语言文字工作规范化和标准化，创造我校良好的人文环境，努力构建与社会主义和谐社会相适应的和谐语言生活，把推广普通话、应用规范汉字作为2011年的重要工作，重点突破，大面积地推进，为我县文明城市建设和当地经济发展做出贡献。

一、工作目标

认真抓好语言文字组织机构建设和法律制度建设，搞好普及普通话和社会用字管理工作，真正发挥各部门的的职能作用，努力提升我校语言文字的规范化意识和规范化应用水平。

三、主要工作

（一）加强领导，整章建制，增强工作的针对性和实效性

1.建立健全组织领导与工作机构

2011年，我们要力争把语言文字工作纳入我校日常行为工3-

进一步树立“国家规范汉字书写教育特色学校”寿阳县第二中学校的先进典型，发挥我校的辐射作用。

3.充分发挥示范作用。

加强监督检查，提出明确的语言文字要求，规定相关人员必须持证上岗。对各方面的用语、用字进行严格审查。

（三）集中人力和时间，对相应部门全面进行语言文字应用上的指导、检查。

结合寿阳县语委办的工作要求和部署，我们将有针对性地加强指导、检查和管理力度，力求有效地为社会稳定，经济发展和精神文明建设服务，为寿阳二中营造良好的语言文字环境。

寿阳二中

小学语言文字工作年度计划 篇11

【关键词】:计划生育政策 标语 言语行为

中图分类号：H0文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0282-02

对计划生育类的标语感兴趣是源于小时候的一些经历，从懂事起，就发现在村里的很多墙壁上都有各式各样的标语，每条标语对应的是一项国家或当地政府出台的政策。标语，可以说是中国的一大特色。在中国，标语也可以称为时代的符号。新中国成立60年来标语的变化，浓缩了新中国政策的变迁和老百姓的喜怒哀乐。在所有的墙头标语中，普及面最广、保留时间最长、影响最大的，当数计划生育类的标语，当然见的最多的就是“控制人口数量，提高人口素质”、“计划生育是我国的一项基本国策”、“生男生女都一样”之类的宣传性的标语。因为对这种计划生育类的标语感兴趣，就上网搜了一些，发现有些标语很温情脉脉，让人看了觉得很温暖，有些虽然缺了点人情味，但还是说的很诚恳，让人觉得信服，还有一些就让人觉得很血腥、很暴力了，看了就觉得很吓人。

标语，在《汉语大词典》上解释为：用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号。如朱自清先生在《论标语口号》一文中的就指出:“〔现代标语口号〕不但要唤醒集体的人群或民众起来行动，并且要帮助他们组织起来。标语口号往往就是这种集体行动的纲领”（朱自清，1984）。而《现代汉语辞海》将“标语”解释为：用简练文字写的(张贴在公共场的)宣传性口号。说到标语，就想起写在墙壁上的文字，大都是一些很简单的词语，读起来也琅琅上口。农村的标语是很有特色的，它不仅数量众多，而且其话题在涉及农民生活的各个方面的同时又有所侧重。

在农村，进行宣传教育的渠道比较少，方式也很单一。发布标语口号虽然不是唯一的方式，但也是最重要的方式。记得，在我上学必经的一条路上有一条标语“生男生女都一样，女儿也是传后人”，刚看到的时候，我是不以为然的。我知道这种观念在那个时候的我们那只是一种憧憬而已，村里人根本不会认为女儿可以传香火，当时我也是这样想的，女儿怎么会是传后人呢，女儿最终还是要嫁出去的，成为别人家的人，而且对于那些没有儿子的父母会不由自主地生出一种同情，或者是我有一个弟弟的“优越感”，当时真的就是这样想的，我小学的一个同学，她们家就是三个女儿，在一起玩的时候在潜意识里就有一种优势似的。但是，每次经过的时候都会不自觉地抬头看一眼，渐渐的这句话就进了我的意识里，似乎成了布尔迪厄所说的“惯习”，我不知道其他人是怎么想的，但是这让我感觉到了语言的一种威力、一种力量。我在想，谎言重复一千遍都是真理，农村的计生标语刷写在显眼的墙体上，在耳濡目染中，是否就会成为一种意识形态，成为自己无意识的背景知识呢？

