救护课教案（精选9篇）
救护课教案 篇1
珍爱生命，预防溺水
四（3）曹立云 ★教学内容：
学习溺水安全的基本常识，培养有关防范意识。★教学目标：
1、了解有关溺水安全相关知识，感悟生命的可贵。
2、培养学生养成遵守防溺水安全的习惯，掌握溺水救护方法。★教学重难点：
★重点：溺水安全自救与预防措施。★难点：溺水安全自救方法的指导。
★教学准备：收集有关溺水的文字、图片资料，并制作多媒体课件。★教学形式：多媒体教学。★教学设计：
一、老师谈话引入（展示幻灯片）
同学们，你们好！今天我们学习溺水安全知识。我们是七年级的中学生了,我们是21世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。现在正是天气逐渐转热季节，暑期即将来临，游泳，是广大少年喜爱的体育锻炼项目之一。然而，不做好准备、缺少安全防范意识，遇到意外时慌张、不能沉着自救，极易发生溺水伤亡事故。
调查报告：在中国，意外伤害是0～14岁儿童的首要死因。平均每年全国有近50000名儿童因意外伤害而死亡,平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。儿童伤害死亡只是伤害的冰山一角，在每一位死亡者背后，还有着上百儿童因此而终身致残。意外溺水是儿童意外伤害的首要死因，10个因意外伤害而死亡的0～14岁儿童中，有近6个是因为溺水身亡的。当儿童溺水时，2分钟后便会失去意识；4～6分钟后身体便遭受不可逆反的伤害。
二、活动设计
1、老师先展示并分析溺水数据
A：据统计我国每年有14460名中小学生在各种意外事故中死亡；大约每月死亡1200多人；每天死亡39人（相当一个班）的人数。
B：溺水死亡人数仍居死亡人数首位，占死亡人数的70%。
从发生事故的原因分析，这些溺水死亡的学生大都是在双休日或放学后在溪、河、湖、塘边玩耍或洗东西时，不慎掉进水中而造成溺水事故的发生。特别是随着气候转暖，中小学生溺水事故还将会逐渐增加，安全形势将趋于严峻。
2、展示统计图，说明溺水事故的严重性。
3、惨剧给我们的启示：
• 6月21日，陕西省紫阳县发生一起5名女学生溺水死亡事故。在死亡的5名学生中，最大的14岁，最小的只有7岁。
• 6月25日，福建省福安市的三名小学生在溪畔游泳时溺水身亡。
• 6月29日，四川省达州市3名10岁左右的女学生在水塘玩耍时溺水身亡。• 7月1日，河南省商都市3名女学生在水库游泳时溺水身亡。
• 7月4日，4名16岁左右的初中生在吉林省松花江游泳，3人溺水身亡，一人生还。
4、展示溺水的相关图片，进一步感染学生。
5、溺水后症状及致死原因
症状：溺水者面部青紫、肿胀、双眼充血，口腔、鼻孔和气管充满血性泡沫。肢体冰冷，脉细弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。
溺水致死原因：主要是气管内吸入大量水分阻碍呼吸，或因喉头强烈痉挛，引起呼吸道关闭、窒息死亡。
6、发生溺水事件的客观原因是什么？（1）、不小心落入水中。
（2）、水中滑到无法站立或水中嬉戏难以自控。（3）、准备不充分，急于下水；或水中逞强，过度疲劳。（4）、突然呛水，不会调整；浮具受损沉入水中。（5）、游泳技术没掌握，碰到意外，惊慌失措。（6）、水温过低，产生抽筋现象。（7）、入水方法不当，撞到硬物而意外受伤。（8）、冒险潜水，（由于憋气事件过长，造成心肌缺血或中枢神经系统骤停等）。（9）、被溺水者紧抱不放的其他游泳者。（10）、游泳场所的设施不当。（如有激流、漩涡、乱石、暗流、暗礁等。
7、案例探究一：如何预防和应对溺水事故的发生呢？ ◆案例点击：
案例一：河滩玩耍差点酿险情
2004年6月21日，某中学组织师生前往该市近郊河滩进行野炊活动。临近中午，野炊活动结束，带队老师组织学生结对回校。该校初一学生黄某等三名女生结伴留在回校的队伍最后，并准备离队偷偷去附近的河里嬉水。此时，该校的两名高一男生恰好途径此地，及时加以劝阻，并将她们送回学校。事后，据村民反映：该河表面平静，但深浅处相差甚大，河床最深处的水深达4-5米。3女生不知险情，如果下水，后果不堪设想。
◆专家点评：
这一事例告诫我们：参加集体活动不要擅自离队，不要私自到江河湖泊中游泳，不要到毫无安全防护设施的水边玩耍；如有人在水边玩耍，要及时加以劝阻。
◆案例点击：
案例二：私游水库 断送性命
2004年6月13日上午放学后，安徽省某镇初一年级的于某、陈某、顾某3名学生骑自行车回家，途径水库时，因为天气炎热，便下水游泳。陈某和顾某脱掉衣服先下水，于某脱衣服慢一些，等他下水时已经看不见陈某和顾某了。于某顿时紧张起来，急忙上岸，呼喊村里大人来施救。等大人赶到，将两人打捞上来，他们已经停止呼吸了。
◆专家点评：
这一事例中的2名同学私自到无防护设施的水域游泳酿成了惨剧。同学们一定要记住，游泳一定要有家长或老师带领，而且要有相应的安全措施，否则极容易发生溺水事故。
◆案例点击：
案例三：水塘摸鱼 溺水身亡
2006年6月15日下午三时左右，宝鸡市某村4名中学生，相约来到村子附近的一个小水塘，在浅水区摸鱼。其间有1人不小心滑入深水区，在水中挣扎。另两名同伴见状，不假思索就去搭救。结果，3人在深水中挣扎了一会儿都沉入水中。剩下1名学生赶紧上岸呼救，大人闻讯赶来，将3人救上岸，其中2人生还，另1人却永远停止了呼吸。
◆专家点评：
血的教训再一次提醒我们，千万不能私自到河塘中嬉水。一旦发现有人溺水，应立即大声呼救，寻求大人的帮助，不要轻易下水救人。
8、那么如何做好游泳前的准备工作呢？（图片展示）
9、发生危险后，该如何救援呢？老师谈谈剧情，并由学生扮演小品，其他同学找错误。☆游泳中的紧急情况及自救。
A、抽筋：是肌肉不自主的强直性收缩，水温过低或游泳时间过长，都可能引起抽筋，发生抽筋时最重要的是保持镇静，不惊慌。
B、一般处理办法。
（1）如果发现有抽筋现象，应马上停止游泳，立即上岸休息，并对抽筋部位进行按摩。（2）如果在深水中发生抽筋，且自己无力处理，而周围又无同伴时，应向岸边呼救，千万不要慌张。
☆溺水的急救
方法一：可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边；(通过图片进一步说明)方法二：若没有救护器材，会游泳者可以入水直接救护。接近溺水者时要转动他的髋部，使其背向自己然后拖运；
拖运时通常采用侧泳或仰泳拖运法；(通过图片进一步说明)☆上岸后的急救
在游泳中遇到溺水事故时，现场急救刻不容缓，心肺复苏最为重要。将溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的呕吐物和泥沙等杂物，保持呼吸通畅；应将其舌头拉出，以免后翻堵塞呼吸道；将溺水者的腹部垫高，使胸及头部下垂，或抱其双腿将腹部放在急救者肩部，做走动或跳动“倒水”动作。恢复溺水者呼吸是急救成败的关键，应立即进行人工呼吸，可采取口对口或口对鼻的人工呼吸方式，在急救的同时应迅速送往医院救治。(通过图片进一步说明)具体方法: [1]、找到两排肋骨的交汇点，中指压在交汇点上，五指并拢，双手交叉按在胸部，按照每分钟80－100次按压15次，每次按压的深度在3－4厘米左右。
[2]、口对口进行人工呼吸2次。
[3]、“按压心脏→人工呼吸”，轮流进行4次
10、提出倡议：
为积极响应学校近日以“珍爱生命、谨防溺水”为主题的“安全教育”系列活动，创设更安全的和谐的学习生活环境，杜绝溺水悲剧的发生，学校提出以下倡议：
（1）、对自己负责：树立安全意识，加强自我保护。绝不参与危险的戏水游泳活动，绝不参与没有家长陪同的游泳活动，绝不到危险、陌生的河塘游泳，绝不在河塘边垂钓鱼虾，绝不做危险举动，绝对远离溺水杀手。
（2）、对家人负责：如果游泳，一定要在自己的家长陪护前提下，到安全的、正规的游泳场所游泳，并要做好相应准备活动，防止溺水事件的发生。
（3）、对学校负责：要遵守学校的各项规章制度，不断强化安全防范意识，以血为鉴，引以为戒。学会相关的预防溺水知识，并能将所学的知识运用于实际，掌握溺水自救的基本知识和技能。
（4）、对他人负责：在加强自我安全意识的同时，要努力做好说服教育工作，对于那些违反学校纪律，私自外出游泳的行为，要坚决抵制、劝阻。
11、齐读誓词：
• 绝不私自下河游泳；
• 绝不擅自与同学结伴游泳；
• 绝不在无家长或老师带领的情况下游泳；
• 绝不在无安全设施、无救护人员的水域玩耍、游泳。
12、防溺水安全知识抢答：
一、选择题（1）、当发现有人溺水，你该怎么办？
A.下水救助 B.放手不管 C.把竹竿抛给溺水者，电话报警（2）、不小心腿抽筋了，怎么办？
A.大声呼救 B.用力蹬水 C.使劲胡乱向岸上游（3）、将溺水者救上岸因怎么办？
A.捉住腿将人倒放 B.使劲摇晃 C.按压胸部或人工呼吸
二、判断(对的打√，错的打×)。（1）、失足落水后，放松身体，头部后仰。（2）、有人溺水，立即呼救，就地取材，寻找棍棒，投向落水者。（3）、溺水者，上岸后，仰卧，按压腹背部。
（4）、游泳时，首先要看有无安全保障。（5）、只要水性好，任何地方都可以游泳。（6）、游泳时，可以先下水适应，不适应再上岸。（7）、当发生溺水时，可以将手臂上举乱扑动。（8）、学生可以潜泳，相互比一比谁潜水的时间更长。（9）、夏天太热，吃完中饭后立即去游泳，消暑解热。（10）、发现伙伴溺水，勇敢下水施救。
13、总结。
反思
青少儿童年是祖国的明天，民族的希望。提高青少年儿童的综合素质，特别是少年儿童的学习能力、生活能力、生存能力，都是开展素质教育的重要课题。如今的社会里，车祸、中毒、溺水......剥夺了许多宝贵的生命，尤其是溺水最为严重了。了解溺水和如何防止溺水显得非常重要。
生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂安全教育课，学会珍惜生命，养成自觉遵守防溺水安全原则的好习惯。
“标点断句”课教案 篇2
今天教室里多了听课老师,大家紧张吗?先讲个笑话调节一下气氛吧:
一、趣味导入(投影)
某农村糊涂县长,一日做报告,咬文嚼字,照本宣科。当念至:“已获得文凭的和尚未获得文凭的干部……”引得台下哄堂大笑。 (为什么呢?)
读曰:“已获得文凭的和尚,未获得文凭的干部。”
领导面红耳赤,知道了自己的口误,但又不好意思认错,那样会显得没水平,于是就坚持错下去,还拍桌子敲话筒,显得很有理: “有什么好笑的?和尚都可以取得文凭,干部就更要努力喽!”
1.工作出笑话
这位领导没断准句,在工作中闹出了笑话。我们也由此看出,不同的断句,意思也截然不同。古代关于标点断句的故事更多,大家不妨再看看这个。(投影,让学生自己体会)
2.阔少爷断错句娶错妻
以前,有一位阔少爷,常幻想着找个漂亮妻子。某天,他收到媒人寄来的提亲信,并描述那女子的美貌“脚不大好头发没有麻子”。阔少爷认为自己就要娶到一位“脚不大,好头发,没有麻子”的美人了,非常高兴。谁曾想,拜堂之日,阔少爷却发现其妻属丑女,便找媒人算帐。媒人说:“我没有说谎,一早就告诉你,这女子‘脚不大好,头发没有,麻子。是你自己断错句,怎可怪我呢?”
断错句,误了自己的终身大事。教训深刻哪!再看另外一个故事:
3.神奇的标点符号
清朝末年,掌握朝廷大权的慈禧太后让一位书法家题扇。那位书法家写了唐朝名诗人王之焕的诗:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山,恙笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”可是,由于书法家一时疏忽,题诗时漏掉了一个“间”字。慈禧看了以后勃然大怒,认为是故意欺负她没有学识,要把那个书法家问成死罪。那个书法家急中生智,连忙解释说:“我这是用王之涣诗意填的词。”并当场又断句吟诵道:“黄河远上白云一片,孤城万仞山。羌笛何须怨,杨柳春风不度玉门关。”慈禧听后,无言以对,只好赐给书法家银子压惊。
标点虽小,却挽救了一条性命。如此看来,标点断句的作用真的是不可小看啊!为了避免闹得错误百出、贻笑大方,我们就要了解:什么是断句?它有哪些要求?我们如何来正确标点一段话?