从语言学的角度看，标语也是一种言语行为，是一种以简短的文字形式在户外实施的旨在让公众接受的言语行为。就像语言学人类学家所认为的那样，语言不仅仅是说事的，是对现实的描述和陈述，语言还是做事的，奥斯汀所说的“以言行事”和“以言成事”就是指语言本身就是行动，社会行动很多就是通过语言完成的。（Austin J.L.，1962）标语，作为语言的一种形式，是对公众进行宣传教育的一种有效手段，其特点是内容言简意赅，通俗易懂，上口易记。标语就是通过对公众耳濡目染的宣传教育，达到一种教化的目的。

标语,是言语行为的一种，任何的言语行为都是在语境中获得意义。语境对话语交际的影响力量不仅是建立在自然语言这种符号系统的特点之上的，而且还建立在社会文化、社会习俗、社会结构等社会人文特点的基础之上的。社会对于什么人在什么语境中应该怎样使用语言、不应该怎样使用语言往往具有某种程度的制约作用。当然，标语作为一种言语行为，要想达到教化的目的，还需要切合语境。语境这一概念最早是由马林诺夫斯基在1923年提出来的，他区分出了两类语境：一是“情景语境”，二是“文化语境”。也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”。语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。（聂桂兰，2004）语境可以使所指代的信息具体化，明确指代的对象，消除表达的含混和歧义。标语的作用要想得到发挥，也是要注意语境的，比如很多地方的计划生育标语是跟当地的经济发展结合在一起的，比如，北京某远郊区的标语“要想富，少生孩子多种树，少生孩子多养猪”，最绝的是东三省的宣传标语“农村想不穷，少生孩子养狗熊”。这些标语可能单独拿出来看的话不但没有任何意义的，而且还让人觉得很滑稽可笑，但是将计划生育政策结合到当地的特殊情况，虽然我们分析起来觉得将孩子与树、与猪、与狗熊等相提并论是很滑稽的，但是作为一种鼓动性标语，就不能不引起它的鼓动性了，这样的标语对于农民来说还是会有一种诱惑性的，至少之前我是以一种习以为常的态度看待的，并没有觉得它的幼稚可笑之处。

后来，随着国家的计划生育政策越来越严格，墙上的标语也越来越吓人，使人联想到滥用权力、暴力之类的词语。计划生育是我国的一项基本国策，因其是国策，所以其指导性标语口号“只生一个好”背后的群体是国家、政府，这项国策也是符合公众长远利益的好政策，其“信誉”本来没有问题，但是各级在宣传发动的标语口号上大量使用禁止性的用词。这些标语口号表露出基层官员极度崇尚权力和极度蔑视公民权力的畸形权力观。布迪厄认为，语言不仅是沟通的手段，而且更是权力关系的一种工具或媒介。语言的使用体现社会关系及权力关系，语言本身并不具有暴力，而是其背后所反映的社会规约和政治规约才体现暴力。标语口号亦如此，其本身虽具有话语权，但作为语言手段并不具有暴力，而是其背后所反映的发布者崇尚权力和蔑视公民地位体现出的暴力。标语口号通过对空间的占领和在时间上的重复来强化其权力功能，尤其在乡村，由于受各种条件的限制，农民受教育的机会相对城市居民来说要少的多，言简意赅、通俗易懂的标语口号成为宣传国家政策的主要方式，但标语发布者和农民之间的话语地位极不平等，强势话语权掌握在发布者（乡村政府）手中，广大农民只有被动接受的地位。标语口号的话语权力得到极大彰显，加上不少乡村基层干部自我权力意识相当浓厚，在空间占领和时间重复这样的表现形式上体现权力功能，内容（主要是语义）上更是极端、蛮横、霸道，暴力通过权力功能发挥到极致。标语的社会环境功能必须建立在社会文化、社会习俗、社会结构等社会人文特点的基础上，标语未能顾及受众的接受程度、接收习惯，违背大众意愿，不论对象、不顾时间地点，不顾场合进行宣传，使标语口号的宣传带有强制性，形成侵犯氛围。（廖广莉，2009）