二、常识讲解
(一)句读解读
我们开设古代汉语课的目的,就是通过讲解带有规律性、常识性的知识,来提高大家阅读古代文献的能力,以便更好地继承我国优秀的文化遗产。要读书,首先就要识字,断句。因为中国古代没有标点符号,一篇文章甚至一本书,都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的。断错句,文章的意思就会理解不到位,甚至扭曲,更别说继承、发扬光大了。因此,古人把“习六书,明句读”作为“小学”。掌握了六书知识,就有了一个识字的工具;掌握了句读规律,才能够真正读懂古文。断句能力,是文言文阅读能力的一个重要标志。
韩愈在《师说》中说:“彼童子之师,授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。句读是阅读文章时音节停顿的所在。前人断句时,在一句话的末了用“。”断开,叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“,”断开,叫“读”(dòu)。给古书断句也可以叫断句读。
(二)基本要求
1.内容符合情理
哀公问于孔子曰:“吾闻夔一足,信乎?”曰:“夔,人也,何故一足?彼其无他异,而独通于声。尧曰:‘夔一而足矣。使为乐正。故君子曰:‘夔有一足,非一足也。”
翻译:(鲁国的国君)哀公问孔子:“我听说夔(人名)一只脚,你相信吗?”(孔子)说:“夔,是个人,怎么会一只脚?他没有什么特殊的地方,就只是精通声律(音乐)。尧说:‘有夔一个人就足够了。指派他当了乐正(官名)。因此有学识的人说:‘夔有一足,不是一只脚啊。”
感:断章取义的确笑话百出。凡事没弄清原委就妄下结论,可能会出大麻烦的。
2.符合语法规范
项籍少时,学书不成,去学剑,又不成。(《史记·项羽本纪》,中华书局1959年版)
(正确断句为)项籍少时,学书不成,去。学剑,又不成。
去:古义为“离开”,今义则为“到某地去干什么”,方向正好相反。如果你忘了这一点,就会犯同样的错误,就会“见笑于大方之家”。(不要迷信古书)
小结1(过渡作用)
断句的基础在于领会全篇的文意,因此断句前先要读几遍原文,力求对原文内容先有个大致的了解。还要注意文章的体裁、语言风格等。语感对断句有很大的帮助,除此之外,还可以借助一定的方法。
三、指点迷津
文言文的断句方法有:
(一)通读全文,把握大意
不管给我们什么文段,第一步都应该是通读全文,反复诵读,增强语感,运用我们所学过的知识,顾及前后文,搞清文段属于什么文体,写了什么内容,想表达的是什么意思。这是正确断句的基础。但是我们同学常犯的一个毛病就是一边看一边点断,看完了文章,断句也结束了,待回头检查时,又觉得有许多不妥之处。其实这种“一步到位”的方法是行不通的。理解内容和断句是紧紧相关联的,熟读精思、理解大意是正确断句的前提,因为读不懂就“点不断,理还乱”,肯定点不好。另外,马马虎虎不行,似懂非懂不行,读一遍两遍一晃而过也不行。俗话说“读书百遍,其义自见”,遍数读多了,其意义自然就理解了。然后根据文章的内容,先断出几个大的段落或层次,把确有把握的地方断开来。
(二)先易后难,攻破难点
给一段文章加标点,往往有易有难。我们可以在大致掌握了文章的意思之后,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中分析难断的句子。这是一种先易后难的方法。比如可以根据一些明显的标志(如下面将要讲到的查虚词、看对话等),把容易分辨的句子先断开。
另外,我们还要有全文意识,对不易断开的地方,要联系上下文的意思,认真推敲,确定在适当的地方断句。
(三)寻找标志,辅助标点(重难点)(投影)
1.看虚词,定句读
文言文中“之、乎、者、也”之类的虚词特别多,欧阳修的《醉翁亭记》通篇用了二十七个“也”字,几乎每句句末都用了“也”字,传为美谈。文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气,往往是明辨句读的重要标志。我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法,尤其是它们在句中常处的位置有助于断句:
①夫、盖、其、凡、窃、请、敬、若夫、且夫等发语词和表敬副词,常常用在句首;
②也、矣、欤、耶、乎、兮、耳、焉、哉、而已等语气词常常用在句尾;
③以、于、为、而、则等连词常用在句中。
④有些常用在句首的关联词,如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;
⑤常在句首的时间词,如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。
例如:夫五人之死去今之墓而葬焉其为时止十有一月耳夫十有一月之中凡富贵之子慷慨得志之徒其疾病而死死而湮没不足道者亦已众矣况草野之无闻者欤独五人之皦皦何也(这一篇我们学过,借助我们所介绍的方法和你的文言功底,断一断)
再例如清人彭端淑的《为学一首示子侄》:“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也,吾材之庸不逮人也;旦旦而学之,久而不怠焉,迄乎成,而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也,吾材之敏倍人也;屏弃而不用,其与昏与庸无以异也。然则昏庸聪敏之用,岂有常哉?”
这段文字相当典型。全段共有十七个句子,用了十七个标点符号。其中成为断句标志的句末语气词共十一个(“乎”“矣”“也”“焉”“哉”),连词和凝固结构共三个(“则”“而”“然则”),代词两个(“之”),句首语气词(“岂”,也有人称之为情态副词)一个。
当然,我们在抓虚词标志断句时,也要注意灵活性,如“生乎吾前,其闻道也,固先乎吾,吾从而师之”一句,“乎”用在句中同“于”,是介词,词性变了。“也”,用在句中舒缓语气,可点断,也可不点断。
2.对话、引文定句读
文言文中对话、引用常用“曰”“云”为标志,这为正确断句提供了方便。两人对话,一般在第一次问答写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文判断出问者、答者以及所说的内容,明辨句读。
紧紧抓住“曰”“云”“言”,对话最易被发现。
墨子怒耕柱子耕柱子曰吾无逾于人乎墨子曰吾将之太行驾骥与牛子将谁驱耕柱子曰将驱骥也墨子曰何故耕柱子曰骥足以责墨子曰吾亦以子为足以责耕柱子悟
学生试着断句后教师明确:
墨子怒耕柱子,耕柱子曰:“吾无逾于人乎?”墨子曰:“吾将之太行,驾骥与牛,子将谁驱?”耕柱子曰:“将驱骥也。”墨子曰:“何故?”耕柱子曰:“骥足以责。”墨子曰:“吾亦以子为足以责。” 耕柱子悟。
翻译:墨子对耕柱子发怒,耕柱子说:“难道我就没有胜过旁人的地方吗?”墨子问:“假如我要上太行山去,用一匹良马或一头牛来驾车,你预备驱策哪一匹呢?”耕柱子答道:“那我当然用良马了。”墨子问:“为什么要良马呢?”耕柱子说:“因为良马值得鞭策。”墨子说:“我也以为你是负得起责任的。”耕柱子大悟。
3.找名词(代词),定句读
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象。和现代汉语一样,名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语,因此找出文中反复出现的名词或代词,就可以确定停顿的位置。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中,“初,鲁肃闻刘表卒”,先用全称,以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其不可复者也则事寡败矣(韩非子《说林·下篇》)
刻削之道,鼻莫如大,目莫如小。鼻大可小,小不可大也;目小可大,大不可小也。举事亦然,为其不可复者也,则事寡败也。
翻译:雕刻人的技巧往往是,鼻子不如刻得大一点,眼睛不如刻的小一点。鼻子刻大了,可以削小,雕小了,就无法加大了。眼睛刻小了,可以修大;刻大了,就无法改小。 办任何事情都是这个道理,对于那些不能恢复挽回的,开始就得特别谨慎小心,那么,失败的可能性就会减少了……
这则寓言告诫人们,事物是发展变化的,无论做什么事情都要留有余地,努力掌握事物的规律。
4.根据语法结构断句
古人不知道语法结构,只是凭着模糊的语感去断句。我们可以利用语法知识,对文言文的句子进行语法分析,根据语法分析确定该如何断句。文章中有些词语是属上还是属下,有时难以断定,而当运用语法知识划分主、谓、宾时,则容易解决。
同现代汉语一样,文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当,谓语大多数是由动词充当,而谓语又是构成句子的核心,我们只要抓住谓语动词,根据动词位置及和前后词语关系,进行推断,就能提高断句准确率。
另外,文言文语序和现代文语序基本相同,即主语在前,谓语、宾语在后,修饰语—般在中心词前。如掌握了文言语序规律,就会为准确标点文言文奠定基础。可见,语法分析能够帮助准确断句。
齐景公谓子贡曰:“子谁师?”曰:“臣师仲尼。”公曰:“仲尼贤乎?”对曰:“贤。”公曰:“其贤何若?”对曰:“不知也。”公曰:“子知其贤而不知其奚若,可乎?”对曰:“今谓天高无少长愚智皆知高高几何皆曰不知也是以知仲尼之贤而不知其奚若。”
答案:今谓天高,无少长愚智皆知高,高几何?皆曰不知也,是以知仲尼之贤而不知其奚若。
译文:
齐景公问子贡:“你的老师是谁?”子贡回答说:“我的老师是仲尼。”齐景公问:“仲尼有才干吗?”子贡回答说:“有才干。”齐景公问;“他的才干怎样呢?”子贡回答说:“不知道。”齐景公说;“你知道他有才干,却不知道才干怎么样,这行吗?”子贡回答说:“现在说天很高,无论老人小孩愚昧聪明的都知道天很高。天有多高呢?都说不知道。因此知道仲尼有才干却不知道他的才干怎样。”
5.根据修辞的要求断句
古人写文章,十分讲究对仗工整,讲究对应,讲究互相照应,文言文中常用整句,如顶真、对偶、对举、排比,骈文中的四六句、反复句等,这也为我们正确断句提供了条件。我们利用这一特点进行断句,常常是断开一处,接着便可断开几处,收到事半功倍的效果。
例如《愚公移山》:“虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子,子又有子,子又有孙,子子孙孙,无穷匮也。”
秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。(苏洵《六国论》)
“小则获邑大则得城”是对偶的(不是严格意义上的对偶),中间可以使用逗号。两处“其实百倍”“其实亦百倍”是对应的,两个“其实”之前可能使用相同的标点。“较秦之所得”和“与战胜而得者”是互相比较的,也就是对应的,它们之间可以使用逗号。当然,“诸侯之所亡”和“与战败而亡者”也对应,中间也可能使用相同的标点。
君子之言寡而实,小人之言多而虚。君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。君子虑福弗及,虑祸百之,君子择人而取,不择人而与,君子实如虚,有如无。(《说苑》)
答案:君子之学也,入于耳,藏于心,行之以身;君子之治也,始于不足见,终于不可及也。
译文:
君子的话很少但实在,小人的话多却空洞。君子求学,听到耳朵里,记在心中,亲身去实践它;君子做事,开始时看不出什么,结束时(别人就)赶不上了。君子不怎么考虑福,考虑祸的时候却很多;君子选择对象吸取,却不选择对象给予;君子学问充实却好像空虚,有才学却像没有才学。
6.特殊句式掌握住,固定结构莫拆散
记住下面几种文言文的习惯句式,如:“何……之有” (宋何罪之有?);“如……何”(如太行王屋何?); “唯……是……”(唯余马首是瞻);“不亦……乎”(不亦说乎?); “无乃……乎(无乃不可乎?); “可得……欤”(可得闻欤?); “得无……乎”(得无异乎?)等,可以帮助断句。
记住文言文习惯上较为固定的词组,不要把它们拆散,可以减少断句失误。
如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所” “孰若”“至于”“足以” “得无”“无乃”“何以” “于是”“然则”等。
以上所举的是我们在断句中常用的妙计,平时需要把这几种方法相辅相成,学会举一反三,这样才能达到事半功倍的效果。
标志之外需注意:
1.题目做完回头看,根据要求细检验
题目做完后,通读一遍,用语法分析或凭借语感,根据文言文断句的基本要求,来检验断句是否正确合理。
文言断句的基本要求,即应该做到点断后的字句都能讲得通,如果有的句子讲不通,那就可能有断句错误的地方;做到点断后的每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。如果内容不合情理,就有可能点错。
例如:“诸垒相次土崩,悉弃其器甲,争投水死者十余万,斩首亦如之。”(《资治通鉴》卷十六)这段话中,虽然每句话本身都讲得通,但“争投水死者十余万”一句有悖情理:营垒崩溃,打了败仗,弃甲逃命的兵士,为什么“争投水死”呢?他们争着投水,是为了活命,而不是自杀。因此,正确的标点,应在“争投水”后加上一个逗号。
2.打牢基础看课本,培养语感读经典;操千曲,观千剑,断句也要常实践
方法只是登堂入室的阶梯,有了它还不能确保走进科学的殿堂,因为进入本身是需要行动的,也就是需要自身的能力。能力从何而来?以课本为本,掌握实词、虚词、句法、词法,培养扎实的文言功底;熟读一些典范的文言文,培养语感。此外,就像古人说的“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,要适当做一些专题练习。这样,正确断句的能力就会在阅读中形成,在实践中成熟,在运用中提高。
小结:
1.通读,凭语感断,先易后难。
2.抓词语: ① 虚词:“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,在句首;“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词在句尾; “以、于、为、而、则”等连词在句中。②对话、引文标志:“曰”“言”“云” ③语句核心,一般是谓语。
3.观修辞:对偶句、对举句、排比句,骈文中的四六句等。
4.找固定结构
5.检查:利用翻译、语法分析或语感来检验。
四、牛刀小试
堂上练习1
孟子曰:“不仁者可与言哉?安其危而利其菑,乐其所以亡者。不仁而可与言,则何亡国败家之有?有孺子歌曰:‘沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足。孔子曰:‘小子听之!清斯濯缨,浊斯濯足矣。自取之也。 夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。太甲曰:‘天作孽,犹可违;自作孽,不可活。此之谓也 。”
【注解】
①菑:同“灾”。②沧浪:前人有多种解释。或认为是水名(汉水支流),或认为是地名(湖北均县北),或认为是指水的颜色(青苍色)。各种意思都不影响对原文的理解。③濯(zhuó):“天作孽,犹可违;自作孽,不可活”:上天降下的灾难可以逃避;自己造成的罪孽可就无处可逃。洗。④缨:系帽子的丝带。
【译文】
孟子说:“不仁的人还能同他讲什么吗?他们面临危险还自以为安全,灾祸临头还自以为得利,把导致亡国败家的事当作快乐。不仁的人如果还能同他谈什么,哪还会有亡国败家的事呢?从前有个孩子唱道:‘沧浪的水碧清哟,可以洗我的帽带;沧浪的水浑浊哟,可以洗我的脚。孔子说:‘弟子们听着!水清就洗帽带,水浊就洗脚了。这是由水自己招来的。一个人必然是自己招致侮辱,人家才来侮辱他;一个家必然是自己招致毁败,人家才来毁败它;一个国必然是自己招致讨伐,别人才来讨伐它。《太甲》上说:‘上天降灾,还可以躲;自己作孽,别想再活。说的就是这个意思。”
【读解】
水的用途有贵有贱(“濯缨”与“濯足”),是因为水有清有浊造成的,人的有贵有贱,有尊有卑又何尝不是由自己造成的呢?
不仅个人如此,一个家庭,一个国家,都莫不如此。人因为不自尊,他人才敢轻视;家由于不和睦,“第三者”才有插足的缝隙;国家动乱,祸起萧墙之内,敌国才趁机入侵。所有这些,都有太多的例证可以证实。我们今天说“保垒最容易从内部攻破”,其实也正是这个意思。所以,人应自尊,家应自睦,国应自强。祸福贵贱都由自取。你就是你自己的上帝。
堂上练习2
庄子行于山中,见大木,枝叶茂盛,伐木者止其旁而不取也。问其故,曰:“无所可用。”庄子曰:“此木以不材得终其天年。”夫子出于山,舍于故人之家。故人喜,命竖子杀雁而烹之。竖子请曰:“其一能鸣,其一不能鸣,请奚杀?”主人曰:“杀不能鸣者。”(《庄子·山木》)(注:这里的“雁”是“鹅”)
庄子行走于山中,看见一棵大树枝叶十分茂盛,伐木的人停留在树旁却不去动手砍伐。问他们是什么原因,说:“没有什么用处。”庄子说:“这棵树就是因为不成材而能够终享天年啊!”庄子走出山来,留宿在朋友家中。朋友高兴,叫童仆杀鹅款待他。童仆问主人:“一只能叫,一只不能叫,请问杀哪一只呢?”主人说:“杀那只不能叫的。”
补充:
第二天,弟子问庄子:“昨日遇见山中的大树,因为不成材而能终享天年,如今主人的鹅,因为不成材而被杀掉;先生你将怎样对待呢?”