不能否认有很多标语确实是很温情的，富有人情味的标语能够让人觉得温暖，带来一种春风化雨般的感觉。这让我想起美国人类学界的写文化运动，语言文本如何书写的问题。是要客观的再现真实的现实，还是运用一些修辞达到特定的效果。知识生产的方式又两种，个人的和集体的，即看待事物的两种视角。一方面，就像列维斯特劳斯在《忧郁的热带》里面讲到，任何民族志的书写，都包含了书写者个人的主观感受和个人的观念，书写过程本身就是再创造的过程，那么，人类学家对民族志的呈现都可看作是在讲一个故事，不同的故事可以相互交流、相互补充，每个故事只要能自圆其说就可以了。另一方面，在“写文化”背景下，盖尔纳对马林诺夫斯基极其推崇，认为人类学重要的是如何研究“他文化”，而不是如何呈现“他文化”，重要的是民族志本身，而不是如何书写民族志的问题。盖尔纳很赞赏马林诺夫斯基独自一人到一个陌生的文化中，参与当地人的生活，体验当地人的文化，进行着一个人的狂欢，然后把这种体验和经历记录下来，认为这才是人类学关注的重点。不能否认，关注于现实本身比关注修辞更具有人类学的学科诉求，但是对于一些宣传性的标语，通过说服的认同来达到一定效果的文字，还是要注意遣词造句和修辞的，春风化雨般的文字更能彰显人性的关怀，更能达到宣传教育的效果。

参考文献:

[1]Austin J.L.， How to do things with words, Oxford University Press，1962

[2]朱自清，标准与尺度，生活读书新知三联书店，1984年11月第1版

[3]列维-斯特劳斯(法)著，王志明译，忧郁的热带， 三联书店，2000年

[4]现代汉语词典，中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，商务印书馆，2002年增补本

[5]现代汉语辞海，倪文杰主编，北京：人民出版社，1994年6月

[6]田国垒，标语变迁——写在墙上的历史，读报参考，2009年第24期

[7]聂桂兰，乡村计划生育标语口号合法性的语言学分析，井冈山师范学院学报，2004年6 月

[8]廖广莉，浅析一些标语口号中的暴力诉求，传承，2009年第4期

小学语言文字工作年度计划 篇12

关键词：小学语文,语言基础,语言能力

一、构建良好师生关系与和谐教学环境

在小学语文教学过程中,构建良好师生关系,培养宽松和谐的生活学习环境至关重要,在小学语文教学中能给学生营造有利于促进语言能力培养的和谐文化氛围,让那些不爱交流的小学生,尽快熟悉语言教学环境,让他们在温馨而有趣的学习环境中学习新知识,正确处理好语文基础知识传授与语言运用的想象力与创造力的培养关系。无论干什么工作,思想态度决定着一个人的工作热情和工作效能,良好习惯是走向成功的坦途,一些良好的习惯都是从小养成的,小学语文教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的语言学习与生活习惯,有效培养小学生学习语言的兴趣,提高孩子们快速适应语言教学新环境的能力,而这一切都需要在良好的和谐教学环境与学习习惯中渐渐培养起来。大量事实证明,教师对小学生所作的评语、尤其是在课堂上当众做的评价语言会对小学生的终身发展产生影响,教师一定要慎重对待。教师必须在观念上打破传统的思维定势,不要以为是面对的小学生,就随便批评,不注意话语的准确性,不讲求评价的科学性。小学阶段是培养语言创造力和创新意识的最佳时期,语言方面创造力的启发和培养,能够为小学生创设展开形象思维的想象空间,使学生能够运用语言准确表达自己的想法,发挥他们富于创造性的语言表达能力。教学中需要打破传统的教师讲、学生听的被动接受模式,激发学生的自主学习意识,教师针对小学生的心理特点,为孩子们营造和谐温馨的教育教学环境,帮助他们形成良好学习习惯。

二、培养语言学习兴趣和创新能力

小学语文教学中,在强调基础知识记忆的基础上努力培养语言学习兴趣和创新能力,逐步实现以素质教育为中心的教学目标转移。教师要在日常生活与教学活动过程中以及各种各样的兴趣活动中积累更多的词汇,进一步提高学生的语言表述能力,通过多渠道反复锻炼,小学生运用语言的能力也逐渐提高,在辅导语言教学过程中,教师的素质起着极其重要的决定作用,语文教师一定要在强化自身素质的同时, 要在语言教学实践过程中发现并且培养每一个学生的语言表达能力。教师应该在日常生活与教学活动中,通过各种方式,培养小学生勤于学习民族文化语言的精华,提高创造性运用语言的能力,在课堂内外都有抓住和学生说话的机会进行有意无意地语言训练,关键是教师能否把握好机会,能否坚持做下去。教师可以让小学生坚持每天写日记,向老师和同学们现场讲述自己的所知、所感、所想,简述每天所做的主要事情,以此锻炼他们运用语言的能力。增加以语言教学为中心的写话训练,对那些比较有特色的新鲜事和趣闻让同学们一起讲,看谁用最短的时间表述的最清楚,看谁讲的最生动。教师可以一边听,一边给孩子们修正一下表述不清的地方,对那些讲的生动形象的孩子给以进一步鼓励。同时可有效利用现代多媒体演示技术,让学生们集中观看教学课件以后,教师引导学生以复述内容,讲评主题等形式进行全方位的、生动有趣的语言训练活动,并且鼓励同学们围绕某一兴趣点谈谈自己的感受,在此基础上,引导小学生说说自己长大以后想干什么,有利于对小学生进行综合素质的教育。 另外语文教师可根据小学生的年龄特点,为每一位孩子量身定做适合自己的语言练习作业,这样一方面能给孩子提供更多实践的机会,另一方面则能使孩子在加强语言学习过程中,随时获得老师或家长的启发和辅导。

三、提高综合文化素养和语言实践能力

小学阶段的语言学习与发展是人的一生中的关键时期, 也是语言发展最迅速的时期。教师要进一步提高孩子们学习语言的积极性,提升小学生的综合文化素养。小学生语言能力的培养是最基础重要学科,提高语言运用能力是新世纪人才必备的基本文化素养。小学语文教学要以素质教育为核心,突破传统应试教育影响下的枯燥教学模式,在课堂教学中营造良好学习氛围,尽可能激发小学生的好奇心和学习语言的兴趣,采取灵活多样的辅助教学方法,减轻学生的记忆负担和学习压力,提高学生的综合文化素养和语言实践能力。把提高学生的语言学习能力和形象思维能力作为语文教学目标的基本要求,以此摆脱传统教学中以教材为中心的机械教学模式,转变到以学习者为中心,为孩子们创设愉快和谐的学习氛围,教师要善于做好引导和启发工作,充分激发每一个学生的自由想象的空间,一定要按照小学生的心理状况和兴趣爱好设计教育教学方案,就是要依据孩子们的合理需要和实际能力有针对性地开展语言教学活动,开发小学生的语言运用潜能,力求使具有不同语言基础的学生都能充分发挥潜能,得到平等发展的机会,汲取民族语言文化的精华, 这是小学语文教师的重要任务之一。否则小学生就只能选择逃避接受新知识,给语言教学增添了麻烦,同学们越来越没有学习兴趣。引发孩子们自由大胆地运用语言交流的习惯, 提高民族文化语言教学的影响力,培养小学生面对生活、学习过程中遇到的难题能够积极应对的信心和能力。加强语言交流与实践运用是构建和谐语文教学环境的心理基础,是促进小学生未来发展的文化素养方面的重要保障,小学语文教学一定要确保语言基础扎实,要在良好氛围的影响下进一步强化语言实践运用能力的培养。