庄子笑道:“我将处于成材与不成材之间。处于成材与不成材之间,好像合于大道却并非真正与大道相合,所以这样不能免于拘束与劳累。假如能顺应自然而自由自在地游乐也就不是这样。没有赞誉没有诋毁,时而像龙一样腾飞时而像蛇一样蛰伏,跟随时间的推移而变化,而不愿偏滞于某一方面;时而进取时而退缩,一切以顺和作为度量,优游自得地生活在万物的初始状态,役使外物,却不被外物所役使,那么,怎么会受到外物的拘束和劳累呢?这就是神农、黄帝的处世原则。至于说到万物的真情,人类的传习,就不是这样的。有聚合也就有离析,有成功也就有毁败;棱角锐利就会受到挫折,尊显就会受到倾覆,有为就会受到亏损,贤能就会受到谋算,而无能也会受到欺侮,怎么可以一定要偏滞于某一方面呢!可悲啊!弟子们记住了,恐怕还只有归向于自然吧!”
解读:凡事必须看清事物的本质,掌握其内在规律,才能知道看似矛盾,实际合理。人们取舍的基本条件就是:利我!从这个故事看,很明显:对人有用的木材,砍!不能鸣叫以愉悦人的耳朵的大鹅,杀!会鸣叫以愉悦人的大鹅,姑且留着让它为人们鸣叫。
五、课堂总结,布置作业
今天我们介绍的文言文断句的几种方法,只能看作是断句时的注意之点,仅仅起辅助作用,并不是能否正确断句的决定因素。起决定性作用的还是古代汉语、古代历史文化知识和阅读浅易文言文能力的总的水平。而这些知识只能在平时的学习中不断积累。所以我们应该看到,古文断句绝非一朝一夕之功,平时就应该多朗读,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧;多联系上下文语境,反复推敲,这样断句能力才能提高。
课下同学们做一下思考题,看看我们对所讲知识掌握的怎么样。
地铁、轻轨事故应急救护培训教案 篇3
南海区桂城街道石肯小学
梁少萍
教学目标：
通过教学引导学生学习地铁及轻轨列车事故应急救护知识，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；特别是突发事件的应急能力，掌握一些自救自护的本领；珍惜生命，健康成长。教学过程：
同学们，天有不测风云，人有旦夕祸福。对于每一个人、每一个家庭来说，突发事件随时都有可能发生，灾难也随时都有可能降临。如何防范突发事件的发生和遇到的灾难，掌握防灾应急知识，增强逃生自救能力至关重要。
今天，我要讲讲与你们的健康和安全息息相关的，有关突发事件应急的一些知识。那么什么是突发事件呢？所谓突发事件，是指那些突然发生、无法预知、带有异常性质，对人们的生命和财产具有一定危险性的事件。那么作为未成年人，小学生面对突发事件该怎么办呢？该怎样自救呢？
首先，我要向同学们说说地铁事故的有关应急救护知识：随着地下交通网络的不断完善，广佛一号线已投入使用，二号线、三号线……佛山地铁五号线将连接广州二号线;广州十号线将连接佛山六号线。这些像蜘蛛网似的地下交通线路正在密锣紧鼓地建设当中，我们的出行越来越离不开地铁。但是地铁列车是在封闭状态下运营的大型载客交通工具，因设备故障、人为破坏、不可抗力等原因，均可能突发重大意外事故。对此，同学们都应该有所了解，并掌握一些基本知识。
一、地铁列车火灾
温馨提醒： 乘坐地铁时，要先对其内部设施和结构布局进行观察，熟记疏散通道及安全出口的位置。应急要点：
1、用湿衣或毛巾捂住口鼻，防止烟雾进入呼吸道，贴近地面弯腰低姿疏散到安全地区。
2、列车上发生火情时，乘客可迅速将列车上紧急对讲装置的塑料护板打碎，按下红色按钮后，与列车司机对话。
3、可利用每节车厢内放置的2 个干粉灭火器灭火。
4、列车行驶至车站时失火，要听从车站工作人员统一指挥，按照车站的疏散标志指示方 向疏散。如果火灾引起停电，可按应急灯指示标志有序逃生，并注意朝背离火源方向逃生。
5、如果失火列车在隧道内无法运行时，乘客要注意收听列车上的广播，在工作人员的指引下，有序地通过车头或车尾疏散门进入隧道，向临近车站撤离。
二、地铁列车内毒气侵袭、发现可疑物品应急要点：
1、确认地铁里发生了毒气袭击时，应当利用随身携带的手帕、餐巾纸、衣物等用品堵住口鼻、遮住裸露皮肤，如果有水或饮料，请将手帕、餐巾纸、衣物等用品浸湿。
2、迅速朝远离毒源的方向撤离，有序地撤到空气流通处或毒源的上风口处躲避。
3、如果乘客发现可疑物品，应立即报告工作人员，切勿自行处置。
4、到达安全地点后，立即用流动水清洗身体裸露部分。
温馨提醒：
a)如果在隧道中行驶的列车上发生毒气侵袭事件，乘客应当保持镇静，切勿惊慌。b)在列车两端的司机室内设有紧急逃生门装置，乘客应按照列车工作人员的指引离开危险区域。
三、地铁列车停电 应急要点：
1、站台停电时，应在原地等候，不要惊慌。站台将随即启动事故应急照明灯。即使照明不能立即恢复，正常驶入车站的列车将暂停运行，利用车内灯光为站台提供照明。
2、列车在隧道中运行时遇到停电，乘客应听从指挥，顺次按指定车站或方向疏散。
3、乘客如果在站台上，通过收听站内广播，确认大规模停电后，应迅速就近沿着疏散向导标志或在工作人员的指挥下，抓紧时间离开车站。温馨提醒：
a)发生停电事故时，乘客要按照工作人员的指引，迅速疏散到地面。
b)乘客不必担心被关在密闭的地铁车厢里会出现呼吸困难，即使全部停电后，列车上还可维持一定时间的应急通风。
c)站台的容量足够乘客安全有序地撤离，不要直接跳到隧道里乱跑。
接着，我还要向同学们说说轻轨列车意外事故的有关应急救护知识。在我们的家乡，不久的将来，出行除了离不开地铁之外，城际轻铁轨道交通也将越来越完善。广佛肇城际轨道交通线路全长83.367km，首通段起始于佛山西站，终止于肇庆站，线路计划于2014年6月竣工。在未来的交通规划中，广佛城际线、广佛江珠城际也很快就投入使用。轻轨列车是在封闭状态下运营的大型载客交通工具，轨道高架、车速较快。因设备故障、人为破坏、不可抗力等原因，均可能突发重大意外事故。对此，同学们也应该有所了解，并掌握一些基本的应急救护知识。
四、轻轨列车火灾 应急要点：
1、车厢内出现火情时，应利用车厢两端的紧急对讲器通知列车司机。
2、在列车员到来之前，不要任意扒门，更不能跳下轨道。可使用车厢内的灭火器，将火控制、扑灭。
3、列车进入车站疏散时，乘客应听从工作人员的指挥。
4、列车被迫在区间停车疏散时，应服从工作人员指挥，辨明疏散方向。温馨提醒：
a)列车发生火情后，乘客应保持镇定，配合轻轨工作人员，控制火势。
b)经常乘坐轻轨列车的乘客，平时要加强火场逃生自救知识学习，提高消防安全意识。
五、轻轨列车停电 应急要点：
1、轻轨车站内设有明显的疏散标志，可按照疏散标志及列车工作人员的指挥疏散到安全地带。
2、如果列车在区间内被迫停车疏散，请听从列车工作人员指挥，不要擅自强行打开车门、窗。
3、在列车区间疏散时，应按工作人员指明的方向行走，并注意邻线有无行驶列车 温馨提醒：
轻轨停电时，大多数情况下列车司机仍可利用惯性将列车驶至车站，而且列车内的蓄电池也可在一定时间内维持列车照明及应急通风，因此乘客不必惊慌。
六、培训小结：
老师为什么要告诉同学们这些知识呢？这对遇到突发事件时对人的生命极限有了了解才能得到自救。同学们，你们都记注了吗？这些知识非常重要，关系到同学们的安全呀！
语文公开课教案-语文公开课教案 篇4
语文公开课教案-语文公开课教案
语文公开课教案 每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群！ 中国最领先的.英语学习。点击进入>>语文公开课教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者！点击进入>> 20最火爆的英语学习方法！ 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>> 语文公开课教案矿山救护队指战员救护培训计划 篇5
矿 山 救 护 队 指 战 员 培 训 计 划
集团公司领导、人力资源部:
保卫消防部根据宁夏煤矿安全监察局文件宁煤安发[2010]79号文件对《关于组建矿山救护队的请示》宁宝能发[2010]260号文件的批复，同意组建矿山救护中队，并承担集团公司矿区的救援与消防工作。矿山救护队实行军队化管理，人员装备等必须满足《矿山救护规程》的规定。
根据以上有关文件精神，我部特提出对救护指战员实行全员培训，培训要求按下列规定执行：
一、中队指挥员（包括工程技术人员）必须通过不少于3个月的基础培训，经考核合格并具备一定的实战经验才能担任指挥工作。新队员在经过3个月的基础培训后，再进行3个月的编队实习，通过综合考评合格后，才能列为正式队员；
二、新队员培训内容：
1、入队教育、煤矿矿井开采基础知识、矿井通风、煤矿各种有害气体的防治，煤矿矿井火灾、水灾、顶板、瓦斯煤尘爆炸等灾害的处理。
2、救护仪器、装备、性能、使用方法、配用4小时氧气呼吸器以及氧气呼吸器检验仪、自动苏生器、自救器、灾区电话、瓦斯检定器、一氧化碳检定器、氧气检定器等的学习操作和一般的故障处理。
3、简要学习救护业务基本知识，主要学习《煤矿救护规程》中的矿山救护工作和矿山救护队的军队化管理等；
4、学习救护的基本技术操作方法，以实际操作为主，学会挂风障，建造密闭墙，安装局部通风机和接风筒、接管、架木栅等一般技术操作，掌握苏生、人工呼吸、包扎、止血、骨折等现场急救方法；
5、演习训练。从地面演习训练开始逐渐增加难度，最后达到能佩戴氧气呼吸器在高温浓烟的环境中侦查和工作。
以上内容就是此次救护培训的全部重要内容，还有很多没有列进去的内容，有待以上内容培训完，所有队员都能基本掌握简单的操作方法后，在学习其它没有培训的内容。此次培训的时间为：
****年**月**日开始到
****年**月**日止。为了不影响消防执勤工作，需要把有关的培训讲课人请到我队进行培训授课。请有关领导批准为盼。
动物救护神 篇6
凯莉·凯伊与家人世代务农，但自从津巴布韦的暴民冲进他们的农庄，杀死警卫，将她的养子殴打至入院后，凯莉与丈夫伊安只能忍痛离开家族经营了54年的农庄。
凯莉请求梅瑞儿说：“我不敢再回农庄，怕一回去就惨遭毒打。你能不能帮我们回去看看，抢救我们家饲养的宠物，包括4只狗、3只猫、6匹马以及8头黑毛猪?”
“只想做好份肉工作，保护动物不受虐待。”
年近60的梅瑞儿身材高大健硕，第二次世界大战刚刚结束时，年幼的梅瑞儿便与家人离开故乡英国苏塞克斯，远渡重洋来到非洲，定居在南罗德西亚(原英国殖民地，独立后改名为津巴布韦)。
梅瑞儿的童年是在农庄中度过的，小时候她就非常喜爱动物，狗儿、马匹是她最好的玩伴。长大后，梅瑞儿孤身前往南非，担任心理顾问，专门辅导有自杀倾向的人，直到1983年进入南非防止虐待动物协会工作。后来，她又回到津巴布韦，加入当地的防止虐待动物协会，如今，梅瑞儿担任该协会调查部主任已经4年。
津巴布韦自1980年独立至今，大权一直由总统罗伯特·穆加比独揽，许多选民由于无法忍受政府贪污与经济衰败，不断起来反对当局，反对党势力日渐壮大。穆加比总统认定反对党的核心成员就是白人农民与他们的员工，2000年，他鼓动黑人群众侵占白人的农庄。于是，大批暴民在独立战争老兵与安全部队撑腰下，到白人农庄捣乱，赶走主人，鸠占鹊巢。
一天，梅瑞儿从电视上看到一段画面：一只名叫“黑杰克” 的大丹狗昏厥在草地上，几个老兵站在它身旁一边手舞足蹈，一边用棍、石块与大砍刀残害它……梅瑞儿打定主意，“协会”不能对此置身度外。
于是，梅瑞儿造访了穆加比的心腹杭兹威，此人正是农庄侵占行动的幕后黑手，自封绰号“希特勒”。梅瑞儿对杭兹威说：“我对政治毫无兴趣，只想做好份内工作，保护动物不受虐待。”
杭兹威终于点头，但开出了苛刻的条件：“第一，只有黑人调查员才可以前往农庄，但必须身穿‘协会’制服、搭乘‘协会’专车；第二，不准对外张扬；第三，除受虐待与被遗弃的宠物和牲畜，不得带走任何东西。如果不遵守这些规定，你们就别想再踏人农庄半步。” 对于第一条规定，梅瑞儿阳奉阴违，因为除非她亲自到场坐镇，否则那些侵占者根本不将“协会”的其他调查员放在眼里；第三条规定也难以遵守，因为很多被赶出农庄的妇女总会恳求梅瑞儿顺便帮她们找回结婚照片、护照之类的物品。
“如果你再敢回采，我们就宰了你。”
凯莉求助的那天，梅瑞儿知道，自己又将卷入一场政治与种族的斗争中。梅瑞儿与“调查部”副主任艾德默·秦亨比驾车来到凯莉家乡的警察局，请求当地警方保护，警察局于是派出两名警察随行，但梅瑞儿明白，他们只会袒护那些夺走凯莉农庄的执政党党羽。
一行人来到农庄大门，横倒的大树干挡住了他们的去路——这里果然驻扎着一队老兵，其中一名自称“指挥官”的带头者，身穿迷彩军服、端着一支AK47突击步枪，任由梅瑞儿等人好说歹说，就是不让下车，梅瑞儿只好无功而返。
不过，梅瑞儿并未放弃，连续去了几天，而且，每一次都能救回几只凯莉家的宠物。一次，一只斯塔福郡斗牛犬突然从矮树丛中窜出，通人性似地纵身跳进梅瑞儿的小卡车。当凯莉见到这只宠物犬时激动不已，连说：“它就是‘熊巴’……还能再见到它真是太让人高兴了。”
农庄侵占者对于梅瑞儿的到来总是虎视眈眈，终于有一次，一名随她而来的警察向她招手，不屑地喊道：“喂!”