语言文字工作计划 篇13

准格尔旗民族中学(-)

推进国家通用语言文字规范化工作，对于提高学校人文素养、提升文明新形象、构建和谐社会具有重要的现实意义。使普通话、规范汉字真正成为教学工具、交际工具。做好普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质教育、继承和发扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要的意义。

一、指导思想：

本学年，借我校迎接自治区语言文字示范校评估验收的契机，我校语言文字工作将依照“三纳入，一渗透”的要求，以“推普”活动为切入点，进一步贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，积极稳妥，深入有序地推进学校语言文字工作的开展，加大管理力度，把校园语言文字工作水平提高到一个新的高度。按照上级有关要求，结合学校的实际情况，制定本学期语言文字工作要点。

工作目标：

二、工作目标：

1.学习、宣传和贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，加大语言文字宣传力度，广泛争取社会各界的关心，营造语言文字规范化的良好校园氛围，树立学校的形象，展示学校特有的风采。

2.健全学校语言文字网页，进一步规范推普工作，要求校内外各项活动说普通话，用规范字，并做好资料积累，力争早日成为自治区级语言文字示范学校。

3.营造良好的校园育人环境，创设怡人、舒心的学习环境;营造校园读书氛围，让学生在各项读书、征文活动中学习和运用祖国的语言文字，感受祖国语言文字的魅力，提升学校文化品位，推进全校用语用字的规范化。

三、工作内容及措施：

(一)展示范校风采，加强语言文字规范化宣传。

1.开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动。

组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作取得长久效果。

2.成立“准民中语言文字工作领导小组”，进一步规范我校语言文字管理工作。采用面向全校师生公开招聘的方式和择优录取的原则，招募语言文字项目组教师和学生岗位若干。

3.加强学校语言文字网页的宣传力度。在开辟的语言文字网页专栏中，加强内容的建设和创新，实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供信息服务的平台。

(二)开展丰富多彩的师生语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力。

1、环境创设方面：

利用宣传栏、电子屏幕、校园网、语言文字网页、黑板报等宣传阵地，进一步加深师生对相关发律法规的认识;美化校园环境，张贴推普的宣传口号，形成统一的校园文化氛围。

2.教师活动方面：

(1)通过组织开展各项活动，增强教师说普通话、用规范字的习惯和意识。

(2)在学校工作的各个方面把普通话作为工作语言，使用规范字，为学生树立榜样。

(3)利用研究课、汇报课、公开课等活动，在说课、上课、评课环节上促进教师语言文字运用能力。

(4)对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、电子备课、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查。

(5)开展教师校内用语规范化调查问卷。

3.学生活动方面：

(1)将语言文字工作有关要求纳入学生每周执勤活动之中：

①要求执勤学生做语言文字规范化的表率;

②要求执勤学生履行校园语言文字规范化监督员职责。

③启动“推普监督员”和“推行规范字监督员”的工作，及时纠正校园内不良用语和不规范用字。

(2)继续运用语言文字广播的平台向师生宣传相关的法律法规，展示优秀的语言文字内容，陶冶情操，提升文化内涵。

(3)、加强传统校园活动及各类语言文字比赛的语言文字规范化要求，开展丰富多彩的语言文字工作相关活动。

(4)人员的培训方面：继续关心教师和学生的普通话水平，开展多次校内培训，以达到巩固和提升学校整体水平的目的。

4.借助语文学科活动，促语言文字规范化。

本学期，我们将扎扎实实开展丰富多彩的语文学科活动，调动学生语文学习的积极性，养成良好的习惯，提高他们的综合素质。一是在课堂教学中要正确处理“读”与“讲”的关系，教师要在学生充分读书的前提下再“开讲”，而且要讲的精当;二是要处理“读书”与“辅助手段”的关系，各种教学辅助手段的使用，不能喧宾夺主，要把读书落到实处;三是打开心灵之窗，激发情感，启迪智慧，教师要引导学生走进文本，与文本进行深层次的对话，使学生产生富有创造的.阅读激情和阅读体验，实现陶冶情操、启迪智慧的人文性与工具性统一的目标;四是关注学生的学习习惯。

5.做好校园文字规范化检查工作，做规范用字的表率。

各处室、各年级部认真做好常规文字规范工作，保证工作文字和校园公示文字的规范纯洁;“推行规范字监督员”配合德育处做好宣传栏和班级板报宣传文字规范的检查，协助校园网的文字规范的检查，治理整顿学校校园用字。

(三)加强档案建设，日积月累见成效。建立语言文字工作专项档案，做到专人专管、分类明确、内容充实、及时整理，注意保留原始资料，充分体现日常工作的细致与扎实，促进档案管理的规范化和科学性。

总之，本学期我校将针对计划，继续采取切实可行的措施，不断提高师生规范地使用语言文字的意识，不断提高学生应用语言文字的能力和表达水平;为全面提高我校学生的素质、进一步提高我校的教学质量、进一步提高我们的整体办学水平而作出不懈的努力;加大语言文字规范宣传力度，做好教学工作。同时要积极参与语言文字方面的基础研究和应用研究。为进一步提升我校语言文字工作的整体水平，普及国家通用语言文字，规范用语用字，我们将以语言文字示范校为动力，不断查找学校语言文字工作中的问题，为努力发挥教育教学的主渠道作用而不懈努力!

第一学期具体工作安排

九月份：

1、制定本学期语言文字工作安排。

2、开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动。

3、组织开展全国“推普周”活动(具体安排另见)。

4、组织参加旗、市上级部门组织的学生诗文诵读比赛和演讲比赛。

5、要求各班按德育处安排办好以“推普”为主题的黑板报和文化专栏。

十月份

1、各班组织庆“十・一”主题班会。

2、征集校园格言、名言警句和“推普”宣传语并做成牌匾，营造浓郁的校园文化氛围。

十一月份：

1、组织学生参加全国中学生语文能力竞赛。

2、开展交通安全知识讲座。

3、以班组织手抄报展览和评比活动。

十二月份：

1、组织教师参加全市青年教师基本功大赛和教学能手评比。

2、组织迎新年校园文化艺术节。

3、语言文字工作学期小结。

4、组织考评组成员对科任教师教学常规工作进行综合考评。

常规活动：

1、每天早自习前5分钟为中华古诗文诵读活动

2、每天下午第二节下课后安排师生写字课。

3、利用每节语文课的课前3分钟搞好读写训练活动。

4、每天下午放学利用30分钟搞好校园广播。

5、各教研组组织全体科任教师开展讲课、说课、评课比赛。

第二学期具体工作安排

三月份：

1、制定本学期语言文字工作安排。

2、开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动。

3、创办语言文字主页。

4、出好迎接新学期、学雷锋为主题的板报。

5、举行一次以“说普通话、写规范字”为主题的班会。

6、举办“准民中20飞科杯学生计算机文字录入竞赛”活动。

7、组织全体科任教师普通话升级培训。

四月份：

1、迎接自治区语言文字规范化示范校验收。

2、开展主题征文比赛。

3、组织古诗文诵读比赛活动。

4、检查诵读课和书法习字训练课的落实情况。

5、组织参加全旗“青年教师基本功大赛”活动。

五月份：

1、开展“争做合格家长，培养合格人才”家庭教育宣传实践活动。

2、校园内外不规范用字检查;全体教师自查自纠工作。

六月份：

1、学生的作业中各种不规范用字的检查和纠正。

2、学期语言文字工作小结。

七月份：

1、组织学生搞好语言文字社会实践活动。

2、教师利用假期自修普通话。

3、组织考评组成员对科任教师教学常规工作进行综合考评。

常规活动：

1、每天早自习前5分钟为中华古诗文诵读活动

2、每天下午第二节下课后安排师生写字课。

3、利用每节语文课的课前3分钟搞好读写训练活动。

4、每天下午放学利用30分钟搞好校园广播。