“我姓哈里森，不姓‘喂’。”梅瑞儿不卑不亢。
警察说：“你要找的狗在那边的房子里。”
但梅瑞儿在那里看到的并不是狗，而是一群凶神恶煞的老兵，其中一人挥舞着高尔夫球杆，另一人则从口袋里掏出石块，他们说：“如果你再敢回来，我们就宰了你。”梅瑞儿退回原地，告诉那个警察刚才的经过，但他只笑笑说：“我才不相信。”
“你们能不能救救‘南蒂’?这家人就只剩下这只狗了。”
几乎所有发生过严重冲突的农庄，梅瑞儿和副手艾德默都去过，并先后救回数百只动物，他们还亲眼目睹到许多恐怖景象：暴民们在一匹赛马身边堆满干草，放火将它活活烧死；一头小母牛的半边脸孔被放出的猎狗咬烂；一只斯塔福郡斗牛犬的背部被斧头砍伤；一大群猪被活活饿死……
每一次抢救任务都充满挑战，西北部地区的白人农庄惨遭暴民捣乱时，梅瑞儿的手机几乎每个小时都会响起，其中一通求救电话来自双树园农庄盖尔登辉家的邻居，邻居告诉梅瑞儿，盖尔登辉家的女儿在幼年时生了一场大病，因此落下残疾，他们一家人被暴民赶出家园时，还眼睁睁地看着一条爱犬被枪杀，并被迫遗弃另一只名叫“南蒂”的澳大利亚蓝赫勒犬。
他们恳求梅瑞儿：“你们能不能救救‘南蒂’?这家人就只剩下这只狗了。”
梅瑞儿一行来到双树园农庄时，看到农庄外墙已被大火熏黑，屋顶塌陷，门窗破碎，洗衣机、电冰箱、烤箱等家用电器散落在房子的外面。
“有人吗?”梅瑞儿投石问路，但没人回答，梅瑞儿顿时萌生一种不祥的预感。梅瑞儿与同伴步步为营，突然，她的后脑勺被狠狠地敲了一下，她本能地用手臂护住脸庞，大喊一声，猛然转过身去，原来是一头驯养的捻角羚羊，急促挥动着尾巴，一副很渴望与人作伴的样子。
此时，一名男子在门口现身，他自称是盖尔登辉家的厨师，还穿着白色的制服，满脸惊魂未定的样子。他说：“这个地方被弄得天翻地覆，盖尔登辉一家只带走了女儿的X光片和病历本，其他东西……”他黯然无语。
梅瑞儿问：“他们家的狗呢?”
“‘南蒂’、‘康蒂’以及4只小狗全部都被暴民抓走了。”
梅瑞儿长叹一声，心想这趟白来了，但她还是穿过一个又一个房间，踩着满地轧轧作响的碎玻璃，四处查看。最后，她来到一间已被砸烂的浴室，正要转身离去之际，突然察觉到淋浴间内有些微微的动静，掀开浴帘一看，果然是“南蒂”，它伤痕累累、一声不吭、吓得半死地蜷在一旁。梅瑞儿轻轻抚摸它，它立即发出一阵痛苦的呻吟声，原来“南蒂”的下颚已经骨折，嘴角边还留有一道大伤口。梅瑞儿和艾德默轻轻将它抱到卡车上。
显然，“南蒂”是从暴民营地里逃出来的’，整整走了40公里的路程，才回到心目中的家园。据兽医判断，“南蒂” 嘴巴上的大伤口是因为咬断铁丝套索时留下的。
“抢救动物的工作，舍我其谁?”
防止虐待动物协会的经费，全部来自民间捐赠，其总部是一幢借来的农舍，地点偏僻。总部外面的草地上，一群小斑点狗正在尽情嬉戏，当初梅瑞儿在附近一座农庄搭救它们时，狗儿们奄奄一息地躺在一个土坑里，饥肠辘辘、严重脱水，紧靠在同一胎早已夭折的已经腐烂的小狗尸体旁。
由于资金紧张，总部里没有传真机、没有电脑，写书面报告全靠一部老式的手动打字机。梅瑞儿说：“设备如此简陋，我们还能完成这么多工作，连我自己都觉得难以置信。”梅瑞儿的人手严重不足，一位曾与梅瑞儿并肩战斗12载的伙伴，突然病倒并撒手人寰，梅瑞儿说：“那是一次沉重的打击，但我的工作没有别人可以代劳，只能继续做下去。”
梅瑞儿还经常收到死亡威胁，曾经有一封恐吓信写道：“哈里森女士，请你当心一点，白人对黑人予取予求的日子已经结束。你只关心被白人农夫遗弃的猫猫狗狗，你喜欢猫狗，却憎恨黑人，限你24小时内从此滚蛋。”
梅瑞儿愤愤地反驳说，他们也曾经救过黑人的宠物，这些黑人都是反对党的支持者，被迫离乡背井；她也同样医治过老兵养的山羊、毛驴，“我根本不在乎这些动物的主人是谁。”有人常对她说：“救人都来不及，何必管那些动物?”梅瑞儿的回答是：“津巴布韦有700多个照顾民众的福利机构，但抢救动物的工作舍我其谁?”
一株紫丁香教案第一课识字课教案 篇7
教学目标
1、学会认识本课“株、踞”等8个生字，会写“甜、歌”2个字。
2、正确、流利、朗读课文。教学重难点
1、会写8个生字
2、正确、流利、朗读课文。教学过程
一、导入
1、谈话：小朋友们，你们喜欢花吗?你们见过这种花没有?（出示紫丁香图片）(板书:紫丁香).师: 紫丁香见过吗？（紫丁香是一种很美丽的植物，它的叶子是椭圆形的，开的花有白的、有紫色的。尤其紫色的最漂亮，人们就叫它紫丁香）有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（补齐课题、齐读课题）
二、自读课文，整体感知
1、出示自读要求: ①大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；
②画出生字，生词，多读几遍；
③把不理解的词句或问题标出来。
2、检查生字认读情况
师：小朋友们读的真认真，课文会读了吗？要求会认的字你会认了吗？王老师想考考大家。（出示生字）请小朋友们自由的读生字，不会的字借助拼音多读两遍。（自由读、学生认读、教师正音、齐读）
3、汇报记忆方法。
师：这些生字小朋友们认识了，那你们记住它们了吗？你有什么好的方法帮助我们记住它们吗？（以“我用什么方法记住了什么字”的句式来说）
（1）四人小组讨论交流识字方法。（2）小组代表交流识字方法。（你还能用其他识字方法记住这些字吗？）
熟字加偏旁：株、踮、院、除、疲、倦、牵、困 熟字换偏旁：波—疲、珠—株
猜谜语：四四方方一间房，一根木头放中央。（困）
牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一横。（牵）
舌头尝出甘蔗味。（甜）
一人靠在木头旁。（休）（3）教师总结
4、去拼音认读
师：小朋友们真是太厉害了，现在老师想增加点难度，去掉拼音，你还会读吗？（出示生字）那咱们就来试试吧！（男生读、女生读、各小组读）
5、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
师：你们读的太好了，没考住大家，不死心，再来一次，我把它打乱顺序还会读吗？那我们就来开火车读。
6、出示词语检查识记效果。
师：你们真是聪明了！个个都是识字的能手呢！这些生字想带着他们的好朋友一起让你们读读，你们愿意吗？（出示词语）学生自由读。
笑脸
小院
枝叶 休息
唱歌
安静 盛开
感谢
挂牵
疲倦
眨眼
又香又甜
（1）谁已经读好了请你高高的举起你的小手。来认认他们吧（学生认读，男女生赛读）
（2）你能用你喜欢的词语来造个句子吗？（3）你们都说的太好了，老师想跟你们玩个游戏！老师说词语你来做动作，看哪个小朋友做的最棒，我们就请他上台来做给大家看。
7、顺口溜
师：你们这节课表现的真好！老师想送给你们点礼物！但是啊！礼物是要通过自己努力才能得到，只要你能大声的读出礼物盒前面的顺口溜，小小的神秘礼物就送给你了！
四、朗读课文
师：你们那么聪明，把老师的礼物都快拿完了，没拿到礼物的小朋友不要灰心，老师这里还有礼物，只要你能做到老师的要求。老师想请你们来模仿模仿老师，请你们认真听老师读课文！谁能读的和老师一样或者比老师读的还好！礼物就是他的了！（教师范读课文，学生模仿）
五、指导写字
1、出示要写的字“甜、歌”。读字音，认字形。
师：小朋友们我会认的字和课文你们都会读了，那我会写的字你认识吗？谁来读读这两个字？（学生认读）你知道这两个字的结构和偏旁吗？（用“我知道X字的偏旁是x，结构是“XX”的句式说。）
师：它们一个个都太孤单了，你能给它们找两个好朋友吗？（组词两个）
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
师：你们说的真太正确了，老师现在想把这些字写到田字格里，请你们仔细观察这些生字，谁能告诉我应该要注意什么吗？
（1）甜：撇、横、竖、竖、横折、横、横、竖、竖、横、横
歌：横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩、撇、横钩、撇、捺、注意：歌的左上半部分的“可”没有勾。
3、教师范写。学生说笔顺书空。组词。
师：老师希望我在书写的时候，你们也能跟着老师一起举起小手写一写。并一起来说说它们的笔顺好吗？
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
师：请你们也把它们写到田字格中（在书中的田字格中描一个写一个。注意三个一。）
五、教师总结：
这节课大家不论是在认字、写字还是读课文时都是那么的认真，那我们现在一起来听一首歌放松一下。我们一边听一边看，一边在脑海里回忆我们刚刚朗诵的诗歌。一起感受一下我们学生对老师的深厚的感情。
五、作业
1、将没有写完的生字继续写完。
救护课教案 篇8
学前班英语公开课教案-学前班英语公开课教案
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溺水现场救护 篇9
【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2013）05-0756-01
意外伤害在日常生活中并不少见，溺水是常见的意外伤害之一。溺水在很短的时间内就能对患者造成严重的伤害，甚至危及生命；有时造成多人受伤，不仅对患者有害，而且还可能威胁救助者和同一环境中所有的人。溺水是生活中常见的事故，溺水后的急救应争分夺秒，方法正确；否则，抢救效果却能有生死之别。
1原因
溺水是由于人体淹没于水中所导致的危及生命的情况，大量的水以及污泥、杂草堵塞呼吸道；或冷水刺激引起喉部、支气管反射性痉挛、声门关闭，导致窒息，肺的通气及换气功能丧失、缺氧、昏迷直至死亡[1]。
2 现场救护
2.1救人出水
如溺水者仍浮于水面，应向水中抛投救生圈、大块木板等抢救器材或伸长杆将溺水者拉出来；如溺水者已沉入水底，抢救者如习水性应迅速潜入水中进行抢救，抢救时应注意，不要从正面接近溺水者，应从侧面接近，托住其掖窝或下颌部，将其救出水面。
2.2 判断溺水者伤情
判断有无呼吸、有无心跳。溺水者被抢救上来后，应立即采取俯卧位，头低脚高位送到较温暖、空气流通的地方进行抢救。触摸颈动脉—在颈中线旁开2cm位置，触摸1-2分钟，感觉有无动脉血管的博动。向伤员问话，视其有无反应；轻摇伤员肩部，观察其反应；听呼吸气流声音，看胸腹部有无起伏判断有无呼吸。并检查其是否曾受过物体打击、硬物碰撞，根据症状采取相应的救护措施。
2.3心肺复苏
畅通气道，当伤员无呼吸时，将其置于平卧位，将假牙取出，清洁口腔，用仰头举颌法（稍垫高肩部，头低位，将下颌往上推）以畅通气道。口对口或口对鼻吹气进行人工呼吸，频率为12-14次/分钟。如吹气不进，表示气道不通，可能有异物阻塞气道。如果是痰液、呕吐物，可用手指将其抠出；如果为其他异物，则先用挤腹法、拍背法、胸部按压等，然后将伤员侧身，用手指探索，将异物挤向一边，慢慢抠出。切忌将之捅进去。胸外心脏按压，用左手掌根部放在心窝上方二横指的位置，右手掌放在左掌上，双手手臂绷直，肩部和手与按压位置垂直，按压时利用上身的重量缓缓下压3-5cm，然后抬高肩部和上身以放松按壓力度，放松时手掌不要离开按压位置，频率为60-100次/分钟。单人抢救时，吹气与按压的频率为2：15双人抢救时，吹气与按压的频率为1：5。心跳呼吸停止的现场抢救有效时，伤员的面色出现红润和有自主呼吸。当抢救未见效果时，千万不要松懈放弃，应一直坚持至医生到现场接手为止。
2.4 对症处理
首先要松开裤带，脱掉湿衣服，盖上干衣服，不使受凉。对落水者进行详细的观察，将其口、鼻里的泥沙异物清理干净。如果发现溺水者受过物体打击，观察伤者的受伤情况、部位、性质后对症处理，如止血、包扎、骨折临时固定。出现昏迷时，必须维持呼吸道通通畅。昏迷者应平卧，将其面部转向一侧，以防舌跟下坠或分泌物、呕吐物吸入而发生气道阻塞。
2.5 倒出体内污水
呼吸道有水阻塞者，可先行控水，但要尽量缩短控水时间，以免耽误抢救时机。控水时要注意防止胃中流体吸入肺中。控水的方法（1）使溺水者取俯卧位，救护者骑跨于伤员大腿两侧，用双手抱住伤员腹部向上提，使水流出。（2）将溺水者扛于急救者的肩上，急救者上、下耸肩或快步奔走，使水流出。（3）急救者可一腿跪在地上，另一腿曲膝，将溺水者腹部放在急救者屈膝的腿上，让其头朝下，用手按压溺水者背部，将呼吸道及腹部的水倒控出来。在抢救溺水者的同时，必须尽快向医院求救。另外，抢救时要注意保暖，溺水者苏醒后，除进一步注意保暖外，应暂时禁食并送医院进一步治疗。
3 讨论
意外伤害在日常生活中并不少见，它包括除疾病外所有导致患者身心受损的各种情况，各种自然因素和人为因素导致，其中溺水是常见的意外伤害之一。急救者必须对意外伤害有充分的认识，同时掌握保护自己与救援受害者的各种技能。否则不仅不能帮助患者，而且还会危及自身安全。人的生命只有一次，在突发急症和意外的时候，在生命与死神赛跑的过程中，让我们学会用自己的双手给亲人和需要帮助的人送上最珍贵的东西——生的希望[2]。
参考文献：
[1] 复旦大学上海医学院 家庭医学全书 第4版 上海 上海科学技术出版社 2012（951）